1
BEST PRACTICE PENGEMBANGAN MODUL DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN DI KKG DAN MGMP
PROGRAM BERMUTU (Oleh: Supinah )
AA.. PPeennddaahhuulluuaann
Dalam rangka peningkatan kualifikasi dan penerapan sertifikasi guru sesuai Undang-
Undang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pemerintah Indonesia
beserta Pemerintah Belanda dan Bank Dunia menyepakati untuk bekerjasama dalam
penyelenggaraan program BERMUTU atau Better Education through Reformed
Management and Universal Teacher Upgrading. Tujuan Program ini difokuskan
pada upaya peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan
kinerja guru yang secara langsung dikaitkan dengan peningkatan mutu pembelajaran
di kelas.
Untuk mencapai tujuan dimaksud, kegiatan program dirancang dan dikelompokkan
ke dalam 4 (empat) Komponen yaitu (1) Reformasi Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan (LPTK), (2) Penguatan struktur pengembangan guru di tingkat lokal,
(3) Mereformasi akuntabilitas guru dan system insentif untuk penilaian kinerja dan
pengembangan karir, (4) Meningkatkan koordinasi, pemantauan dan evaluasi
program.
Rancangan Program BERMUTU dititik beratkan pada penyelenggaraan berbagai
kegiatan oleh KKG dan MGMP, KKKS, MKKS, KKPS dan MKPS. Kegiatan ini
meliputi berbagai rangkaian kegiatan yang terkait secara sinergis dari kegiatan
program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan sehingga
memperoleh gambaran pelaksanaan penyaluran DBL (Dana Bantuan Langsung),
dalam bentuk pengembangan KTSP/kurikulum; RPP (Rencana Program
Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan PPKHB
(Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan
2
Tenaga Kependidikan) dalam bentuk SKS (Satuan Kredit Semester) kepada peserta;
pengembangan penelitian tindakan kelas; evaluasi kinerja guru dan on service
kualitas guru.
Peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU tersbut adalah
mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam
kegiatan di KKG dan MGMP, menyelenggarakan pelatihan untuk PCT dan
mengkoordinasikan pelaksanaan M&E kegiatan KKG dan MGMP Program
BERMUTU. Berkenaan dengan itu, Best Practice tentang Program BERMUTU.
Sesuai peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU terkait dengan
mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam
kegiatan di KKG dan MGMP program BERMUTU.
B. Proses Pengembangan Modul Yang Digunakan dalam Kegiatan di KKG Dan MGMP Program BERMUTU
Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika akan digunakan sebagai
referensi atau bahan fasilitasi, serta bekal bagi para Tim Pengembang (NCT, PCT,
DCT) dan Guru Pemandu dalam mendampingi dan memfasilitasi KKG/MGMP
mengimplementasikan program BERMUTU, Hal btersebut dilakukan dengan harapan
program BERMUTU dapat dilaksanakan sesuai dengan aturan yang telah disepakati
oleh Pemerintah Indonesia dan pihak Bank Dunia seperti tertuang dalam PAD
(Project Appraisal Document).
Untuk mencapai harapan tersebut di atas, PPPPTK Matematika dalam
mengembangkan modul-modul diselenggarakan melalui Workshop Penyusunan
Modul. Kegiatan Workshop Penyusunan Modul dilaksanakan untuk menghasilkan
modul yang isinya berkaitan dengan pengelolaan pembelajaran matematika. Modul
dimaksudkan sebagai bahan fasilitasi peningkatan kompetensi para guru dalam
mengelola pembelajaran matematika di SD dan SMP, khususnya bagi para guru
yang belajar melalui kegiatan KKG/MGMP dengan pola pembinaan program
3
BERMUTU. Adapun proses atau alur kegiatan Workshop Penyusunan Modul
tersebut disajikan dalam diagram 1 berikut.
1. Peserta Kegiatan
Peserta kegiatan dalam kegiatan Workshop Penyusunan Modul adalah sebagai
berikut.
a. Tahap Penulisan
Penulis modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, pegawai PPPPTK
Matematika yang berlatar belakang matematika dan komputer, dosen perguruan
tinggi, widyaiswara LPMP, dan guru.
b. Penilaian
Penilaian modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, dosen perguruan
tinggi, widyaiswara PPPPTK, widyaiswara LPMP, dan guru.
c. Editing
Penyunting (Editor) pegawai PPPPTK Matematika.
d. Layouting
Penata letak dan ilustrasi (Layouter) pegawai PPPPTK Matematika.
TAHAP II
PENILAIAN
• PENILAIAN
• PERBAIKAN
TAHAP I
EDITING
• PENYUNTINGAN
• PPENATAAN
LETAK
• ILUSTRASI
TAHAP I
PENULISAN
• PERSIAPAN
• PENULISAN
TAHAP I
LAYOUTING
• PENATAAN
LETAK
• PEMBERIAN
ILUSTRASI
• DICETAK,
• DIGANDAKAN
• DIKIRIM
Diagram I: kegiatan Workshop Penyusunan Modul
4
2. Uraian Kegiatan
Kegiatan Penyusunan Modul berupa lokakarya (workshop) yang diawali dengan
materi dari para narasumber.
a. Tahap Penulisan
Pada tahap ini dilakukan persiapan dan penulisan modul. Pada tahap persiapan
akan dibahas tentang judul, garis besar isi, sistematika, dan kerangka modul
yang akan ditulis. Tahap persiapan dilakukan selama 2 hari. Setiap judul modul
kurang-lebih sebanyak 50 halaman dan ditulis oleh 2 penulis selama 10 hari.
b. Tahap Penilaian
Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap modul yang telah disusun pada
tahap penulisan. Setiap judul dinilai oleh 2 penilai untuk diberikan koreksi dan
masukan. Perbaikan masing-masing judul dilakukan oleh 1 orang wakil penulis.
Penilaian dan perbaikan modul dilakukan selama 8 hari. Hasil dari kegiatan pada
tahap ini adalah modul yang telah dilakukan penilaian dan perbaikan yang siap
untuk dilakukan penyuntingan.
c. Tahap Editing
Pada tahap ini dilakukan penyuntingan terhadap modul. Setiap judul disunting
oleh 1 orang penyunting. Penyuntingan dilakukan dalam waktu 5 hari. Hasil dari
kegiatan pada tahap ini adalah modul yang sudah disunting dan siap untuk
dilakukan penataan letak dan ilustrasi (lay-outing).
d. Tahap Lay-outing
Penataan letak dan pemberian ilustrasi terhadap modul dilakukan selama 5 hari.
Setiap judul dilayout oleh 1 orang lay-outer. Selanjutnya masing-masing modul
digandakan, dan dikirim ke 75 kabupaten/kota mitra Program BERMUTU. Hasil
dari tahap ini adalah modul yang telah di-layout, dicetak, digandakan dan dikirim
ke kabupaten/kota mitra Program BERMUTU.
5
C. Judul Modul yang Telah Dihasilkan Oleh PPPPTK Matematika dan Kesesuainnya dengan Pemenuhan Tagihan BERMUTU
Judul modul yang telah dihasilkan oleh PPPPTK matematika sebagai referensi atau bahan fasilitasi kegiatan di KKG
dalam tiga (3) tahun yaitu tahun 2009, 2010, dan 2011 sebanyak enampuluh (60) judul. Ke enampuluh judul tersebut
membahas tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program
BERMUTU. Adapaun judul-judul modul yang telah dihasilkan dan kesesuaiannya dengan pemenuhan tagihan
BERMUTU dapat ditunjukkan dalam tabel 1berikut.
Tabel 1: Judul Modul BERMUTU Tahun 2009, 2010, dan 2011
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
TAHUN 2009
A Modul SD (KKG)
1. Pembelajaran Soal Cerita di SD Marsudi R, Estina E, dan Yudom R
v v
2. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah di SD
Marsudi, Astuti Waluyati, dan Titik Sutanti
v v
3. Geometri Datar dan Ruang di SD Agus Suharjana, Markaban, dan Hanan WS
v v
6
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
4. Strategi Pembelajaran Matematika SD Supinah. dan Agus DW
v v
5. Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volum Bangun Ruang di SD
Pujiati, Sigit TG v v
6. Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SD Supinah dan Pujiati
v v v
7. Pembelajaran Tematik di SD Sukayati dan Sri Wulandari
v v
8. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD
Sukayati dan Marfuah
v v
9. Pemanfaatan Alat Peraga Matematika dalam Pembelajaran di SD
Sukayati dan Agus Suharjana
v v
B Modul SMP (MGMP)
10. Kapita Selekta Pembelajaran Bilangan di Kelas VII dan IX SMP
Adi Wijaya dan Wiworo
v
11. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VII SMP
Al. Krismanto dan Rochmitawati
v v
12. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VIII SMP
Setiawan dan Rachmadi W
v v
13. Kapita Selekta Pembelajaran Statistika dan Peluang di SMP
Th. Widyantini dan
Sumardyono v v
14. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Untung TS dan v v
7
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
Kelas VII di SMP Ratna Herawati
15. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VIII dan IX di SMP
Al. Krismanto dan Sumardyono
v v
16. Kapita Selekta Pembela-jaran Geometri Ruang Kelas VIII dan IX di SMP
Untung TS dan Sapon SP
v v
17. Model-model Pembelajar-an Matematika SMP Fadjar Shadiq v v
18. Teknik Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SMP
Sri Wardhani dan Ratna Herawati
v v v
19. Pemanfaatan Komputer sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP
Adi Wijaya v
20. Penilaian Hasil Belajar yang Standar Sri Wardhani dan Yuliawanto
v v v
TAHUN 2010
A Modul SD (KKG)
1. Pembelajaran Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di SD/MI
Marsudi Rahardjo dan Sumardi
v v
2. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI
Edi Prayitno dan Sri Wulandari D
v v
3. Penyusunan Instrumen Penilaian Hasil Belajar NonTes dalam pembelajaran Matematika di SD/M
Sri Wardhani, Sugiyanto, dan Ratna
v v
4. Kajian Kritis dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI
Sumardyono dan Ashari Sutrisno
v v v
8
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
5. Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan di SD/MI
Pujiati dan Nany D
v v
6. Pembelajaran Berbasis Masalah Matematika di SD/MI
Supinah dan Titik Sutanti
v v
7. Pembelajaran Kemampuan memecahkan masalah matematika di SD/MI
Sri Wardhani, Sapon Suryo P, dan Endah W
v v
8. Penyusunan Rancangan Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Tematik di Kelas I SD/MI
Istiyati Catharina, dan Astuti Waluyati
v v v
9. Penggunaan Program Pengolah Kata untukPenyiapan Bahan AJar Matematika SD/MI: Symbol, Equation Editor, Drawing
Fadjar N H, dan Choirul Listyani
v v
10. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika SD/MI
Estina Ekawati dan M.Tamimmuddin
v
B Modul SMP (MGMP)
11. Penyusunan Instrumen Tes Pilihan Ganda dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Adi Wijaya dan Jakim Wiyoto
v v v
12. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika di SMP/MTs
Sri Wardhani, Wiworo
v v
13. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah dalam Kajian Bangun Datar di SMP/MTs
Al. Krismanto, dan Agus Dwi Wibowo
v v
9
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
14. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah dalam Kajian Aljabar di SMP/MTs
Atmini Dhoruri, dan Markaban
v v
15. Penggunaan Program Pengolah Kata untuk Penyiapan Bahan Ajar Matematika SMP/MTs: Symbol, Equation Editor, Drawing
Untung Trisna Swaji dan
Joko Purnomo
v
16. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Marfuah dan Indarti
v
17. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Th Widyantinidan Sigit Tri Guntor
v v
18. KajianKritis dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Amir Daud dan Agus Suharjana
v v
19. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Rachmadi W. dan Yudom Rudianto
v v
20. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Realistik di SMP/MTs
Fadjar Shadiq dan Nur Amini M.
v v
TAHUN 2011
A Modul SD (KKG)
1. Pembelajaran Soal Cerita Operasi Hitung Campuran di SD
Marsudi Raharjo dan Astuti W.i
v v
2. Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil di SD
Pujiati dan Agus Suharjana
v v
10
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
3. Penerapan Teori Belajar Dalam Pembelajaran Matematika di SD
Fadjar Shadiq dan Nur Amini Mustajab
v v
4. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SD
Imam Sujadi dan Jakim Wiyoto
v v
5. Pengelolaan Kelas dan Penerapannya dalam Pembelajaran Matematika di SD
Cholis Sa’diyah dan Sukayati
v
6. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD
Supinah dan Ismu Tri Parmi
v v v
7. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Matematika SD
Sri Wulandari D dan Rochmitawati
v v
B Modul SD/SMP (KKG/MGMP)
8. Pengembangan dan Pengelolaan Bank Soal di
KKG/MGMP
Sumardyono dan Wiworo
v v v
9. Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Matematika SD/SMP
Estina Ekawati dan Sumaryanta
v v v
10. Pemanfaatan Program Pengolah Angka Untuk Pengolahan Nilai Dan Analisis Butir Soal di SD/SMP
Fajar Nur Hidayat dan Ashari Sutrisno
v
11. Pemanfaatan Program Presentasi Sebagai Media Joko Purnama dan v
11
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
Pembelajaran Matematika di SD/SMP Hanan Windro S
12. Pemanfaatan Internet Untuk Media Pencari dan Publikasi Konten Pembelajaran Matematika di SD/SMP
M. Tamimmuddin dan Marfuah v
C Modul SMP (MGMP)
13. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SMP
Untung Trisna Swaji dan Agus Dwi Wibowo
v v
14. Analisis Hasil Ulangan Matematika dan Tindak Lanjutnya di SMP
Setiawan dan B. Bremaniwat
v v v
15. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika SMP – Belajar dari PISA dan TIMSS
Sri Wardhani dan Rumiati
v v v
16. Eksplorasi Program Pengolah Angka Sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP
Choirul Listyani dan Indarti
v
17. Pembelajaran Kesebangunan di SMP Sigit Tri Guntoro dan Sapon Suryopurnomo
v v
18. Pendidikan Nilai-Nilai Budaya dan Karakter
Bangsa dalam Pembelajaran Matematika di SMP
Edi Prayitno dan Th. Widyantini
v v v
19. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan
Kelas Mata Pelajaran Matematika SMP
Sutriari Astati, Kucisti Ike Retnaningtyas,
v v
12
NO JUDUL PENULIS
Jenis Tagihan Pengem-bangan
Diri 1 2 3 4 5 6 7
dan Suryo Saputra
20. Pembelajaran Persamaan Garis Lurus di SMP
Atmini Dhoruri dan Markaban
v v
Keterangan:
1. Kurikulum Sekolah dan Silabus
2. RPP setiap SK-KD
3. Jurnal/Portofolio
4. Analisis Soal, Bank Soal
5. Hasil KTI
6. CPD, Peta Guru
7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru
13
D. Pemanfaatan Modul PPPPTK Matematika di Kegiatan KKG dan MGMP Program BERMUTU
Tabel 2: Proses belajar program BERMUTU
16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun
I II III IV V
VI VII VIII IX X
XI XII XIII XIV XV XVI
Generik ICT Bidang Studi Laporan
Pada tahun pertama pelaksanaan 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun
kegiatan telah diatur sebagai berikut.
1. Pertemuan I: Pendahuluan (Model BERMUTU)
2. Pertemuan II s.d VI: Generik, yaitu membahas secara umum terkait: identifikasi
masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, analisis dan
interprestasi, refleksi dan tindak lanjut.
3. Pertemuan VII dan VIII: ICT, yaitu ketrampilan ICT 1 & 2.
4. Pertemuan IX s.d. XIV: Bidang Studi, yaitu membahas identifikasi masalah,
perencanaan tindakan, penyusunan proposal, pelaksanaan tindakan, analisis
dan interprestasi, serta refleksi dan perencanaan siklus 2 . Pada siklus ini
pembahasan terkait dengan bidang studi, yaitu: IPA, IPS, Bahasa, atau
matematika.
5. Pertemuan XV dan XVI: Penyusunan laporan.
Kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan
diharapkan dapat memperoleh gambaran tentang pengembangan KTSP/kurikulum;
RPP (Rencana Program Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal
pembelajaran, perencanaan PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil
Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan). Namun demikian, dalam
perkembangannya proses kegiatan BERMUTU menuntut adanya tujuh (7) tagihan
14
yang harus dipenuhi guru anggota KKG/MGMP program BERMUTU seperti yang
ditunjukkan dalam tabel 3 berikut.
Tabel 3: Kegiatan dan Latihan di KKG/MGMP
NO Kegiatan/Bukti
Sifat Penyusun
Wajib Pilihan Kelom-
pok Indi-vidu
1. Kurikulum Sekolah dan Silabus v - - v
2. RPP setiap SK-KD v - - v
3. Jurnal/Portofolio v - - v
4. Analisis Soal, Bank Soal v - v -
5. Hasil KTI - v - v
6. CPD, Peta Guru v - v -
7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru v - v -
Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang dimaksud dalam tabel di atas antara lain adalah: (1)
makalah, (2) artikel, (3) kajian kritis, (4) laporan PTK/PTS, (5) laporan penelitian
lainnya, (6) laporan best practices, (7) Hasil terjemahan bahan ajar, (8) penulisan
buku, diklat, job sheet, dll.
Untuk memasuki tahun ke dua (2) atau ke tiga, dengan adanya penilaian kinerja guru
(PKG) dan penilaian kinerja berkelanjutan (PKB), maka pertemuan yang terdiri dari
16 (enam belas) kali tersebut diharapkan dapat dilaksanakan seperti tertuang dalam
tabel 4 berikut.
Tabel 4: Proses belajar program BERMUTU tahun ke 2 atau ke 3
16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun
II III IV V
VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI
• PKG
• PKB
• Program Induksi
• Peng-guna-an Modul
• Stu- dy Visit
• Untuk tujuh (7) pemenuhan tagihan BERMUTU
• Lapo-ran
15
Dalam pertemuan kegiatan penggunaan modul tersebut, dapat digunakan sebagai
kegiatan pengembangan diri guru. Sementara itu, untuk membantu dalam memenuhi
ke tujuh tagihan dan pengembangan diri guru anggota KKG/MGMP, program
BERMUTU telah menyediakan paket belajar mandiri. Jenis atau macam paket belajar
mandiri tersebut diantaranya seperti yang disajikan dalam tabel 5 berikut.
Tabel 5: Paket Belajar Mandiri Program BERMUTU
Jenjang Kajian Belajar
(Generic) Kurikulum
Penguatan Bidang Ilmu
Praktik Mengajar
ICT dalam Pembelajaran
SD Kelas Awal
1. Bahan Be-lajar Man-diri Model Belajar BERMU-TU (PTK)
o Proses dan Interaksi Belajar
o Sumber Belajar
o Buku Kerja Guru
2. Bahan Belajar Mandiri Tematik 11. Bahan Belajar Mandiri ICT dalam Pembelajaran
o Proses dan Interaksi Belajar
o Sumber Belajar
o Lembar Kerja Guru
SD Kelas Tinggi
3. Bahan Belajar Mandiri Matematika
4. Bahan Belajar Mandiri IPA
5. Bahan Belajar Mandiri IPS
6. Bahan Belajar Mandiri Bahasa
SMP
7. Bahan Belajar Mandiri Matematika
8. Bahan Belajar Mandiri IPA
9. Bahan Belajar Mandiri IPS
10. Bahan Belajar Mandiri Bahasa
Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa paket belajar mandiri program BERMUTU
terdiri dari:
1. BBM Generik (Lesson Study, PTK, Case Study, Kajian Kritis).
2. BBM ICT.
3. BBM Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).
4. Modul Suplemen Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).
5. Modul Suplemen (Jurnal Belajar dan Portofolio, Telaah Kritis dan Penyusunan
Karya Tulis Ilmiah, Evaluasi Kinerja Guru, Kunjungan ke Sekolah Unggul)
Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika termasuk modul suplemen
bidang studi. Sebagai modul suplemen, maka dalam pemilihan judul diantaranya
dengan menjaring kebutuhan guru anggota program BERMUTU melalui pelaksanaan
16
monitoring dan evaluasi. Untuk itu, modul-modul yang dibuat PPPPTK Matematika
dapat digunakan dalam membantu guru anggota KKG/MGMP dalam memenuhi 7
tagihan BERMUTU atau untuk pengembangan diri. Adapun kesesuaian modul
dengan tagihan BERMUTU telah disajikan pada tabel 1 di atas. Dari tabel 1 di atas,
Tampak bahwa alternatif penggunaan modul yang dikembangkan PPPPTK
Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP adalah sebagai berikut.
1. Sebagai referensi guru dalam menyelesaikan tagihan-tagihan program
BERMUTU (7 tagihan).
2. Sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU,
yaitu untuk:
a. pendalaman materi
b. penggunaan strategi dan/atau model dalam persiapan dan pelaksanaan
pembelajaran.
3. Diserahkan pada guru pemandu bagaimana akan menempatkan atau
memanfaatkan modul dalam seluruh kegiatan Program BERMUTU.
Alternatif Skenario/alur kegiatan penggunaan modul tersebut di atas dapat dilakukan
dengan digambarkan dalam diagram 2 dan diagram 3 .
E. Hasil Monitoring Terkait Modul yang Dikembangkan PPPPTK Matematika
Salah satu tujuan dilaksanakan ME adalah memperoleh gambaran tentang
ketersediaan dan kemanfaatan modul-modul suplemen yang disusun PPPPTK
Matamatika. Dari hasil ME tersebut diperoleh gambaran sebagai berikut.
1. Modul yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru karena memuat
bagian-bagian krusial permasalahan mengajar
2. Modul tidak bisa seluruhnya dikaji dalam pelatihan di KKG/MGMP karena
keterbatasan waktu, sehingga belum sepenuhnya dapat dimanfaatkan untuk
meningkatkan pengetahuan wawasan, dan ketrampilan guru
3. Ketersediaan jumlah modul belum mencukupi, karena modul belum bisa
digandakan di daerah sesuai dengan jumlah guru.
17
Pleno
• Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan Penggunaan Modul Mata Pelajaran
• Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata Pelajaran dalam Program BERMUTU
• Pembagian Kelompok dan Tugas
INPUT:
Modul Mata Pelajaran IPA, Matematika, IPS, dan Bahasa
PROSES
EV
AL
UA
SI
Kelompok (A1, ,A 2,, A3, A4)
• Brainstorming perma-salahan atau materi yang dianggap sulit oleh guru termasuk kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU
• Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok (M1, M2, M3, M4)
• Brainstorming perma- salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan per-masalahan atau kesu-litan guru tersebut
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok (I1, I2, I3, I4)
• Brainstorming perma-salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU
• Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat digunakan sebagai alternatif me- menyelesaikan per-masalahan atau kesuli-tan guru tersebut
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok (B1, B2, B3, B4)
• Brainstorming perma-salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU
• Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan per-masalahan atau kesuli-tan guru tersebut
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok IPA (A)
Kelompok Matematika (M)
Kelompok IPS (I)
Kelompok Bahasa (B)
OUTPUT :
Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran
Pleno
Kelompok IPA Peer Teaching
Kelompok Matematika
Peer Teaching Kelompok bahasa
Peer Teaching
Kelompok IPS Peer Teaching
Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG yang Membahas 4 Mata Pelajaran
18
Pleno
• Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan Penggunaan Modul Mata Pelajaran SD/SMP
• Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata Pelajaran SD/SMP dalam Program BERMUTU
• Informasikan topik, garis besar isi modul, dan kedudukan atau pemanfaatan modul mata pelajaran dalam program BERMUTU
• Pembagian Kelompok dan Tugas
Kelompok 1
• Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU
• Brainstorming iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan.
INPUT:
Modul Mata Pelajaran (IPA/ Matematika/IPS/Bahasa) SD/SMP
PROSES
OUTPUT
Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran
EV
AL
UA
SI
Kelompok 2
• Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU
• Brainstorming iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan.
Kelompok 3
• Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU
• Brainstorming iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan.
Kelompok DST
• Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU
• Brainstorming iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU
• Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan.
Pleno
Kelompok I Peer Teaching
Kelompok II Peer Teaching
Kelompok DST Peer Teaching
Kelompok III Peer Teaching
Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG/MGMP Bidang Studi
19
F. Penutup
PPPPTK matematika dalam rangka memfasilitasi kegiatan di KKG/MGMP program
BERMUTU pada tahun 2009, 2010, dan 2011 telah mengembangkan/menghasilkan
sebanyak enampuluh (60) judul modul. . Ke enampuluh judul tersebut membahas
tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola
pembinaan program BERMUTU. Modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika
dalam kegiatan di KKG/MGMP dapat digunakan sebagai referensi guru dalam
menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU (7 tagihan) ataupun sebagai
fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu untuk
pendalaman materi atau pengembangan diri.