AGRUPAMENTO DE
ESCOLAS DR.
FERREIRA DA SILVA
OLIVEIRA DE
AZEMÉIS
RELATÓRIO
Área Territorial de Inspeção do Norte
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva – Oliveira de Azeméis
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Constituição do Agrupamento
Jardins de Infância e Escolas EPE 1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB SEC
Jardim de Infância do Largo da Feira
X
Jardim de Infância de Nogueira do Cravo
X
Escola Básica do Picoto X X
Escola Básica de Faria de Baixo X X
Escola Básica de Bustelo X X
Escola Básica Maria Godinho X
Escola Básica Comendador Ângelo Azevedo X X X X
Escola Básica e Secundária Dr. Ferreira da Silva X X X
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva – Oliveira de Azeméis
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1. Introdução
A Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro, alterada pelo Art.º 182 da Lei n.º 66-B/2012, de 31 de dezembro,
aprovou o sistema de avaliação dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e
secundário, no âmbito do qual se realizaram, até à data, dois ciclos de Avaliação Externa das Escolas, o
primeiro entre 2006-2007 e 2010-2011 e o segundo entre 2011-2012 e 2016-2017.
No ano letivo 2018-2019 iniciou-se o terceiro ciclo da Avaliação Externa das Escolas.
O presente relatório expressa os resultados da avaliação externa do Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da
Silva, realizada pela equipa de avaliadores com recurso a uma metodologia que inclui a observação da prática
educativa e letiva, efetuada nos dias 13 e 14 de fevereiro, a análise dos documentos estruturantes, dos dados
estatísticos oficiais e das respostas aos questionários de satisfação aplicados a alunos, docentes e não docentes
e pais/encarregados de educação, bem como a visita às instalações e entrevistas a elementos da comunidade
educativa, realizadas entre os dias 17 e 20 de fevereiro de 2020.
A equipa de avaliação externa visitou o Jardim de Infância da Escola Básica Comendador Ângelo de Azevedo,
a escola básica de Faria de Baixo, a escola básica Comendador Ângelo Azevedo e a escola Básica e Secundária
Dr. Ferreira da Silva. E realizou a observação da prática educativa e letiva no jardim de infância da escola
básica Comendador Ângelo Azevedo, nas escolas básicas de Picoto e Comendador Ângelo Azevedo e na escola
básica e secundária Dr. Ferreira da Silva.
Escala de avaliação
Níveis de classificação dos quatro domínios
Excelente: predomínio de pontos fortes em todos os campos de análise, incluindo práticas inovadoras e
resultados notáveis. Não existem áreas que carecem de melhorias significativas. Tanto as práticas inovadoras
como os resultados notáveis são generalizados e sustentados.
Muito bom: predomínio de pontos fortes em todos os campos de análise, incluindo boas práticas e resultados
notáveis. Tanto as boas práticas como os resultados notáveis são generalizados.
Bom: os pontos fortes sobrepõem-se significativamente aos pontos fracos, na maioria dos campos de análise.
Os resultados são positivos na maioria dos indicadores, mas existem ainda áreas significativas de melhoria.
Suficiente: os pontos fortes sobrepõem-se aos pontos fracos, na maioria dos campos de análise, mas a ação
ainda não é generalizada, nem sustentada. Os resultados são positivos na maioria dos indicadores, mas
existem ainda lacunas importantes e a melhoria nos últimos anos não é evidente.
Insuficiente: os pontos fracos sobrepõem-se aos pontos fortes ou existem áreas importantes que carecem
de melhorias urgentes. Os resultados são globalmente negativos e não revelam uma tendência de melhoria
consistente.
O relatório apresentado no âmbito da Avaliação Externa das Escolas 2019-2020 está disponível
na página da IGEC.
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2. Quadro resumo das classificações
DOMÍNIO CLASSIFICAÇÃO
Autoavaliação Bom
Liderança e gestão Muito Bom
Prestação do serviço educativo Bom
Resultados Bom
3. Pontos fortes
DOMÍNIO PONTOS FORTES
Autoavaliação
▪ Constituição de uma equipa de avaliação alargada e consolidada, integrando diversos elementos da comunidade escolar.
▪ Definição de um plano de ação estratégica para o Agrupamento focado nas metas e objetivos do projeto educativo.
▪ Cultura de reflexão instituída em diversos setores da vida do Agrupamento que tem contribuído, de forma consistente, para a melhoria dos resultados escolares, da educação inclusiva e do ambiente educativo.
Liderança e gestão
▪ Liderança forte do diretor, suportada pela ação das lideranças intermédias, que é um fator determinante na mobilização da comunidade educativa e está na base da construção dos valores e missão do Agrupamento.
▪ Bom ambiente educativo, promotor de segurança e da implementação de práticas educativas e pedagógicas inclusivas.
▪ Diversidade de parcerias e protocolos que têm contribuído para a promoção da qualidade das aprendizagens e permitido a concretização da formação em contexto de trabalho, no âmbito dos cursos profissionais.
▪ Diversificação dos circuitos de comunicação, que facilitam a circulação da
informação a todos os atores da vida escolar, respeitando os princípios éticos e deontológicos.
Prestação do
serviço educativo
▪ Promoção de diferentes atividades e projetos que visam o desenvolvimento integral das crianças e alunos, que contribuem para a igualdade e a inclusão de todos.
▪ Bem-estar das crianças/alunos, a segurança e a prevenção de comportamentos de risco, envolvendo o Agrupamento, as famílias, a autarquia e entidades locais, que têm assegurado a inclusão de todas as crianças e alunos.
▪ Adaptação da oferta educativa às necessidades e potencialidades dos alunos, através de respostas alternativas, bem como a integração de outras componentes no currículo.
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Resultados
▪ Resultados dos alunos nos 1.º e 2.º ciclos, claramente acima da média
nacional, e a melhoria progressiva da percentagem de alunos que obtém positiva nos exames nacionais do 12.º ano, nos cursos cientifico-humanísticos.
▪ Pouca incidência de casos de indisciplina e a eficácia na resolução dos mesmos, com o envolvimento das famílias.
▪ Reconhecimento da comunidade educativa das iniciativas do Agrupamento em prol do desenvolvimento local.
4. Áreas de melhoria
DOMÍNIO ÁREAS DE MELHORIA
Autoavaliação
▪ Sistematização, articulação e monitorização das medidas implementadas por forma a contribuírem para a melhoria das práticas e das tomadas de decisão.
Liderança e gestão
▪ Envolvimento dos alunos nas diversas opções e tomadas de decisões (códigos de conduta, dinamização e organização de atividades do plano anual e assunção de outras responsabilidades).
Prestação do
serviço educativo
▪ Generalização das estratégias diversificadas de ensino e de aprendizagem em todos os ciclos e níveis de ensino, com enfoque nas dinâmicas no ensino experimental.
▪ Assunção da avaliação formativa, potenciadora de regulação e de melhoria do processo de ensino e aprendizagem, a redefinição dos critérios de
avaliação e aferição da sua aplicação. ▪ Supervisão entre pares, como forma de partilha de experiências e
estratégias pedagógicas, com vista à melhoria da prática educativa/letiva.
Resultados ▪ Identificação clara das causas das assimetrias internas de resultados no
3.º ciclo e das estratégias de superação.
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5. Juízos avaliativos
5.1 – Autoavaliação
Desenvolvimento
Existe uma equipa de autoavaliação alargada e consolidada, constituída por diversos elementos da
comunidade escolar, que faz a análise exaustiva de resultados escolares, aplica regularmente
questionários de satisfação a toda a comunidade educativa e apresenta publicamente as suas
conclusões. No entanto, não identifica claramente os pontos fortes e as áreas de melhoria,
inexistindo um plano de melhoria, desenvolvido de uma forma sistemática, articulado e consolidado.
Existem dispositivos sectoriais de análise e reflexão que produzem ações de melhoria que são
implementadas. Com base nos indicadores fornecidos pela equipa de autoavaliação e nas reflexões
produzidas nas diferentes estruturas intermédias, uma equipa formada por docentes, incluindo
elementos da direção, elaborou o Plano de Ação Estratégica para a Melhoria das Aprendizagens,
focado nas metas e objetivos do projeto educativo.
Consistência e impacto
As práticas avaliativas setoriais são consistentes e rigorosas, permitindo a construção de ações de
melhoria consequentes. Estas ações de melhoria carecem, contudo, de uma sistematização,
articulação e monitorização, por forma a contribuírem para a melhoria das práticas e das tomadas
de decisão em todo o Agrupamento.
Apesar da necessidade de melhorar os níveis de articulação entre a equipa de autoavaliação e os
responsáveis pela elaboração e monitorização de planos de melhoria, plano de ação estratégica e
projeto educativo, a cultura de reflexão sectorial instituída tem contribuído, de forma consistente,
para a melhoria dos resultados escolares, da educação inclusiva e do ambiente educativo.
5.2 – Liderança e gestão
Visão e estratégia
O Agrupamento tem uma visão partilhada e mobilizadora que enquadra valores e princípios rumo à
“excelência educativa”, fortemente relacionados com o sucesso escolar e a inclusão.
Os documentos orientadores da ação educativa, em vigor, encontram-se articulados e definem
objetivos, metas e prioridades de forma clara e coerente. Contudo não refletem, ainda, o trabalho
desenvolvido em torno do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e das aprendizagens
essenciais.
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Liderança
A liderança forte do diretor e a proatividade das lideranças intermédias mobilizam a comunidade
educativa e promovem a construção dos valores e visão do Agrupamento incentivando boas relações
entre todos os atores organizacionais.
A diversidade e qualidade de projetos têm permitido enriquecer o currículo nacional e promovem a
qualidade das aprendizagens e a integração social. Salientam-se o Projeto EPIS (Empresários pela
Inclusão Social), o Projeto Inteligência Emocional no currículo da educação pré-escolar e do 1.º
ciclo, revestindo este um caráter inovador com forte impacto no saber estar de crianças e alunos,
pelo autocontrolo das emoções, que se repercute na vivência escolar e familiar, bem como a adesão
ao Plano Nacional de Cinema. As parcerias estabelecidas com a câmara municipal, com diversas
associações, e com outros parceiros têm permitido mobilizar recursos e são desenvolvidas em
benefício das crianças e dos alunos e no sentido de promoção da qualidade das aprendizagens e
têm permitido a concretização da componente técnica e da formação em contexto de trabalho, no
âmbito dos cursos profissionais.
Gestão
O Agrupamento rege-se por critérios pedagógicos na constituição e gestão das turmas e as práticas
de gestão e de regras de funcionamento são divulgadas à comunidade educativa. Todavia, evidencia
ainda margem de melhoria no que respeita ao envolvimento dos alunos na vida escolar, nas diversas
opções e tomadas de decisões (código de conduta, dinamização e organização de atividades do
plano anual e assunção de outras responsabilidades).
O ambiente escolar é unanimemente reconhecido como muito bom e uma marca identitária do
Agrupamento. É caracterizado por uma relação de proximidade entre alunos, docentes e demais
trabalhadores, sendo a segurança objeto de atuação preventiva.
A afetação e organização de recursos humanos privilegia critérios de natureza pedagógica e de boa
prestação do serviço educativo. Tem existido formação para docentes através do centro de formação
a que o Agrupamento pertence, complementada com iniciativas da direção, que convida especialistas
na área da educação, de acordo com as necessidades sentidas. A afetação de assistentes técnicos
e operacionais considera o perfil de cada um e as tarefas a desempenhar.
Apesar do momento de particulares dificuldades a que o Agrupamento está sujeito, devido às obras
a decorrer na escola-sede, com o recurso provisório a blocos pré-fabricados, os recursos materiais
são geridos criteriosamente, tendo em conta a diversificação de estratégias de formação, e estão
disponíveis para todas as crianças e alunos.
Os circuitos de comunicação são diversificados e facilitam a circulação da informação, respeitando
os princípios éticos e deontológicos. Salienta-se a publicação regular do jornal escolar O Folhinhas
e do Anuário, a utilização de plataformas digitais, bem como a programação e calendarização
minuciosa das atividades a desenvolver ao longo do ano letivo (reuniões dos órgãos e estruturas de
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orientação, reuniões de avaliação, efemérides e outras), editada na brochura Astérix, entregue a
todos os docentes, no início do ano letivo.
5.3 – Prestação do serviço educativo
Desenvolvimento pessoal e bem-estar das crianças e dos alunos
O Agrupamento promove diferentes atividades e projetos que visam o desenvolvimento integral das
crianças e alunos, que contribuem para a igualdade e a inclusão de todos. Os diretores de turma
têm uma ação positiva no acompanhamento dos alunos e na ligação escola-familia. Estão incutidos
princípios de responsabilidade coletiva, bem evidenciados na preservação/limpeza dos diferentes
espaços e na pontualidade dos alunos, sem necessidade de toques de campainha.
O bem-estar das crianças/alunos, a segurança e a prevenção de comportamentos de risco são
garantidos, envolvendo o Agrupamento, as famílias, a câmara municipal e entidades locais, que têm
assegurado a inclusão de todas as crianças e alunos. O bom funcionamento do serviço de psicologia
e orientação é assegurado e supervisionado por duas psicólogas e complementado com visitas de
estudo a empresas da região e a participação em eventos.
Oferta educativa e gestão curricular
A oferta educativa é diversificada e reveladora de práticas orientadas para o sucesso, a equidade e
inclusão. Além da educação pré-escolar, ensino básico geral e cursos científico-humanísticos,
contempla também cursos profissionais, ensino especializado da música em regime articulado nos
2.º e 3.º ciclos e uma turma de Secção Europeia de Língua Francesa (3.º ciclo). A oferta educativa
tem sido adaptada às necessidades e potencialidades dos alunos, através das respostas adequadas,
integrando outras componentes no currículo, nomeadamente a nível de educação ambiental e
desenvolvimento pessoal e social. Entre outras medidas de promoção de sucesso disponibilizadas,
destaca-se a implementação do projeto Fénix adaptado na disciplina de Matemática nos 3.º e 4.º
anos, as coadjuvações de aulas, as tutorias, a Oficina de Escrita e a disponibilização de
meios/equipamentos para alunos com baixa visão.
Os horários dos docentes contemplam tempos específicos para reuniões de trabalho colaborativo,
em duas tardes por semana, potenciando e consolidando a interdisciplinaridade e a articulação
curricular.
Ensino, aprendizagem e avaliação
As estratégias de ensino e de aprendizagem são orientadas para o sucesso. Contudo identificam-se
possibilidades de melhoria no que respeita ao recurso privilegiado de metodologias ativas que
promovam a metodologia de projeto e as práticas experimentais.
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A avaliação formativa não se assume como potenciadora de regulação e de melhoria do processo
de ensino e aprendizagem e os critérios de avaliação não integram descritores de desempenho, em
consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências inscritas no Perfil dos
Alunos. Verifica-se que as notas internas atribuídas pela escola aos seus alunos são, em média, mais
altas do que as notas internas atribuídas pelas outras escolas do país a alunos com resultados
semelhantes nos exames nacionais. Este desalinhamento, sistemático e contínuo (últimos cinco
anos), merece uma reflexão cuidada sobre a definição dos critérios de avaliação, respetiva aplicação
e aferição.
Os recursos educativos são eficazmente rentabilizados e partilhados por todo o Agrupamento, de
acordo com as características das crianças e dos alunos, assumindo as bibliotecas escolares uma
dinamização permanente de projetos e atividades atrativas para toda a comunidade escolar. O
centro de apoio à aprendizagem disponibiliza também os recursos necessários adequados às
necessidades específicas dos alunos.
Os diretores de turma e os docentes titulares de grupo/turma incentivam a participação dos
encarregados de educação flexibilizando o horário de atendimento e diversificando as modalidades
de contacto possíveis. Estes participam nas decisões que lhes dizem respeito, através da
representação nos diferentes órgãos, participam em algumas atividades e dinamizam outras.
Colaboram também com a equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva, na definição e
implementação das medidas a aplicar.
Planificação e acompanhamento das práticas educativa e letiva
Os docentes refletem sobre as suas práticas e reajustam o seu planeamento e estratégias em função
dos resultados da avaliação das crianças e alunos.
Apesar de existirem tempos comuns nos horários dos docentes, estes são utilizados essencialmente
em atividades de planeamento da ação educativa. A partilha de experiências e estratégias
pedagógicas com vista à melhoria da prática educativa/letiva, é residual e dependente da livre
iniciativa.
A regulação pelas lideranças incide fundamentalmente ao nível dos resultados académicos e da
leitura das atas produzidas nas diferentes estruturas de organização educativa.
5.4 Resultados
Resultados académicos
No triénio 2014-2015 a 2016-2017, os resultados dos alunos nos 1.º e 2.º ciclos são positivos,
estando acima da média nacional, considerando os alunos do país com perfil socioeconómico
semelhante.
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No 3.º ciclo, no triénio 2015-2016 a 2017-2018, os resultados dos alunos no Agrupamento estão em
linha com a média dos alunos do país que tinham um nível escolar semelhante à entrada neste ciclo
no ano letivo de 2016-2017, ficando abaixo nos outros dois.
A percentagem de alunos que obtém positiva nos exames nacionais do 12.º ano, nos cursos
cientifico-humanísticos, após um percurso sem retenções nos 10.º e 11.º anos, no triénio 2015-
2016 a 2017-2018, tiveram uma evolução positiva, ficando acima da média dos alunos do país que
tinham um nível escolar semelhante à entrada no ensino secundário, no ano letivo 2017-2018.
O Agrupamento apenas completou dois ciclos de formação do ensino profissional (Técnico de
Marketing), nos triénios 2015-2016 a 2017-2018 e 2016-2017 a 2018-2019, com taxas de conclusão
de 69,9% e 75%, respetivamente, desconhecendo-se ainda o referente nacional da média dos
alunos do país que tinham um perfil semelhante à entrada do ensino secundário e que concluíram
o ensino profissional em três anos ou menos. De salientar a ausência de não conclusão dos cursos
por módulos em atraso.
Os resultados dos alunos oriundos de contextos socioeconómicos desfavorecidos, de origem
imigrante e de grupos culturalmente diferenciados estão em linha com os resultados globais do
Agrupamento, no último triénio, o mesmo sucedendo, genericamente, com os alunos com relatório
técnico-pedagógico, programa educativo individual e/ou com plano individual de transição.
As assimetrias internas de resultados verificam-se, em particular, no 3.º ciclo, nos anos letivos de
2015-2016 e 2017-2018. A comunidade escolar, apesar de reconhecer a situação, centra ainda a
sua análise em fatores exógenos.
Resultados sociais
O Agrupamento incentiva a participação ativa dos alunos nas estruturas e órgãos em que a mesma
está prevista e estes correspondem com empenho e dedicação. Salientam-se as assembleias de
delegados que permitem uma interação profícua regular entre o diretor e os alunos.
As medidas disciplinares sancionatórias têm uma expressão residual. As normas e o código de
conduta estão suficientemente apropriados. As situações pontuais de indisciplina são prontamente
resolvidas com o envolvimento das famílias.
Existem diversas iniciativas solidárias com o envolvimento das associações de pais, associação de
estudantes e grupo de Educação Moral e Religiosa Católica que visam campanhas de solidariedade
e recolha de alimentos, recolha de brinquedos e roupas, para as famílias mais desfavorecidas, que
contribuem também para um ambiente escolar socialmente solidário e inclusivo.
O Agrupamento acompanha o impacto da escolaridade no percurso dos seus alunos e orgulha-se
das elevadas taxas de sucesso profissional e académico e de inserção plena na vida ativa. Nos dados
disponíveis, são visíveis as elevadas taxas de empregabilidade e de prosseguimento de estudos, no
ensino profissional.
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Reconhecimento da comunidade
A comunidade educativa reconhece a qualidade do trabalho desenvolvido pelo Agrupamento, o que
se reflete no grau de satisfação dos alunos, dos docentes e não docentes e dos pais e encarregados
de educação. O Agrupamento é visto como uma mais-valia imprescindível da comunidade e assume
as suas responsabilidades de educação/ensino/formação. Por isso, tem sido premiado por outras
entidades nas áreas da ecologia, sustentabilidade e integração.
O sucesso dos alunos é valorizado mediante a atribuição do prémio de mérito escolar, com a
finalidade de valorizar a classificação académica e o comportamento dos alunos, e o prémio de valor,
que pretende reconhecer a prática da cidadania ativa. Existe ainda a prática de se afixar um quadro
de honra, nas instalações.
O Agrupamento colabora em diversas iniciativas locais e promove outras para a comunidade, de
dinamização cultural e integração social, que são muito participadas.
6. Proposta de avaliação intercalar
________________________________________________________________________________
Data: 2 de março de 2020
A Equipa de Avaliação Externa: José Manuel Sevivas, Ramiro Santos, Rui Ramalho e Teresa Leão
Exemplos de iniciativas em que colabora: Políticos de Palmo e Meio e Assembleia Municipal Jovem,
dinamizadas pela autarquia; Festa da Paz, levada a efeito pela Freguesia de São Roque; Concurso
de Presépios, promovido pela Biblioteca Municipal de Oliveira de Azeméis; Concurso Poesia Agostinho
Gomes, dinamizado pela Junta de Freguesia de Cucujães.
Exemplos de iniciativas promovidas: Sessão Solene de Abertura do Ano Letivo, Eco Encontros em
São Roque, Sarau Poesia, Teatro, Música e Movimento e/ou Sarau Gímnico, Natal na Rua, Festa de
Natal e Festa Final do Ano Letivo.
Concordo
À consideração do Senhor Inspetor-Geral da
Educação e Ciência, para homologação.
A Chefe de Equipa Multidisciplinar da Área
Territorial de Inspeção do Norte
Madalena Moreira
2020-07-08
Homologo
Por delegação de competências do Senhor Ministro da Educação nos termos do Despacho n.º 3407/2020, publicado no D.R. n.º 55, Série II, de 18 de março de 2020
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ANEXOS
Anexo 1 – Caracterização
Estabelecimento de Ensino Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva
Concelho Oliveira de Azeméis
Data da constituição 04 de julho de 2012
Outros Fusão do AE Comendador Ângelo Azevedo com o AE do Couto de Cucujães
Oferta Formativa
Nível/Ciclo Crianças/alunos
(N.º) Grupos/turmas
(N.º)
Educação Pré-Escolar 178 8
1.º CEB 395 20
2.º CEB 194 9
3.º CEB 330 19
ES (Científico-Humanístico) - Ciências e Tecnologias - Línguas e Humanidades
53
32
3 turmas mistas (10.º, 11.º e 12.º
anos)
ES (Cursos Profissionais) - Técnico de Vendas e Marketing - Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores - Técnico de Marketing
20
28
14
2 turmas mistas (10.º e 11.º anos)
1 turma de Marketing (12.º
ano)
TOTAL 1244 62
Ação Social Escolar
Alunos apoiados Número %
Escalão A 169 13,6%
Escalão B 253 20,3%
TOTAL 422 33,9%
Recursos Humanos
Docentes 133
Não Docentes
Assistentes Operacionais
41
Assistentes Técnicos
8
Técnicos Superiores
2
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Anexo 2 – Informação estatística
2.1
Variáveis de contexto
(Ano letivo 2018/2019)
Código do Agrupamento 209
Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
425,9
1
ALUNOS TOTAL
Média do nº de
anos da
habilitação das
Mães
%
Mães_NSabe_NRe
sp_Inv
% Alunos com
escalão A de ASE
% Alunos com
escalão B de ASE
% Alunos que
beneficiam de ASE
% Alunos no
Ensino Básico
Jovem
% Alunos no
Ensino
Secundário
Jovem
% Alunos do
ensino básico
jovem que estão
em ensino geral
ou artístico
% Alunos do
ensino
secundário jovem
que estão em
ensino geral ou
artístico
1 299 9,4 5,8% 12,0% 20,9% 32,9% 73,4% 12,3% 100,0% 58,1%
Percentil -> 0 0 0 0 0
P48 P15 P49 P44 P18
Densidade Populacional do Município a que pertence
a Unidade Orgânica (habitantes por km2)
Variáveis de contexto globais para a Unidade Orgânica - 2018/2019
151324
Código da Escola 1208 Unidade Orgânica
209326 Escola Básica de Bustelo, Oliveira de Azeméis Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 1
N.º de Alunos 0 0 0 0 14
Desvio etário 0,08 0 P14
% ASE A 14,3%
% ASE B 14,3%
% ASE 28,6% 0 P25
Hab_Mãe (anos) 10,2 0 P40
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
Código da Escola 1209 Unidade Orgânica
236743 Escola Básica Maria Godinho, Arroteia, Oliveira de Azeméis Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 1 0 0 0 1
N.º de Alunos 15 0 0 0 18
Desvio etário 0,00 0 P0 0,11 0 P23
% ASE A 6,7% 16,7%
% ASE B 26,7% 11,1%
% ASE 33,3% 0 P40 27,8% 0 P25
Hab_Mãe (anos) 10,1 0 P15 11,6 1 P75
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
Código da Escola 1210 Unidade Orgânica
238430 Escola Básica n.º 1 de Faria de Baixo, Oliveira de Azeméis Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 2
N.º de Alunos 0 0 0 0 38
Desvio etário 0,31 1 P66
% ASE A 18,4%
% ASE B 23,7%
% ASE 42,1% 1 P51
Hab_Mãe (anos) 9,2 0 P19
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 14,78 1 P88
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,18 1 P81
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
Código da Escola 1211 Unidade Orgânica
293295 Escola Básica de Picoto, Oliveira de Azeméis Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 1 0 0 1 3
N.º de Alunos 24 0 0 26 67
Desvio etário 0,04 0 P17 0,04 0 P7 0,09 0 P18
% ASE A 16,7% 11,5% 10,4%
% ASE B 16,7% 15,4% 19,4%
% ASE 33,3% 0 P40 26,9% 0 P26 29,9% 0 P28
Hab_Mãe (anos) 10,8 0 P27 9,8 0 P21 10,3 0 P44
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 16,28 1 P91
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,04 0 P26
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
Código da Escola 1212 Unidade Orgânica
345763 Escola Básica e Secundária Dr. Ferreira da Silva, Cucujães, Oliveira de AzeméisEscolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 3 3 3 4 3
N.º de Alunos 65 60 52 75 69
Desvio etário 0,14 0 P11 0,28 0 P30 0,41 0 P40 0,52 1 P62 0,36 0 P34
% ASE A 6,2% 21,7% 11,5% 16,0% 7,2%
% ASE B 33,8% 13,3% 30,8% 20,0% 18,8%
% ASE 40,0% 0 P38 35,0% 0 P27 42,3% 0 P48 36,0% 0 P36 26,1% 0 P18
Hab_Mãe (anos) 9,9 0 P30 9,1 0 P16 8,8 0 P16 7,9 0 P8 8,8 0 P21
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 2,47 0 P4 12,95 1 P79 9,10 1 P55 8,27 0 P47 2,18 0 P6
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,03 0 P5 0,16 1 P60 0,24 1 P74 0,33 1 P86 0,07 0 P12
Indicador
N.º de Turmas 1 1 1
N.º de Alunos 33 27 33
Desvio etário 0,03 0 P2 0,11 0 P5 0,15 0 P5
% ASE A 6,1% 3,7% 0,0%
% ASE B 30,3% 25,9% 21,2%
% ASE 36,4% 0 P36 29,6% 1 P60 21,2% 0 P36
Hab_Mãe (anos) 9,3 0 P11 9,5 0 P16 8,2 0 P4
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
Código da Escola 1213 Unidade Orgânica
346603 Escola Básica Comendador Ângelo Azevedo, Oliveira de Azeméis Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 2 2 2 2 0
N.º de Alunos 40 39 45 47 0
Desvio etário 0,05 0 P22 0,05 0 P18 0,09 0 P26 0,04 0 P10
% ASE A 15,0% 10,3% 6,7% 10,6%
% ASE B 27,5% 17,9% 11,1% 19,1%
% ASE 42,5% 1 P63 28,2% 0 P31 17,8% 0 P14 29,8% 0 P32
Hab_Mãe (anos) 11,1 0 P34 10,8 0 P32 10,8 0 P34 10,0 0 P24
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 2,50 0 P23 1,07 0 P8 2,00 0 P18 7,51 1 P59
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,05 1 P53 0,06 1 P53 0,03 0 P27 0,01 0 P5
Indicador
N.º de Turmas 3 3 3 3 3
N.º de Alunos 46 63 51 48 51
Desvio etário 0,11 0 P6 0,13 0 P5 0,27 0 P19 0,27 0 P20 0,29 0 P22
% ASE A 19,6% 12,7% 11,8% 14,6% 11,8%
% ASE B 28,3% 17,5% 23,5% 16,7% 17,6%
% ASE 47,8% 1 P59 30,2% 0 P14 35,3% 0 P29 31,3% 0 P24 29,4% 0 P25
Hab_Mãe (anos) 8,4 0 P8 10,5 0 P48 9,2 0 P22 9,4 0 P28 8,8 0 P21
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 17,19 1 P95 6,36 0 P26 9,55 1 P59 7,46 0 P40 16,83 1 P95
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,08 0 P28 0,05 0 P11 0,16 0 P49 0,09 0 P21 0,29 1 P81
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva – Oliveira de Azeméis
2.2
Indicadores de percurso por ciclo de ensino
Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
1.º Ciclo - Ensino Geral *
171165
2.º Ciclo - Ensino Geral
Fonte: Dados reportados pelas escolas ao Ministério da Educação. Apuramentos DGEEC.
* No 1.º ciclo os alunos analisados não todos os alunos da escola, mas sim os alunos que
ingressaram no 1.º ciclo quatro anos antes do ano letivo de referência, ou seja, são os alunos da
coorte que deveriam ter concluído o 1.º ciclo em cada ano letivo
Indicadores de Percurso
por ciclo de ensino
# O percentil apresentado reflete a posição relativa da escola no indicador "diferença entre a
% de conclusões no tempo na escola e a % nacional para alunos com perfil semelhante"
2014/15 2015/16 2016/17
Nº de alunos analisados 147 110 117
147
110117
% de conclusões notempo na escola
% nacional paraalunos com perfil
semelhante
2014/15 87% 79%
2015/16 84% 79%
2016/17 87% 83%
87%79%
84%79%
87%83%
2014/15 2015/16 2016/17
Percentil da unidade noindicador #
78 65 66
78
65 66
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Nº de alunos analisados 158 142 116 132
158
142
116
132
% de conclusões no tempona escola
% nacional para alunos comperfil semelhante
2013/14 95% 83%
2014/15 96% 86%
2015/16 96% 88%
2016/17 99% 91%
95%
83%
96%
86%
96%
88%
99%
91%
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Percentil da unidade noindicador #
96 92 91 92
9692 91 92
Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
3.º Ciclo - Ensino Geral
Escola: #REF!
ATI: 0,00
Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos
Fonte: Dados reportados pelas escolas ao Ministério da Educação. Apuramentos DGEEC.
# # O percentil apresentado reflete a posição relativa da escola no indicador "diferença entre
a % de percursos diretos de sucesso na escola e a % nacional para alunos com perfil
semelhante"
Indicadores de Percurso
por ciclo de ensino
2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Nº de alunos analisados 146 144 152 135
146144
152
135
% de percursos diretos desucesso
% nacional para alunos comperfil semelhante
2014/15 42% 38%
2015/16 30% 35%
2016/17 47% 43%
2017/18 43% 49%
42%38%
30%35%
47%43%43%
49%
2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Percentil da unidade noindicador # #
68 25 70 23
68
25
70
23
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Nº de alunos analisados 36 17 24 52
36
17
24
52
% de percursos diretos desucesso
% nacional para alunos comperfil semelhante
2013/14
2014/15 22% 32%
2015/16 24% 48%
2016/17 42% 46%
2017/18 38% 34%
22%32%
24%
48%42%
46%38%
34%
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Percentil da unidade noindicador # #
14 1 28 75
14
1
28
75
Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
Ensino Secundário - Cursos Profissionais
Fonte: Dados reportados pelas escolas ao Ministério da Educação. Apuramentos DGEEC.
Indicadores de Percurso
por ciclo de ensino
# O percentil apresentado reflete a posição relativa da escola no indicador "diferença entre a
% de conclusões no tempo na escola e a % nacional para alunos com perfil semelhante"
2014/15 2015/16 2016/17
Nº de alunos analisados
% de conclusões notempo na escola
% nacional paraalunos com perfil
semelhante
2014/15
2015/16
2016/17
2014/15 2015/16 2016/17
Percentil da unidade noindicador #
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva – Oliveira de Azeméis
2.3
Estatísticas por estabelecimento
(Informação estatística mais atualizada disponível no portal InfoEscolas)
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
ESTATÍSTICAS DO ENSINO BÁSICO - 1.º Ciclo - Ensino Geral
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151324&nivel=1
Escola Básica Comendador Ângelo Azevedo, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113176&nivel=1
Escola Básica de Picoto, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113561&nivel=1
Escola Básica Maria Godinho, Arroteia, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113728&nivel=1
Escola Básica n.º 1 de Faria de Baixo, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113095&nivel=1
ESTATÍSTICAS DO ENSINO BÁSICO - 2.º Ciclo - Ensino Geral
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151324&nivel=2
Escola Básica Comendador Ângelo Azevedo, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113176&nivel=2
Escola Básica e Secundária Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113513&nivel=2
ESTATÍSTICAS DO ENSINO BÁSICO - 3.º Ciclo - Ensino Geral
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151324&nivel=3
Escola Básica Comendador Ângelo Azevedo, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113176&nivel=3
Escola Básica e Secundária Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113513&nivel=3
ESTATÍSTICAS DO ENSINO SECUNDÁRIO – CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151324&nivel=4
Escola Básica e Secundária Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113513&nivel=4
ESTATÍSTICAS DO ENSINO SECUNDÁRIO – CURSOS PROFISSIONAIS
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151324&nivel=5
Escola Básica e Secundária Dr. Ferreira da Silva, Oliveira de Azeméis
http://infoescolas.mec.pt/?code=113513&nivel=5
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva – Oliveira de Azeméis
Anexo 3 – Questionários de satisfação - relatório
Q1 - Questionário aos alunos do 1.º Ciclo - 4.º Ano
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. As tarefas que realizo nas aulas são interessantes e ajudam-me a aprender. 46 90,2 5 9,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0
02. O professor apoia os alunos quando têm dificuldades em aprender. 50 98,0 1 2,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0
03. Sou incentivado a fazer sempre melhor os meus trabalhos na escola. 37 72,5 13 25,5 1 2,0 0 0,0 0 0,0
04. Sou incentivado a fazer pesquisas para alargar os meus conhecimentos. 20 39,2 26 51,0 4 7,8 0 0,0 1 2,0
05. Nas aulas o professor avalia os meus trabalhos para eu melhorar. 43 84,3 7 13,7 1 2,0 0 0,0 0 0,0
06. Eu avalio o meu trabalho nas aulas. 26 51,0 25 49,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0
07. São pedidas aos alunos sugestões de melhoria para o funcionamento da escola. 29 56,9 12 23,5 6 11,8 3 5,9 1 2,0
08. Na escola faço trabalhos práticos e experiências. 31 60,8 18 35,3 1 2,0 0 0,0 1 2,0
09. Na escola realizo atividades artísticas. 35 68,6 13 25,5 2 3,9 0 0,0 1 2,0
10. Na escola realizo atividades físicas e desportivas. 40 78,4 10 19,6 0 0,0 0 0,0 1 2,0
11. Sou incentivado a ler, dentro e fora da escola. 38 74,5 11 21,6 1 2,0 0 0,0 1 2,0
12. Na escola uso os computadores/tablets para realizar tarefas escolares. 16 31,4 14 27,5 18 35,3 2 3,9 1 2,0
13. Na escola participo em projetos ligados à saúde e ao bem-estar. 35 68,6 14 27,5 0 0,0 0 0,0 2 3,9
14. Na escola sou incentivado a participar em ações de solidariedade e cidadania. 36 70,6 9 17,6 5 9,8 0 0,0 1 2,0
15. Faço trabalhos de grupo na sala de aula. 33 64,7 13 25,5 4 7,8 0 0,0 1 2,0
16. Alguns dos meus trabalhos são expostos na escola. 32 62,7 15 29,4 3 5,9 0 0,0 1 2,0
17. Os adultos da minha escola ajudam-me sempre que preciso. 42 82,4 7 13,7 1 2,0 0 0,0 1 2,0
18. Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros. 26 51,0 22 43,1 1 2,0 0 0,0 2 3,9
19. Os alunos respeitam os adultos que trabalham na escola. 35 68,6 15 29,4 0 0,0 0 0,0 1 2,0
20. Os alunos participam na elaboração das regras da turma. 38 74,5 10 19,6 1 2,0 1 2,0 1 2,0
21. Sinto-me seguro na escola. 44 86,3 4 7,8 2 3,9 0 0,0 1 2,0
22. Gosto da minha escola. 37 72,5 6 11,8 1 2,0 0 0,0 7 13,7
Total de questionários 51
68,5% 24,1% 4,6% 0,5% 2,2%
Muitas vezes Às vezes Raramente Nunca Não Responde
Q2 - Questionário aos Alunos dos 2.º e 3.º Ciclos e Secundário
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. As tarefas que realizo nas aulas são interessantes e ajudam-me a aprender. 130 59,4 85 38,8 2 0,9 1 0,5 1 0,5
02. Os professores apoiam os alunos quando têm dificuldades em aprender. 155 70,8 56 25,6 7 3,2 1 0,5 0 0,0
03. Sou incentivado a melhorar o meu desempenho escolar. 142 64,8 74 33,8 2 0,9 1 0,5 0 0,0
04. Avalio o meu trabalho nas aulas. 84 38,4 120 54,8 11 5,0 4 1,8 0 0,0
05. Nas aulas, a avaliação contribui para melhorar o meu trabalho. 131 59,8 81 37,0 4 1,8 2 0,9 1 0,5
06. Sou incentivado a apresentar as minhas ideias para melhorar as aulas. 80 36,5 103 47,0 29 13,2 7 3,2 0 0,0
07. Sou motivado a pesquisar para alargar os meus conhecimentos. 97 44,3 102 46,6 16 7,3 2 0,9 2 0,9
08. Na escola realizo trabalhos práticos e experiências. 84 38,4 105 47,9 22 10,0 5 2,3 3 1,4
09. Recorro à biblioteca escolar para enriquecer os conhecimentos. 38 17,4 91 41,6 67 30,6 22 10,0 1 0,5
10. Na escola uso os computadores/tablets para realizar tarefas escolares. 61 27,9 95 43,4 51 23,3 10 4,6 2 0,9
11. Na escola participo em projetos ligados à saúde e ao bem-estar. 61 27,9 103 47,0 38 17,4 16 7,3 1 0,5
12. Na escola sou incentivado a participar em ações de solidariedade e cidadania. 124 56,6 75 34,2 12 5,5 6 2,7 2 0,9
13. Faço trabalhos de grupo na sala de aula. 117 53,4 84 38,4 12 5,5 0 0,0 6 2,7
14. Tenho oportunidades para apresentar alguns dos meus trabalhos, na escola ou na comunidade. 114 52,1 87 39,7 12 5,5 1 0,5 5 2,3
15. Na escola sou apoiado para fazer as minhas escolhas de orientação escolar e profissional. 112 51,1 69 31,5 21 9,6 10 4,6 7 3,2
16. Os adultos da minha escola ajudam os alunos que precisam. 140 63,9 68 31,1 5 2,3 0 0,0 6 2,7
17. Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros. 67 30,6 124 56,6 21 9,6 1 0,5 6 2,7
18. Os alunos sabem estar de forma adequada nos diferentes espaços escolares. 53 24,2 127 58,0 31 14,2 3 1,4 5 2,3
19. Os professores resolvem bem as situações de indisciplina. 115 52,5 88 40,2 8 3,7 1 0,5 7 3,2
20. São pedidas aos alunos sugestões de melhoria para o funcionamento da escola. 99 45,2 86 39,3 19 8,7 7 3,2 8 3,7
21. O ambiente da minha escola é acolhedor. 114 52,1 80 36,5 16 7,3 2 0,9 7 3,2
22. Sinto-me seguro na escola. 147 67,1 57 26,0 9 4,1 0 0,0 6 2,7
23. Gosto da minha escola. 117 53,4 70 32,0 16 7,3 9 4,1 7 3,2
Total de questionários 219
47,3% 40,3% 8,6% 2,2% 1,6%
Muitas vezes Às vezes Raramente Nunca Não Responde
Q3 - Questionário aos trabalhadores docentes
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. A escola mobiliza a comunidade educativa em torno do projeto educativo. 66 62,9 37 35,2 1 1,0 0 0,0 1 1,0 0 0,0
02. Os docentes estão ativamente envolvidos na consecução da visão que orienta a ação da escola. 54 51,4 49 46,7 1 1,0 0 0,0 1 1,0 0 0,0
03. O trabalho colaborativo entre docentes é efetivo. 70 66,7 35 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0
04. Os docentes utilizam mecanismos de autorregulação das suas práticas pedagógicas. 52 49,5 52 49,5 0 0,0 0 0,0 1 1,0 0 0,0
05. As lideranças promovem mudanças significativas para a melhoria da escola. 51 48,6 49 46,7 1 1,0 0 0,0 3 2,9 1 1,0
06. As lideranças valorizam os contributos dos docentes para o bom funcionamento da escola. 47 44,8 50 47,6 4 3,8 0 0,0 2 1,9 2 1,9
07. As lideranças gerem bem os conflitos. 46 43,8 53 50,5 2 1,9 0 0,0 3 2,9 1 1,0
08. Os docentes são auscultados e participam na autoavaliação da escola. 41 39,0 54 51,4 2 1,9 1 1,0 4 3,8 3 2,9
09. A autoavaliação da escola contribui para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. 48 45,7 46 43,8 4 3,8 0 0,0 3 2,9 4 3,8
10. Os recursos educativos são otimizados para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem. 54 51,4 45 42,9 2 1,9 0 0,0 0 0,0 4 3,8
11. Os projetos da escola contribuem para a formação pessoal e autonomia das crianças e dos alunos. 65 61,9 34 32,4 0 0,0 1 1,0 0 0,0 5 4,8
12. O processo de ensino e aprendizagem prevê estratégias diversificadas em função das necessidades das crianças e dos
alunos. 59 56,2 41 39,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 5 4,8
13. A oferta educativa é adequada às necessidades de formação dos alunos. 47 44,8 42 40,0 4 3,8 0 0,0 7 6,7 5 4,8
14. A escola propicia um ambiente escolar acolhedor. 59 56,2 38 36,2 3 2,9 0 0,0 0 0,0 5 4,8
15. A escola propicia um ambiente escolar inclusivo. 61 58,1 37 35,2 2 1,9 0 0,0 0 0,0 5 4,8
16. As situações de indisciplina são bem resolvidas. 42 40,0 51 48,6 1 1,0 0 0,0 6 5,7 5 4,8
17. A escola promove a realização de formação adequada às prioridades pedagógicas. 52 49,5 42 40,0 3 2,9 0 0,0 3 2,9 5 4,8
18. A escola contribui para o desenvolvimento da comunidade envolvente. 47 44,8 49 46,7 0 0,0 0 0,0 4 3,8 5 4,8
19. Os circuitos de comunicação e informação são eficazes. 50 47,6 45 42,9 4 3,8 1 1,0 0 0,0 5 4,8
20. Gosto de trabalhar nesta escola. 67 63,8 31 29,5 0 0,0 1 1,0 0 0,0 6 5,7
Total de questionários 105
3,1%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
51,3% 41,9% 1,6% 0,2% 1,8%
Q4 - Questionário aos trabalhadores não docentes
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. A escola mobiliza a comunidade educativa em torno do seu projeto educativo. 28 52,8 22 41,5 1 1,9 0 0,0 2 3,8 0 0,0
02. Os trabalhadores não docentes estão envolvidos no cumprimento dos objetivos do projeto educativo da escola. 21 39,6 28 52,8 2 3,8 0 0,0 1 1,9 1 1,9
03. As lideranças promovem mudanças significativas para a melhoria da escola. 23 43,4 26 49,1 1 1,9 0 0,0 2 3,8 1 1,9
04. As lideranças valorizam os contributos dos trabalhadores não docentes para o bom funcionamento da escola. 20 37,7 26 49,1 4 7,5 0 0,0 2 3,8 1 1,9
05. As lideranças gerem bem os conflitos. 14 26,4 29 54,7 2 3,8 0 0,0 6 11,3 2 3,8
06. Os trabalhadores não docentes participam na autoavaliação da escola. 19 35,8 29 54,7 0 0,0 0 0,0 2 3,8 3 5,7
07. Os recursos são adequados para as atividades desenvolvidas na escola. 15 28,3 32 60,4 3 5,7 0 0,0 1 1,9 2 3,8
08. Os critérios de distribuição de serviço dos trabalhadores não docentes são claros e adequados. 16 30,2 27 50,9 5 9,4 0 0,0 3 5,7 2 3,8
09. A escola propicia um ambiente escolar acolhedor. 20 37,7 28 52,8 1 1,9 0 0,0 1 1,9 3 5,7
10. A escola propicia um ambiente escolar inclusivo. 21 39,6 25 47,2 0 0,0 0 0,0 5 9,4 2 3,8
11. A escola desenvolve projetos que contribuem para o desenvolvimento das crianças e dos alunos. 26 49,1 21 39,6 0 0,0 0 0,0 3 5,7 3 5,7
12. As situações de indisciplina são bem resolvidas. 17 32,1 27 50,9 0 0,0 0 0,0 4 7,5 5 9,4
13. O trabalho desenvolvido pelos trabalhadores não docentes é reconhecido e valorizado na comunidade escolar. 14 26,4 30 56,6 2 3,8 0 0,0 4 7,5 3 5,7
14. Os trabalhadores não docentes são incentivados a fazer a autoavaliação do seu trabalho. 12 22,6 33 62,3 1 1,9 0 0,0 4 7,5 3 5,7
15. A escola promove a realização de formação adequada às necessidades. 7 13,2 30 56,6 9 17,0 1 1,9 3 5,7 3 5,7
16. A escola contribui para o desenvolvimento da comunidade. 15 28,3 30 56,6 1 1,9 0 0,0 3 5,7 4 7,5
17. Os circuitos de comunicação e informação são eficazes. 13 24,5 30 56,6 2 3,8 0 0,0 4 7,5 4 7,5
18. Gosto de trabalhar nesta escola. 26 49,1 21 39,6 0 0,0 0 0,0 1 1,9 5 9,4
Total de questionários 53
4,9%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
34,3% 51,8% 3,6% 0,1% 5,3%
Q5 - Questionário aos Pais e Encarregados de Educação - Educação Pré-escolar
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. Conheço o projeto educativo do Agrupamento de Escolas/Estabelecimento de Ensino. 5 13,5 24 64,9 5 13,5 0 0,0 3 8,1 0 0,0
02. Participei na elaboração do projeto educativo do Agrupamento de Escolas/ Estabelecimento de Ensino. 2 5,4 13 35,1 11 29,7 6 16,2 5 13,5 0 0,0
03. O educador informa os pais sobre a intencionalidade da sua ação educativa. 18 48,6 18 48,6 1 2,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0
04. Sou incentivado, pelo educador, a participar no planeamento das atividades a realizar. 11 29,7 18 48,6 6 16,2 2 5,4 0 0,0 0 0,0
05. Sou envolvido, pelo educador, em atividades do processo de aprendizagem do meu filho. 12 32,4 19 51,4 6 16,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0
06. Sou envolvido no desenvolvimento de estratégias para a inclusão do meu educando. 8 21,6 17 45,9 9 24,3 1 2,7 2 5,4 0 0,0
07. As atividades realizadas promovem o desenvolvimento da curiosidade e autonomia do meu filho. 16 43,2 19 51,4 2 5,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0
08. São proporcionados ao meu filho contextos de aprendizagem diversificados, para além da sala de atividades. 15 40,5 20 54,1 1 2,7 0 0,0 1 2,7 0 0,0
09. O educador partilha comigo, com regularidade, os progressos das aprendizagens do meu filho. 11 29,7 21 56,8 5 13,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0
10. Estou satisfeito com os progressos das aprendizagens realizadas pelo meu filho. 13 35,1 20 54,1 4 10,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0
11. São desenvolvidos projetos que relacionam diversos âmbitos do saber (ciências naturais e sociais, matemática,
linguagens artísticas, entre outros).9 24,3 20 54,1 3 8,1 0 0,0 5 13,5 0 0,0
12. O educador aproveita as brincadeiras do meu filho para incentivar mais aprendizagens. 7 18,9 22 59,5 2 5,4 0 0,0 6 16,2 0 0,0
13. Alguns dos trabalhos do meu filho são expostos. 16 43,2 16 43,2 0 0,0 1 2,7 4 10,8 0 0,0
14. O ambiente do JI promove o bem-estar do meu filho. 12 32,4 22 59,5 2 5,4 0 0,0 1 2,7 0 0,0
15. O JI promove o respeito pelas características e interesses de cada criança. 12 32,4 21 56,8 2 5,4 0 0,0 2 5,4 0 0,0
16. Conheço as regras de funcionamento do JI. 11 29,7 24 64,9 1 2,7 0 0,0 1 2,7 0 0,0
17. Os responsáveis do JI promovem o seu bom funcionamento. 13 35,1 23 62,2 0 0,0 0 0,0 1 2,7 0 0,0
18. Participo na autoavaliação do Agrupamento de Escolas/Estabelecimento de Ensino. 4 10,8 17 45,9 9 24,3 1 2,7 6 16,2 0 0,0
19. Gosto que o meu filho frequente este JI. 14 37,8 21 56,8 1 2,7 0 0,0 1 2,7 0 0,0
Total de questionários 37
0,0%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
29,7% 53,3% 10,0% 1,6% 5,4%
Q6 - Questionário aos Pais e Encarregados de Educação
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. Conheço o projeto educativo da escola. 31 17,0 117 64,3 14 7,7 7 3,8 13 7,1 0 0,0
02. Participei na elaboração do projeto educativo da escola. 11 6,0 67 36,8 47 25,8 33 18,1 23 12,6 1 0,5
03. Sou incentivado a acompanhar a vida escolar do meu filho. 82 45,1 88 48,4 7 3,8 2 1,1 0 0,0 3 1,6
04. Conheço bem as regras de funcionamento da escola. 63 34,6 108 59,3 7 3,8 3 1,6 0 0,0 1 0,5
05. Os responsáveis da escola são acessíveis e disponíveis. 59 32,4 107 58,8 11 6,0 3 1,6 2 1,1 0 0,0
06. Os responsáveis promovem o bom funcionamento da escola. 50 27,5 115 63,2 11 6,0 5 2,7 1 0,5 0 0,0
07. O meu filho é incentivado a melhorar sempre os seus resultados escolares. 76 41,8 97 53,3 4 2,2 3 1,6 1 0,5 1 0,5
08. O meu filho é apoiado e incentivado a ultrapassar as suas dificuldades. 56 30,8 106 58,2 14 7,7 2 1,1 3 1,6 1 0,5
09. Sou envolvido no desenvolvimento de estratégias para a inclusão do meu educando. 47 25,8 101 55,5 23 12,6 6 3,3 4 2,2 1 0,5
10. Sou informado sobre as aprendizagens realizadas pelo meu filho. 73 40,1 92 50,5 11 6,0 4 2,2 0 0,0 2 1,1
11. Sou esclarecido sobre a avaliação das aprendizagens do meu filho. 78 42,9 94 51,6 7 3,8 0 0,0 1 0,5 2 1,1
12. Conheço os projetos da escola em que o meu filho está envolvido. 57 31,3 101 55,5 13 7,1 4 2,2 5 2,7 2 1,1
13. O meu filho participa em atividades culturais da escola. 60 33,0 100 54,9 11 6,0 5 2,7 2 1,1 4 2,2
14. O meu filho participa em atividades científicas da escola. 33 18,1 97 53,3 24 13,2 10 5,5 13 7,1 5 2,7
15. O meu filho participa em atividades artísticas da escola. 45 24,7 88 48,4 26 14,3 12 6,6 6 3,3 5 2,7
16. O meu filho participa em atividades desportivas da escola. 59 32,4 92 50,5 17 9,3 9 4,9 2 1,1 3 1,6
17. O professor/diretor de turma do meu filho faz uma boa ligação à família. 83 45,6 84 46,2 8 4,4 2 1,1 3 1,6 2 1,1
18. Os recursos educativos da escola são bem utilizados para as aprendizagens dos alunos. 45 24,7 112 61,5 8 4,4 7 3,8 8 4,4 2 1,1
19. O ambiente da escola promove o bem-estar do meu filho. 45 24,7 108 59,3 11 6,0 6 3,3 6 3,3 6 3,3
20. A escola promove o respeito pelas diferenças. 43 23,6 110 60,4 8 4,4 7 3,8 9 4,9 5 2,7
21. A escola resolve bem as situações de indisciplina. 31 17,0 99 54,4 28 15,4 7 3,8 11 6,0 6 3,3
22. O meu filho sente-se seguro na escola. 66 36,3 96 52,7 9 4,9 1 0,5 4 2,2 6 3,3
23. Participo na autoavaliação da escola. 30 16,5 99 54,4 31 17,0 9 4,9 7 3,8 6 3,3
24. Gosto que o meu filho frequente esta escola. 77 42,3 88 48,4 3 1,6 2 1,1 6 3,3 6 3,3
Total de questionários 182
1,2%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
30,5% 54,2% 7,9% 3,6% 2,7%