Virtual educa revista

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2 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE

ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

PATRONATO

SECRETARÍA GENERALY SEDES

La Secretaría General de Virtual Educa está adscrita al Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cul-

tura de la OEA. Virtual Educa cuenta con cuatro sedes regionales [Andina, Centroamérica, Cono Sur, Las Amé-

ricas] y siete sedes nacionales [Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, República Dominicana y Venezuela].

BENEFACTORES

SOCIOS ESTRATÉGICOS

PROMOTORES

LOS BENEFACTORES HACEN POSIBLE LA EXISTENCIA DE VIRTUAL EDUCA. ¡MUCHAS GRACIAS!

COLABORADORES


COLOMBIA,UN MODELO EDUCATIVO Y TECNOLÓGICOCuando la Ministra de Educación de Colombia asumió en Panamá -junio de 2012- la organización del XIV Encuentro in-

ternacional Virtual Educa 2013, sabíamos que desde la Secretaría General de la OEA y Virtual Educa iniciábamos el viaje

anual que nos permite apreciar cómo cada país enfoca y pone en práctica la educación de sus ciudadanos/as, un proyecto

compartido que nos hará, sin duda, a todos más solidarios y más libres.

Han pasado casi doce meses y los resultados se verán en Medellín durante la semana del 17 al 21 de junio, donde coincidirán

siete mil quinientos educadores, responsables institucionales de agencias gubernamentales, parlamentarios, representantes

corporativos y sociedad civil. El Encuentro podrá seguirse por internet, convirtiendo efectivamente a Medellín, la ciudad

más innovadora del mundo según el galardón obtenido este año, en la capital mundial de la Educación durante estos días.

Caracterizado como “encuentro de encuentros”, forman parte del programa del XIV Encuentro las siguientes activi-

dades, entre otras: Reunión de Ministros de Educación y altos representantes gubernamentales; XVIII Reunión de la

Comisión de Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología y Comunicación del Parlamento Latinoamericano (PARLATINO);

Educa Digital Colombia - Encuentro Nacional de Robótica Educativa Ambiental 2013, organizado por Computadores

para Educar, Ministerio TIC, Gobierno de Colombia; y el XII Foro de Investigadores de Informática Educativa, organi-

zado por la Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE).

Respecto al congreso científi co, se recibieron 570 ponencias procedentes de 19 países, de las que se seleccionaron

326 que se presentan en el XIV Encuentro. El Comité Científi co, dirigido por un prestigioso investigador de la Univer-

sidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ha estado compuesto por 117 expertos internacionales.

La programación nacional ha estado a cargo del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en tanto que la in-

ternacional ha sido, como en cada Encuentro, responsabilidad de una treintena de instituciones de América Latina y

el Caribe. En defi nitiva, una semana llena de presentaciones, debates y diálogos, que sin duda aportarán elementos

signifi cativos al estado del arte en la región.

La Exposición Internacional Educación, Innovación y TIC, que se celebra en paralelo al Encuentro, cuenta con un

pabellón institucional / corporativo [Pabellón verde] y dos Pabellones [azul y blanco] donde tendrán lugar, respecti-

vamente a) Campamento Antioquia Digital. Campamento juvenil de Ciencia y Tecnología organizado por Antioquia

Digital, Gobernación de Antioquia; b) Medellín Ciudad Escuela, organizado por la Alcaldía de Medellín.

Igualmente, en el marco del Encuentro tendrá lugar la competencia de Ciencias y Matemáticas Ruta hacia La Magna

de Operación Éxito, en la que se elegirá al estudiante que participará en la Magna Competencia internacional de

Operación Éxito 2013.

Queremos, desde estas páginas, manifestar todo nuestro agradecimiento al Ministerio de Educación Nacional, Ministerio

TIC, Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), Gobernación de Antioquia, Alcaldía de Medellín, Parque Explora, benefactores

de Virtual Educa e instituciones asociadas, por hacer posible el XIV Encuentro. Ha sido fantástico, gracias por estar ahí.

EDITORIAL


SUMARIO |ENTREVISTAS

Innovación educativa, uno de los mecanismos más poderosos para construir un país más justo y más prósperoJUAN MANUEL SANTOS

06

NÚMERO 12

Iº SEMESTRE 2013

Colombia Aprende: Nueve años al servicio de la comunidad educativa09

14 Innovación con uso de TIC: Escenarios educativos de

creación colectiva

16 PlanEsTIC: Planeación estratégica para el uso educati-

vo de las TIC en educación superior

18 TemáTICas: El espacio para que los directivos docen-

tes también se apropien de las TIC

23 Computadores para Educar, un programa del Minis-

terio TIC de Colombia

25 Fomento a la investigación en innovación educativa

28 SENA: Formación pertinente para el trabajo

30 Bunny Bonita, una historia sobre contenidos educati-

vos digitales

10 Con el uso educativo de las TIC podemos contribuir a

formar una sociedad más democrática, más incluyente

y mejor informada

MARÍA FERNANDA CAMPO

20 Tecnología en la vida de cada colombiano

DIEGO MOLANO VEGA

26 Una educación más conectada con el sector produc-

tivo garantiza mayores oportunidades

GINA PARODY

34 La educación es el camino de la libertad

SERGIO FAJARDO VALDERRAMA

38 Medellín, innovación y creatividad al servicio de la co-

munidad

ANÍBAL GAVIRIA CORREA

REPORTAJES | ESPECIAL COLOMBIA


Intel: La conectividad, clave para el desarrollo y crecimiento de un país48Medellín, Ciudad Escuela:

Tecnología al servicio de la educación42

REPORTAJES | ANTIOQUIA Y MEDELLÍN

32 Medellín, ciudad anfi triona de Virtual Educa 2013

36 Las mejores páginas de nuestra historia las escribimos

cuando apostamos a la educación

44 Innovación social, la apuesta de Medellín

INSTITUCIONES ASOCIADAS

Coordinador editorial: Matías Casano

49 Hewlett Packard: Los ambientes virtualizados trans-

forman el salón de clases

50 JP Inspiring Knowledge: Escuela Popup

51 Whitney University Systems: Calidad, la clave del éxi-

to en la educación virtual

52 Operación Éxito: Un programa de transformación so-

cial con resultados revolucionarios

53 Blackboard: el Sistema Tecnológico de Monterrey forma,

desarrolla e impulsa a los ciudadanos del siglo XXI

54 Promethean: la tecnología de Promethean transfor-

mó la vida de los alumnos del Instituto de Educación

Aguascalientes.

Instalación de pizarras y dispositivos digitales con in-

ternet satelital en áreas andinas y amazónicas.

55 CACECA: Entrega de acreditaciones a instituciones de

educación superior

56 Oracle: Oracle Academy continúa invirtiendo en el en-

trenamiento de docentes en América Latina

57 Alianza Superior: Una red de aliados para el conoci-

miento, el desarrollo y la innovacióna e-inclusión en

América Latina

Preparándonos para el XIV Encuentro Internacional en Medellín

46ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA

58 XV Encuentro Virtual Educa Perú 2014

DATOS DE CONTACTOE. [email protected]: www.virtualeduca.orgwww.virtualeduca.org/encuentros/

ENTREVISTA


ENTREVISTA A

JUAN MANUEL SANTOSPRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA

INNOVACIÓN EDUCATIVA, UNO DE LOS MECANISMOS MÁS PODEROSOS PARA CONSTRUIR UN PAÍS MÁS JUSTO Y MÁS PRÓSPERO

¿Cuáles han sido sus principales apuestas en materia educativa?

El objetivo más ambicioso de nuestro gobierno en materia

educativa es mejorar la calidad de la educación, que es el

instrumento más poderoso para reducir la pobreza y cerrar

brechas, y el camino más efectivo para alcanzar la prosperi-

dad. Transformando la calidad de la educación vamos a for-

mar al ciudadano que este país necesita, capaz de contribuir

a su desarrollo, preparado para ejercer una ciudadanía acti-

va, que conviva pacífi camente y tolere las diferencias. Son

ciudadanos así los que nos permitirán edifi car el país justo,

moderno y seguro que todos queremos.

Para alcanzar este propósito es imprescindible una transforma-

ción que atienda todos los factores que inciden en la calidad

de la educación. Por eso, desde el inicio nos trazamos cinco

grandes objetivos: lograr una educación inicial de calidad, en

el marco de una atención integral a la primera infancia; me-

jorar la calidad de la educación en todos los niveles; disminuir

las brechas de acceso y permanencia entre las zonas urbanas y

rurales, entre poblaciones diversas, y entre unas instituciones

y otras; educar con pertinencia e incorporar innovación en la

educación, y fortalecer la gestión del sector educativo para

que sea un modelo de efi ciencia y transparencia.

Y si hablamos de innovación educativa, ¿cuáles son los prin-

cipales desafíos de Colombia?

Las nuevas tecnologías nos plantean grandes oportunidades

en materia educativa y nuestro reto es lograr que todos –

maestros, estudiantes, investigadores– las utilicen de la mejor

manera posible para mejorar la calidad de la educación. La in-

novación permite aprender más y mejor, facilita el acceso a un

mundo ilimitado de conocimiento, fortalece las metodologías

pedagógicas, motiva la creación de nuevas maneras de ense-

ñar y de aprender y, fi nalmente, permite que el estudiante o

el maestro sea también un productor de conocimiento y de

procesos pedagógicos. Esto último es maravilloso.

¿Se imagina, por ejemplo, a un joven de 15 años, que se in-

vente y diseñe su propio blog para enseñar matemáticas? Las

posibilidades son infi nitas y nos generan el desafío de pro-

mocionar y consolidar una cultura de innovación y empren-

dimiento en todas las etapas de formación. Hay que tener en

cuenta que la brecha tecnológica en Colombia –a pesar de los

grandes avances que estamos logrando en este campo– sigue

siendo grande y esto se traduce en una brecha de inequidad

que limita las posibilidades de nuestros niños y jóvenes.

Para hacerles frente a estos retos, estamos consolidando un Sis-

tema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC, liderado

por el Ministerio de Educación y en alianza con otros ministe-

rios, con establecimientos educativos, secretarías de Educación,

instituciones de educación superior y entidades del sector pri-

vado, para potenciar los procesos educativos con uso de TIC.

Sabemos que la innovación, la competitividad y la producti-

vidad son pilares fundamentales de su programa de Gobier-

no. ¿Cómo se integran con la educación?

No cabe duda de que hoy vivimos en una “sociedad del co-

nocimiento” donde los países que triunfan son aquellos que

invierten más en ciencia, tecnología, investigación y desarro-

llo, y que explotan, en el mejor sentido de la palabra, los co-

nocimientos para aplicarlos al sector productivo. Esos son los

países que aprenden y que innovan. Digámoslo claramente:

la línea divisoria de los países y de las personas en nuestros

días es la línea del aprendizaje.

La educación como generadora de una ciudadanía activa, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación,

la reducción de la brecha tecnológica, la consolidación del Sistema Nacional de Innovación Educativa, y las

oportunidades que trae a Colombia la celebración del encuentro anual de Virtual Educa son algunas de las

cuestiones que el presidente Juan Manuel Santos abordó en la entrevista con nuestro Magazine.


Nuestro gobierno identifi có a la innovación como una de las

cinco locomotoras del crecimiento porque es, además, uno

de los mecanismos más poderosos que existen para cerrar

brechas y construir un país más justo y más próspero, ade-

más de que garantiza la sostenibilidad del crecimiento y la

competitividad. Por eso, es una piedra angular de nuestro

Plan Nacional de Desarrollo y hemos implementado diferen-

tes políticas desde el Ministerio de Educación, desde Colcien-

cias, desde el Ministerio de las TIC, para generar innovación

y promover una cultura de innovación en el sector educativo

y en el aparato productivo. Para innovar se requiere que el

país cuente con la capacidad de generar ideas, y eso se logra

con la educación.

¿Considera que Colombia debe fomentar el uso educativo

de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación?

¿En qué benefi cia eso al país?

No cabe duda de que saber manejar las nuevas tecnologías

es una competencia esencial en el mundo de hoy, pero resul-

ta mucho más importante saber utilizarlas con sentido: para

aprender, para solucionar problemas, para mejorar la pro-

ductividad del trabajo. Las TIC no sólo ponen al alcance de

docentes y estudiantes grandes volúmenes de información,

sino que promueven el desarrollo de destrezas y habilidades

como la búsqueda, selección y procesamiento de informa-

ción, y la capacidad para el aprendizaje autónomo. También

amplían las fronteras del aprendizaje, al poner a disposición

de todos los estudiantes nuevos recursos, así como nuevas

formas de aprender con los otros.

Pero hay que aclarar que la incorporación de las TIC en el

proceso de enseñanza y de aprendizaje no se puede limitar

a la dotación de equipos y al acceso a internet. Es necesario

capacitar a los docentes para que puedan aprovechar el po-

tencial que les ofrece su uso en los procesos pedagógicos y

para que puedan orientar a los alumnos en la óptima utiliza-

ción de las herramientas tecnológicas. Y en ese aspecto de

formación estamos enfocados en el Gobierno.

¿Qué benefi cios le traerá a Colombia la realización de Virtual

Educa 2013?

Virtual Educa es el principal evento de América Latina y el Caribe

sobre educación, innovación y TIC, por lo que se convierte en

una excelente oportunidad para que Colombia dé a conocer los

principales avances logrados en los últimos años en relación con

el uso educativo de las TIC y con la forma en que esto se rela-

ciona con la construcción de un país más justo y más moderno.

Además, este encuentro le permitirá al país avanzar en la

consolidación del Sistema Nacional de Innovación Educativa

con uso de TIC, a través de la refl exión y del intercambio de

experiencias alrededor de los principales ejes de este siste-

ma: desarrollo profesional docente, gestión de contenidos,

educación virtual, fomento a la investigación y acceso a la

tecnología. No hay que olvidar cuál es el principal objetivo

de la puesta en marcha de este sistema: contribuir al logro

de una educación de calidad, pertinente e innovadora, con la

cual se pueda formar el capital humano que el país necesita.

¿Al fi nal de su Gobierno, cuál será la herencia que les dejará

a los niños y jóvenes de Colombia, que les permita construir

de forma innovadora el futuro del país?

Además de fortalecer la infraestructura física y de impulsar de

manera decidida la investigación e incorporación de las nuevas

tecnologías en el sistema educativo, sueño con dejar sembrada

una cultura del uso responsable de las nuevas tecnologías en

todos los niños y jóvenes de hoy para que ellos, que pertenecen

a generaciones interactivas, tengan más y mejores herramientas

para leer y comprender el mundo en que vivimos, puedan acce-

der al conocimiento con facilidad y puedan avanzar con mayores

posibilidades de éxito en cualquier empeño que se propongan.

En los últimos dos años y medio, desde diversas comunida-

des educativas del país se han promovido interesantes es-

trategias de uso pedagógico de las TIC, que entusiasman

a todos sus integrantes y los motivan a generar cada vez

más espacios de aprendizaje innovadores y transformadores.

Como usuarios de la escuela 2.0, hoy avanzamos a pasos

agigantados e invitamos a todo el país a colaborar y partici-

par en la vía de la educación 3.0.

ENTREVISTA


En mayo de 2013, el portal educativo más importante deEEn n mmayayo o dde 22001313, , elel pporortatal e ededucucaativtivoo mmáás s immpoportrtaantnte e dede

Colombia celebró 9 años de estar ofreciendo espacios deCCololomombmbiaia ccelelebebróbró ó 9 9 añañoos ds dede eeststarar oofrfrececieendndo o esesppacacioios s dede

encuentro virtual, herramientas, contenidos y servicios de valoreencncueuenentrtro o vivirtutuaual, , heherrrraammienentntasas, ccoontteneniddosos yy ssererviviciciosos dde e vavalolorr

a toda la comunidad educativa del país.aa totododa a lala ccomomumunniddadad ed edducucaativtivaa ddel el papaísís.

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL PORTAL?

Brindar acceso al conocimiento desde múltiples

perspectivas, formatos y herramientas, de mane-

ra articulada con alianzas estratégicas.

Servir de ambiente para la investigación, el análi-

sis, la colaboración y la innovación.

Propiciar la creación de redes y comunidades de

aprendizaje.

Ofrecer herramientas, contenidos educativos y

servicios que respondan a las necesidades e in-

tereses de la comunidad, como foros virtuales,

chats, bancos de experiencias, especiales, edusi-

tios y streaming de eventos virtuales, entre otros.

1

2

3

4

Colombia Aprende, el portal educativo del Ministerio de Edu-

cación Nacional, ha sido desde su creación, el 24 de mayo de

2004, uno de los principales puntos de acceso y encuentro vir-

tual de la comunidad educativa colombiana, mediante la ofer-

ta y el fomento del uso de contenidos y servicios virtuales, para

lograr una educación de calidad en condiciones de equidad.

Este portal ofrece a los colombianos una herramienta de

apoyo para el mejoramiento de la calidad educativa, se con-

vierte en una puerta de entrada al conocimiento y permite el

encuentro e intercambio de saberes, todo lo cual benefi cia y

propicia la interacción entre los distintos miembros de la co-

munidad educativa. Además, informa, alberga contenidos,

facilita la participación y la conformación de redes virtuales

e impulsa la formación, a través de cursos virtuales y del

desarrollo de actitudes constructivas y propositivas frente al

tema educativo.

Colombia Aprende también recoge y ofrece múltiples recur-

sos educativos que hay en la red para cualifi car el quehacer

de todas las personas involucradas de alguna manera con la

educación preescolar, básica, media y superior.

Durante estos nueve años, el portal ha obtenido varios premios

y distinciones, entre las que se cuentan el premio otorgado por

la Unesco, en 2004, como uno de los tres mejores portales edu-

cativos de América Latina y el Caribe, y la nominación en el

Premio Colombia en Línea, versión 2009, como “Mejor portal

de educación virtual”. Adicionalmente, forma parte de la Red

Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), que cuenta

con la participación de más de 20 países. Colombia Aprende

ha logrado también un registro en línea de más de 1 millón 400

mil usuarios, y visitas únicas mensuales de más de un millón.

Para 2014, y con la implementación del Proyecto de Centros

de Innovación Educativa que también lidera el Ministerio de

Educación, el portal se renovará completamente con el fi n

de convertirse en un centro de servicios para la comunidad

educativa colombiana, que permitirá el acceso a un gran re-

positorio de contenidos educativos digitales de alta calidad,

etiquetados de manera que los usuarios puedan encontrar-

los fácilmente y utilizarlos en contextos educativos.

De esta forma, el portal educativo Colombia Aprende es y se-

guirá siendo un estandarte de la educación colombiana, y un

medio muy útil y efi caz para promover el acceso a la informa-

ción y el conocimiento, propiciar la comunicación y la interac-

ción entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

COLOMBIA APRENDE: NUEVE AÑOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

www.colombiaaprende.edu.co


ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE


ENTREVISTA

ENTREVISTA A

MARÍA FERNANDA CAMPOMINISTRA DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA

CON EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC PODEMOS CONTRIBUIR A FORMAR UNA SOCIEDAD MÁS DEMOCRÁTICA, MÁS INCLUYENTE Y MEJOR INFORMADA



¿En qué consiste la política de innovación educativa?

Uno de los ejes de la política educativa del Gobierno del

Presidente Juan Manuel Santos es el de la pertinencia e inno-

vación. Desde 2010, en el Ministerio de Educación trabaja-

mos en la consolidación del Sistema Nacional de Innovación

Educativa con Uso de TIC y para lograrlo, defi nimos cinco

ejes temáticos: desarrollo profesional docente, gestión de

contenidos, educación virtual, fomento a la investigación y

acceso a la tecnología.

Lo que buscamos es incorporar de manera efectiva el uso

de las TIC en nuestro sistema educativo, innovar en los cu-

rrículos, construir una cultura que priorice la investigación y

la generación de conocimientos, mejorar la capacidad de los

docentes para innovar en sus prácticas educativas y lograr

que los estudiantes tengan más y mejores aprendizajes y ac-

ceso al mundo ilimitado del conocimiento.

En 2010 teníamos 40.000 docentes formados en el uso edu-

cativo de las TIC y hoy son más de 135.000, gracias al tra-

bajo conjunto con el programa Computadores para Educar.

Para 2014 esperamos que esa cifra supere los 200.000. Ade-

más, consolidamos el portal educativo Colombia Aprende,

que recibe más de 1 millón de visitas al mes; estamos crean-

do cinco Centros de Innovación Educativa Regional para la

formación docente, la generación de contenidos educativos

virtuales de alta calidad y la investigación sobre innovación

educativa con uso de TIC, y lanzamos la estrategia nacional

de contenidos educativos de acceso gratuito en internet.

La dotación de infraestructura tecnológica y la conectividad

también han sido una prioridad. Al inicio de este Gobierno

se empezó con un promedio de 20 niños por computador

y se propuso la meta de llegar a 12 en 2014, mejorando el

acceso a los contenidos en línea y fuera de línea. La bue-

na noticia es que, aliados con el Ministerio de Tecnologías

de la Información y de las Comunicaciones, Computadores

para Educar y las entidades territoriales, al fi nalizar 2013 ya

habremos alcanzado la cifra de 13 niños por computador

y estaremos cerca de dotar al 100 por ciento de las sedes

educativas ofi ciales del país con computadores y/o tabletas,

con una adecuada formación docente para utilizarlos. Y si

seguimos a ese ritmo, podremos llegar a 8 niños por com-

putador en 2014.

Estoy convencida de que con el uso educativo de las TIC po-

demos contribuir a formar una sociedad más democrática,

más incluyente y mejor informada, en la que la educación de

calidad sea el principal factor de movilidad social y genere

oportunidades de progreso para construir un país más justo,

más moderno y más seguro.

¿Cómo puede el uso educativo de las TIC ayudar en la cons-

trucción de un país más desarrollado y más próspero?

Garantizar el acceso a una educación de calidad, competitiva, pertinente, que contribuya a cerrar las brechas

de inequidad y en la que participe toda la sociedad es uno de los principales objetivos de la gestión actual

del Ministerio de Educación de Colombia. La educación, entendida como factor de movilidad social, puede

generar las oportunidades de progreso que permitan construir un país más justo, más moderno y más

seguro. Pero todo comienza en el aula, y allí es donde los programas del ministerio apuestan a la innovación

educativa y a la convergencia de lo pedagógico, lo comunicativo y lo tecnológico para ampliar los horizontes

de conocimiento.



Las TIC son herramientas que posibilitan mejorar los pro-

cesos de enseñanza y aprendizaje. Su uso creativo, en am-

bientes colaborativos a través de la participación en redes y

comunidades, permite hallar nuevas y mejores opciones para

atender diferentes necesidades y amplía las posibilidades de

formar ciudadanos críticos. La incorporación estrategia de las

TIC en educación garantiza el acceso a contenidos educativos

digitales e información, despierta el interés por nuevas me-

todologías y promueve prácticas de enseñanza innovadoras.

Entre los impactos sociales más importantes del uso educa-

tivo de las TIC están la mayor oportunidad que genera de

acceder a información relevante para la formación a lo largo

de la vida; el intercambio de conocimientos; el desarrollo de

habilidades y capacidades para comunicarse, expresarse y

organizarse social, cultural y políticamente, y la ampliación

de las posibilidades de participación de los ciudadanos a di-

ferentes tipos de redes.

De esta manera, las TIC pueden incidir positivamente en la

calidad de vida de los hogares, porque generan oportunida-

des de aprendizaje, conocimiento y vinculación productiva,

lo que necesariamente conduce a mayores niveles de equi-

dad, de justicia, de seguridad y de paz.

¿Cómo enfrentar el reto de transformar las tecnologías de

la información y de la comunicación en tecnologías para el

aprendizaje y el conocimiento?

Es una gran pregunta. En cada época de la humanidad, las

instituciones educativas han tenido que adaptarse a las con-

diciones existentes en sus procesos pedagógicos con el fi n de

mejorar los aprendizajes. En la actual sociedad de la informa-

ción y de la comunicación, las instituciones educativas han

experimentado cambios sustanciales, dado que la tecnología

se ha ido incorporando rápidamente a los procesos de en-

señanza y de aprendizaje, y los maestros se han convertido

en los agentes idóneos y fundamentales para hacer un uso

efectivo y provechoso de las nuevas oportunidades que estas

herramientas nos brindan para los procesos educativos.

En los últimos años, la incorporación de las TIC en la edu-

cación ha demostrado ser muy efi caz para potenciar en los

estudiantes la capacidad de organización, las habilidades de

búsqueda de información y la simulación de fenómenos sin

riesgo para solucionar problemas, además de motivar el tra-

bajo en equipo, despertar su curiosidad y creatividad y permi-

tir que tengan un aprendizaje signifi cativo. Al emplear las TIC

como herramientas de aprendizaje y conocimiento (TAC) y de

forma novedosa en el aula, logramos la convergencia de lo

pedagógico, lo comunicativo y lo tecnológico. Las TIC contri-

buyen a ampliar los horizontes para perfeccionar los procesos

didácticos y lograr un aprendizaje autónomo y efi caz.

¿De qué manera la incorporación de las TIC en los procesos

educativos permite la transformación de prácticas educati-

vas tradicionales en prácticas innovadoras, que favorecen la

calidad de la educación y desarrollan las competencias de los

estudiantes y docentes?

Se han hecho muchos intentos para solucionar los proble-

mas de la educación tradicional mediante las Tecnologías de

la Información y de la Comunicación, y todos esos intentos

han marcado, de alguna u otra manera, las grandes etapas

del desarrollo de la educación.

Entre las ventajas que estas nuevas tecnologías aportan para

la enseñanza están la posibilidad de utilizar materiales mul-

timedia, la fácil y rápida actualización de los contenidos, la

interactividad y el acceso a cursos, programas y contenidos

desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que per-

mite a los estudiantes estar en contacto constante con el

profesor o tutor. Esto último también implica que aunque no

compartan el mismo espacio físico y temporal, la existencia

de una retroalimentación de información inmediata, le posi-

bilita al profesor acompañar los avances de los estudiantes.

Desde el punto de vista estrictamente educativo, es decir,

desde la perspectiva de la creación, producción, difusión y

evaluación crítica de conocimientos, la tecnología se puede

aplicar en cuatro sentidos fundamentales: como ayuda a la

enseñanza, como apoyo directo al aprendizaje, como ins-

trumento analítico para pensar sistémicamente la educación

y como ayuda a la investigación intelectual, científi ca o la

creación artística.

No se puede dudar del impacto positivo que tiene el uso

de las nuevas tecnologías en los procesos educativos. Los

benefi cios se reportan en economía de tiempo; en una ma-

yor individualización de las necesidades específi cas de cada

usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a

una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de

los temas; en acortar distancias geográfi cas; en comunicar

con rapidez y de manera simultánea a múltiples personas;

ENTREVISTA



en agilizar la difusión de hallazgos, investigaciones y cono-

cimientos, y en permitir la interacción del estudiante con la

experiencia del aprendizaje. Es una forma de estimular la

participación activa de nuestros niños y nuestros jóvenes en

el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Cómo vincular a todos los miembros de la comunidad edu-

cativa, no sólo a maestros y estudiantes, en el uso y apropia-

ción de las TIC con fi nes educativos?

En la actualidad se reconoce el impacto que el uso educativo

de las TIC tiene en los procesos de enseñanza y aprendizaje y

en la creación, generación y difusión del conocimiento; ade-

más de impulsar el desarrollo económico y social. Sin embar-

go, todos los benefi cios de las TIC sólo se pueden convertir

en resultados concretos cuando cada uno de los miembros

de la sociedad se apropia de estas tecnologías y las hace

parte de su vida cotidiana.

¿Cuáles son las potencialidades que ofrecen los programas

y modelos de educación virtual para un sistema educativo

como el colombiano?

El avance de las TIC ha abierto un amplio espectro de opor-

tunidades que permiten llevar la educación a lugares remo-

tos y a personas que por diferentes circunstancias no tienen

la posibilidad de asistir a un aula de clase presencial, con

lo cual el uso de las nuevas tecnologías en la educación se

convierte en un importante instrumento que contribuye a la

masifi cación del conocimiento y, por ende, a la construcción

de un país más justo.

En nuestro país, por su diversidad geográfi ca, social y eco-

nómica, la educación virtual cobra una mayor relevancia al

propiciar la inclusión de comunidades tradicionalmente mar-

ginadas de los procesos educativos, lo que ayuda en la cons-

trucción de una sociedad mejor preparada para afrontar los

nuevos retos que nos plantea la globalización y contribuye

al cierre de brechas.

El Ministerio de Educación Nacional vela porque los progra-

mas educativos que se ofrecen a la población en la moda-

lidad virtual sean pertinentes y de calidad, para lo cual em-

prendió una estrategia orientada a brindar asistencia técnica

a instituciones de educación superior del país con expertos

en e-learning, lo que genera transferencia de conocimiento,

y que permita dejar capacidad instalada y garantizar que los

programas cumplan las condiciones de calidad establecidas

en la normatividad vigente.

¿En Virtual Educa Colombia 2013 podremos conocer expe-

riencias innovadora en educación?

En el marco del XIV Encuentro Internacional Virtual Educa se

adelantarán una serie de foros, paneles y seminarios en los

que se espera generar espacios de refl exión y análisis sobre

la educación en el siglo XXI, con especial énfasis en la inno-

vación como eje estratégico para mejorar la competitividad

y favorecer el desarrollo y la inclusión sociales.

Virtual Educa se convierte en una excelente oportunidad

pues convoca a cuatro sectores estratégicos, el gubernamen-

tal, el académico, el corporativo y el de la sociedad civil, en

torno a los principales avances logrados en los últimos años

en relación con el uso educativo de las TIC. Por eso, será una

interesante muestra de experiencias innovadoras a partir de

las cuales el Ministerio de Educación podrá socializar y enri-

quecer sus apuestas respecto a la consolidación del Sistema

Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC.




INNOVACIÓN CON USO DE TIC:

ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CREACIÓN COLECTIVAEl Ministerio de Educación de Colombia abrirá, en los próximos meses, una serie de Centros Regionales de

Innovación Educativa (CIER), que operarán en cinco ciudades del país y albergarán a 16 mil docentes de

instituciones educativas públicas en su proceso de formación para la producción y uso de material educativo

digital, en un ambiente de alta tecnología y creatividad.

Los Centros Regionales de Innovación Educativa contarán con

una infraestructura física y tecnológica que brinda las capa-

cidades requeridas para llevar a cabo procesos de innovación

educativa. Las instalaciones serán diseñadas bajo condiciones

de iluminación, acústica y electricidad especiales para la pro-

ducción de contenidos educativos audiovisuales y multimedia.

Además, en estos Centros se realizará, de manera parale-

la a la formación de docentes, la producción de 33 cursos

abiertos, también llamados Courseware, de alta calidad y es-

tandarización, que serán puestos a disposición de la comuni-

dad educativa a través del Portal Colombia Aprende (www.

colombiaaprende.edu.co). La producción estará coordinada

por un equipo base en cada Centro y contará con la aseso-

ría de expertos surcoreanos. Estos cursos abiertos abarcarán

áreas del conocimiento como ciencias naturales, lenguaje y

matemáticas, serán de acceso público y buscarán benefi ciar

a más de 10 millones de niños y jóvenes de la educación

básica y media del país.

El proyecto se realiza en el marco del Plan Sectorial de Edu-

cación 2010-2014 “Educación de calidad, el camino para

la prosperidad”, que tiene entre sus propósitos la consoli-

dación del Sistema Nacional de Innovación Educativa, para

aportar en la generación de una educación de calidad y per-

tinente con innovación.

El proyecto, liderado por el Ministerio de Educación a través

de la Ofi cina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas

Tecnologías, tendrá un presupuesto de 36 millones de dó-

lares, de los cuales 30 millones provienen de un crédito con

el Banco de Exportaciones e Importaciones de Corea del Sur

(EximBank), y 6 millones hacen parte de la contrapartida co-

lombiana.

Los Centros Regionales de Innovación Educa-

tiva contarán con una infraestructura física y

tecnológica que brinda las capacidades reque-

ridas para llevar a cabo procesos de innovación

educativa.



Con estos recursos se soportará la estrategia del proyecto,

que además de formación, producción y dotación tecnoló-

gica, incluye la renovación del servicio actual que ofrece el

Portal Educativo Colombia Aprende (www.colombiaapren-

de.edu.co).

LAS REGIONES SE FORTALECEN El proyecto se ejecutará en las regiones a través de alian-

zas conformadas por entidades territoriales, instituciones de

educación superior y empresas del sector productivo.

Estas alianzas regionales contarán con el acompañamiento

del Ministerio de Educación Nacional, a través de su unidad

ejecutora, y de una empresa surcoreana, que será seleccio-

nada mediante convocatoria internacional para que ejecute

el proyecto y, con su experiencia, aporte en la construcción

de capacidades regionales para el aprovechamiento de la

tecnología en los procesos educativos.

La estrategia del proyecto incluye, además, la creación de

un Centro de Innovación Educativa Nacional (CIEN), que

será coordinado por la Ofi cina de Innovación Educativa

con Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio y tendrá

como responsabilidad establecer lineamientos y procesos

de operación para los Centro Regionales de Innovación

Educativa.



PLANESTIC: PLANEACIÓN ESTRATÉGICA PARA EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR

El Ministerio de Educación de Colombia lidera una

importante iniciativa llamada PlanEsTIC, en alianza

con la Universidad de Los Andes, enfocada en la

planeación estratégica para la incorporación de

Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) en procesos educativos de Instituciones de

Educación Superior (IES).

Entre 2005 y 2006, el Ministerio de Educación de Colombia

realizó un estudio para diagnosticar el nivel de avance de las

Instituciones de Educación Superior (IES) en los procesos de

uso e incorporación de TIC. Como resultado, se identifi có la

necesidad de fortalecer los planes estratégicos para el uso

educativo de TIC en esas instituciones. Simultáneamente, se

adelantó la primera fase del proyecto, en la que el Ministe-

rio de Educación con el direccionamiento estratégico de la

Universidad de Los Andes y la participación de más de 90

IES, diseñó los lineamientos para la formulación de planes




estratégicos de incorporación de TIC en los procesos educa-

tivos de las IES.

En la segunda etapa, desarrollada durante 2008, se realizó el

piloto de acompañamiento coordinado por la Universidad de

los Andes y con el apoyo de líderes regionales en siete zonas del

país, donde se logró que un grupo de 28 IES formularan o for-

talecieran sus Planes Estratégicos de Incorporación de TIC (PEIT).

El direccionamiento del proceso hizo énfasis en los siguien-

tes aspectos:

1) Integralidad de tres componentes esenciales: planeación

estratégica, incorporación de TIC en educación y procesos

de enseñanza-aprendizaje;

2) Comprensión conceptual y metodológica de los linea-

mientos diseñados;

3) Abordaje de los lineamientos como innovación educativa;

4) Reconocimiento de la autonomía institucional.

Al fi nalizar esta etapa, las 28 IES acompañadas lograron la

formulación de sus PEIT.

Desde entonces, se ha contado con la colaboración de 6 IES

asesoras, que han venido coordinando el acompañamiento

en cada una de las regiones:

Centro 1: Universidad del Rosario

Centro 2: Universidad de La Sabana

Costa Caribe: Universidad del Norte

Eje Cafetero: Universidad Autónoma de Manizales

Noroccidente: Universidad EAFIT

Nororiente: Universidad del Norte

Suroccidente: Pontifi cia Universidad Javeriana (Cali)

Ante los resultados satisfactorios y los aprendizajes de la etapa

piloto, así como por el aumento de la demanda de acom-

pañamiento por parte de nuevas instituciones, el Ministerio

de Educación Nacional ofreció una tercera etapa de escalona-

miento del acompañamiento durante 2009. Este proceso hizo

énfasis en los siguientes aspectos: 1) Ampliar la cobertura del

proyecto con calidad y autonomía; 2) Reconocer la diversi-

dad de las IES; 3) Basarse en un proceso de acompañamiento

cercano, orientador y efectivo; 4) Tener un sentido de colabo-

ración regional y entre regiones. Durante esta etapa, las 63

nuevas IES acompañadas lograron la formulación de sus PEIT,

así como la consolidación de la comunidad PlanEsTIC. Por otro

PROYECTO PLANESTIC

planestic.uniandes.edu.co

20112012

20092010

20082009

20072008

Etapas del Proceso

lado, se hizo seguimiento al proceso de implementación de

las 28 primeras IES, durante el primer año de ejecución de los

planes estratégicos formulados.

Desde noviembre de 2011 se emprendió la cuarta etapa

del proyecto PlanEsTIC, con la participación de 92 IES que

se encuentran implementando sus planes estratégicos y la

vinculación de 20 nuevas IES, que iniciaron el proceso de

formulación de su plan estratégico de incorporación de TIC.

Entre los principales resultados de este interesante proyecto,

a lo largo de todas las etapas, están la construcción de un

lenguaje nacional común en torno al tema, la generación de

una cultura de la planeación para la incorporación de TIC

en los procesos educativos y el diseño de estrategias para

potenciar y medir el nivel de madurez de las IES (E-Maturity) y

el nivel de avance nacional frente a este tema. Además, se ha

generado capacidad instalada en diferentes regiones del país,

se han conformado redes locales y nacionales de apoyo sobre

el tema y, uno de los logros más destacados, se conformó

una comunidad PlanEsTIC para apoyar a las IES interesadas

en la formulación de los planes, las IES acompañadas y las IES

que ya están en la fase de implementación.

Escalonamiento del AcompañamientoETAPA 3

Fortalecimiento NacionalETAPA 4

Acompañamientos a IESETAPA 2

Formulación de LineamientosETAPA 1



TemáTICas es un programa de formación desarrollado por el Ministerio

de Educación de Colombia, dirigido a directivos docentes de instituciones

educativas de educación preescolar, básica y media (rectores y

coordinadores), que busca cualifi car su labor y promover procesos de

mejoramiento, transformación y cambio institucional en gestión directiva,

académica, fi nanciera y de comunidad, con apoyo de las TIC, a través de

la conformación de equipos de gestión para la construcción de Planes

Institucionales de Gestión de Uso de las TIC.

TEMÁTICASEL ESPACIO PARA QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES TAMBIÉN SE APROPIEN DE LAS TIC



Al fi nalizar el proceso, el directivo docente debe reconocer

los conceptos básicos relacionados con el uso de TIC en la

educación (en especial de la Web 2.0), además de estrate-

gias para su uso y apropiación, tanto en el ámbito personal

como institucional.

Como evidencia de este aprendizaje, durante el desarrollo

de TemáTICas el directivo docente debe lograr los siguien-

tes productos, que le permitirán transformar la cotidianidad

institucional de su respectivo establecimiento educativo en

cuanto al uso y la apropiación de las TIC:

• Conformación de un equipo de gestión en cada uno de los

establecimientos educativos para construir e implementar el

Plan de Gestión de Uso de Medios y TIC.

• Construcción colaborativa del Plan de Gestión de Uso de TIC,

acorde con las necesidades y fortalezas del establecimiento.

• Elaboración de un blog institucional para dar a conocer los

procesos y proyectos institucionales.

El programa de formación se desarrolla alrededor de cinco

temáticas:

Somos actores y promotores del cambio:Los directivos docentes refl exionan y com-

prenden la importancia del rol de ser actores

y promotores del cambio, a partir de la inte-

gración de las TIC en su desempeño personal y profesional,

e identifi can las oportunidades que el uso y la apropiación

de éstas pueden brindarles para movilizar las dinámicas de

gestión institucionales con miras a la innovación.

Somos dinamizadores de experiencias institucionales: Los directivos docentes ha-

cen gala del rol de dinamizadores, proponien-

do estrategias que les permitan identifi car y

socializar dentro y fuera del establecimiento las experiencias

institucionales que consideren signifi cativas; además, con

sus colegas de formación comparten la construcción del Plan

de Gestión de Uso de TIC del establecimiento.

Somos coproductores de conocimiento:Los directivos docentes desarrollan compe-

tencias para asumir roles protagónicos en el

manejo de la información y en el aprovecha-

miento colaborativo del conocimiento, para benefi cio de

toda la institución, y enmarcan las líneas de acción del Plan

de Gestión de Uso de TIC dentro del Proyecto Educativo Ins-

titucional (PEI).

Somos gestores de la calidad: En el Plan

de Gestión de Uso de TIC, los directivos do-

centes hacen explícitas las implicaciones de

ser gestores de calidad, a través del diseño de

estrategias que le permitan al establecimiento educativo for-

talecer sus procesos misionales, para que estén acordes con

las exigencias de la competitividad actual y los referentes de

mejoramiento y calidad educativa.

Somos comunicadores de los procesos de gestión: Los directivos docentes exponen,

divulgan y publican los avances del Plan de

Gestión de Uso de TIC en la Red Nacional para

Directivos Docentes, para fomentar una interlocución con

sus pares y vincular sus procesos de gestión institucionales a

las dinámicas regionales y nacionales.

El itinerario de TemáTICas está diseñado para ser realizado

en la modalidad e-learning y hace énfasis en el desarrollo

de competencias para la gestión y uso educativo de TIC. Se

compone de un mínimo de 75 horas (35 presenciales y 40

virtuales), distribuidas en sesiones presenciales que deben

ser acordadas con la respectiva Secretaría de Educación, con

intervalos no superiores a 20 días entre cada una de ellas

para garantizar un proceso de formación constante. La for-

mación está acompañada en su totalidad por un docente

Líder Formador y éste, a su vez, cuenta con el acompaña-

miento de una universidad operadora del itinerario.

A 2013, este programa ha formado a 3.982 directivos do-

centes, pertenecientes a 77 Secretarías de Educación certi-

fi cadas del país.

http://bit.ly/tematicas-directivos



ENTREVISTA

ENTREVISTA A

DIEGO MOLANO VEGAMINISTRO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES DE COLOMBIA

Entrevistamos a Diego Molano Vega, a cargo del Ministerio de Tecnologías

de la Información y las Comunicaciones de Colombia (MinTIC). Como

Ministro TIC, Molano Vega puso en marcha en 2010 el plan de tecnología

Vive Digital con el objetivo de masifi car el uso de internet en el país.

Colombia es el único país de América Latina y el Caribe que

tiene un Ministro de Tecnologías de la Información y las Co-

municaciones, lo que indica la importancia que concede el

Gobierno al tema. ¿Cuáles son los proyectos estratégicos

que tienen planteados?

En el gobierno del presidente Santos la tecnología tiene un

papel prioritario y una misión social. En Colombia con el plan

de tecnología Vive Digital buscamos masifi car el uso de in-

ternet como una maravillosa herramienta para reducir la po-

breza, generar empleo y aumentar la competitividad.

Vive Digital busca que el país dé un gran salto tecnológico

para alcanzar la prosperidad democrática. Para esto nos he-

mos planteado unas metas concretas:

Multiplicar por cuatro el número de conexiones a inter-

net. Cuando comenzamos este Gobierno estábamos en 2,2

millones de conexiones y queremos llegar a 8,8 millones en

2014. Hoy ya tenemos 6,6 millones.

Cuadruplicar el número de municipios conectados a la

autopista de la información. Vamos a pasar de 220 municipios

conectados con fi bra óptica a 1.078 municipios del país. Es

decir, conectaremos el 96% del territorio nacional. Hoy, 551

están conectados con el Proyecto Nacional de Fibra Óptica.

Conectar a internet al 50% de las MiPyMEs y al 50%

de los hogares. Al inicio de este Gobierno solo el 17% de los

hogares estaban conectados, mientras que el 7% de las Mi-

PyMEs lo estaba. Hoy el 34% de los hogares y el 20% de las

MiPyMEs están conectados.

Para alcanzar estas metas, estimulamos los cuatro componen-

tes del ecosistema digital mediante la expansión de la infraes-

tructura, la creación de nuevos servicios a precios más bajos, la

TECNOLOGÍA EN LA VIDA DE CADA COLOMBIANO



promoción del desarrollo de aplicaciones y contenidos digitales

y el impulso a la apropiación tecnológica de los usuarios. Así,

se crea un círculo virtuoso en el que existe más demanda de los

usuarios, más aplicaciones para éstos, más y mejores servicios

a precios más económicos, en una infraestructura moderna.

El pasado 6 de mayo, indicaba usted en Medellín que la in-

dustria de las telecomunicaciones está cambiando, lo va a

seguir haciendo rápidamente, y que los logros que se consi-

gan benefi ciarán en mitigar las brechas sociales existentes.

¿Es previsible un futuro de inclusión digital, concatenado

con la inclusión social?

Es claro que en la inclusión digital está implícita la inclusión

social. Hay una correlación directa entre la penetración de

internet, la apropiación de las Tecnologías de la Información

y las Comunicaciones y la reducción de la pobreza. Es por

esto que el MinTIC, a través de la implementación del plan

Vive Digital, apuesta a la masifi cación de internet.

Nos hemos comprometido en intensifi car los esfuerzos para

garantizar que todos los ciudadanos puedan benefi ciarse,

en igualdad de condiciones, de la creciente utilización de las

TIC, con el fi n de que puedan participar en la confi guración

del desarrollo político, económico y social y disfrutar de me-

jores condiciones de vida.

Queremos que un niño que esté en uno de los municipios

más alejados del país, tenga las mismas posibilidades de ac-

ceder a las tecnologías que un niño de estrato seis de cual-

quier ciudad colombiana.

Señala el expresidente del gobierno español, Felipe Gonzá-

lez, que “de la educación depende el éxito o el fracaso de

nuestras sociedades, en mayor medida que de las materias

primas”. ¿Qué piensa al respecto? ¿Cuáles son los logros

más relevantes de uno de los programas que usted lidera,

como es el caso de Computadores para Educar?

Sin dudas, la educación es el eje fundamental de una sociedad

para orientar transformaciones. En el caso de la tecnología, no

sirve de nada que una persona pueda acceder a ella si no sabe

cómo usarla; precisamente por eso es que nuestro principal

objetivo del plan Vive Digital es masifi car el uso de Internet.

Adicionalmente, con Computadores para Educar, hemos

confi gurado una fórmula que integra varios componentes:

Dotación de equipos de cómputo a sedes educativas

públicas, casas de la cultura y bibliotecas públicas;

Formación para la apropiación pedagógica de las TIC,

dirigida a agentes educativos, funcionarios de bibliotecas y

casas de la cultura; y

Una política eco-amigable de retoma de equipos, reu-

so y disposición de los residuos electrónicos, que asegure la

incorporación de las tecnologías en condiciones de sosteni-

bilidad ambiental.

Sólo en los últimos cuatro años, más de 7 millones de es-

tudiantes de más de 35 mil sedes educativas, han recibido

más de 250 mil equipos. En 2012, fueron entregadas más de

146.000 terminales, la cuarta parte del total de los equipos

que han sido entregados por el Programa en sus 12 años de

funcionamiento.



ENTREVISTA

Entre el 17 y el 21 de junio de este año tendrá lugar el XIV

Encuentro Internacional Virtual Educa, organizado por el

Gobierno de Colombia a través del Ministerio de Educación

Nacional, la Secretaría General de la Organización de los Es-

tados Americanos (OEA) y Virtual Educa. ¿Qué aporte consi-

dera que puede brindar al país la realización de este evento?

La labor que desarrollamos las diferentes organizaciones y

programas reunidos en este Encuentro va más allá de un tra-

bajo de desarrollo o dotación de tecnología. El compromiso

de quienes estamos en Virtual Educa es vincular de manera

efectiva el uso de las TIC con el fi n de mejorar los procesos

pedagógicos.

Por eso, es fundamental la realización de eventos como éste,

que nos brindan la posibilidad de reconocernos, intercam-

biar experiencias y motivar acciones enfocadas a promover

el uso de la tecnología en la educación y contribuir a cerrar

la brecha digital que separa a los estudiantes con menos po-

sibilidades económicas o que viven en las zonas apartadas.

Defi nitivamente, uno de los usos más importantes de la tec-

nología, de cara al desarrollo del país, es utilizarla a favor de

la educación y con diversos objetivos, como por ejemplo:

mejorar la calidad, brindarle igualdad de posibilidades a los

niños de las zonas alejadas, innovar los modelos pedagógi-

cos y llevar a una mejora continua de los procesos educati-

vos por parte del maestro, entre otros.

En el marco del Encuentro, su ministerio organiza Educa Digital

Colombia: Encuentro Nacional de Robótica Educativa Ambien-

tal 2013. ¿Qué medidas hay que adoptar en relación al medio

ambiente sobre los residuos tecnológicos? ¿Puede adelantar-

nos las líneas maestras de la programación del Encuentro?

Desde el programa Computadores para Educar promovemos

el reacondicionamiento de equipos, la retoma de compu-

tadores obsoletos y la demanufacturación para su reuso y

disposición adecuada de los residuos, con el objetivo de evi-

tar un impacto negativo sobre el medio ambiente, y poder

aprovechar los que todavía tienen utilidad, generando así

externalidades positivas para la sociedad.

Este encuentro es una muestra del trabajo que venimos ade-

lantando en Computadores para Educar, desde donde estamos

entregando a sedes educativas del territorio nacional, laborato-

rios de robótica elaborados con partes recicladas de los equipos

retomados en las sedes educativas, formando a sus docentes

para el aprovechamiento de la robótica ambiental como alter-

nativa para el desarrollo de competencias con sus estudiantes.

Serán dos días en los que 160 experiencias de robótica edu-

cativa ambiental, desarrolladas por docentes de toda Co-

lombia, participarán en el evento concebido tipo feria, a tra-

vés de la estrategia de Formación y Acompañamiento para

la Apropiación Pedagógica de las TIC de Computadores para

Educar, de 2012.

Créditos fotografías: Ministerio TIC | Gobierno de Colombia




Computadores para Educar ha sido el pilar de la incorpo-

ración de las TIC en la educación básica y media pública

en Colombia. Con más de 12 años de evolución, ha teni-

do aprendizajes que le han permitido ajustar su modelo de

gestión en campo para hacerlo más efi ciente, con mayor

relación costo benefi cio, más incluyente y más integral,

contribuyendo en la construcción de un país más justo y

moderno.

Esto le ha permitido generar benefi cios ambientales, econó-

micos, sociales y educativos, por medio de estrategias que

pasan por el reacondicionamiento, mantenimiento, acom-

pañamiento educativo y fi nalizan en la gestión efi ciente de

residuos electrónicos.

Durante la gestión del presente gobierno, los lineamientos

del plan Vive Digital del Ministerio TIC han permitido que

más de 400.000 terminales entre computadores, portátiles

y tabletas hayan llegado a cerca de 25.000 sedes educativas

de toda Colombia, donde laboran más de 214.000 docentes

y se forman más de 6 millones de estudiantes.

A este compromiso de las TIC con la educación, se suma

la gestión realizada a través del reuso y aprovechamiento

de los residuos electrónicos, que arroja como resultado en

2012 y lo corrido del 2013, 1.033 toneladas de residuos de

PCs procesadas, más de 50.000 computadores demanufac-

turados, 644 toneladas de Residuos de Aparatos Eléctricos

y Electrónicos (RAEE) valorizados y cerca de 46.000 equipos

en desuso retomados de las sedes educativas benefi ciadas

por el Programa en años anteriores.

Con lo anterior, se ha evitado que cerca de 6 mil toneladas

de residuos electrónicos tengan una disposición fi nal inade-

cuada. La inversión social que Computadores para Educar

ha realizado a las poblaciones más necesitadas del país, ha

generado un retorno de 2.41 veces a la sociedad, según un

estudio de realizado por la afi rma Econometría (2008).

A través de este Programa, el Ministerio TIC, busca un país sin

exclusiones sociales, que garantice antes de 2014 el acceso de

toda la población educativa a las TIC y a la conectividad, junto a

su capacidad de uso, que permita enriquecer los ambientes de

COMPUTADORES PARA EDUCAR, UN PROGRAMA DEL MINISTERIO TIC DE COLOMBIA


aprendizaje obteniendo nuevas formas de acceder al conoci-

miento y contribuir a su producción, apoyando la gestión edu-

cativa, fundamentalmente desde la perspectiva pedagógica.

Es por ello que el Programa benefi cia a las sedes educativas

públicas, casas de la cultura y bibliotecas públicas del país,

consolidando un modelo de manejo integral de residuos

electrónicos, complementario a la estrategia de reacondicio-

namiento de computadores, y compra de portátiles y tabletas

que lo ubica a la vanguardia y reconocimiento internacional.

Adicionalmente, Computadores para Educar genera bene-

fi cios económicos para la sociedad al valorizar los residuos

mediante prácticas de recuperación y aprovechamiento de

elementos y materiales, para su posterior conversión en pla-

taformas didácticas de robótica que luego son usadas por

los niños de Colombia.

Una vez los computadores han sido entregados a las sedes

educativas, cuentan con un año de garantía; terminado

este período, Computadores para Educar ofrece el servicio

de mantenimiento preventivo y correctivo durante el año si-

guiente, con el fi n de prolongar la vida útil de los equipos

entregados y de garantizar la sostenibilidad de los procesos

iniciados con la llegada de las TIC. Con esta estrategia de

mantenimiento el Programa busca, adicionalmente, generar

una cultura del buen uso y cuidado de los computadores.

Para que estas herramientas puedan ser aprovechadas en ac-

tividades educativas no basta con entregarlas a las sedes, es

necesario realizar todo un proceso de formación y acompaña-

miento, que permita hacer uso efectivo de estas herramientas

desarrollando estrategias encaminadas a incorporar, de la mejor

manera, las TIC en los procesos locales de cada sede educativa.

Con la integración de los computadores y tabletas a los procesos

pedagógicos, se fomenta el aprendizaje colaborativo, la creativi-

dad, las nuevas ideas y el crecimiento personal y profesional de

estudiantes y docentes, lo que impacta positivamente en el pro-

pio desarrollo de las comunidades y sus procesos productivos.

Por todo lo anterior, Computadores para Educar del Minis-

terio TIC fue seleccionado en 2012 como la mejor estrategia

mundial en la categoría de acceso a la información y el co-

nocimiento por la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la

información (WSIS), hecho que lo convirtió en modelo para

otros países.


400.000 computadores, portátiles y tabletas

PARA:

25.000 sedes educativas

214.000 docentes

6.000.000estudiantes

VIVE DIGITAL

www.computadoresparaeducar.gov.co


FOMENTO A LA INVESTIGACIÓN EN INNOVACIÓN EDUCATIVAContribuir en la generación de conocimiento sobre el uso educativo de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC) y sobre los procesos de innovación que se generan a partir de su utilización es uno de

los objetivos del área de Fomento a la Investigación que pertenece a la Ofi cina de Innovación Educativa del

Ministerio de Educación de Colombia.

El trabajo que se realiza en el área de Fomento a la Inves-

tigación contribuye a la transformación de las prácticas de

enseñanza y aprendizaje y, por ende, al mejoramiento de

la calidad educativa; además de que permite una refl exión

constructiva sobre el rol de las TIC en los procesos educati-

vos y la identifi cación de soluciones a los retos de la educa-

ción del siglo XXI, a partir de las oportunidades que brindan

las nuevas tecnologías.

Desde el área de Fomento a la Investigación se adelantan

diferentes acciones para el fi nanciamiento de proyectos de

calidad y también se realiza la gestión de alianzas para for-

talecer las capacidades de investigación y la divulgación del

conocimiento generado.

Un ejemplo de ello es la red virtual “Vestigium”, creada

como un espacio de participación de los investigadores para

el intercambio de ideas y la socialización del avance de los

distintos proyectos de investigación en innovación educativa

en los que trabajen. Esta red se encuentra disponible en el

portal educativo ofi cial Colombia Aprende (www.colombia-

aprende.edu.co).

Por otra parte, en alianza con otras instituciones del Estado

como el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnolo-

gía e Innovación (Colciencias) y la Red Nacional Académica

de Tecnología Avanzada (Renata), se han adelantado dos

convocatorias con el objetivo de fi nanciar proyectos y pro-

gramas de investigación en todo el territorio nacional.

Gracias a estas convocatorias se ha promovido y fomentado

la investigación colombiana en torno a las siguientes áreas

temáticas:

• Conceptualización del Sistema Nacional de Innovación

Educativa.

• Modelos de gestión que favorezcan la innovación educati-

va con uso de TIC.

• Portales educativos.

• Ambientes de aprendizaje para la innovación educativa

con uso de TIC.

• Análisis de capacidades regionales para la innovación edu-

cativa con uso de TIC.

• Redes y comunidades virtuales de práctica y aprendizaje.

• Formación de docentes en TIC.

Estas estrategias han contribuido al fortalecimiento de las

capacidades colaborativas y cooperativas de investigación

entre las distintas instituciones prestadoras del servicio edu-

cativo, los centros de investigación, los centros de desarrollo

tecnológico, las empresas y el Estado colombiano.

RESULTADOS DE LAS CONVOCATORIAS

ALIANZA AÑO RESULTADOS

MINEDUCACIÓN

RENATA

2011 12 proyectos de investigación en uso educativo de las TIC fi nanciados con recursos de la alianza.

MINEDUCACIÓN

COLCIENCIAS

2012 Seleccionados 4 programas de investigación fi nanciados con recursos de la alianza, cada uno conformado

a su vez por cuatro proyectos de investigación que buscan de manera articulada dar solución a una pro-

blemática de investigación.

Seleccionados 4 proyectos de investigación de los bancos de elegibles 569 y 521 de Colciencias, fi nan-

ciados con recursos de la alianza MEN - Colciencias.


El Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia tiene un

bien ganado prestigio como el mecanismo más exitoso de

formación al alcance de todos en América Latina y el Caribe.

¿Cuáles son, en su opinión, los principales logros del SENA?

El principal logro es haberse convertido en la primera puerta

hacia la igualdad de oportunidades de los jóvenes en Co-

lombia. El SENA le ha cambiado la vida a millones de per-

sonas, ofreciendo la posibilidad de acceder a una formación

de calidad y de encontrar trabajo digno. La educación es

una de las herramientas más poderosas de transformación

social y ese es el eje misional del SENA.

Según informan los medios, el presidente Santos ha pedi-

do que el SENA establezca una mayor vinculación entre el

sector privado y el público, para que los jóvenes tengan tra-

bajos de alta calidad, y puedan ser emprendedores e inves-

tigadores empresariales. Como nueva directora general del

SENA, ¿qué prioridades se plantea para lograrlo?

Una de las prioridades para cumplir esta instrucción del pre-

sidente Santos es garantizar la pertinencia de los programas

de formación que ofrece el SENA. Debemos ajustar la oferta

de formación a las exigencias de los empresarios e identifi car

hacia dónde van los sectores económicos y productivos de

cada región del país.

Antes, nuestros aprendices salían a tocar la puerta de las

empresas para buscar oportunidades de empleo. Ahora, el

SENA busca a los empresarios para diseñar la oferta a la me-

dida de las necesidades del mercado laboral. De esta forma,

no sólo estamos más conectados con los sectores produc-

tivos sino que garantizamos más oportunidades de trabajo

para los egresados del SENA.

Otra de las prioridades es consolidar rápidamente una herra-

mienta efectiva que nos permita medir no sólo el número de

egresados sino cuántos de ellos consiguen trabajo.

La innovación es uno de los elementos estratégicos para

conseguir una mejor educación y una formación continuada

a lo largo de toda la vida. ¿Cómo integra el SENA la digitali-

zación en su oferta tradicional de cursos?

Ahora, el SENA busca a los empresarios para

diseñar la oferta a la medida de las necesidades

del mercado laboral.

ENTREVISTA


Desde el punto de vista de la formación, la plataforma SOFIA

Plus es una muestra de la forma como integramos la digita-

lización en la oferta de cursos. SOFIA Plus es un aplicativo

desarrollado para el SENA que busca generar una gestión

académica efi ciente, transparente, fl exible y de calidad, brin-

dando a los usuarios, internos o externos, la posibilidad de

consultar en tiempo real y por internet sus temas y trámites

académicos con el SENA.

Además, en 2003 el SENA inició la oferta de programas de

formación complementaria con modalidad virtual. Actual-

mente, tenemos 183 cursos disponibles para los colom-

bianos. Posteriormente se han integrado a la formación de

nuestros aprendices, proyectos como la implementación de

laboratorios remotos, la estrategias TV Web, el proyecto de

bilingüismo, tecnoparques y tecnoacadémias.

Por otro lado, somos concientes de la necesidad de formar a los

trabajadores colombianos en las competencias que les permita

ser exitosos en medio de la era digital, por lo que ha integrado a

los diseños curriculares de los programas de formación compe-

tencias transversales que ayuden a nuestros aprendices a actuar

en medio de los cambios acelerados propios de la era digital.

Entre el 17 y el 21 de junio de este año tendrá lugar el XIV

Encuentro Internacional de Virtual Educa, organizado por el

Gobierno de Colombia a través del Ministerio de Educación

Nacional, la Secretaría General de la Organización de los Esta-

dos Americanos (OEA) y Virtual Educa. ¿Qué aporte considera

que puede brindar al país la realización de dicho Encuentro?

Virtual Educa es es un espacio que debemos aprovechar para

conocer experiencias exitosas a nivel mundial, establecer acuer-

dos de voluntades y convenios que permitan la transferencia y

el intercambio de conocimiento; es una oportunidad para revi-

sar los avances que como país hemos logrado en el desarrollo

de estrategias de innovación y formación. Además, es el espa-

cio apropiado para aportar a la construcción de las políticas de

calidad e inclusión social en la era de la globalización.

Hay que reconocer que lo que algunos teóricos llaman

“aldea global”, nos invita a pensar en estrategias que nos

hagan ciudadanos digitales con derechos y deberes debida-

mente reglamentados. Aunque en el país ya existe una Ley

de Gobierno Electrónico, es necesario que desde nuestro rol,

busquemos la apropiación de esta normatividad para apor-

tar desde la formación a la productividad del país desde los

escenarios digitales.

UNA EDUCACIÓN MÁS CONECTADA CON EL SECTOR PRODUCTIVOGARANTIZA MAYORES OPORTUNIDADES

ENTREVISTA A

GINA PARODYDIRECTORA GENERAL DEL SERVICIO NAC.DE APRENDIZAJE DE COLOMBIA (SENA)



SENA: FORMACIÓN PERTINENTE PARA EL TRABAJO

Garantizar oportunidades de empleo con formación que responda a las necesidades de las empresas. Ese es

el principal objetivo del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, una entidad que ha formado gratuitamente

en programas técnicos y tecnológicos a millones de colombianos, desde 1957.

“La gran misión que tiene el SENA no es formar por formar

sino formar para el trabajo, es decir, que la oferta de forma-

ción esté conectada con las exigencias y las necesidades de los

empresarios”, dice Gina Parody, directora general del SENA.

“De esta manera no sólo garantizamos una oferta educativa

que responda al desarrollo económico del país sino más opor-

tunidades de empleo para los ciudadanos”, agrega Parody.

El SENA, presente en todos los departamentos del país,

cuenta con 116 centros de formación y lleva capacitación

incluso a las zonas más apartadas con 171 aulas móviles.

Los programas que ofrece atienden las necesidades de los

sectores productivos en cada región, con el fi n de garantizar

a los empresarios fuerza laboral para sus empresas, y trabajo

bien remunerado para el personal capacitado.

“Antes, lo que ocurría era que nuestros egresados salían a

tocar la puerta de las empresas para buscar trabajo. Ahora,

hacemos la cadena al revés: el SENA va a las empresas para

saber qué quieren, cómo y cuándo lo quieren y con esos

elementos iniciamos los procesos de formación”, señala la

Directora General del SENA.

Gracias a esta unión entre el SENA y los empresarios, la for-

mación que reciben los aprendices SENA les permite ubicar-

se laboralmente, lo que impacta en la reducción del desem-

pleo y de la pobreza, así como el aumento de posibilidades

de crecimiento económico para el país.

“Para generar empleo, eso no se da por generación espon-

tánea. Se da por programas como los que hemos puesto

en marcha. Se da con la capacitación para el trabajo, que

es el propósito del SENA, y de hacer esa capacitación cada


vez más pertinente, de ofrecer lo que los empresarios están

demandando”, aseguró recientemente el Presidente de Co-

lombia, Juan Manuel Santos, a propósito del papel del SENA.

El SENA es la entidad pública más querida por los colom-

bianos y es considerada como la que más confi anza genera

entre los ciudadanos, con la opinión favorable del 77.5%

de los empresarios del país, según estudios de opinión rea-

lizados en 2012 por una reconocida fi rma encuestadora co-

lombiana.

SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO, PUENTE PARA LA GE-NERACIÓN DE EMPLEOEsta es una iniciativa, liderada por el Ministerio de Trabajo

y el SENA que pretende impulsar la generación de empleo

en Colombia, permitiendo que los ciudadanos que buscan

trabajo pueden conectarse con los empresarios que buscan

empleados con ciertos perfi les profesionales.

El programa ofrece atención telefónica, virtual - a través del

portal web www.redempleo.gov.co- y de manera presencial

en catorce centros de atención. Las personas que buscan

empleo inscriben su hoja de vida y los empresarios publican

sus vacantes; de esta manera se unen la oferta y la demanda.

“Diseñamos un modelo más efectivo, sin necesidad de interme-

diarios. En adelante, habrá una completa red, para que quienes

necesiten trabajo se encuentren con los empresarios que nece-

sitan emplear”, según el Presidente Juan Manuel Santos.

Sólo durante 2012, esta estrategia permitió que más de 169

mil colombianos consiguieran trabajo, resolviendo también la

demanda de talento humano por parte de los empresarios.

CAPITAL SEMILLA PARA IMPULSAR EL EMPRENDIMIENTOPor medio de Fondo Emprender, el SENA apoya proyectos

productivos para que los emprendedores tengan la posibili-

dad de crear una empresa y en ella integren los conocimien-

tos adquiridos en sus procesos de formación, generando

nuevas oportunidades de trabajo.

En 2012 se llevaron a cabo siete convocatorias nacionales en

las que se asignaron 75.000 millones de pesos para fi nanciar

iniciativas empresariales innovadoras y se aprobó la condo-

nación del dinero por este tipo de préstamos, por más de

24.000 millones de pesos, a 398 empresas.

Este es un fondo creado por el Gobierno Nacional de Colom-

bia para fi nanciar iniciativas empresariales que provengan

y sean desarrolladas por aprendices o egresados del SENA,

estudiantes y egresados de carreras profesionales universita-

rias, especialización y maestría.

Además de esto, el SENA lleva a cabo convenios de coopera-

ción interinstitucional para apoyar a los nuevos empresarios,

como el fi rmado con el Banco de Comercio Exterior de Co-

lombia, orientado a estimular el emprendimiento en el país

a través del otorgamiento de créditos.

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PARA POBLACIÓN RURAL EN COLOMBIAEl programa Jóvenes Rurales Emprendedores promueve el

aumento de la productividad en el sector rural y atenúa la

migración del campo a la ciudad por medio de la creación de

nuevos emprendimientos.

En 2012, se formaron 244.788 aprendices a través de este

programa, incluyendo 35.491 de la Red Unidos (programa di-

rigido a la reducción de la pobreza extrema) en 963 municipios

del país. También se conformaron 102 unidades productivas y

se aprobaron 144 proyectos presentados a Fondo Emprender.

Los nuevos emprendedores no solo promueven el empleo en

sus comunidades, sino que además logran mejoras en sus

ingresos, calidad de vida y productividad de los diferentes

sectores de la economía.

www.sena.edu.co


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Bunny es rosada, de orejas rojas, autodidacta, aventurera y

ha tenido grandes responsabilidades en tan solo 5 años de

existencia.

En su traje azul celeste lleva una gran “B” de bilingüe (¿o de

Bunny? ¿O de Bonita?). En todo caso, su símbolo es casi un

escudo de superhéroe gracias a que mientras está en escena

se convierte en gestora de procesos y relaciones pedagógi-

cas entre docentes y niños que tienen entre 4 y 8 años en

toda Colombia.

Esta innovadora producción colombiana, con una línea tier-

na y colorida en la ilustración y realizada en animación 2D,

Sin presentir que se convertiría en asesora de una segunda

lengua, un día de 2008 nació una conejita de orejas rojas

que, según sus productores, surgió en un momento en el

que se buscaba un personaje apropiado para ser una pieza

audiovisual animada.

Cuando los productores de esta serie vieron el personaje,

también encontraron una clara posibilidad de incursionar en

el sector del edutainment, y fue así como la ratona, compa-

ñera y amiga de una zanahoria macho llamado Carrot, tomó

por nombre Bunny y llegó para ser una de las protagonistas

del Programa Nacional de Bilingüismo liderado por el Minis-

terio de Educación de Colombia.

BUNNY BONITA, UNA HISTORIA SOBRE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES

herramientas prácticas, efectivas y cercanas a sus contextos cotidianos.


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http://bit.ly/BunnyBonita

consta de una colección de 75 capítulos donde se narran di-

vertidas experiencias con el lenguaje, como cuando Bunny y

Carrot conocen unos tomates y con ellos aprenden a saludar

y a relacionarse con nuevos amigos.

Bunny hace su aparición pública en capítulos de tan solo un

minuto de duración y se puede ver en el aula de clase desde

las páginas virtuales del portal educativo ofi cial Colombia

Aprende (www.colombiaaprende.edu.co), o en transmisio-

nes programadas por canales de televisión nacional. Pero no

llega sola al salón de clase, además de sus amigos se acom-

paña de una guía docente, afi ches, una cartilla de socializa-

ción y fl ashcards con sus respectivas sugerencias de uso para

maestros, padres y estudiantes.

Mientras todo eso ocurre frente a la pantalla del computa-

dor o del televisor, los docentes y alumnos crean procesos

de aprendizaje innovadores, se apoya el fomento y uso de

contenidos educativos digitales y los pequeños se divierten

aprendiendo en un ambiente alegre y pintoresco.

Así como Bunny Bonita hace parte de la colección de recur-

sos educativos digitales, hasta el momento se ha consolida-

do en Colombia una oferta de más de 30.000 contenidos

que llegan a las comunidades educativas gracias al interés

de entidades aliadas del sector, que en sintonía con la de-

claración de la UNESCO acerca de los Recursos Educativos

Abiertos (OER) y en asociación con el Ministerio de Educa-

ción de Colombia, reconocen la importancia de disponer su

producción para el uso de los educadores y estudiantes de

manera gratuita y de libre acceso al público.

Algunos de los contenidos educativos digitales en Colombia

son: El Show de Perico, El Profesor Súper O y Skoool.com.


Es de esta forma como en los últimos años, la Ciudad ha

logrado alcanzar el reconocimiento y la admiración nacional

e internacional como Capital Latinoamericana de la Inno-

vación, título que quedó confi rmado el pasado mes de fe-

brero cuando se alzó como la “Ciudad más Innovadora del

Mundo” entregado por la multinacional bancaria Citigroup

y uno de los diarios más importantes a nivel internacional

-The Wall Street Journal-, ganándole a las ciudades de Tel

Aviv (Israel) y Nueva York (Estados Unidos).

Parte de la estrategia de Medellín como Ciudad Innovadora

se ha concentrado en la captación y el desarrollo de grandes

eventos que dan a conocer al mundo el maravilloso proceso

de transformación y la capacidad de respuesta de la ciudad

para la atención de certámenes de grandes proporciones y

la disposición natural de sus ciudadanos, siempre abiertos y

amables con el visitante.

Gracias a este proceso, la ciudad ha sido escenario de la ver-

sión número 38 de la Asamblea General de Gobernadores de

la OEA (2008), la 50º Asamblea del Banco Interamericano de

Desarrollo (2009), el III Congreso Iberoamericano de Cultura

(2010), los XI Juegos Suramericanos Medellín 2010, La VII

versión de la Bienal Iberoamericana de Arquitectura y Urba-

nismo (2011), y el Foro Urbano Nacional (2012), entre otros

eventos de gran magnitud. A estos, se suman otros congre-

sos y certámenes por venir, como el Foro Urbano Mundial

ANTIOQUIA Y MEDELLÍNREPORTAJE

Hace 10 años, Medellín inició un importante

viaje hacia su transformación social y cultural en

búsqueda de una mejor calidad de vida y de equidad

para su población. El camino emprendido no pudo

ser otro que el de la educación, la innovación y la

tecnología.

MEDELLÍN, CIUDAD ANFITRIONA DE VIRTUAL EDUCA 2013


(2014) y los Juegos Olímpicos de la Juventud 2018, evento

por el cual la ciudad se encuentra compitiendo y espera con-

vertirse -en julio- en su sede ofi cial.

Ser la anfi triona de estos certámenes le ha permitido a la región

no solamente consolidarse como destino de ferias, congresos

y convenciones sino capacitar a sus ciudadanos y a todas las

instituciones públicas y privadas para ofrecer una atención de

calidad a los visitantes nacionales e internacionales. Esta expe-

riencia y preparación son las que hoy nos tranquilizan al dar la

bienvenida a los más de 2.500 asistentes al XIV Encuentro Inter-

nacional Virtual Educa 2013, un evento que llega en el mejor

momento para generar refl exiones y propuestas acerca de la

educación, la innovación y la tecnología, temáticas que están

en total armonía con las políticas actuales de la Ciudad-Región.

Hoy, Medellín está orgullosa de ser elegida por la OEA, el

Secretariado General de Virtual Educa y el Ministerio de

Educación de Colombia, como epicentro continental de la

innovación y la tecnología al servicio de la educación en el

encuentro internacional Virtual Educa Medellín 2013.

La ciudad está convencida de que esta versión de Virtual Educa

traerá grandes benefi cios para su gente y dejará un positivo re-

cuerdo en la memoria de sus visitantes, por ello invita a conocer,

a través de esta publicación, un poco más de la apuesta hecha

en la región, a lo largo de los últimos diez años, por la educa-

ción y la innovación al servicio de la vida y la equidad.

1. Plaza Mayor Medellín, el centro de con-venciones y exposiciones más importante de la Ciudad-Región, es el punto central de los más destacados eventos que se realizan en Medellín como es el caso de Virtual Educa 2013.

2. Desfi le de Silleteros. La mezcla de respeto por las tradiciones e innovación han hecho de Medellín un destino llamativo que la posi-ciona hoy como el mejor destino para hacer negocios en Suramérica

3. Zona Hotelera. Medellín ha fortalecido en los últimos años su industria hotelera, gas-tronómica, de servicios y entretenimiento para brindar a los visitantes una experiencia inolvidable en nuestra ciudad.

La organización de grandes eventos permite a

Medellín dar a conocer el maravilloso proceso

de transformación de la ciudad.


LA EDUCACIÓN ES EL CAMINO DE LA LIBERTAD

El lema de su gobierno es Antioquia, la más educada. ¿Por

qué le da un papel tan importante a la educación?

En todas las reuniones que asisto, siempre estoy atento a la

mención de la palabra educación. Nunca aparece. Los presi-

dentes le han apostado a la seguridad y a la competitividad

como proyectos de país. Han movilizado a la sociedad en

esos temas y han desplegado buena parte de su capital po-

lítico en función de esos objetivos. Por desgracia, la educa-

ción no aparece como gran proyecto de país. Una de las ra-

zones principales para que esto sea así es que la educación,

en términos generales, sigue siendo un propósito individual

y no de toda la sociedad. Los sectores de la sociedad con la

mejor condición económica tienen resuelto el problema de

sus hijos que, en el contexto nacional, tienen acceso a una

educación privada de calidad superior. No existe un sentido

de urgencia acerca de la educación pública como el proyecto

privilegiado para luchar contra las profundas desigualdades

sociales, empoderar a hombres y mujeres, enfrentar los retos

de la competitividad, crear oportunidades para que la ilegali-

dad y la violencia no sean alternativas para nuestra juventud

y para insistir por la civilidad en una sociedad democrática.

En su opinión, ¿cómo debería darse la unión entre las TIC, la

innovación y la educación?

En este tema no se puede trabajar de manera desarticulada.

Nosotros apostamos al trabajo en equipo y, en esta materia,

adelantamos un trabajo serio con las secretarias de Educación

y Productividad y Competitividad. Apostamos a que la educa-

ción potencie e incentive la innovación en los estudiantes. Y

esto, se hace de manera más efi ciente si se cuenta con las TIC.

En este tema debe jugar un papel importante la unión de los

sectores público, privado y las universidades.

¿Cuáles son los mayores desafíos en términos de tecnología

y educación que presenta Antioquia y cómo están respon-

diendo a ellos desde su administración?

En educación la apuesta es mejorar la calidad. Pero también,

facilitar el acceso a la educación. Para eso, pusimos en mar-

cha el programa de becas de educación superior que en este

gobierno benefi ciará a 20 mil estudiantes de las regiones an-

tioqueñas. Paralelamente, vamos mejorando las institucio-

nes educativas, construyendo nuevas, haciendo dotaciones,

mejorando los ambientes escolares, capacitando docentes.

En términos de tecnología tenemos el programa Antioquia

Digital de la Secretaría de Educación, que para este año se

ha propuesto tres grandes desafíos: consolidar 117 colegios

digitales, dar a conocer las aulas digitales que tendrán los

parques educativos y empezar a fortalecer un modelo de

educación superior virtual.

La idea fi nal es conectar a los jóvenes con el mundo para

que puedan recibir clases y contenidos de las mejores univer-

sidades internacionales, de los mejores centros de ciencia y

tecnología, y que puedan hacerlo desde el aula digital y con

las herramientas que el programa ofrece.

También, tenemos el programa Antioquia e que incluye

los Semilleros de Emprendimiento que este año tendrán a

16.000 jóvenes participando en campamentos y espacios

lúdicos-formativos donde podrán compartir aspiraciones,

ideas, experiencias, alegrías y sueños. Allí, crearán compe-

tencias de creatividad, manejo de la información, uso de la

tecnología y elaboración de planes de negocio. Se harán 10

campamentos y al fi nalizar el año se elegirán 80 jóvenes que

conformarán la Selección Antioquia del emprendimiento.

Se hará una capacitación en planes de negocio a cargo de

expertos en el tema y se convocará a 150 personas interesa-

das en el concurso Capital Semilla Antioquia e.

El maestro de profesión y hoy gobernador de Antioquia, Sergio Fajardo Valderrama, explica porqué en su plan de

gobierno la educación se sitúa como la principal prioridad. Un gobernante que cree fi rmemente en las capacidades

de los jóvenes y que apuesta por el desarrollo regional entendido como la capacidad que tienen las comunidades

de explotar y proyectar su talento a través de las oportunidades reales y equitativas que les brinde su entorno.

ENTREVISTA

ENTREVISTA A

SERGIO FAJARDO VALDERRAMAGOBERNADOR DE ANTIOQUIA


Hace poco comenzó a funcionar el proyecto Alianza por la

Innovación Antioquia, que busca acercar a los empresarios

de las regiones a la cultura de la innovación para que pue-

dan aplicarla en sus empresas en pro del desarrollo.

Este proyecto, benefi ciará a 698 empresas de las nueve su-

bregiones del departamento con actividades de formación y

capacitación. Al fi nal, como reconocimiento y testimonio de

la transformación de las empresas innovadoras, serán docu-

mentados y publicados 12 casos regionales exitosos.

¿Cómo se responde en Antioquia al desafío de la conectivi-

dad en las escuelas que se ubican en lugares distantes?

Ese es uno de los retos grandes que tenemos. La geografía del

departamento nos exige grandes esfuerzos, ser creativos y en

eso estamos trabajando. En nuestro plan de acción para me-

jorar la calidad de la educación en Antioquia incluimos la en-

trega de 350 colegios digitales y facilitar el acceso a internet

de 2.300 instituciones educativas públicas del departamento.

¿Nos puede explicar el proyecto de los Parques Educativos?

Un Parque Educativo es un espacio público para el encuentro

ciudadano en el siglo XXI. Un espacio abierto a toda la comu-

nidad, donde se encuentran representados los conceptos fun-

damentales de Antioquia, la más educada: la apuesta por el

talento y la capacidad de nuestra gente, esos “recursos natu-

rales” que tenemos en abundancia en todos los rincones del

departamento; apuesta que hace de la educación pública de

calidad, la ciencia, la tecnología, el emprendimiento, la inno-

vación y la cultura, las acciones privilegiadas para, a partir del

potencial y la riqueza de nuestras regiones, luchar contra las

desigualdades sociales, la violencia y la cultura de la ilegalidad.

Los Parques Educativos no son regalos. Los municipios se los

ganan presentando una propuesta educativa en la que argu-

mente cómo el Parque Educativo impactaría en el plan educa-

tivo municipal. Deben hacer mención de los retos que asume

el municipio frente a los indicadores de calidad y de acceso a

la educación superior de los jóvenes, y presentar un lote dis-

ponible para la obra, que no tenga ningún enredo. Vamos a

construir 80 Parques Educativos, 45 ya están en proceso de

diseño en los municipios ganadores, con los 35 restantes ape-

nas está caminando la segunda convocatoria. 59 municipios

radicaron el lote y están estructurando sus propuestas. Al fi nal,

los ganadores los escoge un jurado externo a la gobernación.

¿Cómo ha infl uido su experiencia como docente y matemá-

tico en su carrera política?

Desde la concepción y la propuesta misma del Plan de Desa-

rrollo Antioquia, la más educada se aplicó la disciplina y es-

tilo de trabajo que generan ambas calidades, la de docente

y la de matemático.

Por ello, en los fundamentos del plan se deja claro que para

gobernar bien es necesario tener un excelente plan de desa-

rrollo; nunca ha habido un buen alcalde o alcaldesa, un buen

gobernador o gobernadora, o un buen presidente, con un

plan de desarrollo fl ojo o precario. Por ello, nos hemos de-

dicado como equipo y en conjunto con una serie de actores

fundamentales del sector público y privado, a construir este

documento que recoge nuestras líneas de pensamiento y de

acción para los siguientes cuatro años del departamento.



LAS MEJORES PÁGINAS DE NUESTRA HISTORIA LAS ESCRIBIMOS CUANDO APOSTAMOS A LA EDUCACIÓN

Enfrentamos las desigualdades sociales, la violencia y la ile-

galidad, a partir del reconocimiento de la dignidad del espí-

ritu humano, de las inmensas capacidades de nuestras gen-

tes y sabemos que el primer escalón en la construcción del

camino de las oportunidades y la libertad, es la educación.

Tareas hay muchas, los problemas y las necesidades son in-

fi nitas, pero si no pasamos por el escalón de la educación,

nunca nos transformaremos de verdad. Esta es nuestra gran

convicción política. Por eso creemos decididamente en que

la política del siglo XXI, en nuestra Colombia de hoy, es la

política de la pedagogía. En todos los sentidos posibles e

imaginables. Por eso quienes gobernamos tenemos que ser

los primeros educadores de nuestra sociedad.

Antioquia, la más educada enfrenta y avanza en la solución

de los tres problemas que señalamos como centrales para

la transformación de nuestra sociedad. En primer lugar, las

profundas desigualdades sociales que tenemos, tanto entre

las personas como entre las regiones que componen nuestro

departamento. En segundo lugar está la violencia que nos ha

estremecido en Antioquia por varias décadas, con irrecupera-

bles costos en vidas, bienestar y oportunidades y, fi nalmente,

en tercer lugar, la cultura de la ilegalidad que ha crecido sin

parangón, permeando los cimientos de muchas de nuestras

instituciones. La corrupción, en particular, es el capítulo más

visible de la ilegalidad en la administración pública.

Una vez defi nidos nuestros principios nos encontramos con

que en Antioquia tenemos un reto fundamental: construir un

modelo de desarrollo que permita que nuestros municipios en-

cuentren la expresión de sus capacidades en un mundo globa-

lizado, de forma que construyamos oportunidades pertinentes

en el territorio para que nuestra juventud despliegue su talento

sin tener que buscar la vía que conduce a Medellín para tener

una vida digna o la vía que conduce a la criminalidad.

La transformación, en el marco de todas las necesidades que

debemos atender, se produce cuando abrimos la puerta de

las oportunidades, que se construyen en la apuesta por las ca-

pacidades de las personas, independientemente de la rique-

za de la familia, del lugar de nacimiento, del sexo, del color

de la piel. Este es el reto central que le da vida a Antioquia, la

más educada. Entonces, articulamos el potencial y fortalezas

de nuestra gente y de cada una de nuestras regiones con las

actividades productivas existentes y posibles, apoyadas en la

ciencia y la tecnología necesarias para estos desarrollos, con-

vertidas en programas de innovación y emprendimiento, que

requieren una educación superior y educación para el trabajo

con una nueva presencia y pertinencia regional, sustentadas

en programas de calidad de la educación en colegios con

espacios de aprendizaje dignos en todos los rincones del de-

partamento. Este es un capítulo privilegiado que día a día

vamos escribiendo con el apoyo de todos los antioqueños;

algunos de ellos con un rol protagónico.


INFRAESTRUCTURA PARQUES EDUCATIVOS

En Antioquia, la más educada la calidad de la educación comienza por la dig-nidad de los espacios. Esta es una de las nuevas escuelas rurales que le trans-formará la vida a una comunidad educativa del municipio de El Santuario.

Los Parques Educativos serán los nuevos referentes de la educación del siglo XXI. Por ahora los proyectos avanzan en la fase de diseños. Así luce el boceto del parque educativo de Chigorodó, en la región de Urabá.


En Antioquia la más educada decidimos

apostar a la educación como el principal motor

de la transformación de nuestra sociedad.

Todos los caminos conducen a nuestras maestras y maestros.

En las aulas de Antioquia nos jugamos, de forma muchas

veces imperceptible, la riqueza de las oportunidades que po-

demos construir a partir de nuestro talento. La historia nos lo

ha demostrado, pero a menudo la olvidamos o ignoramos:

las mejores páginas de nuestra tierra las hemos escrito cada

vez que apostamos a la educación. No son remotos los tiem-

pos cuando el orgullo de las familias era colgar en la pared

de la sala el diploma del primer hijo o hija bachiller.

Un modelo de gobierno diferente, lejano de la política tra-

dicional y que plantea la transparencia y las oportunidades

como pilares fundamentales del desarrollo social con equi-

dad, es una premisa en la que vamos avanzando y que ma-

terializamos de muchas formas. Una de ellas, bien especial

y que recoge nuestra manera de entender la política, es a

través de la educación.

En Antioquia tendremos 80 Parques Educativos. Un Parque

Educativo es un espacio público para el encuentro ciudadano

en el siglo XXI. Un espacio abierto a toda la comunidad, don-

de se encuentran representados los conceptos fundamentales

de Antioquia, la más educada: la apuesta por el talento y la

capacidad de nuestra gente, esos “recursos naturales” que

tenemos en abundancia en todos los rincones del departa-

mento; apuesta que hace de la educación pública de calidad,

la ciencia, la tecnología, el emprendimiento, la innovación y la

cultura, acciones privilegiadas para, a partir del potencial y la

riqueza de nuestras regiones, luchar contra las desigualdades

sociales, la violencia y la cultura de la ilegalidad. Un escenario

donde las tecnologías de la información y la comunicación

tendrán un lugar privilegiado para que los antioqueños acce-

dan de forma democrática al conocimiento global y tengan

la oportunidad de proyectar a todo el mundo el talento que,

estamos seguros, abunda en nuestras regiones.

Pero los nuevos referentes de la educación no se otorgan,

se ganan. Los Parques Educativos son un mérito a la gestión

decidida de los gobernantes municipales y a la movilización

social de sus comunidades en torno a la educación. Una pe-

lícula hasta hace poco impensada y a la que hoy asistimos

para ser testigos del fervor que en cada municipio se des-

prende por la educación y que es síntoma inequívoco de la

transformación que hoy se gesta en todo el departamento.

Esa es nuestra tarea, nuestro sueño, en el que a diario traba-

jamos con el apoyo de todos y todas y que poco a poco se

va materializando en una movilización social sin precedentes

en torno a la educación. De eso se trata Antioquia, la más

educada.


OLIMPIADAS PACTOS

Mediante las Olimpiadas del Conocimiento se moviliza a los jóvenes de 10º y 11º de Antioquia en torno a la calidad educativa, a la par que se diagnostican las principales debilidades de la educación en cada municipio.

Un ejercicio de corresponsabilidad social: fi rma de 119 pactos por la calidad de la educación con los municipios. Un compromiso para transformar la edu-cación en Antioquia.

www.antioquia.gov.co


ENTREVISTA

MEDELLÍN, INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD AL SERVICIO

DE LA COMUNIDAD

ENTREVISTA A

ANÍBAL GAVIRIA CORREAALCALDE DE MEDELLÍN



La ciudad de Medellín fue galardonada, en 2012,

como la Ciudad Más Innovadora del Mundo. Ahora,

su gobierno trabaja para convertirla en la Capital

Latinoamericana de la Ciencia, la Tecnología y la

Innovación. Entrevistamos a su alcalde, Aníbal

Gaviria Correa, uno de los artífi ces principales de la

metamorfosis de esta “ciudad escuela”.

Medellín ha sido elegida como la Ciudad más innovadora del

mundo. ¿Qué papel ha tenido la tecnología en este proceso

de hacer de Medellín una ciudad realmente innovadora?

Nosotros hemos entendido la innovación como una apuesta

social, es decir, como un proceso en el que se busca dar so-

lución a problemas de la cotidianidad a través de proyectos

o programas no convencionales. Allí juegan un papel prota-

gónico las TIC, pues posibilitan caminos no recorridos para

responder a las necesidades particulares de cada contexto.

Medellín fue galardonada como la ciudad más innovadora

del mundo por poner la creatividad al servicio de su gente,

por inventar realidades que faciliten la vida diaria de sus co-

munidades. Prueba de ello, por ejemplo, es nuestro sistema

masivo de transporte Metro, el metrocable; o las escaleras

eléctricas al aire libre, una ingeniosa adaptación que impacta

fuertemente en la calidad de vida de uno de los sectores más

vulnerables de la ciudad.

Igualmente, nosotros entendemos la democratización de

la tecnología como un ejercicio que robustece la equidad

pues la virtualización genera oportunidades de desarrollo y

avance social a través del libre acceso al conocimiento y a la

interacción con personas de todo el mundo. De ahí el gran

empeño que tenemos en la ciudad por garantizar a nuestros

estudiantes procesos educativos con un fuerte componente

virtual.

Actualmente, todos nuestros niños, niñas y jóvenes de las

instituciones educativas ofi ciales tienen acceso a internet en

sus aulas de clase y, posterior a la jornada escolar, estas aulas

quedan al servicio de toda la comunidad en el barrio. Esto

también es innovación social.

El modelo de Colegios en la Nube con el que la ciudad ha

ganado varios premios y reconocimientos internacionales, el

Vivero del Software como una gran apuesta por la forma-

ción de nuestros jóvenes en las verdaderas demandas del

mercado actual, y la Estrategia Virtual de la Secretaría de

Educación con la que se promueve la generación de redes

y comunidades educativas para la construcción de conoci-

miento, son algunas razones adicionales que hacen de Me-

dellín la ciudad más innovadora.

En esta misma línea, avanzamos en el afi anzamiento de un

modelo de seguridad para todos los ciudadanos y el mejora-

miento de la movilidad a través de un sistema de monitoreo

satelital en el que la Empresa de Desarrollo Humano y la

Secretaría de Tránsito hacen uso de una misma plataforma.

Esta articulación entre la gestión de seguridad y tránsito es

también tecnología para la innovación al servicio social.

Hoy, tenemos un sueño y es lograr que el gobierno local

pase de ser un gobierno en línea a un gobierno absoluta-

mente transaccional virtualmente, ágil, funcional, y a la van-

guardia de los mejores adelantos tecnológicos al servicio de

los ciudadanos. Ese es nuestro reto.

Uno de los temas más fuertes que se viene resaltando en la

ciudad es el emprendimiento. ¿Qué papel tienen la tecnolo-

gía y la educación en este proceso?

Los medellinenses siempre hemos sido reconocidos por

nuestro empuje y capacidad de sacar adelante grandes pro-

yectos. En los 80, tuvimos un gran auge de emprendimiento

con base en la industria y el comercio que llevó a nuestras

empresas a posicionarse nacional e internacionalmente y ser

reconocidas hoy como importantes multinacionales latinas.

Pero el mundo ha cambiado. Ahora, la industria de servicios

es la que apuntala el mayor índice de crecimiento.

Medellín está en proceso de creación de un ecosistema em-

prendedor en donde el Gobierno Municipal ofrece intere-

santes oportunidades y alternativas a los emprendedores y


se compromete con la puesta en marcha de un modelo pro-

pio basado en las realidades locales del emprendedor, pero

que se entiende, al mismo tiempo, dentro de un mercado

que es por naturaleza global.

El emprendimiento que actualmente se quiere impulsar en

el país es el de alto impacto, por ello se direcciona principal-

mente al que está basado en las tecnologías de información

y la comunicación. Ésta es la razón por la cual, en esta admi-

nistración, hemos apostado decididamente por los emprendi-

mientos tecnológicos con alto potencial de desarrollo, tarea

para la cual es necesario el apoyo y acompañamiento de las

instituciones educativas -como las encargadas de la forma-

ción básica de los ciudadanos-, de las universidades –como

focos de investigación y construcción de conocimiento- y de

otras instituciones especializadas -como Ruta N, el Parque del

Emprendimiento y Cultura E- que hagan tangibles los proyec-

tos de los emprendedores.

Dicho esto, es claro que el ecosistema de emprendimiento

que busca desarrollar la ciudad no sería posible sin un serio

proceso educativo relacionado íntimamente con el contexto

local y las necesidades de un mercado que no se entiende

sin la virtualidad y la tecnología.

Este interés se materializa por ejemplo en la Articulación de la

Educación Media con los Cluster de Ciudad, uno de los progra-

mas de la Secretaría de Educación de Medellín pensado para

direccionar la formación de los estudiantes que se encuentran

en la media (grados 10 y 11) de acuerdo a las necesidades y

demandas de los clusters. En la ciudad se están instalando 6

nodos que funcionan bajo acuerdos de voluntades entre el

sector productivo, el SENA, la academia, y los gremios. Uno

de ellos, el INEM José Félix de Restrepo, acompañado de in-

fraestructuras como las del Vivero del Software constituyen la

materialización del Nodo de Tecnología en el cual trabajamos

para desarrollar competencias laborales en nuestros estudian-

tes de acuerdo a las demandas de la industria.

El objetivo es que los jóvenes apliquen desde sus últimos gra-

dos los conocimientos que les permitan llegar a su educación

superior mejor preparados y con habilidades especiales para

desarrollar procesos de investigación e innovación. No pocos

de estos jóvenes que se comienzan a formar en el colegio y

fortalecen sus competencias en la universidad, son los actuales

emprendedores que con el apoyo de instituciones como Ruta

N, le dan vida a innovaciones que redundan en el mejoramien-

to de la calidad de vida de ellos y del resto de los ciudadanos.

Por otro lado, cabe resaltar que Medellín trabaja por con-

vertirse en la Capital Latinoamericana de la Ciencia, la Tec-

nología y la Innovación, y para ello cuenta con un Plan de

Desarrollo que fortalece la innovación mediante la consoli-

dación de la Corporación Ruta N Medellín, la creación de un

distrito científi co, tecnológico y de innovación, la asignación

de recursos a un Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación,

un Fondo de Innovación para empresas de base tecnológica

y el compromiso en alianzas público privadas que permitan

aunar esfuerzos en torno al desarrollo del tema.

¿Qué quiere decir cuando usted habla de “gobierno peda-

gógico” o de Medellín como una “Ciudad Escuela”?

Este concepto emerge básicamente de una frase que repe-

tía mucho mi hermano Guillermo Gaviria: “Escuela es todo

lo que hay bajo el sol”, y se refi ere a una comprensión del

gobierno, de la ciudad, más aún, de la vida toda como un

proceso de aprendizaje. De ahí que todos los esfuerzos de

nuestra administración se encaminen a que la actuación del

Estado tenga un componente educativo.

Eso que en la Constitución se denomina el estado social de

derecho, se traduce en nuestra realidad de ciudad como el

encargo que la administración asume para otorgarle a la po-

blación más vulnerable de Medellín los bienes mínimos, pero

no como una obligación exclusiva del gobierno sino como

un ejercicio de corresponsabilidad entre ciudadanía y Estado

que, de manera mancomunada, subsidian las necesidades

básicas de los más necesitados.

Si bien es cierto, el Estado debe ser garante del bien común;

somos, al mismo tiempo, los responsables de generar los

mecanismos necesarios para comprometer a la sociedad con

el mismo objetivo, esto es, sin lugar a dudas, un proceso for-

mativo que nos ocupa a todos. La ciudad debe ser educada y

al mismo tiempo debe ser educadora y el gobierno debe ser

el primer ejemplo de la formación política, es decir, todo su

quehacer debe estar orientando a fortalecer una consistente

democracia participativa.

ENTREVISTA


Para nosotros es vital que la educación permee todas las rea-

lidades sociales, y es por esto que las políticas que se han

planteado desde nuestra administración se proyectan hacia

una pedagogía ciudadana desde múltiples perspectivas. Qui-

zá uno de los factores más infl uyentes para elegir a Medellín

como la ciudad más innovadora del mundo se encuentre

precisamente en la utilización de la tecnología como punto

de partida para la transformación de estructuras sociales y

culturales en la periferia de la ciudad.

A esto es lo que se refi ere el Urbanismo Cívico Pedagógico,

un concepto que busca signifi car cómo las intervenciones en

infraestructura y los diseños arquitectónicos que realiza el

Estado son oportunidades para impactar de tal manera en

la cotidianidad de una comunidad, que pueden transformar

procesos culturales, dignifi cando y elevando la condición

humana de las personas que la habitan. Muestra de ello,

son las innovaciones en desarrollo urbano como el Cintu-

rón Verde Metropolitano y el Jardín Circunvalar de Medellín,

el Parque del Río Medellín, las Unidades de Vida Articulada

UVA, el Tranvía y los Monorrieles.

Usted habla de la metamorfosis de la ciudad de Medellín.

¿Qué papel ha tenido la educación en esta metamorfosis?

Medellín es hoy ejemplo y fuente de inspiración para muchas

ciudades y sociedades en América Latina y el mundo entero.

Hemos impulsado y vivido una verdadera transformación, y

ahora buscamos avanzar como sociedad hacia el respeto y

pleno disfrute de la vida y la libertad. Cuando hablo de una

metamorfosis me refi ero a una transformación integral de

la ciudad. No se trata de un cambio exterior, sino de una

evolución capaz de construir sobre lo construido una nueva

forma de ser y de mostrarse al mundo.

En este sentido, el proceso educativo es fundamental, pues

es a través de procesos de lectoescritura como un ser huma-

no desarrolla la capacidad de refl exión y análisis, la capaci-

dad crítica y hermenéutica. Sólo desde allí un sujeto puede

pensarse y repensarse y, en el mismo sentido, defi nirse y re-

defi nirse. Nosotros, los habitantes de Medellín, aprendimos

a leer el texto de la Ciudad, a interpretarlo y reescribirlo.

Las competencias ciudadanas, las habilidades para resolver

problemas, la creatividad para encontrar alternativas y nue-

vas soluciones, la destreza para investigar e innovar, pasan

necesariamente por una buena escuela, por una formación

de seres humanos íntegros, éticos, responsables. Es por ello

que para hacer realidad la metamorfosis de Medellín, la edu-

cación tiene un papel fundamental e intransferible.

Cabe resaltar, como se dijo anteriormente, que cuando ha-

blamos de educación no nos referimos -exclusivamente- a

los procesos escolares, sino a todo lo ya referido alrededor

de Medellín como Ciudad Escuela.

¿Qué signifi ca para la ciudad recibir un evento como Virtual

Educa, referencia en América Latina y el Caribe en TIC, inno-

vación y educación?

Medellín se ha posicionado en los últimos años como una

ciudad destino de eventos y congresos internacionales. Re-

cibir al Encuentro Internacional Virtual Educa 2013 en la

ciudad, signifi ca no sólo confi rmar la vocación de Medellín

para el turismo de negocios, ferias y convenciones; sino su

orientación a convertirse en una ciudad inteligente y en un

distrito científi co, tecnológico y de innovación.

Este es el evento más importante para refl exionar sobre edu-

cación y virtualidad en la región y se constituye en ocasión

para que empresas y organizaciones de diferentes países

pongan sus ojos en nuestras experiencias educativas más

signifi cativas en términos de tecnología y virtualidad, para

aprender de ellas, para potenciarlas, para compartirlas.

Esta es una gran vitrina, una gran oportunidad para dialogar

con el mundo, para comunicar, para escuchar, para hacer

relaciones, estrechar lazos, celebrar convenios. Esperamos

pues una entusiasta participación tanto de locales, naciona-

les como extranjeros, les damos la bienvenida a esta hermo-

sa ciudad y los invitamos a vivir y disfrutar a Medellín como

nosotros lo hacemos.

42 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE42 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE

MEDELLÍN, CIUDAD ESCUELA:

TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓNHoy, Medellín se levanta orgullosa en un presente cargado

de innovación y con una apuesta inquebrantable por la edu-

cación como camino para lograr la equidad social y defen-

der la vida. Muestra de este cambio son las contundentes

cifras alcanzadas por la ciudad en los últimos años. El 98%

de cobertura en educación básica (primaria y secundaria) y

el 96,2% de retención de estudiantes en el sistema educati-

vo son motivo de orgullo y satisfacción para quienes, desde

el sector ofi cial y a través de alianzas público privadas, se

han comprometido por el desarrollo de Medellín.

Estas cifras representan un reto para la Alcaldía de Medellín,

que se propone superarlas y conseguir, no solo el 100% de

cobertura y la permanencia de los estudiantes en todo el

ciclo del sistema educativo, sino generar un impacto positivo

en indicadores que acrediten altos estándares en la calidad

de la educación mientras se garantiza el acceso inclusivo de

todos los niños, niñas y jóvenes de la ciudad.

Este esfuerzo debe estar apoyado en las posibilidades que

brinda la integración de las tecnologías de la información

y la comunicación (TIC) a las aulas de clase para ser viable;

pues sólo mediante un acceso equitativo de los estudiantes

al conocimiento y a la interacción con el mundo a través

de la virtualidad, se pueden procurar más oportunidades de

desarrollo para ellos y para la sociedad toda.

Es así como el “Decálogo de Calidad”, ruta que propone

y sigue la Secretaría de Educación de Medellín, se vale de

los benefi cios que ostenta la tecnología para promover y

fortalecer programas como Maestros para la Vida, Jornada

complementaria, Lectura y Bibliotecas Escolares, así como el

desarrollo de contenidos y planes de estudio y de un sistema

de evaluación, el mejoramiento de ambientes de aprendi-

zaje en infraestructura, dotación y virtualidad, entre otros.

Hoy, más que nunca, Medellín mantiene fi rme el compro-

miso de aportar al mundo ciudadanos mejor educados, con

una mayor consciencia social, emprendedores por natura-

leza para transformar e impactar positivamente la vida de

quienes los rodean. Los casos que a continuación comparti-

mos son muestra de ello.

VIVERO DEL SOFTWARELa Alianza Futuro Digital liderada por la Secretaría de Edu-

cación de la Alcaldía de Medellín, y de la que forman parte

instituciones como el Servicio Nacional de Aprendizaje, la

Universidad EAFIT, Créame, el Politécnico Colombiano Jaime

Isaza Cadavid e Intersoftware, han puesto en macha desde

hace unos años el proyecto Vivero del Software que trabaja

por la generación de conocimientos, nuevas prácticas edu-

cativas y el desarrollo personal y profesional del maestro,

a partir de procesos de investigación, educación, fortaleci-

miento de las competencias digitales y transformación de

prácticas de aula, con el fi n de apoyar de forma efi ciente y

efectiva la formación de los ciudadanos del siglo XXI.

A la par de la formación docente, que busca impactar en los

planes educativos y de enseñanza en el área de las TIC, tam-

bién se adelanta un proyecto en el que los estudiantes de

grado 10 y 11 pueden poner en práctica sus conocimientos

en lo que a desarrollo de software se refi ere, de la mano de

instituciones de carreras técnicas y universitarias del Politéc-

nico Pascual Bravo, del Politécnico Jaime Isaza Cadavid y de

profesionales en ejercicio del mundo del software, todo ello

con dos objetivos fundamentales: el primero, que los estu-

diantes de colegio salgan con los conocimientos básicos de

los dos primeros semestres de educación técnica en diseño

y desarrollo de software; y segundo, que desde su trabajo

en el Vivero del Software identifi quen, estudien y brinden

soluciones a las necesidades del mercado tecnológico actual.

COLEGIO EN LA NUBE, UNA INICIATIVA DE TRANSFOR-MACIÓN DIGITAL DE LA EDUCACIÓNEnfrentando condiciones socioculturales complejas, Mede-

llín necesita de un proyecto de alto impacto social que traiga



WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 43WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 43

equidad para sus ciudadanos, especialmente para sus estu-

diantes. Es así como surge Colegio en la Nube, un progra-

ma liderado por la Secretaría de Educación de Medellín, en

unión con Citrix, UNE telecomunicaciones, Hewlett Packard

–HP- y Compufácil, dirigido al logro de este objetivo.

Colegio en la Nube es el proyecto por medio del cual se

actualiza la plataforma tecnológica de las instituciones edu-

cativas de la Secretaría de Educación de Medellín a través de

la virtualización de escritorios, lo cual es vanguardia a nivel

nacional y en América Latina.

Esta plataforma centralizada fue lanzada en 2011 en lo que

la Administración Municipal denominó el colegio del futu-

ro: Aures, con la promesa de repetirse en 79 instituciones

educativas de la ciudad. Para 2012, la meta había sido al-

canzada y se trazaba un nuevo reto: la conexión en 80 insti-

tuciones educativas más, consiguiendo una cobertura total

de 200.000 estudiantes. La meta fi nal es que los 400 mil

niños, niñas y jóvenes de Medellín tengan el mismo acceso a

la misma información.

Por medio de este modelo virtual, las instituciones educa-

tivas ofi ciales pueden disponer de todo el contenido aca-

démico en la red. Su objetivo es brindar un mejor servicio

de conectividad, internet y computación, con mejores y más

ligeras aplicaciones a menores costos. Colegio en la Nube

genera ahorros económicos de más del 40% de disminución

en la generación de contaminación de huella de carbono

y también disminución de basura tecnológica, además de

efi ciencias en la administración y gestión.

En 2012, Medellín obtuvo el Premio a la Innovación, que

entrega la compañía Citrix en su séptima edición, con el pro-

yecto Colegio en la Nube. Este premio le fue otorgado a la

ciudad por su visión de futuro, al utilizar soluciones de vir-

tualización, redes y “nube” para impulsar la innovación y la

sencillez en su sistema educativo.

Este año, la Secretaría de Educación de Medellín recibió con

gran alegría la noticia de ser elegida como fi nalista en la ca-

tegoría Human Services en el Computerworld Honors 2013,

con este mismo proyecto. Computerworld Honors reconoce

aquellas organizaciones que crean y usan tecnologías de in-

formación para promover y fomentar el bienestar público,

benefi ciar a la sociedad y cambiar el mundo para mejor.

ESTRATEGIA VIRTUAL, DE LA INFORMACIÓN A LA IN-TERACCIÓNEs una estrategia de innovación social que consiste en po-

ner las herramientas tecnológicas al servicio de la educación.

Es una plataforma que permite integrar toda la comunidad

educativa en un solo escenario virtual con aplicaciones aca-

démicas de comunicación, consulta, y de encuentro para la

construcción y el fortalecimiento de comunidades de apren-

dizaje en línea. Es la evolución de un portal informativo a un

portal interactivo donde es posible crear una vitrina de expe-

riencias educativas signifi cativas de maestros y estudiantes.

Lo más importante es que es una herramienta con la cual maes-

tros y estudiantes se convierten en generadores de contenidos

de acuerdo a sus contextos y realidades, dando paso a la gestión

del conocimiento y la articulación con el mundo a través de los

medios digitales, eliminando las brechas de tiempo y espacio.

Cumple con las especifi caciones de un LMS (Learning Mana-

gement System – Sistema de Administración de Aprendizaje) y

CMS (Content Management System – Sistema de Administra-

ción de Contenidos Específi cos para la Formación).

La Estrategia Virtual de la Secretaría de Educación de Me-

dellín, permite la inclusión de todos los actores del sistema

educativo y que los ciudadanos accedan a fuentes de consul-

ta especializadas, contenidos específi cos, e interactúen con

otras plataformas virtuales de aprendizaje.




INNOVACIÓN SOCIAL, LA APUESTA DE MEDELLÍNEl inicio de 2013 le trajo a Medellín una excelente noticia.

Después de un proceso de más de tres meses en el que com-

pitió con Nueva York y Tel Aviv, se convirtió en la Ciudad

Más Innovadora del Mundo, obteniendo una cifra récord

superior a los 100.000 votos, provenientes de todos los

rincones del globo, emitidos por personas que -a través de

internet- conocieron los avances hechos por Medellín en lo

que a innovación y tecnología se refi ere y la prefi rieron por

encima de sus competidoras.

Esta distinción, entregada por el Wall Street Journal, el Citi

Group y el Urban Land Institute, tuvo en cuenta, además de

la votación del público, las grandes acciones realizadas por

la capital del departamento de Antioquia durante los últi-

mos diez años que, con un gran componente de innovación

y desarrollo tecnológico, han impactado positivamente en la

vida de sus cerca de dos millones de habitantes.

La primera de ellas ha sido el gran trabajo adelantado por

Medellín para disminuir sus emisiones de CO2. Este logro

se basa, principalmente, en el diseño y la puesta en marcha

de un sistema de transporte masivo amigable con el medio

ambiente. Este sistema está conformado por el Metro que

recorre la ciudad de norte a sur y de oriente a occidente; los

cables aéreos, primeros en el mundo en ser usados para el

transporte masivo de pasajeros y que permiten a los habi-

tantes de los barrios periféricos de la ciudad ahorrar tiempo

y dinero para trasladarse a sus sitios de estudio y/o trabajo;

y las rutas de buses articulados. Sumado a esto, se espera

la primera línea de tranvía, la cual será inaugurada en un

futuro cercano.

Todos ellos son medios de transporte que a través del uso de

la energía eléctrica y el gas natural contribuyen a disminuir

los agentes contaminantes lanzados al medio ambiente, lo

que hace de Medellín una ciudad que kilómetro a kilómetro

y de manera innovadora contribuye al cuidado del medio

ambiente.

Otro de los puntos que llamó la atención de las instituciones

califi cadoras y del público votante fue el decidido trabajo

adelantado por la ciudad para disminuir la brecha tecno-

lógica de su población, algo evidente al examinar las cifras

presentadas por Medellín Digital, entidad que afi rma que de


2007 a 2013 se han intervenido veintiún espacios públicos,

cinco Parques Biblioteca, 247 Instituciones Educativas, ocho

Centros de Desarrollo Zonal y cuarenta y cinco sitios de go-

bierno, llevando internet y equipos de cómputo a todos los

sitios de la ciudad.

Es así como se ha logrado que en Medellín más del 50% de

la población tenga acceso a internet. Esta es una cifra alta

para las urbes latinoamericanas y con la cual la ciudad no se

conforma y por ello, actualmente, se encuentra en desarro-

llo el modelo Medellín Ciudad Inteligente, una apuesta que

pretende mejorar la calidad de vida de las personas enfocan-

do sus múltiples acciones hacia cuatro pilares estratégicos: la

participación ciudadana, el gobierno abierto, la innovación

social y la sostenibilidad económica, social y medio ambien-

tal, a través de las tecnologías de la información y la comu-

nicación.

Por otro lado, están las grandes construcciones levantadas

en los últimos años y que han acercado la cultura y la educa-

ción a las comunidades vulnerables de la ciudad, aportando

también a la disminución de los índices de violencia. Éstas

fueron un aspecto indispensable para que Medellín alcanza-

ra el título. Obras como los Parques Biblioteca, que se han

convertido en faros de conocimiento y desarrollo barrial; el

Parque Explora, un centro interactivo para la apropiación y

la divulgación de la ciencia y la tecnología, que con más de

300 experiencias interactivas acerca a los habitantes y visi-

tantes de Medellín al maravilloso mundo de la naturaleza y

sus fenómenos; y las escaleras eléctricas al aire libre ubicadas

en San Javier (comuna 13), una experiencia que sin duda

cabe resaltar; son iniciativas que han impactado en la calidad

vida de miles de personas permitiéndoles acceder de manera

más rápida a sus hogares y transformando el entorno urba-

no donde están construidas.

En conclusión, Medellín se llevó el premio a la ciudad más

innovadora del mundo gracias a su estrategia de innovación

social, mediante la cual ha llevado desarrollo a todas sus

comunidades al usar la tecnología y el conocimiento como

herramienta de transformación que, partiendo de las necesi-

dades de su población para resolver los problemas estructu-

rales de la ciudad, ha logrado impactar positivamente en el

día a día de sus habitantes.

1. Biblioteca España. Medellín se alzó con el premio a la Ciudad más Innovadora del Mundo gracias a su estrategia de Innovación Social que busca a través de la educación y las TIC resolver los problemas que afectan a su población.

2. Edifi cio EPM. Medellín se erige como capital del conoci-miento, la tecnología y la innovación.

3. Metrocable. El Sistema Integrado de Transporte ha sido fundamental para garantizar el acceso de los ciudadanos a los múltiples servicios dispuestos por la Alcaldía de Mede-llín para su disfrute.

4. Parque Explora. En la Zona Norte de la ciudad el Parque Explora se ha convertido en un ícono de la transmisión del conocimiento y la inclusión social.


PREPARÁNDONOS PARA EL XIV ENCUENTRO INTERNACIONAL EN MEDELLÍN

ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA

Elena García, directora del Pro-

grama de Innovación Educativa

de Virtual Educa.

El Encuentro Internacional de

Virtual Educa se ha consolidado

como un evento de referencia insoslayable no sólo

para la Educación Superior, sino también para el seg-

mento de Educación Básica y Formación Profesional.

En este sentido, cada vez son más los maestros y los

profesores de Educación Básica que participan del en-

cuentro, que hallan en la agenda oportunidades para

compartir novedades y experiencias de buenas prácti-

cas, para escuchar a los responsables de implementar

políticas en la región y para discutir con colegas sobre

los desafíos de integrar tecnología en las aulas.

Virtual Educa 2013 ofrece en Medellín segmentos de

formación docente a través de los cincuenta y cinco ta-

lleres especialmente preparados para maestros y profe-

sores, con más de cien horas de capacitación diseñadas

para fortalecer las estrategias de integración de tecno-

logía en las aulas.

Para esta edición, planifi camos actividades especial-

mente concebidas para los alumnos de educación bá-

sica. Por ejemplo, el Campamento Antioquia Digital

que consiste en un conjunto de actividades recreativas

sobre ciencia y tecnología que, con el formato de un

campamento juvenil, busca incentivar la investigación

y la construcción colaborativa de soluciones, como

una estrategia para fomentar las vocaciones en esas

áreas de conocimiento.

Alfredo Jiménez Barros, coor-

dinador técnico del PARLATINO

y director ejecutivo del Plan de

Educación para el Desarrollo y

la Integración de América Latina

(Parlatino-Unesco).

Los encuentros internacionales de Virtual Educa evolu-

cionan en muchos aspectos. En primer lugar, es notoria

su capacidad para incorporar los últimos avances tecno-

lógicos que competen a las materias de su responsabili-

dad, especialmente las TICs. Por otra parte, se nota que

Virtual Educa mantiene y consolida su alto poder de con-

vocatoria y sus excelentes relaciones interinstitucionales,

lo cual se evidencia en el número de organismos que

coparticipan y coauspician, en la alta calidad de esas par-

ticipaciones y en el número creciente de personas que

concurren a los encuentros.

Virtual Educa reúne dos factores que son esenciales en

el proceso de desarrollo de los países, en la integración

regional y en la competitividad global: la educación y

el aprovechamiento óptimo de los avances de la cien-

cia y la tecnología aplicada a la educación.

Cada una de sus ediciones llega con importantes no-

vedades, tanto en las materias que se tratan y en la

organización, como en las particularidades del país

anfi trión. Se ha generado una especie de sana y nece-

saria competencia entre los países sedes de los even-

tos en la organización de éstos. Y Medellín no es la

excepción.


Del 17 al 21 de junio, Medellín será sede del “encuentro de encuentros”, una semana en la que

podremos apreciar los últimos enfoques y prácticas en educación de las naciones de América Latina y el

Caribe. Compartimos las opiniones y expectativas de algunos de los profesionales que participan en la

organización de esta edición 2013 del Encuentro Internacional Virtual Educa en Colombia.

Dr. Claudio Rama, director del

Observatorio de la Educación

Virtual de Virtual Educa.

En América Latina y el Caribe,

Virtual Educa es un referente

para el mundo académico, em-

presarial y gubernamental en los temas de innovación

y educación virtual, por estar permanentemente en re-

novación y refl exión para introducir cambios.

Los últimos cinco Encuentros Internacionales -Argen-

tina 2009, República Dominicana 2010, México 2011,

Panamá 2012 y el actual Colombia 2013- me han per-

mitido observar la evolución altamente signifi cativa

de la labor llevada a cabo por Virtual Educa. Particu-

larmente, me interesa destacar la colección de libros

que, durante estos años, hemos coeditado con uni-

versidades e instituciones referentes de América Latina

y el Caribe y que pueden descargarse para su lectura

desde http://www.virtualeduca.org/observatorio.htm.

En Medellín, estaremos presentando tres nuevas pu-

blicaciones sobre el panorama actual de la Educación

a Distancia en Ecuador, Perú y Colombia, con la parti-

cipación de sus autores, impulsores y editores, en res-

pectivas mesas redondas.

Además, impulsaremos algunos convenios para desa-

rrollar y trabajar para conformar un Informe sobre la

Educación Virtual en la región para el 2014, un estudio

sobre la educación a distancia y la población carcelaria

y un estudio sobre la educación a distancia y las perso-

nas con discapacidad.

María Elena Chan Núñez, coor-

dinadora del Seminario en Am-

bientes, Escenarios y Objetos de

Virtual Educa.

Virtual Educa es un referente de

gran importancia para América

Latina y el Caribe en materia de educación mediada por

TIC; se la reconoce como una organización proactiva y

está posicionada como caja de resonancia para innova-

ciones educativas.

Desde el área a mi cargo, la organización del Semi-

nario de Ambientes, Escenarios y Objetos, buscamos

presentar las últimas tendencias de la educación en

ambientes virtuales. Iniciamos nuestra tarea en 2006,

con un enfoque centrado en los objetos de aprendiza-

je. Con el transcurso del tiempo, hemos incorporado

otros temas de manera natural acorde a los avances de

la tecnología y la cultura digital. El foco de interés son

las visiones ecosistémicas sobre la educación virtual,

desde el nivel epistémico hasta el de aplicaciones.

En este Encuentro, el Seminario será coorganizado con el

Grupo de Investigación en Educación en Ambientes Vir-

tuales de la Universidad Pontifi cia Bolivariana de Medellín.

Virtual Educa sigue creciendo. La visión política detrás

de nuestra iniciativa ha sido fundamental para lograr

integrar no sólo a individuos interesados en el campo

de la educación virtual, sino a organizaciones multi-

nacionales, académicas, empresariales y gremiales con

toda la fuerza que ello implica para generar cambios

en los sistemas educativos de la región.


www.intel.com/edusolutions


INSTITUCIONES ASOCIADASENTREVISTA

LA CONECTIVIDAD, CLAVE PARA EL DESARROLLO Y CRECIMIENTO DE UN PAÍS

Disminuir la brecha digital y ayudar a los gobiernos a mejorar

los procesos de enseñanza y aprendizaje son algunas de las

metas de Intel Corporation. Conversamos con John E. Da-

vies, su vicepresidente y director general del programa Intel

World Ahead, y esto fue lo que nos dijo.

¿Cuál es su pensamiento respecto a la conectividad en los

sistemas educativos de América Latina y el Caribe?

Muchos gobiernos están invirtiendo en brindar mejor tec-

nología y conectividad al sistema educativo, sin embargo,

este es un gran desafío pendiente para América Latina y los

esfuerzos deben enfocarse en proveer conectividad en los

colegios pero también en los hogares. Este tema continua

siendo uno de los retos principales en los países que buscan

la transformación de la educación.

Dentro de los benefi cios de la conectividad, se encuentra el im-

pacto en el crecimiento del país, así como el aumento de los em-

pleos y la mejora en la calidad de la educación escolar y superior.

Los benefi cios de la banda ancha son eliminar la brecha digi-

tal, incrementar la competitividad nacional, permitir que los

ciudadanos se comuniquen más rápido y de mejor forma e

incrementar el acceso y la mejora de la entrega de servicios

sociales básicos

¿Cuál, según su parecer, son los mayores desafíos que en-

frentan las instituciones educativas de la región en materia

de infraestructura tecnológica?

La educación está cambiando y la forma en que los estudiantes

aprenden también. Muchos sienten que la tecnología es la llave

para mejorar la educación. Profesores, administradores y padres

de familia abrazan la necesidad del desarrollo de las habilidades

del siglo XXI en sus estudiantes, mientras que al mismo tiempo

debaten sobre cómo modernizar los salones de clase. En base

a nuestro trabajo en la pasada década, hemos desarrollado un

entendimiento holístico de las compañías involucradas en la im-

plementación de la educación en el salón de clases.

Sin embargo, al mismo tiempo existen retos con la infraes-

tructura, ya sea que los estudiantes puedan conectarse a

internet para acceder a contenido, que cuenten con elec-

tricidad o bien que la tecnología implementada soporte el

medio ambiente. Nosotros colaboramos de cerca con go-

biernos, profesores, administradores y, nos involucramos

fuertemente en la investigación para entender las necesida-

des de los estudiantes de hoy. En base en ese conocimien-

to, somos capaces de trabajar con escuelas locales en sus

implementaciones de tecnología educativa para ayudarles a

integrar apropiadamente la tecnología para mejorar el pro-

ceso de aprendizaje y enseñanza, sin importar los retos que

puedan enfrentar en cuestión de infraestructura.

¿Cuáles son los mayores logros alcanzados por el programa

Intel World Ahead que usted lidera?

Intel apoya los objetivos de los países en todo el mundo para

crear una economía vibrante soportada por educación de

calidad, mano de obra califi cada e innovación. Tenemos un

enfoque holístico hacia la transformación de la educación

que ayuda a los gobiernos a alcanzar su visión. Nuestros in-

novadores programas educativos, tecnología y recursos han

ayudado a los gobiernos en todo el mundo a mejorar el pro-

ceso de enseñanza- aprendizaje. Con más de 200 programas

en más de 101 países, Intel trabaja con educadores, gobier-

nos, empresas de tecnología y NGO’s para adaptar y traducir

los programas y soluciones TIC para transformar la educación

en el mundo y preparar a los estudiantes para el éxito en la

economía global.


LOS AMBIENTES VIRTUALIZADOS TRANSFORMAN EL SALÓN DE CLASESCon el fi rme propósito de apoyar a cada niño y joven a al-

canzar el sueño de acceder a un computador y conociendo

el impacto de la inclusión de tecnologías en el proceso de

aprendizaje, Hewlett Packard, empresa líder en soluciones

tecnológicas y productos de alta calidad, apoya el proyecto

liderado por la Secretaría de Educación de Medellín, cuyo

objetivo principal es revolucionar la forma como los estu-

diantes acceden a la tecnología para promover el desarrollo

educativo en la capital de Antioquia.

La iniciativa de virtualización de la Secretaría de Educación de

Medellín es pionera a nivel mundial en implementación de

nuevas tecnologías aplicadas a la educación. El Proyecto, ini-

ciado en junio de 2010, busca promover la adopción de eco-

sistemas virtualizados y sostenibles en el tiempo para satisfacer

las necesidades tecnológicas de los estudiantes y profesores de

la ciudad. “Medellín trascendió de un modelo de dotación a

un modelo de uso, por eso es diferente respecto a los demás

proyectos implementados en América Latina”, explicó José Luis

Acevedo, Gerente de Cuentas en Medellín de HP Colombia.

De esta forma, Hewlett Packard ha contribuido con la imple-

mentación de soluciones de virtualización que reducen costos

y cuentan con insumos fáciles de mantener y replicar en Mede-

llín. “La transformación de la educación a través de la inclusión

de un modelo virtualizado es un elemento clave para la aportar

a la competitividad de los estudiantes”, agregó Acevedo.

El éxito de un proyecto de virtualización distribuida sólo se

consigue con un trabajo de equipo, creando un ecosistema de

actores que permite la suma de conocimientos y capacidades

para el éxito del proyecto. En este caso, los actores fueron: Ci-

trix, gran aliado en el tema de Software de virtualización; Une

Epm Telecomunicaciones, integrador de la solución con un gran

componente de Telecomunicaciones; CompuFacil S.A., integra-

dor de servicios e implementador de detalle de la solución; y la

Secretaría de Educación de Medellín, que adoptó la solución.

VIRTUALIZACIÓN, LA APUESTA DEL SECTOR EDUCATIVOEste proyecto de virtualización, en el que participa Hewlett

Packard, ofrece soluciones sostenibles por un período de

hasta 8 años. “El modelo ofrece una alternativa a entregar

computadores a los estudiantes, pues además de que estos

pueden ser hurtados, requieren de mantenimiento, por eso

el ideal es entregar un ambiente de virtualización semejante

en experiencia y uso”, dijo José Luis Acevedo.

Es así como HP ha contribuido al proyecto a través de los pro-

ductos HP Thin Client, elementos de cómputo que proveen

soluciones fl exibles, dinámicas y bajo ambientes virtualiza-

dos. Estos equipos no se deterioran con facilidad y cuentan

con una vida útil de 7 a 8 años. Además, no incluyen disco

duro ni existe riesgo de que se recalienten. Las aplicaciones

de educación no están almacenadas en las máquinas sino

en servidores, facilitando el acceso a los estudiantes desde

el aula de clase o desde su casa, sin importar donde estén

ubicados. Si el estudiante no tiene acceso a un computador

en su casa, tendrá la alternativa de conectarse desde las bi-

bliotecas de la Secretaria de Educación de Medellín.

En la actualidad, podemos afi rmar que existe una reducción en

los costos de la implementación y un aumento en la producti-

vidad de los niños. “Seguiremos apostando a proyectos educa-

tivos que faciliten el aprendizaje de los jóvenes y promuevan los

índices de alfabetización en el país”, concluye Bautista J. Ho-

yos, gerente de educación en Latinoamérica de HP Colombia.

http://sites.marketinghp.com/centro_experiencia/press/

HP EN VIRTUAL EDUCA MEDELLÍN En este Foro Multilateral de Edu-

cación e Innovación, HP demos-

tró que la tecnología y el talento

local han cambiado la forma en

la que los estudiantes aprove-

chan las nuevas herramientas

tecnológicas para potenciar su

conocimiento. Además, lanzó

su último producto HP Prime Calculadora Gráfi ca que

brinda a los usuarios el poder avanzado de una panta-

lla táctil en la palma de su mano.

INSTITUCIONES ASOCIADASBUENAS PRÁCTICAS


www.jp-ik.com



ESCUELA POPUPNuestro concepto innovador y exclusivo permite el acceso a

la educación en todo el mundo, en condiciones dignas y ga-

rantizando la prestación de un sistema educativo de calidad.

Una solución completamente integrada con un proceso de

implementación rápido y sencillo puede proporcionar un

centro educativo sostenible que llegue a las comunidades

que necesiten tal infraestructura.

La Escuela Popup es el comienzo de una nueva oportunidad

para cualquiera de esas comunidades, permitiéndoles nutrir

este nuevo y valioso recurso para que los niños aprendan, para

que los adultos tengan acceso permanente al conocimiento y

para que las ONG contribuyan a través de numerosos campos

de especialización centrados en el bienestar de los ciudadanos.

La Escuela Popup es una construcción modular basada en

una solución “llave en mano”, con un sistema de infraes-

tructura completamente equipada, incluyendo el mobiliario,

energía, equipo tecnológico y material pedagógico para es-

tudiantes y profesores.

Es fl exible para ser multifuncional en términos de uso, tenien-

do siempre el concepto de movilidad como aspecto central.

Con un mobiliario diseñado especialmente para la educación,

junto con dispositivos móviles y comunicaciones inalámbricas,

el aula se puede transformar inmediatamente para cualquier

actividad de desarrollo y aprendizaje. Por ejemplo, puede con-

vertirse en un gimnasio para las clases de educación física, re-

tirando fácilmente el mobiliario, y volver a convertirse rápida-

mente en un aula tradicional. Asimismo, esto también es útil

para las ONG que desarrollen cualquier gama de actividades

con la comunidad. Ser multifuncional también enlaza con la

modularidad, porque podemos asegurar la expansión del sis-

tema mediante la construcción de unidades adicionales: más

aulas, bibliotecas, edifi cios administrativos o servicios, entre

otros, para construir un pequeño campus.

UN SUEÑO HECHO REALIDAD PARA LAS COMUNIDA-DES DE TODO EL MUNDO

La comunidad que rodea esta infraestructura es un actor clave.

También se les motivará y animará protegiendo y aprovechan-

do las oportunidades que surgen de este desarrollo. Congregar

a la comunidad en torno al centro educativo brindará la posibi-

lidad de crear una fi losofía de centro comunitario para las per-

sonas. Un punto de encuentro donde la gente puede quedar,

reuniendo a personas y fomentando todo tipo de actividades:

servicios de salud, cursos de formación en diferentes áreas, se-

siones de orientación en grupo y mucho más. Se trata de una

manera de asegurar la sostenibilidad del proyecto.

El concepto “popup” implica la preparación de un sistema

que pueda construirse, montarse e instalarse fácilmente en

su destino fi nal. Esta solución nos permite llegar a las comu-

nidades aisladas y a lugares con poca accesibilidad, inclu-

so sin energía, trayendo sistemas impulsados por recursos

naturales con energía solar y eólica, lo que le permite una

entrega inmediata en cualquier zona rural del mundo.

WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 51WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 51WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 51

CALIDAD: LA CLAVE DEL ÉXITO EN LA EDUCACIÓN VIRTUALQuien esté al tanto del desarrollo del modelo de educación

superior virtual privada en Colombia sabrá que existe un líder

visible: la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano.

Acercándose hoy a un centenar de Centros de Aprendizaje

a lo largo del país, El Poligran pasó -en poco más de cinco

años- de ser una institución reconocida localmente por su

educación presencial a una de alcance nacional con más de

doce mil estudiantes virtuales de pregrado y postgrado, casi

nueve mil alumnos presenciales, y un potencial de crecimien-

to aún en desarrollo. ¿Cómo lo lograron? Fueron estratégi-

cos: ¡y no lo hicieron solos!

Lo lograron con el apoyo de Whitney University System, una

empresa que terceriza servicios de educación superior para vir-

tualizar programas académicos de calidad, provee servicios de

excelencia en atención y apoyo al alumno, y ofrece una inno-

vadora plataforma tecnológica para nuevas didácticas educati-

vas. Con sede principal en Miami, Estados Unidos, Whitney es

quien acompaña a diez instituciones para ampliar la cobertura

educativa con calidad, en ocho países de América Latina.

Fernando Dávila Ladrón de Guevara, rector del Politécnico

Grancolombiano, dice que el éxito del modelo fue haberse

diseñado sobre cuatro importantes ejes estratégicos: calidad

académica, el acceso, la globalización y la empleabilidad.

“Nosotros entendimos que existe una necesidad de forma-

ción en personas diferentes a los muchachos que acaban

de terminar la educación media; personas que han tenido

que abandonar sus estudios -por costos u otras responsa-

bilidades- y no podían obtener una educación superior. Al

adecuarnos a sus necesidades, brindando acceso a una edu-

cación de calidad, con costos a su alcance y en sitios que les

facilitan el relacionamiento, se dio un giro diferente a lo que

en ese momento se ofrecía en los modelos de educación a

distancia, donde el estudiante estaba solo,” dijo Dávila.

Poligran descubrió también que aunque el uso de la tecnología

es fundamental, no es en sí misma la que hace exitoso el mo-

delo. “Más importante aún que las plataformas, es el modelo

pedagógico y la calidad de contenidos. El acompañamiento al

estudiante, el seguimiento, que permite identifi car cuándo un

alumno puede estar en difi cultades, esto es vital”, asegura Juan

Fernando Montañez, director de Educación Virtual de Whitney.

“Nuestro sistema permite saber si el estudiante va al ritmo que

corresponde y si algo no va bien, ponemos diferentes estrate-

gias en funcionamiento para corregir la situación y brindarle el

apoyo necesario al usuario”.

Andrés Núñez Álvarez, presidente de Whitney Colombia, pien-

sa que poner al estudiante en el centro del modelo es la clave.

“Diseñamos procesos y procedimientos rigurosos, que hacen

énfasis en la calidad; innovamos con metodologías didácticas,

y así la universidad gira en torno al estudiante y no al contrario.

En nuestro trabajo con las instituciones, identifi camos mejores

prácticas que llevamos a otros países e instituciones, haciendo

efi cientes y escalables los procesos. Por ejemplo, en marketing

digital hemos aprendido mucho en los últimos años y logrado

sobrepasar planes estratégicos en varios países”.

www.whitney.com.co



www.operacionexito.com

OPERACIÓN ÉXITO: UN PROGRAMA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL CON RESULTADOS REVOLUCIONARIOSOperación Éxito (OE) es una de las iniciativas educativas más

exitosas en nuestras latitudes latinoamericanas. La platafor-

ma virtual, creada para popularizar el currículo de ciencias

y matemáticas y aumentar las horas de estudio entre estu-

diantes, ha demostrado gran impacto para lograr la transfor-

mación social educativa tan necesaria para el desarrollo de

sociedades más competitivas.

Su mezcla de contenidos educativos digitalizados, sus even-

tos internacionales de ciencias y matemáticas, los elementos

motivacionales que contiene la misma plataforma y sus dife-

rentes programas, han sido las claves para provocar cambios

inmediatos y progresivos en las comunidades donde se ha

implementado.

Los resultados altamente satisfactorios de las técnicas que uti-

liza OE han sido confi rmados por las investigaciones empíricas

realizadas por CAREME, reconocida organización puertorri-

queña en el área de la medición y la evaluación. Según esta

empresa “los resultados evidencian que los estudiantes de OE

mejoraron, tanto en aprovechamiento, como en actitud hacia

las áreas de ciencias y matemáticas”, afi rma Yolanda Charne-

co, Presidenta de CAREME, en un reporte de investigación so-

bre el modelo de OE que en estos días estará siendo discutido

en Buenos Aires ante el Comité Latinoamericano de Matemá-

tica Educativa (CLAME) organizador de la Vigésima Séptima

Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa RELME 27.

“La mayoría del personal docente (entre el 89% y el 99.5%)

reportó que los estudiantes participantes de OE mejoran su ac-

titud y ejecución en las ciencias, matemáticas y el trabajo acadé-

mico en general; los hallazgos del estudio producen evidencia

para sostener, con pocas dudas, que existe una relación entre

la participación en el programa Operación Éxito y un cambio

positivo en la actitud de los participantes hacia las ciencias y ma-

temáticas”, continúa en su informe la presidenta de CAREME.

El propósito inicial de OE, que era provocar un cambio social

mediante la popularización del currículo de ciencias y mate-

máticas y el aumento las horas de estudio fuera de horario

lectivo, está siendo ampliamente alcanzado.

Son técnicas como las de OE las que comprueban que es po-

sible tener una educación de calidad aceptada y disfrutada

por la juventud si se la ofrecemos en un lenguaje y vehículos

de comunicación tecnológicos, unidos a una semiótica ab-

solutamente revolucionaria.

Hoy, la empresa de multimedios puertorriqueña Casa Gran-

de Interactive Communications Inc. y su programa de trans-

formación social educativa Operación Éxito se han conver-

tido en la última alianza estratégica realizada por Virtual

Educa, lo que permitirá que nuestro programa refuerce su

presencia y acerque su experiencia educativa a más estu-

diantes y maestros de Latinoamérica.


INSTITUCIONES ASOCIADASREPORTAJE


www.blackboard.com


EL SISTEMA TECNOLÓGICO DE MONTERREY: FORMA, DESARROLLA E IMPULSA A LOS CIUDADANOS DEL SIGLO XXI El Sistema Tecnológico de Monterrey es una Institución pri-

vada de Educación Superior de gran tradición y prestigio.

Considerada en 2012 como la primera universidad en Méxi-

co y la segunda en Latinoamérica en cuanto a empleabilidad,

está conformada por el Tecnológico de Monterrey, TecMile-

nio, TecVirtual y TecSalud. Ofrece 300 programas educativos

de excelencia y calidad en México y el mundo.

UNA PLATAFORMA TECNOLÓGICA PARA UN MODELO EDUCATIVO INNOVADOREn 1996 implementó un modelo educativo para el siglo XXI

y en el año 2000 inició su colaboración con Blackboard, “se

necesitaba una plataforma que cumpliera con la demanda

de trabajo colaborativo requerido por las técnicas didácti-

cas” señaló Eduardo Salcedo, Director de Gestión del Por-

tafolio de la Dirección de Tecnologías de la Información del

Tecnológico de Monterrey.

Carlos Astengo, Director de Investigación e Innovación Edu-

cativa del Tecnológico de Monterrey, por su parte comentó

“es una plataforma capaz de adaptarse a los ritmos de cre-

cimiento de cada campus y donde se tiene que asegurar la

misma calidad en todos ellos”.

CUATRO PLATAFORMAS, UNA FORTALEZA: CONECTAR INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TECNOLOGÍA “Learn facilita la entrega de contenidos estructurados acor-

des a la técnica didáctica seleccionada”, señaló Iván Chávez,

Director de Tecnología Educativa y Plataformas Tecnológicas

del Tecnológico de Monterrey. Apoya también programas en

línea con estructuras estandarizadas como en TecVirtual y

TecMilenio, “permite una estructura homogénea y un fun-

cionamiento estándar” mencionó Beatriz Palacios, Directora

de Tecnología Educativa del TecVirtual. Lo cual es importante

en la entrega y aseguramiento de la calidad de 250 cursos

por periodo, con hasta 1500 alumnos por curso.

El estudiante de hoy requiere optimizar tiempos y costos, Co-

llaborate permite hacerlo. “Los profesores llevan su profesión

a otro nivel al contactar a sus estudiantes en dónde estén; les

demanda una mínima capacitación y los estudiantes ven sus

sesiones de manera diferida”, aseguró Gisela Loya.

Los estudiantes revisan anuncios, actividades e interactúan con

Mobile. “Ha potenciado la interacción entre profesores y alum-

nos: los contenidos se ven en los dispositivos móviles y se acce-

de a las herramientas de interacción”, comentó Iván Chávez.

Transact se usa desde 2009 en comedores, cafeterías, cen-

tros de copiado y artículos promocionales del Campus Mon-

terrey; la usan 3.000 alumnos y 4.500 empleados. Gabrie-

la Osada, Directora de Servicios Alimentarios del Campus

Monterrey del Tecnológico de Monterrey señaló “permite

una cobranza fácil, segura y transparente”.

El Sistema Tecnológico de Monterrey busca generar bienestar

social y contribuir al desarrollo del país. Un ejemplo es “Pre-

panet”, bachillerato en línea de costo accesible compuesto

por 33 materias; los estudiantes del Tecnológico de Monte-

rrey participan como tutores de sus 4.580 alumnos. “Black-

board ofrece servicios sin costo en estos proyectos sociales”,

señaló Eduardo Salcedo. De esta forma se compromete con

su misión: formar líderes con espíritu emprendedor, sentido

humano y competitivo internacionalmente para impulsar el

bienestar social y educativo de México. Blackboard se honra

en apoyarlo.



www.virtualeducaandina.org

LA TECNOLOGÍA DE PROMETHEAN TRANSFORMÓ LA VIDA DE LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN AGUASCALIENTES

En México, en colaboración con Promethean y su distribui-

dor Inteltech, el Instituto de Educación Aguascalientes im-

plementó un proyecto de transformación de todo el sistema

educativo usando las pizarras digitales ActivBoards, así como

ActivProgress y ActivExpression, una plataforma de análisis y

evaluación basada en la web, que ofrece al profesor datos en

tiempo real y que es la solución más efectiva para transformar

la vida de los alumnos y mejorar la enseñanza interactiva de

un país con un extraordinario potencial de crecimiento.

Más de 5.200 estudiantes participaron entusiasmados en las

actividades de evaluación con el ActivProgress. Con este soft-

ware instalado en sus netbooks, los estudiantes completaron a

su propio ritmo las evaluaciones de matemáticas y pudieron ver

inmediatamente sus resultados. El profesor pudo mostrar en la

pizarra digital ActivBoard los resultados globales en tiempo real.

Los estudiantes comentaron que al usar ActivProgress se les

hacía más fácil concentrarse y que el sistema en línea mos-

traba los resultados al instante. “Me encanta usar ActivEx-

pression porque es divertido y rápido”, comentó la estudian-

te Arleth Guadalupe Marín Ramírez.

Para los maestros, ActivProgress es muy útil ya que les da

a los estudiantes una retroalimentación inmediata además

de alinear los logros individuales de cada estudiante con los

referentes educativos.

ActivProgress también les brinda a los directores fácil acceso

a ciertos datos de varias clases, y por consiguiente les per-

mite tomar ciertas decisiones basadas en esos datos. Con la

información en tiempo real que genera ActivProgress, la Se-

cretaría de Educación Pública puede establecer exactamen-

te como las soluciones integradas de Promethean pueden

ayudar a la transformación de la educación en todo el país.

La iniciativa de la Fundación Virtual Educa, en colaboración

con la Universidad Alas Peruanas, que busca facilitar el acce-

so de la tecnología a poblaciones alejadas de la ciudad co-

mienza a ser una realidad. En 2012, se concretó su primera

fase. De esta manera, las localidades de Bolívar (Cajamarca),

Chilcaymarca (Arequipa) y Masisea (Pucallpa), fi guran entre

las primeras benefi ciadas del programa.

El proyecto se caracteriza por la instalación de pizarras di-

gitales Promethean y dispositivos de evaluación conocidos

como ActivExpression. A estas herramientas, se le suman

www.prometheanplanet.com

un programa y contenido de

formación pedagógica provistos

por la Universidad Alas Peruanas

y la empresa Eximportec, distri-

buidor peruano de Promethean.

Actualmente, se está desarro-

llando la segunda fase del pro-

yecto donde otras nuevas aulas digitales serán formadas en

poblaciones andinas con un nuevo programa de seguimien-

to y evaluación dirigido a los docentes de estas áreas.

INSTALACIÓN DE PIZARRAS Y DISPOSITIVOS DIGITALES CON INTERNET SATELITAL EN ÁREAS ANDINAS Y AMAZÓNICAS




ENTREGA DE ACREDITACIONES A INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOREl Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Conta-

duría y Administración (CACECA) y el Consejo de Acredita-

ción en Ciencias Sociales Contables y Administrativas en la

Educación Superior en Latinoamérica (CACSLA), entregaron

las acreditaciones a las instituciones de educación superior,

correspondientes a las presentaciones de 2012.

El acto se realizó en marzo, en el auditorio Jaime Torres Bo-

det del Museo Nacional de Antropología de México y contó

con la presencia de destacadas personalidades vinculadas a

la educación superior.

Fueron 156 las acreditaciones a programas académicos que

se entregaron durante la ceremonia.

El presidente del CACECA, Dr. Eduardo Ávalos Lira, destacó

el alcance actual de las acreditaciones, que llega al 52% de

las matrículas en las carreras del área económico administra-

tiva, aunque se manifestó preocupado por los jóvenes egre-

sados de instituciones que todavía no están acreditadas ni

afi liadas a la ANUIES, FIMPES o ANFECA.

El Ing. Luis Eduardo Zedillo Ponce de León, director general

del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior,

remarcó la alta signifi cación de la ceremonia, ya que consti-

tuye “un reconocimiento a las instituciones que están ofer-

tando programas educativos de calidad, lo cuál ha sido com-

probado y avalado por un organismo externo a las mismas,

en este caso el CACECA”.

Otro de los destacados invitados, el C.P.C. Carlos Cárdenas

Guzmán, presidente del Instituto Mexicano de Contadores

Públicos, manifestó su convicción de priorizar la formación

profesional, “es por ello que hemos destinado tantos recur-

sos materiales, tantos recursos humanos y fi nancieros para

avanzar en este tema”.

A su turno, el presidente del Colegio Nacional de Licencia-

dos en Administración, Dr. David Villanueva Lomelí, destacó

la labor del CACECA y su rol fundamental en el proceso de

mejora de los programas académicos. En esa misma línea,

el Dr. Juan Alberto Adam Siade, presidente de la Asociación

Nacional de Facultades y Escuela de Contaduría y Adminis-

tración, manifestó que la nuestra “es una de las Instituciones

más comprometidas con el mejoramiento continuo de los

programas académicos de nuestras disciplinas tanto en el

nivel nacional como en el latinoamericano.”

Valoramos las elogiosas palabras que hacia nuestra labor

manifestaron el Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño, rec-

tor de la Universidad Autónoma de Sinaloa, el Mtro. Enrique

González Álvarez, rector de La Universidad La Salle Ciudad

de México y el Dr. José María Antón, secretario general de

Virtual Educa, cuya gestión corresponde a la Organización

de Estados Americanos.

El último orador fue el Dr. Jaime Hugo Talancón Escobedo,

a cargo de la Dirección General de Profesiones. “Nuestro

compromiso con la calidad de los estudiantes y los futuros

profesionales es sin duda una tarea indispensable y funda-

mental para el estado mexicano, alcanzar la calidad que la

sociedad demanda de nuestros profesionales en el área de

la Contaduría Pública y la Administración, sólo es posible si

continuamos fortaleciendo y alentando la clase de esfuerzos

como los que hoy nos convocan aquí”, manifestó al tiempo

que felicitó a las instituciones de educación superior y al CA-

CECA por las acreditaciones logradas.

www.caceca.org.mx



56 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 56

ORACLE ACADEMY CONTINÚA INVIRTIENDO EN EL ENTRENAMIENTO DE DOCENTES EN AMÉRICA LATINAOracle tiene el compromiso de utilizar su liderazgo y recur-

sos de tecnología para fomentar las oportunidades, proteger

el medio ambiente, promover la educación, y enriquecer la

vida de la comunidad en todo el mundo.

Por medio de Oracle Academy, Oracle apoya la educación en

Ciencias de la Computación con programas tecnológicos de

avanzada, buscando preparar a los alumnos para la vida y el

trabajo en siglo XXI. Oracle Academy ha llegado a 1.9 millo-

nes de estudiantes de 97 países, incluyendo más de 370,000

estudiantes de 180 instituciones en Latinoamérica.

Oracle Academy ofrece tres programas a las instituciones

educativas: Introducción a la informática, Informática avan-

zada y Aplicaciones empresariales.

EN COLOMBIAEn Medellín, se realizó la primera capacitación en Introducción

a la informática con 19 docentes de distintas escuelas secunda-

rias quienes tuvieron la oportunidad de participar en jornadas

virtuales y presenciales. La capacitación inició con 9 semanas

de trabajo y práctica virtual y posteriormente una capacitación

presencial durante 3 días con un instructor de Oracle Academy.

LO QUE LOS EDUCADORES NOS TRANSMITEN DE SU EXPERIENCIA EN MEDELLÍNAlexander Narváez, docente de Media Técnica Informática

en la I.E. INEM José Félix de Restrepo y de Católica del Norte

Fundación Universitaria

“El material de Oracle Academy es de gran ayuda en la en-

señanza del lenguaje de programación Java, está muy bien

elaborado y es fácil de estudiar. Oracle Academy es realmen-

te un espacio valiosísimo de aprendizaje. Incluir a los estu-

diantes en la exploración de contenidos de Oracle Academy

es importante para mí como docente, ya que los estoy mo-

tivando a formarse muchísimo mejor en un mundo cada vez

más competitivo. Adicionalmente el que ellos se puedan cer-

tifi car como programadores es una oportunidad maravillosa

que les abrirá puertas a futuro a nivel profesional.”

Diego Iván Cruz Ordiéres, docente de Media Técnica Infor-

mática en la I.E. INEM José Félix de Restrepo.

“Contamos con el constante acompañamiento de los faci-

litadores por lo que comprendimos correctamente toda la

temática. En cuanto al material, rescato los programas uti-

lizados para comprender mejor la estructura de los lengua-

jes, particularmente Greenfoot, herramienta que incentiva la

creación de juegos de forma divertida y da la posibilidad de

acceder de manera interactiva y dinámica con la estructura

del lenguaje Java. Con la certifi cación tengo la posibilidad de

compartir el conocimiento adquirido con nuestros estudian-

tes, para quienes estamos realizando material alternativo

que les facilita la adquisición de conocimiento y compren-

sión de temáticas relacionadas con Java. Es muy importante

que se enseñen materias de IT y Oracle desde la secundaria

porque abre a los estudiantes una perspectiva en programa-

ción mucho más cimentada y les da la opción de seguirse

formando con una mayor ventaja en nuestro mercado.”

EVENTOS FUTUROSPara dar continuidad a esta primera experiencia con Oracle

Academy en Colombia, en 2013 se adelantará otra capaci-

tación docente en Medellín con 22 educadores de distintos

municipios del país.

http://academy.oracle.com



UNA RED DE ALIADOS PARA EL CONOCIMIENTO, EL DESARROLLO Y LA INNOVACIÓNLa creación de una red digital de colaboración, apoyada en

la web como plataforma y basada en la participación de

los usuarios y con un enfoque conectivista del aprendizaje,

constituyen los ejes centrales sobre los cuales gira la creación

de AlianzaSuperior.com, una comunidad digital de colabora-

ción para docentes y administradores universitarios.

Alianza Superior utiliza las nuevas tecnologías y -como lo

expone el shairismo- considera que “cuanto más colectiva

sea nuestra inteligencia, más sabias serán nuestras acciones.

La gente ha encontrado siempre las mejores soluciones a

través de la conversación. Ahora podemos hacer lo mismo

totalmente online.”

Alianza Superior convoca a 150.000 docentes, 25.000 ad-

ministradores y 300 instituciones de educación superior para

ofrecerles un espacio de colaboración digital en el que es po-

sible potenciar el conocimiento disponible, acercarlo, abrirlo;

para contribuir a mayores capacidades de creación, entendi-

miento, estudio y transformación de la realidad de la gestión

docente y administrativa.

En esta red colaborativa es posible compartir experiencias,

formar grupos afi nes, evidenciar buenas prácticas, curar co-

nocimiento, encontrar recursos para la docencia y la inves-

tigación, validar información relevante para su gestión, co-

municar de manera activa iniciativas, buscar oportunidades

de empleo y formación, encontrar cursos de actualización,

y establecer sinergias orientadas a enriquecer su gestión y

a contribuir al fortalecimiento de la comunidad académica.

De esta manera, la comunidad digital de Alianza Superior

se convierte en un espacio de construcción y transferencia

social del conocimiento, como sustento para el desarrollo de

procesos de innovación, tanto en la función docente, como

en la gestión de las entidades de educación superior.

www.alianzasuperior.com



ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA

El 7 de mayo, iniciamos formalmente la andadura que nos llevará el año próximo a celebrar el XV Encuentro

Internacional en la Ciudad de Lima, Perú. El XV Encuentro ya se encuentra programado para la semana del

16 al 20 de junio de 2014.

La comisión preparatoria –OEA / Fundación Virtual Educa An-

dina– se ha reunido con la Ministra de Educación del Perú,

Patricia Salas, quien asumirá durante el Encuentro en Mede-

llín, el testigo para la organización del XV Encuentro en Lima.

Asimismo, se celebraron reuniones con el Ministro de Cul-

tura del Gobierno del Perú, Luis Peirano Falcon; el Primer

Vicepresidente del Congreso de la República, Marco Falconi

Picardo; y el Presidente de la Comisión de Educación, Ju-

ventud y Deporte del Congreso de la República, congresista

Daniel Mora Zevallos.

El XV Encuentro estará centrado en la innovación educativa

y la inclusión social, con especial referencia a la preservación

del patrimonio cultural y su explotación didáctica.

XV ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA PERÚ 2014



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