EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de tercero. Curso 2014/15
[ALGUNOS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] EDUCACIÓN PRIMARIA. Propuesta pedagógica.
2014/15
3º
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de tercero. Curso 2014/15
2. Área de Matemáticas
2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
2.2. Perfil de cada una de las competencias claves
3. Área de Lengua y Literatura
3.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
3.2. Perfil de cada una de las competencias claves
4. Área de Ciencias de la Naturaleza
4.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
4.2. Perfil de cada una de las competencias claves
5. Área de Ciencias Sociales
5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
5.2. Perfil de cada una de las competencias claves
6. Área de Educación Artística
6.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
6.2. Perfil de cada una de las competencias claves
7. Área de Educación Física
7.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
7.2. Perfil de cada una de las competencias claves
8. Área de Lengua Extranjera
8.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
8.2. Perfil de cada una de las competencias claves
9. Área de Religión Católica
9.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
9.2. Perfil de cada una de las competencias claves
10. Área de Religión Islámica
10.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
10.2. Perfil de cada una de las competencias claves
11. Área de Valores Sociales y Cívicos
11.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
11.2. Perfil de cada una de las competencias claves
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado
13. Criterios de calificación
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Índice
2
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
1. Área de matemáticas
1.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Unidad 1 --- Temporalización: Primera y segunda semana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
Números:
Orden numérico.
El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.
Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal.
Valor posicional de las cifras.
Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares.
Numeración romana
Números ordinales.
Elaboración y uso de estrategias e cálculo mental.
Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999, utilizándolos
en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas.
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
multiplicación y división.
Identificación y uso de los términos propios de la división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora.
Unidad 2 --- Temporalización: tercera y cuarta semana de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1-PROCESOS,MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos.
Resultados obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio
de algunas de sus características y su práctica en situaciones
sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
Operaciones con números naturales : adición y sustracción
Utilización de los algoritmos estándar de sumas y restas.
Utilización de la calculadora .
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas.
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas.
Unidad 3 --- Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1-PROCESOS,MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio
de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 2- NÚMEROS Y ÁLGEBRA
Estimación de resultados.
Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas .
B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999, utilizándolos
en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Operación con números . La multiplicación. Tablas
Potencia como producto de factores iguales .
Elaboración y uso de estrategias para el cálculo mental.
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas.
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas.
Unidad 4 --- Temporalización: segunda y tercera de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
Integración de las Tecnología de la Información y la comunicación en
el proceso de aprendizaje.
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemáticos
B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
Estimación de los resultados .
Comprobación de los resultados mediante estrategias aritméticas.
Automatización de los algoritmos.
La multiplicación por una y dos cifras
Multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
Doble y mitad.
Potencias como producto de factores iguales de base 10.
Cuadrados y cubos
B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999, utilizándolos
en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas.
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas.
Unidad 5 --- Temporalización: cuarta del noviembre y primera de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar aptitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo ciéntífico.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1.3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos , geométricos y
funcionales , valorando su utilidad para hacer predicciones..
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemáticos
B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
Estimación de los resultado .
El Sistema de Numeración Decimal , valor posicional de las cifras .
Operación con números naturales ; adición, sustracción , multiplicación
y división.
Automatización de los algoritmos.
Identificación y uso de los términos propios de la división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando
números naturales.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Elaboración y uso estrategias de cálculo mental.
B2-.1 Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999, utilizándolos
en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas.
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad6 --- Temporalización: segunda y tercera de diciembre
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Bloque 2 .NÚMEROS Y ALGEBRA
Estimación de resultados.
Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas
Operaciones: División de números naturales.
Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números
decimales.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B.2.2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
B.2.3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas
B-2.4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 7 --- Temporalización: segunda y tercera de enero.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números naturales, y fracciones.
Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo.
Relación entre fracción y número decimal, en situaciones cotidianas
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas.
B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 8 --- Temporalización: cuarta de enero y primera de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje
Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos y
funcionales.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje.
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
B.1.12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet
o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS
Primeros números decimales
Primeros números decimales.
Los números decimales: valor de posición
Relación entre fracción y número decimal, en situaciones cotidianas
Operaciones con números decimales: adición, sustracción y
multiplicación
Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números
decimales.
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a
la resolución de problemas.
B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
entre la realidad y las Matemáticas.
Unidad 9 --- Temporalización: segunda y tercera de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una
tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado,
operaciones matemáticas adecuadas, etc.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje
Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos y
funcionales.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema.
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. MEDIDAS.
Unidades del Sistema Métrico Decimal.
Medidas de longitud.
Expresión de medidas de longitud,
Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
Realización de mediciones.
Estimación de longitudes y de espacios conocidos; elección de la
unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar
una medida.
Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida
real.
B.3.1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida
cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido,
escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones
razonables.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 10 --- Temporalización: cuarta de febrero y primera de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos. Identificar el dato que falta
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una
tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado,
operaciones matemáticas adecuadas, etc.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje
Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos y
funcionales.
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de
un problema.
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3 MEDIDAS
Unidades del Sistema Métrico Decimal.
Medidas de capacidad y de peso.
Expresión de medidas de capacidad y de peso.
Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
Realización de mediciones.
Estimación de capacidades y masa de objetos ; elección de la unidad y
de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una
medida.
Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida
real.
B3-1Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,
utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los
instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.
Unidad 11 --- Temporalización: segunda y tercera semana de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3.MEDIDAS
Expresión de medidas de tiempo.
Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
Realización de mediciones.
Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.
Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida
real.
B3.1.Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,
utilizando las unidades de medida , explicando el proceso seguido , escogiendo los
instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de
tiempo.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 12 --- Temporalización: tercera y cuarta semana abril
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos geométricos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 4.GEOMETRÍA
Situación en el espacio, distancias ,ángulos y giros.
Las líneas como recorrido rectas y curvas, intersección y rectas
paralelas.
Comparación y clasificación de ángulos.
B4.3. Identificar ,representar y clasificar ángulos, ángulos en distintas posiciones:
consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…..
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 13 --- Temporalización: quinta semana de abril y primera de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA.
Identificación de figuras planas en la vida, en el entorno.
Clasificación de polígonos, lados y vértices.
La circunferencia y el círculo .Elementos básicos: centro, radio,
diámetro y tangente.
Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos.
Regularidades y simetrías.
Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. Simetrías
corporales y espejos.
B4-2. Reconocer y describir figuras planas del espacio , a través de la manipulación y
la observación , y realizar clasificaciones según diferentes criterios.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 14 -- Temporalización: segunda y tercera semana de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B1-13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el
cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
BLOQUE 4.GEOMETRÍA.
Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario
geométrico básico.
Comparación y clasificación de figuras utilizando diversos criterios.
Clasificación de polígonos .Lados y vértices.
Exploración de formas geométricas elementales.
B4.2. Reconocer y describir figuras planas del espacio, a través de la manipulación y la
observación, y realizar clasificaciones según diferentes criterios.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 15 --- Temporalización: cuarta de mayo y primera de junio.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 5. ESTADíSTICA Y PROBABILIDAD
Recogida y representación de datos en tablas y gráficos.
Lectura de gráficos y tablas.
B5-1. Recoger datos utilizando técnicas de recuento, ordenando los datos atendiendo
a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica.
B5-2. Resolver y formular problemas.
20
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.2. Perfil de las competencias básicas.
UNIDAD 1 --- Temporalización: primera y segunda semana de octubre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
B1-1 Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias
de resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer
predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,
etc.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido
en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad.
CMCT
CL
B1.1.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema
B1.1.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Progresa en la reflexión sobre el
proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades
de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la
situación, busca otras formas de resolución, etc.
B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su
utilidad y eficacia.
B1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas
CMCT
CL
AA
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas
en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
B1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando
la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
AA
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 2 --- Temporalización: tercera y cuarta semana de octubre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
BLOQUE 2 NUMERACION Y ÁLGEBRA
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las
operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la
división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos
B2.2.1 1 Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999,
utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos
reales.
B2.2.2 Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos
B.2 2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números
naturales
CMCT
IE
CEC
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de
cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B.2.3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.
B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental CMCT
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,
estableciendo conexiones entre la realidad y las
Matemáticas
B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales,
utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental,
algorítmico o con calculadora.
B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de
problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras
formas de resolverlos.
B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para
comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana,adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de
problemas
1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del
proceso seguido en la resolución de un problema de
Matemáticas o en contextos de la realidad.
CMCT
CL
2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema).
2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y
procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3.
Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de
los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el
contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y
mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos publicitarios, rebajas
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones
de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas.
.
B2.2.1.Calcula sumas y restas comprobando el resultado
obtenido
B2.2.2 Realiza operaciones de suma y restas utilizando los
algoritmos correspondientes.
B2.2.4 Construye series numéricas ascendentes y
descendentes,
B2.2.10 Realiza sumas y restas con números naturales.
CMCT
CL
B2.3.1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.
B2.3.2 elabora estrategias de cálculo mental.
CMCT
B2.4.1.Resuelve problemas realizando dos operaciones con
números naturales.
B2.4.2 Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la
resolución de problemas teniendo en cuenta las normas de su
funcionamiento.
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 3 --- Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema
B.1.1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada
del proceso seguido en la resolución de un problema de
Matemáticas o en un contexto de la realidad.
CMCT
CL
IE
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas
B,1.2.1 Calcula multiplicaciones comprobando el resultado
obtenido.
B.1.2.2 Realiza multiplicaciones utilizando los algoritmos
correspondientes.
B.1.2.3 Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problemas.
B.1.2.4 Progresa en la realización de estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver.
B.1.2.5 Progresa en la identificación e interpretación de datos y
mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.
CMCT
CL
AA
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos,
geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones
B.1.1.3. Identifica y representa posiciones, movimientos y
recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo
(croquis, plano, mapa), a partir de información oral
CMCT
AA
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a
su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y B.1.6.1. Progresa en la práctica del método científico, siendo CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para
la resolución de problemas
ordenado, organizado y sistemático.
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con
preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué
busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al
hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre
Bloque:2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales
hasta el 999.999, utilizándolos en la interpretación y la
resolución de problemas en contextos reales.
B.2.1-8.Identifica y usa los términos de la multiplicación CMCT
CL
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos
B.2.2-1.Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.
B.2.2-5. Memoriza las tablas de multiplicar ,utilizándolas para realizar cálculos
mentales
B.2.2-6. Identifica múltiplos y divisores,utilizando las tablas de multiplicar.
B2.2-7.Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta.
B.2.2-10 Realiza multiplicaciones con números naturales.
B.2.2.-11 Calcula dobles y mitades.
CMCT
CL
AA
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B.2.3-1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.
B.2.3-2. Elabora estrategias del cálculo mental
CMCT
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas
B.2.4.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora. B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.
B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento
CMCT
Bloque: 1 (Unidad 4) Temporalización: segunda y tercera semana de noviembre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema
B1.1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso
seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en un contexto
de la realidad.
CMCT
CL
IE
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas
B.1.2.1 Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.
B.1.2..2 Realiza multiplicaciones utilizando los algoritmos
correspondientes.
B1.2.3 Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problemas.
B.1.2.4 Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a resolver.
B.1.2.5 Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes
de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.
CMCT
CL
AA
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc
B..1.4.1.Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos.
CMCT
AA
B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes
al quehacer matemáticos
B.19.4 Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolución de problemas
CL
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales
hasta el 999.999, utilizándolos en la interpretación y la
resolución de problemas en contextos reales.
B.2.1-8.Identifica y usa los términos de la multiplicación CMCT
CL
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos
B.2.2-1.Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.
B.2.2-5. Memoriza las tablas de multiplicar ,utilizándolas para realizar cálculos
mentales
B.2.2-6. Identifica múltiplos y divisores,utilizando las tablas de multiplicar.
B.2.2-7.Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta.
B.2.2-10 Realiza multiplicaciones con números naturales.
B.2.2.-11 Calcula dobles y mitades.
CMCT
CL
AA
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B2.3-1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.
B.2.3-2. Elabora estrategias del cálculo mental
CMCT
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas
B2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.
B2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.
B2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento
CMCT
B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución
de situaciones
10.1 Progresa en la toma de decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas .
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
UNIDAD 1 Temporalización: primera y segunda semana de octubre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
B1-1 Expresar verbalmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolución de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias
de resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer
predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,
etc.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido
en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad.
CMCT
CL
B1.1.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema
B1.1.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Progresa en la reflexión sobre el
proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades
de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la
situación, busca otras formas de resolución, etc.
B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su
utilidad y eficacia.
B2.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas
CMCT
CL
AA
CMCT
AA
B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas
en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
B1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
BLOQUE 2 NUMERACION Y ÁLGEBRA
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las
operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la
división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos
B2.2.1 1 Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999,
utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos
reales.
B2.2.2 Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,
multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos
B.2 2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números
naturales
CMCT
IE
CEC
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de
cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B.2.3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.
B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental CMCT
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y
las Matemáticas
B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales,
utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental,
algorítmico o con calculadora.
B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de
problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras
formas de resolverlos.
B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para
comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloques 1 Y 2 ( Unidad 2 ) Temporalización: tercera y cuarta semana de octubre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en
contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución
de problemas
B.1.1.1. Progresa
en la comunicación
verbal de forma
razonada del
proceso seguido en
la resolución de un
problema de
Matemáticas o en
contextos de la
realidad.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del
enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias
heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución
de problemas. 2.3. Progresa en la reflexión sobre el
proceso de resolución de problemas: revisa las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de
la situación, busca otras formas de resolución, etc.
B.1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y
elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas
a resolver, contrastando su validez y valorando su
utilidad y eficacia.
B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de
datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la
vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas
CMCT
CL
AA
IE
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las
operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la
división, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de
cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
B2.2.1.Calcula sumas y restas comprobando el resultado
obtenido
B.2.2.2 Realiza operaciones de suma y restas utilizando
los algoritmos correspondientes.
B.2.2.4 Construye series numéricas ascendentes y
descendentes,
B.2.2.10 Realiza sumas y restas con números naturales.
CMCT
IE
CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y
las Matemáticas.
.
B.2.3.1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las
operaciones.
B.2.3.2 elabora estrategias de cálculo mental.
B.2.41.Resuelve problemas realizando dos operaciones
con números naturales.
B.2.4.2 Progresa en la reflexión sobre el proceso
aplicado a la resolución de problemas teniendo en cuenta
las normas de su funcionamiento.
CMCT
IE
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Boque 1 (Unidad 3) Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana,adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de
problemas
B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad.
CMCT
CL
AA
IE
CMCT
CL
AA
IE
B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema).
B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y
procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3.
Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto
de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
B.1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y
mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos publicitarios, rebajas
B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades
y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
numéricos, geométricos y funcionales
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CMCT
AA
IE
6.1. Progresa en la práctica del método científico, siendo
ordenado, organizado y sistemático.
6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con
preguntas adecuadas :¿Qué quiero averiguar?, ¿Qué tengo?,
¿Qué busco ?,¿Cómo lo puedo hacer ?,¿No me he equivocado
al hacerlo ?, ¿La solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
10.1 Progresa en la toma de decisiones en los procesos de la
resolución de problemas valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 1 Unidad 4 Temporalización : segunda y tercera semana de noviembre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana,adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de
problemas
B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemáticos
B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares futuras.
1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del
proceso seguido en la resolución de un problema de
Matemáticas o en un contexto de la realidad.
CMCT
CL
IE
2.1 Calcula multiplicaciones comprobando el resultado
obtenido.
2.2 Realiza multiplicaciones utilizando los algoritmos
correspondientes.
2.3 Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de
problemas.
2.4 Progresa en la realización de estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver.
2.5 Progresa en la identificación e interpretación de datos y
mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.
CMCT
CL
AA
4-1.Progresa en la profundización en problemas una vez
resueltos.
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.1- Progresa en la práctica del método científico, siendo
ordenado organizado y sistemático. CMCT
AA
6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con
preguntas adecuadas: ¿Qué quiero averiguar?, ¿Qué tengo?,
¿Qué busco ?, ¿Cómo lo puedo hacer?, ¿No me he equivocado
al hacerlo?, ¿ La solución es adecuada ?
IE
9.4 Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda
de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolución de problemas.
CMCT
CL
10.1 Progresa en la toma de decisiones en los procesos de
resolución de problemas valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
IE
AA
11-1.Reflexiona sobre los problemas resueltos aprendiendo
para situaciones futura similares ,etc.
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 Unidad 4 Temporalización : séptima y octava semana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el
999.999, utilizándolos en la interpretación y la resolución de
problemas en contextos reales.
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones
de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la resolución de problemas.
B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,
estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas.
.
1-8.Identifica y usa los términos de la multiplicación.
CMCT
CL
2-1.Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.
2-5. Memoriza las tablas de multiplicar ,utilizándolas para
realizar cálculos mentales
2-6. Identifica múltiplos y divisores,utilizando las tablas de
multiplicar.
2-7.Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la
respuesta.
2-10 Realiza multiplicaciones con números naturales.
2.-11 Calcula dobles y mitades.
CMCT
CL
AA
3-1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.
3-2. Elabora estrategias del cálculo mental
CMCT
4-1.Resuelve problemas realizando dos operaciones con
números naturales , utilizando diferentes estrategias y
procedimientos
4-2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la
resolución de problemas .
4-3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver
problemas y para comprobar resultados.
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
.Bloque 1 ( Unidad 5 ) Temporalización : cuarta de noviembre y primera de diciembre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
S
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CL
CMCT
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B.12.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)
B.1.2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
CMCT
AA
IE
CL
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones
B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
contextos, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
EI
B1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
Bloque 2 NÚMEROS Y ALGEBRA
B.2.2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos
B.2.2.1. Calcula sumas, restas multiplicaciones y divisiones comprobando el resulta B.2.2.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar do obtenido. B2.2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números naturales B2.2.11. Calcula dobles y mitades
CMCT
CL
AA
IE
B2.3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B2.3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones. B2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental
CMCT
B.2.4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas
B2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
.B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 6 Bloque: 1 y 2 Temporalización: segunda y tercera semana de diciembre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema
B.1.1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CMCT
CL
B.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas
B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema
B.1.2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
B-1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
B-1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)
CMCT
IE
AA
CL
B-1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones
B-1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B-1.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc
B-1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B-1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
B-1.6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas
B-1.10.1.Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
AA
IE
B.1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
B-1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
Bloque 2
B.2.2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
.
B.2.2.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
B.2.2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números naturales.
CMCT
B.2.3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B.2.3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.
B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental.
CMCT
IE
B-2.4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas
B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.
B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones .
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque:1 unidad 7 Temporalización: segunda y tercera de enero
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B.1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B-1.1..1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CMCT
CL
B.1..2 Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas
B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)
B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. B.1.2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
B.1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
B 1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
CMCT
IE
AA
CL
B.1..4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B,1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc. .
B.1.6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas
B-1.10.1.Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
AA
IE
B.1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras
B-1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
. Bloque 2 Unidad 7
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
B.2.2.1. Calcula sumas, restas multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado obtenido
CMCT
CL
B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental. CMCT
B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas
B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.
B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 8 Temporalización: cuarta de enero y primera de febrero
Bloque: 1 y 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CMCT
CL
AA
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
CMCT
AA
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B.1.10.1 Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras
B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
B.1.12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
B.1.12.2. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
CMCT
CD
Bloque 2 Unidad 8
B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos
B.2.2.2. Realiza operaciones de suma, resta y multiplicación con números decimales utilizando los algoritmos correspondientes
B.2.2.4. Construye sin soporte visual series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5 ,25 y 50
CL
CMCT
B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas
B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental. CMCT
B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas
B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.
B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.
B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 9 Temporalización: segunda y tercera de febrero
Bloque: 1 y 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CL
CMCT
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B.12.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)
B.1.2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
CMCT
AA
IE
CL
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones
B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
EI
B1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
Bloque 3
B.3.1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.
B.3.1.1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
B.3.1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo infiriendo la coherencia de los resultados obtenidos.
B.3.1.3. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo al trabajar
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
con las magnitudes correspondientes
B.3.1.4. Expresa de forma simple la medición de longitud, capacidad o masa en forma compleja y viceversa.
B.3.1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, de objetos, periodos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos
más adecuados para medir, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 10 Temporalización: cuarta de febrero y primera de marzo
Bloque: 1 y 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CL
CMCT
B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B.12.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)
B.1.2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
CMCT
AA
IE
CL
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones
B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
EI
B1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
Bloque 3
B.3.1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.
B.3.1.1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
B.3.1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo infiriendo la coherencia de los resultados obtenidos.
B.3.1.3. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo al trabajar con las magnitudes correspondientes.
B.3.1.4. Expresa de forma simple la medición de longitud, capacidad o masa en forma compleja y viceversa.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B.3.1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, de objetos, periodos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir
explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 11 Temporalización: segunda y tercera semana de marzo
Bloque: 1
B1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B.1.1-1 Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales,
haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión
medidas de tiempo en contextos reales.
B.1.1.2 Realiza medidas de tiempo infiriendo la coherencia de
los resultados obtenidos.
B.1.1.3 Identifica las unidades de tiempo al trabajar con las
magnitudes correspondientes.
B.1.1.5 Estima tiempos de objetos y períodos conocidos,
eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para
medir, explicando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
B.1.1.6 Resuelve problemas relacionados con la medida
explicando el significado de los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
CMCT
CL
AA
IE
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos numéricos,
geométricos y funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones
B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
B.1.3.2. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeñas variaciones en los datos,
otras preguntas, etc
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos
B.11.2. Progresa en el planteamiento de nuevos
CMCT
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático B.1.9.1. Reconoce, desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada
CMCT
CL
AA
IE
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolución de situaciones desconocidas. B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 11 Temporalización: segunda y tercera semana de mayo
Bloque: 3 (Tema 11)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B.3.1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.
B.3.1.1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. B.3.1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo infiriendo la coherencia de los resultados obtenidos. B.3.1.3. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo al trabajar con las magnitudes correspondientes. B.3.1.4. Expresa de forma simple la medición de longitud, capacidad o masa en forma compleja y viceversa. B.3.1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, de objetos, periodos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada. B.3.1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 12 Temporalización: tercera y cuarta de abril
Bloques : 1y 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CMCT
CL
AA
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
CMCT
AA
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B.1.10.1 Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
IE
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
aprendiendo para situaciones similares futuras procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
AA
B.1.12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
B.1.12.2. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
CMCT
CD
Bloque 4 Unidad 12
B4.3. Identificar ,representar y clasificar ángulos, ángulos en
distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vértice…..
B.4.3-1.Observa, identifica, representa y clasifica ángulos,
ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes
,opuestos por el vértice, etc.
B.4.3-2.Observa, identifica, mide con el transportador y
representa diferentes ángulos rectos, agudos, obtusos
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 13 Temporalización: quinta de abril y primera de mayo
Bloque :1 y 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CMCT
CL
AA
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
CMCT
AA
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B.1.10.1 Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
IE
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
aprendiendo para situaciones similares futuras procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
AA
B.1.12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
B.1.12.2. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
CMCT
CD
Bloque 4 .Unidad 13
B4-2. Reconocer y describir figuras planas del espacio , a través
de la manipulación y la observación , y realizar clasificaciones
según diferentes criterios.
B.4.2-1.Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida
cotidiana.
B.4.2.2.Describe formas a partir de la manipulación y la
observación de sus elementos característicos, utilizando un
vocabulario geométrico adecuado.
B.4.2-4.Reconoce una figura plana a partir de una descripción
verbal.
B.4.2-5.Identifica y argumenta la diferencia entre circunferencia
y círculo.
B.4.2-8.Construye figuras planas con diferentes materiales y
realiza composiciones a partir de ellas.
B.4.2-10.Utiliza el compás en la representación de círculos y
circunferencia.
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 14 Temporalización: segunda y tercera semana de mayo
Bloque: 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas
B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas
CMCT
CL
AA
IE
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en
contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
CMCT
AA
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes
al quehacer matemático
B.1.9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.
CMCT
CL
AA
IE
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de
situaciones desconocidas.
B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
B.1.12.1. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 14 Temporalización: segunda y tercera semana de mayo
Bloque: 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4.2. Reconocer y describir figuras planas del espacio, a través de manipulación y la observación, y realizar clasificaciones según diferentes criterios
B.4.2.1. Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida cotidiana.
B.4.2.2. Describe formas (polígonos, círculos,) a partir de la manipulación y la observación de sus elementos característicos, utilizando un vocabulario geométrico adecuado
B.4.2.3. Compara y clasifica figuras planas utilizando diversos criterios libremente elegidos.
B.4.2.4. Reconoce una figura plana a partir de una descripción verbal.
B.4.2.6. Calcula el perímetro de algunas figuras planas explicando el procedimiento seguido.
B.4.2.7. Calcula el área de algunas figuras planas explicando el procedimiento seguido.
B.4.2.8. Construye figuras planas con diferentes materiales y realiza composiciones a partir de ellas.
B.4.2.9. Utiliza instrumentos de dibujo para la construcción y exploración de formas geométricas
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 15 Temporalización: cuarta semana de mayo y primera de junio
Bloque: 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema
B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas
CMCT
AA
CL
IE
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
CMCT
AA
. B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático
B.1.9.4. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas
B.1.9.5. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos
CMCT
AA
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de
situaciones desconocidas.
B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Unidad 15 Temporalización: cuarta semana de mayo y primera de junio
Bloque: 5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B.5.1. Recoger datos utilizando técnicas de recuento, ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica.
B.5.1.1. Identifica y describe los elementos básicos de una tabla de doble entrada y una gráfica sencilla. B.5.1.2. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en gráficas y en tablas de doble entrada.
CMCT
B..5.2. Resolver y formular problemas B.5.2.1. Resuelve problemas a partir de la lectura de gráficas y tablas de doble entrada
CMCT
AA
IE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad
CMCT
CL
AA
B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales
CMCT
AA
B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.
B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
AA
B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
CMCT
AA
IE
B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
B.1.10.1 Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad
CMCT
AA
IE
B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras
B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
B.1.12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
B.1.12.2. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
CMCT
CD
Bloque 4 .Unidad 13
B4-2. Reconocer y describir figuras planas del espacio , a través de la manipulación y la observación , y realizar clasificaciones según diferentes criterios.
B.4.2-1.Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida
cotidiana.
B.4.2.2.Describe formas a partir de la manipulación y la
observación de sus elementos característicos, utilizando un
vocabulario geométrico adecuado.
B.4.2-4.Reconoce una figura plana a partir de una descripción
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
verbal.
B.4.2-5.Identifica y argumenta la diferencia entre circunferencia
y círculo.
B.4.2-8.Construye figuras planas con diferentes materiales y
realiza composiciones a partir de ellas.
B.4.2-10.Utiliza el compás en la representación de círculos y
circunferencia.
73
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2. Área de lengua y literatura
2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos.
Temporalización: TERCERA Y CUARTA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES UNIDAD 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado, entonación, gestos…).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones.
Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de
vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos
(narrativos).
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
narrativos,.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: exposiciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
textos.
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,
mayúscula.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento.
La literatura: Textos literarios y textos no literarios.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula. Aplicar las normas
ortográficas a las producciones escritas. Escribir correctamente las palabras
relacionadas con la norma ortográfica trabajada.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: TERCERA Y CUARTA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comentario oral y juicio personal.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Comprensión de textos orales según su tipología: exposiciones.
Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de
vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ideas
principales y secundarias.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: exposiciones
.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Reconocimiento de palabras.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,
mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento.
La literatura: Textos literarios: El cuento.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral
(fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de
género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela de
aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
géneros (teatro o poesía).
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: QUINTA Y SEXTA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones, y
exposiciones. Idea principal y secundaria. Sentido global.
Ampliación de vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descriptivos y expositivos
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Tipos de texto. Ideas
principales y secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: exposiciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,
mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.
La oración. Sujeto y predicado.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
8. Identificar una oración y sus elementos.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
La literatura: Textos literarios: las fábulas
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición
oral: fábulas
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: SÉPTIMA Y OCTAVA SEMANAS.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología :
diálogos.
Comprensión de textos orales según su tipología: diálogos. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Palabras polisémicas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,
mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.
Conocimiento y diferenciación del nombre del resto de las clases
de palabras. Género y número.
Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la
existencia de verbos irregulares.
La oración: clases
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.
4. Identifica los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.
7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares. Identifica verbos
irregulares.
8. Identificar una oración y sus elementos.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento.
La literatura: Textos literarios: los cuentos populares.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: NOVENA Y DÉCIMA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave.. Estructura del texto. Tipos de texto.
Ideas principales y secundarias.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,
mayúscula.
Conocimiento y diferenciación del nombre del resto de las clases
de palabras.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento.
La literatura: Textos literarios. Prosa y verso. El cuento. Poesía.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: UNDÉCIMA Y DUODÉCIMA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comentario oral y juicio personal.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos procedentes desde diferentes
medios (internet, radio, televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Palabras simples y derivadas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.
Conocimiento y diferenciación del nombre del resto de las clases
de palabras. Género y número.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios.
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.
4. Identifica los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO TERCERA Y DÉCIMO CUARTA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología:
instructivos procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología. Idea principal y
secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos
(narrativos).
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
narrativos,
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Palabras simples y derivadas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.
Identificación del adjetivo como acompañante del nombre y de los
elementos que indican el género y el número en el sustantivo.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: Aplicar las normas ortográficas a las
producciones escritas Escribir correctamente las palabras relacionadas con la
norma ortográfica trabajada.
4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Identifica los elementos que
indican el género y el número en el sustantivo.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. El cuento.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles. .
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO QUINTA Y DÉCIMO SEXTA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
instructivos.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Palabras simples y derivadas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.
Identificación y conocimiento de los determinantes artículos, sus
clases y sus diferentes matices de significado.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
6. Identificar y conocer los determinantes artículos, sus clases y sus diferentes matices
de significado. Conocer palabras simples y derivadas.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Poesía.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral
(fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de
género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela de
aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros
géneros (teatro o poesía).
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO SÉPTIMA Y DÉCIMO OCTAVA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: descripciones.
Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de
vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descripción.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Aumentativos y diminutivos.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.
Conocimiento y diferenciación del nombre del resto de las clases
de palabras. Género y número.
Los determinantes demostrativos.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas ortográficas a las
producciones escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la
norma ortográfica trabajada.
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.
5. Conocer, usar y diferenciar aumentativos y diminutivos.
6. Identificar y conocer los determinantes demostrativos, sus clases y sus diferentes
matices de significado.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la
literatura. Prosa y verso. Poesía. Las fábulas.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral
(fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de
género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela de
aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros
géneros (teatro o poesía).
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, fábulas), utilizando, entre
otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO NOVENA Y VIGÉSIMA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos y descriptivos) procedentes desde diferentes medios
(internet, radio, televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones. Idea principal y secundaria. Sentido global.
Ampliación de vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
(narrativos).
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descriptivos y narrativos.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Aumentativos y diminutivos.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas. Uso de la
diéresis.
Los determinantes posesivos y numerales.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar
el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico, en general, y de la diéresis en particular.
Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas Escribir correctamente las
palabras relacionadas con la norma ortográfica trabajada.
6. Identificar y conocer los determinantes posesivos y numerales, sus clases y sus
diferentes matices de significado.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. El cómic.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO PRIMERA Y VIGÉSIMO SEGUNDA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Palabras simples y derivadas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,
mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.
Los pronombres personales.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
3. Conocer y diferenciar el pronombre del resto de clases de palabras.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. El teatro.
Textos de otros géneros (teatro o poesía).
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO TERCERA Y VIGÉSIMO CUARTA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Comentario oral y juicio personal.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos e instructivos) procedentes desde
diferentes medios (internet, radio, televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos
(narrativos).
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Palabras compuestas.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,
mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.
Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de
exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones
escritas Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica
trabajada.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
existencia de verbos irregulares.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la
literatura. Prosa y verso. El cuento. El teatro. Poesía. Recursos
literarios: la comparación. Los cuentos populares. Las fábulas. El
cómic.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral
(mitos).
6. Identificar y conocer las palabras compuestas.
7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares. Identifica verbos
irregulares.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO QUINTA Y VIGÉSIMO SEXTA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
argumentativos, narrativos y expositivos
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Campo semántico.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.
Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la
existencia de verbos irregulares.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas ortográficas a las
producciones escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la
norma ortográfica trabajada.
3. Conocer y utilizar diferentes campos semánticos.
7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares. Identifica verbos
irregulares.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
literatura. Prosa y verso. Poesía.
Textos propios de la tradición literaria: textos de otros géneros
(poesía).
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO SÉPTIMA Y VIGÉSIMO OCTAVA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
La oración. Sujeto y predicado.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas ortográficas a las
producciones escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la
norma ortográfica trabajada.
8. Identificar una oración y sus elementos.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la
literatura. Poesía. Recursos literarios: la comparación.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral
(fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de
género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela de
aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros
géneros (teatro o poesía).
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO NOVENA Y TRIGÉSIMA SEMANAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación
social.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario
adecuado,entonación, gestos…).
Expresión y reproducción de textos orales según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,
televisión, etc.).
Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,
descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea
principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
Audición, reproducción y creación de textos sencillos que
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones
comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.
Comprender mensajes verbales y no verbales.
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada
situación.
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de
vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras
(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y
dramatización.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
estimulen la curiosidad y el interés del niño.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e
interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente
de información, de diversión y disfrute.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,
utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje
lector.
Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.
Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de
hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes
transmitidos por un texto.
Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de
las normas y utilización de la misma como fuente de información.
Plan lector.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
2. Desarrollar el hábito lector.
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.
Identificar información en diferentes soportes para obtener información.
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para
comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,
descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de
textos.
Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto
(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de
puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y
expresión oral y escrita.
Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.
La oración. Sujeto y predicado.
Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y
estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las
palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a
través de los textos.
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas ortográficas a las
producciones escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la
norma ortográfica trabajada.
4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Identifica los elementos que
indican el género y el número en el sustantivo.
8. Identificar una oración y sus elementos.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 5. Educación literaria.
El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana
La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Poesía.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral
(canciones populares) textos de género narrativo (cuentos,
biografías, autobiografías, novela de aventuras, de ciencia ficción,
de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía).
Bloque 5. Educación literaria.
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
130
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: PRIMERA Y SEGUNDA SEMANAS.
Bloque I. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa,
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral 5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados
previamente.
CL
AA
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información. 3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD... CL
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados.
4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.
CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CA
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como
fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los
textos leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente.
Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el
orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula. Aplicar
las normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE V: Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de
textos literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: TERCERA Y CUARTA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa,
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
CEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
y no verbales.
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más
importante.
CL
CD
AA
SIEE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar
a determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar
los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en
los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE V. Conocimiento literario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
CD
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua,
empleando de forma coherente la lengua escrita y la
imagen para expresar situaciones comunicativas
concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los
medios de comunicación impresa, audiovisual y digital, los
rasgos y expresiones que manifiesten discriminación
social, cultural, étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: QUINTA Y SEXTA SEMANAS.
Bloque I. Comprensión oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de
cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
CEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
y no verbales.
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
CL
AA
SIE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CA
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan
descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
y reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente.
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el
orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos
de dictado
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
CD
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV: Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
8. Identificar una oración y sus elementos. 8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el
predicado
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
8.2. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una
oración para que ésta resulte coherente.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V: Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: SÉPTIMA Y OCTAVA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa,
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes 3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
y no verbales.
comunicación (verbal y no verbal).
3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
AA
SIEE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
procesos o a temas trabajados previamente.
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados.
4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.
CL
AA
CEC
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
contenido del texto.
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente.
Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el
orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de
palabras.
3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en
una frase o texto.
3.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales,
vegetales y cosas.
3.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.
3.4. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.
3.5. Distingue las palabras por su género y por su número.
4. Identifica los elementos que indican el género y el número en
el sustantivo.
4.1. Define el concepto de adjetivo.
4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.
4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de
número.
4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones
escritas.
4.5. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
CL
AA
7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares.
Identifica verbos irregulares.
7.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.
7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.
CL
AA
8. Identificar una oración y sus elementos.
8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el
predicado
8.2. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una
oración para que ésta resulte coherente.
CL
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
CEC
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: NOVENA Y DÉCIMA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa,
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIE
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
AA
CD
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de
puntuación y acentuación de las palabras de uso más
frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
diferentes tipos de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas .
CL
AA
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de
palabras.
3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en
una frase o texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales,
vegetales y cosas.
3.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.
3.4. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.
3.5. Distingue las palabras por su género y por su número.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: UNDÉCIMA Y DUODÉCIMA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a
diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y espontáneas)
propias de los ámbitos personal, escolar y social, respetando las
normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de
palabra, escuchar y aportar información o punto de vista
coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIEE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
contenido del texto.
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos personales
o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar
los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en
los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos. 1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso. CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de
palabras.
3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en
una frase o texto.
3.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales,
vegetales y cosas.
3.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.
3.4. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.
3.5. Distingue las palabras por su género y por su número.
CL
4. Identifica los elementos que indican el género y el número en
el sustantivo.
4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de
número. CL
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO TERCERA Y DÉCIMO CUARTA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
AA
SIEE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
CC
AA
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
CL
AA
CSE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula.
CL
SIEE
AA
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar
los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en
los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: Aplicar las normas
ortográficas a las producciones escritas Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre.
Identifica los elementos que indican el género y el número
en el sustantivo.
4.1. Define el concepto de adjetivo.
4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.
4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
número.
4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones
escritas.
4.5. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles. .
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO QUINTA Y DÉCIMO SEXTA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIEE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales
y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
CC
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos personales
o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar
los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en
los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
6. Identificar y conocer los determinantes artículos, sus clases y
sus diferentes matices de significado. Conocer palabras
simples y derivadas.
6.1. Identifica los determinantes artículos y demostrativos
incluidos en un texto dado.
6.2. Utiliza correctamente la concordancia en género y en
número de los artículos con los nombres a los que
acompañan.
6.4. Conoce y aplica el concepto de pronombre y reconoce las
formas de los pronombres personales en los textos.
CL
AA
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO SÉPTIMA Y DÉCIMO OCTAVA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIEE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
SCS
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos personales
o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de
puntuación y acentuación de las palabras de uso más
frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
diferentes tipos de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
CL
AA
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas
ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de
palabras.
3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en
una frase o texto.
3.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales,
vegetales y cosas.
3.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.
3.4. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.
3.5. Distingue las palabras por su género y por su número.
CL
AA
5. Conocer, usar y diferenciar aumentativos y diminutivos. 5. Conoce, usa y diferencia los aumentativos de los diminutivos. CL
AA
6. Identificar y conocer los determinantes demostrativos, sus
clases y sus diferentes matices de significado.
6.1. Identifica los determinantes demostrativos incluidos en un
texto dado.
6.2. Utiliza correctamente la concordancia en género y en
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
número de los demostrativos con los nombres a los que
acompañan.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
fábulas), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: DÉCIMO NOVENA Y VIGÉSIMA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente..
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales
y secundarias
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
CC
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación
y acentuación de las palabras de uso más frecuente.
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden
y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de
dictado.
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
CL
AA
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico, en general, y de la
diéresis en particular. Aplicar las normas ortográficas a las
producciones escritas Escribir correctamente las palabras
relacionadas con la norma ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
6. Identificar y conocer los determinantes posesivos y
numerales, sus clases y sus diferentes matices de
significado.
6.1. Identifica los determinantes demostrativos, posesivos y
numerales incluidos en un texto dado.
6.2. Utiliza y conoce los diferentes matices de los anteriores
determinantes.
CL
AA
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO PRIMERA Y VIGÉSIMO SEGUNDA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de comunicación
en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula.
CL
SIEE
AA
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de
puntuación y acentuación de las palabras de uso más
frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
diferentes tipos de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
CL
AA
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
3. Conocer y diferenciar el pronombre del resto de clases de
palabras.
3.1. Conoce y expresa el concepto de pronombre y lo reconoce
en una frase o texto.
3.2. Identifica y agrupa pronombres y los relaciona con las
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
personas a las que sustituye.
3.3. Diferencia el nombre del pronombre y de otras palabras
dadas en una oración y/o en un texto. comunes y nombres
propios.
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO TERCERA Y VIGÉSIMO CUARTA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
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Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
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Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de
puntuación y acentuación de las palabras de uso más
frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar
diferentes tipos de dictado
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
CL
AA
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distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
CL
AA
SIEE
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Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos
de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las
normas ortográficas a las producciones escritas Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
6. Identificar y conocer las palabras compuestas.
6.1. Identifica y diferencia las palabras compuestas de las
palabras simples.
6.2. Forma palabras compuestas a partir de dos simples dadas
CL
AA
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6.4. Conoce palabras compuestas y las identifica en textos
dados y forma con ellas oraciones y textos.
7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares.
Identifica verbos irregulares.
7.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.
7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares. CL
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
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Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
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Temporalización: VIGÉSIMO QUINTA Y VIGÉSIMO SEXTA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
AA
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y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
CA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de
puntuación y acentuación de las palabras de uso más
frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar
diferentes tipos de dictado.
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
CL
AA
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV: Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas
ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
3. Conocer y utilizar diferentes campos semánticos. 3.1. Conoce y utiliza diferentes campos semánticos. CL
7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares.
Identifica verbos irregulares.
7.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.
7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.
CL
AA
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO SÉPTIMA Y VIGÉSIMO OCTAVA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
CC
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos personales
o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de
puntuación y acentuación de las palabras de uso más
frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
diferentes tipos de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
CL
AA
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos. 1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso. CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas
ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
8. Identificar una oración y sus elementos.
8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el
predicado
8.2. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una
oración para que ésta resulte coherente.
CL
AA
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIE
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: VIGÉSIMO NOVENA Y TRIGÉSIMA SEMANAS.
Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados
a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y
espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y
social, respetando las normas de la comunicación:
organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar
información o punto de vista coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha
y respeta las normas de intercambio comunicativo.
1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.
1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que
facilitan la comunicación.
1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de
palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.
CL
AA
CSC
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir
de la escucha activa.
2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos
gráficos diversos y adecuándolas a las situación
comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones
adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de
palabra, formular deseos,…
2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,
incorporando criterios personales en sus comentarios.
CL
AA
CEE
3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes
situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales
3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la
comunicación (verbal y no verbal).
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados
para comunicarse en las interacciones orales.
3.3. Comprende información de textos de diferente tipo
(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de
preguntas previas, localizando la información más importante.
SIE
4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y
vocabulario acorde a cada situación.
4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones
comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.
CL
AA
CSC
5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral
respetando el punto de vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes.
5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología
(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e
instructivos) y analiza la información más relevante.
5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a
partir de un modelo dado según la finalidad (narración,
folleto, instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el
punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.
CL
AA
CSC
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado
de las palabras (vocabulario), identificando las ideas
principales y secundarias.
6.1. Identifica el sentido global de un texto.
6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.
6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el
texto.
6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de
procesos o a temas trabajados previamente.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos
tipos. Memorización y dramatización.
7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben
reproducir.
7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos
respetando la entonación, pausas, modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia
temporal y espacial y la estructura de los mismos.
7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de
instrucciones, de aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto narrativo.
CL
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque II. Comunicación escrita: leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos de lecturas significativas.
1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a
determinadas reglas ortográficas.
1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
CL
AA
2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.
2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
CL
AA
3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.
3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...
3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las
relaciones fonemo-grafía.
CL
CD
AA
4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL
5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de
textos.
5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,
descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,
poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.
5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de
texto.
5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:
descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e
instructivos.
CL
AA
CEC
6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente
índole.
6.1. Identifica el título y lo interpreta.
6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la
comprensión.
6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.
6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva
del texto.
6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.
7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el
aula.
CL
SIEE
AA
8. Recoger información de diferentes soportes textuales y
valorarla.
8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
CL
CD
SIEE
9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización
y normas de uso. Identificar información en diferentes
soportes para obtener información.
9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar
información de manera dirigida o por propia iniciativa.
9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.
CL
AA
10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente
de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
CL
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque III. Comunicación escrita: escribir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su
estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades
específicas de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.
CL
AA
2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos
de textos.
2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.
2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos
formales e informales.
2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y
reglas ortográficas y gramaticales.
CL
AA
CD
3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.
3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.
CL
AA
CEC
4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de
puntuación y acentuación de las palabras de uso más
frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,
respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar
4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.
4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,
aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
diferentes tipos de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:
presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y
distribución del texto en el papel.
4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-
escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,
profundización gramatical y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
CL
AA
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque IV. Conocimiento de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y
expresión oral y escrita a través de los textos.
1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.
1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y
sinónimas.
1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en
diferentes oraciones.
1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.
1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo
semántico y conoce diferentes campos semánticos.
1.6. Reconoce palabras compuestas.
1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación
aumentativos de palabras dadas.
1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.
CL
AA
2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas
ortográficas a las producciones escritas. Escribir
correctamente las palabras relacionadas con la norma
ortográfica trabajada.
2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de
punto.
2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación
y exclamación en las producciones escritas y orales.
2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas
ortográficas trabajadas
CL
AA
4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre.
Identifica los elementos que indican el género y el número
en el sustantivo.
4.1. Define el concepto de adjetivo.
4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.
4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
número.
4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones
escritas.
4.5. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
8. Identificar una oración y sus elementos.
8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el
predicado
8.2. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una
oración para que ésta resulte coherente.
CL
AA
9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación
como instrumento de aprendizaje.
9.1. Utiliza internet para buscar información
9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.
CL
CD
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque V. Educación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
CL
AA
CD
2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta
para transmitir la cultura.
2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos
sencillos.
CL
CEC
3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de
su interés y disfrutar de la lectura.
CL
AA
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando
de forma coherente la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas concretas.
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios
de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y
expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,
étnica y de género.
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de
textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un
vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
CL
AA
SIEE
CSC
270
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. Área de Ciencias de la Naturaleza
3.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: primera,segunda,tercera y cuarta semana
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas básicas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados, presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
Observación directa e indirecta de animales con instrumentos
apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
Clasificación de los seres vivos. El reino animal.
Los animales: vertebrados e invertebrados.
La nutrición, relación y reproducción de los animales.
Clasificación de animales en relación con las funciones vitales.
Interés por la observación y el estudio de todos los animales.
Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales.
B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios científicos, constatando la
existencia de vida en condiciones extremas.
B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su
régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología.
B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el
ciclo vital de cada uno de los seres tiene características que lo hacen diferente de
los demás
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: quinta, sexta, séptima y octava semana
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas básicas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados, presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
Observación directa e indirecta de animales con instrumentos
apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
Clasificación de los seres vivos. El reino animal.
Los animales: vertebrados e invertebrados.
Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento y
clasificación.
La nutrición, relación y reproducción de los animales.
Clasificación de animales en relación con las funciones vitales.
Interés por la observación y el estudio de todos los animales.
Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales.
B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios científicos, constatando la
existencia de vida en condiciones extremas.
B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su
régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología.
B3-3.Reconocer una especie, con la ayuda de claves o pautas sencillas.
B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el
ciclo vital de cada uno de los seres tiene características que lo hacen diferente de
los demás
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: novena, décima, undécima y duodécima semana
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
Realización de un proyecto sobre ganadería.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
B1-1.Observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y
comunicando los resultados.
B1.2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una
experiencia.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
Observación directa e indirecta de animales con instrumentos
apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
Clasificación de los seres vivos, El reino animal.
La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.
Interés por la observación y el estudio de todos los animales.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios científicos, constatando la
existencia de vida en condiciones extremas,
B3-2.Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su
régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología.
B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el ciclo
vital de cada uno de los seres vivos tiene características que lo hacen diferente de los
demás.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: decimotercera, decimocuarta, decimoquinta y decimosexta semana
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas básicas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados, presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
El cuerpo humano. La morfología externa del cuerpo. Los cambios en
las diferentes etapas de la vida.
El desarrollo personal. Las actividades individuales y la participación
en las actividades colectivas. La responsabilidad individual.
B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: decimoséptima, decimoctava, decimonovena y vigésima semana.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1.1Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los
resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que
cumplen en una dieta equilibrada.
Prevención de los trastornos alimentarios.
Salud y enfermedad. Hábitos saludables. Prevención y detección de
riesgos para la salud. Identificación de las prácticas no saludables.
B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo
equilibrado de la personalidad, como la ingesta de determinados alimentos.
B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: vigésimo primera y vigésimo segunda semana.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando
los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD.
Salud y enfermedad. Hábitos saludables. Prevención y detección de
riesgos para la salud. Identificación de las prácticas no saludables.
El desarrollo personal. Las actividades individuales y la participación
en las actividades colectivas. La responsabilidad individual.
B2-1.Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo
equilibrado de la personalidad, como la ingesta de determinados alimentos.
B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: vigésimo tercera, vigésimo cuarta, vigésimo quinta y vigésimo sexta semana
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1.1 Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando
los resultados.
B1-2 Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una
experiencia.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de
sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes
BLOQUE4. MATERIA Y ENERGÍA.
La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y
artificiales.
Clasificación según criterios elementales.
Identificación de mezclas.
Cambios físicos: cambios de estado.
Cambios químicos: la combustión.
Algunos avances, productos materiales que han sido importantes para
la sociedad.
B4-1. Conocer diferentes tipos de materiales: naturales y artificiales. Clasificarlos
siguiendo criterios elementales.
B4-2. Realizar sencillos experimentos para identificar mezclas.
B4-3. Conocer y aplicar en la realización de sencillas experiencias los principios básicos
que rigen algunos cambios físicos, cambios de estado y químicos: la combustión.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: vigésimo séptima, vigésimo octava, vigésimo novena y trigésima semana
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en
el centro.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1.1 Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando
los resultados.
B1-2 Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una
experiencia.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de
sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes
BLOQUE4. MATERIA Y ENERGÍA.
La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención
de la energía en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de
energía en el planeta. El ahorro energético.
La producción de residuos, la contaminación y el impacto
medioambiental.
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a
determinados problemas medioambientales.
B4-4. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para
obtenerlas.
B4-5. Identificar las fuentes de energía más comunes y relacionar la energía con usos
habituales en su vida cotidiana.
B4-6. Reconocen en procesos físicos observables el calor como transferencia de
energía.
B4-7. Describir transformaciones simples de energía.
B4-8. Conocer comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma
responsable las fuentes de energía.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: trigésimo primera, trigésimo segunda, trigésimo tercera y trigésimo cuarta semana
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en
el centro.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1.1 Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando
los resultados.
B1-2 Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una
experiencia.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos
gráficos.
B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de
sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes
BLOQUE5. LA TECNOLOGÍA. OBJETOS Y MÁQUINAS.
Máquinas y aparatos. Conocimiento de algunos operadores mecánicos
y de la función que realizan.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción
sencilla.
Importancia de los grandes avances científicos para mejorar las
condiciones de vida.
La importancia del uso de las aplicaciones tecnológicas respetuosas
con el medio ambiente.
Utilización básica de tratamiento de textos.
B5-1. Analizar las partes principales de los objetos y máquinas, las funciones de cada
una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto
cooperando en el trabajo en equipo y en el cuidado de la seguridad.
B5-2. Saber explicar las partes de una máquina y cuál es su función, aplicando esos
conocimientos a la construcción de algún aparato u objeto.
B5-3. Trabajar de forma cooperativa, en la construcción de algún aparato, utilizando
las tecnologías de la información y de la comunicación y apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de sus compañeros, el cuidado de las herramientas y el uso
adecuado de los materiales
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Presentación de los trabajos en soporte digital.
Búsqueda guiada de información en internet.
280
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: Primera, segunda, tercera y cuarta semana
Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los
resultados
1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de de decisiones
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de forma oral y escrita en la presentación de resultados.
CL
AA
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: primera, segunda, tercera y cuarta semana.
Bloque temático: 3. Los seres vivos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios
científicos, constatando la existencia de vida en condiciones
extremas.
1.1. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.
1.2. Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos, recoge información y la utiliza en la identificación y clasificación de los animales.
1.3. Muestra interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
CL
CMCT
CSC
B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar
seres vivos, tales como su régimen alimentario, su forma de
reproducirse, o su morfología.
2.1. Observa, identifica, reconoce las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. 2.2. Conoce y explica las funciones de nutrición, relación y reproducción de los animales.
2.3. Clasifica y describe animales y plantas en relación con las funciones vitales.
CL
CMCT
CSC
B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y
sabiendo que el ciclo vital de cada uno de los seres tiene
características que lo hacen diferente de los demás.
4.2. Se comporta de manera activa en la conservación y el cuidado de animales y plantas
CL
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: quinta, sexta, séptima y octava semana.
Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los
resultados.
1.11.1.De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución desde acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de forma oral y escrita en la presentación de resultados.
CL
AA
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: quinta, sexta, séptima y octava semana.
Bloque temático: 3. Los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios
científicos, constatando la existencia de vida en condiciones
extremas.
1.1. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.
1.2. Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos, recoge información y la utiliza en la identificación y clasificación de los animales.
1.3. Muestra interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
CL
CMCT
CSC
B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar
seres vivos, tales como su régimen alimentario, su forma de
reproducirse, o su morfología.
2.1. Observa, identifica, reconoce las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. 2.2. Conoce y explica las funciones de nutrición, relación y reproducción de los animales.
2.3. Clasifica y describe animales y plantas en relación con las funciones vitales.
CL
CMCT
CSC
B3-3. Reconocer una especie, con la ayuda de claves o pautas
sencillas.
3.1. Utiliza claves y guías para la clasificación de animales. CMCT
AA
B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y
sabiendo que el ciclo vital de cada uno de los seres tiene
características que lo hacen diferente de los demás.
4.2. Se comporta de manera activa en la conservación y el cuidado de animales y plantas
CL
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: novena, décima, undécima y duodécima semana.
Bloque temático 1: Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los
resultados.
1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución desde acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de forma oral y escrita en la presentación de resultados.
CL
AA
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
5.5. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre la ganadería, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las experiencias realizadas.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: novena, décima, undécima y duodécima semana.
Bloque temático: 3. Los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios
científicos, constatando la existencia de vida en condiciones
extremas.
1.1. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las
características básicas y clasifica, animales vertebrados e
invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.
1.2. Observa directamente seres vivos, con instrumentos
apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y
tecnológicos, recoge información y la utiliza en la identificación y
clasificación de los animales.
1.3. Muestra interés por la observación y el estudio de todos los
seres vivos.
CL
CMCT
CSC
B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar
seres vivos, tales como su régimen alimentario, su forma de
reproducirse, o su morfología
2.1. Observa, identifica, reconoce las características básicas y
clasifica, animales vertebrados e invertebrados. 2.2. Conoce y
explica las funciones de nutrición, relación y reproducción de los
animales.
2.3. Clasifica y describe animales y plantas en relación con las
funciones vitales.
CL
CMCT
CSC
B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y
sabiendo que el ciclo vital de cada uno de los seres tiene
características que lo hacen diferente de los demás.
4.2. Se comporta de manera activa en la conservación y el
cuidado de animales y plantas
CL
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: decimotercera, decimocuarta, decimoquinta y decimosexta semana.
Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones
sobre sucesos naturales, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y
comunicando los resultados.
1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución desde
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la
comunicación de forma oral y escrita en la presentación de
resultados.
CL
AA
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como
instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos
escritos, imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la
comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,
en soporte papel y digital.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: decimotercera, decimocuarta, decimoquinta y decimosexta semana.
Bloque temático: 2. El ser humano y la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el
desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación,
higiene, ejercicio físico y descanso.
1.1. Observa, identifica y describe la morfología externa del
propio cuerpo.
1.2. Observa e Identifica los cambios en las diferentes etapas de
la vida y describe sus principales características
CMCT
B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y
constitución.
3.2. Observa e identifica las emociones y sentimientos en sí
mismo y en sus compañeros.
3.3. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio,
individuales o en grupo.
CL
CMCT
Temporalización: decimoséptima, decimoctava, decimonovena y vigésima semana.
Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones
sobre sucesos naturales, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y
comunicando los resultados
1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución desde acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de forma oral y escrita en la presentación de resultados.
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
CMCT
CL
AA
IE
Temporalización: decimoséptima, decimoctava, decimonovena y vigésima semana.
Bloque temático: 2. El ser humano y la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el
desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación,
higiene, ejercicio físico y descanso
1.3. Observa, identifica y explica las consecuencias para la
salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
CMCT
CL
CSC
B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la
salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad, como la
ingesta de determinados alimentos.
2.1. Identifica las causas de los principales trastornos
alimentarios y reconoce hábitos saludables para su prevención.
2.2. Identifica y adopta hábitos de higiene, de descanso y de
alimentación sana. Conoce y aplica para su elaboración las
características de las dietas equilibradas.
2.3. Identifica y describe prácticas para prevenir y detectar
riesgos para la salud.
CMCT
CSC
CL
B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y
constitución
3.2. Observa e identifica las emociones y sentimientos en sí
mismo y en sus compañeros.
3.3. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio,
individuales o en grupo.
CL
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: vigésimo primera y vigésimo segunda semana.
Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los
resultados
1. 11.1.De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
Au1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de forma oral y escrita en la presentación de resultados.
CL
AA
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: vigésimo primera y vigésimo segunda semana.
Bloque temático: 2. El ser humano y la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el
desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación,
higiene, ejercicio físico y descanso
1.3. Observa, identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso
CMCT
CL
CSC
B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la
salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad, como la
ingesta de determinados alimentos.
2.1. Identifica las causas de los principales trastornos alimentarios y reconoce hábitos saludables para su prevención.
2.2. Identifica y adopta hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Conoce y aplica para su elaboración las características de las dietas equilibradas.
2.3. Identifica y describe prácticas para prevenir y detectar riesgos para la salud.
CMCT
CSC
CL
B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y
constitución
3.2. Observa e identifica las emociones y sentimientos en sí mismo y en sus compañeros.
3.3. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio, individuales o en grupo.
CL
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: vigésimo tercera, vigésimo cuarta, vigésimo quinta y vigésimo sexta semana.
Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados
1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CMCT
CL
AA
B1-2 Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que
ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando
se provocan, a través de un experimento o una experiencia
2.1. De manera muy dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.
CMCT
AA
EI
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de forma oral y escrita en la presentación de resultados.
CL
AA
B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas
y haciendo uso adecuado de los materiales
4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos
CMCT
AA
EI
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital
CMCT
CL
AA
IE
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: vigésimo séptima, vigésimo octava, vigésimo novena y trigésima semana.
Bloque temático: 4. Materia y energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-4. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos
y máquinas para obtenerlas.
4.1. Observa, identifica y describe las fuentes de energía más comunes (viento, sol, combustibles, etc.) y relaciona la energía con el uso en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la calefacción, el aire acondicionado, etc...).
4.2. Identifica y describe ejemplos de usos prácticos de la energía y valora la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
CMCT
CL
B4-5. Identificar las fuentes de energía más comunes y
relacionar la energía con usos habituales en su vida cotidiana
5.1. Observa y explica la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.
5.2. Identifica algunas fuentes y usos de la energía.
CMCT
CL
B4-6. Reconocen en procesos físicos observables el calor
como transferencia de energía.
6.1. Observa, reconoce y explica el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables
CMCT
CL
B4-7. Describir transformaciones simples de energía
7.1. Describe algunas transformaciones simples de energía (la combustión en un motor para mover un coche, la energía eléctrica en el funcionamiento de una lámpara, etc.)
CMCT
CL
B4-8. Conocer comportamientos individuales y colectivos para
utilizar de forma responsable las fuentes de energía
8.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energía.
8.2. Identifica y valora el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta
8.3. Observa e identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.
CMCT
CL
AA
CSC
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: trigésimo primera, trigésimo segunda, trigésimo tercera y trigésimo cuarta semana.
Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los
resultados.
1. 1.1.De manera guiada busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y por escrito.
1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CMCT
CL
AA
B1-2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que
ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando
se provocan, a través de un experimento o una experiencia
2.1 De manera muy dirigida realiza pequeños experimentos o
experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que
suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando
se provocan.
CMCT
AA
EI
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,
presentándolos con apoyos gráficos.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a
cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de
forma oral y escrita en la presentación de resultados.
CL
AA
B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas
y haciendo uso adecuado de los materiales
4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y
en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
CMCT
AA
EI
B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.
5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos
ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes, gráficos.
5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la
comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.
5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital
CMCT
CL
AA
IE
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: trigésimo primera, trigésimo segunda, trigésimo tercera y trigésimo cuarta semana.
Bloque temático: 5. La tecnología. Objetos y máquinas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Analizar las partes principales de los objetos y máquinas,
las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un
proceso sencillo de construcción de algún objeto cooperando
en el trabajo en equipo y en el cuidado de la seguridad.
1.1. Identifica y explica algunos operadores mecánicos (eje,
rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.)
reconociendo la función que realizan.
1.2. Observa y reconoce las fuentes de energía con las que
funcionan las máquinas.
CMCT
CL
B5-2. Saber explicar las partes de una máquina y cuál es su
función, aplicando esos conocimientos a la construcción de
algún aparato u objeto.
2.1. Observa, identifica y explica las partes de una máquina
(poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) y cuál es su
función.
2.2. Planifica y realiza algún objeto o máquina de construcción
sencilla.
CMCT
CL
B5-3. Trabajar de forma cooperativa, en la construcción de
algún aparato, utilizando las tecnologías de la información y de
la comunicación y apreciando el cuidado por la seguridad
propia y de sus compañeros, el cuidado de las herramientas y
el uso adecuado de los materiales.
3.1. Aplica los conocimientos adquiridos a la construcción de
algún objeto o aparato, aplicando las operaciones matemáticas
básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: dibujar, cortar,
pegar.
3.2. Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de las
aplicaciones tecnológicas.
3.3. Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes
inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de
vida.
3.4. Identifica y aprecia la importancia de las habilidades
manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y
máquinas superando estereotipos sexistas.
3.5. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulación, formato,
archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e
CMCT
CL
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
impresión
3.6. Cuida la presentación de los trabajos en papel o en soporte
digital.
3.7. Sigue de manera eficaz una secuencia programada para
encontrar una información en Internet.
297
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Área de Ciencias Sociales
4.1. Secuencia y temporalización de los contenidos.
Temporalización: 1ª,2ª y 3ªsemana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico o
histórico).
Utilización de estrategias para potenciar la cohesión de grupo y el
trabajo cooperativo.
Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de normas de
convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico,
mostrando habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de
una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª,2ª y 3ªsemana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
La familia. Estructuras familiares.
La comunidad educativa. Las normas de convivencia y
responsabilidad en su cumplimiento.
Educación vial.
B3-1 Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma parte, y de los valores que
fundamentan la vida en familia valorando la convivencia pacífica y tolerante.
B3-2 Reconocer las características y rasgos propios de los distintos grupos sociales,
respetando y valorando sus diferencias.
B3-3 Respetar el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de
transportes y de otros servicios, reconociendo el entorno físico de la localidad en
relación con el tráfico y desarrollando hábitos de conciencia ciudadana referidos a la
circulación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ªde noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas
de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e
histórico).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de
una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª, de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
Población de España.
Las actividades económicas y los sectores de producción de España y
Europa.
Entidades territoriales y órganos de gobierno.
Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hábitos viales correctos.
B3-1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado
español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma.
B3-2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la Constitución.
B3-6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores
geográficos, sociales, económicos o culturales.
B3-7. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando
su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente.
B3.10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores
económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales
actividades económicas de España y Europa.
B3-15. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ªy 3ª semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ªy 3ª semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
La representación de la Tierra. Orientación en el espacio.
Globos terráqueos. Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.
Cartografía. Planos y mapas. Escalas.
Puntos de la Tierra: los paralelos y meridianos
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos
convencionales.
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas
geográficas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª,4ª y 5ª semana de enero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, y presentar conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes y gráficos.
Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico,
mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito
de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª,4ª y 5ª semana de enero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO QUE NOS RODEA
El universo y el sistema solar: el Sol. Los planetas.
El planeta tierra y la luna, su satélite. Características. Movimientos y
sus consecuencias.
Globos terráqueos. Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.
B2-2. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes
tipos de astros y sus características.
B2-3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema Solar explicando sus
características, movimientos y consecuencias
B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o externa.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª,2ª Y 3ª semana de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e
histórico).
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª,2ª Y 3ª semana de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. El ciclo del
agua.
Los problemas de la contaminación
El consumo responsable.
La Atmósfera. Fenómenos atmosféricos.
Los problemas de la contaminación
B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos,
explicando la importancia de su cuidado.
B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes
hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.
B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural,
identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de
medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climático.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª,2ª y 3ª de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se
trabaja.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª,2ª y 3ª de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e
hidrografía.
La Intervención Humana en el Medio
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos
convencionales.
B2.15. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica,
localizándolos en un mapa.
B2-14. Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo
componen.
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climático.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ªy 5ª semana de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ªy 5ª semana de abril.
Temporalización: 3ª, 4ªy 5ª semana de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Intervención Humana en el Medio.
B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural,
identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de
medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
Recursos naturales, materias primas.
B3-9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.
B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores
económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales
actividades económicas de España y Europa.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1º,2ª y 3ª semana de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el
trabajo cooperativo.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora
Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas
de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico,
mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1º,2ª y 3ª semana de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Los problemas de la contaminación.
B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural,
identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de
medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1º,2ª y 3ª semana de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
Las actividades económicas y los sectores de producción de España y
Europa.
La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad.
Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hábitos viales correctos.
B3-9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.
B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores
económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales
actividades económicas de España y Europa.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4º semana de mayo y 1ª y 2ª de junio.
ONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se
trabaja. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4º semana de mayo y 1ª y 2ª de junio.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
El tiempo histórico y su medida.
Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos
históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
Nuestro Patrimonio cultural.
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que
han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global
de su evolución.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5.2. Perfil de las competencias básicas
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES
Temporalización: 1ª,2ª y 3ªsemana de octubre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CMCT
CL
AA
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª,2ª y 3ªsemana de octubre.
Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1.1 Explica cuáles son los valores y sentimientos sobre los
que se asienta la vida en familia.
B3-1.2 Valora la aportación de cada miembro de la familia y
muestra respeto y empatía hacia todos ellos.
Conoce los sentimientos y valores sobre los que se asienta la
familia, valorando la convivencia pacífica y tolerante. CL
B3-2.1 Explica la organización familiar, escolar y local e
identifica algunas de las funciones que desarrollan sus
miembros.
B3-2.2 Describe el trabajo que desarrollan las personas que
nos rodean y la importancia de este para la sociedad en su
conjunto.
Conoce y explica las características y rasgos propios de los
distintos grupos sociales, respetando y valorando sus
diferencias
Identifica las normas de convivencia y responsabilidad en
su cumplimiento en la comunidad educativa
CMCT
CSC
B3-3 .2 Conoce y respeta las normas básicas de seguridad
vial y las utiliza como peatón y como usuario de los medios de
transporte.
B3-3.3 Valora la importancia que tiene el respeto de las
normas y señales de tráfico y conoce el significado de las más
comunes.
Identifica, respeta y valora las normas y señales de tráfico.
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª, de noviembre.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
IE
AA
CL
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos
y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y
los derechos humanos universalmente compartidos
B1-9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la
circunstancias que le rodean.
IE
B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida
social creando estrategias para resolver conflictos.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.
B1-8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª, de noviembre.
Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el
funcionamiento del Estado español, así como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la misma.
B3-1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos
más importantes establecidos en la Constitución y explica la
importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento
del Estado español.
CSC
CEC
B3-2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la
Constitución.
B3-2.1. Identifica las principales instituciones del Estado
español y describe sus funciones y su organización. CSC
B3-7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población
en España y las zonas más densamente pobladas.
CMCT
CSC
B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno
de los sectores económicos, describir las características de
estos, reconociendo las principales actividades económicas de
España y Europa.
B3-10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en España y Europa, y sus
localizaciones en los territorios correspondientes. CSC
B3-15. Conocer y respetar las normas de circulación y
fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
B3-15.2. Conoce el significado de algunas señales de tráfico,
reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como
peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el
cinturón, no molestar al conductor…).
CL
CSC
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ªy 3ª semana de noviembre.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2.Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y
las tecnologías de la información y la comunicación.
AA
CD
B1-3.Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
CL
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la
circunstancias que le rodean.
IE
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ªy 3ª semana de noviembre.
Bloque: BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie
terrestre.
B2.5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terráqueos.
CMCT
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando
su escala y signos convencionales.
B2.6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,
incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa
y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales
que pueden aparecer en él.
CL
CMCT
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas geográficas.
B2.7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los
paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas. CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª,4ª y 5ª semana de enero.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
CD
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
CL
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social e histórico.
CL
AA
IE
B1-8.1.Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. CSC
B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.
B1-10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición,
apertura y flexibilidad ante ellas.
AA
CSC
B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª,4ª y 5ª semana de enero.
Bloque: 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Describir las características principales del Sistema solar
identificando diferentes tipos de astros y sus características.
B2-2.1. Describe las características, componentes y
movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el
centro del Sistema Solar y localizando los planetas según su
proximidad.
CL
CMCT
B2-3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema Solar
explicando sus características, movimientos y consecuencias.
B2-3.1. Define y representa el movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las
estaciones de año a su efecto combinado.
CL
CMCT
B2-3.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la
rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo.
CL
CMCT
B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y
cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas
subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo
el ciclo del agua.
B2-12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y
cursos de agua explicando cómo se forman las aguas
subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.
CL
CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª,2ª Y 3ª semana de febrero.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
CD
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
CL
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
AA
IE
B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida
social creando estrategias para resolver conflictos.
B1-7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la
vida social y crea estrategias para resolver conflictos. CSC
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª,2ª Y 3ª semana de febrero.
Bloque: 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y
cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas
subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo
el ciclo del agua.
B2-12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y
cursos de agua explicando cómo se forman las aguas
subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.
CL
CMCT
B2.12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se
produce el ciclo del agua.
CL
CMCT
B2-12.4. Identifica y nombra los tramos de un río y las
características de cada uno de ellos.
CL
CMCT
B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el
medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
B2-17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones
que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.
CMCT
CSC
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras
acciones sobre el clima y el cambio climático.
B2-18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio
climático y las actuaciones responsables para frenarlo.
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª,2ª y 3ª de marzo.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
AA
IE
CL
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª,2ª y 3ª de marzo.
Bloque: 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Cartografía. Planos y mapas. Escalas.
B2.6. Describir correctamente planos y mapas interpretando
su escala y signos convencionales.
B2.6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,
incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa
y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales
que pueden aparecer en él.
CL
CMCT
La diversidad geográfica de los paisajes de España:
relieve e hidrografía.
B2.15. Describir las características del relieve de España y su
red hidrográfica, localizándolos en un mapa.
B2.15.1. Localiza en un mapa las principales unidades de
relieve de España y sus vertientes hidrográficas. CMCT
La diversidad geográfica de los paisajes de España:
relieve e hidrografía.
B2-14. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales
elementos que lo componen.
B2-14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las
características de los principales paisajes de España y Europa,
valorando su diversidad.
CL
CMCT
CSC
Los problemas de la contaminación.
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras
acciones sobre el clima y el cambio climático.
B2-18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio
climático y las actuaciones responsables para frenarlo.
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ªy 5ª semana de abril.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados. CL
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ªy 5ª semana de abril.
Bloque: 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el
medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
B2-17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones
que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ªy 5ª semana de abril.
Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-9. Explicar las diferencias entre materias primas y los
productos elaborados, identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
B3-9.1. Identifica y define materias primas y producto
elaborado y los asocia con las actividades en las que se
obtienen.
CL
CMCT
CSC
B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno
de los sectores económicos, describir las características de
estos, reconociendo las principales actividades económicas de
España y Europa.
B3-10.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas
y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen. CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1º,2ª y 3ª semana de mayo.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
CD
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y
las tecnologías de la información y la comunicación.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados. CL
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social e histórico.
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida
social creando estrategias para resolver conflictos.
B1-7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1º,2ª y 3ª semana de mayo.
Bloque: 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el
medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
B2-17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones
que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de
nuestro planeta.
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1º,2ª y 3ª semana de mayo.
Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3.9. Explicar las diferencias entre materias primas y los
productos elaborados, identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
B3.9.1. Identifica y define materias primas y producto
elaborado y los asocia con las actividades en las que se
obtienen.
CL
CMCT
CSC
B3.9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtención de
un producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que
pertenece.
CL
CMCT
CSC
B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno
de los sectores económicos, describir las características de
estos, reconociendo las principales actividades económicas de
España y Europa.
B3-10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en España y Europa, y sus
localizaciones en los territorios correspondientes. CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4º semana de mayo y 1ª y 2ª de junio.
Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y
las tecnologías de la información y la comunicación.
AA
CD
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido
para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
CL
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
B1-9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante
las circunstancias que le rodean.
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de mayo y 1º y 2ª de junio.
Bloque 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
B4-1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando
algunas fuentes de la historia representativas de cada una de
ellas.
CL
CMCT
CEC
B4-1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la
agricultura y la ganadería, como descubrimientos que
cambiaron profundamente las sociedades humanas.
CSC
CEC
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
B4-2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo
histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a. C. o
d. C.
CL
CMCT
B4-2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y
en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. AA
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organización social de España de las distintas épocas
históricas estudiadas.
CSC
CEC
337
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5. Área de Educación Artística
- Área de Música.
5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: 1er. mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha activa de cuentos.
• Reconocimiento visual y auditivo de las diferentes notas musicales,
incluido el Do´. Su colocación en el pentagrama.
• Reconocimiento de sonidos ascendentes y descendentes.
• Reconocimientos visual y auditivo de algunos instrumentos de pequeña
percusión.
• Reconocimiento auditivo de las diferentes voces humanas.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Aprendizaje de canciones y recitados rítmicos: Notas revueltas.
• Utilización de blancas, negras, corcheas y sus silencios para creaciones
musicales.
• Disfrute con el canto colectivo.
• Interpretar correctamente las canciones.
• Distinguir auditivamente: instrumento, voces humanas, sonidos del entorno…
• Interpretar piezas tanto vocales como rítmicas.
• Escuchar con atención las distintas audiciones.
• Entonar, escribir y conocer la grafía de las notas (de Do a Do´).
• Escribir y conocer la grafía de las figuras dadas.
• Distinguir los sonidos ascendentes y descendentes.
• Interpretar correctamente con su cuerpo o con instrumentos de pequeña percusión.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
• Entonación, nombre y posición de las notas (del Do grave al Do´).
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Percusiones corporales e interpretación con instrumentos de pequeña
percusión.
Temporalización: 2º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Atención e interés auditivo de nuevas piezas musicales.
• Relación de todas la notas musicales con su altura sonora y su posición
en el pentagrama.
• Reconocimiento auditivo de la forma AA.
• Distinción de voces femeninas.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Escritura y creación de pequeñas obras con las notas y figuración
estudiadas.
• Escritura de la nueva figura: la redonda.
• Comprensión y complementación del compás de 4/4, así como el ya
estudiado 2/4.
• Interpretación con instrumentos de pequeña percusión y percusión
corporal de pequeños esquemas rítmicos.
• Entonación de canciones.
• Escuchar activamente pequeñas obras musicales.
• Entonar, escribe y conoce la grafía de las notas musicales y la figuración estudiada
hasta ahora.
• Es capaz de leer y completar compases de 2/4 y 4/4.
• Reconocer auditiva y visualmente la forma AA.
• Interpretar correctamente con instrumentos de pequeña percusión.
• Es capaz de seguir los pasos de una danza y de utilizar su cuerpo como instrumento
en las percusiones corporales.
• Distinguir las diferentes voces femeninas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Danza: Danza Húngara.
• Distinción de voces femeninas.
Temporalización: 3er. mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Identificación auditiva de las familias de instrumentos.
• Conocimiento y discriminación auditiva de los instrumentos de viento.
• Identificación de las partes de una tuba.
• Escucha activa de obras musicales.
• Identificación de la voz femenina: soprano.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
•Construcción de un instrumento musical.
• Seguimiento de un musicograma.
• Cómic: audición, lectura e interpretación.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Percusiones corporales para el seguimiento de pequeños esquemas u
obras musicales (polirritmia).
• Identificar auditivamente las familias de instrumentos.
• Conocer y discriminar los instrumentos de viento.
• Nombrar y reconocer las partes de una tuba.
• Mostrar interés por las obras musicales.
• Es capaz de seguir un musicograma.
• Utilizar su cuerpo como instrumento y es capaz de coordinarlo.
• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir una flauta de caña.
• Discriminar la voz femenina: soprano.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Reconocimiento de la forma musical AB.
• Audición de pequeñas obras musicales.
• Discriminación de instrumentos de diferentes familias.
• Identificación auditiva de la voz contralto.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Pequeñas composiciones del compás 3/4.
• Estructura de la forma AB.
• Interpretación de pequeñas obras musicales con instrumentos de
pequeña percusión.
• Aprendizaje de una canción
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Gesticulación de pequeñas canciones.
• Distinguir obras con forma AB.
• Escuchar y valora obras musicales sencillas.
• Interpretar correctamente la canción y su acompañamiento instrumental.
• Distinguir el sonido y las características de instrumentos de diferentes familias.
• Completar compases de 3/4.
• Interpretar obras musicales con instrumentos de pequeña percusión.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 5º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha activa de una obra musical.
• Reconocimiento de escalas ascendentes y descendentes.
• Identificación de los signos de repetición de una pequeña obra musical.
• Clasificación de las voces masculinas
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Composición de compases de 3/4.
• Interpretación de un danza: vals.
• Interpretación instrumental.
• Entonación e interpretación de la canción: Una pulga y un piojo.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Danza: vals
• Percusiones corporales (polirritmia).
• Mostrar interés por las obras escuchadas en el aula.
• Distinguir las escalas ascendentes de las descendentes.
• Reconocer los signos de repetición en una partitura.
• Componer pequeñas piezas de compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
• Interpretar correctamente percusiones corporales (polirritmia)
• Entonar canciones correctamente y respeta la interpretación de los demás en el canto
colectivo.
• Es capaz de seguir los pasos de la danza.
• Distinguir las distintas voces masculinas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 6º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Identificación auditiva de las familias de instrumentos.
• Conocimiento y discriminación auditiva de los instrumentos de cuerda.
• Identificación de las partes de los instrumentos de cuerda.
• Escucha activa de obras musicales.
• Identificación de la voz masculina: tenor.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Construcción de un instrumento musical.
• Cómic: audición, lectura e interpretación.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Percusiones corporales para el seguimiento de pequeños esquemas u
obras musicales (polirritmia).
• Identificar auditivamente las familias de instrumentos.
• Conocer y discriminar los instrumentos de cuerda.
• Nombrar las partes de algunos instrumentos de cuerda.
• Mostrar interés por las obras musicales.
• Utilizar su cuerpo como instrumento y es capaz de coordinarlo.
• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir un arpa.
• Discriminar la voz masculina: tenor.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 7º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha activa de obras musicales.
• Discriminación auditiva de la forma canon: Canon,de Pachelbel.
• Seguimiento de un musicograma: Canon, de Pachelbel.
• Audición activa de los sonidos de un entorno concreto.
• Discriminación auditiva de instrumentos.
• Identificación de la voz masculina: bajo.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Interpretación de acompañamientos de pequeñas obras.
• Entonación de una obra con forma canon.
• Entonación de todas las notas que conocemos.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Interpretación de una danza y una canción: Quiquiriquí.
•Valorar y aprender obras musicales.
• Conocer la forma musical canon.
• Es capaz de seguir un musicograma.
• Discriminar los sonidos según su timbre.
• Interpretar correctamente los pasos de una danza.
• Entonar e interpreta con instrumentos de pequeña percusión correctamente.
• Respetar las producciones artísticas de los compañeros.
• Distinguir la voz masculina: bajo.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 8º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha activa de una obra musical.
• Discriminación auditiva de sonidos del campo.
• Agrupación musical: la escolanía.
• Distinción entre los distintos tempos musicales estudiados.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Composición de obras sencillas con los compases estudiados, utilizando
la figuración conocida y ampliándola con la semicorchea y su silencio.
• Aprendizaje de la canción: Tin ton (repaso de la forma canon).
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Interpretación de polirritmias.
• Discriminar los sonidos de un entorno dado.
• Reconocer auditivamente una escolanía.
• Componer obras sencillas con los compases y figuración dados.
• Entonar e interpretar con instrumentos de pequeña percusión obras sencillas.
• Es capaz de utilizar su cuerpo como instrumento de percusión (polirritmia).
• Valorar y tiene actitud crítica de obras musicales.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 9º mes
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESCUCHA
• Escucha activa de una obra musical.
• Discriminación auditiva de instrumentos.
• Seguimiento de un musicograma.
• Agrupación musical: el coro.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
• Interpretación instrumental.
• Percusiones corporales (polirritmia).
• Entonación e interpretación de la canción: Una pulga y un piojo.
• Construcción de los bongós.
LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
• Aprendizaje de una canción: Tuba-clarinete.
• Cómic: audición, lectura e interpretación.
• Identificar auditivamente las familias de instrumentos.
• Conocer y discriminar los instrumentos de percusión.
• Nombrar las partes de algunos instrumentos de percusión.
• Mostrar interés por las obras musicales.
• Utilizar su cuerpo como instrumento y es capaz de coordinarlo.
• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir unos bongós.
• Es capaz de seguir un musicograma.
• Entonar correctamente.
• Respetar las producciones artísticas de los compañeros.
346
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: 1er. mes
Temporalización: 2º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Escuchar activamente pequeñas obras musicales.
• Entonar, escribe y conoce la grafía de las notas musicales y la
figuración estudiada hasta ahora.
• Es capaz de leer y completar compases de 2/4 y 4/4.
• Reconocer auditiva y visualmente la forma AA.
• Interpretar correctamente con instrumentos de pequeña
percusión.
• Es capaz de seguir los pasos de una danza y de utilizar su
-Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del
sonido que configuran la música
-Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
-Distingue la forma musical de un fragmento sonoro escuchado en
clase.
-Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras
musicales.
CL
CMCT
CSC
CEC
AA
CD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Interpretar correctamente las canciones.
• Distinguir auditivamente: instrumento, voces humanas, sonidos
del entorno…
• Interpretar piezas tanto vocales como rítmicas.
• Escuchar con atención las distintas audiciones.
• Entonar, escribir y conocer la grafía de las notas (de Do a Do´).
• Escribir y conocer la grafía de las figuras dadas.
• Distinguir los sonidos ascendentes y descendentes.
• Interpretar correctamente con su cuerpo o con instrumentos de
pequeña percusión.
-Lee e interpreta con ritmo retahílas y canciones al unísono.
-Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
-Representa con la ayuda del cuerpo o de instrumentos la apariencia
estructural de un fragmento musical sencillo.
-Utiliza notación convencional para representar elementos del sonido
e incluso una partitura.
-Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del
sonido que configuran la música.
-Reconoce y discrimina los sonidos según su altura.
CL
CMCT
CSC
CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
cuerpo como instrumento en las percusiones corporales.
• Distinguir las diferentes voces femeninas.
Reconoce las posibilidades sonoras y musicales de la voz, cuerpo e
instrumentos.
-Canta e interpreta canciones
-Acompaña con instrumentos de percusión
-Interpretar esquemas rítmicos y melódicos escritos con grafía
convencional: negra, corchea, blanca y redonda.
-Expresa mediante el cuerpo un mensaje musical acompañado de
una canción.
-Escenifica una danza o coreografía sencilla.
Temporalización: 3er. mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Identificar auditivamente las familias de instrumentos.
• Conocer y discriminar los instrumentos de viento.
• Nombrar y reconocer las partes de una tuba.
• Mostrar interés por las obras musicales.
• Es capaz de seguir un musicograma.
• Utilizar su cuerpo como instrumento y es capaz de coordinarlo.
• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir una flauta
de caña.
• Discriminar la voz femenina: soprano.
-Representa mediante diferentes técnicas los aspectos básicos de
una audición y los sentimientos que ha suscitado la misma.
-Clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los diferentes
instrumentos que le rodean.
-Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los por
en familias.
-Respeta las normas establecidas.
-Conoce la figura de un compositor
-Utiliza notación convencional y no convencional para representar
elementos del sonido e incluso una partitura.
-Manipula y explora las cualidades sonoras de los instrumentos.
-Adecua el movimiento corporal con la música.
-Representa gráficamente a través de un musicograma sencillo, los
aspectos principales de la forma musical.
-Interactúa con sus compañeros de forma adecuada, respetando las
CL
CSC
AA
CEC
IE
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
normas.
-Elabora pequeños instrumentos con materiales de reciclaje.
-Identifica voz femenina: soprano.
Temporalización: 4º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Distinguir obras con forma AB.
• Escuchar y valora obras musicales sencillas.
• Interpretar correctamente la canción y su acompañamiento
instrumental.
• Distinguir el sonido y las características de instrumentos de
diferentes familias.
• Completar compases de 3/4.
• Interpretar obras musicales con instrumentos de pequeña
percusión.
• Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del
sonido que configuran la música
• Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
• Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los por
en familias.
• Distingue la forma musical de un fragmento sonoro escuchado en
clase.
• Canta e interpreta canciones, obras y fragmentos musicales en
grupo.
• Interpretar esquemas rítmicos y melódicos escritos con grafía
convencional: negra, corchea, blanca y redonda.
• Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical
convencional.
CL
CMCT
CSC
CEC
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 5º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Mostrar interés por las obras escuchadas en el aula.
• Distinguir las escalas ascendentes de las descendentes.
• Reconocer los signos de repetición en una partitura.
• Componer pequeñas piezas de compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
• Interpretar correctamente percusiones corporales (polirritmia)
• Entonar canciones correctamente y respeta la interpretación de
los demás en el canto colectivo.
• Es capaz de seguir los pasos de la danza.
• Distinguir las distintas voces masculinas.
•Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del
sonido que configuran la música
• Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
• Reconoce en la audición, partes que se repiten y retornan.
• Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras
musicales.
• Reconoce las posibilidades sonoras y musicales de la voz, cuerpo
e instrumentos.
• Escenifica una danza o coreografía sencilla.
• Expresa mediante el cuerpo un mensaje musical acompañado de
una canción.
• Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical
convencional
• Interpreta correctamente figuras rítmicas y los silencios de
redonda, blanca, negra y corchea.
CL
CMCT
CSC
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 6º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Identificar auditivamente las familias de instrumentos.
• Conocer y discriminar los instrumentos de cuerda.
• Nombrar las partes de algunos instrumentos de cuerda.
• Mostrar interés por las obras musicales.
• Utilizar su cuerpo como instrumento y es capaz de coordinarlo.
• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir un arpa.
• Discriminar la voz masculina: tenor.
• Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
• Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los
por en familias.
• Identifica las diferentes partes y los distintos instrumentos que
intervienen en una audición de una pieza musical orquestal.
• Clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los diferentes
instrumentos que le rodean.
• Representa con la ayuda del cuerpo o de instrumentos la
apariencia estructural de un fragmento musical sencillo.
• Construye un instrumento musical con materiales reciclados.
CL
CEC
CSC
IE
AA
CD
Temporalización: 7º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
•Valorar y aprender obras musicales.
• Conocer la forma musical canon.
• Es capaz de seguir un musicograma.
• Discriminar los sonidos según su timbre.
• Interpretar correctamente los pasos de una danza.
• Entonar e interpreta con instrumentos de pequeña percusión
correctamente.
• Respetar las producciones artísticas de los compañeros.
•Describe algunas cualidades de los sonidos del entorno que le
rodea.
•Toma conciencia de los sonidos que le rodean valorando su
naturaleza y su uso como nuevo recurso de expresión sonora.
•Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
•Distingue la forma musical de un fragmento sonoro escuchado
en clase.
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
• Distinguir la voz masculina: bajo.
•Representa gráficamente a través de un musicograma sencillo,
los aspectos principales de la forma musical.
•Reconoce en una audición partes que se repiten y retornan.
•Canta e interpreta canciones, obras y fragmentos musicales en
grupo.
•Escenifica una danza o coreografía sencilla.
Temporalización: 8º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Discriminar los sonidos de un entorno dado.
• Reconocer auditivamente una escolanía.
• Componer obras sencillas con los compases y figuración
dados.
• Entonar e interpretar con instrumentos de pequeña percusión
obras sencillas.
• Es capaz de utilizar su cuerpo como instrumento de percusión
(polirritmia).
• Valorar y tiene actitud crítica de obras musicales.
• Describe algunas cualidades de los sonidos del entorno que le
rodea.
• Toma conciencia de los sonidos que le rodean valorando su
naturaleza y su uso como nuevo recurso de expresión sonora.
• Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
• Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros
del sonido que configuran la música
• Interpretar esquemas rítmicos y melódicos escritos con grafía
convencional: negra, corchea, blanca y redonda.
• Expresa mediante el cuerpo un mensaje musical acompañado
de una canción.
• Se inicia en la creación de una sencilla obra musical con la
escala pentatónica y los ritmos de blanca, negra y corchea.
CL
CMCT
CSC
CEC
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 9º mes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
• Identificar auditivamente las familias de instrumentos.
• Conocer y discriminar los instrumentos de percusión.
• Nombrar las partes de algunos instrumentos de percusión.
• Mostrar interés por las obras musicales.
• Utilizar su cuerpo como instrumento y es capaz de coordinarlo.
• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir unos
bongós.
• Es capaz de seguir un musicograma.
• Entonar correctamente.
• Respetar las producciones artísticas de los compañeros.
• Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y
blancas.
• Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los
por en familias.
• Identifica las diferentes partes y los distintos instrumentos que
intervienen en una audición de una pieza musical orquestal.
• Clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los diferentes
instrumentos que le rodean.
• Representa con la ayuda del cuerpo o de instrumentos la
apariencia estructural de un fragmento musical sencillo.
• Construye un instrumento musical con materiales reciclados.
• Canta e interpreta canciones, obras y fragmentos musicales en
grupo.
• Representa gráficamente a través de un musicograma sencillo,
los aspectos principales de la forma musical.
CL
CSC
CEC
IE
AA
CD
353
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Área de Educación Artística
- Área de plástica.
5.2. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: 3º Semana SEPTIEMBRE
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA :
. El color: colores primarios.
. Clasificación de tonalidades apreciando los detalles en elementos naturales.
B.3.1.Enumerar los colores primarios, conociendo por qué han adquirido esa
denominación.
B.3.2. Utilizar colores primarios y tonalidades con una intención estética
Temporalización: 4º Semana de SEPTIEMBRE
BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL:
.Análisis de la figura humana en diferentes posiciones.
B.1.1. Completar la figura humana aproximándose a una imagen determinada
Temporalización: 1ª Semana de OCTUBRE
BLOQUE.1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
. Análisis de imágenes fijas
B.1.2. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos
fundamentales de la misma.
B.1.3. Realizar composiciones plásticas usando la fotografía
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª Semana de OCTUBRE
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Elaboración de imágenes usando las manchas cromáticas.
B.3.3 Manejar y utilizar lápices de colores, rotuladores y ceras blandas para la
composición de la obra.
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES
Temporalización: 3ª Semana de OCTUBRE
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL . Análisis de las expresiones faciales .La expresión de los estados de ánimo.
B.1.4. Analizar diferentes expresiones de rostros humanos.
B.1.5. Componer diferentes rostros humanos según el estado de ánimo.
Temporalización: 4ª Semana de OCTUBRE
BLOQUE 2. DIBUJO GEOMÉTRICO.
.Experimentación de las posibilidades de representación con líneas oblicuas, rectas, en zigzag, finas y gruesas
B.2.1. Realizar composiciones plásticas usando los diferentes tipos de líneas.
B.2.2. Apreciar el valor expresivo del color y de las líneas.
Temporalización: 1ª Semana de NOVIEMBRE
BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL
. Búsqueda de imágenes sobre el arte prehistórico.
B.1.6. Buscar imágenes sobre pinturas rupestres.
B.1.7. Realizar un puzle de una pintura rupestre
Temporalización: 2ª Semana de NOVIEMBRE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUES 2 DIBUJO GEOMÉTRICO
. Dibujo de líneas rectas y curvas en un paisaje.
B.2.3. Dibujar utilizando la regla diferentes tipos de rectas.
B.2.4. Dibujar utilizando líneas curvas.
BLOQUE 3 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
. Técnicas y materiales: coloreado con lápices.
B.3.4. Utilizar los colores en sus composiciones conociendo el procedimiento
para su uso.
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES
Temporalización:3ª Semana de NOVIEMBRE
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. La textura: texturas naturales y artificiales.
B.3.5. Definir el concepto de textura identificando la diferencia entre texturas
naturales y artificiales.
B.3.6. Colorear un dibujo utilizando diferentes tramados.
Temporalización: 4ª Semana de NOVIEMBRE
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
.Técnicas y materiales: escultura con material reciclable
B.3.7. Recortar y pegar con precisión
B.3.8. Utilizar diferentes materiales e instrumentos para la producción de un
trabajo original.
Temporalización: 1ª Semana de DICIEMBRE
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Técnicas y materiales: recortado y pegado de piezas.
B.3.9. Recortar y pegar las piezas para construir una figura móvil.
B.3.10. Unir las diferentes piezas mediante encuadernadores .
Temporalización: 2ª Semana de DICIEMBRE
B.1.8. Conocer el procedimiento en la creación del cine de animación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 1 . EDUCACION AUDIOVISUAL.
.El cine de animación: proceso para la creación de una película.
Temporalización: 3ª Semana de DICIEMBRE
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Realizar adornos para Navidad.
B.3.11. Dibujar y colorear motivos navideños
B.3.12. Troquelar y componer un motivo navideño tridimensional.
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES
Temporalización: 3ª Semana de ENERO
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL:
.Exploración de formas naturales desde diferentes ángulos y posiciones.
B.1.9. Identificar formas naturales combinando colores desde los diferentes
ángulos y posiciones
B.1.10. Utilizar las líneas, formas y colores desde diferentes ángulos y posiciones con una intención estética
Temporalización: 4ª Semana de ENERO
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
. Valoración del contenido informativo que nos da una imagen sobre una efeméride concreta.
B.1.11. Buscar información de imágenes y contenidos acerca del Día de la Paz.
B.1.12. Elaborar una composición con imágenes que recoja la información sobre el Día de la Paz.
Temporalización: 1ª Semana de FEBRERO
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Elaboración y composición de imágenes y obras plásticas usando la técnica del
collage.
.Uso de materiales de deshecho (papeles de revistas) para la realización del collage.
B.3.13. Saber en qué consiste un collage y su técnica.
B.3.14. Recortar y pegar con precisión papeles de colores para crear la representación de un entorno natural.
Temporalización: 2ª Semana de FEBRERO
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
. Confección de un objeto relacionado con una festividad concreta
. Carnaval.
B.3.15. Realizar una composición tridimensional.
B.3.16. Elaborar un trabajo individual explorando las posibilidades de diferentes materiales y colores con iniciativa y gusto propio.
Temporalización: 3ª Semana de FEBRERO
BLOQUE 2. DIBUJO GEOMÉTRICO
.Experimentación de las posibilidades de la simetría como forma de representación.
B.2.5. Completar figuras siguiendo el eje de simetrías
B.2.6. Realizar series de figuras simétricas.
Temporalización: 4ª Semana de FEBRERO
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
.Observación de la figura humana para el estudio de la proporción, dentro de los
conceptos de lejanía y cercanía.
.Experimentación de las dimensiones de la figura humana a diferentes distancias.
B.1.13. Buscar imágenes digitales en INTERNET para observar en ella la
proporción y los conceptos de lejanía y cercanía (perspectiva).
B.1.14. Completar la figura humana siguiendo una guía, observando la cercanía y la lejanía a ella.
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES
Temporalización: 1ª Semana de MARZO BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
.Temas en la pintura: el bodegón.
.Realización y representación de formas naturales y del entorno con la apreciación correcta de los detalles
B.3.17. Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de la pintura a lo
largo de la historia, reproduciendo paisajes reales o imaginarios.
B.3.18. Realizar dibujos de bodegones a partir de láminas o instalaciones que realiza el docente en la clase.
Temporalización: 2ª Semana de MARZO
BLOQUE 2 DIBUJO GEOMÉTRICO
. Composición de un bajorrelieve de figuras geométricas.
B.2.7. Conocer el bajorrelieve como forma de expresión artística de diversas
culturas.
B.2.8. Encajar las piezas de un puzle de un friso para realizar un bajorrelieve (El
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Partenón).
Temporalización: 3ª Semana de MARZO
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Composición en relieve
B.3.19. Elaborar una figura decorativa en relieve utilizando papeles de colores
superpuestos.
B.3.20. Seleccionar y utilizar los materiales apropiados según sus posibilidades plásticas y el fin para el que se han previsto.
Temporalización: 4ª Semana de MARZO
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
. Selección y uso apropiado de los materiales de deshecho para la realización de
un juguete.
.Construcción de una estructura sencilla con material de reciclado.
B.3.21. Saber preparar y cuidar los materiales y utensilios y respetar los espacios
en que se desarrolla el trabajo de plástica
B.3.22. Crear un juguete combinando materiales y técnicas
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES
Temporalización: 3ª Semana ABRIL BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL
. Acercamiento a la obra de diferentes artística (estilo dadaísta).
.Elaboración de una imagen de estilo dadaísta utilizando diferentes herramientas y materiales.
B.1.15. Conocer e identificar el estilo dadaísta a través de diferentes obras
presentadas.
B.1.16. Elaborar una obra propia de estilo dadaísta usando diferentes
herramientas y materiales con un criterio artístico personal.
Temporalización: 4ª Semana ABRIL
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Volumen: representación bidimensional del volumen. El claroscuro
B.3.23. Conocer ejemplos sobre la técnica del claroscuro para representar el
volumen en obras gráficas.
B.3.24. Representar el volumen en formas planas haciendo uso del claroscuro en composiciones a partir de una imagen o una creación propia.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 5ª Semana ABRIL
BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL
. El comic.
B.1.17. Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos en los que se
incorporan diálogos de los personajes mediante bocadillos.
Temporalización: 1ª Semana MAYO
BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL
.Imagen en movimiento: análisis.
.Confección de un cuadernillo de una figura en movimiento.
B.1.18. Conocer y expresar oralmente el proceso y el resultado de la creación de
una obra plástica en movimiento.
B.1.19. Confeccionar un cuadernillo con una figura en movimiento.
Temporalización: 2ª Semana MAYO
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
.Realización de una composición utilizando un material determinado (papel
pinocho)
B.3.25. Manejar distintas técnicas y herramientas (lápices de colores, rotuladores,
papel pinocho, collage) para la composición de las obras.
B.3.26. Realiza una obra plástica personal de forma guiada.
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES
Temporalización: 3ª Semana MAYO BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Composición de una imagen usando el mosaico: las teselas
B.3.27. Conocer las características geométricas y cromáticas de un mosaico
formado por teselas.
B.3.28. Componer un mosaico utilizando teselas.
Temporalización: 4ª Semana MAYO
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Representación dramática de obras teatrales.
B.2.7. Conocer la figura de PietMondrian como artista representante del
movimiento del Arte Abstracto.
B.2.8. Modelar con plastilina un bajorrelieve de un cuadro de Mondrian.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª Semana JUNIO
BLOQUE 2 DIBUJO GEOMÉTRICO.
.Composición de un bajorrelieve de figuras geométricas.
B.2.7. Conocer la figura de PietMondrian como artista representante del
movimiento del Arte Abstracto.
B.2.8. Modelar con plastilina un bajorrelieve de un cuadro de Mondrian.
Temporalización: 2ª Semana JUNIO
BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
. Técnicas y materiales: las témperas.
B.3.30. Saber planificar el trabajo con témperas conociendo las precauciones que
hay que observar con su uso.
B.3.31. Colorear con témperas un paisaje determinado. Completa los detalles con rotulador.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: 3º Semana SEPTIEMBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B.3.1.Enumerar los colores primarios, conociendo por qué han
adquirido esa denominación.
B.3.2. Utilizar colores primarios y tonalidades con una intención
estética
B.3.1.2. Enumera los colores primarios y conoce el porqué de su
denominación
B.3.2.1. Utiliza y combina de manera rítmica y armónica los
colores primarios en la creación de producciones gráficas
propias.
C.L.
A.A
I.E
Temporalización: 4º Semana de SEPTIEMBRE
B.1.1. Completar la figura humana aproximándose a una imagen
determinada B.1.1.1. Dibuja la figura humana respetando las proporciones.
C.M.C.T
Temporalización: 1ª Semana de OCTUBRE
B.1.2. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los
elementos fundamentales de la misma.
B.1.3. Realizar composiciones plásticas usando la fotografía
B.1.2.1. Analiza imágenes fijas atendiendo al tamaño, formato,
tema y elementos que la componen.
B.1.3.1. Realiza composiciones plásticas usando la fotografía.
A.A
I.E.
Temporalización: 2ª Semana de OCTUBRE
B.3.3 Manejar y utilizar lápices de colores, rotuladores y ceras
blandas para la composición de la obra.
B.3.3.1. Utiliza las ceras blandas, los rotuladores y los lápices de
colores en la creación de producciones propias.
A.A
I.E
Temporalización: 3ª Semana de OCTUBRE
B.1.4. Analizar diferentes expresiones de rostros humanos.
B.1.5. Componer diferentes rostros humanos según el estado de
ánimo.
B.1.4.1. Analiza e identifica diferentes expresiones en los rostros
humanos.
B.1.5.1. Realiza la composición de diferentes rostros humanos
mostrando los estados de ánimo.
A.A
I.E
C.L.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3º Semana SEPTIEMBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Temporalización: 4º Semana de OCTUBRE
B.2.1. Realizar composiciones plásticas usando los diferentes
tipos de líneas.
B.2.2. Apreciar el valor expresivo del color y de las líneas.
B.2.1.1. Utiliza diferentes líneas para dibujar y componer una
obra individual.
B.2.2.1. Realiza mezclas de colores, variaciones y
combinaciones propias
C.M.C.T.
I.E
Temporalización: 1ª Semana de NOVIEMBRE
B.1.6. Buscar imágenes sobre pinturas rupestres.
B.1.7. Realizar un puzle de una pintura rupestre
B.1.6.1. Utiliza las tecnologías de la información para conocer el
arte prehistórico.
B.1.7.1. Realiza un puzle de pintura rupestre.
A.A.
C.D.
C.S.C.
Temporalización: 2ª Semana de NOVIEMBRE
B.2.3. Dibujar utilizando la regla diferentes tipos de rectas.
B.2.4. Dibujar utilizando líneas curvas.
B.3.4. Utilizar los colores en sus composiciones conociendo el
procedimiento para su uso
B.2.3.1. Dibuja por aproximación con la regla, diferentes tipos de
rectas.
B.2.4.1. Compone imágenes utilizando líneas curvas.
C.M.C.T.
I.E
A.A
Temporalización: 3ª Semana de NOVIEMBRE
B.3.5. Definir el concepto de textura identificando la diferencia
entre texturas naturales y artificiales.
B.3.6. Colorear un dibujo utilizando diferentes tramados.
B.3.5.1. Conoce el concepto de textura y lo define de manera
oral y escrita.
B.3.5.2 Identifica en la naturaleza diferentes texturas y sabe
expresarlo utilizando un vocabulario específico.
B.3.6.1. Colorea un dibujo utilizando diferentes tramados
C.L.
A.A.
I.E
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª Semana de NOVIEMBRE
B.3.7. Recortar y pegar con precisión
B.3.8. Utilizar diferentes materiales e instrumentos para la
producción de un trabajo original.
B.3.7.1. Recorta y pega con precisión
B.3.8.1. Utiliza diferentes materiales e instrumentos para la
producción de una obra original.
A.A.
I.E
Temporalización: 1ª Semana de DICIEMBRE
B.3.9. Recortar y pegar las piezas para construir una figura
móvil.
B.3.10. Unir las diferentes piezas mediante encuadernadores
B.3.9.1. Recorta y pega piezas para la construcción de un móvil
B.3.10.1. Ensambla las piezas mediante encuadernadores.
A.A.
I.E
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Temporalización: 2º Semana de DICIEMBRE
B.1.8. Conocer el procedimiento en la creación del cine de
animación
B.1.8.1. Conoce los pasos básicos para la creación de una
película de animación (idea, guion, elaboración de secuencias,
sonorización, montaje, etc.)
C.D.
A.A.
C.L.
Temporalización: 3º Semana de DICIEMBRE
B.3.11. Dibujar y colorear motivos navideños
B.3.12. Troquelar y componer un motivo navideño
tridimensional.
B.3.11.1. Dibuja y colorea adornos navideños.
B.3.12.1. Compone motivos navideños tridimensionales.
A.A
I.E
C.E.C
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Temporalización: 3ª Semana de ENERO
B.1.9. Identificar formas naturales combinando colores desde los
diferentes ángulos y posiciones
B.1.10. Utilizar las líneas, formas y colores desde diferentes
ángulos y posiciones con una intención estética
B.1.9.1. Identifica las formas naturales con colores combinados
desde los diferentes ángulos y posiciones.
B.1.10.1. Utiliza las líneas, formas y colores desde diferentes
ángulos y posiciones en la creación de una composición estética
propia.
C.M.C.T.
I.E.
Temporalización: 4ª Semana de ENERO
B.1.11. Buscar información de imágenes y contenidos acerca
del Día de la Paz.
B.1.12. Elaborar una composición con imágenes que recoja la
información sobre el Día de la Paz.
B.1.11.1. Busca y selecciona imágenes y contenidos para una
celebración concreta.
B.1.12.1. Crea una composición propia para simbolizar el Día de
la Paz.
A.A
C.E.C
C.S.C.
Temporalización: 1ª Semana de FEBRERO
B.3.13. Saber en qué consiste un collage y su técnica.
B.3.14. Recortar y pegar con precisión papeles de colores para
crear la representación de un entorno natural
B.3. 13.1. Conoce y aplica la técnica del collage.
B.3.14.1. Realiza una composición plástica propia con papeles
de colores para crear un collage.
A.A.
I.E
Temporalización: 2ª Semana de FEBRERO
B.3.15. Realizar una composición tridimensional.
B.3.16. Elaborar un trabajo individual explorando las
posibilidades de diferentes materiales y colores con iniciativa y
gusto propio.
B.3.15.1. Confecciona una máscara de carnaval mediante
recortado y pegado.
B.3.16.1. Utiliza diferentes colores y materiales en la elaboración
de un trabajo propio.
C.S.C.
I.E.
Temporalización: 3ª Semana de FEBRERO
B.2.5. Completar figuras siguiendo el eje de simetrías
B.2.6. Realizar series de figuras simétricas.
B.2.5.1. Realiza una figura correctamente a partir de su eje de
simetría.
B.2.6.1. Analiza y repite estructuras modulares (series)
realizadas con figuras geométricas por simetría.
C.M.C.T.
A.A.
Temporalización: 4ª Semana de FEBRERO
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B.1.13. Buscar imágenes digitales en INTERNET para observar
en ella la proporción y los conceptos de lejanía y cercanía
(perspectiva).
B.1.14. Completar la figura humana siguiendo una guía,
observando la cercanía y la lejanía a ella.
B.1.13.1. Busca información digital de imágenes con
perspectiva.
B.1.14.1. Completa dibujos de la figura humana siguiendo una
guía con imágenes de diferentes tamaños, para lograr la
perspectiva.
C.M.C.T.
C.D.
A.A.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Temporalización: 1ª Semana de MARZO
B.3.17. Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de
la pintura a lo largo de la historia, reproduciendo paisajes reales
o imaginarios.
B.3.18. Realizar dibujos de bodegones a partir de láminas o
instalaciones que realiza el docente en la clase
B.3.17.1. Identifica el bodegón en obras de distintos artistas y
percibe las diferencias de representación dependiendo de las
épocas.
B.3.18.1. Realiza dibujos de bodegones a partir de láminas o
instalaciones que realiza el docente en la clase.
A.A
C.E.C.
Temporalización: 2ª Semana de MARZO
B.2.7. Conocer el bajorrelieve como forma de expresión artística
de diversas culturas.
B.2.8. Encajar las piezas de un puzle de un friso para realizar un
bajorrelieve (El Partenón).
B.2.7.1. Describe las características del bajorrelieve y expresa
sus apreciaciones personales con criterio artístico.
B.2.8.1. Realiza el encaje de las piezas de un puzle para
construir un bajorrelieve.
C.L.
I.E
Temporalización: 3ª Semana de MARZO
B.3.19. Elaborar una figura decorativa en relieve utilizando
papeles de colores superpuestos.
B.3.20. Seleccionar y utilizar los materiales apropiados según
sus posibilidades plásticas y el fin para el que se han previsto.
B.3.19.1. Realiza una figura decorativa superponiendo papeles
de colores.
B.3.20.1. Selecciona y utiliza los materiales apropiados para
crear su propia obra.
C.L.
I.E
Temporalización: 4ª Semana de MARZO
B.3.21. Saber preparar y cuidar los materiales y utensilios y
respetar los espacios en que se desarrolla el trabajo de plástica
B.3.21.1. Prepara, cuida y utiliza los materiales y los espacios
manteniendo orden y limpieza, tanto durante el proceso de
C.S.C.
I.E.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B.3.22. Crear un juguete combinando materiales y técnicas creación como al final del mismo.
B.3.22.1. Crea un juguete combinando materiales y técnicas.
Temporalización: 3ª Semana de ABRIL
B.1.15. Conocer e identificar el estilo dadaísta a través de
diferentes obras presentadas.
B.1.16. Elaborar una obra propia de estilo dadaísta usando
diferentes herramientas y materiales con un criterio artístico
personal.
B.1.15.1. Describe las características del estilo dadaísta.
B.1.16.1. Expresa las sensaciones que provoca la obra dadaísta
y su apreciación personal con un criterio artístico propio.
C.E.C.
I.E
C.D.
Temporalización: 4ª Semana de ABRIL
B.3.23. Conocer ejemplos sobre la técnica del claroscuro para
representar el volumen en obras gráficas.
B.3.24. Representar el volumen en formas planas haciendo uso
del claroscuro en composiciones a partir de una imagen o una
creación propia.
B.3.23.1. Conoce y comprende que el claroscuro es una técnica
para representar el volumen en obras gráficas.
B.3.23.1. Representa objetos sencillos a los que da volumen
utilizando el claroscuro.
A.A
C.D.
I.E.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Temporalización: 5ª Semana de ABRIL
B.1.17. Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos
en los que se incorporan diálogos de los personajes mediante
bocadillos.
B.1.17.1. Inventa una historieta, la secuencia y dibuja varias
secuencias a las que incorpora el dialogo de los personajes
mediante bocadillos.
C.L.
I.E.
Temporalización: 1ª Semana de MAYO
B.1.18. Conocer y expresar oralmente el proceso y el resultado
de la creación de una obra plástica en movimiento.
B.1.19. Confeccionar un cuadernillo con una figura en
movimiento.
B.1.18.1. Expresa oralmente el proceso y resultado de una obra
plástica con movimiento.
B.1.19.1. Confecciona un cuadernillo con una figura plástica en
movimiento
I.E
A.A.
C.L.
Temporalización: 2ª Semana de MAYO
B.3.25. Manejar distintas técnicas y herramientas (lápices de B.3.25.1. Utiliza diferentes técnicas y herramientas en la A.A.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
colores, rotuladores, papel pinocho, collage) para la
composición de las obras.
B.3.26. Realizar una obra plástica personal de forma guiada.
composición de las obras.
B.3.26.1. Realiza una obra plástica personal guiada de forma
organizada.
I.E.
C.E.C.
Temporalización: 3ª Semana de MAYO
B.3.27. Conocer las características geométricas y cromáticas de
un mosaico formado por teselas.
B.3.28. Componer un mosaico utilizando teselas.
B.3.27.1 Investiga y conoce las características geométricas y
cromáticas de los mosaicos formados por teselas.
B.3.28.1 Compone un mosaico con teselas identificando y
manejando diferentes tonalidades de colores para su creación.
A.A.
C.D.
C.E.C.
Temporalización: 4ª Semana de MAYO
B.3.29 Valorar y respetar el trabajo individual y en grupo en el
desarrollo de una representación teatral.
B.3.29.1. Respeta las normas y el reparto de papeles en una
representación teatral.
B.3.29.2. Valora el trabajo individual y de grupo en una
representación teatral.
C.L.
C.S.C.
I.E.
C.E.C.
Temporalización: 1ª Semana de JUNIO
B.2.7. Conocer la figura de PietMondrian como artista
representante del movimiento del arte abstracto.
B.2.8. Modelar con plastilina un bajorrelieve de un cuadro de
Mondrian.
B.2.7.1. Conoce y valora las características del arte abstracto y
algunas obras de PietMondrian como representante.
B.2.8.1. Modela con plastilina un bajorrelieve de un cuadro
formado por figuras geométricas.
A.A.
C.E.C
I.E
C.M.C.T.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Temporalización: 2ª Semana de JUNIO
B.3.30. Saber planificar el trabajo con témperas conociendo las
precauciones que hay que observar con su uso.
B.3.31. Colorear con témperas un paisaje determinado.
Completa los detalles con rotulador.
B.3.30.1. Planifica las tareas a realizar con témperas y conoce
los requisitos de su conservación, así como del aula en que se
desarrollan.
B.3.31.1. Realiza mezclas de colores con témperas para
utilizarlas en sus composiciones.
A.A.
C.S.C
I.E.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª Semana de JUNIO
B.3.32. Combinar técnicas de recortado, pegado y picado para
realizar objetos tridimensionales
B.3.32.1. Practica el recorte, el picado y el pegado para realizar
objetos tridimensionales de estructura sencilla.
I.E.
C.E.C.
369
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
1. Área de Educación Física
1.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: Primer trimestre.
CURSO 3º --- UD 1: Controlo mi cuerpo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades
perceptivas y su relación con el movimiento.
Representación del propio cuerpo y del de los demás. Valoración y
aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás.
Sin bloque específico. Relación con la adquisición de
competencias básicas en el Tratamiento de la información y la
competencia digital.
Identifica el eje corporal derecho e izquierdo en sí mismo y en los demás.
Conoce los diferentes segmentos corporales.
Toma conciencia de la movilidad de los ejes corporales en diferentes posiciones
y de los diferentes segmentos y consolidar las nociones espaciales y temporales
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Adopta hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y
la salud.
Identifica y respeta las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participa con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CURSO 3º ---- UD 2: Juntos en el espacio y en el tiempo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Afirmación de la lateralidad.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.
Percepción espacio – temporal.
Resuelve problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas
estrategias.
Aprecia velocidades.
Elabora e interpreta itinerarios.
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Adopta hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y
la salud.
Identifica y respeta las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participa con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CURSO 3º --- UD 3: Me desplazo con agilidad.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Representación del propio cuerpo y del de los demás. Valoración y
aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás.
Organización espacio – temporal. Consolidación de la lateralidad y
su proyección en el espacio.
Sin bloque específico. Relación con la adquisición de
competencias básicas en el Tratamiento de la información y la
competencia digital.
Reconoce las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Muestra una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas
como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Resuelve retos y situaciones motoras sencillas aplicando las habilidades
perceptivo-motrices.
BLOQUE 2: Habilidades motrices básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Realiza lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de
objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de
forma apropiada.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a
aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y
compañeras.
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Adopta hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y
la salud.
Identifica y respeta las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participa con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Segundo trimestre.
CURSO 3º --- UD 4: Expresión corporal y ritmo.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
Adecuar el movimiento a estructuras espacio – temporales y
ejecución de bailes y coreografías simples.
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y
comunicación. Expresión de emociones y sentimientos a través
del cuerpo, el gesto y el movimiento. Disfrute mediante la
expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramáticos. Utilización de objetos y materiales y sus posibilidades
en la expresión. Participación en situaciones que supongan
comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo
de expresarse.
Sin bloque específico. Relación con la adquisición de
competencias básicas en el Tratamiento de la información y la
competencia digital.
Coordina el movimiento con la música.
Inventa una coreografía sencilla.
Comunica con el cuerpo situaciones o estados de ánimo.
Identifica acciones o situaciones corporales.
Representa personajes.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo, para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias,
reales o imaginarias.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Adopta hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y
la salud.
Identifica y respeta las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Utiliza la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como
recurso del área.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CURSO 3º ---- UD 5: Saltos combinados.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de
los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades
motrices básicas.
Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y
situaciones estables y conocidas. Mejoras de las cualidades
físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.
Interés por mejorar la competencia motriz.
Descripción favorable a participar en actividades diversas,
aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Sin bloque específico. Relación con la adquisición de
competencias básicas en el Tratamiento de la información y la
competencia digital.
Reconoce las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones
espacio- temporales.
Muestra una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas
como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra. Se
desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2: Habilidades motrices básicas.
Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de
las habilidades motrices básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Adapta el desplazamiento a la distancia.
Salta y salva obstáculos en longitud y altura.
Se desplaza por saltos de forma coordinada.
Salta obstáculos en movimiento.
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con
relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.
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CURSO 3º --- UD 6: Manipulaciones, conducciones, golpeos y recepciones.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2: Habilidades motrices básicas.
Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de
los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades
motrices básicas.
Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y
situaciones estables y conocidas. Mejoras de las cualidades
físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.
Interés por mejorar la competencia motriz.
Descripción favorable a participar en actividades diversas,
aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Sin bloque específico. Relación con la adquisición de
competencias básicas en el Tratamiento de la información y la
competencia digital.
Lanza y ataja pelotas sin desplazamiento.
Adquiere la técnica de lanzamiento con impulso.
Realiza lanzamientos de precisión y esquives en acciones jugadas.
Realiza movimientos de absorción, amortiguación y rebote con balones.
Realiza acciones para desarrollar la velocidad de percepción y de reacción.
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
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Temporalización: Tercer trimestre.
CURSO 3º --- UD 7: Condición física.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3: Juego y deporte.
El juego y el deporte como elementos de la realidad corporal.
Valoración del juego como medio de disfrute de relación y de
empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y
actividades deportivas.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas
con la cooperación, la oposición y la cooperación / oposición.
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades
deportivas por grupos de principios tácticos comunes. Práctica del
juego limpio: respeto hacia las personas que participan en el juego
y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión,
aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud
responsable con relación a las estrategias establecidas.
Sin bloque específico. Relación con la adquisición de
competencias básicas en el Tratamiento de la información y la
competencia digital.
Sabe relajar y tensionar su cuerpo.
Conoce los elementos que componen la condición física.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación de la actividad física con la salud y el bienestar.
Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud.
Desarrollo de los diferentes elementos de la condición física en
relación a las fases sensibles. Actitud favorable hacia la actividad
física con relación a la salud.
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables
relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de
higiene corporal.
Seguridad en la propia práctica de la actividad física.
Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Medidas
básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y
espacios.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Identifica y respeta las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participa con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CURSO 3º --- UD 8: Jugamos juntos
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3: Juego y deporte.
El juego y el deporte como elementos de la realidad corporal.
Valoración del juego como medio de disfrute de relación y de
empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y
actividades deportivas.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas
con la cooperación, la oposición y la cooperación / oposición.
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades
deportivas por grupos de principios tácticos comunes. Práctica del
juego limpio: respeto hacia las personas que participan en el juego
y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión,
aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud
responsable con relación a las estrategias establecidas.
Sin bloque específico. Relación con la adquisición de
competencias básicas en el Tratamiento de la información y la
competencia digital.
Participa en los juegos y respeta sus normas y a los compañeros y rivales
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación con la adquisición de competencias básicas en el
Tratamiento de la información y la competencia digital.
Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los
materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.
Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física
como medio de disfrute y de relación.
382
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7.2. Perfil de las competencias básicas
Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias Resolver retos y situaciones motoras
sencillas aplicando las habilidades perceptivo-
motrices.
Resolver situaciones motrices
sencillas aplicando habilidades motrices
básicas.
Identificar y respetar las normas de juegos y
actividades y de uso de los materiales y los
espacios, relacionándolas con la seguridad y la
salud.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal,
relacionados con la actividad física y la salud.
Reconoce e identifica los segmentos corporales que
intervienen en un movimiento.
Identifica y expresa diferentes sensaciones percibidas durante
las tareas motoras.
Diferencia situaciones corporales de tensión y relajación que
se producen en su cuerpo durante las tareas motoras.
Identifica y utiliza su brazo y pierna dominante en la ejecución
de acciones motoras.
Muestra un control global de la respiración.
Mantiene el equilibrio estático y dinámico en diferentes
posturas y con bases de sustentación estables.
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con
la actividad física y la salud.
Utiliza las nociones espaciales básicas desde sí mismo para
orientar objetos.
Utiliza las nociones básicas de tiempo, orden y duración para
organizar su acción motora.
Se orienta en el espacio siguiendo o utilizando determinados
estímulos.
Comunicación lingüística.
Matemática y competencia
básicas en ciencia y tecnología.
Aprender a aprender.
Sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y expresiones
culturales.
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Bloque 2. Habilidades motrices básicas.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias Identificar y respetar las normas de juegos y
actividades y de uso de los materiales y los
espacios, relacionándolas con la seguridad y la
salud.
Participar con interés y respeto en las
actividades, valorando la actividad física como
medio de disfrute y de relación.
Utiliza distintos tipos de desplazamiento (andar correr, saltar,
reptar, trepar, entre otros), en distintas direcciones y ritmos,
adaptándose a la variación de los mismos y coordinando los
movimientos de brazos y piernas.
Adapta las habilidades de salto con la pierna dominante y con
dos pies a diferentes condiciones de impulso y caída, de altura
y longitud y a la superación de determinados elementos en
movimiento, manteniendo el equilibrio.
Realiza giros básicos sobre el eje corporal longitudinal,
manteniendo el equilibrio general en la acción y coordinando
todos los segmentos corporales.
Ejecuta lanzamientos y recepciones de móviles, con diferentes
partes del cuerpo, a diferentes Distancias y alturas, y desde
diferentes posiciones estables.
Utiliza las habilidades motrices básicas para resolver retos
motores adecuándose a las normas y requerimientos de los
mismos.
Comunicación lingüística.
Matemática y competencia
básicas en ciencia y tecnología.
Aprender a aprender.
Sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y expresiones
culturales.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias Utilizar nociones, principios y estrategias
básicos para comunicarse o resolver las
situaciones de juego o de movimiento.
Reproduce estructuras rítmicas simples a través de
desplazamientos o de movimientos de segmentos corporales.
Sincroniza su movimiento a estructuras rítmicas básicas y a la
Comunicación lingüística.
Matemática y competencia
básicas en ciencia y tecnología.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Adoptar hábitos básicos de higiene corporal,
relacionados con la actividad física y la salud.
música en canciones gesticuladas y danzas populares de
ejecución simple
Simboliza animales, oficios o acciones que le resulten
familiares a través de gestos y movimientos.
Expresa de forma oral las sensaciones experimentadas
durante las actividades.
Diferencia las nociones topológicas básicas en
representaciones graficas en distintos soportes (papel,
ordenador…)
Aprender a aprender.
Sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y expresiones
culturales.
Bloque 4. Actividad física y salud.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo
y del movimiento para representar y
acompañar estructuras rítmicas simples,
canciones gesticuladas y juegos.
Describe el proceso, las reglas y las acciones que presentan
los juegos infantiles.
Identifica estrategias básicas de oposición y cooperación en
juegos y situaciones motrices.
Realiza autónomamente el aseo básico al finalizar la clase de
educación física.
Identifica algunos efectos beneficiosos que el ejercicio tiene en
la salud y en su bienestar.
Utiliza en las clases de educación física ropas y calzados
adecuados para el desarrollo de las actividades.
Usa adecuadamente los materiales y los coloca siguiendo las
instrucciones establecidas.
Comunicación lingüística.
Matemática y competencia
básicas en ciencia y tecnología
Digital.
Aprender a aprender.
Sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Respeta las normas de uso de materiales y espacios para
evitar accidentes.
Disfruta de las actividades y muestra interés por participar
activamente.
Acepta la diversidad funcional en la ejecución propia y la de
otros.
Valora las posibilidades de disfrute y socialización de las
actividades físicas.
Demuestra un comportamiento respetuoso consigo mismo y
con los demás.
386
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2. Área de Lengua Extranjera
2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: De la segunda a la cuarta semana de septiembre. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: − Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias,
comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. − Visualización de un video para identificar las presentaciones
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: − Convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía;
lenguaje no verbal
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: − El abecedario. − Números de 1-20. − Colores. − Lenguaje del aula.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: − Hello! What´s your name?. − I´m Tim. − How old are you?I´m(ten). − What´s about you? − What´s the letter? − How many ( ) can you see?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house ,brothers, sisters…
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: Numbers in Wonderworld
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar las presentaciones
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - El abecedario. - Números de 1-20. - Colorres. - Lenguaje del aula.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Hello! What´s your name?. - I´m Tim. - How old are you? I´m(ten). - What´s about you? - What´s the letter? - How many ( ) can you see?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house ,brothers, sisters…
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: Numbers in Wonderworld
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar las presentaciones
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - El abecedario. - Números de 1-20. - Colorres. - Lenguaje del aula.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Hello! What´s your name?. - I´m Tim. - How old are you? I´m(ten). - What´s about you? - What´s the letter? - How many ( ) can you see?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house ,brothers, sisters…
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: Numbers in Wonderworld
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar las presentaciones
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - El abecedario. - Números de 1-20. - Colorres. - Lenguaje del aula.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Hello! What´s your name?. - I´m Tim. - How old are you? I´m (ten). - What´s about you? - What´s the letter? - How many ( ) can you see?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house, brothers, sisters…
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: Numbers in Wonderworld
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
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Temporalización: De la primera semana de octubre a la primera semana de noviembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Visualización de un video para identificar diferentes personajes.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de personajes. - Presente del verbo To be. - Presesnte del verbo To have got. - Adjetivos.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - (Kate) is a new friend. - She´s angry, happy… (Afirmativa, negativa, interrogative) - She´s got curly hair, green eyes…
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Characteristics words: mouths,nose; curly,straight; brace, glass
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: New friends´song in Wonderworld
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar diferentes personajes.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, características físicas , lugares de una calle; lenguaje no verbal
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de personajes. - Presente del verbo To be. - Presesnte del verbo To have got. - Adjetivos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - (Kate) is a new friend. - She´s angry, happy… (Afirmativa, negativa, interrogative) - She´s got curly hair, green eyes…
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Characteristics words: mouths,nose; curly,straight; brace, glass
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: New friends´song in Wonderworld
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; interpretar fotos y reconocimiento de personajes.;
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de personajes. - Presente del verbo To be. - Presesnte del verbo To have got. - Adjetivos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - (Kate) is a new friend. - She´s angry, happy… (Afirmativa, negativa, interrogative) - She´s got curly hair, green eyes…
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Clothes. - Characteristic - The face - Feelings
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación de un sonido con su fonema.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar las presentaciones
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de personajes. - Presente del verbo To be. - Presesnte del verbo To have got. - Adjetivos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - (Kate) is a new friend.
- She´s angry, happy… (Afirmativa, negativa, interrogative) - She´s got curly hair, green eyes…
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Clothes. - Characteristic - The face - Feelings
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociaciones de sonidos con sus fonemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de noviembre a la tercera semana de diciembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar e gustos alimenticios.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos y preferencias en diferentes lugares; lenguaje no verbal. Visualización de un video sobre varias clases de comidas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Presente simple. - Expresar gustos preferencias - Identificar diferentes sabores. - Elaboración y diseño de un menú.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - I like../ I don´t like… - Do you like (cheese)? Yes, I (love) cheese! - I (don´t) agree. I think, it´s for … - When´s (lunch)? / What´s for (dinner)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de los sonidos iniciales /c/ y /ch/.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de gustos y preferencias alimenticias.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos y preferencias alimenticias; lenguaje no verbal. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Presente simple. - Expresar gustos preferencias - Identificar diferentes sabores. - Elaboración y diseño de un menú.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - I like../ I don´t like… - Do you like (cheese)? Yes, I (love) cheese! - I (don´t) agree. I think, it´s for … - When´s (lunch)? / What´s for (dinner)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de los sonidos iniciales /c/ y /ch/.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
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Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos alimenticios, recetas de cocinas breves.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Presente simple. - Expresar gustos preferencias - Identificar diferentes sabores. - Elaboración y diseño de un menú.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - I like../ I don´t like… - Do you like (cheese)? Yes, I (love) cheese! - I (don´t) agree. I think, it´s for … - When´s (lunch)? / What´s for (dinner)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de los sonidos iniciales /c/ y /ch/.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos y preferencias alimenticias; recetas de cocina; lenguaje no verbal
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Presente simple. - Expresar gustos preferencias - Identificar diferentes sabores. - Elaboración y diseño de un menú.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - I like../ I don´t like… - Do you like (cheese)? Yes, I (love) cheese! - I (don´t) agree. I think, it´s for … - When´s (lunch)? / What´s for (dinner)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de los sonidos iniciales /c/ y /ch/.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la tercera semana de enero a la primera semana de febrero. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal al hablar del tiempo y actividades de invierno.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What are you doing? I am (playing ice hockey). - Is he ( skiing)? No, he isn´t. - Some children are snowing.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Identificación de la “s” muda.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno..
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Identificación de la “s” muda.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno; lenguaje no verbal, identificando iconos sobre las condiciones climatológicas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):
Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de la “s” del principio de palabras.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - . Reconocimiento de la “s” del principio de palabras.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de febrero a la cuarta semana de febrero. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de instrumentos musicales..
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre instrumentos musicalesy representaciones teatrales; lenguaje no verbal. Visualización de un video musical.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificación de instrumentos musicales. - Preposiciones de lugar - Verbo modal CAN - Adjtivos de emoción y sentimientos. -Genitivo Sajón.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is (Claude´s guitar)? His guitar is (on the table). - Can you play the (piano)? Ye, I can. - How does he feel? He feels (angry). - Is this (Dan´s book)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para describir la ropa que se lleva puesta.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, respeto a los músicos y actores; lenguaje no verbal.:
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificación de instrumentos musicales. - Preposiciones de lugar - Verbo modal CAN - Adjtivos de emoción y sentimientos. -Genitivo Sajón.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Where is (Claude´s guitar)? His guitar is (on the table). - Can you play the (piano)? Ye, I can. - How does he feel? He feels (angry). - Is this (Dan´s book)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales normas de cortesía; lenguaje verbal y no verbal, sobre instrumentos musicales.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificación de instrumentos musicales. - Preposiciones de lugar - Verbo modal CAN - Adjtivos de emoción y sentimientos. -Genitivo Sajón.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is (Claude´s guitar)? His guitar is (on the table). - Can you play the (piano)? Ye, I can. - How does he feel? He feels (angry). - Is this (Dan´s book)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificación de instrumentos musicales. - Preposiciones de lugar - Verbo modal CAN - Adjtivos de emoción y sentimientos. -Genitivo Sajón
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is (Claude´s guitar)? His guitar is (on the table). - Can you play the (piano)? Ye, I can. - How does he feel? He feels (angry). - Is this (Dan´s book)?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de marzo a la cuarta semana de marzo. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de animales dela granja.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Visualización de un video sobre animales de la granja.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales de la granja. - Expresión de cantidad. - Expresión de existencia. - Partes de una granja. - Acciones referentes a la granja.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - How many (cows) are there on your farm? - Are there any (cows) in the field? Yes,there are(four) in the field. - Do they sell (eggs) in the green tent? - We get (honey) from (bees).
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento del plural.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para hablar de los animales de la granja.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos sociocult urales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para hablar de sus mascotas; lenguaje no verbal.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas - Descripción de animales de la granja. - Expresión de cantidad. - Expresión de existencia. - Partes de una granja. - Acciones referentes a la granja.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- How many (cows) are there on your farm? - Are there any (cows) in the field? Yes,there are(four) in the field. - Do they sell (eggs) in the green tent? - We get (honey) from (bees).
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reproducción del sonido “s” del plural.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; interpretar fotos y reconocimiento de personajes.;
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales de la granja. - Expresión de cantidad. - Expresión de existencia. - Partes de una granja. - Acciones referentes a la granja.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - How many (cows) are there on your farm? - Are there any (cows) in the field? Yes,there are(four) in the field. - Do they sell (eggs) in the green tent? - We get (honey) from (bees).
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación del sonido /s/ con el plural.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre el cuidado de animales de la granja; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales de la granja. - Expresión de cantidad. - Expresión de existencia. - Partes de una granja. - Acciones referentes a la granja.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - How many (cows) are there on your farm? - Are there any (cows) in the field? Yes,there are(four) in the field. - Do they sell (eggs) in the green tent? - We get (honey) from (bees).
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociaciones de sonidos con sus fonemas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la tercera semana de abril a la primera semana de mayo. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis referidas a la hora.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía, puntualidad, horarios; lenguaje no verbal.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- What time is it? It´s ……. - The (shoe shopl) opens at … - It doesn´t opend at two o´clock. - Is it four o´clock?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - División de los sonidos de las silabas de una palabra.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto de horarios.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal relacionado con diferentes horarios.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What time is it? It´s ……. - The (shoe shopl) opens at … - It doesn´t opend at two o´clock. - Is it four o´clock?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - División de los sonidos de las silabas de una palabra.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: :convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, relacionado con el horario de cierre y apertura de lugares.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What time is it? It´s ……. - The (shoe shopl) opens at … - It doesn´t opend at two o´clock. - Is it four o´clock?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - División de los sonidos de las silabas de una palabra.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, horarios; lenguaje no verbal. Escribir una rutina diaria.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y
aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos
básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What time is it? It´s ……. - The (shoe shopl) opens at … - It doesn´t opend at two o´clock. - Is it four o´clock?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - División de los sonidos de las silabas de una palabra.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de mayo a la cuarta semana de mayo. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar cuentos de hadas.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía relacionadas con personajes de cuentos de hadas; lenguaje no verbal / verbal.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificar personajes de cuentos. - Reconocer ropas y accesorios de personajes de cuentos de hadas. - Presente Simple. - Describir personajes de cuentos.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - My favourite character (lives) in a castle. - Does your character need a broomstick? - The prince is (scared) because.,,
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento del sonido inicial /g/..
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto de cuentos.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal relacionado con los cuentos de hadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificar personajes de cuentos. - Reconocer ropas y accesorios de personajes de cuentos de hadas. - Presente Simple. - Describir personajes de cuentos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - My favourite character (lives) in a castle. - Does your character need a broomstick? - The prince is (scared) because.,,
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reproducción del sonido inicial /g/.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, en la narración de cuentos de hadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificar personajes de cuentos. - Reconocer ropas y accesorios de personajes de cuentos de hadas. - Presente Simple. - Describir personajes de cuentos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - My favourite character (lives) in a castle. - Does your character need a broomstick? - The prince is (scared) because.,,
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación del sonido /g/ con su grafema.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, horarios; lenguaje no verbal. Escribir un cuento de hadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Identificar personajes de cuentos. - Reconocer ropas y accesorios de personajes de cuentos de hadas. - Presente Simple. - Describir personajes de cuentos
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas:
- My favourite character (lives) in a castle. - Does your character need a broomstick? - The prince is (scared) because.,,
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Representación del sonido “g”.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de junio a la tercera semana de junio. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar actividades propias del verano ; gustos y preferencias.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía relacionadas con verano; lenguaje no verbal / verbal.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Like + gerundio. - Actividades propias del verano. - Identificación de ropa y accesorios del verano. - Verbo “need”. - Ordenes.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Don´t (swim) near the (red flag). (Swim) near the green flag. - He likes (swimming). He doesn´t like (snorkeling). - Do you need (flippers) for the beach activities?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de los sonidos iniciales /s/ y /sh/.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto del verano.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal relacionado con las actividades del verano.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Like + gerundio. - Actividades propias del verano. - Identificación de ropa y accesorios del verano. - Verbo “need”. - Ordenes.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Don´t (swim) near the (red flag). (Swim) near the green flag. - He likes (swimming). He doesn´t like (snorkeling). - Do you need (flippers) for the beach activities?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reproducción de los sonidos iniciales /s/ y /sh/.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de comprensión: Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, en la descripción de actividades de verano..
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Like + gerundio. - Actividades propias del verano. - Identificación de ropa y accesorios del verano. - Verbo “need”. - Ordenes.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Don´t (swim) near the (red flag). (Swim) near the green flag. - He likes (swimming). He doesn´t like (snorkeling). - Do you need (flippers) for the beach activities?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación de los sonidos /s/ y /sh/ con su grafema.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, actividades veraniegas; lenguaje no verbal. Visualización de un video sobre actividades en la playa.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del
texto.
3. Funciones comunicativas: - Like + gerundio. - Actividades propias del verano. - Identificación de ropa y accesorios del verano. - Verbo “need”. - Ordenes.
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones
en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Don´t (swim) near the (red flag). (Swim) near the green flag. - He likes (swimming). He doesn´t like (snorkeling). - Do you need (flippers) for the beach activities?
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Representación de los sonidos “s” y “sh”.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.
423
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.2. Perfil de las competencias básicas.
Temporalización: De la segunda a la cuarta semana de septiembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones
del docente referidos a la actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa, apoyándose en el
lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas
cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o
simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que se
establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuencias de instrucciones para
realizar una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de octubre a la primera semana de noviembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del
docente referidos a la actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el vocabulario
asociado.
- Entiende la información esencial en conversaciones breves
y sencillas en las que participa, apoyándose en el lenguaje
no verbal para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de noviembre a la tercera semana de diciembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
-SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
-SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la tercera semana de enero a la primera semana de febrero.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
-SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de febrero a la cuarta semana de febrero.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de marzo a la cuarta semana de marzo.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la tercera semana de abril a la primera semana de mayo.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la segunda semana de mayo a la cuarta semana de mayo.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: De la primera semana de junio a la tercera semana de junio.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto
- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de
vocabulario y de expresiones en textos orales.
- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así
como los patrones discursivos básicos.
-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
- Comprende lo esencial de los mensajes e
instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
- Participa en las rutinas diarias y comprende el
vocabulario asociado.
- Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, apoyándose en el lenguaje no verbal
para mejorar su comprensión.
- Comprende las fórmulas básicas de relación
social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
- Participar de forma muy básica en conversaciones muy
breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y
frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.uy frecuente.
- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre
temas cotidianos o de su interés usando
estructuras muy sencillas.
- Respeta las normas que rigen la interacción oral.
- Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,
reales o simuladas..
- Participa en conversaciones cara a cara en las que
se establece contacto social.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión adecuada del texto.
- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y
sencillos.
- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,
así como los patrones discursivos básicos.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias
y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de textos
sencillos partiendo de sus conocimientos previos,
del título, de elementos gráficos, etc.
- Utiliza diccionarios de imágenes.
- Comprende secuncias de instrucciones para realizar
una sencilla receta.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias muy breves y artículos de revistas sobre
temas que le sean familiares y de interés.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita
adecuada al contexto.
- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función
comunicativa.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
-Completa datos u otro tipo de información en
diferentes tipos de formularios..
- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un
modelo, copiando algunas palabras básicas e
incluyendo dibujos o fotografías.
- Elabora carteles, notas, postales, correos muy
sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.
- CCL
- CMCT
- CD
- SCC
- CCEC
- CAA
- SIE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. Área de Religión Católica
3.1. Secuencia y temporalización de los contenidos.
Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Dios crea a las personas.
El cuidado de la creación
Conocimiento de relatos relacionados con la creación del hombre.
Gusto e interés por la religión cristiana.
La acción de Dios creador del hombre y de la mujer, superiores a todo
lo creado.
1-1. Expresa con sus propias palabras un relato antiguo que narra el origen del mundo
y de las personas.
1-2. Reconoce a Dios como Creador del Universo.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
El mal y el pecado.
Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración familiar.
Importancia del reconocimiento de pecados.
El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y
consigo mismo.
La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
2-1. Apreciar la salvación como una muestra de la bondad de Dios por el hombre.
2-2. Señala cómo se puede colaborar para evitar el mal y el sufrimiento en el mundo.
2-3. Completa frases relacionadas con el pecado.
2-4. Identifica los símbolos más importantes que aparecen en el relato bíblico sobre el
pecado original.
2-5. Completa una frase que resume lo más importante de los contenidos de la unidad.
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Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y, 1ª, 2ª, 3ª y 4ª semanas de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Conocimiento de los diez mandamientos.
La Misericordia de Dios.
Desarrollo de actitudes de respeto hacia los diez mandamientos.
La respuesta de Dios a la separación del hombre mostrando su
misericordia.
Reglas de conducta humana y cristiana.
3-1. Saber cuáles son los diez mandamientos y comportarse en consonancia con los
mismos.
3-2. Escribe normas que ayudan a las personas a ser más felices en la vida.
3-3. Conoce las principales normas cristianas: los Diez Mandamientos.
3-4. Identifica los comportamientos de amor a Dios y a los demás que piden los
Mandamientos.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La celebración de la Navidad
La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su Amor y su
salvación.
4-1. Nombra personajes relacionados con la Navidad.
4-2. Contesta a preguntas sobre el adviento y la Navidad.
4-3. Enumera comportamientos que muestran cómo se debe celebrar la verdadera
Navidad.
4-4. Expresa los verdaderos motivos y mensajes cristianos de la Navidad.
4-5. Forma frases relacionadas con los acontecimientos más importantes del relato
bíblico de la unidad.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La vida de Jesús de Nazaret: valores.
La fe y el seguimiento de Jesús.
El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y
consigo mismo.
La Semana Santa.
Puesta en práctica de valores de respeto hacia los compañeros/as.
5-1. Identifica los momentos más importantes de la vida de Jesús.
5-2. Reconoce comportamientos de amor ejemplares en la vida de las personas.
5-3. Conocer la vida de Jesús de Nazaret y comportarse siguiendo los valores que
transmite.
5-4. Explica lo más importante de la vida de Jesús.
5-5. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de Jesús.
5-6. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el cristiano
debe seguir.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
El Mandamiento del Amor.
El mandamiento del amor de Dios y al prójimo y los mandamientos
de la ley natural y del amor de Dios.
Regla de conducta humana y cristiana.
6-1. Enumera diferentes comportamientos de la vida diaria que manifiestan amor y
buenas promesas.
6-2. Expresa lo más importante que enseña la Biblia sobre Dios.
6-3. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al prójimo.
6-4. Conocer quién es el prójimo. Toda persona necesitada.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Los Sacramentos de la Iglesia.
Penitencia.
El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y
consigo mismo.
7-1. Saber que la Iglesia perdona los pecados en el nombre de Dios.
7-2. Comprender que al igual que somos perdonados debemos perdonar y ser
misericordiosos.
7-3. Expresa un mal comportamiento y el motivo por el que la persona debe
arrepentirse y pedir perdón.
7-4. Relaciona el origen del sacramento del Perdón con la misión de perdonar los
pecados que Jesús encargó a los apóstoles y que la Iglesia continúa.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 2ª y 3ª de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La Semana Santa.
La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de
Jesucristo, Salvador, vencedor del pecado y de la muerte, vive
para siempre.
El camino hacia la vida eterna.
El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna.
8-1. Describe comportamientos relacionados con la entrega, el amor, el sacrificio y la
salvación.
8-2. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más
que nadie.
8-3. Identifica imágenes de la Semana Santa con el acontecimiento de la pasión,
muerte y resurrección de Jesús que se recuerda.
8-4. Relaciona los acontecimientos de la última semana de la vida de Jesús con los
personajes implicados.
8-5. Explica qué hacen los cristianos en Semana Santa.
8-6. Creer en la vida eterna y valorarla como un encuentro alegre con Dios.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2º, 3ª y 4ª semanas de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La fe y el seguimiento de Jesús.
La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor
que Jesucristo les muestra.
El Espíritu Santo.
La acción del Espíritu Santo está siempre presente en la Iglesia.
9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen espíritu.
9-2. Indica las características más importantes del sacramento de la Confirmación.
9-3. Dialoga sobre los motivos que llevan a una persona a pasar de tener un
espíritu triste a tener un espíritu alegre y lleno de amor.
9-4. Saber quién es el Espíritu Santo y valorar la importancia que tiene para los
cristianos por los frutos que produce en ellos (amor, alegría, paz, bondad,
fidelidad y unidad).
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
El nacimiento de la Iglesia.
Las primeras comunidades cristianas.
10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de los primeros cristianos
y el papel que desempeñan en ella.
10-2. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, si vive como
hermanos.
10-3. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los miembros de una
familia unida.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª semana de junio.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de
gracias a Dios en las fiestas cristianas
Las fiestas, el arte y los gestos cristianos.
11-1. Describe alguna obra de arte de su localidad.
11-2. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones monoteístas.
11-3. Sabe los tiempos del año litúrgico.
470
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9.2. Perfil de las competencias básicas.
Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1-1. Conocer y comprender algunos relatos relacionados con la
creación del hombre por parte de Dios.
1-1-1. Muestra interés por conocer cómo creó Dios al
ser humano. AA
CSC
1-1-2. Relata la creación del ser humano. CL CSC
1-2. Reconoce a Dios como Creador del Universo
1-2-1. Es consciente de que Dios es el creador del
hombre. AA
CSC
1-2-2. Muestra respeto por la Naturaleza. CSC IE
1-2-3. Muestra interés por conocer la evolución de la
naturaleza y la valora
AA CSC
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2-1. Apreciar la salvación como una muestra de la
bondad de Dios por el hombre.
2-1-1 Sabe qué es e identifica el mal y los pecados. AA CSC
2-1-2 Reconoce los pecados cometidos. CSC
2-1-3. Comprende la necesidad del hombre por ser
perdonado. AA
CSC
2-1-4. Relaciona el origen del sacramento del Perdón
con la misión de perdonar los pecados que
Jesús encargó a los apóstoles y que la Iglesia
continúa.
AA CSC CD
2-2. Señala cómo se puede colaborar para evitar el
mal y el sufrimiento en el mundo.
2-2-1. Valorar la salvación que ofrece Dios.
CSC
2-2-2. Conoce y relaciona los Sacramentos de la
Reconciliación. AA
CSC
2-2-3. Valora los buenos comportamientos. CSC
2-3. Completa frases relacionadas con el pecado. 2-3-1. Sabe que necesita confiar en el Señor para
vencer el mal. CL
CSC
2-4. Identifica los símbolos más importantes que aparecen en
el relato bíblico sobre el pecado original
2-4-1. Sabe buscar el la Biblia los relatos en los que se
describe el pecado original.
AA CSC CD
2-5. Completa una frase que resume lo más importante de los
contenidos de la unidad.
2-5-1. Identifica perfectamente las malas acciones y el
pecado. CL
CSC
2-5-2. Valora la salida que nos da Dios al pecado. CSC
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Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y, 1ª, 2ª, 3ª y 4ª semanas de noviembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
3-1. Saber cuáles son los diez mandamientos y comportarse en
consonancia con los mismos.
3-1-1. Conoce los diez mandamientos. CL AA
CSC
3-1-2. Actúa en su vida cotidiana respetando los diez
mandamientos AA
CSC
3-2. Escribe normas que ayudan a las personas a ser más felices
en la vida.
3-2-1. Enumera aspectos valiosos de las personas
(servicio, altruismo, honestidad, capacidad de
inventiva…
CSC IE
3-3. Conoce las principales normas cristianas: los Diez
Mandamientos.
3-3-1. Reconoce la importancia de leer libros y la
práctica de sus buenas enseñanzas.
CL AA
CSC
3-4. Identifica los comportamientos de amor a Dios y a los demás
que piden los Mandamientos.
3-4-1. Conoce y practica las normas de buena
convivencia. AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
4-1. Nombra personajes relacionados con la Navidad.
4-1-1. Resume los hechos que se narran en el relato
sobre los Magos de Oriente.
CL CD
CSC
4-1-2. Sabe buscar el la Biblia los relatos en los que se
describe el nacimiento de Jesús.
CL CD
CSC
4-2. Contesta a preguntas sobre el adviento y la Navidad. 4-2-1. Sabe expresar el mensaje cristiano de la
Navidad.
CL CSC CD
CEE
4-3. Enumera comportamientos que muestran cómo se debe
celebrar la verdadera Navidad.
4-3-1. Expresa los verdaderos motivos y mensajes
cristianos de la Navidad
AA CSC CD
4-4. Expresa los verdaderos motivos y mensajes cristianos de la
Navidad.
4-4-1. Muestra respeto por las tradiciones cristianas. CSC IE
4-4-2. Muestra espíritu para compartir y la ayudar a
los necesitados
CSC IE
4-5. Forma frases relacionadas con los acontecimientos más
importantes del relato bíblico de la unidad.
4-5-1. Sabe relacionar expresiones, pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones actuales con
las descritas en el relato del Nacimientos de
Jesús.
CL AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
5-1. Identifica los momentos más importantes de la vida de
Jesús.
5-1-1. Muestra interés por conocer el significado de la
parábolas de Jesús. AA
CSC
5-1-2. Sabe enumerar momentos relevantes de la vida
de Jesús. CSC
5-2. Reconoce comportamientos de amor ejemplares en la vida
de las personas.
5-2-1. Valora y distingue comportamientos de amor y
entrega a los demás. CSC CD
5-2-2. Enumera personajes históricos y actuales que
han destacado por su entrega a los demás. CSC
5-3. Conocer la vida de Jesús de Nazaret y comportarse
siguiendo los valores que transmite.
5-3-1. Conoce quién es Jesús de Nazaret. AA CSC
5-3-2. Sabe cómo fue la vida de Jesús. AA CSC
5-3-3. Se comporta en su vida cotidiana con coherencia
con los valores que promulga Jesús. CSC
IE
5-3-4. Identifica la relación de Jesús con las fiestas
cristianas. AA
CSC
5-4. Explica lo más importante de la vida de Jesús.
5-4-1. Muestra interés por conocer el significado de la
parábolas de Jesús. CSC CD
5-4-2. Sabe enumerar momentos relevantes de la vida
de Jesús. CSC
5-5. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de
Jesús.
5-5-1. Enumera personajes históricos y actuales que
han destacado por su entrega a los demás. AA
CSC
5-7. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de 5-6-1. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús AA CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
vida que el cristiano debe seguir. que muestran el amor de Dios al hombre.
Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS 6-1. Enumera diferentes comportamientos de la vida diaria que
manifiestan amor y buenas promesas.
6-1-1. Enumera personajes históricos y actuales que
han destacado por su entrega a los demás. AA
CSC
6-2. Expresa lo más importante que enseña la Biblia sobre Dios.
6-2-1 Sabe aplicar en sus relaciones con los amigos y
la familia algunos valores generados en la
persona de Jesús, la humildad, el servicio
AA CSC
IE
6-3. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al
prójimo.
6-3-1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al
crearnos a su imagen y semejanza. AA
CSC
6-3-2. Fundamenta el sentido del mandamiento del
amor como enseña Jesús. AA
CSC
6-4 . Conocer quién es el prójimo. Toda persona necesitada.
6-4-1. Ser responsable de las consecuencias de
nuestros actos. CSC CEC
6-4-2. Expresar el compromiso cristiano de igualdad y
solidaridad con los demás. CSC
IE
6-4-3. Practica la sinceridad, generosidad y buena
educación con los demás. CSC
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
7-1. Saber que la Iglesia perdona los pecados en el nombre de
Dios.
7-1-1. Sabe relacionar el origen del sacramento del
Perdón con la misión de perdonar los pecados
que Jesús encargó a los apóstoles y que la
Iglesia continúa.
AA CL
CSC
7-1-2. Tiene conciencia de que el Padre mando a su
Hijo para salvarnos del pecado. CSC
7-2. Comprender que al igual que somos perdonados debemos
perdonar y ser misericordiosos.
7-2-1. Manifiesta buenos sentimientos, como la
misericordia CSC
7-2-2. descubre que el perdón mejora la convivencia y
las relaciones entre los cristianos. CSC
IE
7-3. Expresa un mal comportamiento y el motivo por el que la
persona debe arrepentirse y pedir perdón.
7-3-1. Comprende la necesidad del hombre por ser
perdonado. CSC
7-3-2. Practica valores como el perdón, la reconciliación
y la buena convivencia. CSC
IE
7-4. Relaciona el origen del sacramento del Perdón con la misión
de perdonar los pecados que Jesús encargó a los apóstoles
y que la Iglesia continúa.
7-4-1. Sabe enumerar las partes del rito del perdón. CSC
7-4-2. Sabe establecer una relación entre el
sacramento del perdón instaurado por Jesús y el
rito actual del sacramento.
CL CSC AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
8-1. Describe comportamientos relacionados con la entrega,
el amor, el sacrificio y la salvación.
8-1-1. Reconoce la valentía y valor de dar la vida para
salvar a los demás. CL
CSC
8-1-2. Enumera algunos personajes contemporáneos
que han ofrecido su vida por los demás. CSC
8-1-3. Valora el sacrificio de Jesús como muestra de
amor por los demás. CSC
8-2. Identifica imágenes de la Semana Santa con el
acontecimiento de la pasión, muerte y resurrección de
Jesús que se recuerda.
8-2-1. Valora la Pascua cristiana, celebración de la
resurrección de Jesucristo y victoria sobre el
pecado y la muerte.
CL CD AA
CSC CEC
8-2-2. Explica la esperanza en la vida después de la
muerte, según la creencia cristiana.
CL AA
CSC
8-3. Relaciona los acontecimientos de la última semana de la
vida de Jesús con los personajes implicados. Explica qué
hacen los cristianos en Semana Santa.
8-3-1. Enumera una relación de personajes bíblicos
intervinieron en la Pasión de Jesús.
AA CSC CEC
8-4. Creer en la vida eterna y valorarla como un encuentro
alegre con Dios.
8-4-1. Conoce el camino hacia la vida eterna. CL AA
CSC
8-4-2. Cree en la vida cotidiana. CL AA
CSC
8-4-3. Reconoce la vida eterna como motivo de alegría
y encuentro con Dios.
CL AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 3ª y 4ª de abril.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen
espíritu.
9-1-1. Reconoce el espíritu ejemplar de las personas
buenas. CSC
9-1-2. Manifiesta su compromiso para desarrollar
cualidades personales y para llevar a cabo
buenos comportamientos.
CSC
9-1-3. Valora el sacrificio y la entrega a los demás. CSC
9-2. Indica las características más importantes del sacramento
de la Confirmación.
9-2-1. Reconoce que el Espíritu Santo nos ayuda a
conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle
y ser testigos suyos.
AA CSC
9-2-2. Enumera las partes del rito de la Confirmación. CSC
9-3. Dialoga sobre los motivos que llevan a una persona a pasar
de tener un espíritu triste a tener un espíritu alegre y lleno de
amor.
9-3-1. Valora como el amor y la ayuda a los más
desfavorecidos alegran el espíritu. CL
CSC
9-4. Saber quién es el Espíritu Santo y valorar la importancia que
tiene para los cristianos por los frutos que produce en ellos
(amor, alegría, paz, bondad, fidelidad y unidad).
9-4-1. Expresa con sus palabras qué es el Espíritu
Santo. CL AA
9-4-2. Conoce los frutos que produce en los cristianos.
AA
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de
los primeros cristianos y el papel que desempeñan en ella.
10-1-1. Conoce los acontecimientos relacionados con el
nacimiento de la iglesia AA
CSC
10-1-2. Descubre cómo era la vida en comunidad de los
primeros cristianos. CSC CD
10-1-3. Reconoce que los cristianos viven como
hermanos en el seno de la Iglesia.
AA CSC CD
10-2. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los
miembros de una familia unida.
10-2-1. Descubre la felicidad de pertenecer a un buen
grupo que se mantiene unido. CSC
10-2-2. Reconoce el Amor como nexo de unión entre
todos los miembros de la Iglesia. CSC
10-3. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la
Iglesia, se vive como hermanos.
10-3-1. Reconocer que la Iglesia de hoy es santa,
católica y apostólica desde sus orígenes. AA
CSC
10-3-2. Descubre cómo era la vida en comunidad de los
primeros cristianos.
AA CSC CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª semana de junio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
11-1. Describe alguna obra de arte de su localidad.
11-1-1. Enumera Templos e iconos de la localidad. CSC CEC
11-1-2. Puede situar en un plano donde se encuentra
cada una de ellas CSC CEC
11-2. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones
monoteístas.
11-2-1. Respeta y conoce las demás religiones
monoteístas. AA
CSC
11-2-2. Dialogar sobre los mensajes y las buenas
enseñanzas que ofrecen los libros. CL
CSC
11-2-3. Identifica las obras de arte de cada religión
monoteísta y comprende su significado.
AA CSC CEC
11-3. Sabe los tiempos del año litúrgico.
11-3-1. Distingue las distintas partes del año litúrgico y
lo relaciona con la vestimenta del sacerdote.
AA CSC CEC
11-3-2. Identifica y sabe temporalizar en el año litúrgico
cada fiesta cristiana.
AA CSC CEC
481
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Área de Religión Islámica
4.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: del 10/09 al 10/10
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. La creación de Adán. Todos somos iguales porque provenimos
del mismo padre.
1.1 Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos rodea y de nosotros mismos.
1.2 Ser capaz de relatar la historia de Adán y Eva, y reconocerlos como padres de todos los seres humanos.
1.3 Comprender que Satán es nuestro enemigo y no seguir sus pasos
Temporalización: del 13/10 al 07/11
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
2. Recopilación del Corán. partes del Corán. El Corán en la vida de los
musulmanes.
2.1 Reconocer el Corán como libro sagrado de los musulmanes revelado en la lengua árabe.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.2 Saber cómo fue recopilado y difundido el Corán.
2.3 Diferenciar las distintas partes del Corán.
Temporalización: del 10/11 al 05/12
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
3. Aprendemos del profeta y seguimos su ejemplo. Abú Huraira nos transmite
la sunna.
3.1 Conocer a Abu huraira como unos de los relatadores más importante de entre sus compañeros de la Sunna del Profeta.
3.2 Comprender la sunna como fuente de enseñanza del profeta, recogida en hadices así como conocer su estructura.
Temporalización: del 08/12 al 23/01
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
4. La “hégira” nueva etapa para los musulmanes inicio del calendario islámico.
La generosidad y la hospitalidad son dos valores fundamentales en el
Islam
4.1 Comprender significado de la Hégira como viaje necesario para continuar la misión encomendada de Al-lah al Profeta.
4.2 Identificar la generosidad y la hospitalidad como valores fundamentales en el islam.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 26/01 al 20/02
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
5. El calendario solar y el calendario lunar. Las fases lunares. Festividades del
calendario lunar y sus valores.
5.1 Conocer las festividades del calendario lunar y sus valores.
Temporalización: del 23/02 al 27/03
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
6. La importancia y los beneficios de la oración.
6.1 Aprender los distintos beneficios de la oración voluntaria y de la oración en comunidad.
Temporalización: del 02/03 al 27/03
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
7. Relato del sacrificio de Abrahán. La peregrinación y sus ritos. Beneficios de 7.1 Conocer el lugar, tiempo y origen de la peregrinación.
7.2 Diferenciar los distintos ritos de la peregrinación y cuáles son sus beneficios.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 18/05 al 19/06
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
8. Las bases de fe. Creer en el último día. Los sucesos de ese día. 8.1 Saber en qué consiste la creencia en el día del Juicio final, y cómo comportarse
con respecto a él
485
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: del 10/09 al 10/10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.1 Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos
rodea y de nosotros mismos.
1.1.1 Identifica los elementos de la naturaleza que benefician
al ser humano y muestra admiración y respeto por la
naturaleza y por todas las personas.
CL AA CSC
1.1.2 Cuenta correctamente el relato sobre la creación y
precisa su mensaje religioso. CL AA CSC
1.1.3 Expone ejemplos de cómo tratar la naturaleza y a las personas de forma responsable.
CL SIEE
1.2 Ser capaz de relatar la historia de Adán y Eva, y
reconocerlos como padres de todos los seres humanos.
1.2.1 Sabe que todas las personas somos iguales porque provenimos de los mismos padres.
CL CSC AA
1.2.2 Valora al ser humano como la obra maestra de Al-lah y
enumera las obligaciones que tenemos como seres humanos
hacia las demás personas u hacia el mundo en que vivimos.
CL CSC AA SIEE
1.3 Comprender que Satán es nuestro enemigo y no seguir sus
pasos
1.3.1 Describe el comportamiento de Satán en el relato de la creación y reconoce la obligación que tenemos de ignorarle y de buscar refugio en Al-lah.
CL CEC SIEE CSC CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 13/10 al 07/11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2.1 Reconocer el Corán como libro sagrado de los musulmanes revelado en la lengua árabe.
2.1.1 Reconoce el Corán como libro sagrado de los
musulmanes que leen y memorizan y nuestras obligaciones
hacia el Corán.
CL CM CEC CSC AA
2.1.2 Identifica la lengua árabe como la lengua del Corán y que
hablan millones de personas en el mundo. CL CM CEC CSC AA
2.1.3 Expresa la importancia y la recompensa que otorga Al-lah por la lectura y memorización del Corán.
CL CM CEC CSC AA
2.2 Saber cómo fue recopilado y difundido el Corán
2.2.1 Cuenta correctamente el relato sobre la recopilación y
difusión del Corán CL CM AA CEC
2.3 Diferenciar las distintas partes del Corán.
2.3.1 Identifica las distintas partes del Corán y expresa su
significado CL CM AA CEC
Temporalización: del 10/11 al 05/12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
3.1 Conocer a Abu huraira como unos de los relatadores más importantes de la Sunna del Profeta
3.1.1 Reconoce la labor de los compañeros del profeta en la transmisión de las enseñanzas del profeta Muhammad (p.b.).
CL CEC AA
3.1.2 Cuenta correctamente el relato de Abú Huraira.
CL CEC AA
3.2 Comprender la sunna como fuente de enseñanza del 3.2.1 Reconoce que los musulmanes aprendemos del profeta a través de sus enseñanzas transmitidas por sus compañeros.
CL AA CES CM
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
profeta, recogida en hadices así como conocer su
estructura. 3.2.2 Expresa que la sunna es la segunda fuente del Islam y el
camino a seguir por los musulmanes. CL AA CEC
3.2.3 Enumera los elementos de un hadiz y su significado.
CL AA CM CEC CD
3.2.4 Explica en qué consiste seguir al profeta para un
musulmán. CL AA CEC CD
Temporalización: del 08/12 al 23/01
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
4.14.1 Comprender significado de la Hégira como viaje necesario para
continuar la misión encomendada de Al-lah al Profeta.
4.1.1 Cuenta correctamente el relato de la emigración del
profeta de Meca a Medina, aclarando cuales fueron sus
motivos para ello.
CL AA CSC CEC CM
4.1.2 Identifica el día uno de muharram como año nuevo
musulmán y describe la forma de celebrarlo que tienen los
musulmanes.
CL CM CSC CD CEC
4.2 Identificar la generosidad y la hospitalidad como valores
fundamentales en el Islam.
4.2.1 Reconoce quiénes son los ansár y cómo han recibido a
los musulmanes que emigraron a Medina. CL AA CSC CEC
4.2.2 Reconoce dos valores importantes que promueve el
Islam como son la hospitalidad y la generosidad. CL CSC CM
4.2.3 Muestra admiración por la actitud de los primeros
musulmanes. CL CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 26/01 al 20/02
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
5.15.1 Conocer las festividades del calendario lunar y sus valores
5.1.1 Enumera las principales características del calendario
lunar islámico (meses, ciclo, etc,). CL CM AA CEC
5.1.2 Reconoce las principales fiestas islámicas del
calendario así como los valores representados en ellas. CL CSC AA
5.1.3 Expresa el significado de mes sagrado. CL AA CSC
Temporalización: del 23/02 al 27/03
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
6.1 6.1 Aprender los distintos beneficios de la oración voluntaria y de la oración en comunidad.
6.1.1 Enumera los beneficios de la oración. CL CM AA CSC
6.1.2 Sabe que las oraciones pueden ser obligatorias y
voluntarias así como donde se puede realizar CL CEC AA
6.1.3 Cuenta y recita los relatos y las aleyas propuestos en
el tema sobre la oración CL CEC CM AA CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 13/04 al 15/05
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
7.1Conocer el lugar, tiempo y origen de la peregrinación.
7.1.1 Sabe a qué pilar del Islam pertenece la peregrinación y
en qué mes se realiza. CL AA CM CEC CSC
7.1.2 Identifica el lugar de realización de la peregrinación y
comprende la importancia de la Kaaba. CL CD CM AA CEC
7.1.3 Comprende y asimila el relato del profeta Abrahán como
origen de la Kaaba y la peregrinación. CL CEC CSC
7.2 Diferenciar los distintos ritos de la peregrinación y
cuáles son sus beneficios
7.2.1Conoce los ritos más importantes de la peregrinación. CL CEC CSC AA
7.2.2 Expresa de forma clara cuáles son los beneficios de una
correcta peregrinación. CL CSC AA CEC SIEE
Temporalización: del 18/05 al 19/06
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
8.1 Saber en qué consiste la creencia en el día del Juicio final, y cómo comportarse con respecto a él
8.1.1 Sabe que en el día del Juicio final las personas serán
juzgadas por sus acciones y al final pueden ser
recompensadas o castigadas.
CL AA CM CEC SIEE
8.1.2 Está al tanto de que la fecha del día del Juicio final es
conocimiento exclusivo de Al-lah. CL AA CEC
8.1.3 Asimila que la mejor forma de prepararse para el día del
Juicio final es mediante la realización de buenas obras, CL AA CEC CSC CD
SIEE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
alejándose de las malas obras y pidiendo perdón a Al-lah por
los pecados cometidos
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5. Área de Valores Sociales y Cívicos
5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
La programación anual se distribuirá a lo largo del curso en tres trimestres en los cuales se planificarán las unidades quincenalmente.
El número de unidades (cuatro o cinco al trimestre) variarán en función de las quincenas y de las unidades de la materia en cuestión.
Bloque 1 .La identidad y la dignidad de la persona. (1er trimestre)
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. (2º trimestre)
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales. (3er trimestre)
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1 .La identidad y la dignidad de la persona.
El autoconcepto.
La autodescripción física y de la personalidad.
La identificación de las propias emociones y sentimientos.
La autoconciencia emocional.
La expresión de emociones.
El autoanálisis comprensivo y tolerante.
El autocontrol.
La tolerancia a la frustración.
La canalización de las emociones.
1. Formar una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y
posibilidades, desarrollando la autoestima y la independencia emocional.
2. Desarrollar el auto conocimiento y el respeto de los propios intereses y
motivaciones participando en los trabajos de equipo.
3. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal utilizando el
diálogo interno.
4. Reflexionar sobre las acciones, identificando ventajas e inconvenientes
de una decisión antes de tomarla y generando iniciativas y alternativas
personales.
5. Conocer el carácter universal de los derechos del niño y comprender la
importancia de los derechos de los niños y niñas relativos a la ayuda y la
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
El afrontamiento de sentimientos negativos.
La responsabilidad.
La iniciativa personal.
Las acciones creativas.
La consecución de logros
La asunción de los propios actos.
Los deberes y derechos de la persona.
La Declaración de los Derechos del Niño: ayuda y protección.
La universalidad de los derechos del niño.
La igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto socia
La correspondencia entre derechos y deberes.
La valoración argumentada de situaciones en relación a los derechos del
niño.
protección realizando una valoración razonada de conductas en relación
a la protección de estos derechos.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones
interpersonales.
Las habilidades de comunicación.
La libre expresión de sentimientos y pensamientos.
El uso de los elementos del paralenguaje: dicción, tono, actitud corporal.
La interacción de la comunicación no verbal y verbal.
El diálogo.
La argumentación de las ideas y opiniones personales.
El respeto de la expresión de las opiniones de otras personas.
1. Practicar una comunicación abierta y directa, expresando los propios
intereses y necesidades y teniendo en cuenta a las otras personas sin
renunciar a los propios derechos.
2. Saber escuchar antes de responder entendiendo y aceptando las
opiniones de los demás.
3. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y reacciones de los
otros, poniéndose en su lugar y afrontando de modo adecuado sus
respuestas emocionales.
4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Las características de la buena escucha.
La empatía.
La afinidad.
La compenetración.
El respeto y la valoración del otro.
La valoración del respeto a los demás.
La identificación de diferentes maneras de ser y actuar, su comprensión y
valoración.
identificando diferentes maneras de actuar ante una misma situación,
comprendiéndolas y tolerándolas.
5. Apreciar las relaciones entre compañeros, valorando los aprendizajes
que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer vínculos de afecto.
CONTENIDOS CURRICULARES DE AREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
Las habilidades sociales.
Los estados de ánimo e intereses de los demás.
Las iniciativas de participación.
La participación respetuosa.
El trabajo en equipo.
La interdependencia.
Lo que caracteriza la relación de amistad.
Las normas de convivencia
Las normas de convivencia en el contexto local.
La resolución del conflicto.
La expresión abierta y directa de las propias ideas y opiniones.
Las estrategias pacíficas de resolución de conflictos.
1. Mostrar iniciativas de participación respetando los estados de ánimo e
intereses de los demás.
2. Practicar la resolución de conflictos reflexiva y dialogante comprendiendo
que la mediación es una vía pacífica de afrontar los conflictos, que ayuda a
dialogar con las personas, comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos
con ellas.
3. Explicar con respeto los intereses y necesidades, sin renunciar a los
propios derechos, entendiendo que la asertividad se basa en una
comunicación adecuada.
4. Conocer y respetar las normas de convivencia en el entorno local.
5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando
situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la
igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
11.2. Perfil de las competencias básicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la personal.
1. Formar una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y
posibilidades, desarrollando la autoestima y la independencia
emocional.
2. Desarrollar el auto conocimiento y el respeto de los propios
intereses y motivaciones participando en los trabajos de equipo.
3. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal utilizando el
diálogo interno.
4. Reflexionar sobre las acciones, identificando ventajas e
inconvenientes de una decisión antes de tomarla y generando
1.1. Identifica y expresa adecuadamente sus estados
emocionales.
SC
1.2. Realiza un análisis realista de su realidad personal y
social.
SC
1.3. Manifiesta actitudes asertivas en la interacción social. AA
Los valores sociales.
La solidaridad con el grupo y la conciencia social.
La participación en el bienestar de la clase.
La explicación de los dilemas morales.
El respeto y la conservación del medio ambiente.
El uso responsable de los bienes de la naturaleza.
La educación vial.
La valoración de las normas de movilidad vial.
Las causas y las consecuencias de los accidentes de tráfico.
6. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y la clase
comprendiendo y apreciando la vida en sociedad y la interculturalidad.
7. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza,
comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo
consecuencias.
8. Valorar las normas de movilidad vial, analizando las causas y
consecuencias de los accidentes de tráfico.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
iniciativas y alternativas personales.
5. Conocer el carácter universal de los derechos
del niño y comprender la importancia de los
derechos de los niños y niñas relativos a la ayuda
y la protección realizando una valoración razonada de conductas en
relación a la protección de estos derechos.
2.1. Manifiesta sentimientos positivos hacia sí mismo y
confía en las propias posibilidades participando en
actividades cooperativas.
IE
2.2. Consigue la aceptación de los compañeros y forma
parte activa en las dinámicas de grupo.
SC
3.1. Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos
durante la realización de las tareas.
IE
3.2. Utiliza el pensamiento positivo para regular las
emociones desagradables.
IE
3.3. Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustración
durante la realización de las tareas escolares.
SC
4.1. Delibera y decide de forma responsable sobre las
propias acciones, expresándolo si es necesario.
Cl
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4.2. Experimenta y muestra satisfacción en la
realización de las tareas.
SC
4.3. Realiza las tareas dándose razones para obtener entusiasmo e interés.
IE
5.1. Comprende y expone oralmente la importancia de que todos los niños y niñas reciban ayuda.
SC
5.2. Investiga la situación de los niños y niñas trabajadores
en algunos países.
CEC
5.3. Razona públicamente las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños y niñas.
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones
interpersonales.
1. Practicar una comunicación abierta y directa, expresando los propios
intereses y necesidades y teniendo en cuenta a las otras personas sin
renunciar a los propios derechos.
2. Saber escuchar antes de responder entendiendo y aceptando las
opiniones de los demás.
3. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y reacciones de
los otros, poniéndose en su lugar y afrontando de modo adecuado sus
respuestas emocionales.
4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,
identificando diferentes maneras de actuar ante una misma situación,
comprendiéndolas y tolerándolas.
5. Apreciar las relaciones entre compañeros, valorando los aprendizajes
que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer vínculos de
afecto.
1.1. Expresa libremente sentimientos y pensamientos
durante las conversaciones en los debates en el aula.
CL
1.2. Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando
dialoga en clase.
CL
1.3. Utiliza correctamente la dicción, el tono y la actitud
corporal en exposiciones orales.
SC
2.1. Muestra interés al escuchar y da sentido a lo que oye en
el trabajo cooperativo.
CL
2.2. Escucha y entiende desde el punto de vista del que
habla en el trabajo cooperativo.
AA
2.3. Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata
durante el trabajo cooperativo.
SC
3.1. Interpreta las actitudes de los demás, elaborando
hipótesis sobre las causas que las inducen y los
sentimientos que las acompañan en las actividades
CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
cooperativas.
3.2. Explica la forma en que otras personas resuelven
algunos problemas durante la evaluación.
IE
3.3. Responde a reacciones inesperadas de sus compañeros
con tranquilidad durante las tareas interactivas en el aula.
CL
4.1. Comprende y pone de manifiesto la posibilidad de
aprender de las diferentes maneras de actuar al colaborar.
CD
4.2. Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con los
compañeros en las actividades grupales.
SC
4.3. Ofrece confianza y confía y en los demás en la
interacción so social del aula.
CL
5.1. Comprende y valora las relaciones de compañerismo y
amistad en la autoevaluación.
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5.2. Manifiesta su disfrute de las experiencias compartidas
con los compañeros en el aula y el colegio.
SC
5.3. Acepta las aportaciones de las otras personas para
ampliar la realidad en los intercambios de ideas.
AA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales. 1. Mostrar iniciativas de participación respetando los estados de ánimo
e intereses de los demás.
2. Practicar la resolución de conflictos reflexiva y dialogante
comprendiendo que la mediación es una vía pacífica de afrontar los
conflictos, que ayuda a dialogar con las personas, comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.
3. Explicar con respeto los intereses y necesidades, sin renunciar a los
propios derechos, entendiendo que la asertividad se basa en una
comunicación adecuada.
4. Conocer y respetar las normas de convivencia en el entorno local.
5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando
situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la
igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social.
1.1. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás.
SC
1.2. Actúa valorando las consecuencias de las acciones. SC
1.3. Expresa públicamente su valoración de la amistad y la
importancia de cuidar las relaciones.
CEC
2.1. Expresa el modo en que resolvería conflictos reales o
simulados.
SC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y la clase
comprendiendo y apreciando la vida en sociedad y la interculturalidad.
7. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza,
comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y
prediciendo consecuencias.
8. Valorar las normas de movilidad vial, analizando las causas y
consecuencias de los accidentes de tráfico.
2.2. Entiende que hay más de una forma de resolver los
problemas y emplea el pensamiento creativo para encontrar
soluciones a conflictos.
AA
2.3. Representa conflictos desde el punto de vista de las
partes.
AA
3.1. Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz
de pedir favores durante la interacción social en el aula.
AA
3.2. Establece vínculos comunicativos sin agredir a sus
interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el aula y
durante el juego.
AA
3.3. Confía en sus posibilidades de defender los
posicionamientos personales sin distanciarse de los demás
cuando trabaja en equipo.
CL
4.1. Conoce y respeta normas elementales de relación y
convivencia en el entorno local.
SC
4.2. Regula su comportamiento en diferentes situaciones
cotidianas de acuerdo con las normas del colegio.
CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5.1. Expone verbalmente la correlación entre derechos y
deberes
CL
5.2. Razona la valoración de situaciones reales, expuestas
en Internet, en relación a los derechos del niño.
SC
5.3. Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones de su análisis crítico de las diferencias en la asignación de tareas y responsabilidades en la familia escolar en función del sexo.
CEC
6.1. Desarrolla hábitos de convivencia y comportamiento responsables.
SC
6.2. Valora la vida en sociedad y las relaciones con los demás.
AA
6.3. Muestra interés por los demás y predisposición a
compartir pensamientos y sentimientos en un clima de
confianza y respeto mutuo.
CL
6.4. Valora otras culturas e interacciona de forma positiva con diferentes personas.
CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7.1. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se
siente parte integrante de ella.
IE
7.2. Participa en la medida de sus posibilidades en la conservación de los bienes naturales, razonando los motivos.
SC
7.3. Lleva a cabo pequeñas iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales razonando los motivos y exponiéndolos mediante imágenes digitales.
CD
8.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial.
CEC
8.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes
de tráfico con la ayuda de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación.
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de
los aprendizajes del alumnado
La trascendencia de la evaluación en el proceso educativo impone la necesidad
de establecer unos criterios generales, que, sin servir de menoscabo a los que
se especifican en las programaciones didácticas del primer curso, fijarán las
directrices básicas que se seguirán en este centro.
A través de la evaluación se ha de determinar:
- El grado en que se alcanzan los objetivos propuestos, los contenidos,
los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y, por tanto,
las competencias clave.
- Cómo y en qué medida se producen en los alumnos los cambios
deseados.
- Cuáles son los refuerzos y adaptaciones curriculares que hayan de
realizarse.
- La eficacia de la programación y la forma en que deba modificarse.
La evaluación responderá a estos principios generales:
- Ha de concebirse como parte integrante del proceso educativo.
- Será una operación continua, sistemática y funcional de la actividad
educativa.
- Los instrumentos y procedimientos han de ser variados y múltiples.
- Debe considerar todos los elementos que intervienen en el proceso
educativo e influyen en sus resultados.
- Ha de reflejar las posibles deficiencias del proceso y orientar su
corrección.
- Permitirá conocer mejor las deficiencias de los alumnos y planificar su
recuperación.
Índice
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
¿Qué vamos a evaluar?
- Los aprendizajes realizados por el/la alumno/a, relacionados con los
objetivos y contenidos del currículo y su habilidad para aplicarlos en la
vida escolar y social.
- Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.
- El grado de desarrollo de las distintas competencias clave.
- Las actitudes del alumno y grado de integración social.
- Los factores que condicionan el aprendizaje: medios, métodos,
hábitos de estudio, déficit, etc.
- Todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los Procedimientos de evaluación
Se hará preferentemente mediante:
- La observación sistemática del alumnado y su trabajo.
- El análisis de las actividades realizadas en clase.
- Planteando situaciones, orales y escritas, en las que el alumno deba
aplicar sus conocimientos.
- Valorando la actitud del alumno, así como su capacidad y
limitaciones.
- Pruebas de comprensión y expresión de las distintas áreas
(adaptadas a las características psicoevolutivas del primer curso).
Momentos de la evaluación
Evaluación Inicial
“1. Al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa de la Educación
Primaria, los equipos docentes llevarán a cabo una evaluación inicial del
alumnado.
2. Dicha evaluación se completará con el análisis de los datos e
informaciones recibidas del tutor o tutora del curso anterior.
3. La evaluación inicial permitirá que el equipo docente adopte decisiones
en relación con la elaboración, revisión y modificación de las Programaciones
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
didácticas, para su adecuación a las características y conocimientos del
alumnado.
4. El equipo docente, analizados los resultados de la evaluación inicial,
adoptará también las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperación para
aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.
5. Las principales decisiones adoptadas serán recogidas en el acta de la
sesión de la evaluación inicial del curso.”
(Orden ECD/686/2014)
Evaluación continua
Constituirá la base permanente de evaluación y permitirá ir adecuando en todo
momento la enseñanza al proceso de aprendizaje de los alumnos. Permitirá
además, la oportuna corrección de métodos y procedimientos, el
reagrupamiento de alumnos, y las reorientaciones del trabajo escolar; facilitará
el establecimiento de criterios de orientación escolar, y constituirá la base para
la información y colaboración de las familias.
“La evaluación continua, insertada en los procesos de enseñanza, será llevada
a cabo por el equipo docente coordinado por el tutor o tutora del grupo y tendrá
un carácter formativo. Tendrá la finalidad de orientar al profesorado y ayudar al
alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y adoptar las
decisiones que ayuden a superar las posibles dificultades encontradas.”
(Orden ECD/686/2014)
Evaluación final
1. Al final de cada curso el equipo docente llevará a cabo la evaluación final de
los resultados alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo. La valoración
de los resultados se consignará en los documentos de evaluación con las
calificaciones, tanto positivas como negativas.
2. El equipo docente deberá adoptar las medidas para que el cambio de curso
se lleve a cabo con las necesarias garantías de continuidad.
3. Las principales decisiones y acuerdos adoptados serán recogidos en el acta
de la sesión de la evaluación final de curso.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos hayan sido
superadas en cursos posteriores, se consideraran recuperadas y este dato se
consignará en los diferentes documentos oficiales de evaluación.”
(Orden ECD/686/2014)
Criterios de promoción
1. Al finalizar cada uno de los cursos, equipo docente que imparte clase en
un grupo de alumnos tomarán la decisión sobre la promoción del
alumno, tomándose especialmente en consideración la información y el
criterio del tutor.
2. Los alumnos/as accederán al curso o etapa siguiente cuando se
considere que han alcanzado el nivel adecuado de las competencias
clave y los objetivos de la etapa o los correspondientes al curso o que la
no consecución de alguno de los contenidos no les impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso.
3. Se tenderá a la promoción de todos los alumnos/as, debiendo estar
previstas las adaptaciones curriculares y los refuerzos educativos
necesarios para que ésta sea posible.
4. Para la promoción de los alumnos/as con dificultades de aprendizaje,
bastará con que hayan logrado los objetivos que previamente se
planificaron en su adaptación curricular.
5. La decisión para que un alumno repita se tomará conjuntamente por el
tutor y los maestros que le imparten clase. Se tendrá en cuenta lo
siguiente:
“Artículo 28. Promoción
2. Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones
individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de la Educación
Primaria.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará
tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para
solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deberá
acreditar la adopción y realización de estas medidas.
4. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción
del alumnado, tomando especialmente en consideración la información y el
criterio del profesor tutor, así como el resultado de la evaluación final de cada
curso y las evaluaciones individualizadas.
5. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor o tutora oirá a los padres,
madres o tutores legales del alumno o alumna.”
(Orden ECD/686/2014)
6. Cuando sea imprescindible la repetición se hará preferentemente en los
primeros cursos. Con estos alumnos se hará un plan específico de
refuerzo o recuperación, organizado por el equipo docente, para
ayudarles a superar sus deficiencias en el aspecto académico y
psicológico.
7. Ningún alumno/a podrá repetir más de un curso durante la etapa de
Educación Primaria, a excepción de los alumnos/as con necesidades
educativas especiales que podrán permanecer un curso más, siempre
que favorezca su integración socio-afectiva y con la correspondiente
autorización de la Dirección Provincial del MECD.
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13. Criterios de calificación
Uno de los principios generales de la evaluación es la consideración de
todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que influirán en
el resultado.
Consideramos que en el proceso de evaluación continua las calificaciones
de las diferentes áreas deberán reflejar tanto el aprendizaje del alumno en
relación con el logro de las competencias clave y de los objetivos de la etapa,
como aquellos aspectos relacionados con los hábitos de trabajo, estudio,
capacidades de relación e integración social, interés, motivación, actitud ante el
trabajo escolar, etc. Todo lo cual nos va a permitir una visión global y no
sesgada de la evolución y progreso del alumno.
Por todo ello se establecen los siguientes criterios de calificación para la
determinación de la calificación final de cada evaluación:
Las pruebas escritas u orales de cada evaluación supondrán un 70%
de la calificación final. Estas pruebas podrán tener un carácter teórico,
práctico, o ser una mezcla de ambos aspectos. Por otra parte el
concepto de prueba o examen habrá que adecuarlo a las especiales
características de áreas como Educación Física, Educación Artística,
etc.
El trabajo y estudio diarios, el interés, la motivación, los trabajos en
grupo, el gusto por el trabajo bien hecho, la constancia en la tarea y
cualquier otro aspecto relacionado con la actitud ante el trabajo,
supondrán el 20% de la calificación final de la evaluación.
El comportamiento del alumno/a en el centro escolar y el cumplimiento
de las normas organizativas y de convivencia supondrán el 10 %
restante.
Índice
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Estos criterios, detallados arriba, serán de obligada aplicación para todo el
profesorado del centro y habrán de ponerse en conocimiento del alumnado y
de los padres y madres del colegio. Esta responsabilidad recaerá sobre el
tutor/a, y se canalizará través de las prescriptivas reuniones que han de
celebrarse trimestralmente o de otras convocadas al efecto.
Por otra parte, los distintos apartados de la calificación podrán concretarse
dentro de cada uno de los cursos. Este proceso se llevará a cabo sin alterar el
tanto por ciento de peso sobre la nota final y, siempre, con la oportuna
aprobación de la Jefatura de Estudios y la correspondiente difusión entre todos
los miembros de la Comunidad Educativa.
Especial mención merecen las áreas de Educación Física y Educación
Artística. Está claro que para el cumplimiento de los objetivos y contenidos
descritos dentro de las mismas se hace necesario que los niños y niñas asistan
al centro equipados con ropa deportiva (caso de Educación Física) y con los
necesarios materiales para el desarrollo de las actividades (flauta, materiales
de dibujo y manualidades…) en el caso de Educación Artística. Para estos
casos se establece que si a lo largo del trimestre algún alumno/a superara el
30% de jornadas lectivas en los que no cumpliera con estas normas obtendrá
una calificación de INSUFICIENTE en las mencionadas áreas.
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