Педагогическое оценивание
Районный семинар апрель 2014 г.
Раздел презентации создан на основе презентации «Формирующее
оценивание в образовательном процессе: что, зачем и как оцениваем?...»,
автор О.Ф.Брыксина , Зав. кафедрой ИКТ в образовании ПГСГА, Самара
г.Новокубанск
Педагогическое оценивание занимает центральное место среди других элементов педагогического процесса.
[Объективная реальность]
Можно утверждать, что существует прямая зависимость мастерства оценивания и педагогического мастерства
педагога.
Цель оценки как цель деятельности
Объект оценки понимается как системный, состоящий из нескольких связанных в единое целое элементов
Средства оценки (нормы, стандарты, мерные шкалы…)
Процедура оценки, последовательность оценочных действий
Результат оценки в форме рекомендаций и выводов по корректировке и управлению образовательной
деятельностью
[Основные элементы оценочной деятельности]
[Функции оценивания]
Нормативная
Карательно-поощрительная
функция
Формирование адекватной самооценки
Воспитывающая функция
Стимулирующая функция
Ориентирующая функция
Социальная функция
Нормативная функция включает в себя, с одной стороны, фиксирование достижений конкретного ребенка относительно утвержденного государством эталона…
Диагностическая функция – непрерывное отслеживание качества знаний обучающихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности…
[Функции оценивания]
[Проблемы сложившейся системы оценивания]
Не индивидуализирована. В существующей системе оценивания достижения обучаемого
сравниваются не с его предыдущими результатами, а со среднестатистической нормой. Поэтому обучаемый, родители, учителя лишены возможности получать адекватную информацию о субъективных достижениях ребенка.
Является малоинформативной (в силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий – что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для конкретного ученика).
[Проблемы сложившейся системы оценивания]
Не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности – "краеугольного камня" здания учебной самостоятельности (указанная способность признана сегодня ключевой компетенцией, определяющей новое качество содержания российского образования).
[Проблемы сложившейся системы оценивания]
9
Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Требования к результатам освоения ООП
[Предмет оценивания]
ИТ
ОГО
ВО
Е
О
ЦЕ
НИ
ВА
НИ
Е
ФО
РМ
ИР
УЮ
ЩЕ
Е
О
ЦЕ
НИ
ВА
НИ
Е
[ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ]
Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований ФГОС НОО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей.
[Инструмент оценивания]
ПРОГРАММАСИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЛОЖЕНИЕ
О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ
СТУПЕНИ
ПОЛОЖЕНИЕ о системе оценок, формах и порядке
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
начальной ступени МОБУСОШ № 4 г.Новокубанска
2014 год
Автор : О.С.Асафьева, учитель начальных классов
[Общие положения]
ПОЛОЖЕНИЕ
Требования Оценка учебных достижений
Промежуточная аттестация
Порядок
Формы
Периодичность
Итоговая аттестация
[Промежуточная аттестация ]
КОНТРОЛИРУЕМЫЙ ПЕРИОД
серия уроков по теме
четверть полугодие
урок
год
[Промежуточная аттестация ]
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
стартовый
рубежный
текущий
годовой
[Принципы системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации ]
критериальность
уровневый характер оценки
приоритетность самооценки обучающегося
гибкость и вариативность форм и процедур оценивания
адресное информирование
[Виды промежуточной аттестации ]
Входные диагностические работы
Проверочные работы
Стандартизированные контрольные предметные работы
Комплексные работы
Предъявление достижений ученика за год
в начале учебного года
ФОРМИРУЮЩАЯ оценка
после решения учебной задачи
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
конец декабря; конец апреля-май
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
2-3 раза в год
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
ФОРМИРУЮЩАЯ оценка
[Контроль и оценка планируемых результатов обучения]
входные диагностические работы на начало
учебного года;
стандартизированные письменные и устные работы;
комплексные контрольные работы;
тематические проверочные (контрольные) работы;
проекты;
практические работы;
творческие работы;
диагностические задания;
самоанализ и самооценка
За год
• Стандартизированная контрольная работа по математике
За год
• Стандартизированная контрольная работа по русскому языку
За год
• Комплексная контрольная работа
[Порядок
промежуточной аттестации]
[Личностные результаты ]
ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ,КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
сентябрь декабрь майНЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР
[Первый класс]
словесная качественная оценка
Словесная качественная оценка
Критериальная основа
«лесенки успеха»
Значки + - ?
«волшебные
линеечки»
«хорошо»«молодец»
«почти хорошо»
Методическое письмо Министерства образования
от 03.06.2003 № 13-51-120/13
«О системе оценивания учебных достижений
младших школьников в условиях безотметочного
обучения в общеобразовательных учреждениях»
Текущая оценка
Количество баллов
% выполненных самостоятельн
о заданий
[2, 3, 4 классы]
ОТМЕТКА
345
2
КЛ
АС
СН
ЫЙ
ЖУРН
АЛ
Рабочий журнал учителя
Рабочий журнал учителя
[Сформированность УУД]
Оценка комплексной
работы
Отдельная страница классного журнала
Отдельная графа в
личном деле
Классный журнал – 5, 4, 3, 2
Рабочий журнал – баллы,% выполнения всего объема работыЛист индивидуальных достижений обучающегося
[Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения]
Количество тематических, проектных работ и итоговых работ устанавливается по каждому предмету в соответствии с
рекомендациями к программам учебно-методического комплекта, по которому работает школа.
констатирующая оценка
формирующая оценка
[Оценочные шкалы. 2, 3, 4 классы]
В журнале ставится отметка по пятибалльной шкале
ОТМЕТКА % освоения
среднее значение
результатов
ИТОГОВАЯОЦЕНКА %
учебные четверти
итоговые контрольны
е работы
среднее значение
отметкаЖУРНАЛ
[Первоклассники]
УСПЕШНОСТЬ КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА
лист образовательных достижений
критерии освоения
программы
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам
листы самооценки по этим работам
диагностические метапредметные работы
список прочитанных книг за 4 года обучения
[ПОРТФОЛИО]Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий
[Выпускник.Итоговая оценка]
словесная характеристика достижений ученика
комплексная накопленная оценка (вывод по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов)
результаты итоговых диагностических работ по русскому языку, математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач) и литературному чтению (проверка читательских умений)
результаты предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой
комплексной межпредметной диагностической работы
[Ведение документации]
КТП на год
сроки, виды и формы контроля
Классный журнал документ строгой отчетности
МОЙРабочий журнал
НЕ является документом строгой отчетности
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
п. 13 Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы
начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую
ступень общего образования.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования осуществляется
образовательным учреждением!!!
Использована презентация «Формирующее оценивание в образовательном процессе:
что, зачем и как оцениваем?...», автор О.Ф.Брыксина