Venegas, Erna Guia_4.4

7/18/2019 Venegas, Erna Guia_4.4

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Módulo 4Guía de Trabajo

4.4

Planifcación y aplicación de la enseñanza de unconocimiento declarativo

Nombrelumno!

ERNA VENEGAS HENRÍQUEZ

Tutor"a#! GUADALUPE GONZALEZ

$etroalimentación Primera Parte!

Instrucciones %. Lee atentamente los capítulos 7, , ! " #$ %el &anual

'D(mens(ones %el Ap)en%(*a+e %e R- &a)*ano " ot)os .#!!/0- P12-/!34/- Pue%es complementa) la lectu)a con el e5t)acto %e &a)*ano./$$70 %(spon(6le en 6(6l(o2)aía complementa)(a-

&. Esta 2uía se %(8(%e en %os pa)tes9

Primera Parte: Plan(:cac(;n %e la ense<an*a %e unconoc(m(ento %ecla)at(8o-Segunda Parte: =no)me %e apl(cac(;n %e la ense<an*a %el

conoc(m(ento %ecla)at(8o-

Primera Parte

Planifcación de una actividad de enseñanza deconocimiento declarativo

Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_Primera Parte



%. Plan(:ca un conten(%o %e ense<an*a ap)en%(*a+e %e ca)1cte)%ecla)at(8o usan%o una %e las est)ate2(as su2e)(%as en los te5tos,s(2u(en%o los s(2u(entes pasos9

1. Selecc(ona un conoc(m(ento %ecla)at(8o >ue te co))espon%aense<a) en los p);5(mos %ías- Pa)a clas(:ca) co))ectamente tu

conten(%o ap;"ate en el capítulo 7 %e &a)*ano .#!!/0-2. Re%acta una meta %e ap)en%(*a+e en )elac(;n al conten(%o, lo

>ue >u(e)es >ue los alumnos ap)en%an comp)ens(8amente-3. Esco2e una est)ate2(a %e a%>u(s(c(;n %e conoc(m(entos >ue te

pa)e*ca a%ecua%a a tu )eal(%a%-4. P)eoc?pate %e e5plo)a) los conoc(m(entos p)e8(os %e los

alumnos- .Al2unas est)ate2(as lo t)aen (nclu(%o, en ot)as %e6esplan(:ca) este paso0-

5. @)ata %e espec(:ca) con cla)(%a% la (no)mac(;n nue8a >uep)eten%es ense<a), lo >ue 8as a a2)e2a) a lo >ue "a sa6en los

alumnos-6. Una 8e* conoc(%os los conoc(m(entos p)e8(os %el 2)upo, a+usta

la plan(:cac(;n %e los conten(%os- .No )ep(tas lo >ue "a sa6en,%esaía su pensam(ento con nue8a (no)mac(;n0-

. Esco2e una est)ate2(a %e const)ucc(;n pe)t(nente-!. El(2e la est)ate2(a %e o)2an(*ac(;n %el conoc(m(ento >ue

ense<a)1s a tus alumnos-". (nalmente p(ensa en la e8aluac(;n BC;mo te %a)1s cuenta >ue

los alumnos const)u"e)on .ap)en%(e)on0 esta nue8a(no)mac(;n

&. En8ía esta plan(:cac(;n a tu tuto).a0 s(2u(en%o los puntos >ueespec(:ca el o)mato >ue te a2)e2amos m1s a%elante-

'. Es mu" p)o6a6le >ue la ense<an*a %e un conoc(m(ento %ecla)at(8osea pa)te %e una un(%a% %(%1ct(ca m1s ampl(a- En estaopo)tun(%a% te pe%(mos la plan(:cac(;n %e %os o t)es o)as %eclase >ue como m15(mo, te %emo)a)1s en ense<a) ese conten(%o-

4. Pa)a comp)en%e) me+o) lo >ue te estamos p(%(en%o, )e8(sa lapauta %e e8aluac(;n %e la plan(:cac(;n-

(. En8ía esta ta)ea a tu tuto).a0, 8ía Fu*;n %e @a)eas en la eca(n%(ca%a en la Ho+a %e Ruta-

). El tuto).a0 )e8(sa)1 esta plan(:cac(;n " la %e8ol8e)1 pa)a se)apl(ca%a en tu cu)so %e acue)%o a eca (n%(ca%a en la Ho+a %eRuta- No se acepta)1n t)a6a+os %e apl(cac(;n .Se2un%a Pa)te0 >ueno a"an ten(%o )et)oal(mentac(;n %e la plan(:cac(;n .P)(me)aPa)te0-




#ota im$ortante:Lo >ue pe%(mos >ue en8íes en la P)(me)a Pa)te es la plan(:cac(;n %e laact(8(%a%- El tuto).a0 )et)oal(menta)1 tu plan(:cac(;n " lue2o %e6e)1s

apl(ca)la a tu cu)so- @us comenta)(os so6)e la apl(cac(;n, te los pe%()emos en la Se2un%a

Pa)te-Las co))ecc(ones >ue (nco)po)aste %espus %e la p)(me)a )e8(s(;n a la

plan(:cac(;n, %e6es (nclu()las en la ent)e2a %e la Se2un%a Pa)te-

Planifcación de una actividad de enseñanza deconocimiento declarativo

1. *urso en +ue aplicas laestrate,ia! CUAR@O FS=CO

2. -ector de aprendizaje! C=ENC=AS NA@URALES

3. %&u' (uiero (ue mis alumnos a$rendan) *descri+e loesencial,:

3 Quiero que mis alumnos aprendan el concepto de sistema óseo, puedanidentificar y describir sus estructuras y la función que cumplen.

4. -escri$ción de la estrategia de e$loración de conocimientos $revios: *teto /. 0ar+er,:

3 Asoc(ac(;n l(6)e " %e )elac(ones- Act(8(%a% %esc)(ta en la plan(:cac(;nposte)(o)-

5. #om+re de la estrategia de construcción del conocimiento:*. arzano,:

3 Est)ate2(a SQA- =%ent(:ca) lo >ue s ace)ca %el tema, lo >ue >u(e)osa6e), " :nalmente al te)m(na) el tema, >ue m(s alumnos pue%an(%ent(:ca) lo >ue ap)en%(e)on so6)e el tema-

6. -escri$ción de las actividades de enseñanza a$rendizae1:Completa las actividades de enseñanza y aprendizaje en la tablasiguiente, considerando todas las etapas que se enumeran a

1 Este es un formato abierto para que puedas escribir con comodidad. En el N° 6 debesanotar las actividades de enseñanza aprendizaje y evaluacin que realizar!n el

profesor y los alumnos.




continuacin.a. E"ploracin de conocimientos previos.b. Comunicacin de la meta u objetivo de la Clasec. Estrategia de adquisicin de conocimientos.d. Estrategia de organizacin y almacenamiento de la

informacin.e. Estrategias de evaluacin del aprendizaje.





escripción de las actividadesdel pro/esor

escripción de las actividadesde los alumnos

a- E5plo)ac(;n %econoc(m(entos p)e8(os-El %ocente )eal(*a las(2u(ente p)e2unta BHanescuca%o a6la) so6)e els(stema ;seo o el es>ueletoBQu cosas conocen %e lEl %ocente )e2(st)a las)espuestas en el p(*a));n,pe)m(t(en%o su an1l(s(s "pe)t(nenc(a al tema-

Escucan " anal(*an la p)e2untaBHan escuca%o a6la) so6)e els(stema ;seo o el es>ueletoBQu cosas conocen %e lRespon%en a la p)e2unta eno)ma o)al-

b. Comun(cac(;n %e la meta uo6+et(8o %e la Clase- El%ocente esc)(6e el o6+et(8oen la p(*a))a " sol(c(ta aal2unos alumnos >ue(nte)p)eten la meta %e laclase- Lue2o el %ocentese<ala la (mpo)tanc(a %e esteconoc(m(ento " su )elac(;n

con la 8(%a cot(%(ana-

Los estu%(antes leen el o6+et(8oen la p(*a))a " 8e)6al(*an su(nte)p)etac(;n- Escucan "anal(*an la (no)mac(;n so6)e la(mpo)tanc(a %e esteconoc(m(ento " su )elac(;n conla 8(%a cot(%(ana-

c- Est)ate2(a %e a%>u(s(c(;n %econoc(m(entos-El p)oeso), se<ala >ue sea)1 una pausa %e Im(nutos, en %on%e sol(c(ta>ue )esuman lo >ue aca6an%e ace) e (%ent(:>uena>uello >ue les )esult; m1s(nte)esante " a>uello >ue seles %(:cult; enten%e)-Lue2o se cont(nua con la elan1l(s(s %e la (no)mac(;n-

Se o6se)8a 8(%eo e%ucat(8o %e lae%uteca.ttps9JJKKK-"outu6e-comJKatc8&F7a"NApLC&0 so6)e eles>ueleto " el s(stema locomoto)-A me%(%a >ue se anal(*an laspa)tes %el s(stema ;seo, el%ocente 8a most)an%o las pa)tes%e su s(stema ;seo " sol(c(ta >ueellos tam6(n lo a2an-

Escucan lo >ue se<ala lap)oeso)a so6)e la pausa %e Im(nutos- Lue2o op(nan so6)e lo>ue an ap)en%(%o, en unaespec(e %e )esumen " se<alana%em1s lo >ue les )esultacompl(ca%o-

O6se)8an " anal(*an el 8(%eoe%ucat(8o %e la e%uteca.ttps9JJKKK-"outu6e-comJKatc8&F7a"NApLC&0 so6)e eles>ueleto " el s(stema locomoto)-A me%(%a >ue se anal(*an laspa)tes %el s(stema ;seo, elloss(enten ca%a pa)te %e sues>ueleto-

O6se)8an, leen, clas(:can o%(e)enc(an %e la l(sta esc)(ta po)la %ocente, a>uellas >uepe)tenecen " no pe)tenecen al

https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM










0 0 0 0 0 0 0

No te olvides de revisar la pauta de evaluacin de la #rimera #arte deesta gu$a para orientar mejor tu trabajo.


las pa)tes %el s(stema ;seo,me*cla%os con ot)os s(stemas.%(2est(8o, )esp()ato)(o0 " sol(c(ta>ue (%ent(:>uen los >uepe)tenecen al s(stema ;seo-El %ocente sol(c(ta >ue losestu%(antes c)een e+emplos "cont)ae+emplos %e pa)tes %els(stema ;seo-(nalmente el %ocente sol(c(ta>ue los estu%(antes o)mulen una%e:n(c(;n %e s(stema ;seo -

C)ean e+emplos " cont)ae+emplos%e pa)tes %el s(stema ;seo-

(nalmente los estu%(anteso)mulan una %e:n(c(;n %es(stema ;seo -

%- Est)ate2(a %e o)2an(*ac(;n "almacenam(ento %e la(no)mac(;n-El %ocente ent)e2a un)ompeca6e*as %el es>ueletoumano " sol(c(ta >ue loa)men " )econo*can laspa)tes >ue lo o)man-

El docente solicita que en parejas

realicen un esquema para demostrar losconocimientos adquiridos en clase.

El docente solicita que intenter

memorizar la mayor cantidad de

nombres de las partes del esqueleto

usando la estrategia de asociación de losnombres con objetos que le son

familiares. Ejemplo: Omóplato (conomo lavo el plato) Esternón (Ester tiene

un camión).

Rec(6en, )eco)tan " a)man)ompeca6e*as %el es>ueletoumano-Lue2o )econocen las pa)tes >ue loo)man, esc)(6(en%o el nom6)e enca%a una-

!e reunen en parejas y realizan unesquema pictórico"conceptual para

demostrar los conocimientos adquiridos

en clase.

En su cuaderno escriben una asociación

de los nombres e intentan memorizar la

mayor cantidad de nombres de las partes

del esqueleto. Ejemplo: Omóplato (conomo lavo el plato) Esternón (Ester tiene

un camión).

e- Est)ate2(as %e e8aluac(;n %elap)en%(*a+e-

El %ocente sol(c(ta >ueCompleten el cua%)o SQA,especí:camente la columna A.ap)en%í0- Lue2o %e 4 m(nutos

Completan el cua%)o SQA,especí:camente la columna A.ap)en%í0- Lue2o %e 4 m(nutos%est(na%os a la act(8(%a%,al2unos alumnos leen lo >ueap)en%(e)on-



Pauta de 1valuación -umativa Guía 4.4

Primera Parte

Planifcación de una actividad de enseñanza de

conocimiento declarativo

C)(te)(os Punta+e

1. Ent)e2a su plan(:cac(;n puntualmente- / p

&. Se<ala el n(8el %el cu)so " el secto) %e ap)en%(*a+e enel cual ace la apl(cac(;n-

/ p

3. Clas(:ca co))ectamente " %esc)(6e el conten(%o%ecla)at(8o >ue (ntenta ense<a) se<alan%o el mate)(alut(l(*a%o-

M p

4. Plan(:ca la e5plo)ac(;n %e los conoc(m(entos "e5pe)(enc(as p)e8(as %e los alumnos.as0-

M p

(. El(2e una est)ate2(a %e const)ucc(;n %elconoc(m(ento aco)%e al conten(%o-

M p

). Espec(:ca con cla)(%a% la (no)mac(;n nue8a >ue(ntenta ense<a)- M p

2. Desa))olla la est)ate2(a %e const)ucc(;n en o)mape)t(nente-

M p

3. Esco2e un o)2an(*a%o) aco)%e a la est)uctu)a %elconoc(m(ento-

M p

. Plan(:ca act(8(%a%es %e ense<an*a e5plíc(ta %e la

o)2an(*ac(;n-

M p

%5. Desc)(6e las act(8(%a%es %e los alumnosco))ectamente-

M p

Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Pauta de Evaluación Guía 4.4_Primera Parte

al2unos alumnos >ue leen lo>ue ap)en%(e)on, pe)m(t(en%o al%ocente complementa) "acla)a) sus enunc(a%os-



%%. Desc)(6e las act(8(%a%es %el p)oeso).a0co))ectamente-

M p

%&. Desc)(6e la est)ate2(a %e e8aluac(;n >ue usa- M p

Su+total 44 $untos

Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Pauta de Evaluación Guía 4.4_Primera Parte



Segunda Parte

$licación de la $lanifcación de un conocimientodeclarativo

$etroalimentación fnal!

%. El(2e un o)2an(*a%o) 2)1:co >ue sea pe)t(nente a la est)uctu)a %el

conten(%o %ecla)at(8o >ue ense<aste a tus alumnos en estem;%ulo-

&. Ela6o)a un o)2an(*a%o) con los conten(%os >ue ense<aste a tusalumnos " p2alo en el s(2u(ente )ecua%)o-

Organizador:

'. P)esta atenc(;n a la )?6)(ca >ue usa)emos pa)a e8alua) tuo)2an(*a%o)- @e se)8()1 pa)a 2u(a)te en la const)ucc(;n %elo)2an(*a%o) 2)1:co-

Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_e!unda Parte



$6brica para evaluar el or,anizador ,r7fco

Categoría deanálisis

Excelente4 puntos

Bien3 puntos

Regular 2 puntos

Deficiente1 punto

1. Calidad deltítulo del

organizador

0 El título es

informativo, estácentrado y es másgrande que eltexto.

0 El título es

informativo y másgrande que eltexto.

0 El título es

informativo y estácentrado.

0 El título está

incompleto y noindica claramentecuál es elcontenidoenseñado.

2. Claridad de la gráfica

0 La diagramación

permite visualizar

rápidamente eltema central y suestructura.

0 La diagramación

permite visualizar

el tema central ysu estructura.

0 La diagramación

es poco clara y

dificulta lapercepción globaldel contenido.

0 La diagramación

es confusa y no

permite unapercepción globaldel contenido.

3. Ideasprincipales

0 El organizador

gráfico destacatodas las ideasprincipales delcontenido.

0 El organizador

gráfico destacacasi todas lasideas principalesdel contenido.

0 El organizador

gráfico considerasólo algunas ideascentralesmezcladas conotras ideassecundarias.

0 El organizador

gráfico no rescatalas ideas centralesdel contenido.

4.Comprensión 0 Las ideas

incluidasdemuestran unacompletacomprensión deltema.

0 Las ideas

incluidasdemuestran unabuenacomprensión deltema.

0 Las ideas

incluidasdemuestran unacomprensiónparcial del tema.

0 Las ideas incluidas

denotan falta decomprensión deltema.

5. Coherencia entre estructura y

organizador

0 La gráfica elegida

contiene laestructuracompleta del

contenido.


contiene laestructura delcontenido, aunque

puede aberalgunasomisiones.


estructura sólouna parte delcontenido, omite

aspectosimportantes.


no es coerentecon la estructuradel contenido.

. !elacioneslógicas entre las

ideas

0 Las relaciones

establecidasmuestran

0 Las relaciones

establecidasmuestran cómo

0 !lgunas

relacionesfuncionan bien,

0 Las relaciones

entre las ideas noson claras o no




claramente cómoestán conectadaslas ideas.

están conectadascasi todas lasideas

pero lasconexiones entreotras ideas sonconfusas.

existen.

Puntaje máximo posible: 24 puntos.

4. Esc)(6e un pe>ue<o (no)me >ue conten2a una o)tale*a " una%e6(l(%a% %e la apl(cac(;n %e la plan(:cac(;n en tu cu)so-

8ortaleza!

ebilidad!

0 0 0 0 0 0 0

Env$a la %egunda #arte de esta gu$a a tu tutor&a', v$a (uzn de )areas,en la fec*a indicada en la +oja de uta.

No te olvides de revisar la pauta de evaluacin de la %egunda #arte deesta gu$a para orientar mejor tu trabajo.




Pauta de 1valuación -umativa Guía 4.4

Segunda Parte $licación de la $lanifcación de un conocimiento

declarativo

C)(te)(os Punta+e

%'. A+usta la plan(:cac(;n %e acue)%o a la (no)mac(;n)eco2(%a en la e5plo)ac(;n %e los conoc(m(entosp)e8(os " un%amenta sus %ec(s(ones-

M p

14. A+usta la plan(:cac(;n %e acue)%o a las su2e)enc(as%el tuto).a0 o un%amenta sus planteam(entos

(n(c(ales-

M p

%(. Apl(ca la plan(:cac(;n %ent)o %e los pla*osesta6lec(%os-

/ p

%). Ela6o)a un o)2an(*a%o) pa)a almacena) la (no)mac(;n,toman%o en cuenta las cate2o)ías %e an1l(s(s %e la)?6)(ca-

/M p

%2. Anota " %estaca una o)tale*a %e esta e5pe)(enc(a %e

const)ucc(;n %el conoc(m(ento un%amentan%o suop(n(;n-

M p

%3. Anota " %estaca una %e6(l(%a% %e esta e5pe)(enc(a %econst)ucc(;n %el conoc(m(ento un%amentan%o suop(n(;n-

M p

Su+total 42 $untos

otal fnal *44742, !6 $untos

Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Pauta de Evaluación Guía 4.4_e!unda Parte

Venegas, Erna Guia_4.4

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