ALGUNOS ASPECTOS DE LA programación didáctica · 11. Área de Valores Sociales y Cívicos 11.1. Secuencia y temporalización de los contenidos 11.2. Perfil de cada una de las competencias

EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de tercero. Curso 2014/15

[ALGUNOS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] EDUCACIÓN PRIMARIA. Propuesta pedagógica.

2014/15

3º

EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de tercero. Curso 2014/15

2. Área de Matemáticas

2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos

2.2. Perfil de cada una de las competencias claves

3. Área de Lengua y Literatura



4. Área de Ciencias de la Naturaleza



5. Área de Ciencias Sociales



6. Área de Educación Artística



7. Área de Educación Física



8. Área de Lengua Extranjera



9. Área de Religión Católica



10. Área de Religión Islámica



11. Área de Valores Sociales y Cívicos



Índice

EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15

12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado

13. Criterios de calificación

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IMPORTANTE: La temporalización que aparece recogida a lo largo de este documento tiene

carácter orientativo debido a la fecha en la que se realiza el mismo. Para datos más precisos

habrá que consultar la programación de aula de cada tutor o tutora.

Índice

2


1. Área de matemáticas


Unidad 1 --- Temporalización: Primera y segunda semana de octubre.

CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS

Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y

comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados

obtenidos.

Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de

algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes

adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución

de un problema.

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,

regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los

datos, otras preguntas, etc.

BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA

Números:

Orden numérico.

El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.

Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.

Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal.

Valor posicional de las cifras.

Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares.

Numeración romana

Números ordinales.

Elaboración y uso de estrategias e cálculo mental.

Operaciones:

Operaciones con números naturales: adición, sustracción,

B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999, utilizándolos

en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.

B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,

multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a

la resolución de problemas.

B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones

entre la realidad y las Matemáticas.

Índice


multiplicación y división.

Identificación y uso de los términos propios de la división.

Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.

Resolución de problemas de la vida cotidiana.

Cálculo:

Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división.

Automatización de algoritmos.

Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.

Utilización de la calculadora.

Unidad 2 --- Temporalización: tercera y cuarta semana de octubre


BLOQUE 1-PROCESOS,MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS


comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos.

Resultados obtenidos.

Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio

de algunas de sus características y su práctica en situaciones

sencillas.




de un problema.








B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad

de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.



Operaciones con números naturales : adición y sustracción

Utilización de los algoritmos estándar de sumas y restas.

Utilización de la calculadora .








Unidad 3 --- Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre


BLOQUE 1-PROCESOS,MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS



obtenidos.

Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio

de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.




de un problema.








de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas

B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones

desconocidas.

BLOQUE 2- NÚMEROS Y ÁLGEBRA

Estimación de resultados.

Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas .





Operación con números . La multiplicación. Tablas

Potencia como producto de factores iguales .

Elaboración y uso de estrategias para el cálculo mental.






Unidad 4 --- Temporalización: segunda y tercera de noviembre.





obtenidos.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para

obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y

presentar resultados.

Integración de las Tecnología de la Información y la comunicación en

el proceso de aprendizaje.


de un problema.








B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer

matemáticos


desconocidas.

B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones

similares futuras.



Estimación de los resultados .

Comprobación de los resultados mediante estrategias aritméticas.

Automatización de los algoritmos.

La multiplicación por una y dos cifras

Multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.

Doble y mitad.

Potencias como producto de factores iguales de base 10.

Cuadrados y cubos









Unidad 5 --- Temporalización: cuarta del noviembre y primera de diciembre.





obtenidos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar aptitudes

adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo ciéntífico.





B1.3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,

regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos , geométricos y

funcionales , valorando su utilidad para hacer predicciones..




B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer

matemáticos


desconocidas.



Estimación de los resultado .

El Sistema de Numeración Decimal , valor posicional de las cifras .

Operación con números naturales ; adición, sustracción , multiplicación

y división.

Automatización de los algoritmos.

Identificación y uso de los términos propios de la división.

Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando

números naturales.

Resolución de problemas de la vida cotidiana.

Elaboración y uso estrategias de cálculo mental.

B2-.1 Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999, utilizándolos









Unidad6 --- Temporalización: segunda y tercera de diciembre





obtenidos.




Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en

el proceso de aprendizaje

B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución

de un problema.

B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,


B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,



B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los


B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,



B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones

desconocidas.

B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones

similares futuras.

Bloque 2 .NÚMEROS Y ALGEBRA

Estimación de resultados.

Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas

Operaciones: División de números naturales.

Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números

decimales.


B.2.2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,


B.2.3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a

la resolución de problemas

B-2.4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones



Unidad 7 --- Temporalización: segunda y tercera de enero.





obtenidos.







de un problema.












desconocidas.


similares futuras.

BLOQUE 2. NÚMEROS

Números naturales, y fracciones.

Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo.

Relación entre fracción y número decimal, en situaciones cotidianas

B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la

vida cotidiana.

B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a


B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones

entre la realidad y las Matemáticas


Unidad 8 --- Temporalización: cuarta de enero y primera de febrero.





obtenidos.






Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos y

funcionales.


el proceso de aprendizaje.


de un problema.












desconocidas.


similares futuras.

B.1.12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de

aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet

o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos.


BLOQUE 2. NÚMEROS

Primeros números decimales

Primeros números decimales.

Los números decimales: valor de posición

Relación entre fracción y número decimal, en situaciones cotidianas

Operaciones con números decimales: adición, sustracción y

multiplicación

Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números

decimales.



B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a


B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones


Unidad 9 --- Temporalización: segunda y tercera de febrero





obtenidos.




Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una

tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado,

operaciones matemáticas adecuadas, etc.




funcionales.




de un problema.












desconocidas.


similares futuras.


BLOQUE 3. MEDIDAS.

Unidades del Sistema Métrico Decimal.

Medidas de longitud.

Expresión de medidas de longitud,

Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada.

Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

Realización de mediciones.

Estimación de longitudes y de espacios conocidos; elección de la

unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar

una medida.

Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida

real.

B.3.1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida

cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido,

escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la

medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones

razonables.


Unidad 10 --- Temporalización: cuarta de febrero y primera de marzo.





obtenidos. Identificar el dato que falta




Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una

tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado,

operaciones matemáticas adecuadas, etc.




funcionales.



B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de

un problema.









estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de

los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.


desconocidas.


similares futuras.


BLOQUE 3 MEDIDAS

Unidades del Sistema Métrico Decimal.

Medidas de capacidad y de peso.

Expresión de medidas de capacidad y de peso.




Estimación de capacidades y masa de objetos ; elección de la unidad y

de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una

medida.


real.

B3-1Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,

utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los

instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.

Unidad 11 --- Temporalización: segunda y tercera semana de marzo.





obtenidos.












B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer

matemático.

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones

desconocidas.


BLOQUE 3.MEDIDAS

Expresión de medidas de tiempo.




Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia

utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.


real.

B3.1.Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,

utilizando las unidades de medida , explicando el proceso seguido , escogiendo los

instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de

tiempo.


Unidad 12 --- Temporalización: tercera y cuarta semana abril





obtenidos.

Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos geométricos.













matemático.


desconocidas.

BLOQUE 4.GEOMETRÍA

Situación en el espacio, distancias ,ángulos y giros.

Las líneas como recorrido rectas y curvas, intersección y rectas

paralelas.

Comparación y clasificación de ángulos.

B4.3. Identificar ,representar y clasificar ángulos, ángulos en distintas posiciones:

consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…..


Unidad 13 --- Temporalización: quinta semana de abril y primera de mayo.





obtenidos.













matemático.


desconocidas.

BLOQUE 4. GEOMETRÍA.

Identificación de figuras planas en la vida, en el entorno.

Clasificación de polígonos, lados y vértices.

La circunferencia y el círculo .Elementos básicos: centro, radio,

diámetro y tangente.

Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos.

Regularidades y simetrías.

Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. Simetrías

corporales y espejos.

B4-2. Reconocer y describir figuras planas del espacio , a través de la manipulación y

la observación , y realizar clasificaciones según diferentes criterios.


Unidad 14 -- Temporalización: segunda y tercera semana de mayo.





obtenidos.





Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc









matemático.


desconocidas.

B1-13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el

cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

BLOQUE 4.GEOMETRÍA.

Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario

geométrico básico.

Comparación y clasificación de figuras utilizando diversos criterios.

Clasificación de polígonos .Lados y vértices.

Exploración de formas geométricas elementales.

B4.2. Reconocer y describir figuras planas del espacio, a través de la manipulación y la

observación, y realizar clasificaciones según diferentes criterios.


Unidad 15 --- Temporalización: cuarta de mayo y primera de junio.





obtenidos.













matemático.


desconocidas.

BLOQUE 5. ESTADíSTICA Y PROBABILIDAD

Recogida y representación de datos en tablas y gráficos.

Lectura de gráficos y tablas.

B5-1. Recoger datos utilizando técnicas de recuento, ordenando los datos atendiendo

a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica.

B5-2. Resolver y formular problemas.

20


2.2. Perfil de las competencias básicas.

UNIDAD 1 --- Temporalización: primera y segunda semana de octubre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA

S

B1-1 Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias

de resolución de problemas, realizando los cálculos

necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para

encontrar patrones, regularidades y leyes

matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad para hacer

predicciones.

B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando

pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,

etc.

B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido

en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad.

CMCT

CL

B1.1.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas

(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema

B1.1.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de

razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Progresa en la reflexión sobre el

proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades

de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la

situación, busca otras formas de resolución, etc.

B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los

resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su

utilidad y eficacia.

B1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos

numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas

CMCT

CL

AA

CMCT


B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas

en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales

B1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando

la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

AA

CMCT

AA


Unidad 2 --- Temporalización: tercera y cuarta semana de octubre


S

BLOQUE 2 NUMERACION Y ÁLGEBRA

B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las

operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la

división, utilizando diferentes estrategias y

procedimientos

B2.2.1 1 Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999,

utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos

reales.

B2.2.2 Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,

multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y

procedimientos

B.2 2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números

naturales

CMCT

IE

CEC

B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de

cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas

B.2.3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.

B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental CMCT

B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,

estableciendo conexiones entre la realidad y las

Matemáticas

B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales,

utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental,

algorítmico o con calculadora.

B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de

problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,

comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras

formas de resolverlos.

B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para

comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento

CMCT


CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y

comprobando las soluciones obtenidas.

B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar

patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos

numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad

para hacer predicciones.


pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana,adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre

la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los

conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de

problemas

1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del

proceso seguido en la resolución de un problema de

Matemáticas o en contextos de la realidad.

CMCT

CL

2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del

problema).

2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y

procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3.

Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de

problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de

los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el

contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.

2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora

conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,

contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y

mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana

(facturas, folletos publicitarios, rebajas

CMCT

CL

AA

IE


B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones

de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando

diferentes estrategias y procedimientos.

B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo

mental y aplicarlas a la resolución de problemas.


estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas.

.

B2.2.1.Calcula sumas y restas comprobando el resultado

obtenido

B2.2.2 Realiza operaciones de suma y restas utilizando los

algoritmos correspondientes.

B2.2.4 Construye series numéricas ascendentes y

descendentes,

B2.2.10 Realiza sumas y restas con números naturales.

CMCT

CL

B2.3.1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.

B2.3.2 elabora estrategias de cálculo mental.

CMCT

B2.4.1.Resuelve problemas realizando dos operaciones con

números naturales.

B2.4.2 Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la

resolución de problemas teniendo en cuenta las normas de su

funcionamiento.

CMCT

AA


Unidad 3 --- Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre


S

B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la

resolución de un problema

B.1.1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada

del proceso seguido en la resolución de un problema de

Matemáticas o en un contexto de la realidad.

CMCT

CL

IE

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de

problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas

B,1.2.1 Calcula multiplicaciones comprobando el resultado

obtenido.

B.1.2.2 Realiza multiplicaciones utilizando los algoritmos

correspondientes.

B.1.2.3 Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de

problemas.

B.1.2.4 Progresa en la realización de estimaciones y elabora

conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver.

B.1.2.5 Progresa en la identificación e interpretación de datos y

mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.

CMCT

CL

AA


patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos,

geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones

B.1.1.3. Identifica y representa posiciones, movimientos y

recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo

(croquis, plano, mapa), a partir de información oral

CMCT

AA

B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a

su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y B.1.6.1. Progresa en la práctica del método científico, siendo CL


valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para

la resolución de problemas

ordenado, organizado y sistemático.

B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con

preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué

busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al

hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

CMCT

AA

IE


Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre

Bloque:2


S

B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales

hasta el 999.999, utilizándolos en la interpretación y la

resolución de problemas en contextos reales.

B.2.1-8.Identifica y usa los términos de la multiplicación CMCT

CL

B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos

B.2.2-1.Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.

B.2.2-5. Memoriza las tablas de multiplicar ,utilizándolas para realizar cálculos

mentales

B.2.2-6. Identifica múltiplos y divisores,utilizando las tablas de multiplicar.

B2.2-7.Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta.

B.2.2-10 Realiza multiplicaciones con números naturales.

B.2.2.-11 Calcula dobles y mitades.

CMCT

CL

AA

B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas

B.2.3-1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.

B.2.3-2. Elabora estrategias del cálculo mental

CMCT

B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas

B.2.4.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora. B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento

CMCT

Bloque: 1 (Unidad 4) Temporalización: segunda y tercera semana de noviembre


S

B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolución de un problema

B1.1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso

seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en un contexto

de la realidad.

CMCT

CL

IE



comprobando las soluciones obtenidas

B.1.2.1 Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.

B.1.2..2 Realiza multiplicaciones utilizando los algoritmos

correspondientes.

B1.2.3 Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de

problemas.

B.1.2.4 Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas

sobre los resultados de los problemas a resolver.

B.1.2.5 Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes

de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.

CMCT

CL

AA


pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc

B..1.4.1.Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos.

CMCT

AA

B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes

al quehacer matemáticos

B.19.4 Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de

respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la

resolución de problemas

CL

CMCT

AA

IE



S

B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales

hasta el 999.999, utilizándolos en la interpretación y la

resolución de problemas en contextos reales.

B.2.1-8.Identifica y usa los términos de la multiplicación CMCT

CL


B.2.2-1.Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.

B.2.2-5. Memoriza las tablas de multiplicar ,utilizándolas para realizar cálculos

mentales

B.2.2-6. Identifica múltiplos y divisores,utilizando las tablas de multiplicar.

B.2.2-7.Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta.

B.2.2-10 Realiza multiplicaciones con números naturales.

B.2.2.-11 Calcula dobles y mitades.

CMCT

CL

AA

B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas

B2.3-1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.

B.2.3-2. Elabora estrategias del cálculo mental

CMCT

B2-4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas

B2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.

B2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

B2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento

CMCT

B1.10 Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución

de situaciones

10.1 Progresa en la toma de decisiones en los procesos de resolución de

problemas valorando las consecuencias de las mismas .

CMCT

AA

IE


UNIDAD 1 Temporalización: primera y segunda semana de octubre


S

B1-1 Expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolución de un problema.

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias

de resolución de problemas, realizando los cálculos




matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad para hacer

predicciones.


pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,

etc.

B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido

en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad.

CMCT

CL

B1.1.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas

(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema

B1.1.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de

razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Progresa en la reflexión sobre el

proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades

de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la

situación, busca otras formas de resolución, etc.

B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los

resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su


B2.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos

numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas

CMCT

CL

AA

CMCT

AA

B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas

en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales

B1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando


la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. CMCT

AA


Unidad 1


S

BLOQUE 2 NUMERACION Y ÁLGEBRA




procedimientos

B2.2.1 1 Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999.999,

utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos

reales.

B2.2.2 Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta,

multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y

procedimientos

B.2 2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números

naturales

CMCT

IE

CEC


cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas


B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental CMCT


cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y

las Matemáticas

B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales,

utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental,

algorítmico o con calculadora.

B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de

problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,

comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras

formas de resolverlos.

B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para

comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento

CMCT


Bloques 1 Y 2 ( Unidad 2 ) Temporalización: tercera y cuarta semana de octubre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIA

S

B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos


B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en

contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la

realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución

de problemas

B.1.1.1. Progresa

en la comunicación

verbal de forma

razonada del

proceso seguido en

la resolución de un

problema de

Matemáticas o en

contextos de la

realidad.

CMCT

CL


B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del

enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los

datos, contexto del problema).

B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias

heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución

de problemas. 2.3. Progresa en la reflexión sobre el

proceso de resolución de problemas: revisa las

operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,

comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de

la situación, busca otras formas de resolución, etc.

B.1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y

elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas

a resolver, contrastando su validez y valorando su


B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de

datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la

vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas

CMCT

CL

AA

IE




procedimientos.


cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas.

B2.2.1.Calcula sumas y restas comprobando el resultado

obtenido

B.2.2.2 Realiza operaciones de suma y restas utilizando

los algoritmos correspondientes.

B.2.2.4 Construye series numéricas ascendentes y

descendentes,

B.2.2.10 Realiza sumas y restas con números naturales.

CMCT

IE

CEC



cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y

las Matemáticas.

.

B.2.3.1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las

operaciones.

B.2.3.2 elabora estrategias de cálculo mental.

B.2.41.Resuelve problemas realizando dos operaciones

con números naturales.

B.2.4.2 Progresa en la reflexión sobre el proceso

aplicado a la resolución de problemas teniendo en cuenta

las normas de su funcionamiento.

CMCT

IE

CL


Boque 1 (Unidad 3) Temporalización: quinta de octubre y primera de noviembre



seguido en la resolución de un problema.





patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos

numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para

hacer predicciones.





problemas


de situaciones desconocidas.

B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad.

CMCT

CL

AA

IE

CMCT

CL

AA

IE

B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de

los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del

problema).

B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y

procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3.

Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de

problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los

resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto

de la situación, busca otras formas de resolución, etc.

B.1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora

conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,

contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y

mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana

(facturas, folletos publicitarios, rebajas

B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades

y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos

numéricos, geométricos y funcionales


CMCT

AA

IE

6.1. Progresa en la práctica del método científico, siendo

ordenado, organizado y sistemático.

6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con

preguntas adecuadas :¿Qué quiero averiguar?, ¿Qué tengo?,

¿Qué busco ?,¿Cómo lo puedo hacer ?,¿No me he equivocado

al hacerlo ?, ¿La solución es adecuada?

CMCT

AA

IE

10.1 Progresa en la toma de decisiones en los procesos de la

resolución de problemas valorando las consecuencias de las

mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT

CL

AA

IE


Bloque 1 Unidad 4 Temporalización : segunda y tercera semana de noviembre



seguido en la resolución de un problema.




B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, etc.





problemas

B1-9 Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al

quehacer matemáticos


de situaciones desconocidas.

B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo

para situaciones similares futuras.

1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del

proceso seguido en la resolución de un problema de

Matemáticas o en un contexto de la realidad.

CMCT

CL

IE

2.1 Calcula multiplicaciones comprobando el resultado

obtenido.

2.2 Realiza multiplicaciones utilizando los algoritmos

correspondientes.

2.3 Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de

problemas.

2.4 Progresa en la realización de estimaciones y elabora

conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver.

2.5 Progresa en la identificación e interpretación de datos y

mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.

CMCT

CL

AA

4-1.Progresa en la profundización en problemas una vez

resueltos.

CMCT

AA


6.1- Progresa en la práctica del método científico, siendo

ordenado organizado y sistemático. CMCT

AA

6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con

preguntas adecuadas: ¿Qué quiero averiguar?, ¿Qué tengo?,

¿Qué busco ?, ¿Cómo lo puedo hacer?, ¿No me he equivocado

al hacerlo?, ¿ La solución es adecuada ?

IE

9.4 Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda

de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos

como en la resolución de problemas.

CMCT

CL

10.1 Progresa en la toma de decisiones en los procesos de

resolución de problemas valorando las consecuencias de las

mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT

IE

AA

11-1.Reflexiona sobre los problemas resueltos aprendiendo

para situaciones futura similares ,etc.

CMCT

AA



Bloque 2 Unidad 4 Temporalización : séptima y octava semana


B2-1. Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el

999.999, utilizándolos en la interpretación y la resolución de

problemas en contextos reales.

B2-2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones

de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando

diferentes estrategias y procedimientos.

B2-3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo

mental y aplicarlas a la resolución de problemas.


estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas.

.

1-8.Identifica y usa los términos de la multiplicación.

CMCT

CL

2-1.Calcula multiplicaciones comprobando el resultado obtenido.

2-5. Memoriza las tablas de multiplicar ,utilizándolas para

realizar cálculos mentales

2-6. Identifica múltiplos y divisores,utilizando las tablas de

multiplicar.

2-7.Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la

respuesta.

2-10 Realiza multiplicaciones con números naturales.

2.-11 Calcula dobles y mitades.

CMCT

CL

AA

3-1 Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones.

3-2. Elabora estrategias del cálculo mental

CMCT

4-1.Resuelve problemas realizando dos operaciones con

números naturales , utilizando diferentes estrategias y

procedimientos

4-2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la

resolución de problemas .

4-3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver

problemas y para comprobar resultados.

CMCT

AA



.Bloque 1 ( Unidad 5 ) Temporalización : cuarta de noviembre y primera de diciembre


S

B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

B.1.1.1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad

CL

CMCT

B1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

B.12.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)

B.1.2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.

B1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

B.1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).

CMCT

AA

IE

CL

B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones

B1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales

CMCT

AA

B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros

CMCT

AA


contextos, etc.

B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

B.1.6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

CMCT

IE

B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad

CMCT

AA

EI

B1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

CMCT

AA

Bloque 2 NÚMEROS Y ALGEBRA

B.2.2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos

B.2.2.1. Calcula sumas, restas multiplicaciones y divisiones comprobando el resulta B.2.2.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar do obtenido. B2.2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números naturales B2.2.11. Calcula dobles y mitades

CMCT

CL

AA

IE

B2.3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas

B2.3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las operaciones. B2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental

CMCT

B.2.4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas

B2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.

CMCT


.B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento


Unidad 6 Bloque: 1 y 2 Temporalización: segunda y tercera semana de diciembre


B-1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema

B.1.1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad

CMCT

CL

B.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas

B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema


B-1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

B-1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

CMCT

IE

AA

CL

B-1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones

B-1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales

CMCT

AA

B-1.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc

B-1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

B-1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos

CMCT

AA


problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

B-1.6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.


CMCT

AA

IE

B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas

B-1.10.1.Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT

AA

IE

B.1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

B-1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

CMCT

AA

Bloque 2

B.2.2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio a la división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

.

B.2.2.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.

B.2.2.10. Realiza sumas, restas multiplicaciones y divisiones con números naturales.

CMCT

B.2.3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas


B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental.

CMCT

IE

B-2.4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas

B.2.4.1. Resuelve problemas realizando dos operaciones con números naturales, utilizando diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental, algorítmico o con calculadora.

B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado

CMCT


a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones .


Bloque:1 unidad 7 Temporalización: segunda y tercera de enero


B.1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

B-1.1..1. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de la realidad

CMCT

CL

B.1..2 Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas

B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)

B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. B.1.2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.

B.1.2.4. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

B 1.2.5. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).

CMCT

IE

AA

CL

B.1..4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc


B,1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos

CMCT

AA


problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc. .

B.1.6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

CMCT

AA

IE

B-1.10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas

B-1.10.1.Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT

AA

IE

B.1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras

B-1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

CMCT

AA

. Bloque 2 Unidad 7

B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

B.2.2.1. Calcula sumas, restas multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado obtenido

CMCT

CL

B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas

B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental. CMCT

B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas


B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

CMCT


B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.


Unidad 8 Temporalización: cuarta de enero y primera de febrero

Bloque: 1 y 2




CMCT

CL

AA

B1-3 Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

B.1.3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales

CMCT

AA



B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

CMCT

AA

B-1.6 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas


CMCT

AA

IE


B.1.10.1 Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad

CMCT

AA

IE


B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras


CMCT

AA

B.1.12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

B.1.12.2. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

CMCT

CD

Bloque 2 Unidad 8


B.2.2.2. Realiza operaciones de suma, resta y multiplicación con números decimales utilizando los algoritmos correspondientes

B.2.2.4. Construye sin soporte visual series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5 ,25 y 50

CL

CMCT

B2-3 Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas

B.2.3.2. Elabora estrategias de cálculo mental. CMCT

B2-4 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemáticas


B.2.4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.

B.2.4.3. Progresa en el uso de la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

CMCT


Unidad 9 Temporalización: segunda y tercera de febrero

Bloque: 1 y 3




CL

CMCT






CMCT

AA

IE

CL



CMCT

AA


B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y

CMCT

AA


buscando otras formas de resolverlos.




CMCT

IE



CMCT

AA

EI



CMCT

AA

Bloque 3

B.3.1. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida, explicando el proceso seguido, escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.

B.3.1.1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.

B.3.1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo infiriendo la coherencia de los resultados obtenidos.

B.3.1.3. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo al trabajar

CMCT

CL

AA

IE


con las magnitudes correspondientes

B.3.1.4. Expresa de forma simple la medición de longitud, capacidad o masa en forma compleja y viceversa.

B.3.1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, de objetos, periodos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos

más adecuados para medir, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas


Unidad 10 Temporalización: cuarta de febrero y primera de marzo

Bloque: 1 y 3




CL

CMCT






CMCT

AA

IE

CL



CMCT

AA



B.1.4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos

CMCT

AA





CMCT

IE



CMCT

AA

EI



CMCT

AA

Bloque 3


B.3.1.1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.

B.3.1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo infiriendo la coherencia de los resultados obtenidos.

B.3.1.3. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo al trabajar con las magnitudes correspondientes.

B.3.1.4. Expresa de forma simple la medición de longitud, capacidad o masa en forma compleja y viceversa.

CMCT

CL

AA

IE


B.3.1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, de objetos, periodos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir

explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.

1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.


Unidad 11 Temporalización: segunda y tercera semana de marzo

Bloque: 1

B1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS




B.1.1-1 Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales,

haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión

medidas de tiempo en contextos reales.

B.1.1.2 Realiza medidas de tiempo infiriendo la coherencia de

los resultados obtenidos.

B.1.1.3 Identifica las unidades de tiempo al trabajar con las

magnitudes correspondientes.

B.1.1.5 Estima tiempos de objetos y períodos conocidos,

eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para

medir, explicando de forma oral el proceso seguido y la

estrategia utilizada.

B.1.1.6 Resuelve problemas relacionados con la medida

explicando el significado de los datos, la situación planteada, el

proceso seguido y las soluciones obtenidas.

CMCT

CL

AA

IE



matemáticas, en contextos numéricos,

geométricos y funcionales, valorando su utilidad

para hacer predicciones


B.1.3.2. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

CMCT

AA

B1-4. Profundizar en problemas resueltos,

planteando pequeñas variaciones en los datos,

otras preguntas, etc

B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos

B.11.2. Progresa en el planteamiento de nuevos

CMCT

AA



B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemático B.1.9.1. Reconoce, desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada

CMCT

CL

AA

IE

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas. B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad

CMCT

AA

IE


Unidad 11 Temporalización: segunda y tercera semana de mayo

Bloque: 3 (Tema 11)



B.3.1.1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. B.3.1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo infiriendo la coherencia de los resultados obtenidos. B.3.1.3. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso y tiempo al trabajar con las magnitudes correspondientes. B.3.1.4. Expresa de forma simple la medición de longitud, capacidad o masa en forma compleja y viceversa. B.3.1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, de objetos, periodos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada. B.3.1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas

CMCT


Unidad 12 Temporalización: tercera y cuarta de abril

Bloques : 1y 4




CMCT

CL

AA



CMCT

AA




CMCT

AA



CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los CMCT


aprendiendo para situaciones similares futuras procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

AA



CMCT

CD

Bloque 4 Unidad 12

B4.3. Identificar ,representar y clasificar ángulos, ángulos en

distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos

por el vértice…..

B.4.3-1.Observa, identifica, representa y clasifica ángulos,

ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes

,opuestos por el vértice, etc.

B.4.3-2.Observa, identifica, mide con el transportador y

representa diferentes ángulos rectos, agudos, obtusos

CMCT


Unidad 13 Temporalización: quinta de abril y primera de mayo

Bloque :1 y 4




CMCT

CL

AA



CMCT

AA




CMCT

AA



CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, B.1.11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los CMCT


aprendiendo para situaciones similares futuras procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

AA



CMCT

CD

Bloque 4 .Unidad 13

B4-2. Reconocer y describir figuras planas del espacio , a través

de la manipulación y la observación , y realizar clasificaciones

según diferentes criterios.

B.4.2-1.Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida

cotidiana.

B.4.2.2.Describe formas a partir de la manipulación y la

observación de sus elementos característicos, utilizando un

vocabulario geométrico adecuado.

B.4.2-4.Reconoce una figura plana a partir de una descripción

verbal.

B.4.2-5.Identifica y argumenta la diferencia entre circunferencia

y círculo.

B.4.2-8.Construye figuras planas con diferentes materiales y

realiza composiciones a partir de ellas.

B.4.2-10.Utiliza el compás en la representación de círculos y

circunferencia.

CMCT



Bloque: 1




comprobando las soluciones obtenidas

B.1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas

CMCT

CL

AA

IE


encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en

contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su

utilidad para hacer predicciones.


CMCT

AA





CMCT

AA

B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes

al quehacer matemático

B.1.9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.

CMCT

CL

AA

IE

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de

situaciones desconocidas.


CMCT

AA

IE


B1-13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

B.1.12.1. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas

CMCT



Bloque: 4


B4.2. Reconocer y describir figuras planas del espacio, a través de manipulación y la observación, y realizar clasificaciones según diferentes criterios

B.4.2.1. Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida cotidiana.

B.4.2.2. Describe formas (polígonos, círculos,) a partir de la manipulación y la observación de sus elementos característicos, utilizando un vocabulario geométrico adecuado

B.4.2.3. Compara y clasifica figuras planas utilizando diversos criterios libremente elegidos.

B.4.2.4. Reconoce una figura plana a partir de una descripción verbal.

B.4.2.6. Calcula el perímetro de algunas figuras planas explicando el procedimiento seguido.

B.4.2.7. Calcula el área de algunas figuras planas explicando el procedimiento seguido.

B.4.2.8. Construye figuras planas con diferentes materiales y realiza composiciones a partir de ellas.

B.4.2.9. Utiliza instrumentos de dibujo para la construcción y exploración de formas geométricas

CMCT


Unidad 15 Temporalización: cuarta semana de mayo y primera de junio

Bloque: 1





B1.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema

B.1.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas

CMCT

AA

CL

IE





CMCT

AA

. B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemático

B.1.9.4. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas

B.1.9.5. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos

CMCT

AA

B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de

situaciones desconocidas.

B.1.10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

CMCT

AA

IE


Unidad 15 Temporalización: cuarta semana de mayo y primera de junio

Bloque: 5


B.5.1. Recoger datos utilizando técnicas de recuento, ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica.

B.5.1.1. Identifica y describe los elementos básicos de una tabla de doble entrada y una gráfica sencilla. B.5.1.2. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en gráficas y en tablas de doble entrada.

CMCT

B..5.2. Resolver y formular problemas B.5.2.1. Resuelve problemas a partir de la lectura de gráficas y tablas de doble entrada

CMCT

AA

IE




CMCT

CL

AA



CMCT

AA

B1-4 Profundizar en problemas resueltos, planteando B.1.4.1. Progresa en la profundización en problemas una CMCT



vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.


AA



CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

B-1.11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras


CMCT

AA



CMCT

CD

Bloque 4 .Unidad 13

B4-2. Reconocer y describir figuras planas del espacio , a través de la manipulación y la observación , y realizar clasificaciones según diferentes criterios.

B.4.2-1.Identifica figuras planas en formas y objetos de la vida

cotidiana.

B.4.2.2.Describe formas a partir de la manipulación y la

observación de sus elementos característicos, utilizando un

vocabulario geométrico adecuado.

B.4.2-4.Reconoce una figura plana a partir de una descripción

CMCT


verbal.

B.4.2-5.Identifica y argumenta la diferencia entre circunferencia

y círculo.

B.4.2-8.Construye figuras planas con diferentes materiales y

realiza composiciones a partir de ellas.

B.4.2-10.Utiliza el compás en la representación de círculos y

circunferencia.

73


2. Área de lengua y literatura

2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos.

Temporalización: TERCERA Y CUARTA SEMANAS

CONTENIDOS CURRICULARES UNIDAD 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar

Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación

social.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de

comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.

Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación

(exposición clara, turno de palabra, orden, claridad, vocabulario

adecuado, entonación, gestos…).

Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones.

Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de

vocabulario.

Audición, reproducción y creación de textos sencillos que

estimulen la curiosidad y el interés del niño.

Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos

(narrativos).


1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones

comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y

social, respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de

palabra, escuchar y aportar información o punto de vista coherente.

2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa,

5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de

vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.

6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras

(vocabulario), identificando las ideas principales y secundarias.

7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y

dramatización.

Índice


Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e

interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de textos como fuente

de información, de diversión y disfrute.

Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.

Lectura con la pronunciación, el ritmo y entonación adecuados,

utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Modelaje

lector.

Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto:

narrativos,.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.

Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de

hipótesis.

Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de

las normas y utilización de la misma como fuente de información.

Plan lector.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para

comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: exposiciones.

Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de

Bloque 2. Comunicación escrita: leer

1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas

significativas.

2. Desarrollar el hábito lector.

3. Identificar diversos tipos de fuentes de información.

4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.

6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.

7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

8. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.

9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.

Identificar información en diferentes soportes para obtener información.

10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.


1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y

estructura correcta. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.


textos.

Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de

puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y

expresión oral y escrita.

Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto,

mayúscula.

Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como

instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

Bloque 5. Educación literaria.

El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de

juego, de entretenimiento.

La literatura: Textos literarios y textos no literarios.

2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos.

3. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.

4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de las

palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,

respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a

través de los textos.

2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula. Aplicar las normas

ortográficas a las producciones escritas. Escribir correctamente las palabras

relacionadas con la norma ortográfica trabajada.

9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de

aprendizaje.


1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),

utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la

lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.


Temporalización: TERCERA Y CUARTA SEMANAS




social.



Comentario oral y juicio personal.

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.



adecuado,entonación, gestos…).

Comprensión de textos orales según su tipología: exposiciones.


vocabulario.










3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.

Comprender mensajes verbales y no verbales.

4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada

situación.





7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos.










lector.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ideas

principales y secundarias.

Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes

transmitidos por un texto.



Plan lector.



comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: exposiciones

.


textos.


significativas.


















Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto

(planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).


puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.




Reconocimiento de palabras.


mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.






La literatura: Textos literarios: El cuento.

Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral

(fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de

género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela de

aventuras, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros







2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos de interrogación y de

exclamación en un texto. Aplicar las normas ortográficas a las producciones

escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica

trabajada.


aprendizaje.




3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de

la lectura.




géneros (teatro o poesía).


Temporalización: QUINTA Y SEXTA SEMANAS




social.







Expresión y reproducción de textos orales según su tipología

(narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e

instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet, radio,

televisión, etc.).

Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones, y

exposiciones. Idea principal y secundaria. Sentido global.

Ampliación de vocabulario.












situación.















lector.


descriptivos y expositivos


Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Tipos de texto. Ideas

principales y secundarias. Resumen.





Plan lector.





significativas.















comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: exposiciones.


textos.










La oración. Sujeto y predicado.





juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse

y resolver problemas de la vida cotidiana













escritas Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica

trabajada.

8. Identificar una oración y sus elementos.


aprendizaje.




.


La literatura: Textos literarios: las fábulas

Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición

oral: fábulas


la lectura.




Temporalización: SÉPTIMA Y OCTAVA SEMANAS.




social.







Expresión y reproducción de textos orales según su tipología :

diálogos.

Comprensión de textos orales según su tipología: diálogos. Idea

principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.













situación.














lector.


descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e

instructivos.



hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y

secundarias. Resumen.





Plan lector.



comunicar vivencias, necesidades y conocimientos.


significativas.

















textos.








Palabras polisémicas.



Conocimiento y diferenciación del nombre del resto de las clases

de palabras. Género y número.

Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la

existencia de verbos irregulares.

La oración: clases














trabajada.

3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.

4. Identifica los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.

7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares. Identifica verbos

irregulares.



aprendizaje.





La literatura: Textos literarios: los cuentos populares.

Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral.





la lectura.




Temporalización: NOVENA Y DÉCIMA SEMANAS




social.
























dramatización.



significativas.







lector.



instructivos.


Ilustraciones. Palabras clave.. Estructura del texto. Tipos de texto.

Ideas principales y secundarias.





Plan lector.



comunicar vivencias, necesidades y conocimientos.


textos.


























mayúscula.


de palabras.






La literatura: Textos literarios. Prosa y verso. El cuento. Poesía.










trabajada.



aprendizaje.




2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.


la lectura.




Temporalización: UNDÉCIMA Y DUODÉCIMA SEMANAS




social.








Expresión y reproducción de textos procedentes desde diferentes

medios (internet, radio, televisión, etc.).

Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones,

descripciones, diálogos, exposiciones, argumentos, etc. Idea













situación.






dramatización.










lector.





Plan lector.



comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones,

descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.


textos.




significativas.


























Palabras simples y derivadas.

Conocimiento y aplicación de normas ortográficas.










La literatura: Textos literarios.









trabajada.


4. Identifica los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.


aprendizaje.





la lectura.




Temporalización: DÉCIMO TERCERA Y DÉCIMO CUARTA SEMANAS




social.







Expresión y reproducción de textos orales según su tipología:

instructivos procedentes desde diferentes medios (internet, radio,

televisión, etc.).

Comprensión de textos orales según su tipología. Idea principal y

secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.











situación.




dramatización.




(narrativos).









lector.


narrativos,











significativas.












Plan lector.



comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: instrucciones.


textos.










Identificación del adjetivo como acompañante del nombre y de los

elementos que indican el género y el número en el sustantivo.















2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: Aplicar las normas ortográficas a las

producciones escritas Escribir correctamente las palabras relacionadas con la

norma ortográfica trabajada.

4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Identifica los elementos que

indican el género y el número en el sustantivo.


aprendizaje.







La literatura: Textos literarios y textos no literarios. El cuento.



utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles. .


la lectura.




Temporalización: DÉCIMO QUINTA Y DÉCIMO SEXTA SEMANAS




social.










televisión, etc.).














situación.














lector.


instructivos.









Plan lector.



significativas.


















textos.










Identificación y conocimiento de los determinantes artículos, sus

clases y sus diferentes matices de significado.


















trabajada.

6. Identificar y conocer los determinantes artículos, sus clases y sus diferentes matices

de significado. Conocer palabras simples y derivadas.


aprendizaje.







La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Poesía.










la lectura.




Temporalización: DÉCIMO SÉPTIMA Y DÉCIMO OCTAVA SEMANAS




social.










televisión, etc.).

Comprensión de textos orales según su tipología: descripciones.


vocabulario.












situación.






dramatización.


Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos.









lector.


descripción.









Plan lector.



significativas.


















textos.








Aumentativos y diminutivos.




Los determinantes demostrativos.












5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.




2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas ortográficas a las

producciones escritas. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la



5. Conocer, usar y diferenciar aumentativos y diminutivos.

6. Identificar y conocer los determinantes demostrativos, sus clases y sus diferentes

matices de significado.








La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la

literatura. Prosa y verso. Poesía. Las fábulas.






aprendizaje.


1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, fábulas), utilizando, entre

otras fuentes, webs infantiles.



la lectura.




Temporalización: DÉCIMO NOVENA Y VIGÉSIMA SEMANAS




social.








(narrativos y descriptivos) procedentes desde diferentes medios

(internet, radio, televisión, etc.).


descripciones. Idea principal y secundaria. Sentido global.

Ampliación de vocabulario.













situación.






dramatización.


(narrativos).









lector.


descriptivos y narrativos.









Plan lector.



significativas.


















textos.








Aumentativos y diminutivos.

Conocimiento y aplicación de normas ortográficas. Uso de la

diéresis.

Los determinantes posesivos y numerales.










palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar

el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado






2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico, en general, y de la diéresis en particular.

Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas Escribir correctamente las

palabras relacionadas con la norma ortográfica trabajada.

6. Identificar y conocer los determinantes posesivos y numerales, sus clases y sus

diferentes matices de significado.


aprendizaje.







La literatura: Textos literarios y textos no literarios. El cómic.






la lectura.




Temporalización: VIGÉSIMO PRIMERA Y VIGÉSIMO SEGUNDA SEMANAS




social.










televisión, etc.).




Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos.










situación.






dramatización.










lector.

Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto.









Plan lector.



significativas.

















textos.











Los pronombres personales.




















trabajada.

3. Conocer y diferenciar el pronombre del resto de clases de palabras.


aprendizaje.







La literatura: Textos literarios y textos no literarios. El teatro.

Textos de otros géneros (teatro o poesía).






la lectura.




Temporalización: VIGÉSIMO TERCERA Y VIGÉSIMO CUARTA SEMANAS




social.









(narrativos, informativos e instructivos) procedentes desde

diferentes medios (internet, radio, televisión, etc.).















situación.






dramatización.



(narrativos).









lector.



instructivos.










significativas.














Plan lector.




descripciones, argumentaciones, exposiciones.


textos.








Palabras compuestas.





















trabajada.











literatura. Prosa y verso. El cuento. El teatro. Poesía. Recursos

literarios: la comparación. Los cuentos populares. Las fábulas. El

cómic.


(mitos).

6. Identificar y conocer las palabras compuestas.


irregulares.


aprendizaje.






la lectura.




Temporalización: VIGÉSIMO QUINTA Y VIGÉSIMO SEXTA SEMANAS




social.










televisión, etc.).
















situación.






dramatización.









lector.


argumentativos, narrativos y expositivos









Plan lector.






textos.

significativas.


























Campo semántico.





instrumento de aprendizaje en tareas sencillas


















3. Conocer y utilizar diferentes campos semánticos.


irregulares.


aprendizaje.







literatura. Prosa y verso. Poesía.

Textos propios de la tradición literaria: textos de otros géneros

(poesía).

la lectura.




Temporalización: VIGÉSIMO SÉPTIMA Y VIGÉSIMO OCTAVA SEMANAS




social.










televisión, etc.).















situación.






dramatización.










lector.



instructivos.









Plan lector.



significativas.


















textos.






























aprendizaje.








literatura. Poesía. Recursos literarios: la comparación.











la lectura.




Temporalización: VIGÉSIMO NOVENA Y TRIGÉSIMA SEMANAS




social.










televisión, etc.).














situación.






dramatización.











lector.



instructivos.









Plan lector.



significativas.


















textos.





























4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Identifica los elementos que

indican el género y el número en el sustantivo.



aprendizaje.







La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Poesía.


(canciones populares) textos de género narrativo (cuentos,

biografías, autobiografías, novela de aventuras, de ciencia ficción,

de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía).






la lectura.



130


3.2. Perfil de las competencias básicas

Temporalización: PRIMERA Y SEGUNDA SEMANAS.

Bloque I. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR


1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados

a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y

espontáneas) propias de los ámbitos personal, escolar y

social, respetando las normas de la comunicación:

organizar el discurso, turno de palabra, escuchar y aportar

información o punto de vista coherente.

1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los

demás y expresión de sus ideas y sentimientos.

1.2 Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha

y respeta las normas de intercambio comunicativo.

1.3 Hace uso del lenguaje para solicitar información.

1.4 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que

facilitan la comunicación.

1.5 Respeta y aplica las normas socio- comunicativas: turno de

palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.

CL

AA

CSC

2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir

de la escucha activa,

2.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos

gráficos diversos y adecuándolas a las situación

comunicativa.

2.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones

adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que

repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de

palabra, formular deseos,…

2.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos,

incorporando criterios personales en sus comentarios.

CL

AA

CEC

5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral 5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología CL


respetando el punto de vista de los demás y realizando

aportaciones coherentes.


instructivos) y analiza la información más relevante.

5.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a

partir de un modelo dado según la finalidad (narración,

folleto, instrucciones, etc.).

5.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el

punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.

AA

CSC

6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado

de las palabras (vocabulario), identificando las ideas


6.1. Identifica el sentido global de un texto.

6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos.

6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el

texto.

6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los

textos orales.

6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de

procesos o a temas trabajados

previamente.

CL

AA

7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos

tipos. Memorización y dramatización.

7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben

reproducir.

7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos

respetando la entonación, pausas, modulación de voz,

7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia

temporal y espacial y la estructura de los mismos.

7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de

instrucciones, de aprendizaje,…).

7.5. Dramatiza un texto narrativo.

CL

AA

CEC


BLOQUE II. Comunicación escrita: leer.


1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en

contextos de lecturas significativas.

1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar a

determinadas reglas ortográficas.

1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la

lectura: punto, coma.

CL

AA

2. Desarrollar el hábito lector. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos.

2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas

CL

AA

3. Identificar diversos tipos de fuentes de información. 3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD... CL

4. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la

entonación adecuados.

4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.

CL

5. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de

textos.

5.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos,

descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates,

poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones.

5.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de

texto.

5.3. Identifica características propias de cada tipo de texto:


instructivos.

CL

AA

CEC

6. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente

índole.

6.1. Identifica el título y lo interpreta.

6.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el

contenido del texto.

CL

AA


6.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la

comprensión.

6.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto.

6.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva

del texto.

6.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.

6.7. Realiza resúmenes de un texto dado.

7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el

aula.

CL

SIE

AA

8. Recoger información de diferentes soportes textuales y

valorarla.

8.1. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes

soportes para obtener información y realizar trabajos

personales o en grupo.

CL

CA

SIEE

9. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización

y normas de uso. Identificar información en diferentes

soportes para obtener información.

9.1 Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar

información de manera dirigida o por propia iniciativa.

9.2. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca.

CL

AA

10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y

fomente el gusto por la lectura.

10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el

gusto por la lectura de diversos géneros literarios como

fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los

textos leídos.

CL

AA

CD


BLOQUE III. Comunicación escrita: escribir.


1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con

coherencia, claridad y estructura correcta. Respetando su

estructura y aplicando las normas ortográficas, cuidando la

caligrafía, el orden y la presentación.

1.1 Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura.

1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.

1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan

descripciones objetivas de hechos cercanos.

1.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades

específicas de cada uno de ellos.

1.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.

CL

AA

2. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos

de textos.

2.1. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.

2.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos

formales e informales.

2.3. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto-

escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario y

reglas ortográficas y gramaticales.

CL

AA

CD


3.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,

redacción, revisión y mejora.

3.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.

3.3. Elabora resúmenes a partir de un guión.

3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros.

CL

AA

CEC

4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de puntuación

y acentuación de las palabras de uso más frecuente.

Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el

orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos

4.1. Aplica correctamente los signos de puntuación.

4.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente,

aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y

esdrújulas.

CL

AA


de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:

presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y

distribución del texto en el papel.

4,4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto-

escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario,

profundización gramatical y adquisición de reglas

ortográficas

4.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.


BLOQUE IV. Conocimiento de la lengua.


1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y

expresión oral y escrita a través de los textos.

1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.

.

CL

AA

2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula. Aplicar

las normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir

correctamente las palabras relacionadas con la norma

ortográfica trabajada.

2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.

2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de

punto.

2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas

ortográficas trabajadas

CL

AA

9. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación

como instrumento de aprendizaje.

9.1. Utiliza internet para buscar información

9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.

CL

CD

AA


BLOQUE V: Educación literaria.


1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,

cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs

infantiles.

1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,


infantiles.

CL

AA

CD

4. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando

de forma coherente la lengua escrita y la imagen para

expresar situaciones comunicativas concretas.

4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando



4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios

de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y

expresiones que manifiesten discriminación social, cultural,

étnica y de género.

4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de

textos, la relectura y la consulta en el diccionario.

4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un

vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de

textos literarios y no literarios.

CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: TERCERA Y CUARTA SEMANAS.

Bloque I. Comunicación oral: hablar y escuchar.

















CL

CSC





comunicativa.







CL

CEE


3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes

situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales

y no verbales.

3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la

comunicación (verbal y no verbal).

3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados

para comunicarse en las interacciones orales.

3.3. Comprende información de textos de diferente tipo

(argumentativos, expositivos e instructivos) a través de

preguntas previas, localizando la información más

importante.

CL

CD

AA

SIEE

4. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y

vocabulario acorde a cada situación.

4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de

comunicación en el aula.

4.2 Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones

comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario.

4.3 Relata sucesos y anécdotas con coherencia.

CL

AA

CSC

5. Participar en actividades de comunicación y expresión oral



5.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología








CL

AA

CSC







texto.

CL

AA



textos orales.


procesos o a temas trabajados previamente.


tipos.


reproducir.








CL

AA

CSC


BLOQUE II. Comunicación escrita: leer.




1.1. Identifica la correspondencia fonema- grafía que dan lugar

a determinadas reglas ortográficas.



CL

AA


2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.

CL

AA


3.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, internet, CD...

3.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las

relaciones fonemo-grafía.

CL

CD

AA


entonación adecuados 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL


textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE







CL

AA





gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente

de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos

leídos.

CL

AA

CD


BLOQUE III. Comunicación escrita: escribir.













CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC


y acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar

los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en

los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado




esdrújulas.

CL

AA


4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:






ortográficas



BLOQUE IV. Conocimiento de la lengua.





1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y

sinónimas.

1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en

diferentes oraciones.

1.4. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.

1.5. Identifica el significado común de las palabras de un campo

semántico y conoce diferentes campos semánticos.

1.6. Reconoce palabras compuestas.

1.7. Conoce el concepto de aumentativo y la formación

aumentativos de palabras dadas.

1.8. Distingue palabras simples de palabras derivadas.

CL

AA

2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto, mayúscula, signos

de interrogación y de exclamación en un texto. Aplicar las

normas ortográficas a las producciones escritas. Escribir





punto.

2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación

y exclamación en las producciones escritas y orales.



CL

AA





CL

CD

AA


BLOQUE V. Conocimiento literario.




infantiles.



infantiles.

2.1. Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos

sencillos.

CL

CEC

CD

3. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de

su interés y disfrutar de la lectura.

3.1. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de


CL

AA


de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar

situaciones comunicativas concretas.

4.1. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua,

empleando de forma coherente la lengua escrita y la

imagen para expresar situaciones comunicativas

concretas.

4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los

medios de comunicación impresa, audiovisual y digital, los

rasgos y expresiones que manifiesten discriminación

social, cultural, étnica y de género.




vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos

literarios y no literarios.

CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: QUINTA Y SEXTA SEMANAS.

Bloque I. Comprensión oral: hablar y escuchar.
















palabra, participación activa y escucha, normas de

cortesía.

CL

AA

CSC


de la escucha activa.



comunicativa.







CL

CEE




y no verbales.







preguntas previas, localizando la información más importante.

CL

AA

SIE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.

CL

AA





tipos.


reproducir.








CL

AA

CSC


Bloque II. Comunicación escrita: leer.








CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA


entonación adecuados. 4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. CL


textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.




CL

CA

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD


Bloque III. Comunicación escrita: escribir.







1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan

descripciones.






y reglas ortográficas y gramaticales.

CL

AA


de textos.





escritura, comprensión lectora, adquisición de vocabulario

CL

AA

CD







CL

AA

CEC





CL




de dictado


esdrújulas.







ortográficas


CD

SIEE


Bloque IV: Conocimiento de la lengua.






sinónimas.










CL

AA



normas ortográficas a las producciones escritas Escribir





punto.





CL

AA

8. Identificar una oración y sus elementos. 8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el

predicado

CL

AA


8.2. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una

oración para que ésta resulte coherente.





CL

CD

AA


Bloque V: Educación literaria.




infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: SÉPTIMA Y OCTAVA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

CEE

3. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes 3.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la CL



y no verbales.







AA

SIEE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.


CL

AA




tipos.


reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA


entonación adecuados.

4.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.

CL

AA

CEC


textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.



CL

AA




comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.




CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA


de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:






ortográficas



Bloque IV. Conocimiento de la lengua.






sinónimas.










CL

AA








punto.





CL

AA


3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de

palabras.

3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en

una frase o texto.

3.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales,

vegetales y cosas.

3.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.

3.4. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.

3.5. Distingue las palabras por su género y por su número.

4. Identifica los elementos que indican el género y el número en

el sustantivo.

4.1. Define el concepto de adjetivo.

4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.

4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de

número.

4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones

escritas.

4.5. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

CL

AA

7. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares.

Identifica verbos irregulares.

7.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.

CL

AA


8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el

predicado



CL





CL

CD

AA


Bloque V. Educación literaria.




infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD





CL

CEC
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: NOVENA Y DÉCIMA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

AA


y no verbales. 3.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados





SIE












CL

AA

CSC




reproducir.








CL

AA










CL

AA



CL

AA





CL

AA

CD




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.




CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC

4. Aplicar las normas ortográficas básicas, signos de

puntuación y acentuación de las palabras de uso más

frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía,

respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar




esdrújulas.

CL

AA


diferentes tipos de dictado 4.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando:






ortográficas









sinónimas.










CL

AA








punto.




ortográficas trabajadas .

CL

AA


palabras.


una frase o texto.

CL

AA



vegetales y cosas.








CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD

2. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta

para transmitir la cultura.


sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: UNDÉCIMA Y DUODÉCIMA SEMANAS.



1. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a

diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y espontáneas)

propias de los ámbitos personal, escolar y social, respetando las

normas de la comunicación: organizar el discurso, turno de

palabra, escuchar y aportar información o punto de vista

coherente.










CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

AA







SIEE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.



CL

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.



CL

AA




comprensión.


del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.


soportes para obtener información y realizar trabajos personales

o en grupo.

CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA








ortográficas






expresión oral y escrita a través de los textos. 1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso. CL

AA








punto.





CL

AA


palabras.


una frase o texto.


vegetales y cosas.




CL

4. Identifica los elementos que indican el género y el número en

el sustantivo.


número. CL





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: DÉCIMO TERCERA Y DÉCIMO CUARTA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

CD







AA

SIEE








CL

AA

CSC







texto.


textos orales.



CL

CC

AA




reproducir.







CL

AA

CSE












CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.



7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula.

CL

SIEE

AA







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA








ortográficas









sinónimas.










CL

AA

2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: Aplicar las normas

ortográficas a las producciones escritas Escribir





punto.





CL

AA

4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre.

Identifica los elementos que indican el género y el número

en el sustantivo.




CL

AA


número.


escritas.






CL

CD

AA






infantiles. .



infantiles.

CL

AA

CD





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: DÉCIMO QUINTA Y DÉCIMO SEXTA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

CD

AA







SIEE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC


de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales

y secundarias.




texto.


textos orales.



CL

CC

AA










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.



o en grupo.

CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD






3.4. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros

CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA








ortográficas











CL

AA








punto.





CL

AA

6. Identificar y conocer los determinantes artículos, sus clases y

sus diferentes matices de significado. Conocer palabras

simples y derivadas.

6.1. Identifica los determinantes artículos y demostrativos

incluidos en un texto dado.

6.2. Utiliza correctamente la concordancia en género y en

número de los artículos con los nombres a los que

acompañan.

6.4. Conoce y aplica el concepto de pronombre y reconoce las

formas de los pronombres personales en los textos.

CL

AA





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: DÉCIMO SÉPTIMA Y DÉCIMO OCTAVA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

AA

CD







SIEE








CL

AA

CSC












CL

AA

SCS







texto.


textos orales.



CL

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.



o en grupo.

CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA








ortográficas


5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y

fomente la creatividad.

5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:

- Planificación, redacción, revisión y mejora.

- Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el

tratamiento autor-lector, la presentación, etc.

- Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al

interlocutor y el asunto de que se trata.

- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

- Reescribe el texto.

5.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción

escrita de sus compañeros.

CL

AA

SIEE









CL

AA

2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico. Aplicar las normas

ortográficas a las producciones escritas. Escribir





punto.





CL

AA


palabras.


una frase o texto.


vegetales y cosas.




CL

AA

5. Conocer, usar y diferenciar aumentativos y diminutivos. 5. Conoce, usa y diferencia los aumentativos de los diminutivos. CL

AA

6. Identificar y conocer los determinantes demostrativos, sus

clases y sus diferentes matices de significado.

6.1. Identifica los determinantes demostrativos incluidos en un

texto dado.

6.2. Utiliza correctamente la concordancia en género y en

CL

AA


número de los demostrativos con los nombres a los que

acompañan.





CL

CD

AA





fábulas), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: DÉCIMO NOVENA Y VIGÉSIMA SEMANAS.








información o punto de vista coherente..










CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

CD

AA







SIE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC


de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales

y secundarias




texto.


textos orales.



CL

CC

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.




CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC





CL

AA


Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden

y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de

dictado.


esdrújulas.







ortográficas















CL

AA

SIEE







1.2.

CL

AA

2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico, en general, y de la

diéresis en particular. Aplicar las normas ortográficas a las

producciones escritas Escribir correctamente las palabras

relacionadas con la norma ortográfica trabajada.



punto.





CL

AA

6. Identificar y conocer los determinantes posesivos y

numerales, sus clases y sus diferentes matices de

significado.

6.1. Identifica los determinantes demostrativos, posesivos y

numerales incluidos en un texto dado.

6.2. Utiliza y conoce los diferentes matices de los anteriores

determinantes.

CL

AA





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: VIGÉSIMO PRIMERA Y VIGÉSIMO SEGUNDA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

CD

AA







SIE



4.1 Interviene de forma efectiva en situaciones de comunicación

en el aula.




CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.



CL

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.



7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula.

CL

SIEE

AA







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA








ortográficas















CL

AA

SIEE








sinónimas.










CL

AA








punto.





CL

AA

3. Conocer y diferenciar el pronombre del resto de clases de

palabras.

3.1. Conoce y expresa el concepto de pronombre y lo reconoce

en una frase o texto.

3.2. Identifica y agrupa pronombres y los relaciona con las

CL

AA


personas a las que sustituye.

3.3. Diferencia el nombre del pronombre y de otras palabras

dadas en una oración y/o en un texto. comunes y nombres

propios.





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: VIGÉSIMO TERCERA Y VIGÉSIMO CUARTA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

CEE





CL

CD

AA







SIE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.



CL

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.




CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD













CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC





diferentes tipos de dictado




esdrújulas.



CL

AA






ortográficas















CL

AA

SIEE








sinónimas.










CL

AA








punto.





CL

AA

6. Identificar y conocer las palabras compuestas.

6.1. Identifica y diferencia las palabras compuestas de las

palabras simples.

6.2. Forma palabras compuestas a partir de dos simples dadas

CL

AA


6.4. Conoce palabras compuestas y las identifica en textos

dados y forma con ellas oraciones y textos.




7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares. CL





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: VIGÉSIMO QUINTA Y VIGÉSIMO SEXTA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

CD

AA







SIE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.



CL

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.




CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

CA

CD













CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC





diferentes tipos de dictado.




esdrújulas.



CL

AA






ortográficas















CL

AA

SIEE


Bloque IV: Conocimiento de la lengua.








CL

AA







punto.





CL

AA

3. Conocer y utilizar diferentes campos semánticos. 3.1. Conoce y utiliza diferentes campos semánticos. CL




7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.

CL

AA





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: VIGÉSIMO SÉPTIMA Y VIGÉSIMO OCTAVA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

CD

AA







SIE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.



CL

CC

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




7.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el

aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.



o en grupo.

CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA








ortográficas















CL

AA

SIEE





expresión oral y escrita a través de los textos. 1.1. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso. CL

AA







punto.





CL

AA



predicado



CL

AA





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIE

CSC


Temporalización: VIGÉSIMO NOVENA Y TRIGÉSIMA SEMANAS.


















CL

AA

CSC





comunicativa.







CL

AA

CEE





CL

CD

AA







SIE








CL

AA

CSC












CL

AA

CSC







texto.


textos orales.



CL

AA





reproducir.








CL

AA

CSC










CL

AA



CL

AA





CL

CD

AA




textos.





texto.



instructivos.

CL

AA

CEC


índole.




CL

AA



comprensión.



del texto.




aula.

CL

SIEE

AA


valorarla.




CL

CD

SIEE







CL

AA







leídos.

CL

AA

CD















CL

AA


de textos.







CL

AA

CD







CL

AA

CEC








esdrújulas.

CL

AA








ortográficas















CL

AA

SIEE








sinónimas.










CL

AA







punto.





CL

AA

4. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre.

Identifica los elementos que indican el género y el número

en el sustantivo.




CL

AA


número.


escritas.




predicado



CL

AA





CL

CD

AA






infantiles.



infantiles.

CL

AA

CD




sencillos.

CL

CEC





CL

AA
















CL

AA

SIEE

CSC

270


3. Área de Ciencias de la Naturaleza


Temporalización: primera,segunda,tercera y cuarta semana

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para

buscar y seleccionar información.

Trabajo individual y en grupo.

Planificación de proyectos y presentación de informes.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de

observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas básicas y

comunicando los resultados.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados, presentándolos con apoyos

gráficos.

B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

Observación directa e indirecta de animales con instrumentos

apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

Clasificación de los seres vivos. El reino animal.

Los animales: vertebrados e invertebrados.

La nutrición, relación y reproducción de los animales.

Clasificación de animales en relación con las funciones vitales.

Interés por la observación y el estudio de todos los animales.

Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales.

B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios científicos, constatando la

existencia de vida en condiciones extremas.

B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su

régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología.

B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el

ciclo vital de cada uno de los seres tiene características que lo hacen diferente de

los demás

Índice


Temporalización: quinta, sexta, séptima y octava semana














gráficos.

B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.




Clasificación de los seres vivos. El reino animal.

Los animales: vertebrados e invertebrados.

Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento y

clasificación.

La nutrición, relación y reproducción de los animales.

Clasificación de animales en relación con las funciones vitales.


Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales.


existencia de vida en condiciones extremas.

B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su


B3-3.Reconocer una especie, con la ayuda de claves o pautas sencillas.

B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el

ciclo vital de cada uno de los seres tiene características que lo hacen diferente de

los demás


Temporalización: novena, décima, undécima y duodécima semana





Lectura de textos propios del área.


buscar, seleccionar información.



Realización de un proyecto sobre ganadería.



B1-1.Observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y


B1.2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural

como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una

experiencia.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos, presentándolos con

apoyos gráficos.





Clasificación de los seres vivos, El reino animal.

La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.


Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


existencia de vida en condiciones extremas,

B3-2.Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su


B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el ciclo

vital de cada uno de los seres vivos tiene características que lo hacen diferente de los

demás.


Temporalización: decimotercera, decimocuarta, decimoquinta y decimosexta semana














gráficos.


BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

El cuerpo humano. La morfología externa del cuerpo. Los cambios en

las diferentes etapas de la vida.

El desarrollo personal. Las actividades individuales y la participación

en las actividades colectivas. La responsabilidad individual.

B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución.


Temporalización: decimoséptima, decimoctava, decimonovena y vigésima semana.









B1.1Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,

haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación

directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los

resultados.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos

gráficos.


BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que

cumplen en una dieta equilibrada.

Prevención de los trastornos alimentarios.

Salud y enfermedad. Hábitos saludables. Prevención y detección de

riesgos para la salud. Identificación de las prácticas no saludables.

B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de


B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo

equilibrado de la personalidad, como la ingesta de determinados alimentos.



Temporalización: vigésimo primera y vigésimo segunda semana.









B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente


observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando

los resultados.


gráficos.


BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD.

Salud y enfermedad. Hábitos saludables. Prevención y detección de

riesgos para la salud. Identificación de las prácticas no saludables.

El desarrollo personal. Las actividades individuales y la participación

en las actividades colectivas. La responsabilidad individual.

B2-1.Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de


B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo

equilibrado de la personalidad, como la ingesta de determinados alimentos.



Temporalización: vigésimo tercera, vigésimo cuarta, vigésimo quinta y vigésimo sexta semana







Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de

seguridad.



B1.1 Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente



los resultados.

B1-2 Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural


experiencia.


gráficos.

B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de

sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los

materiales.

B1-5. Realizar proyectos y presentar informes

BLOQUE4. MATERIA Y ENERGÍA.

La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y

artificiales.

Clasificación según criterios elementales.

Identificación de mezclas.

Cambios físicos: cambios de estado.

Cambios químicos: la combustión.

Algunos avances, productos materiales que han sido importantes para

la sociedad.

B4-1. Conocer diferentes tipos de materiales: naturales y artificiales. Clasificarlos

siguiendo criterios elementales.

B4-2. Realizar sencillos experimentos para identificar mezclas.

B4-3. Conocer y aplicar en la realización de sencillas experiencias los principios básicos

que rigen algunos cambios físicos, cambios de estado y químicos: la combustión.


Temporalización: vigésimo séptima, vigésimo octava, vigésimo novena y trigésima semana







Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en

el centro.


seguridad.






los resultados.



experiencia.


gráficos.



materiales.


BLOQUE4. MATERIA Y ENERGÍA.

La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención

de la energía en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de

energía en el planeta. El ahorro energético.

La producción de residuos, la contaminación y el impacto

medioambiental.

Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a

determinados problemas medioambientales.

B4-4. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para

obtenerlas.

B4-5. Identificar las fuentes de energía más comunes y relacionar la energía con usos

habituales en su vida cotidiana.

B4-6. Reconocen en procesos físicos observables el calor como transferencia de

energía.

B4-7. Describir transformaciones simples de energía.

B4-8. Conocer comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma

responsable las fuentes de energía.


Temporalización: trigésimo primera, trigésimo segunda, trigésimo tercera y trigésimo cuarta semana







Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en

el centro.


seguridad.






los resultados.



experiencia.


gráficos.



materiales.


BLOQUE5. LA TECNOLOGÍA. OBJETOS Y MÁQUINAS.

Máquinas y aparatos. Conocimiento de algunos operadores mecánicos

y de la función que realizan.

Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción

sencilla.

Importancia de los grandes avances científicos para mejorar las

condiciones de vida.

La importancia del uso de las aplicaciones tecnológicas respetuosas

con el medio ambiente.

Utilización básica de tratamiento de textos.

B5-1. Analizar las partes principales de los objetos y máquinas, las funciones de cada

una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto

cooperando en el trabajo en equipo y en el cuidado de la seguridad.

B5-2. Saber explicar las partes de una máquina y cuál es su función, aplicando esos

conocimientos a la construcción de algún aparato u objeto.

B5-3. Trabajar de forma cooperativa, en la construcción de algún aparato, utilizando

las tecnologías de la información y de la comunicación y apreciando el cuidado por

la seguridad propia y de sus compañeros, el cuidado de las herramientas y el uso

adecuado de los materiales


Presentación de los trabajos en soporte digital.

Búsqueda guiada de información en internet.

280



Temporalización: Primera, segunda, tercera y cuarta semana

Bloque temático: 1. Iniciación a la actividad científica.


B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos

naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a

partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los

resultados

1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de de decisiones

CMCT

CL

AA

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados,

presentándolos con apoyos gráficos.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de forma oral y escrita en la presentación de resultados.

CL

AA

B1-5. Realizar un proyecto y presentar un informe

5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.

5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.

5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

CMCT

CL

AA

IE


Temporalización: primera, segunda, tercera y cuarta semana.

Bloque temático: 3. Los seres vivos


B3-1. Identificar y clasificar animales, según criterios

científicos, constatando la existencia de vida en condiciones

extremas.

1.1. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.

1.2. Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos, recoge información y la utiliza en la identificación y clasificación de los animales.

1.3. Muestra interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

CL

CMCT

CSC

B3-2. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar

seres vivos, tales como su régimen alimentario, su forma de

reproducirse, o su morfología.

2.1. Observa, identifica, reconoce las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. 2.2. Conoce y explica las funciones de nutrición, relación y reproducción de los animales.

2.3. Clasifica y describe animales y plantas en relación con las funciones vitales.

CL

CMCT

CSC

B3-4. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y

sabiendo que el ciclo vital de cada uno de los seres tiene

características que lo hacen diferente de los demás.

4.2. Se comporta de manera activa en la conservación y el cuidado de animales y plantas

CL

CMCT

CSC


Temporalización: quinta, sexta, séptima y octava semana.







resultados.

1.11.1.De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución desde acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

CMCT

CL

AA




CL

AA





CMCT

CL

AA

IE


Temporalización: quinta, sexta, séptima y octava semana.

Bloque temático: 3. Los seres vivos.




extremas.

1.1. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.

1.2. Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos, recoge información y la utiliza en la identificación y clasificación de los animales.

1.3. Muestra interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

CL

CMCT

CSC



reproducirse, o su morfología.

2.1. Observa, identifica, reconoce las características básicas y clasifica, animales vertebrados e invertebrados. 2.2. Conoce y explica las funciones de nutrición, relación y reproducción de los animales.

2.3. Clasifica y describe animales y plantas en relación con las funciones vitales.

CL

CMCT

CSC

B3-3. Reconocer una especie, con la ayuda de claves o pautas

sencillas.

3.1. Utiliza claves y guías para la clasificación de animales. CMCT

AA




4.2. Se comporta de manera activa en la conservación y el cuidado de animales y plantas

CL

CMCT

CSC


Temporalización: novena, décima, undécima y duodécima semana.

Bloque temático 1: Iniciación a la actividad científica.






resultados.



CMCT

CL

AA




CL

AA





5.5. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre la ganadería, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las experiencias realizadas.

CMCT

CL

AA

IE


Temporalización: novena, décima, undécima y duodécima semana.

Bloque temático: 3. Los seres vivos.




extremas.

1.1. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las

características básicas y clasifica, animales vertebrados e

invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.

1.2. Observa directamente seres vivos, con instrumentos

apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y

tecnológicos, recoge información y la utiliza en la identificación y

clasificación de los animales.

1.3. Muestra interés por la observación y el estudio de todos los

seres vivos.

CL

CMCT

CSC



reproducirse, o su morfología

2.1. Observa, identifica, reconoce las características básicas y

clasifica, animales vertebrados e invertebrados. 2.2. Conoce y

explica las funciones de nutrición, relación y reproducción de los

animales.

2.3. Clasifica y describe animales y plantas en relación con las

funciones vitales.

CL

CMCT

CSC




4.2. Se comporta de manera activa en la conservación y el

cuidado de animales y plantas

CL

CMCT

CSC


Temporalización: decimotercera, decimocuarta, decimoquinta y decimosexta semana.



B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones

sobre sucesos naturales, integrando datos de observación

directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y


1.1. De manera guiada busca, selecciona y organiza información

concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su

experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo

comunica oralmente y por escrito.

1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución desde

acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

CMCT

CL

AA



3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos, en la

comunicación de forma oral y escrita en la presentación de

resultados.

CL

AA


5.1. Utiliza medios propios de la observación, como

instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos

escritos, imágenes, gráficos.

5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la

comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.

5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,

en soporte papel y digital.

CMCT

CL

AA

IE


Temporalización: decimotercera, decimocuarta, decimoquinta y decimosexta semana.

Bloque temático: 2. El ser humano y la salud.


B2-1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el

desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación,

higiene, ejercicio físico y descanso.

1.1. Observa, identifica y describe la morfología externa del

propio cuerpo.

1.2. Observa e Identifica los cambios en las diferentes etapas de

la vida y describe sus principales características

CMCT

B2-3. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y

constitución.

3.2. Observa e identifica las emociones y sentimientos en sí

mismo y en sus compañeros.

3.3. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio,

individuales o en grupo.

CL

CMCT




B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones

sobre sucesos naturales, integrando datos de observación

directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y

comunicando los resultados



CMCT

CL

AA




CL

AA






CMCT

CL

AA

IE






higiene, ejercicio físico y descanso

1.3. Observa, identifica y explica las consecuencias para la

salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de

alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

CMCT

CL

CSC

B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la

salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad, como la

ingesta de determinados alimentos.

2.1. Identifica las causas de los principales trastornos

alimentarios y reconoce hábitos saludables para su prevención.

2.2. Identifica y adopta hábitos de higiene, de descanso y de

alimentación sana. Conoce y aplica para su elaboración las

características de las dietas equilibradas.

2.3. Identifica y describe prácticas para prevenir y detectar

riesgos para la salud.

CMCT

CSC

CL


constitución

3.2. Observa e identifica las emociones y sentimientos en sí

mismo y en sus compañeros.

3.3. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio,

individuales o en grupo.

CL

CMCT









resultados

1. 11.1.De manera guiada busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

Au1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

CMCT

CL

AA




CL

AA





CMCT

CL

AA

IE







higiene, ejercicio físico y descanso

1.3. Observa, identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso

CMCT

CL

CSC

B2-2. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la

salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad, como la

ingesta de determinados alimentos.

2.1. Identifica las causas de los principales trastornos alimentarios y reconoce hábitos saludables para su prevención.

2.2. Identifica y adopta hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Conoce y aplica para su elaboración las características de las dietas equilibradas.

2.3. Identifica y describe prácticas para prevenir y detectar riesgos para la salud.

CMCT

CSC

CL


constitución

3.2. Observa e identifica las emociones y sentimientos en sí mismo y en sus compañeros.

3.3. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio, individuales o en grupo.

CL

CMCT


Temporalización: vigésimo tercera, vigésimo cuarta, vigésimo quinta y vigésimo sexta semana.



B1.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados


1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

CMCT

CL

AA

B1-2 Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que

ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando

se provocan, a través de un experimento o una experiencia

2.1. De manera muy dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

CMCT

AA

EI




CL

AA

B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la

seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas

y haciendo uso adecuado de los materiales

4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos

CMCT

AA

EI





5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital

CMCT

CL

AA

IE

CD


Temporalización: vigésimo séptima, vigésimo octava, vigésimo novena y trigésima semana.

Bloque temático: 4. Materia y energía.


B4-4. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos

y máquinas para obtenerlas.

4.1. Observa, identifica y describe las fuentes de energía más comunes (viento, sol, combustibles, etc.) y relaciona la energía con el uso en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la calefacción, el aire acondicionado, etc...).

4.2. Identifica y describe ejemplos de usos prácticos de la energía y valora la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

CMCT

CL

B4-5. Identificar las fuentes de energía más comunes y

relacionar la energía con usos habituales en su vida cotidiana

5.1. Observa y explica la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.

5.2. Identifica algunas fuentes y usos de la energía.

CMCT

CL

B4-6. Reconocen en procesos físicos observables el calor

como transferencia de energía.

6.1. Observa, reconoce y explica el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables

CMCT

CL

B4-7. Describir transformaciones simples de energía

7.1. Describe algunas transformaciones simples de energía (la combustión en un motor para mover un coche, la energía eléctrica en el funcionamiento de una lámpara, etc.)

CMCT

CL

B4-8. Conocer comportamientos individuales y colectivos para

utilizar de forma responsable las fuentes de energía

8.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energía.

8.2. Identifica y valora el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta

8.3. Observa e identifica las prácticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental.

CMCT

CL

AA

CSC

IE


Temporalización: trigésimo primera, trigésimo segunda, trigésimo tercera y trigésimo cuarta semana.







resultados.

1. 1.1.De manera guiada busca, selecciona y organiza información

concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su

experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica

oralmente y por escrito.

1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de

acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

CMCT

CL

AA

B1-2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que

ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando

se provocan, a través de un experimento o una experiencia

2.1 De manera muy dirigida realiza pequeños experimentos o

experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que

suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando

se provocan.

CMCT

AA

EI



3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a

cada uno de los bloques de contenidos, en la comunicación de

forma oral y escrita en la presentación de resultados.

CL

AA

B1-4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la

seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas

y haciendo uso adecuado de los materiales

4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y

en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de

conflictos.

CMCT

AA

EI


5.1. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos

ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos,

imágenes, gráficos.

5.3. Elabora textos instructivos y explicativos para la

comunicación, oral y escrita, del desarrollo de su proyecto.

5.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en

soporte papel y digital

CMCT

CL

AA

IE

CD


Temporalización: trigésimo primera, trigésimo segunda, trigésimo tercera y trigésimo cuarta semana.

Bloque temático: 5. La tecnología. Objetos y máquinas.


B5-1. Analizar las partes principales de los objetos y máquinas,

las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un

proceso sencillo de construcción de algún objeto cooperando

en el trabajo en equipo y en el cuidado de la seguridad.

1.1. Identifica y explica algunos operadores mecánicos (eje,

rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.)

reconociendo la función que realizan.

1.2. Observa y reconoce las fuentes de energía con las que

funcionan las máquinas.

CMCT

CL

B5-2. Saber explicar las partes de una máquina y cuál es su

función, aplicando esos conocimientos a la construcción de

algún aparato u objeto.

2.1. Observa, identifica y explica las partes de una máquina

(poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) y cuál es su

función.

2.2. Planifica y realiza algún objeto o máquina de construcción

sencilla.

CMCT

CL

B5-3. Trabajar de forma cooperativa, en la construcción de

algún aparato, utilizando las tecnologías de la información y de

la comunicación y apreciando el cuidado por la seguridad

propia y de sus compañeros, el cuidado de las herramientas y

el uso adecuado de los materiales.

3.1. Aplica los conocimientos adquiridos a la construcción de

algún objeto o aparato, aplicando las operaciones matemáticas

básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: dibujar, cortar,

pegar.

3.2. Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de las

aplicaciones tecnológicas.

3.3. Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes

inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de

vida.

3.4. Identifica y aprecia la importancia de las habilidades

manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y

máquinas superando estereotipos sexistas.

3.5. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulación, formato,

archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e

CMCT

CL

CD


impresión

3.6. Cuida la presentación de los trabajos en papel o en soporte

digital.

3.7. Sigue de manera eficaz una secuencia programada para

encontrar una información en Internet.

297


4. Área de Ciencias Sociales


Temporalización: 1ª,2ª y 3ªsemana de octubre.


BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias

Sociales.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de

divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico o

histórico).

Utilización de estrategias para potenciar la cohesión de grupo y el

trabajo cooperativo.

Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se

trabaja.

Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de normas de

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la

búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico,

mostrando habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa

dentro de un equipo.

B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación

responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y

aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

B1-6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de

una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores

democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando

estrategias para resolver conflictos.

B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos,

fomentando los valores democráticos.

B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades

para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.

Índice




BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

La familia. Estructuras familiares.

La comunidad educativa. Las normas de convivencia y

responsabilidad en su cumplimiento.

Educación vial.

B3-1 Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma parte, y de los valores que

fundamentan la vida en familia valorando la convivencia pacífica y tolerante.

B3-2 Reconocer las características y rasgos propios de los distintos grupos sociales,

respetando y valorando sus diferencias.

B3-3 Respetar el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de

transportes y de otros servicios, reconociendo el entorno físico de la localidad en

relación con el tráfico y desarrollando hábitos de conciencia ciudadana referidos a la

circulación.


Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ªde noviembre.


BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.


Sociales.

Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas).



trabaja.

Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la

información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.


divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e

histórico).

B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el

estudio.

B1-6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de

una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores

democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.






para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras


Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª, de noviembre.



Población de España.

Las actividades económicas y los sectores de producción de España y

Europa.

Entidades territoriales y órganos de gobierno.

Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a

consolidar conductas y hábitos viales correctos.

B3-1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado

español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma.

B3-2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la Constitución.

B3-6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores

geográficos, sociales, económicos o culturales.

B3-7. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando

su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente.

B3.10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores

económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales

actividades económicas de España y Europa.

B3-15. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en

todos sus aspectos.


Temporalización: 1ª y 2ªy 3ª semana de noviembre.




Sociales.






B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.


estudio.






BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

La representación de la Tierra. Orientación en el espacio.

Globos terráqueos. Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.

Cartografía. Planos y mapas. Escalas.

Puntos de la Tierra: los paralelos y meridianos

B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.

B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos

convencionales.

B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas

geográficas.


Temporalización: 3ª,4ª y 5ª semana de enero.




Sociales.



Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar y seleccionar información, y presentar conclusiones.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes y gráficos.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de

esfuerzo y la constancia en el estudio.






estudio.



mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa









B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito

de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio




BLOQUE 2. EL MUNDO QUE NOS RODEA

El universo y el sistema solar: el Sol. Los planetas.

El planeta tierra y la luna, su satélite. Características. Movimientos y

sus consecuencias.

Globos terráqueos. Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.

B2-2. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes

tipos de astros y sus características.

B2-3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema Solar explicando sus

características, movimientos y consecuencias

B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o externa.


Temporalización: 1ª,2ª Y 3ª semana de febrero.




Sociales.







divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e

histórico).






estudio.












La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. El ciclo del

agua.

Los problemas de la contaminación

El consumo responsable.

La Atmósfera. Fenómenos atmosféricos.

Los problemas de la contaminación

B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos,

explicando la importancia de su cuidado.

B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,

diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes

hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.

B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural,

identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de

medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus

efectos positivos.

B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el

cambio climático.


Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª,2ª y 3ª de marzo.




Sociales.







trabaja.




estudio.







La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e

hidrografía.

La Intervención Humana en el Medio

B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos

convencionales.

B2.15. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica,

localizándolos en un mapa.

B2-14. Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo

componen.

B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el

cambio climático.


Temporalización: 3ª, 4ªy 5ª semana de abril.




Sociales.






Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

Iniciativa emprendedora




estudio.








Intervención Humana en el Medio.




efectos positivos.



Recursos naturales, materias primas.

B3-9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados,

identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.

B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores




Temporalización: 1º,2ª y 3ª semana de mayo.




Sociales.




Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el

trabajo cooperativo.

Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

Iniciativa emprendedora

Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se

trabaja.

Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas

de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.






estudio.



mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa










Los problemas de la contaminación.




efectos positivos.





Las actividades económicas y los sectores de producción de España y

Europa.

La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad.

Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a

consolidar conductas y hábitos viales correctos.

B3-9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados,

identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.

B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores




Temporalización: 4º semana de mayo y 1ª y 2ª de junio.

ONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES



Sociales.




Técnicas de trabajo intelectual.

Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se

trabaja. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar

objetivos. Iniciativa emprendedora




estudio.


para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras




BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

El tiempo histórico y su medida.

Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos

históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

Nuestro Patrimonio cultural.

B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que

han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.

B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar

temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.

B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global

de su evolución.

B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado,

valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la

historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.



Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES



B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos

o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes

fuentes (directas e indirectas).

B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y

relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca

del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CMCT

CL

AA

B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y

grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de

textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando

habilidades para trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa dentro de un equipo.

B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con el área que manifiesten la

comprensión de textos orales y/o escritos.

CMCT

CL

AA

B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de

cooperación y participación responsable, aceptando las

diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y


B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y

grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de

textos de carácter geográfico, social o histórico.

CL

AA

IE



Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD


B3-1.1 Explica cuáles son los valores y sentimientos sobre los

que se asienta la vida en familia.

B3-1.2 Valora la aportación de cada miembro de la familia y

muestra respeto y empatía hacia todos ellos.

Conoce los sentimientos y valores sobre los que se asienta la

familia, valorando la convivencia pacífica y tolerante. CL

B3-2.1 Explica la organización familiar, escolar y local e

identifica algunas de las funciones que desarrollan sus

miembros.

B3-2.2 Describe el trabajo que desarrollan las personas que

nos rodean y la importancia de este para la sociedad en su

conjunto.

Conoce y explica las características y rasgos propios de los

distintos grupos sociales, respetando y valorando sus

diferencias

Identifica las normas de convivencia y responsabilidad en

su cumplimiento en la comunidad educativa

CMCT

CSC

B3-3 .2 Conoce y respeta las normas básicas de seguridad

vial y las utiliza como peatón y como usuario de los medios de

transporte.

B3-3.3 Valora la importancia que tiene el respeto de las

normas y señales de tráfico y conoce el significado de las más

comunes.

Identifica, respeta y valora las normas y señales de tráfico.

CSC



Bloque: 1. CONTENIDOS COMUNES.


B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo

y la constancia en el estudio.

B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los

trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido

para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los

temas tratados.

IE

AA

CL

B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,

aumentando las capacidades para aprovechar la información,

las ideas y presentar conclusiones innovadoras.


contenidos relacionados con el área, que manifiesten la


CL

B1-6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos

y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante

entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y

los derechos humanos universalmente compartidos

B1-9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la

circunstancias que le rodean.

IE

B1-7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida

social creando estrategias para resolver conflictos.

B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de

acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE

B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar

y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.

B1-8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de

evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. CSC



Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD.


B3-1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el

funcionamiento del Estado español, así como los derechos,

deberes y libertades recogidos en la misma.

B3-1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos

más importantes establecidos en la Constitución y explica la

importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento

del Estado español.

CSC

CEC

B3-2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la

Constitución.

B3-2.1. Identifica las principales instituciones del Estado

español y describe sus funciones y su organización. CSC

B3-7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población

en España y las zonas más densamente pobladas.

CMCT

CSC

B3-10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno

de los sectores económicos, describir las características de

estos, reconociendo las principales actividades económicas de

España y Europa.

B3-10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores

primario, secundario y terciario en España y Europa, y sus

localizaciones en los territorios correspondientes. CSC

B3-15. Conocer y respetar las normas de circulación y

fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.

B3-15.2. Conoce el significado de algunas señales de tráfico,

reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como

peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el

cinturón, no molestar al conductor…).

CL

CSC

IE











AA

B1-2.Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información aprender y expresar

contenidos sobre Ciencias Sociales.

B1-2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y

maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y

las tecnologías de la información y la comunicación.

AA

CD

B1-3.Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo




temas tratados.

CL




CL






aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la

circunstancias que le rodean.

IE





Bloque: BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.


B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie

terrestre.

B2.5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra,

planos, mapas, planisferios y globos terráqueos.

CMCT

B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando

su escala y signos convencionales.

B2.6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,

incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa

y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales

que pueden aparecer en él.

CL

CMCT

B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos,

meridianos y coordenadas geográficas.

B2.7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los

paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas. CMCT










del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito

AA

B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información, aprender y expresar


B1-2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la

comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar

trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

CD





temas tratados.

CL


contenidos relacionados con el área que manifiesten la


CL




habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera

colaborativa dentro de un equipo.



textos de carácter geográfico, social e histórico.

CL

AA

IE

B1-8.1.Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar

y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. CSC

B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar

y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.

B1-10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en

equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición,

apertura y flexibilidad ante ellas.

AA

CSC

B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en

equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una

sociedad en continuo cambio.



Bloque: 2. EL MUNDO EN QUE VVIMOS.


B2-2. Describir las características principales del Sistema solar

identificando diferentes tipos de astros y sus características.

B2-2.1. Describe las características, componentes y

movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el

centro del Sistema Solar y localizando los planetas según su

proximidad.

CL

CMCT

B2-3. Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema Solar

explicando sus características, movimientos y consecuencias.

B2-3.1. Define y representa el movimiento de traslación

terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las

estaciones de año a su efecto combinado.

CL

CMCT

B2-3.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la

rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo.

CL

CMCT

B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y

cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas

subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo

el ciclo del agua.

B2-12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y

cursos de agua explicando cómo se forman las aguas

subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.

CL

CMCT











AA




B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar

trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

CD





temas tratados.

CL

B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de

cooperación y participación responsable, aceptando las

diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y


B1-5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra habilidades para la

resolución pacífica de conflictos.

AA

IE



B1-7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la

vida social y crea estrategias para resolver conflictos. CSC










B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y

cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas

subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo

el ciclo del agua.

B2-12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y

cursos de agua explicando cómo se forman las aguas

subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.

CL

CMCT

B2.12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se

produce el ciclo del agua.

CL

CMCT

B2-12.4. Identifica y nombra los tramos de un río y las

características de cada uno de ellos.

CL

CMCT

B2-17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el

medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos

naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para

el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus

efectos positivos.

B2-17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales

proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones

que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de

nuestro planeta.

CMCT

CSC

B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras

acciones sobre el clima y el cambio climático.

B2-18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio

climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

CMCT

CSC











AA



B1-3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los

trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

AA

IE

CL



temas tratados.













Cartografía. Planos y mapas. Escalas.

B2.6. Describir correctamente planos y mapas interpretando

su escala y signos convencionales.

B2.6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,

incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa

y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales

que pueden aparecer en él.

CL

CMCT

La diversidad geográfica de los paisajes de España:

relieve e hidrografía.

B2.15. Describir las características del relieve de España y su

red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

B2.15.1. Localiza en un mapa las principales unidades de

relieve de España y sus vertientes hidrográficas. CMCT

La diversidad geográfica de los paisajes de España:

relieve e hidrografía.

B2-14. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales

elementos que lo componen.

B2-14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las

características de los principales paisajes de España y Europa,

valorando su diversidad.

CL

CMCT

CSC

Los problemas de la contaminación.

B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras

acciones sobre el clima y el cambio climático.

B2-18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio

climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

CMCT

CSC











AA





temas tratados. CL

















efectos positivos.




nuestro planeta.

CMCT

CSC



Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD.


B3-9. Explicar las diferencias entre materias primas y los

productos elaborados, identificando las actividades que se

realizan para obtenerlos.

B3-9.1. Identifica y define materias primas y producto

elaborado y los asocia con las actividades en las que se

obtienen.

CL

CMCT

CSC




España y Europa.

B3-10.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas

y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen. CSC














AA

CD








temas tratados. CL







habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera

colaborativa dentro de un equipo.



textos de carácter geográfico, social e histórico.

CL




B1-7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos

generalmente aceptados en las distintas sociedades y

entornos (escuela, familia, barrio etc.).

CL

AA

IE



las ideas.


acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. CSC









efectos positivos.




nuestro planeta.

CMCT

CSC



Bloque: 3. VIVIR EN SOCIEDAD


B3.9. Explicar las diferencias entre materias primas y los

productos elaborados, identificando las actividades que se

realizan para obtenerlos.

B3.9.1. Identifica y define materias primas y producto

elaborado y los asocia con las actividades en las que se

obtienen.

CL

CMCT

CSC

B3.9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtención de

un producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que

pertenece.

CL

CMCT

CSC




España y Europa.

B3-10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores

primario, secundario y terciario en España y Europa, y sus

localizaciones en los territorios correspondientes. CSC











AA

CD





temas tratados.

CL




CL





aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante

las circunstancias que le rodean.

IE


Temporalización: 4ª semana de mayo y 1º y 2ª de junio.

Bloque 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO


B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y

ciertos acontecimientos que han determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la historia.

B4-1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de

edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a

los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando

algunas fuentes de la historia representativas de cada una de

ellas.

CL

CMCT

CEC

B4-1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la

agricultura y la ganadería, como descubrimientos que

cambiaron profundamente las sociedades humanas.

CSC

CEC

B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y

simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos

históricos y otros hechos relevantes.

B4-2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo

histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a. C. o

d. C.

CL

CMCT

B4-2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y

en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la

simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. AA

B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los

procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la

historia de España para adquirir una perspectiva global de su

evolución.

B4-3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y

organización social de España de las distintas épocas

históricas estudiadas.

CSC

CEC

337


5. Área de Educación Artística

- Área de Música.


Temporalización: 1er. mes


ESCUCHA

• Escucha activa de cuentos.

• Reconocimiento visual y auditivo de las diferentes notas musicales,

incluido el Do´. Su colocación en el pentagrama.

• Reconocimiento de sonidos ascendentes y descendentes.

• Reconocimientos visual y auditivo de algunos instrumentos de pequeña

percusión.

• Reconocimiento auditivo de las diferentes voces humanas.

INTERPRETACIÓN MUSICAL

• Aprendizaje de canciones y recitados rítmicos: Notas revueltas.

• Utilización de blancas, negras, corcheas y sus silencios para creaciones

musicales.

• Disfrute con el canto colectivo.

• Interpretar correctamente las canciones.

• Distinguir auditivamente: instrumento, voces humanas, sonidos del entorno…

• Interpretar piezas tanto vocales como rítmicas.

• Escuchar con atención las distintas audiciones.

• Entonar, escribir y conocer la grafía de las notas (de Do a Do´).

• Escribir y conocer la grafía de las figuras dadas.

• Distinguir los sonidos ascendentes y descendentes.

• Interpretar correctamente con su cuerpo o con instrumentos de pequeña percusión.

Índice


• Entonación, nombre y posición de las notas (del Do grave al Do´).

LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

• Percusiones corporales e interpretación con instrumentos de pequeña

percusión.

Temporalización: 2º mes


ESCUCHA

• Atención e interés auditivo de nuevas piezas musicales.

• Relación de todas la notas musicales con su altura sonora y su posición

en el pentagrama.

• Reconocimiento auditivo de la forma AA.

• Distinción de voces femeninas.


• Escritura y creación de pequeñas obras con las notas y figuración

estudiadas.

• Escritura de la nueva figura: la redonda.

• Comprensión y complementación del compás de 4/4, así como el ya

estudiado 2/4.

• Interpretación con instrumentos de pequeña percusión y percusión

corporal de pequeños esquemas rítmicos.

• Entonación de canciones.

• Escuchar activamente pequeñas obras musicales.

• Entonar, escribe y conoce la grafía de las notas musicales y la figuración estudiada

hasta ahora.

• Es capaz de leer y completar compases de 2/4 y 4/4.

• Reconocer auditiva y visualmente la forma AA.

• Interpretar correctamente con instrumentos de pequeña percusión.

• Es capaz de seguir los pasos de una danza y de utilizar su cuerpo como instrumento

en las percusiones corporales.

• Distinguir las diferentes voces femeninas.



• Danza: Danza Húngara.

• Distinción de voces femeninas.



ESCUCHA

• Identificación auditiva de las familias de instrumentos.

• Conocimiento y discriminación auditiva de los instrumentos de viento.

• Identificación de las partes de una tuba.

• Escucha activa de obras musicales.

• Identificación de la voz femenina: soprano.


•Construcción de un instrumento musical.

• Seguimiento de un musicograma.

• Cómic: audición, lectura e interpretación.


• Percusiones corporales para el seguimiento de pequeños esquemas u

obras musicales (polirritmia).

• Identificar auditivamente las familias de instrumentos.

• Conocer y discriminar los instrumentos de viento.

• Nombrar y reconocer las partes de una tuba.

• Mostrar interés por las obras musicales.

• Es capaz de seguir un musicograma.

• Utilizar su cuerpo como instrumento y es capaz de coordinarlo.

• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir una flauta de caña.

• Discriminar la voz femenina: soprano.




ESCUCHA

• Reconocimiento de la forma musical AB.

• Audición de pequeñas obras musicales.

• Discriminación de instrumentos de diferentes familias.

• Identificación auditiva de la voz contralto.


• Pequeñas composiciones del compás 3/4.

• Estructura de la forma AB.

• Interpretación de pequeñas obras musicales con instrumentos de

pequeña percusión.

• Aprendizaje de una canción


• Gesticulación de pequeñas canciones.

• Distinguir obras con forma AB.

• Escuchar y valora obras musicales sencillas.

• Interpretar correctamente la canción y su acompañamiento instrumental.

• Distinguir el sonido y las características de instrumentos de diferentes familias.

• Completar compases de 3/4.

• Interpretar obras musicales con instrumentos de pequeña percusión.




ESCUCHA

• Escucha activa de una obra musical.

• Reconocimiento de escalas ascendentes y descendentes.

• Identificación de los signos de repetición de una pequeña obra musical.

• Clasificación de las voces masculinas


• Composición de compases de 3/4.

• Interpretación de un danza: vals.

• Interpretación instrumental.

• Entonación e interpretación de la canción: Una pulga y un piojo.


• Danza: vals

• Percusiones corporales (polirritmia).

• Mostrar interés por las obras escuchadas en el aula.

• Distinguir las escalas ascendentes de las descendentes.

• Reconocer los signos de repetición en una partitura.

• Componer pequeñas piezas de compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

• Interpretar correctamente percusiones corporales (polirritmia)

• Entonar canciones correctamente y respeta la interpretación de los demás en el canto

colectivo.

• Es capaz de seguir los pasos de la danza.

• Distinguir las distintas voces masculinas.




ESCUCHA

• Identificación auditiva de las familias de instrumentos.

• Conocimiento y discriminación auditiva de los instrumentos de cuerda.

• Identificación de las partes de los instrumentos de cuerda.


• Identificación de la voz masculina: tenor.


• Construcción de un instrumento musical.



• Percusiones corporales para el seguimiento de pequeños esquemas u

obras musicales (polirritmia).


• Conocer y discriminar los instrumentos de cuerda.

• Nombrar las partes de algunos instrumentos de cuerda.



• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir un arpa.

• Discriminar la voz masculina: tenor.




ESCUCHA


• Discriminación auditiva de la forma canon: Canon,de Pachelbel.

• Seguimiento de un musicograma: Canon, de Pachelbel.

• Audición activa de los sonidos de un entorno concreto.

• Discriminación auditiva de instrumentos.

• Identificación de la voz masculina: bajo.


• Interpretación de acompañamientos de pequeñas obras.

• Entonación de una obra con forma canon.

• Entonación de todas las notas que conocemos.


• Interpretación de una danza y una canción: Quiquiriquí.

•Valorar y aprender obras musicales.

• Conocer la forma musical canon.


• Discriminar los sonidos según su timbre.

• Interpretar correctamente los pasos de una danza.

• Entonar e interpreta con instrumentos de pequeña percusión correctamente.

• Respetar las producciones artísticas de los compañeros.

• Distinguir la voz masculina: bajo.




ESCUCHA


• Discriminación auditiva de sonidos del campo.

• Agrupación musical: la escolanía.

• Distinción entre los distintos tempos musicales estudiados.


• Composición de obras sencillas con los compases estudiados, utilizando

la figuración conocida y ampliándola con la semicorchea y su silencio.

• Aprendizaje de la canción: Tin ton (repaso de la forma canon).


• Interpretación de polirritmias.

• Discriminar los sonidos de un entorno dado.

• Reconocer auditivamente una escolanía.

• Componer obras sencillas con los compases y figuración dados.

• Entonar e interpretar con instrumentos de pequeña percusión obras sencillas.

• Es capaz de utilizar su cuerpo como instrumento de percusión (polirritmia).

• Valorar y tiene actitud crítica de obras musicales.




ESCUCHA


• Discriminación auditiva de instrumentos.

• Seguimiento de un musicograma.

• Agrupación musical: el coro.


• Interpretación instrumental.

• Percusiones corporales (polirritmia).

• Entonación e interpretación de la canción: Una pulga y un piojo.

• Construcción de los bongós.


• Aprendizaje de una canción: Tuba-clarinete.



• Conocer y discriminar los instrumentos de percusión.

• Nombrar las partes de algunos instrumentos de percusión.



• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir unos bongós.


• Entonar correctamente.


346






• Escuchar activamente pequeñas obras musicales.

• Entonar, escribe y conoce la grafía de las notas musicales y la

figuración estudiada hasta ahora.

• Es capaz de leer y completar compases de 2/4 y 4/4.

• Reconocer auditiva y visualmente la forma AA.

• Interpretar correctamente con instrumentos de pequeña

percusión.

• Es capaz de seguir los pasos de una danza y de utilizar su

-Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del

sonido que configuran la música

-Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y

blancas.

-Distingue la forma musical de un fragmento sonoro escuchado en

clase.

-Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras

musicales.

CL

CMCT

CSC

CEC

AA

CD


• Interpretar correctamente las canciones.

• Distinguir auditivamente: instrumento, voces humanas, sonidos

del entorno…

• Interpretar piezas tanto vocales como rítmicas.

• Escuchar con atención las distintas audiciones.

• Entonar, escribir y conocer la grafía de las notas (de Do a Do´).

• Escribir y conocer la grafía de las figuras dadas.

• Distinguir los sonidos ascendentes y descendentes.

• Interpretar correctamente con su cuerpo o con instrumentos de

pequeña percusión.

-Lee e interpreta con ritmo retahílas y canciones al unísono.

-Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y

blancas.

-Representa con la ayuda del cuerpo o de instrumentos la apariencia

estructural de un fragmento musical sencillo.

-Utiliza notación convencional para representar elementos del sonido

e incluso una partitura.

-Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del

sonido que configuran la música.

-Reconoce y discrimina los sonidos según su altura.

CL

CMCT

CSC

CEC


cuerpo como instrumento en las percusiones corporales.

• Distinguir las diferentes voces femeninas.

Reconoce las posibilidades sonoras y musicales de la voz, cuerpo e

instrumentos.

-Canta e interpreta canciones

-Acompaña con instrumentos de percusión

-Interpretar esquemas rítmicos y melódicos escritos con grafía

convencional: negra, corchea, blanca y redonda.

-Expresa mediante el cuerpo un mensaje musical acompañado de

una canción.

-Escenifica una danza o coreografía sencilla.




• Conocer y discriminar los instrumentos de viento.

• Nombrar y reconocer las partes de una tuba.




• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir una flauta

de caña.

• Discriminar la voz femenina: soprano.

-Representa mediante diferentes técnicas los aspectos básicos de

una audición y los sentimientos que ha suscitado la misma.

-Clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los diferentes

instrumentos que le rodean.

-Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los por

en familias.

-Respeta las normas establecidas.

-Conoce la figura de un compositor

-Utiliza notación convencional y no convencional para representar

elementos del sonido e incluso una partitura.

-Manipula y explora las cualidades sonoras de los instrumentos.

-Adecua el movimiento corporal con la música.

-Representa gráficamente a través de un musicograma sencillo, los

aspectos principales de la forma musical.

-Interactúa con sus compañeros de forma adecuada, respetando las

CL

CSC

AA

CEC

IE

CD


normas.

-Elabora pequeños instrumentos con materiales de reciclaje.

-Identifica voz femenina: soprano.



• Distinguir obras con forma AB.

• Escuchar y valora obras musicales sencillas.

• Interpretar correctamente la canción y su acompañamiento

instrumental.

• Distinguir el sonido y las características de instrumentos de

diferentes familias.

• Completar compases de 3/4.

• Interpretar obras musicales con instrumentos de pequeña

percusión.

• Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del


• Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y

blancas.

• Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los por

en familias.

• Distingue la forma musical de un fragmento sonoro escuchado en

clase.

• Canta e interpreta canciones, obras y fragmentos musicales en

grupo.

• Interpretar esquemas rítmicos y melódicos escritos con grafía


• Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical

convencional.

CL

CMCT

CSC

CEC

AA

CD




• Mostrar interés por las obras escuchadas en el aula.

• Distinguir las escalas ascendentes de las descendentes.

• Reconocer los signos de repetición en una partitura.

• Componer pequeñas piezas de compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

• Interpretar correctamente percusiones corporales (polirritmia)

• Entonar canciones correctamente y respeta la interpretación de

los demás en el canto colectivo.

• Es capaz de seguir los pasos de la danza.

• Distinguir las distintas voces masculinas.

•Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros del



blancas.

• Reconoce en la audición, partes que se repiten y retornan.

• Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras

musicales.

• Reconoce las posibilidades sonoras y musicales de la voz, cuerpo

e instrumentos.

• Escenifica una danza o coreografía sencilla.

• Expresa mediante el cuerpo un mensaje musical acompañado de

una canción.

• Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical

convencional

• Interpreta correctamente figuras rítmicas y los silencios de

redonda, blanca, negra y corchea.

CL

CMCT

CSC

AA

IE





• Conocer y discriminar los instrumentos de cuerda.

• Nombrar las partes de algunos instrumentos de cuerda.



• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir un arpa.

• Discriminar la voz masculina: tenor.


blancas.

• Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los

por en familias.

• Identifica las diferentes partes y los distintos instrumentos que

intervienen en una audición de una pieza musical orquestal.

• Clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los diferentes


• Representa con la ayuda del cuerpo o de instrumentos la

apariencia estructural de un fragmento musical sencillo.

• Construye un instrumento musical con materiales reciclados.

CL

CEC

CSC

IE

AA

CD



•Valorar y aprender obras musicales.

• Conocer la forma musical canon.


• Discriminar los sonidos según su timbre.

• Interpretar correctamente los pasos de una danza.

• Entonar e interpreta con instrumentos de pequeña percusión

correctamente.


•Describe algunas cualidades de los sonidos del entorno que le

rodea.

•Toma conciencia de los sonidos que le rodean valorando su

naturaleza y su uso como nuevo recurso de expresión sonora.

•Conoce la diferencia entre las voces masculinas, femeninas y

blancas.

•Distingue la forma musical de un fragmento sonoro escuchado

en clase.

CL

CMCT

CD

CSC

CEC

AA


• Distinguir la voz masculina: bajo.

•Representa gráficamente a través de un musicograma sencillo,

los aspectos principales de la forma musical.

•Reconoce en una audición partes que se repiten y retornan.

•Canta e interpreta canciones, obras y fragmentos musicales en

grupo.

•Escenifica una danza o coreografía sencilla.



• Discriminar los sonidos de un entorno dado.

• Reconocer auditivamente una escolanía.

• Componer obras sencillas con los compases y figuración

dados.

• Entonar e interpretar con instrumentos de pequeña percusión

obras sencillas.

• Es capaz de utilizar su cuerpo como instrumento de percusión

(polirritmia).

• Valorar y tiene actitud crítica de obras musicales.

• Describe algunas cualidades de los sonidos del entorno que le

rodea.

• Toma conciencia de los sonidos que le rodean valorando su

naturaleza y su uso como nuevo recurso de expresión sonora.


blancas.

• Reconoce en una audición sencilla los principales parámetros

del sonido que configuran la música

• Interpretar esquemas rítmicos y melódicos escritos con grafía


• Expresa mediante el cuerpo un mensaje musical acompañado

de una canción.

• Se inicia en la creación de una sencilla obra musical con la

escala pentatónica y los ritmos de blanca, negra y corchea.

CL

CMCT

CSC

CEC

AA

CD





• Conocer y discriminar los instrumentos de percusión.

• Nombrar las partes de algunos instrumentos de percusión.



• A través de pequeñas pautas, es capaz de construir unos

bongós.


• Entonar correctamente.



blancas.

• Conoce e Identifica diferentes instrumentos de su entorno y los

por en familias.

• Identifica las diferentes partes y los distintos instrumentos que

intervienen en una audición de una pieza musical orquestal.

• Clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los diferentes


• Representa con la ayuda del cuerpo o de instrumentos la

apariencia estructural de un fragmento musical sencillo.

• Construye un instrumento musical con materiales reciclados.

• Canta e interpreta canciones, obras y fragmentos musicales en

grupo.

• Representa gráficamente a través de un musicograma sencillo,

los aspectos principales de la forma musical.

CL

CSC

CEC

IE

AA

CD

353


Área de Educación Artística

- Área de plástica.


Temporalización: 3º Semana SEPTIEMBRE

CONTENIDOS CURRICULARES

CRITERIOS DE EVALUACION CURRICUALARES

BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA :

. El color: colores primarios.

. Clasificación de tonalidades apreciando los detalles en elementos naturales.

B.3.1.Enumerar los colores primarios, conociendo por qué han adquirido esa

denominación.

B.3.2. Utilizar colores primarios y tonalidades con una intención estética

Temporalización: 4º Semana de SEPTIEMBRE

BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL:

.Análisis de la figura humana en diferentes posiciones.

B.1.1. Completar la figura humana aproximándose a una imagen determinada

Temporalización: 1ª Semana de OCTUBRE

BLOQUE.1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

. Análisis de imágenes fijas

B.1.2. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos

fundamentales de la misma.

B.1.3. Realizar composiciones plásticas usando la fotografía

Índice



BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

. Elaboración de imágenes usando las manchas cromáticas.

B.3.3 Manejar y utilizar lápices de colores, rotuladores y ceras blandas para la

composición de la obra.




BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL . Análisis de las expresiones faciales .La expresión de los estados de ánimo.

B.1.4. Analizar diferentes expresiones de rostros humanos.

B.1.5. Componer diferentes rostros humanos según el estado de ánimo.


BLOQUE 2. DIBUJO GEOMÉTRICO.

.Experimentación de las posibilidades de representación con líneas oblicuas, rectas, en zigzag, finas y gruesas

B.2.1. Realizar composiciones plásticas usando los diferentes tipos de líneas.

B.2.2. Apreciar el valor expresivo del color y de las líneas.

Temporalización: 1ª Semana de NOVIEMBRE

BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL

. Búsqueda de imágenes sobre el arte prehistórico.

B.1.6. Buscar imágenes sobre pinturas rupestres.

B.1.7. Realizar un puzle de una pintura rupestre



BLOQUES 2 DIBUJO GEOMÉTRICO

. Dibujo de líneas rectas y curvas en un paisaje.

B.2.3. Dibujar utilizando la regla diferentes tipos de rectas.

B.2.4. Dibujar utilizando líneas curvas.

BLOQUE 3 EDUCACIÓN ARTÍSTICA

. Técnicas y materiales: coloreado con lápices.

B.3.4. Utilizar los colores en sus composiciones conociendo el procedimiento

para su uso.



Temporalización:3ª Semana de NOVIEMBRE


. La textura: texturas naturales y artificiales.

B.3.5. Definir el concepto de textura identificando la diferencia entre texturas

naturales y artificiales.

B.3.6. Colorear un dibujo utilizando diferentes tramados.


BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

.Técnicas y materiales: escultura con material reciclable

B.3.7. Recortar y pegar con precisión

B.3.8. Utilizar diferentes materiales e instrumentos para la producción de un

trabajo original.

Temporalización: 1ª Semana de DICIEMBRE


. Técnicas y materiales: recortado y pegado de piezas.

B.3.9. Recortar y pegar las piezas para construir una figura móvil.

B.3.10. Unir las diferentes piezas mediante encuadernadores .


B.1.8. Conocer el procedimiento en la creación del cine de animación.


BLOQUE 1 . EDUCACION AUDIOVISUAL.

.El cine de animación: proceso para la creación de una película.



. Realizar adornos para Navidad.

B.3.11. Dibujar y colorear motivos navideños

B.3.12. Troquelar y componer un motivo navideño tridimensional.



Temporalización: 3ª Semana de ENERO

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL:

.Exploración de formas naturales desde diferentes ángulos y posiciones.

B.1.9. Identificar formas naturales combinando colores desde los diferentes

ángulos y posiciones

B.1.10. Utilizar las líneas, formas y colores desde diferentes ángulos y posiciones con una intención estética


BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

. Valoración del contenido informativo que nos da una imagen sobre una efeméride concreta.

B.1.11. Buscar información de imágenes y contenidos acerca del Día de la Paz.

B.1.12. Elaborar una composición con imágenes que recoja la información sobre el Día de la Paz.

Temporalización: 1ª Semana de FEBRERO


. Elaboración y composición de imágenes y obras plásticas usando la técnica del

collage.

.Uso de materiales de deshecho (papeles de revistas) para la realización del collage.

B.3.13. Saber en qué consiste un collage y su técnica.

B.3.14. Recortar y pegar con precisión papeles de colores para crear la representación de un entorno natural.




. Confección de un objeto relacionado con una festividad concreta

. Carnaval.

B.3.15. Realizar una composición tridimensional.

B.3.16. Elaborar un trabajo individual explorando las posibilidades de diferentes materiales y colores con iniciativa y gusto propio.


BLOQUE 2. DIBUJO GEOMÉTRICO

.Experimentación de las posibilidades de la simetría como forma de representación.

B.2.5. Completar figuras siguiendo el eje de simetrías

B.2.6. Realizar series de figuras simétricas.


BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

.Observación de la figura humana para el estudio de la proporción, dentro de los

conceptos de lejanía y cercanía.

.Experimentación de las dimensiones de la figura humana a diferentes distancias.

B.1.13. Buscar imágenes digitales en INTERNET para observar en ella la

proporción y los conceptos de lejanía y cercanía (perspectiva).

B.1.14. Completar la figura humana siguiendo una guía, observando la cercanía y la lejanía a ella.



Temporalización: 1ª Semana de MARZO BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

.Temas en la pintura: el bodegón.

.Realización y representación de formas naturales y del entorno con la apreciación correcta de los detalles

B.3.17. Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de la pintura a lo

largo de la historia, reproduciendo paisajes reales o imaginarios.

B.3.18. Realizar dibujos de bodegones a partir de láminas o instalaciones que realiza el docente en la clase.

Temporalización: 2ª Semana de MARZO

BLOQUE 2 DIBUJO GEOMÉTRICO

. Composición de un bajorrelieve de figuras geométricas.

B.2.7. Conocer el bajorrelieve como forma de expresión artística de diversas

culturas.

B.2.8. Encajar las piezas de un puzle de un friso para realizar un bajorrelieve (El


Partenón).



. Composición en relieve

B.3.19. Elaborar una figura decorativa en relieve utilizando papeles de colores

superpuestos.

B.3.20. Seleccionar y utilizar los materiales apropiados según sus posibilidades plásticas y el fin para el que se han previsto.



. Selección y uso apropiado de los materiales de deshecho para la realización de

un juguete.

.Construcción de una estructura sencilla con material de reciclado.

B.3.21. Saber preparar y cuidar los materiales y utensilios y respetar los espacios

en que se desarrolla el trabajo de plástica

B.3.22. Crear un juguete combinando materiales y técnicas



Temporalización: 3ª Semana ABRIL BLOQUE 1. EDUCACION AUDIOVISUAL

. Acercamiento a la obra de diferentes artística (estilo dadaísta).

.Elaboración de una imagen de estilo dadaísta utilizando diferentes herramientas y materiales.

B.1.15. Conocer e identificar el estilo dadaísta a través de diferentes obras

presentadas.

B.1.16. Elaborar una obra propia de estilo dadaísta usando diferentes

herramientas y materiales con un criterio artístico personal.

Temporalización: 4ª Semana ABRIL


. Volumen: representación bidimensional del volumen. El claroscuro

B.3.23. Conocer ejemplos sobre la técnica del claroscuro para representar el

volumen en obras gráficas.

B.3.24. Representar el volumen en formas planas haciendo uso del claroscuro en composiciones a partir de una imagen o una creación propia.


Temporalización: 5ª Semana ABRIL


. El comic.

B.1.17. Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos en los que se

incorporan diálogos de los personajes mediante bocadillos.

Temporalización: 1ª Semana MAYO


.Imagen en movimiento: análisis.

.Confección de un cuadernillo de una figura en movimiento.

B.1.18. Conocer y expresar oralmente el proceso y el resultado de la creación de

una obra plástica en movimiento.

B.1.19. Confeccionar un cuadernillo con una figura en movimiento.



.Realización de una composición utilizando un material determinado (papel

pinocho)

B.3.25. Manejar distintas técnicas y herramientas (lápices de colores, rotuladores,

papel pinocho, collage) para la composición de las obras.

B.3.26. Realiza una obra plástica personal de forma guiada.



Temporalización: 3ª Semana MAYO BLOQUE 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

. Composición de una imagen usando el mosaico: las teselas

B.3.27. Conocer las características geométricas y cromáticas de un mosaico

formado por teselas.

B.3.28. Componer un mosaico utilizando teselas.



. Representación dramática de obras teatrales.

B.2.7. Conocer la figura de PietMondrian como artista representante del

movimiento del Arte Abstracto.

B.2.8. Modelar con plastilina un bajorrelieve de un cuadro de Mondrian.


Temporalización: 1ª Semana JUNIO

BLOQUE 2 DIBUJO GEOMÉTRICO.

.Composición de un bajorrelieve de figuras geométricas.

B.2.7. Conocer la figura de PietMondrian como artista representante del

movimiento del Arte Abstracto.

B.2.8. Modelar con plastilina un bajorrelieve de un cuadro de Mondrian.

Temporalización: 2ª Semana JUNIO


. Técnicas y materiales: las témperas.

B.3.30. Saber planificar el trabajo con témperas conociendo las precauciones que

hay que observar con su uso.

B.3.31. Colorear con témperas un paisaje determinado. Completa los detalles con rotulador.





B.3.1.Enumerar los colores primarios, conociendo por qué han

adquirido esa denominación.

B.3.2. Utilizar colores primarios y tonalidades con una intención

estética

B.3.1.2. Enumera los colores primarios y conoce el porqué de su

denominación

B.3.2.1. Utiliza y combina de manera rítmica y armónica los

colores primarios en la creación de producciones gráficas

propias.

C.L.

A.A

I.E

Temporalización: 4º Semana de SEPTIEMBRE

B.1.1. Completar la figura humana aproximándose a una imagen

determinada B.1.1.1. Dibuja la figura humana respetando las proporciones.

C.M.C.T


B.1.2. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los

elementos fundamentales de la misma.

B.1.3. Realizar composiciones plásticas usando la fotografía

B.1.2.1. Analiza imágenes fijas atendiendo al tamaño, formato,

tema y elementos que la componen.

B.1.3.1. Realiza composiciones plásticas usando la fotografía.

A.A

I.E.


B.3.3 Manejar y utilizar lápices de colores, rotuladores y ceras

blandas para la composición de la obra.

B.3.3.1. Utiliza las ceras blandas, los rotuladores y los lápices de

colores en la creación de producciones propias.

A.A

I.E


B.1.4. Analizar diferentes expresiones de rostros humanos.

B.1.5. Componer diferentes rostros humanos según el estado de

ánimo.

B.1.4.1. Analiza e identifica diferentes expresiones en los rostros

humanos.

B.1.5.1. Realiza la composición de diferentes rostros humanos

mostrando los estados de ánimo.

A.A

I.E

C.L.




Temporalización: 4º Semana de OCTUBRE

B.2.1. Realizar composiciones plásticas usando los diferentes

tipos de líneas.

B.2.2. Apreciar el valor expresivo del color y de las líneas.

B.2.1.1. Utiliza diferentes líneas para dibujar y componer una

obra individual.

B.2.2.1. Realiza mezclas de colores, variaciones y

combinaciones propias

C.M.C.T.

I.E


B.1.6. Buscar imágenes sobre pinturas rupestres.

B.1.7. Realizar un puzle de una pintura rupestre

B.1.6.1. Utiliza las tecnologías de la información para conocer el

arte prehistórico.

B.1.7.1. Realiza un puzle de pintura rupestre.

A.A.

C.D.

C.S.C.


B.2.3. Dibujar utilizando la regla diferentes tipos de rectas.

B.2.4. Dibujar utilizando líneas curvas.

B.3.4. Utilizar los colores en sus composiciones conociendo el

procedimiento para su uso

B.2.3.1. Dibuja por aproximación con la regla, diferentes tipos de

rectas.

B.2.4.1. Compone imágenes utilizando líneas curvas.

C.M.C.T.

I.E

A.A


B.3.5. Definir el concepto de textura identificando la diferencia

entre texturas naturales y artificiales.

B.3.6. Colorear un dibujo utilizando diferentes tramados.

B.3.5.1. Conoce el concepto de textura y lo define de manera

oral y escrita.

B.3.5.2 Identifica en la naturaleza diferentes texturas y sabe

expresarlo utilizando un vocabulario específico.

B.3.6.1. Colorea un dibujo utilizando diferentes tramados

C.L.

A.A.

I.E



B.3.7. Recortar y pegar con precisión

B.3.8. Utilizar diferentes materiales e instrumentos para la

producción de un trabajo original.

B.3.7.1. Recorta y pega con precisión

B.3.8.1. Utiliza diferentes materiales e instrumentos para la

producción de una obra original.

A.A.

I.E


B.3.9. Recortar y pegar las piezas para construir una figura

móvil.

B.3.10. Unir las diferentes piezas mediante encuadernadores

B.3.9.1. Recorta y pega piezas para la construcción de un móvil

B.3.10.1. Ensambla las piezas mediante encuadernadores.

A.A.

I.E


Temporalización: 2º Semana de DICIEMBRE

B.1.8. Conocer el procedimiento en la creación del cine de

animación

B.1.8.1. Conoce los pasos básicos para la creación de una

película de animación (idea, guion, elaboración de secuencias,

sonorización, montaje, etc.)

C.D.

A.A.

C.L.

Temporalización: 3º Semana de DICIEMBRE

B.3.11. Dibujar y colorear motivos navideños

B.3.12. Troquelar y componer un motivo navideño

tridimensional.

B.3.11.1. Dibuja y colorea adornos navideños.

B.3.12.1. Compone motivos navideños tridimensionales.

A.A

I.E

C.E.C




B.1.9. Identificar formas naturales combinando colores desde los

diferentes ángulos y posiciones

B.1.10. Utilizar las líneas, formas y colores desde diferentes

ángulos y posiciones con una intención estética

B.1.9.1. Identifica las formas naturales con colores combinados

desde los diferentes ángulos y posiciones.

B.1.10.1. Utiliza las líneas, formas y colores desde diferentes

ángulos y posiciones en la creación de una composición estética

propia.

C.M.C.T.

I.E.


B.1.11. Buscar información de imágenes y contenidos acerca

del Día de la Paz.

B.1.12. Elaborar una composición con imágenes que recoja la

información sobre el Día de la Paz.

B.1.11.1. Busca y selecciona imágenes y contenidos para una

celebración concreta.

B.1.12.1. Crea una composición propia para simbolizar el Día de

la Paz.

A.A

C.E.C

C.S.C.


B.3.13. Saber en qué consiste un collage y su técnica.

B.3.14. Recortar y pegar con precisión papeles de colores para

crear la representación de un entorno natural

B.3. 13.1. Conoce y aplica la técnica del collage.

B.3.14.1. Realiza una composición plástica propia con papeles

de colores para crear un collage.

A.A.

I.E


B.3.15. Realizar una composición tridimensional.

B.3.16. Elaborar un trabajo individual explorando las

posibilidades de diferentes materiales y colores con iniciativa y

gusto propio.

B.3.15.1. Confecciona una máscara de carnaval mediante

recortado y pegado.

B.3.16.1. Utiliza diferentes colores y materiales en la elaboración

de un trabajo propio.

C.S.C.

I.E.


B.2.5. Completar figuras siguiendo el eje de simetrías

B.2.6. Realizar series de figuras simétricas.

B.2.5.1. Realiza una figura correctamente a partir de su eje de

simetría.

B.2.6.1. Analiza y repite estructuras modulares (series)

realizadas con figuras geométricas por simetría.

C.M.C.T.

A.A.



B.1.13. Buscar imágenes digitales en INTERNET para observar

en ella la proporción y los conceptos de lejanía y cercanía

(perspectiva).

B.1.14. Completar la figura humana siguiendo una guía,

observando la cercanía y la lejanía a ella.

B.1.13.1. Busca información digital de imágenes con

perspectiva.

B.1.14.1. Completa dibujos de la figura humana siguiendo una

guía con imágenes de diferentes tamaños, para lograr la

perspectiva.

C.M.C.T.

C.D.

A.A.



B.3.17. Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de

la pintura a lo largo de la historia, reproduciendo paisajes reales

o imaginarios.

B.3.18. Realizar dibujos de bodegones a partir de láminas o

instalaciones que realiza el docente en la clase

B.3.17.1. Identifica el bodegón en obras de distintos artistas y

percibe las diferencias de representación dependiendo de las

épocas.

B.3.18.1. Realiza dibujos de bodegones a partir de láminas o

instalaciones que realiza el docente en la clase.

A.A

C.E.C.


B.2.7. Conocer el bajorrelieve como forma de expresión artística

de diversas culturas.

B.2.8. Encajar las piezas de un puzle de un friso para realizar un

bajorrelieve (El Partenón).

B.2.7.1. Describe las características del bajorrelieve y expresa

sus apreciaciones personales con criterio artístico.

B.2.8.1. Realiza el encaje de las piezas de un puzle para

construir un bajorrelieve.

C.L.

I.E


B.3.19. Elaborar una figura decorativa en relieve utilizando

papeles de colores superpuestos.

B.3.20. Seleccionar y utilizar los materiales apropiados según

sus posibilidades plásticas y el fin para el que se han previsto.

B.3.19.1. Realiza una figura decorativa superponiendo papeles

de colores.

B.3.20.1. Selecciona y utiliza los materiales apropiados para

crear su propia obra.

C.L.

I.E


B.3.21. Saber preparar y cuidar los materiales y utensilios y

respetar los espacios en que se desarrolla el trabajo de plástica

B.3.21.1. Prepara, cuida y utiliza los materiales y los espacios

manteniendo orden y limpieza, tanto durante el proceso de

C.S.C.

I.E.


B.3.22. Crear un juguete combinando materiales y técnicas creación como al final del mismo.

B.3.22.1. Crea un juguete combinando materiales y técnicas.

Temporalización: 3ª Semana de ABRIL

B.1.15. Conocer e identificar el estilo dadaísta a través de

diferentes obras presentadas.

B.1.16. Elaborar una obra propia de estilo dadaísta usando

diferentes herramientas y materiales con un criterio artístico

personal.

B.1.15.1. Describe las características del estilo dadaísta.

B.1.16.1. Expresa las sensaciones que provoca la obra dadaísta

y su apreciación personal con un criterio artístico propio.

C.E.C.

I.E

C.D.


B.3.23. Conocer ejemplos sobre la técnica del claroscuro para

representar el volumen en obras gráficas.

B.3.24. Representar el volumen en formas planas haciendo uso

del claroscuro en composiciones a partir de una imagen o una

creación propia.

B.3.23.1. Conoce y comprende que el claroscuro es una técnica

para representar el volumen en obras gráficas.

B.3.23.1. Representa objetos sencillos a los que da volumen

utilizando el claroscuro.

A.A

C.D.

I.E.



B.1.17. Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos

en los que se incorporan diálogos de los personajes mediante

bocadillos.

B.1.17.1. Inventa una historieta, la secuencia y dibuja varias

secuencias a las que incorpora el dialogo de los personajes

mediante bocadillos.

C.L.

I.E.

Temporalización: 1ª Semana de MAYO

B.1.18. Conocer y expresar oralmente el proceso y el resultado

de la creación de una obra plástica en movimiento.

B.1.19. Confeccionar un cuadernillo con una figura en

movimiento.

B.1.18.1. Expresa oralmente el proceso y resultado de una obra

plástica con movimiento.

B.1.19.1. Confecciona un cuadernillo con una figura plástica en

movimiento

I.E

A.A.

C.L.


B.3.25. Manejar distintas técnicas y herramientas (lápices de B.3.25.1. Utiliza diferentes técnicas y herramientas en la A.A.


colores, rotuladores, papel pinocho, collage) para la

composición de las obras.

B.3.26. Realizar una obra plástica personal de forma guiada.

composición de las obras.

B.3.26.1. Realiza una obra plástica personal guiada de forma

organizada.

I.E.

C.E.C.


B.3.27. Conocer las características geométricas y cromáticas de

un mosaico formado por teselas.

B.3.28. Componer un mosaico utilizando teselas.

B.3.27.1 Investiga y conoce las características geométricas y

cromáticas de los mosaicos formados por teselas.

B.3.28.1 Compone un mosaico con teselas identificando y

manejando diferentes tonalidades de colores para su creación.

A.A.

C.D.

C.E.C.


B.3.29 Valorar y respetar el trabajo individual y en grupo en el

desarrollo de una representación teatral.

B.3.29.1. Respeta las normas y el reparto de papeles en una

representación teatral.

B.3.29.2. Valora el trabajo individual y de grupo en una

representación teatral.

C.L.

C.S.C.

I.E.

C.E.C.

Temporalización: 1ª Semana de JUNIO

B.2.7. Conocer la figura de PietMondrian como artista

representante del movimiento del arte abstracto.

B.2.8. Modelar con plastilina un bajorrelieve de un cuadro de

Mondrian.

B.2.7.1. Conoce y valora las características del arte abstracto y

algunas obras de PietMondrian como representante.

B.2.8.1. Modela con plastilina un bajorrelieve de un cuadro

formado por figuras geométricas.

A.A.

C.E.C

I.E

C.M.C.T.



B.3.30. Saber planificar el trabajo con témperas conociendo las

precauciones que hay que observar con su uso.

B.3.31. Colorear con témperas un paisaje determinado.

Completa los detalles con rotulador.

B.3.30.1. Planifica las tareas a realizar con témperas y conoce

los requisitos de su conservación, así como del aula en que se

desarrollan.

B.3.31.1. Realiza mezclas de colores con témperas para

utilizarlas en sus composiciones.

A.A.

C.S.C

I.E.



B.3.32. Combinar técnicas de recortado, pegado y picado para

realizar objetos tridimensionales

B.3.32.1. Practica el recorte, el picado y el pegado para realizar

objetos tridimensionales de estructura sencilla.

I.E.

C.E.C.

369


1. Área de Educación Física


Temporalización: Primer trimestre.

CURSO 3º --- UD 1: Controlo mi cuerpo.


BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades

perceptivas y su relación con el movimiento.

Representación del propio cuerpo y del de los demás. Valoración y

aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás.

Sin bloque específico. Relación con la adquisición de

competencias básicas en el Tratamiento de la información y la

competencia digital.

Identifica el eje corporal derecho e izquierdo en sí mismo y en los demás.

Conoce los diferentes segmentos corporales.

Toma conciencia de la movilidad de los ejes corporales en diferentes posiciones

y de los diferentes segmentos y consolidar las nociones espaciales y temporales

Índice


BLOQUE 4: Actividad física y salud.

Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y

posturales relacionados con la actividad física.

Relación con la adquisición de competencias básicas en el

Tratamiento de la información y la competencia digital.

Adopta hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con la actividad física y

la salud.

Identifica y respeta las normas de juegos y actividades y de uso de los

materiales y los espacios, relacionándolas con la seguridad y la salud.

Participa con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física

como medio de disfrute y de relación.


CURSO 3º ---- UD 2: Juntos en el espacio y en el tiempo.



Afirmación de la lateralidad.

Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.

Percepción espacio – temporal.

Resuelve problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas

estrategias.

Aprecia velocidades.

Elabora e interpreta itinerarios.







la salud.






CURSO 3º --- UD 3: Me desplazo con agilidad.



Representación del propio cuerpo y del de los demás. Valoración y

aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás.

Organización espacio – temporal. Consolidación de la lateralidad y

su proyección en el espacio.




Reconoce las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones

espacio- temporales.

Muestra una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas

como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra.

Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y

frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

Resuelve retos y situaciones motoras sencillas aplicando las habilidades

perceptivo-motrices.

BLOQUE 2: Habilidades motrices básicas.

Resolución de problemas motores sencillos.

Realiza lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de

objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de

forma apropiada.

Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a

aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y

compañeras.







la salud.






Temporalización: Segundo trimestre.

CURSO 3º --- UD 4: Expresión corporal y ritmo.


BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.

Adecuar el movimiento a estructuras espacio – temporales y

ejecución de bailes y coreografías simples.

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y

comunicación. Expresión de emociones y sentimientos a través

del cuerpo, el gesto y el movimiento. Disfrute mediante la

expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos

dramáticos. Utilización de objetos y materiales y sus posibilidades

en la expresión. Participación en situaciones que supongan

comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo

de expresarse.




Coordina el movimiento con la música.

Inventa una coreografía sencilla.

Comunica con el cuerpo situaciones o estados de ánimo.

Identifica acciones o situaciones corporales.

Representa personajes.

Utiliza los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo, para la

comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias,

reales o imaginarias.








la salud.



Utiliza la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como

recurso del área.


CURSO 3º ---- UD 5: Saltos combinados.



Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de

los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades

motrices básicas.

Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y

situaciones estables y conocidas. Mejoras de las cualidades

físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.

Interés por mejorar la competencia motriz.

Descripción favorable a participar en actividades diversas,

aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.




Reconoce las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones

espacio- temporales.

Muestra una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas

como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra. Se

desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y

frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.



Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de

las habilidades motrices básicas.

Resolución de problemas motores sencillos.

Adapta el desplazamiento a la distancia.

Salta y salva obstáculos en longitud y altura.

Se desplaza por saltos de forma coordinada.

Salta obstáculos en movimiento.






Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con

relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.


CURSO 3º --- UD 6: Manipulaciones, conducciones, golpeos y recepciones.



Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de

los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades

motrices básicas.

Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y

situaciones estables y conocidas. Mejoras de las cualidades

físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.

Interés por mejorar la competencia motriz.

Descripción favorable a participar en actividades diversas,

aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.




Lanza y ataja pelotas sin desplazamiento.

Adquiere la técnica de lanzamiento con impulso.

Realiza lanzamientos de precisión y esquives en acciones jugadas.

Realiza movimientos de absorción, amortiguación y rebote con balones.

Realiza acciones para desarrollar la velocidad de percepción y de reacción.






Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los


Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física



Temporalización: Tercer trimestre.

CURSO 3º --- UD 7: Condición física.


Bloque 3: Juego y deporte.

El juego y el deporte como elementos de la realidad corporal.

Valoración del juego como medio de disfrute de relación y de

empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y

actividades deportivas.

Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas

con la cooperación, la oposición y la cooperación / oposición.

Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades

deportivas por grupos de principios tácticos comunes. Práctica del

juego limpio: respeto hacia las personas que participan en el juego

y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión,

aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas.




Sabe relajar y tensionar su cuerpo.

Conoce los elementos que componen la condición física.





Relación de la actividad física con la salud y el bienestar.

Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud.

Desarrollo de los diferentes elementos de la condición física en

relación a las fases sensibles. Actitud favorable hacia la actividad

física con relación a la salud.

Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables

relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de

higiene corporal.

Seguridad en la propia práctica de la actividad física.

Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Medidas

básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con

relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y

espacios.








CURSO 3º --- UD 8: Jugamos juntos


BLOQUE 3: Juego y deporte.

El juego y el deporte como elementos de la realidad corporal.

Valoración del juego como medio de disfrute de relación y de

empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y

actividades deportivas.

Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas

con la cooperación, la oposición y la cooperación / oposición.

Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades

deportivas por grupos de principios tácticos comunes. Práctica del

juego limpio: respeto hacia las personas que participan en el juego

y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión,

aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas.




Participa en los juegos y respeta sus normas y a los compañeros y rivales







Identificar y respetar las normas de juegos y actividades y de uso de los


Participar con interés y respeto en las actividades, valorando la actividad física


382



Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.

Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias Resolver retos y situaciones motoras

sencillas aplicando las habilidades perceptivo-

motrices.

Resolver situaciones motrices

sencillas aplicando habilidades motrices

básicas.

Identificar y respetar las normas de juegos y

actividades y de uso de los materiales y los

espacios, relacionándolas con la seguridad y la

salud.

Adoptar hábitos básicos de higiene corporal,

relacionados con la actividad física y la salud.

Reconoce e identifica los segmentos corporales que

intervienen en un movimiento.

Identifica y expresa diferentes sensaciones percibidas durante

las tareas motoras.

Diferencia situaciones corporales de tensión y relajación que

se producen en su cuerpo durante las tareas motoras.

Identifica y utiliza su brazo y pierna dominante en la ejecución

de acciones motoras.

Muestra un control global de la respiración.

Mantiene el equilibrio estático y dinámico en diferentes

posturas y con bases de sustentación estables.

Adoptar hábitos básicos de higiene corporal, relacionados con

la actividad física y la salud.

Utiliza las nociones espaciales básicas desde sí mismo para

orientar objetos.

Utiliza las nociones básicas de tiempo, orden y duración para

organizar su acción motora.

Se orienta en el espacio siguiendo o utilizando determinados

estímulos.

Comunicación lingüística.

Matemática y competencia

básicas en ciencia y tecnología.

Aprender a aprender.

Sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

Conciencia y expresiones

culturales.


Bloque 2. Habilidades motrices básicas.

Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias Identificar y respetar las normas de juegos y

actividades y de uso de los materiales y los

espacios, relacionándolas con la seguridad y la

salud.

Participar con interés y respeto en las

actividades, valorando la actividad física como

medio de disfrute y de relación.

Utiliza distintos tipos de desplazamiento (andar correr, saltar,

reptar, trepar, entre otros), en distintas direcciones y ritmos,

adaptándose a la variación de los mismos y coordinando los

movimientos de brazos y piernas.

Adapta las habilidades de salto con la pierna dominante y con

dos pies a diferentes condiciones de impulso y caída, de altura

y longitud y a la superación de determinados elementos en

movimiento, manteniendo el equilibrio.

Realiza giros básicos sobre el eje corporal longitudinal,

manteniendo el equilibrio general en la acción y coordinando

todos los segmentos corporales.

Ejecuta lanzamientos y recepciones de móviles, con diferentes

partes del cuerpo, a diferentes Distancias y alturas, y desde

diferentes posiciones estables.

Utiliza las habilidades motrices básicas para resolver retos

motores adecuándose a las normas y requerimientos de los

mismos.







emprendedor.


culturales.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias Utilizar nociones, principios y estrategias

básicos para comunicarse o resolver las

situaciones de juego o de movimiento.

Reproduce estructuras rítmicas simples a través de

desplazamientos o de movimientos de segmentos corporales.

Sincroniza su movimiento a estructuras rítmicas básicas y a la





Adoptar hábitos básicos de higiene corporal,

relacionados con la actividad física y la salud.

música en canciones gesticuladas y danzas populares de

ejecución simple

Simboliza animales, oficios o acciones que le resulten

familiares a través de gestos y movimientos.

Expresa de forma oral las sensaciones experimentadas

durante las actividades.

Diferencia las nociones topológicas básicas en

representaciones graficas en distintos soportes (papel,

ordenador…)




emprendedor.


culturales.

Bloque 4. Actividad física y salud.

Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias

Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo

y del movimiento para representar y

acompañar estructuras rítmicas simples,

canciones gesticuladas y juegos.

Describe el proceso, las reglas y las acciones que presentan

los juegos infantiles.

Identifica estrategias básicas de oposición y cooperación en

juegos y situaciones motrices.

Realiza autónomamente el aseo básico al finalizar la clase de

educación física.

Identifica algunos efectos beneficiosos que el ejercicio tiene en

la salud y en su bienestar.

Utiliza en las clases de educación física ropas y calzados

adecuados para el desarrollo de las actividades.

Usa adecuadamente los materiales y los coloca siguiendo las

instrucciones establecidas.



básicas en ciencia y tecnología

Digital.




emprendedor.


Respeta las normas de uso de materiales y espacios para

evitar accidentes.

Disfruta de las actividades y muestra interés por participar

activamente.

Acepta la diversidad funcional en la ejecución propia y la de

otros.

Valora las posibilidades de disfrute y socialización de las

actividades físicas.

Demuestra un comportamiento respetuoso consigo mismo y

con los demás.

386


2. Área de Lengua Extranjera


Temporalización: De la segunda a la cuarta semana de septiembre. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: − Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias,

comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. − Visualización de un video para identificar las presentaciones

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: − Convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía;

lenguaje no verbal

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y

aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

3. Funciones comunicativas: − El abecedario. − Números de 1-20. − Colores. − Lenguaje del aula.

- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en

textos orales.

- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos

básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: − Hello! What´s your name?. − I´m Tim. − How old are you?I´m(ten). − What´s about you? − What´s the letter? − How many ( ) can you see?

-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionados con las

propias experiencias, necesidades e intereses.

Índice


5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house ,brothers, sisters…

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer

los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: Numbers in Wonderworld



Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES


1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar las presentaciones


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y


3. Funciones comunicativas: - El abecedario. - Números de 1-20. - Colorres. - Lenguaje del aula.


textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Hello! What´s your name?. - I´m Tim. - How old are you? I´m(ten). - What´s about you? - What´s the letter? - How many ( ) can you see?



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house ,brothers, sisters…






Bloque 3 -. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar las presentaciones






textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Hello! What´s your name?. - I´m Tim. - How old are you? I´m(ten). - What´s about you? - What´s the letter? - How many ( ) can you see?



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house ,brothers, sisters…






Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.








textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Hello! What´s your name?. - I´m Tim. - How old are you? I´m (ten). - What´s about you? - What´s the letter? - How many ( ) can you see?



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Classroom words: telephone, house, brothers, sisters…






Temporalización: De la primera semana de octubre a la primera semana de noviembre.

Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Visualización de un video para identificar diferentes personajes.



3. Funciones comunicativas: - Descripción de personajes. - Presente del verbo To be. - Presesnte del verbo To have got. - Adjetivos.


textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - (Kate) is a new friend. - She´s angry, happy… (Afirmativa, negativa, interrogative) - She´s got curly hair, green eyes…



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Characteristics words: mouths,nose; curly,straight; brace, glass



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: New friends´song in Wonderworld





1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis en el contexto del aula. Visualización de un video para identificar diferentes personajes.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, características físicas , lugares de una calle; lenguaje no verbal



3. Funciones comunicativas: - Descripción de personajes. - Presente del verbo To be. - Presesnte del verbo To have got. - Adjetivos


textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Characteristics words: mouths,nose; curly,straight; brace, glass



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Audición de una canción: New friends´song in Wonderworld





1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; interpretar fotos y reconocimiento de personajes.;





textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Clothes. - Characteristic - The face - Feelings



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación de un sonido con su fonema.











textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - (Kate) is a new friend.

- She´s angry, happy… (Afirmativa, negativa, interrogative) - She´s got curly hair, green eyes…



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Clothes. - Characteristic - The face - Feelings



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociaciones de sonidos con sus fonemas.



Temporalización: De la segunda semana de noviembre a la tercera semana de diciembre.

Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar e gustos alimenticios.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos y preferencias en diferentes lugares; lenguaje no verbal. Visualización de un video sobre varias clases de comidas.



3. Funciones comunicativas: - Presente simple. - Expresar gustos preferencias - Identificar diferentes sabores. - Elaboración y diseño de un menú.


textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - I like../ I don´t like… - Do you like (cheese)? Yes, I (love) cheese! - I (don´t) agree. I think, it´s for … - When´s (lunch)? / What´s for (dinner)?



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de los sonidos iniciales /c/ y /ch/.





1. Estrategias de producción: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de gustos y preferencias alimenticias.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos y preferencias alimenticias; lenguaje no verbal. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y




textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges.










2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos alimenticios, recetas de cocinas breves.





textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges








1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre gustos y preferencias alimenticias; recetas de cocina; lenguaje no verbal





textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Food and meals. -Taste. -Packges






Temporalización: De la tercera semana de enero a la primera semana de febrero. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal al hablar del tiempo y actividades de invierno.



3. Funciones comunicativas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..


textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What are you doing? I am (playing ice hockey). - Is he ( skiing)? No, he isn´t. - Some children are snowing.



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Identificación de la “s” muda.





1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno..


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno.





textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Identificación de la “s” muda.





1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para hablar del tiempo atmosférico y actividades de invierno; lenguaje no verbal, identificando iconos sobre las condiciones climatológicas.





textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):

Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de la “s” del principio de palabras.











textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas:

- Condiciones climatológicas. - Ropa de invierno. - Actividades de invierno. - Presente Continuo..



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Winter clothes. - Winter activities. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - . Reconocimiento de la “s” del principio de palabras.



Temporalización: De la segunda semana de febrero a la cuarta semana de febrero. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de instrumentos musicales..


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre instrumentos musicalesy representaciones teatrales; lenguaje no verbal. Visualización de un video musical.



3. Funciones comunicativas: - Identificación de instrumentos musicales. - Preposiciones de lugar - Verbo modal CAN - Adjtivos de emoción y sentimientos. -Genitivo Sajón.


textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where is (Claude´s guitar)? His guitar is (on the table). - Can you play the (piano)? Ye, I can. - How does he feel? He feels (angry). - Is this (Dan´s book)?



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición.





1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para describir la ropa que se lleva puesta.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, respeto a los músicos y actores; lenguaje no verbal.:





textos orales.


básicos.


- Where is (Claude´s guitar)? His guitar is (on the table). - Can you play the (piano)? Ye, I can. - How does he feel? He feels (angry). - Is this (Dan´s book)?



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición.







2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales normas de cortesía; lenguaje verbal y no verbal, sobre instrumentos musicales.





textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición





1. Estrategias de producción: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.




3. Funciones comunicativas: - Identificación de instrumentos musicales. - Preposiciones de lugar - Verbo modal CAN - Adjtivos de emoción y sentimientos. -Genitivo Sajón


textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Instruments. - Emotions. - After school activities. - Prepositions



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Diferenciación de los sonidos finales –ing y verbos con preposición



Temporalización: De la primera semana de marzo a la cuarta semana de marzo. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar de animales dela granja.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Visualización de un video sobre animales de la granja.



3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales de la granja. - Expresión de cantidad. - Expresión de existencia. - Partes de una granja. - Acciones referentes a la granja.


textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - How many (cows) are there on your farm? - Are there any (cows) in the field? Yes,there are(four) in the field. - Do they sell (eggs) in the green tent? - We get (honey) from (bees).



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento del plural.





1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales para hablar de los animales de la granja.


2. Aspectos sociocult urales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía para hablar de sus mascotas; lenguaje no verbal.



3. Funciones comunicativas - Descripción de animales de la granja. - Expresión de cantidad. - Expresión de existencia. - Partes de una granja. - Acciones referentes a la granja.


textos orales.


básicos.


- How many (cows) are there on your farm? - Are there any (cows) in the field? Yes,there are(four) in the field. - Do they sell (eggs) in the green tent? - We get (honey) from (bees).



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reproducción del sonido “s” del plural.





1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía; interpretar fotos y reconocimiento de personajes.;





textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación del sonido /s/ con el plural.





1. Estrategias de producción: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre el cuidado de animales de la granja; lenguaje no verbal - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y




textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Parts of the farm. - Farm animals and produce. - Actions.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociaciones de sonidos con sus fonemas.



Temporalización: De la tercera semana de abril a la primera semana de mayo. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis referidas a la hora.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía, puntualidad, horarios; lenguaje no verbal.



3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos.


textos orales.


básicos.


- What time is it? It´s ……. - The (shoe shopl) opens at … - It doesn´t opend at two oćlock. - Is it four oćlock?



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains.



6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - División de los sonidos de las silabas de una palabra.





1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto de horarios.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones

sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal relacionado con diferentes horarios.



3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos.


textos orales.


básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - What time is it? It´s ……. - The (shoe shopl) opens at … - It doesn´t opend at two oćlock. - Is it four oćlock?



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains








1. Estrategias de comprensión: Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias relacionando el texto con las imágenes en las distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y reformulación de hipótesis.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: :convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, relacionado con el horario de cierre y apertura de lugares.



3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos


textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains










2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, horarios; lenguaje no verbal. Escribir una rutina diaria.



3. Funciones comunicativas: - La hora. - Horario de aperturas y cierre de comercios. - Localización de lugares en un mapa. - Pronombres interrogativos


textos orales.


básicos.




5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Times. - Places. - Trains






Temporalización: De la segunda semana de mayo a la cuarta semana de mayo. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar cuentos de hadas.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía relacionadas con personajes de cuentos de hadas; lenguaje no verbal / verbal.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y

significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del

texto.

3. Funciones comunicativas: - Identificar personajes de cuentos. - Reconocer ropas y accesorios de personajes de cuentos de hadas. - Presente Simple. - Describir personajes de cuentos.

- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones

en textos orales.

- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones

discursivos básicos.

4. Estructuras sintáctico-discursivas: - My favourite character (lives) in a castle. - Does your character need a broomstick? - The prince is (scared) because.,,



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y

reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los

mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento del sonido inicial /g/..





1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto de cuentos.



sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal relacionado con los cuentos de hadas.



texto.

3. Funciones comunicativas: - Identificar personajes de cuentos. - Reconocer ropas y accesorios de personajes de cuentos de hadas. - Presente Simple. - Describir personajes de cuentos


en textos orales.






5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.



mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reproducción del sonido inicial /g/.







2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, en la narración de cuentos de hadas.



texto.



en textos orales.






5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.



mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación del sonido /g/ con su grafema.







2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, horarios; lenguaje no verbal. Escribir un cuento de hadas.



texto.



en textos orales.




- My favourite character (lives) in a castle. - Does your character need a broomstick? - The prince is (scared) because.,,



5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Fairy Tales characters. - Props and costumes. - Actions.



mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Representación del sonido “g”.



Temporalización: De la primera semana de junio a la tercera semana de junio. Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.


1. Estrategias de comprensión: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis para hablar actividades propias del verano ; gustos y preferencias.


2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, normas de cortesía relacionadas con verano; lenguaje no verbal / verbal.



texto.

3. Funciones comunicativas: - Like + gerundio. - Actividades propias del verano. - Identificación de ropa y accesorios del verano. - Verbo “need”. - Ordenes.


en textos orales.



4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Don´t (swim) near the (red flag). (Swim) near the green flag. - He likes (swimming). He doesn´t like (snorkeling). - Do you need (flippers) for the beach activities?



5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects.



mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reconocimiento de los sonidos iniciales /s/ y /sh/.





1. Estrategias de producción: .- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales en el contexto del verano.



sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal relacionado con las actividades del verano.



texto.



en textos orales.






5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects



mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Reproducción de los sonidos iniciales /s/ y /sh/.







2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, en la descripción de actividades de verano..



texto.



en textos orales.






5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects.



mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Asociación de los sonidos /s/ y /sh/ con su grafema.







2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales sobre presentaciones, actividades veraniegas; lenguaje no verbal. Visualización de un video sobre actividades en la playa.



texto.



en textos orales.






5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Reconocimiento y comprensión del léxico relacionado con: - Summer activities. - Beach objects



mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Representación de los sonidos “s” y “sh”.


423



Temporalización: De la segunda a la cuarta semana de septiembre.

Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más

adecuadas.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos

básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos

adquiridos a una comprensión adecuada del texto

- Identificar el sentido general y un repertorio limitado de

vocabulario y de expresiones en textos orales.

- Distinguir la función comunicativa principal del texto, así

como los patrones discursivos básicos.

-Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta

frecuencia relacionados con las propias experiencias,

necesidades e intereses.

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación básicos y reconocer los significados e

intenciones comunicativas generales relacionados con los

mismos.

- Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones

del docente referidos a la actividad habitual del aula.

- Participa en las rutinas diarias y comprende el

vocabulario asociado.

- Entiende la información esencial en conversaciones

breves y sencillas en las que participa, apoyándose en el

lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

- Comprende las fórmulas básicas de relación social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE




- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir

textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y

significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los

mismos a una producción oral adecuada al contexto.

- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy

simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o

concluir una breve conversación.

- Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y

sencillos.

- Participar de forma muy básica en conversaciones muy

breves y muy simples utilizando mayoritariamente expresiones y

frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuentes.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta

frecuencia relacionados con los propios intereses, experiencias

y necesidades.uy frecuente.

- Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas

cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.

- Respeta las normas que rigen la interacción oral.

- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.

- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o

simuladas..

- Participa en conversaciones cara a cara en las que se

establece contacto social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS



adecuadas para la comprensión del sentido general, la

información esencial o los puntos principales del texto.



adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

- Identificar el tema y sentido general en textos muy breves y

sencillos.

- Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los

significados e intenciones comunicativas generales relacionados

con los mismos.

- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del

texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales,

así como los patrones discursivos básicos.

- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta

frecuencia relacionados con sus propios intereses, experiencias

y necesidades. Así como los signos ortográficos básicos.

- Formula hipótesis sobre el contenido de textos

sencillos partiendo de sus conocimientos previos,

del título, de elementos gráficos, etc.

- Utiliza diccionarios de imágenes.

- Comprende secuencias de instrucciones para

realizar una sencilla receta.

- Comprende lo esencial y los puntos principales de

noticias muy breves y artículos de revistas sobre

temas que le sean familiares y de interés.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos

escritos muy breves y sencillos.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos

concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita

adecuada al contexto.

- Construir textos muy cortos y sencillos utilizando un repertorio

de códigos principalmente icónicos para su función

comunicativa.

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de

alta frecuencia relacionados con los propios intereses,

experiencias y necesidades.

-Completa datos u otro tipo de información en

diferentes tipos de formularios..

- Escribe textos narrativos sencillos a partir de un

modelo, copiando algunas palabras básicas e

incluyendo dibujos o fotografías.

- Elabora carteles, notas, postales, correos muy

sencillos, hablando de si mismo y de su entorno.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Temporalización: De la primera semana de octubre a la primera semana de noviembre.




adecuadas.














mismos.

- Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del

docente referidos a la actividad habitual del aula.

- Participa en las rutinas diarias y comprende el vocabulario

asociado.

- Entiende la información esencial en conversaciones breves

y sencillas en las que participa, apoyándose en el lenguaje

no verbal para mejorar su comprensión.

- Comprende las fórmulas básicas de relación social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE













sencillos.









- Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre

temas cotidianos o de su interés usando

estructuras muy sencillas.


- Responde adecuadamente en situaciones de

comunicación.

- Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples,

reales o simuladas..

- Participa en conversaciones cara a cara en las que

se establece contacto social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.











- Comprende secuncias de instrucciones para realizar

una sencilla receta.




- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Temporalización: De la segunda semana de noviembre a la tercera semana de diciembre.




adecuadas.














mismos.

- Comprende lo esencial de los mensajes e

instrucciones del docente referidos a la

actividad habitual del aula.



- Entiende la información esencial en

conversaciones breves y sencillas en las que

participa, apoyándose en el lenguaje no verbal

para mejorar su comprensión.

- Comprende las fórmulas básicas de relación

social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE













sencillos.














comunicación.





- CCL

- CMCT

- CD

-SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.
















- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

-SIE


Temporalización: De la tercera semana de enero a la primera semana de febrero.




adecuadas.














mismos.











social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

-SIE













sencillos.














comunicación.





- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.
















- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Temporalización: De la segunda semana de febrero a la cuarta semana de febrero.




adecuadas.














mismos.











social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE













sencillos.














comunicación.





- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.
















- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Temporalización: De la primera semana de marzo a la cuarta semana de marzo.




adecuadas.














mismos.











social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE













sencillos.














comunicación.





- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.
















- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Temporalización: De la tercera semana de abril a la primera semana de mayo.




adecuadas.














mismos.











social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE













sencillos.














comunicación.





- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.
















- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Temporalización: De la segunda semana de mayo a la cuarta semana de mayo.




adecuadas.














mismos.











social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE













sencillos.














comunicación.





- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.
















- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


Temporalización: De la primera semana de junio a la tercera semana de junio.




adecuadas.














mismos.











social.

- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE













sencillos.














comunicación.





- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











sencillos.



con los mismos.
















- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE











comunicativa.











- CCL

- CMCT

- CD

- SCC

- CCEC

- CAA

- SIE


3. Área de Religión Católica


Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre.


Dios crea a las personas.

El cuidado de la creación

Conocimiento de relatos relacionados con la creación del hombre.

Gusto e interés por la religión cristiana.

La acción de Dios creador del hombre y de la mujer, superiores a todo

lo creado.

1-1. Expresa con sus propias palabras un relato antiguo que narra el origen del mundo

y de las personas.

1-2. Reconoce a Dios como Creador del Universo.

Índice


Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.


El mal y el pecado.

Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración familiar.

Importancia del reconocimiento de pecados.

El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y

consigo mismo.

La ruptura del hombre con Dios por el pecado.

2-1. Apreciar la salvación como una muestra de la bondad de Dios por el hombre.

2-2. Señala cómo se puede colaborar para evitar el mal y el sufrimiento en el mundo.

2-3. Completa frases relacionadas con el pecado.

2-4. Identifica los símbolos más importantes que aparecen en el relato bíblico sobre el

pecado original.

2-5. Completa una frase que resume lo más importante de los contenidos de la unidad.


Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y, 1ª, 2ª, 3ª y 4ª semanas de noviembre.


Conocimiento de los diez mandamientos.

La Misericordia de Dios.

Desarrollo de actitudes de respeto hacia los diez mandamientos.

La respuesta de Dios a la separación del hombre mostrando su

misericordia.

Reglas de conducta humana y cristiana.

3-1. Saber cuáles son los diez mandamientos y comportarse en consonancia con los

mismos.

3-2. Escribe normas que ayudan a las personas a ser más felices en la vida.

3-3. Conoce las principales normas cristianas: los Diez Mandamientos.

3-4. Identifica los comportamientos de amor a Dios y a los demás que piden los

Mandamientos.


Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.


La celebración de la Navidad

La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su Amor y su

salvación.

4-1. Nombra personajes relacionados con la Navidad.

4-2. Contesta a preguntas sobre el adviento y la Navidad.

4-3. Enumera comportamientos que muestran cómo se debe celebrar la verdadera

Navidad.

4-4. Expresa los verdaderos motivos y mensajes cristianos de la Navidad.

4-5. Forma frases relacionadas con los acontecimientos más importantes del relato

bíblico de la unidad.


Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.


La vida de Jesús de Nazaret: valores.

La fe y el seguimiento de Jesús.


consigo mismo.

La Semana Santa.

Puesta en práctica de valores de respeto hacia los compañeros/as.

5-1. Identifica los momentos más importantes de la vida de Jesús.

5-2. Reconoce comportamientos de amor ejemplares en la vida de las personas.

5-3. Conocer la vida de Jesús de Nazaret y comportarse siguiendo los valores que

transmite.

5-4. Explica lo más importante de la vida de Jesús.

5-5. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de Jesús.

5-6. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el cristiano

debe seguir.


Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.


El Mandamiento del Amor.

El mandamiento del amor de Dios y al prójimo y los mandamientos

de la ley natural y del amor de Dios.

Regla de conducta humana y cristiana.

6-1. Enumera diferentes comportamientos de la vida diaria que manifiestan amor y

buenas promesas.

6-2. Expresa lo más importante que enseña la Biblia sobre Dios.

6-3. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al prójimo.

6-4. Conocer quién es el prójimo. Toda persona necesitada.


Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.


Los Sacramentos de la Iglesia.

Penitencia.


consigo mismo.

7-1. Saber que la Iglesia perdona los pecados en el nombre de Dios.

7-2. Comprender que al igual que somos perdonados debemos perdonar y ser

misericordiosos.

7-3. Expresa un mal comportamiento y el motivo por el que la persona debe

arrepentirse y pedir perdón.

7-4. Relaciona el origen del sacramento del Perdón con la misión de perdonar los

pecados que Jesús encargó a los apóstoles y que la Iglesia continúa.


Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 2ª y 3ª de abril.


La Semana Santa.

La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de

Jesucristo, Salvador, vencedor del pecado y de la muerte, vive

para siempre.

El camino hacia la vida eterna.

El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna.

8-1. Describe comportamientos relacionados con la entrega, el amor, el sacrificio y la

salvación.

8-2. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más

que nadie.

8-3. Identifica imágenes de la Semana Santa con el acontecimiento de la pasión,

muerte y resurrección de Jesús que se recuerda.

8-4. Relaciona los acontecimientos de la última semana de la vida de Jesús con los

personajes implicados.

8-5. Explica qué hacen los cristianos en Semana Santa.

8-6. Creer en la vida eterna y valorarla como un encuentro alegre con Dios.


Temporalización: 1ª, 2º, 3ª y 4ª semanas de mayo.


La fe y el seguimiento de Jesús.

La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor

que Jesucristo les muestra.

El Espíritu Santo.

La acción del Espíritu Santo está siempre presente en la Iglesia.

9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen espíritu.

9-2. Indica las características más importantes del sacramento de la Confirmación.

9-3. Dialoga sobre los motivos que llevan a una persona a pasar de tener un

espíritu triste a tener un espíritu alegre y lleno de amor.

9-4. Saber quién es el Espíritu Santo y valorar la importancia que tiene para los

cristianos por los frutos que produce en ellos (amor, alegría, paz, bondad,

fidelidad y unidad).


Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.


El nacimiento de la Iglesia.

Las primeras comunidades cristianas.

10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de los primeros cristianos

y el papel que desempeñan en ella.

10-2. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, si vive como

hermanos.

10-3. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los miembros de una

familia unida.


Temporalización: 3ª semana de junio.


El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de

gracias a Dios en las fiestas cristianas

Las fiestas, el arte y los gestos cristianos.

11-1. Describe alguna obra de arte de su localidad.

11-2. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones monoteístas.

11-3. Sabe los tiempos del año litúrgico.

470



Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre.


1-1. Conocer y comprender algunos relatos relacionados con la

creación del hombre por parte de Dios.

1-1-1. Muestra interés por conocer cómo creó Dios al

ser humano. AA

CSC

1-1-2. Relata la creación del ser humano. CL CSC

1-2. Reconoce a Dios como Creador del Universo

1-2-1. Es consciente de que Dios es el creador del

hombre. AA

CSC

1-2-2. Muestra respeto por la Naturaleza. CSC IE

1-2-3. Muestra interés por conocer la evolución de la

naturaleza y la valora

AA CSC

IE


Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.


2-1. Apreciar la salvación como una muestra de la

bondad de Dios por el hombre.

2-1-1 Sabe qué es e identifica el mal y los pecados. AA CSC

2-1-2 Reconoce los pecados cometidos. CSC

2-1-3. Comprende la necesidad del hombre por ser

perdonado. AA

CSC

2-1-4. Relaciona el origen del sacramento del Perdón

con la misión de perdonar los pecados que

Jesús encargó a los apóstoles y que la Iglesia

continúa.

AA CSC CD

2-2. Señala cómo se puede colaborar para evitar el

mal y el sufrimiento en el mundo.

2-2-1. Valorar la salvación que ofrece Dios.

CSC

2-2-2. Conoce y relaciona los Sacramentos de la

Reconciliación. AA

CSC

2-2-3. Valora los buenos comportamientos. CSC

2-3. Completa frases relacionadas con el pecado. 2-3-1. Sabe que necesita confiar en el Señor para

vencer el mal. CL

CSC

2-4. Identifica los símbolos más importantes que aparecen en

el relato bíblico sobre el pecado original

2-4-1. Sabe buscar el la Biblia los relatos en los que se

describe el pecado original.

AA CSC CD

2-5. Completa una frase que resume lo más importante de los

contenidos de la unidad.

2-5-1. Identifica perfectamente las malas acciones y el

pecado. CL

CSC

2-5-2. Valora la salida que nos da Dios al pecado. CSC


Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y, 1ª, 2ª, 3ª y 4ª semanas de noviembre.


3-1. Saber cuáles son los diez mandamientos y comportarse en

consonancia con los mismos.

3-1-1. Conoce los diez mandamientos. CL AA

CSC

3-1-2. Actúa en su vida cotidiana respetando los diez

mandamientos AA

CSC

3-2. Escribe normas que ayudan a las personas a ser más felices

en la vida.

3-2-1. Enumera aspectos valiosos de las personas

(servicio, altruismo, honestidad, capacidad de

inventiva…

CSC IE

3-3. Conoce las principales normas cristianas: los Diez

Mandamientos.

3-3-1. Reconoce la importancia de leer libros y la

práctica de sus buenas enseñanzas.

CL AA

CSC

3-4. Identifica los comportamientos de amor a Dios y a los demás

que piden los Mandamientos.

3-4-1. Conoce y practica las normas de buena

convivencia. AA

CSC


Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.


4-1. Nombra personajes relacionados con la Navidad.

4-1-1. Resume los hechos que se narran en el relato

sobre los Magos de Oriente.

CL CD

CSC

4-1-2. Sabe buscar el la Biblia los relatos en los que se

describe el nacimiento de Jesús.

CL CD

CSC

4-2. Contesta a preguntas sobre el adviento y la Navidad. 4-2-1. Sabe expresar el mensaje cristiano de la

Navidad.

CL CSC CD

CEE

4-3. Enumera comportamientos que muestran cómo se debe

celebrar la verdadera Navidad.

4-3-1. Expresa los verdaderos motivos y mensajes

cristianos de la Navidad

AA CSC CD

4-4. Expresa los verdaderos motivos y mensajes cristianos de la

Navidad.

4-4-1. Muestra respeto por las tradiciones cristianas. CSC IE

4-4-2. Muestra espíritu para compartir y la ayudar a

los necesitados

CSC IE

4-5. Forma frases relacionadas con los acontecimientos más

importantes del relato bíblico de la unidad.

4-5-1. Sabe relacionar expresiones, pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones actuales con

las descritas en el relato del Nacimientos de

Jesús.

CL AA

CSC


Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.


5-1. Identifica los momentos más importantes de la vida de

Jesús.

5-1-1. Muestra interés por conocer el significado de la

parábolas de Jesús. AA

CSC

5-1-2. Sabe enumerar momentos relevantes de la vida

de Jesús. CSC

5-2. Reconoce comportamientos de amor ejemplares en la vida

de las personas.

5-2-1. Valora y distingue comportamientos de amor y

entrega a los demás. CSC CD

5-2-2. Enumera personajes históricos y actuales que

han destacado por su entrega a los demás. CSC

5-3. Conocer la vida de Jesús de Nazaret y comportarse

siguiendo los valores que transmite.

5-3-1. Conoce quién es Jesús de Nazaret. AA CSC

5-3-2. Sabe cómo fue la vida de Jesús. AA CSC

5-3-3. Se comporta en su vida cotidiana con coherencia

con los valores que promulga Jesús. CSC

IE

5-3-4. Identifica la relación de Jesús con las fiestas

cristianas. AA

CSC

5-4. Explica lo más importante de la vida de Jesús.

5-4-1. Muestra interés por conocer el significado de la

parábolas de Jesús. CSC CD

5-4-2. Sabe enumerar momentos relevantes de la vida

de Jesús. CSC

5-5. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de

Jesús.


han destacado por su entrega a los demás. AA

CSC

5-7. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de 5-6-1. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús AA CSC


vida que el cristiano debe seguir. que muestran el amor de Dios al hombre.

Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS 6-1. Enumera diferentes comportamientos de la vida diaria que

manifiestan amor y buenas promesas.


han destacado por su entrega a los demás. AA

CSC

6-2. Expresa lo más importante que enseña la Biblia sobre Dios.

6-2-1 Sabe aplicar en sus relaciones con los amigos y

la familia algunos valores generados en la

persona de Jesús, la humildad, el servicio

AA CSC

IE

6-3. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al

prójimo.

6-3-1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al

crearnos a su imagen y semejanza. AA

CSC

6-3-2. Fundamenta el sentido del mandamiento del

amor como enseña Jesús. AA

CSC

6-4 . Conocer quién es el prójimo. Toda persona necesitada.

6-4-1. Ser responsable de las consecuencias de

nuestros actos. CSC CEC

6-4-2. Expresar el compromiso cristiano de igualdad y

solidaridad con los demás. CSC

IE

6-4-3. Practica la sinceridad, generosidad y buena

educación con los demás. CSC

IE




7-1. Saber que la Iglesia perdona los pecados en el nombre de

Dios.

7-1-1. Sabe relacionar el origen del sacramento del

Perdón con la misión de perdonar los pecados

que Jesús encargó a los apóstoles y que la

Iglesia continúa.

AA CL

CSC

7-1-2. Tiene conciencia de que el Padre mando a su

Hijo para salvarnos del pecado. CSC

7-2. Comprender que al igual que somos perdonados debemos

perdonar y ser misericordiosos.

7-2-1. Manifiesta buenos sentimientos, como la

misericordia CSC

7-2-2. descubre que el perdón mejora la convivencia y

las relaciones entre los cristianos. CSC

IE

7-3. Expresa un mal comportamiento y el motivo por el que la

persona debe arrepentirse y pedir perdón.

7-3-1. Comprende la necesidad del hombre por ser

perdonado. CSC

7-3-2. Practica valores como el perdón, la reconciliación

y la buena convivencia. CSC

IE

7-4. Relaciona el origen del sacramento del Perdón con la misión

de perdonar los pecados que Jesús encargó a los apóstoles

y que la Iglesia continúa.

7-4-1. Sabe enumerar las partes del rito del perdón. CSC

7-4-2. Sabe establecer una relación entre el

sacramento del perdón instaurado por Jesús y el

rito actual del sacramento.

CL CSC AA




8-1. Describe comportamientos relacionados con la entrega,

el amor, el sacrificio y la salvación.

8-1-1. Reconoce la valentía y valor de dar la vida para

salvar a los demás. CL

CSC

8-1-2. Enumera algunos personajes contemporáneos

que han ofrecido su vida por los demás. CSC

8-1-3. Valora el sacrificio de Jesús como muestra de

amor por los demás. CSC

8-2. Identifica imágenes de la Semana Santa con el

acontecimiento de la pasión, muerte y resurrección de

Jesús que se recuerda.

8-2-1. Valora la Pascua cristiana, celebración de la

resurrección de Jesucristo y victoria sobre el

pecado y la muerte.

CL CD AA

CSC CEC

8-2-2. Explica la esperanza en la vida después de la

muerte, según la creencia cristiana.

CL AA

CSC

8-3. Relaciona los acontecimientos de la última semana de la

vida de Jesús con los personajes implicados. Explica qué

hacen los cristianos en Semana Santa.

8-3-1. Enumera una relación de personajes bíblicos

intervinieron en la Pasión de Jesús.

AA CSC CEC

8-4. Creer en la vida eterna y valorarla como un encuentro

alegre con Dios.

8-4-1. Conoce el camino hacia la vida eterna. CL AA

CSC

8-4-2. Cree en la vida cotidiana. CL AA

CSC

8-4-3. Reconoce la vida eterna como motivo de alegría

y encuentro con Dios.

CL AA

CSC


Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 3ª y 4ª de abril.


9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen

espíritu.

9-1-1. Reconoce el espíritu ejemplar de las personas

buenas. CSC

9-1-2. Manifiesta su compromiso para desarrollar

cualidades personales y para llevar a cabo

buenos comportamientos.

CSC

9-1-3. Valora el sacrificio y la entrega a los demás. CSC

9-2. Indica las características más importantes del sacramento

de la Confirmación.

9-2-1. Reconoce que el Espíritu Santo nos ayuda a

conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle

y ser testigos suyos.

AA CSC

9-2-2. Enumera las partes del rito de la Confirmación. CSC

9-3. Dialoga sobre los motivos que llevan a una persona a pasar

de tener un espíritu triste a tener un espíritu alegre y lleno de

amor.

9-3-1. Valora como el amor y la ayuda a los más

desfavorecidos alegran el espíritu. CL

CSC

9-4. Saber quién es el Espíritu Santo y valorar la importancia que

tiene para los cristianos por los frutos que produce en ellos

(amor, alegría, paz, bondad, fidelidad y unidad).

9-4-1. Expresa con sus palabras qué es el Espíritu

Santo. CL AA

9-4-2. Conoce los frutos que produce en los cristianos.

AA

CSC


Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.


10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de

los primeros cristianos y el papel que desempeñan en ella.

10-1-1. Conoce los acontecimientos relacionados con el

nacimiento de la iglesia AA

CSC

10-1-2. Descubre cómo era la vida en comunidad de los

primeros cristianos. CSC CD

10-1-3. Reconoce que los cristianos viven como

hermanos en el seno de la Iglesia.

AA CSC CD

10-2. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los

miembros de una familia unida.

10-2-1. Descubre la felicidad de pertenecer a un buen

grupo que se mantiene unido. CSC

10-2-2. Reconoce el Amor como nexo de unión entre

todos los miembros de la Iglesia. CSC

10-3. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la

Iglesia, se vive como hermanos.

10-3-1. Reconocer que la Iglesia de hoy es santa,

católica y apostólica desde sus orígenes. AA

CSC

10-3-2. Descubre cómo era la vida en comunidad de los

primeros cristianos.

AA CSC CD


Temporalización: 3ª semana de junio.


11-1. Describe alguna obra de arte de su localidad.

11-1-1. Enumera Templos e iconos de la localidad. CSC CEC

11-1-2. Puede situar en un plano donde se encuentra

cada una de ellas CSC CEC

11-2. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones

monoteístas.

11-2-1. Respeta y conoce las demás religiones

monoteístas. AA

CSC

11-2-2. Dialogar sobre los mensajes y las buenas

enseñanzas que ofrecen los libros. CL

CSC

11-2-3. Identifica las obras de arte de cada religión

monoteísta y comprende su significado.

AA CSC CEC

11-3. Sabe los tiempos del año litúrgico.

11-3-1. Distingue las distintas partes del año litúrgico y

lo relaciona con la vestimenta del sacerdote.

AA CSC CEC

11-3-2. Identifica y sabe temporalizar en el año litúrgico

cada fiesta cristiana.

AA CSC CEC

481


4. Área de Religión Islámica


Temporalización: del 10/09 al 10/10


1. La creación de Adán. Todos somos iguales porque provenimos

del mismo padre.

1.1 Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos rodea y de nosotros mismos.

1.2 Ser capaz de relatar la historia de Adán y Eva, y reconocerlos como padres de todos los seres humanos.

1.3 Comprender que Satán es nuestro enemigo y no seguir sus pasos



2. Recopilación del Corán. partes del Corán. El Corán en la vida de los

musulmanes.

2.1 Reconocer el Corán como libro sagrado de los musulmanes revelado en la lengua árabe.

Índice


2.2 Saber cómo fue recopilado y difundido el Corán.

2.3 Diferenciar las distintas partes del Corán.



3. Aprendemos del profeta y seguimos su ejemplo. Abú Huraira nos transmite

la sunna.

3.1 Conocer a Abu huraira como unos de los relatadores más importante de entre sus compañeros de la Sunna del Profeta.

3.2 Comprender la sunna como fuente de enseñanza del profeta, recogida en hadices así como conocer su estructura.



4. La “hégira” nueva etapa para los musulmanes inicio del calendario islámico.

La generosidad y la hospitalidad son dos valores fundamentales en el

Islam

4.1 Comprender significado de la Hégira como viaje necesario para continuar la misión encomendada de Al-lah al Profeta.

4.2 Identificar la generosidad y la hospitalidad como valores fundamentales en el islam.




5. El calendario solar y el calendario lunar. Las fases lunares. Festividades del

calendario lunar y sus valores.

5.1 Conocer las festividades del calendario lunar y sus valores.



6. La importancia y los beneficios de la oración.

6.1 Aprender los distintos beneficios de la oración voluntaria y de la oración en comunidad.



7. Relato del sacrificio de Abrahán. La peregrinación y sus ritos. Beneficios de 7.1 Conocer el lugar, tiempo y origen de la peregrinación.

7.2 Diferenciar los distintos ritos de la peregrinación y cuáles son sus beneficios.




8. Las bases de fe. Creer en el último día. Los sucesos de ese día. 8.1 Saber en qué consiste la creencia en el día del Juicio final, y cómo comportarse

con respecto a él

485





1.1 Reconocer a Al-lah como creador de todo los que nos

rodea y de nosotros mismos.

1.1.1 Identifica los elementos de la naturaleza que benefician

al ser humano y muestra admiración y respeto por la

naturaleza y por todas las personas.

CL AA CSC

1.1.2 Cuenta correctamente el relato sobre la creación y

precisa su mensaje religioso. CL AA CSC

1.1.3 Expone ejemplos de cómo tratar la naturaleza y a las personas de forma responsable.

CL SIEE

1.2 Ser capaz de relatar la historia de Adán y Eva, y

reconocerlos como padres de todos los seres humanos.

1.2.1 Sabe que todas las personas somos iguales porque provenimos de los mismos padres.

CL CSC AA

1.2.2 Valora al ser humano como la obra maestra de Al-lah y

enumera las obligaciones que tenemos como seres humanos

hacia las demás personas u hacia el mundo en que vivimos.

CL CSC AA SIEE

1.3 Comprender que Satán es nuestro enemigo y no seguir sus

pasos

1.3.1 Describe el comportamiento de Satán en el relato de la creación y reconoce la obligación que tenemos de ignorarle y de buscar refugio en Al-lah.

CL CEC SIEE CSC CD




2.1 Reconocer el Corán como libro sagrado de los musulmanes revelado en la lengua árabe.

2.1.1 Reconoce el Corán como libro sagrado de los

musulmanes que leen y memorizan y nuestras obligaciones

hacia el Corán.

CL CM CEC CSC AA

2.1.2 Identifica la lengua árabe como la lengua del Corán y que

hablan millones de personas en el mundo. CL CM CEC CSC AA

2.1.3 Expresa la importancia y la recompensa que otorga Al-lah por la lectura y memorización del Corán.

CL CM CEC CSC AA

2.2 Saber cómo fue recopilado y difundido el Corán

2.2.1 Cuenta correctamente el relato sobre la recopilación y

difusión del Corán CL CM AA CEC

2.3 Diferenciar las distintas partes del Corán.

2.3.1 Identifica las distintas partes del Corán y expresa su

significado CL CM AA CEC



3.1 Conocer a Abu huraira como unos de los relatadores más importantes de la Sunna del Profeta

3.1.1 Reconoce la labor de los compañeros del profeta en la transmisión de las enseñanzas del profeta Muhammad (p.b.).

CL CEC AA

3.1.2 Cuenta correctamente el relato de Abú Huraira.

CL CEC AA

3.2 Comprender la sunna como fuente de enseñanza del 3.2.1 Reconoce que los musulmanes aprendemos del profeta a través de sus enseñanzas transmitidas por sus compañeros.

CL AA CES CM


profeta, recogida en hadices así como conocer su

estructura. 3.2.2 Expresa que la sunna es la segunda fuente del Islam y el

camino a seguir por los musulmanes. CL AA CEC

3.2.3 Enumera los elementos de un hadiz y su significado.

CL AA CM CEC CD

3.2.4 Explica en qué consiste seguir al profeta para un

musulmán. CL AA CEC CD



4.14.1 Comprender significado de la Hégira como viaje necesario para

continuar la misión encomendada de Al-lah al Profeta.

4.1.1 Cuenta correctamente el relato de la emigración del

profeta de Meca a Medina, aclarando cuales fueron sus

motivos para ello.

CL AA CSC CEC CM

4.1.2 Identifica el día uno de muharram como año nuevo

musulmán y describe la forma de celebrarlo que tienen los

musulmanes.

CL CM CSC CD CEC

4.2 Identificar la generosidad y la hospitalidad como valores

fundamentales en el Islam.

4.2.1 Reconoce quiénes son los ansár y cómo han recibido a

los musulmanes que emigraron a Medina. CL AA CSC CEC

4.2.2 Reconoce dos valores importantes que promueve el

Islam como son la hospitalidad y la generosidad. CL CSC CM

4.2.3 Muestra admiración por la actitud de los primeros

musulmanes. CL CEC




5.15.1 Conocer las festividades del calendario lunar y sus valores

5.1.1 Enumera las principales características del calendario

lunar islámico (meses, ciclo, etc,). CL CM AA CEC

5.1.2 Reconoce las principales fiestas islámicas del

calendario así como los valores representados en ellas. CL CSC AA

5.1.3 Expresa el significado de mes sagrado. CL AA CSC



6.1 6.1 Aprender los distintos beneficios de la oración voluntaria y de la oración en comunidad.

6.1.1 Enumera los beneficios de la oración. CL CM AA CSC

6.1.2 Sabe que las oraciones pueden ser obligatorias y

voluntarias así como donde se puede realizar CL CEC AA

6.1.3 Cuenta y recita los relatos y las aleyas propuestos en

el tema sobre la oración CL CEC CM AA CSC




7.1Conocer el lugar, tiempo y origen de la peregrinación.

7.1.1 Sabe a qué pilar del Islam pertenece la peregrinación y

en qué mes se realiza. CL AA CM CEC CSC

7.1.2 Identifica el lugar de realización de la peregrinación y

comprende la importancia de la Kaaba. CL CD CM AA CEC

7.1.3 Comprende y asimila el relato del profeta Abrahán como

origen de la Kaaba y la peregrinación. CL CEC CSC

7.2 Diferenciar los distintos ritos de la peregrinación y

cuáles son sus beneficios

7.2.1Conoce los ritos más importantes de la peregrinación. CL CEC CSC AA

7.2.2 Expresa de forma clara cuáles son los beneficios de una

correcta peregrinación. CL CSC AA CEC SIEE



8.1 Saber en qué consiste la creencia en el día del Juicio final, y cómo comportarse con respecto a él

8.1.1 Sabe que en el día del Juicio final las personas serán

juzgadas por sus acciones y al final pueden ser

recompensadas o castigadas.

CL AA CM CEC SIEE

8.1.2 Está al tanto de que la fecha del día del Juicio final es

conocimiento exclusivo de Al-lah. CL AA CEC

8.1.3 Asimila que la mejor forma de prepararse para el día del

Juicio final es mediante la realización de buenas obras, CL AA CEC CSC CD

SIEE


alejándose de las malas obras y pidiendo perdón a Al-lah por

los pecados cometidos


5. Área de Valores Sociales y Cívicos


La programación anual se distribuirá a lo largo del curso en tres trimestres en los cuales se planificarán las unidades quincenalmente.

El número de unidades (cuatro o cinco al trimestre) variarán en función de las quincenas y de las unidades de la materia en cuestión.

Bloque 1 .La identidad y la dignidad de la persona. (1er trimestre)

Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. (2º trimestre)

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales. (3er trimestre)


Bloque 1 .La identidad y la dignidad de la persona.

El autoconcepto.

La autodescripción física y de la personalidad.

La identificación de las propias emociones y sentimientos.

La autoconciencia emocional.

La expresión de emociones.

El autoanálisis comprensivo y tolerante.

El autocontrol.

La tolerancia a la frustración.

La canalización de las emociones.

1. Formar una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y

posibilidades, desarrollando la autoestima y la independencia emocional.

2. Desarrollar el auto conocimiento y el respeto de los propios intereses y

motivaciones participando en los trabajos de equipo.

3. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal utilizando el

diálogo interno.

4. Reflexionar sobre las acciones, identificando ventajas e inconvenientes

de una decisión antes de tomarla y generando iniciativas y alternativas

personales.

5. Conocer el carácter universal de los derechos del niño y comprender la

importancia de los derechos de los niños y niñas relativos a la ayuda y la

Índice


El afrontamiento de sentimientos negativos.

La responsabilidad.

La iniciativa personal.

Las acciones creativas.

La consecución de logros

La asunción de los propios actos.

Los deberes y derechos de la persona.

La Declaración de los Derechos del Niño: ayuda y protección.

La universalidad de los derechos del niño.

La igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto socia

La correspondencia entre derechos y deberes.

La valoración argumentada de situaciones en relación a los derechos del

niño.

protección realizando una valoración razonada de conductas en relación

a la protección de estos derechos.


Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones

interpersonales.

Las habilidades de comunicación.

La libre expresión de sentimientos y pensamientos.

El uso de los elementos del paralenguaje: dicción, tono, actitud corporal.

La interacción de la comunicación no verbal y verbal.

El diálogo.

La argumentación de las ideas y opiniones personales.

El respeto de la expresión de las opiniones de otras personas.

1. Practicar una comunicación abierta y directa, expresando los propios

intereses y necesidades y teniendo en cuenta a las otras personas sin

renunciar a los propios derechos.

2. Saber escuchar antes de responder entendiendo y aceptando las

opiniones de los demás.

3. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y reacciones de los

otros, poniéndose en su lugar y afrontando de modo adecuado sus

respuestas emocionales.

4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,


Las características de la buena escucha.

La empatía.

La afinidad.

La compenetración.

El respeto y la valoración del otro.

La valoración del respeto a los demás.

La identificación de diferentes maneras de ser y actuar, su comprensión y

valoración.

identificando diferentes maneras de actuar ante una misma situación,

comprendiéndolas y tolerándolas.

5. Apreciar las relaciones entre compañeros, valorando los aprendizajes

que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer vínculos de afecto.

CONTENIDOS CURRICULARES DE AREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.

Las habilidades sociales.

Los estados de ánimo e intereses de los demás.

Las iniciativas de participación.

La participación respetuosa.

El trabajo en equipo.

La interdependencia.

Lo que caracteriza la relación de amistad.

Las normas de convivencia

Las normas de convivencia en el contexto local.

La resolución del conflicto.

La expresión abierta y directa de las propias ideas y opiniones.

Las estrategias pacíficas de resolución de conflictos.

1. Mostrar iniciativas de participación respetando los estados de ánimo e

intereses de los demás.

2. Practicar la resolución de conflictos reflexiva y dialogante comprendiendo

que la mediación es una vía pacífica de afrontar los conflictos, que ayuda a

dialogar con las personas, comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos

con ellas.

3. Explicar con respeto los intereses y necesidades, sin renunciar a los

propios derechos, entendiendo que la asertividad se basa en una

comunicación adecuada.

4. Conocer y respetar las normas de convivencia en el entorno local.

5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando

situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la

igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social.




Bloque 1. La identidad y la dignidad de la personal.

1. Formar una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y

posibilidades, desarrollando la autoestima y la independencia

emocional.

2. Desarrollar el auto conocimiento y el respeto de los propios

intereses y motivaciones participando en los trabajos de equipo.

3. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal utilizando el

diálogo interno.

4. Reflexionar sobre las acciones, identificando ventajas e

inconvenientes de una decisión antes de tomarla y generando

1.1. Identifica y expresa adecuadamente sus estados

emocionales.

SC

1.2. Realiza un análisis realista de su realidad personal y

social.

SC

1.3. Manifiesta actitudes asertivas en la interacción social. AA

Los valores sociales.

La solidaridad con el grupo y la conciencia social.

La participación en el bienestar de la clase.

La explicación de los dilemas morales.

El respeto y la conservación del medio ambiente.

El uso responsable de los bienes de la naturaleza.

La educación vial.

La valoración de las normas de movilidad vial.

Las causas y las consecuencias de los accidentes de tráfico.

6. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y la clase

comprendiendo y apreciando la vida en sociedad y la interculturalidad.

7. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza,

comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo

consecuencias.

8. Valorar las normas de movilidad vial, analizando las causas y

consecuencias de los accidentes de tráfico.


iniciativas y alternativas personales.

5. Conocer el carácter universal de los derechos

del niño y comprender la importancia de los

derechos de los niños y niñas relativos a la ayuda

y la protección realizando una valoración razonada de conductas en

relación a la protección de estos derechos.

2.1. Manifiesta sentimientos positivos hacia sí mismo y

confía en las propias posibilidades participando en

actividades cooperativas.

IE

2.2. Consigue la aceptación de los compañeros y forma

parte activa en las dinámicas de grupo.

SC

3.1. Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos

durante la realización de las tareas.

IE

3.2. Utiliza el pensamiento positivo para regular las

emociones desagradables.

IE

3.3. Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustración

durante la realización de las tareas escolares.

SC

4.1. Delibera y decide de forma responsable sobre las

propias acciones, expresándolo si es necesario.

Cl


4.2. Experimenta y muestra satisfacción en la

realización de las tareas.

SC

4.3. Realiza las tareas dándose razones para obtener entusiasmo e interés.

IE

5.1. Comprende y expone oralmente la importancia de que todos los niños y niñas reciban ayuda.

SC

5.2. Investiga la situación de los niños y niñas trabajadores

en algunos países.

CEC

5.3. Razona públicamente las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños y niñas.

CL



Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones

interpersonales.

1. Practicar una comunicación abierta y directa, expresando los propios

intereses y necesidades y teniendo en cuenta a las otras personas sin

renunciar a los propios derechos.

2. Saber escuchar antes de responder entendiendo y aceptando las

opiniones de los demás.

3. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y reacciones de

los otros, poniéndose en su lugar y afrontando de modo adecuado sus

respuestas emocionales.

4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,

identificando diferentes maneras de actuar ante una misma situación,

comprendiéndolas y tolerándolas.

5. Apreciar las relaciones entre compañeros, valorando los aprendizajes

que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer vínculos de

afecto.

1.1. Expresa libremente sentimientos y pensamientos

durante las conversaciones en los debates en el aula.

CL

1.2. Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando

dialoga en clase.

CL

1.3. Utiliza correctamente la dicción, el tono y la actitud

corporal en exposiciones orales.

SC

2.1. Muestra interés al escuchar y da sentido a lo que oye en

el trabajo cooperativo.

CL

2.2. Escucha y entiende desde el punto de vista del que

habla en el trabajo cooperativo.

AA

2.3. Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata

durante el trabajo cooperativo.

SC

3.1. Interpreta las actitudes de los demás, elaborando

hipótesis sobre las causas que las inducen y los

sentimientos que las acompañan en las actividades

CEC


cooperativas.

3.2. Explica la forma en que otras personas resuelven

algunos problemas durante la evaluación.

IE

3.3. Responde a reacciones inesperadas de sus compañeros

con tranquilidad durante las tareas interactivas en el aula.

CL

4.1. Comprende y pone de manifiesto la posibilidad de

aprender de las diferentes maneras de actuar al colaborar.

CD

4.2. Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con los

compañeros en las actividades grupales.

SC

4.3. Ofrece confianza y confía y en los demás en la

interacción so social del aula.

CL

5.1. Comprende y valora las relaciones de compañerismo y

amistad en la autoevaluación.

AA


5.2. Manifiesta su disfrute de las experiencias compartidas

con los compañeros en el aula y el colegio.

SC

5.3. Acepta las aportaciones de las otras personas para

ampliar la realidad en los intercambios de ideas.

AA


Bloque 3. La convivencia y los valores sociales. 1. Mostrar iniciativas de participación respetando los estados de ánimo

e intereses de los demás.

2. Practicar la resolución de conflictos reflexiva y dialogante

comprendiendo que la mediación es una vía pacífica de afrontar los

conflictos, que ayuda a dialogar con las personas, comprenderlas,

aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.

3. Explicar con respeto los intereses y necesidades, sin renunciar a los

propios derechos, entendiendo que la asertividad se basa en una

comunicación adecuada.

4. Conocer y respetar las normas de convivencia en el entorno local.

5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando

situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la

igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social.

1.1. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás.

SC

1.2. Actúa valorando las consecuencias de las acciones. SC

1.3. Expresa públicamente su valoración de la amistad y la

importancia de cuidar las relaciones.

CEC

2.1. Expresa el modo en que resolvería conflictos reales o

simulados.

SC


6. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y la clase

comprendiendo y apreciando la vida en sociedad y la interculturalidad.

7. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza,

comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y

prediciendo consecuencias.

8. Valorar las normas de movilidad vial, analizando las causas y

consecuencias de los accidentes de tráfico.

2.2. Entiende que hay más de una forma de resolver los

problemas y emplea el pensamiento creativo para encontrar

soluciones a conflictos.

AA

2.3. Representa conflictos desde el punto de vista de las

partes.

AA

3.1. Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz

de pedir favores durante la interacción social en el aula.

AA

3.2. Establece vínculos comunicativos sin agredir a sus

interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el aula y

durante el juego.

AA

3.3. Confía en sus posibilidades de defender los

posicionamientos personales sin distanciarse de los demás

cuando trabaja en equipo.

CL

4.1. Conoce y respeta normas elementales de relación y

convivencia en el entorno local.

SC

4.2. Regula su comportamiento en diferentes situaciones

cotidianas de acuerdo con las normas del colegio.

CEC


5.1. Expone verbalmente la correlación entre derechos y

deberes

CL

5.2. Razona la valoración de situaciones reales, expuestas

en Internet, en relación a los derechos del niño.

SC

5.3. Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones de su análisis crítico de las diferencias en la asignación de tareas y responsabilidades en la familia escolar en función del sexo.

CEC

6.1. Desarrolla hábitos de convivencia y comportamiento responsables.

SC

6.2. Valora la vida en sociedad y las relaciones con los demás.

AA

6.3. Muestra interés por los demás y predisposición a

compartir pensamientos y sentimientos en un clima de

confianza y respeto mutuo.

CL

6.4. Valora otras culturas e interacciona de forma positiva con diferentes personas.

CEC


7.1. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se

siente parte integrante de ella.

IE

7.2. Participa en la medida de sus posibilidades en la conservación de los bienes naturales, razonando los motivos.

SC

7.3. Lleva a cabo pequeñas iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales razonando los motivos y exponiéndolos mediante imágenes digitales.

CD

8.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial.

CEC

8.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes

de tráfico con la ayuda de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación.

CD


12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de

los aprendizajes del alumnado

La trascendencia de la evaluación en el proceso educativo impone la necesidad

de establecer unos criterios generales, que, sin servir de menoscabo a los que

se especifican en las programaciones didácticas del primer curso, fijarán las

directrices básicas que se seguirán en este centro.

A través de la evaluación se ha de determinar:

- El grado en que se alcanzan los objetivos propuestos, los contenidos,

los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y, por tanto,

las competencias clave.

- Cómo y en qué medida se producen en los alumnos los cambios

deseados.

- Cuáles son los refuerzos y adaptaciones curriculares que hayan de

realizarse.

- La eficacia de la programación y la forma en que deba modificarse.

La evaluación responderá a estos principios generales:

- Ha de concebirse como parte integrante del proceso educativo.

- Será una operación continua, sistemática y funcional de la actividad

educativa.

- Los instrumentos y procedimientos han de ser variados y múltiples.

- Debe considerar todos los elementos que intervienen en el proceso

educativo e influyen en sus resultados.

- Ha de reflejar las posibles deficiencias del proceso y orientar su

corrección.

- Permitirá conocer mejor las deficiencias de los alumnos y planificar su

recuperación.

Índice


¿Qué vamos a evaluar?

- Los aprendizajes realizados por el/la alumno/a, relacionados con los

objetivos y contenidos del currículo y su habilidad para aplicarlos en la

vida escolar y social.

- Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.

- El grado de desarrollo de las distintas competencias clave.

- Las actitudes del alumno y grado de integración social.

- Los factores que condicionan el aprendizaje: medios, métodos,

hábitos de estudio, déficit, etc.

- Todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Los Procedimientos de evaluación

Se hará preferentemente mediante:

- La observación sistemática del alumnado y su trabajo.

- El análisis de las actividades realizadas en clase.

- Planteando situaciones, orales y escritas, en las que el alumno deba

aplicar sus conocimientos.

- Valorando la actitud del alumno, así como su capacidad y

limitaciones.

- Pruebas de comprensión y expresión de las distintas áreas

(adaptadas a las características psicoevolutivas del primer curso).

Momentos de la evaluación

Evaluación Inicial

“1. Al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa de la Educación

Primaria, los equipos docentes llevarán a cabo una evaluación inicial del

alumnado.

2. Dicha evaluación se completará con el análisis de los datos e

informaciones recibidas del tutor o tutora del curso anterior.

3. La evaluación inicial permitirá que el equipo docente adopte decisiones

en relación con la elaboración, revisión y modificación de las Programaciones


didácticas, para su adecuación a las características y conocimientos del

alumnado.

4. El equipo docente, analizados los resultados de la evaluación inicial,

adoptará también las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperación para

aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.

5. Las principales decisiones adoptadas serán recogidas en el acta de la

sesión de la evaluación inicial del curso.”

(Orden ECD/686/2014)

Evaluación continua

Constituirá la base permanente de evaluación y permitirá ir adecuando en todo

momento la enseñanza al proceso de aprendizaje de los alumnos. Permitirá

además, la oportuna corrección de métodos y procedimientos, el

reagrupamiento de alumnos, y las reorientaciones del trabajo escolar; facilitará

el establecimiento de criterios de orientación escolar, y constituirá la base para

la información y colaboración de las familias.

“La evaluación continua, insertada en los procesos de enseñanza, será llevada

a cabo por el equipo docente coordinado por el tutor o tutora del grupo y tendrá

un carácter formativo. Tendrá la finalidad de orientar al profesorado y ayudar al

alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y adoptar las

decisiones que ayuden a superar las posibles dificultades encontradas.”


Evaluación final

1. Al final de cada curso el equipo docente llevará a cabo la evaluación final de

los resultados alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo. La valoración

de los resultados se consignará en los documentos de evaluación con las

calificaciones, tanto positivas como negativas.

2. El equipo docente deberá adoptar las medidas para que el cambio de curso

se lleve a cabo con las necesarias garantías de continuidad.

3. Las principales decisiones y acuerdos adoptados serán recogidos en el acta

de la sesión de la evaluación final de curso.


4. Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos hayan sido

superadas en cursos posteriores, se consideraran recuperadas y este dato se

consignará en los diferentes documentos oficiales de evaluación.”


Criterios de promoción

1. Al finalizar cada uno de los cursos, equipo docente que imparte clase en

un grupo de alumnos tomarán la decisión sobre la promoción del

alumno, tomándose especialmente en consideración la información y el

criterio del tutor.

2. Los alumnos/as accederán al curso o etapa siguiente cuando se

considere que han alcanzado el nivel adecuado de las competencias

clave y los objetivos de la etapa o los correspondientes al curso o que la

no consecución de alguno de los contenidos no les impida seguir con

aprovechamiento el nuevo curso.

3. Se tenderá a la promoción de todos los alumnos/as, debiendo estar

previstas las adaptaciones curriculares y los refuerzos educativos

necesarios para que ésta sea posible.

4. Para la promoción de los alumnos/as con dificultades de aprendizaje,

bastará con que hayan logrado los objetivos que previamente se

planificaron en su adaptación curricular.

5. La decisión para que un alumno repita se tomará conjuntamente por el

tutor y los maestros que le imparten clase. Se tendrá en cuenta lo

siguiente:

“Artículo 28. Promoción

2. Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones

individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de la Educación

Primaria.


3. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará

tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para

solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deberá

acreditar la adopción y realización de estas medidas.

4. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción

del alumnado, tomando especialmente en consideración la información y el

criterio del profesor tutor, así como el resultado de la evaluación final de cada

curso y las evaluaciones individualizadas.

5. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor o tutora oirá a los padres,

madres o tutores legales del alumno o alumna.”


6. Cuando sea imprescindible la repetición se hará preferentemente en los

primeros cursos. Con estos alumnos se hará un plan específico de

refuerzo o recuperación, organizado por el equipo docente, para

ayudarles a superar sus deficiencias en el aspecto académico y

psicológico.

7. Ningún alumno/a podrá repetir más de un curso durante la etapa de

Educación Primaria, a excepción de los alumnos/as con necesidades

educativas especiales que podrán permanecer un curso más, siempre

que favorezca su integración socio-afectiva y con la correspondiente

autorización de la Dirección Provincial del MECD.


13. Criterios de calificación

Uno de los principios generales de la evaluación es la consideración de

todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que influirán en

el resultado.

Consideramos que en el proceso de evaluación continua las calificaciones

de las diferentes áreas deberán reflejar tanto el aprendizaje del alumno en

relación con el logro de las competencias clave y de los objetivos de la etapa,

como aquellos aspectos relacionados con los hábitos de trabajo, estudio,

capacidades de relación e integración social, interés, motivación, actitud ante el

trabajo escolar, etc. Todo lo cual nos va a permitir una visión global y no

sesgada de la evolución y progreso del alumno.

Por todo ello se establecen los siguientes criterios de calificación para la

determinación de la calificación final de cada evaluación:

Las pruebas escritas u orales de cada evaluación supondrán un 70%

de la calificación final. Estas pruebas podrán tener un carácter teórico,

práctico, o ser una mezcla de ambos aspectos. Por otra parte el

concepto de prueba o examen habrá que adecuarlo a las especiales

características de áreas como Educación Física, Educación Artística,

etc.

El trabajo y estudio diarios, el interés, la motivación, los trabajos en

grupo, el gusto por el trabajo bien hecho, la constancia en la tarea y

cualquier otro aspecto relacionado con la actitud ante el trabajo,

supondrán el 20% de la calificación final de la evaluación.

El comportamiento del alumno/a en el centro escolar y el cumplimiento

de las normas organizativas y de convivencia supondrán el 10 %

restante.

Índice


Estos criterios, detallados arriba, serán de obligada aplicación para todo el

profesorado del centro y habrán de ponerse en conocimiento del alumnado y

de los padres y madres del colegio. Esta responsabilidad recaerá sobre el

tutor/a, y se canalizará través de las prescriptivas reuniones que han de

celebrarse trimestralmente o de otras convocadas al efecto.

Por otra parte, los distintos apartados de la calificación podrán concretarse

dentro de cada uno de los cursos. Este proceso se llevará a cabo sin alterar el

tanto por ciento de peso sobre la nota final y, siempre, con la oportuna

aprobación de la Jefatura de Estudios y la correspondiente difusión entre todos

los miembros de la Comunidad Educativa.

Especial mención merecen las áreas de Educación Física y Educación

Artística. Está claro que para el cumplimiento de los objetivos y contenidos

descritos dentro de las mismas se hace necesario que los niños y niñas asistan

al centro equipados con ropa deportiva (caso de Educación Física) y con los

necesarios materiales para el desarrollo de las actividades (flauta, materiales

de dibujo y manualidades…) en el caso de Educación Artística. Para estos

casos se establece que si a lo largo del trimestre algún alumno/a superara el

30% de jornadas lectivas en los que no cumpliera con estas normas obtendrá

una calificación de INSUFICIENTE en las mencionadas áreas.


ALGUNOS ASPECTOS DE LA programación didáctica · 11. Área de Valores Sociales y Cívicos 11.1. Secuencia y temporalización de los contenidos 11.2. Perfil de cada una de las competencias

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