Desarrollo del lenguaje infantil

DESARROLLO DEL LENGUAJEINFANTIL

ETAPAETAPAPRELINGÜÍSTICAPRELINGÜÍSTICA

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN La etapa prelingüística se denomina también etapa pre-

verbal. comprende el primer año de vida. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que es

considerada como la etapa del nivel fónico puro. la comunicación que establece el niño con su medio (madre

– familia) es de tipo afectivo y gestual.

La etapa prelingüística se denomina también etapa pre-verbal.

comprende el primer año de vida. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que es

considerada como la etapa del nivel fónico puro. la comunicación que establece el niño con su medio (madre

– familia) es de tipo afectivo y gestual.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

• DEL NACIMIENTO A 4 MESES

La comunicación se apoya en el llanto que es

la primera expresión de desagrado. Entre la

segunda y quinta semana se diferencia en

intensidad y cualidad.

Empieza a sonreír, al percibir un rostro humano

en movimiento.

Presta atención cuando se le habla mirando a

los ojos a su interlocutor.

Ante una voz conocida, da vuelta la cabeza en

dirección a ella.

• DEL NACIMIENTO A 4 MESES

La comunicación se apoya en el llanto que es

la primera expresión de desagrado. Entre la

segunda y quinta semana se diferencia en

intensidad y cualidad.

Empieza a sonreír, al percibir un rostro humano

en movimiento.

Presta atención cuando se le habla mirando a

los ojos a su interlocutor.

Ante una voz conocida, da vuelta la cabeza en

dirección a ella.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

• DE 4 A 8 MESES• Cuando percibe sonido de voces, el bebé

suele responder a ellos emitiendo sonidos vocales.

• Balbuceo o llamado “laleo”, “gorjeo”. • Se identifican las vocales a-u y

consonantes m-p-b-d. al tercer mes las silabas ma-pa-gu.

• Sus recursos expresivos aumentan en general. Empieza a comunicarse con el otro con gestos.

• Su sonrisa, que se dirige a aquellas personas que reconoce, implica un signo de afecto.

• DE 4 A 8 MESES• Cuando percibe sonido de voces, el bebé

suele responder a ellos emitiendo sonidos vocales.

• Balbuceo o llamado “laleo”, “gorjeo”. • Se identifican las vocales a-u y

consonantes m-p-b-d. al tercer mes las silabas ma-pa-gu.

• Sus recursos expresivos aumentan en general. Empieza a comunicarse con el otro con gestos.

• Su sonrisa, que se dirige a aquellas personas que reconoce, implica un signo de afecto.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

• DE 8 A 12 MESES• intenta imitar las palabras que escucha.• Saluda con la mano.• Domina gestos sencillos, puede mover la cabeza para expresar

negación.• Empieza a emplear exclamaciones, interrogaciones.• Expresa sus primeras palabras: “papá” y “mamá”. Puede

responder pedidos verbales que sean sencillos.• Comprende cuando se lo llama por su nombre.• Entiendo el significado de no del adulto y es capaz de inhibir

una conducta que le hayan reprobado con un “no”.

• DE 8 A 12 MESES• intenta imitar las palabras que escucha.• Saluda con la mano.• Domina gestos sencillos, puede mover la cabeza para expresar

negación.• Empieza a emplear exclamaciones, interrogaciones.• Expresa sus primeras palabras: “papá” y “mamá”. Puede

responder pedidos verbales que sean sencillos.• Comprende cuando se lo llama por su nombre.• Entiendo el significado de no del adulto y es capaz de inhibir

una conducta que le hayan reprobado con un “no”.

FORMATOS Y PRIMERAS INTERACCIONES

DEFINICIÓN DE FORMATODEFINICIÓN DE FORMATO

• Según Bruner el formato “es una

pauta de interacción, entre un

adulto y un niño, que contiene

roles demarcados que finalmente

se convierten en reversibles”.

• Según Bruner el formato “es una

pauta de interacción, entre un

adulto y un niño, que contiene

roles demarcados que finalmente

se convierten en reversibles”.

PROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJEPROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJE

• UTILIZACIÓN DE LA PROTOCONVERSACIÓN: en los que, desde los dos primeros meses la madre actúa como si el bebé estuviera en diálogo con ella respondiendo a sus miradas, gestos y muecas con vocalizaciones y sonrisas.

• UTILIZACIÓN DE LA PROTOCONVERSACIÓN: en los que, desde los dos primeros meses la madre actúa como si el bebé estuviera en diálogo con ella respondiendo a sus miradas, gestos y muecas con vocalizaciones y sonrisas.

PROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJEPROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJE

• EL LENGUAJE ADULTO VA DIRIGIDO AL MUNDO MENTAL DEL NIÑO: el lenguaje del adulto va dirigido a los deseos y creencias del niño (de manera incociente), y supone que su hijo es capaz de hacer lo mismo. Por ejemplo: el bebé llora y su mamá le habla.

• EL LENGUAJE ADULTO VA DIRIGIDO AL MUNDO MENTAL DEL NIÑO: el lenguaje del adulto va dirigido a los deseos y creencias del niño (de manera incociente), y supone que su hijo es capaz de hacer lo mismo. Por ejemplo: el bebé llora y su mamá le habla.

TIPOS DE FORMATOSTIPOS DE FORMATOS• SEGÚN BRUNER SON:

1. Atención conjunta

2. Acción conjunta o interacción con el objeto.

3. Interacciones sociales.

4. juegos de ficción.

• SEGÚN BRUNER SON:

1. Atención conjunta

2. Acción conjunta o interacción con el objeto.

3. Interacciones sociales.

4. juegos de ficción.

1. Atención conjunta1. Atención conjunta

• Consiste en que el adulto trate de atraer la atención del bebé (o viceversa) hacia un objeto, actividad o estado.

• Esto supone introducir en las protoconversaciones a una tercera persona: el objeto, el entorno material.

• Formatos de este tipo son los juegos de indicación, lectura de libros.

• Consiste en que el adulto trate de atraer la atención del bebé (o viceversa) hacia un objeto, actividad o estado.

• Esto supone introducir en las protoconversaciones a una tercera persona: el objeto, el entorno material.

• Formatos de este tipo son los juegos de indicación, lectura de libros.

2. Acción conjunta o interacción con el

objeto.

2. Acción conjunta o interacción con el

objeto.

Son actividades conjuntas entre

madre e hijo con un objeto

externo a ambos. Las

actividades que pertenecen a

este tipo de formatos son:

juegos que consisten en sacar,

meter, construir, dar y tomar.

Son actividades conjuntas entre

madre e hijo con un objeto

externo a ambos. Las

actividades que pertenecen a

este tipo de formatos son:

juegos que consisten en sacar,

meter, construir, dar y tomar.

3. Interacciones sociales3. Interacciones sociales

• Se hace participar al niño como son los saludos y despedidas.

• Se hace participar al niño como son los saludos y despedidas.

4.juegos de ficción.4.juegos de ficción.

• Este formato es más avanzado. • Un objeto o una acción son

usados de manera no convencional.

• El niño debe deja el significado convencional del objeto o acción para darle otro

• Este formato es más avanzado. • Un objeto o una acción son

usados de manera no convencional.

• El niño debe deja el significado convencional del objeto o acción para darle otro

FUNCIONES PRÁCTICAS FUNCIONES PRÁCTICAS FUNDAMENTALES QUE SE LOGRAN A TRAVES DE LOS FORMATOS•Transmiten cultura.•Ayuda al niño a desarrollar presuposiciones respecto al otro sobre las que necesariamente se basará la comunicación y el lenguaje.•La estructura secuencial del formato permite el desarrollo de conceptos de tiempo aspectual.

FUNDAMENTALES QUE SE LOGRAN A TRAVES DE LOS FORMATOS•Transmiten cultura.•Ayuda al niño a desarrollar presuposiciones respecto al otro sobre las que necesariamente se basará la comunicación y el lenguaje.•La estructura secuencial del formato permite el desarrollo de conceptos de tiempo aspectual.

FINFINFINFIN• GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!