Педагогическое оценивание Районный семинар апрель 2014 г. Раздел презентации создан на основе презентации «Формирующее оценивание в образовательном процессе: что, зачем и как оцениваем?...», автор О.Ф.Брыксина , Зав. кафедрой ИКТ в образовании ПГСГА, Самара г.Новокубанск
Выступление на районном семинаре завучей и руководителей школьных МО "Система оценивания. Создание положения о промежуточной аттестации"
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Педагогическое оценивание
Районный семинар апрель 2014 г.
Раздел презентации создан на основе презентации «Формирующее
оценивание в образовательном процессе: что, зачем и как оцениваем?...»,
автор О.Ф.Брыксина , Зав. кафедрой ИКТ в образовании ПГСГА, Самара
г.Новокубанск
Педагогическое оценивание занимает центральное место среди других элементов педагогического процесса.
[Объективная реальность]
Можно утверждать, что существует прямая зависимость мастерства оценивания и педагогического мастерства
педагога.
Цель оценки как цель деятельности
Объект оценки понимается как системный, состоящий из нескольких связанных в единое целое элементов
Средства оценки (нормы, стандарты, мерные шкалы…)
Процедура оценки, последовательность оценочных действий
Результат оценки в форме рекомендаций и выводов по корректировке и управлению образовательной
деятельностью
[Основные элементы оценочной деятельности]
[Функции оценивания]
Нормативная
Карательно-поощрительная
функция
Формирование адекватной самооценки
Воспитывающая функция
Стимулирующая функция
Ориентирующая функция
Социальная функция
Нормативная функция включает в себя, с одной стороны, фиксирование достижений конкретного ребенка относительно утвержденного государством эталона…
Диагностическая функция – непрерывное отслеживание качества знаний обучающихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности…
[Функции оценивания]
[Проблемы сложившейся системы оценивания]
Не индивидуализирована. В существующей системе оценивания достижения обучаемого
сравниваются не с его предыдущими результатами, а со среднестатистической нормой. Поэтому обучаемый, родители, учителя лишены возможности получать адекватную информацию о субъективных достижениях ребенка.
Является малоинформативной (в силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий – что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для конкретного ученика).
[Проблемы сложившейся системы оценивания]
Не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности – "краеугольного камня" здания учебной самостоятельности (указанная способность признана сегодня ключевой компетенцией, определяющей новое качество содержания российского образования).
[Проблемы сложившейся системы оценивания]
9
Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Требования к результатам освоения ООП
[Предмет оценивания]
ИТ
ОГО
ВО
Е
О
ЦЕ
НИ
ВА
НИ
Е
ФО
РМ
ИР
УЮ
ЩЕ
Е
О
ЦЕ
НИ
ВА
НИ
Е
[ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ]
Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований ФГОС НОО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей.
[Инструмент оценивания]
ПРОГРАММАСИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЛОЖЕНИЕ
О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ
СТУПЕНИ
ПОЛОЖЕНИЕ о системе оценок, формах и порядке
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
начальной ступени МОБУСОШ № 4 г.Новокубанска
2014 год
Автор : О.С.Асафьева, учитель начальных классов
[Общие положения]
ПОЛОЖЕНИЕ
Требования Оценка учебных достижений
Промежуточная аттестация
Порядок
Формы
Периодичность
Итоговая аттестация
[Промежуточная аттестация ]
КОНТРОЛИРУЕМЫЙ ПЕРИОД
серия уроков по теме
четверть полугодие
урок
год
[Промежуточная аттестация ]
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
стартовый
рубежный
текущий
годовой
[Принципы системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации ]
критериальность
уровневый характер оценки
приоритетность самооценки обучающегося
гибкость и вариативность форм и процедур оценивания
адресное информирование
[Виды промежуточной аттестации ]
Входные диагностические работы
Проверочные работы
Стандартизированные контрольные предметные работы
Комплексные работы
Предъявление достижений ученика за год
в начале учебного года
ФОРМИРУЮЩАЯ оценка
после решения учебной задачи
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
конец декабря; конец апреля-май
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
2-3 раза в год
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
ФОРМИРУЮЩАЯ оценка
[Контроль и оценка планируемых результатов обучения]
входные диагностические работы на начало
учебного года;
стандартизированные письменные и устные работы;
комплексные контрольные работы;
тематические проверочные (контрольные) работы;
проекты;
практические работы;
творческие работы;
диагностические задания;
самоанализ и самооценка
За год
• Стандартизированная контрольная работа по математике
За год
• Стандартизированная контрольная работа по русскому языку
За год
• Комплексная контрольная работа
[Порядок
промежуточной аттестации]
[Личностные результаты ]
ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ,КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
сентябрь декабрь майНЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР
[Первый класс]
словесная качественная оценка
Словесная качественная оценка
Критериальная основа
«лесенки успеха»
Значки + - ?
«волшебные
линеечки»
«хорошо»«молодец»
«почти хорошо»
Методическое письмо Министерства образования
от 03.06.2003 № 13-51-120/13
«О системе оценивания учебных достижений
младших школьников в условиях безотметочного
обучения в общеобразовательных учреждениях»
Текущая оценка
Количество баллов
% выполненных самостоятельн
о заданий
[2, 3, 4 классы]
ОТМЕТКА
345
2
КЛ
АС
СН
ЫЙ
ЖУРН
АЛ
Рабочий журнал учителя
Рабочий журнал учителя
[Сформированность УУД]
Оценка комплексной
работы
Отдельная страница классного журнала
Отдельная графа в
личном деле
Классный журнал – 5, 4, 3, 2
Рабочий журнал – баллы,% выполнения всего объема работыЛист индивидуальных достижений обучающегося
[Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения]
Количество тематических, проектных работ и итоговых работ устанавливается по каждому предмету в соответствии с
рекомендациями к программам учебно-методического комплекта, по которому работает школа.
констатирующая оценка
формирующая оценка
[Оценочные шкалы. 2, 3, 4 классы]
В журнале ставится отметка по пятибалльной шкале
ОТМЕТКА % освоения
среднее значение
результатов
ИТОГОВАЯОЦЕНКА %
учебные четверти
итоговые контрольны
е работы
среднее значение
отметкаЖУРНАЛ
[Первоклассники]
УСПЕШНОСТЬ КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА
лист образовательных достижений
критерии освоения
программы
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам
листы самооценки по этим работам
диагностические метапредметные работы
список прочитанных книг за 4 года обучения
[ПОРТФОЛИО]Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий
[Выпускник.Итоговая оценка]
словесная характеристика достижений ученика
комплексная накопленная оценка (вывод по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов)
результаты итоговых диагностических работ по русскому языку, математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач) и литературному чтению (проверка читательских умений)
результаты предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой
комплексной межпредметной диагностической работы
[Ведение документации]
КТП на год
сроки, виды и формы контроля
Классный журнал документ строгой отчетности
МОЙРабочий журнал
НЕ является документом строгой отчетности
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
п. 13 Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы
начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую
ступень общего образования.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования осуществляется
образовательным учреждением!!!
Использована презентация «Формирующее оценивание в образовательном процессе:
что, зачем и как оцениваем?...», автор О.Ф.Брыксина