UČEBNÉ PLÁNY A UČEBNÉ OSNOVY PRE ŠPECIÁLNU … · sú len orientačné. Učiteľ má tak možnosť s prihliadnutím k stanovenému cieľu slobodnejšie ... Najdôležitejším

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA SLOVENSKEJ REPUBLIKY

UČEBNÉ PLÁNY A UČEBNÉ OSNOVY

PRE

ŠPECIÁLNU ZÁKLADNÚ ŠKOLU

PRE ŽIAKOV S MENTÁLNYM POSTIHNUTÍM

Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky dňa 22. mája 2006 pod číslom CD – 2006 - 477/17104 - 2 : 095 s účinnosťou od 1. septembra 2006

2

Učebný plán a učebné osnovy pre prípravný až 9. ročník

špeciálnej základnej školy

pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A

3

ÚVOD

Cieľom výchovy a vzdelávania v slobodnej spoločnosti je výchova k demokratickému občianstvu na princípe individualizmu. Žiak by mal nadobudnúť atribúty prosociálnej, otvorenej a komunikatívnej osobnosti. Takáto výchova a vzdelávanie kladie dôraz na rozvíjanie schopností, zručností ako aj na postojovú a hodnotovú orientáciu žiaka. Pritom sa využíva vlastný potenciál žiaka (nielen kognitívny proces získavania vedomostí), ale uprednostňuje sa osobnostný rast žiaka, jeho vzťah k životnému prostrediu, svojim blízkym a k sebe samému.

Cieľom výchovy a vzdelávania v špeciálnej základnej škole je rozvíjanie individuálnych schopností a predpokladov mentálne postihnutých žiakov tak, - aby si osvojili vedomosti, zručnosti a návyky, potrebné pre ich ďalšiu profesionálnu

prípravu, - aby si vedeli vytvoriť správne postoje a dobrý vzťah k ostatným ľuďom, k sebe samému

a k životnému prostrediu, - aby boli pripravení na praktický život tak, aby si mohli prirodzene integrovať do

spoločnosti a stali sa jej prirodzenou súčasťou. Vyučovanie v špeciálnej základnej škole je zamerané na maximálny možný rozvoj

mentálne postihnutých žiakov po stránke psychickej, fyzickej, na kompenzáciu ich nedostatkov s cieľom optimálne ich pripraviť na praktický život. Tiež sa venuje starostlivosť o rozvoj mentálne postihnutých po stránke rozumovej, zmyslovej, emocionálnej, vôľovej, utvára sa charakter žiakov.

Vzhľadom na budúce uplatnenie v praxi ako manuálnych pracovníkov má najväčší význam pracovné vyučovanie. Pracovné vyučovanie vyzbrojuje žiakov základnými pracovnými zručnosťami a návykmi. Zvládnutie predmetu slovenský jazyk vytvára predpoklady na splnenie výchovno-vzdelávacích úloh ostatných predmetov.

V medzipredmetových vzťahoch ide o využívanie súvislostí medzi javmi z rôznych oblastí poznávania, ale hlavne o využívanie získaných vedomostí, zručností a návykov v praktickej činnosti.

Učebné osnovy je nutné chápať ako systém zabezpečujúci postupné rozširovanie vedomostí. V učebných osnovách uvedené počty hodín pri jednotlivých tematických celkoch sú len orientačné. Učiteľ má tak možnosť s prihliadnutím k stanovenému cieľu slobodnejšie hospodáriť s vyučovacím časom. Zostane mu čas na uplatnenie jeho vlastnej tvorivosti, kde bude mať priestor na použitie netradičných foriem vyučovania s využitím niektorých prvkov alternatívnej pedagogiky (waldorfská, montessoriovská a iných).

4

Učebný plán pre prípravný až 9. ročník špeciálnej základnej školy pre žiakov

s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A

Predmet/Ročník Pr. 1. 2. 3. 4. 5 6. 7. 8. 9.

Slovenský jazyk - 10 11 11 7 7 6 5 5 5 Čítanie Písanie Vecné učenie Prvky Hv Prvky Vv Gramatika Sloh

- - - - - - -

4 2 2 1 1 - -

5 2 2 1 1 - -

5 2 2 1 1 - -

3 1 - - - 2 1

3 1 - - - 2 1

3 - - - - 2 1

2 - - - - 2 1

2 - - - - 2 1

2 - - - - 2 1

Rozvíjanie reči, poznania a prvky hudobnej výchovy s ILS

10 - - - - - - - - -

Príprava na písanie a prvky výtvarnej výchovy

2 - - - - - - - - -

Zmyslová výchova a základy matematických predstáv

3 - - - - - - - - -

Vlastiveda - - - - 2 3 3 - - - Občianska výchova - - - - - - - 1 1 1 Dejepis - - - - - - - 1 1 1 Zemepis - - - - - - - 1 1 1 Matematika - 4 5 5 5 5 5 5 5 5 Prírodopis - - - - - - - 2 2 1 Fyzika - - - - - - - 1 1 1 Chémia - - - - - - - - - 2 Hudobná výchova - - - - 1 1 1 1 1 1 Výtvarná výchova - - - - 1 2 2 2 2 2 Pracovné vyučovanie 2 3 3 3 4 4 5 6 6 6 Telesná výchova 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 SPOLU 20 20 22 22 23 25 25 28 28 29 Nepovinné predmety ILS - 3 2 2 1 1 1 - - - Náboženská výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Etická výchova - - - - - 1 1 1 1 1 Záujmové útvary 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 Pokyny k učebnému plánu

Učebný plán pre špeciálnu základnú školu je upravený tak, aby bol v súlade s § 5 vyhlášky MŠ SR č. 143/198 Zb. o základnej škole v znení neskorších predpisov a všeobecnými psychohygienickými zásadami. Je doplnený o nepovinné predmety - náboženskú výchovu, etickú výchovu a záujmové útvary.

V rámci predmetu záujmové útvary je možné organizovať na škole činnosť v krúžkoch, určených najmä pre žiakov 5. - 9. ročníka. Pri zriaďovaní záujmového útvaru je potrebné prekonzultovať jeho zriadenie so zriaďovateľom školy a dodržať počet žiakov v skupine, ktorý stanovuje § 20 ods. 2 vyhlášky MŠMŠ SR č. 212/1991 Zb. o špeciálnych školách. Záujmový útvar sa zavedie podľa záujmu žiakov a podmienok školy. Učebné osnovy pre záujmový útvar schváli riaditeľ školy na základe návrhu vyučujúceho, resp. predmetovej komisie po prerokovaní s pedagogickou radou.

5

Učebné osnovy pre prípravný až 9. ročník špeciálnej základnej školy pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A

PRÍPRAVNÝ ROČNÍK

Úlohy a ciele prípravného ročníka Prvoradou úlohou prípravného ročníka je vytvoriť príjemné a kľudné prostredie pre deti.

Negatívne vplyvy málopodnetného prostredia je potrebné vyvážiť vhodnými a primeranými podnetmi v triede. Do úvahy berieme psychologické, špeciálno-pedagogické, zdravotné a sociálne hľadisko. Zariadenie, hračky a všetky predmety v triede pôsobia tak, aby dieťa získavalo podnety pre maximálne vnímanie zmyslami a kladný vzťah k prostrediu.

Najdôležitejším elementom pre túto činnosť je osobnosť učiteľky. Jej láskavé slovo, citlivý prístup, vytváranie príjemnej atmosféry, trpezlivosti pre všetky deti, je veľmi dôležité. Učiteľka sa snaží maximálne vzbudiť záujem o školskú prácu.

Prípravný ročník je pre deti prvým miestom styku s učením. Niektoré deti pred vstupom do prípravného ročníka nedržali ceruzku, nemali možnosť si prezerať detskú knižku alebo vyfarbovať omaľovanku, či zúčastniť sa nejakej činnosti. Pomocou činností (maľovanie, spievanie, cvičenie a pod.) učiteľka vytvára dobrý vzťah k učeniu. Ďalej prostredníctvom činností vypestováva v deťoch potrebu učiť sa.

Vhodné prostredie, vplyv učiteľky a jej vedenie má za úlohu vytvárať dobré sociálne vzťahy medzi deťmi. Deti si na základe dobrých sociálnych vzťahov vytvárajú pozitívne prvky slušného správania.

Tým, že učiteľka strieda metódy a formy práce, činnosti s deťmi, rozdelené do jednotlivých výchov, maximálne rozvíja schopnosti detí, potrebných v 1. ročníku OŠ. Učiteľka musí mať veľmi dobrý hlasový fond a rečový prejav. Veľa im rozpráva, číta, učí ich básničky, riekanky a pod. Deti si cvičia pamäť, čo je potrebné v ďalších rokoch. Vnímajú hlas učiteľky, výslovnosť, čím pestuje lásku k slovenčine, rodnému jazyku.

Individuálnou logopedickou starostlivosťou vytvára a napomáha správnej výslovnosti, ktorá bude potrebná pri učení a komunikácii s ľuďmi.

Deti vnímajú nielen spolužiakov v triede, ale tým, že sa zúčastňujú školských akcií, aj spolužiakov z iných tried, učiteľov iných, než svoju učiteľku. Tým sa ich sociálne cítenie prenáša aj na iných ľudí. Vytvárajú sa vzťahy k viacerým ľuďom, čo je dôležité pre život v škole. Konečným cieľom prípravného ročníka je dieťa pripraviť na vstup do 1. ročníka. Organizácia práce v prípravnom ročníku

Do prípravného ročníka sa zaraďujú deti 6-ročné, ktoré dovŕšia 6. rok do konca kalendárneho roka v príslušnom školskom roku. Zaraďujú sa:

- na žiadosť rodičov, - na základe odporúčania psychológa (nezrelosť, odklad školskej dochádzky, MR,

oneskorený vývin, nezaškolené v MŠ, sociálne zanedbané), - špeciálna základná škola nevystavuje rozhodnutie o zaradení do prípravného ročníka, - na konci prípravného ročníka urobí psychológ kontrolné psychologické vyšetrenie

s odporučením o zaradení dieťaťa do: •••• špeciálnej základnej školy, •••• špeciálnej školy (podľa druhu postihnutia dieťaťa),

6

•••• základnej školy; - trieda prípravného ročníka je súčasťou tej školy, na ktorej je zriadená, - dĺžka vyučovacieho dňa v prípravnom ročníku je maximálne 4 hodiny, týždenne 20

hodín, - prestávky zaradí učiteľ podľa potreby detí, - počet detí v prípravnom ročníku je 4-8, - absolvovanie prípravného ročníka sa zaráta do dĺžky plnenia povinnej školskej

dochádzky.

Práca učiteľky v prípravnom ročníku je špecifická. Vyučovanie sa nedelí na predmety, ale zložky výchov. Jedna do druhej zapadajú a prelínajú sa. Učiteľka prípravného ročníka si zvolila režim dňa, ktorý dodržuje a v deťoch tým pestuje zmysel pre poriadok. Dbá o to, aby vhodne striedala činnosti (pohyb, kreslenie, počúvanie rozprávky, manuálne činnosti). Vyučovanie začína pohybom – pohybovými hrami, pohybom pri hudbe. Potom nasledujú iné zložky podľa režimu dňa. Príklad režimu dňa v prípravnom ročníku:

Rozvíjanie reči, poznania a prvky hudobnej výchovy s ILS (10 hodín týždenne, z toho 3 hodiny ILS, 330 hodín ročne)

Využívať individuálnu logopedickú starostlivosť v maximálnej miere u detí s poruchou reči. Maximálne rozvíjať rečové schopnosti u detí. Využívať k tomu rečový vzor učiteľky, jej rečový fond, knižný fond, ako sú rozprávky, rečňovanky, básničky. Prostredníctvom nich vypestovať u detí dobrý vzťah k detskej literatúre, naučiť deti pozorne počúvať a počuté spracovať, napr. výtvarne alebo ústne – dramatizovať.

Rozvíjanie reči sa deje u detí neustále počas celého vyučovania. Podnecuje rozvoj pamäti, obrazotvornosti. Rytmizovaním básničiek, riekaniek a nácvikom pohybovo rytmických hier rozvíjame u detí zložku hudobnú, ktorá má dobrý vplyv spätne na vývin reči. Zároveň sa rozvíjajú i pohybové schopnosti detí. U detí treba podnecovať radosť z tejto činnosti. Rozprávkami učíme deti morálke, učíme ich odlíšiť dobré od zlého. Volíme rozprávky, ktoré sú deťom zrozumiteľné, v ktorých sa určité slová opakujú a cvičia pamäť (napr. Domček, domček a pod.), ľahko sa dramatizujú. Pritom využívame maňušky alebo makety zvierat. Dieťa získava istotu a sebavedomie. Zaujíma miesto v kolektíve, učí sa rešpektovať záujmy iných. Do vyučovania zaraďujeme riekanky, ktoré sa dajú rytmicky vytlieskať. Učíme ich deti naspamäť. Vzbudíme u detí záujem a radosť z detskej hudby. Naučíme ich používať hlas. Vyberáme piesne, ktoré sa deti ľahko učia, hlavne jednoduché ľudové piesne.

Snažíme sa s deťmi spievať každý deň. Vzbudíme tým dobrú náladu a príjemnú atmosféru, ktorá je veľmi dôležitá pre deti. Učíme deti poznávať svoje okolie: rodinu, školu. Pestujeme v deťoch dobrý vzťah k prírode, vedieme ich k vnímaniu prírody a svojho okolia. Učíme ich poznať domáce a lesné zvieratká. Pestujeme lásku k zvieratám. Učíme ich prežívať všedné a sviatočné dni. Vedieme ich k úcte rodičov, súrodencov, spolužiakov i k samým sebe. Odoporúčaná a použitá literatúra: Stimulačný program vývinu reči pre deti predškolského veku Veľká kniha: Detský rok Činčilinči, Grundž - Detské ľudové hry a vyčítanky: podáva E. Slobodová. Mladé letá 1987 E. Čepčeková: Slniečko na motúze. Mladé letá 1979 M. R. Martáková: Farebná záhradka

7

Š. Moravčík: Zlomjazýček. Mladé letá 1989 Rapotanky - zostavila M. Ďuríčková. Mladé letá 1955 Zlatý strom - Veršíky a rozprávky pre najmenších od súčasných slovenských autorov -

zostavila M. Ďuríčková. Mladé letá 1984 Spievaj si vtáčatko - Slovenské ľudové piesne pre deti malé i väčšie. Mladé letá 1990 Zlatý hrach: Pre malé deti vybrala M. Ďuríčková. Mladé letá 1988 M. Ďuríčková: Danka a Janka. Mladé letá 1985, 1990 Zámok - zámoček: Ruské ľudové rozprávky. Vydavateľstvo Raduga 1989 Ľ. Podjavorinská: Čin-čin. Mladé letá 1961 Snehulienka. Vydavateľstvo Makyš, Moskva 1981 Detský časopis Včielka Domček z kociek: Výber rozprávok z medzinárodnej série obrázkových kníh. Mladé letá 1979 K. Ondrejka: Poď sa s nami hrať. SPN Bratislava 1992 Viktor Lechta a kol.: Logopedické repetitórium. SPN 1990

Príprava na písanie a prvky výtvarnej výchovy (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

Rozvíjať jemnú motoriku. Rozvíjaním elementárnych grafických zručností pripraviť žiaka na výučbu písania. Vypestovať správny návyk držania písacích a kresliacich potrieb. Ako činnosti využívame vymaľovanie vymaľovánok, prstomaľba, maľba štetcom, kresba, modelovanie. Učíme deti výtvarne sa prejavovať, rozvíjať zmysel a cit pre farby a krásu. Začíname s jednoduchými písacími a výtvarnými prvkami, ako je čmáranina, bodky, guľôčky. Postupne prechádzame k náročnejším prvkom písania a výtvarného prejavu. Motivácia je veľmi dôležitý prvok pri vyučovaní zvlášť malých detí. Každú činnosť vhodne zmotivujeme krátkymi rozprávkami. To podnecuje deti k tvorivosti, väčšej chuti do práce. Učíme ich sústrediť sa na prácu a zotrvať pri nej určitý čas, ktorý postupne predlžujeme. Zápästie uvoľňujeme rozličnými cvikmi, ktoré dopĺňame básničkami a riekankami. Dáme možnosť deťom pracovať na tabuli, na grafických tabuliach, na papieri. Využívame kriedu, farbičky, voskovky, rudku, fixy, ceruzku, štetec. Dieťa tak nadobúda istotu v písomnom a výtvarnom prejave. Učíme ho využívať rozličné farby a tvary, hrať sa s nimi, experimentovať a tvoriť. Necháme deti často prezerať ilustrácie časopisov a kníh. Učíme deti dodržiavať hygienu pri písaní a výtvarnej činnosti. Dieťa učíme vnímať okolo seba svet a výtvarne ho stvárniť. Ten istý prvok robíme v rozličných variáciách, napr. guľôčky ako hrach, čerešne, počítadlo, šaty pre bábiku. Tým nadobúda dieťa väčšiu zručnosť a záujem o prácu. Doporučená literatúra: I. Rafajdusová, Z. Sümegová: Kreslím kolo guľaté – Materiál na prípravu na písanie K. Majzlanová: Pracovná výchova mentálne postihnutých detí predškolského veku (str. 106-110 – Špeciálne cvičenia zamerané na precvičovanie a rozvíjanie motoriky, str. 111-119 – Rečňovanky, riekanky, básne a piesne vhodné na precvičovanie motoriky) V. Šikulová, D. Mištinová: Programy pre prípravný ročník osobitných škôl - písanie, výtvarná výchova.

8

Zmyslová výchova a základy matematických predstáv (3 hodiny týždenne, 90 hodín ročne)

Úlohou je rozvíjať zmyslové vnímanie u detí. Uvedomovať si a rozlišovať sluchové, zrakové, chuťové, čuchové a hmatové pocity. Neustále vnímanie a cvičenie vedie deti ku kvalitatívnejšiemu spracovaniu vnemov. Deti sa naučia odlíšiť zvuky príjemné (hudba, melódia, spev) od hrmotu, hukotu a pod. Zrakom sa učia rozlišovať predmety, postavy ľudí, zvierat. Naučia sa rozlíšiť veľkosť, farbu a tvar predmetov. Čuchom rozlišujú vône a zápachy a uvedomujú si i jednotlivé chute. Tým, že im dáme možnosť manipulovať s predmetmi, cvičia si hmatové vnímanie. Takto sa naučia deti vnímať svoje okolie, orientovať sa v ňom. Učíme ich zameriavať pozornosť, postrehnúť rozdiely, zmeny a vzťahy. Naučíme deti rozlišovať pojmy dopredu, dozadu, hore, dolu, vpravo, vľavo. Rozlišovanie predmetov podľa veľkosti - veľký, malý. Učíme deti rozlišovať predmety podľa tvaru: koliesko, okienko, domček, strecha, komín, ohrada, strom a iné predmety. Takto dávame deťom základy rozlišovania geometrických tvarov, i keď nevyžadujeme ich pomenovanie. Naučíme deti postupne vyfarbovať jednotlivé obrázky predmetov, zvierat a postáv. Deti sa cvičením zdokonaľujú, čoraz viac sa držia línie. V prípravnom ročníku dáme deťom základné matematické predstavy. Naučíme ich počítať od 1-5. Nevyžadujeme písanie číslic, naučíme ich číslice čítať a priraďovať k množstvu 1-5. Dáme im možnosť manipulovať s predmetmi a vedieme ich k tvorivosti hrou. Doporučená literatúra: Ľudovít Bálint: Matematika pre najmenších. Bratislava 1995 K. Kráľová: Svet okolo nás, Bratislava 1994 Moja prvá encyklopédia hrou M. R. Martáková: Farebná záhradka. Mladé letá 1983

Pracovná výchova (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

Cieľom pracovného vyučovania v prípravnom ročníku je rozvíjať samostatnosť dieťaťa, naučiť ho pracovné zručnosti a návyky, ktoré zodpovedajú možnostiam a potrebám postihnutého dieťaťa. Pestovať sebaobsluhu a hygienu, udržiavať čistotu svojho okolia. Pestovať u žiakov jednoduché pracovné úkony - modelovanie, navliekanie korálok, skladanie, trhanie a strihanie papiera, obkresliť jednoduchú maketu, pracovať so stavebnicou, Legom, kockami. Pestovať u detí dobrý vzťah k práci a poznať dobrý pocit a radosť z nej. Poznávať a ochraňovať prírodu, k čomu využívame kútik živej prírody, vychádzky spojené so zberom prírodnín, ako sú vetvičky, kvietky, šišky, kamienky. Naučiť deti využiť tento materiál pri práci. Naučíme deti odlíšiť papier, textil, drevo, umelú hmotu. Vedieme ich k šetreniu materiálu a k šetrnému zaobchádzaniu s predmetmi, ako sú hračky, zariadenie v triede, ale i vlastný odev, obuv, školské potreby, knihy. Vypestovať v deťoch pocit zamestnania, ktoré im prináša radosť. Doporučená literatúra: M. Mlčochová: Šimonovy pracovní listy K. Majzlanová: Pracovná výchova mentálne postihnutých detí predškolského veku. AT Publishing, Bratislava 1997

9

Telesná výchova (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

Rozvíjať hrubú motoriku - cvičiť správnu chôdzu, správnosť dýchania, držanie tela, dosiahnuť u detí koordinovanosť pohybov, vypestovať základné hygienické návyky, vedieť sa pohybovať podľa nápovedy učiteľa a uvedomovať si zmenu pohybu, cvičiť pohybovú pamäť, naučiť deti základy disciplíny, vzbudiť u detí záujem o pohyb. Viesť deti k dodržiavaniu bezpečnosti pri hrách a cvičeniach, naučiť deti správať sa v prírode, na ulici, v dopravných prostriedkoch. Naučiť deti používať jednoduché náčinie, ako je lopta, švihadlo, palice, kolky. Pestovať v deťoch odvahu, vytrvalosť, družnosť, priateľské vzťahy. Pri pestovaní týchto vlastností používať vhodné metódy a formy práce a to: pohybové hry, tančeky, súťaže (loptové) v skupinách i jednotlivo. Naučiť deti, že každý žiak v skupine má svoje miesto a toto miesto si musí svojimi vlastnosťami (hlavne dobrými) udržať. Vedieť vyzdvihnúť dobré vlastnosti u detí a potláčať zlé vlastnosti. Deti postupne zvykať na väčšiu záťaž. Vedieť deťom ukázať, že dokážu veci, ktoré predtým nevedeli. Túto skutočnosť ich naučiť uvedomiť si a tak zdvihnúť ich sebavedomie a radosť z pohybu.

10

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry v špeciálnej základnej škole je základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ostatných vyučovacích predmetov.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry v špeciálnej základnej škole je naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.

Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry spája v sebe niekoľko zložiek, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.

V 1. až 3.ročníku sú zložkami slovenského jazyka a literatúry: jazyková výchova (rozvoj zmyslového vnímania a hovorenej reči, čítanie, písanie, literárna výchova), vecné učenie, prvky výtvarnej a prvky hudobnej výchovy.

Vo 4. až 9.ročníku: jazykové vyučovanie, slohový výcvik a literárna výchova. Vo 4. až 5.ročníku je zložkou slovenského jazyka aj písanie.

Z celkového týždenného počtu hodín slovenského jazyka a literatúry sa jednotlivé

zložky vyučujú takto:

Zložka/Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Čítanie 4 5 5 3 3 3 2 2 2 Písanie 2 2 2 1 1 - - - - Vecné učenie 2 2 2 - - - - - - Prvky Hv 1 1 1 - - - - - - Prvky Vv 1 1 1 - - - - - - Gramatika - - - 2 2 2 2 2 2 Sloh - - - 1 1 1 1 1 1 Spolu 10 11 11 7 7 6 5 5 5

Hlavnou úlohou jazykovej výchovy v 1. až 3.ročníku špeciálnej základnej školy je rozvíjať všetky zmysly žiakov, rozvíjať reč žiakov, privykať ich hovoriť spisovným jazykom, učiť ich vyjadrovať sa v krátkych a jednoduchých hovorených prejavoch, vytvárať základné zručnosti čítania a písania. Cieľom literárnej výchovy je vychovať pozorného detského poslucháča a čitateľa a prostredníctvom umeleckých diel detskej literatúry prispievať k rozvoju osobnosti postihnutého dieťaťa.

Cieľom vecného učenia je dať žiakom 1.až 3.ročníka vybrané základné poznatky o najbližšom okolí žiaka o prírode a o našej spoločnosti.

Úlohou vecného učenia je sústavné pozorovanie školského prostredia žiaka, jeho najbližšieho okolia, prírodného a spoločenského diania a utváranie správnych predstáv.

Prvky výtvarnej výchovy rozvíjajú estetické vzťahy žiakov ku skutočnosti, ich výtvarné zručnosti a grafický prejav.

Výchovno-vzdelávacie ciele prvkov výtvarnej výchovy vychádzajú z prirodzeného postoja dieťaťa k svetu, v ktorom sú spojené manuálne, poznávacie a estetické činnosti. Rozvíja sa zmyslová vnímavosť žiakov, cvičí sa pozornosť a postupným rozvíjaním

11

grafických schopností sa utvárajú základy trvalého, esteticky citlivého vzťahu žiakov k okoliu, k predmetom dennej potreby a k výtvarnému umeniu.

Prvky hudobnej výchovy rozvíjajú sluchové vnímanie. Počúvaním a napodobňovaním jednoduchých melódií sa u žiaka prebúdza elementárny záujem o hudbu a o vlastný hudobný prejav.

Cieľom jazykového vyučovania a slohového výcviku vo 4.až 9.ročníku špeciálnej základnej školy je, aby žiaci získali zručnosť vyjadrovať sa jednoducho a súvisle v ústnych a písomných prejavoch primeraných ich rozumových schopnostiam a zručnosť rozumieť takýmto prejavom po obsahovej stránke. Dosahuje sa to napodobňovaním a na základe vybraných poznatkov o jazyku a jeho spisovnej podobe. Rozvoj reči sa priamo spája s rozvojom myslenia a poznania. Z celkového cieľa jazykového vyučovania vyplývajú pre 4.-9.ročník tieto úlohy: 1. Na základe jazykových a pravopisných vedomostí a zručností zvykať žiakov vyjadrovať

sa spisovným jazykom. 2. Vypestovať zručnosť vyjadrovať sa jednoducho, jasne a súvisle v hovorených

a písomných prejavoch. 3. Dať žiakom základné poznatky o hláskovej, tvarovej a vetnej stavbe jazyka, o význame

slov a ich stavbe. 4. Dať žiakom základné poučenie o zvukovej stránke jazyka a postupne u nich vypestovať

návyk spisovnej výslovnosti a návyk dodržiavania zásady hlasovej a sluchovej hygieny. 5. Oboznámiť žiakov s jednoducho, stručne a jasne formulovanými základnými pravidlami

pravopisu. Stálym systematickým precvičovaním a opakovaním na konkrétnych jazykových javoch dosiahnuť ich praktické osvojenie.

6. Celým vyučovaním rozvíjať myslenie žiakov, ich rozumové schopnosti.

Vo 4.-9.ročníku si žiaci osvojujú spisovnú podobu jazyka. Učia sa rozlišovať spisovné a nespisovné jazykové javy a pri vhodných príležitostiach používať spisovný jazyk bez nespisovných a nárečových slov. Rozširuje sa ich slovná zásoba, spresňuje a aktivizuje sa ich slovník. Vyučovanie má charakter elementárneho uvedenia do náuky o jazyku a ide v ňom predovšetkým o utváranie jazykových zručností. Žiaci sa oboznamujú so základnými gramatickými pojmami a zároveň si osvojujú aj ďalšie javy lexikálneho pravopisu.

Úlohou slovného výcviku je pestovať u žiakov zručnosť súvisle, usporiadane, jasne a jazykovo správne vyjadrovať myšlienky v hovorených a písaných prejavoch. Vyučovanie slohu je úzko späté s ostatnými zložkami slovenského jazyka, najmä s čítaním. Čítaný text poskytuje vhodný materiál na dopĺňanie a rozširovanie slovnej zásoby. Obsah čítaného textu sa využíva na ústne aj písomné slohové cvičenia a zároveň je východiskom pre ďalšiu prácu (napr. rozprávanie podľa obrázka, obmeny viet, vystihnutie charakteru konajúcich osôb). Hodiny jazykového vyučovania pomáhajú rozvíjať vyjadrovacie schopnosti žiakov tým, že žiaci nielen poznávajú gramatické a lexikálne prostriedky, ale sa ich učia aj prakticky používať.

Všetky zložky vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra, aj ostatné predmety, pomáhajú plniť úlohy slohovej výchovy. Žiaci na začiatku odpovedajú na otázky učiteľa, neskôr s jeho pomocou tvoria súvislé prejavy na témy, ktoré sú blízke ich záujmom a skúsenostiam. Pritom sa vedú k stále väčšej samostatnosti. Ústne prejavy sú prípravou na písomné prejavy. V písaných prejavoch sa postupuje od kolektívne zostavených celkov k reprodukcii podľa osnovy, k samostatným krátkym správam, opisom a formám spoločenského styku. Vo všetkých prejavoch sa uplatňuje princíp úzkeho spojenia školy so životom.

Vhodná motivácia je dôležitým predpokladom dobrých výsledkov vo výcviku ústneho a písomného vyjadrovania.

12

Cieľom vyučovania písania vo 4. a 5.ročníku je naučiť žiakov písať správne tvary písanej abecedy, vypestovať u nich správne zručnosti a návyky písania, dbať o to, aby ich písmo bolo primerané k ich možnostiam úhľadné a písomné prejavy vkusne upravené.

Žiaci sa učia správne používať písmo ako dorozumievací, vyjadrovací, spájací a výrazový prostriedok. Vyučovanie písania sa uskutočňuje v telesnej spätosti a jednotne s ostatnými zložkami jazykového vyučovania. Na dosiahnutie uvedeného cieľa treba žiakov naučiť:

1. Písať písmená malej a veľkej abecedy. 2. Spájanie písmen do slov. Žiaci poznávajú a cvičia spájanie písmen pretiahnutými

spájacími čiarami, zvratný (krycí) ťah, pravidelný posun ruky, rozostupy medzi písmenami a písanie slov jedným ťahom.

3. Písanie krátkych viet týmito formami: a) odpisovanie písaného písma, b) prepisovanie tlačeného textu písaným písmom, c) písanie podľa diktátu, d) samostatné písanie krátkych textov (autodiktát).

Žiaci sa učia nechávať správne medzery medzi slovami v riadku, učia sa kontrolovať svoj písací výkon a dopĺňať diakritické znamienka. Učia sa byť sebakritickí a hodnotiť vlastné písmo: vyhľadať a označiť najvydarenejšie a najmenej vydarené tvary.

4. Pestovať a upevňovať zručnosť žiakov správne písať a základné návyky: - hygienické návyky (správne sedieť, dodržiavať optimálnu vzdialenosť očí od správne umiestneného papiera, písanky, správne a ľahko držať ceruzku a pero pri písaní), - pracovné návyky (vedieť pracovať s písacím nástrojom a materiálom, postup pri odpisovaní, prepisovaní alebo diktáte, kontrola napísaných slov a viet), - estetické návyky (účelná a úhľadná úprava písomných prác), - umiestnenie nadpisu, tvorenie odsekov, ponechanie voľných okrajov papiera. Osobitnú pozornosť treba venovať ľavákom. V čítaní a literárnej výchove sa vo 4.-9.ročníku prehlbuje a zdokonaľuje zručnosť

čítať nahlas, s dôrazom na porozumenie primerane náročných umeleckých a náučných textov. Táto zručnosť sa má stať pre všetkých žiakov nástrojom ďalšieho vzdelávania vo všetkých predmetoch aj vo voľnom čase mimo školy. Osobitnú pozornosť treba venovať deťom s poruchami čítania.

Cieľom literárnej výchovy v špeciálnej základnej škole je:

- vychovať z väčšiny žiakov čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre, - oboznámiť žiakov s niektorými literárnymi druhmi (prózou, poéziou, rozprávkou,

povesťou, bájkou, poviedkou, drámou) a s dielami našich významných umelcov, - utvárať ich estetické názory a vkus, - pôsobiť na kultúru ich vyjadrovania.

13

1. ROČNÍK (10 hodín týždenne, 330 hodín ročne)

Jazyková výchova

(6 hodín týždenne, 198 hodín ročne)

OBSAH a) Rozvoj zmyslového vnímania a hovorenej reči žiakov

Úlohou je spresňovať zmyslové vnímanie, rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči

žiakov. Pozorovaním okolitej skutočnosti a jej znázornenia na obrázkoch žiaci poznávajú

a pomenúvajú predmety a činnosti. Hrou a častými cvikmi sluchového vnímania sa zlepšuje schopnosť žiakov diferencovane vnímať zvuky. Žiaci poznávajú, pomenúvajú, porovnávajú a rozlišujú veľkosť, farbu, tvar, vôňu a chuť predmetov. Učia sa zameriavať svoju pozornosť podľa inštrukcie učiteľa postrehnúť rozdiely, zmeny, vzťahy a časovú následnosť.

Nacvičuje sa vyjadrovanie a výslovnosť žiakov. Od pomenovávania predmetov a javov sa prechádza k nácviku vecných formulácií, predovšetkým jednoduchých viet. Nacvičujú sa pozdravy, krátke oznámenia, vyjadrenie jednoduchej prosby, poďakovanie, ospravedlnenie.

Sústavne sa pestuje výslovnosť, dych a hlas detí. Prebúdza sa vlastné úsilie žiakov o zreteľnú, dobre počuteľnú a zrozumiteľnú reč.

b) Základy čítania

Cieľom je postupne poznávať niektoré hlásky a príslušné písmená, čítať jednoslabičné a dvojslabičné slová.

Na začiatočné čítanie a na postupné osvojovanie čitateľských návykov treba pripravovať žiakov hrou a špeciálnymi cvičeniami. Rozvíja sa sluchové a zrakové vnímanie. Cvičí sa sledovanie obrázkov zľava doprava, orientácia v riadku.

Členenie krátkych viet na slová. Sluchová analýza a syntéza slov. Poznávanie samohlások a, e, i, o, u, y a príslušných malých a veľkých písmen.

Rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások. Poznávanie a čítanie spoluhlások m, M, I, L, v, V, t, T, p, P, j, J. Nácvik čítania otvorených a zatvorených slabík s osvojovacím písmenom. Čítanie a výslovnosť mäkkých slabík le, li, te, ti, ne, ni, de, di.

Čítanie jednoslabičných, dvojslabičných a niektorých trojslabičných slov zložených najmä z otvorených slabík. Čítanie jednoduchých viet. Čítanie písaného písma. c) Základy písania

Úlohou je rozvíjať psychomotorické schopnosti a jemnú pohybovú koordináciu

potrebnú na vyučovanie písania. Vychádza sa z detských hier a motivovaných prípravných cvikov. Postupne sa zvyšujú nároky na presnosť vykonania.

Pri výcviku písania sa vytvárajú potrebné hygienické pracovné a estetické návyky. Žiaci sa učia správne zaobchádzať s písacími nástrojmi a materiálom a dbať na úhľadnú úpravu.

Grafický záznam sa vhodne motivuje a sprevádza slovom. Určené cvičenia sa postupne rozvíjajú, opakujú a zdokonaľujú.

Výcvik písania: Cviky na prípravné písanie nepodopretou rukou.

14

Správne držanie ruky – čmáranie rudkou, kriedou, fixkou, progresom. Dotyky, voľné čmáranie a krúženie, oblúky. Nacvičuje sa držanie ceruzky pri písaní v liniatúre, prvky prvých písmen. Využitie týchto prvkov na nácvik písania písmen. Písanie písmen, ktoré sa žiaci učia

čítať. Písmená sa nacvičujú v poradí podľa postupu v čítaní. Písanie slabík a krátkych slov zložených z osvojených písmen. Prepis slabík a slov z tlačeného do písaného písma. Diktát písmen a slabík. d) Literárna výchova

Cieľom literárnej výchovy v 1.ročníku špeciálnej základnej školy je predovšetkým

výchova pozorného detského poslucháča. Žiaci sa učia počúvať a pokúšajú sa rozprávať najznámejšie jednoduché rozprávky založené na jednoduchom časovom radení opakovaných a obmieňaných dejov. Učia sa počúvať a vnímať krátky príbeh, pokúšajú sa ho dramatizovať, prípadne ilustrovať. Učia sa memorovať jednoduché rečňovanky.

Tieto zručnosti si žiaci osvojujú: - pri počúvaní ukážok z literatúry pre deti; gramofónových alebo magnetofónových ukážok

pri sledovaní videoprogramov, - z TV pre materské školy a vybraných vysielaní pre 1.ročník základnej školy, pri sledovaní

bábkových hier, filmov a diafilmov s rozprávkovými námetmi.

Nácvik a memorovanie jednoduchých básničiek, rečňovaniek a vyčítanie, napríklad:

Varila myšička kašičku (E. Suchoň); K. Bendová: Čačky-hračky; V. Šimková – J. Domasta: Púpavienka; J. Andel: Čerešničky; J. Turan: Daj labku; F. Hrubín: Celé dni sa hrávame.

Počúvanie a reprodukcia krátkej rozprávky, napríklad: M. Ďuríčková: Malá zlatá brána; V. Sutejev: Rozprávky a obrázky; Rukavička

(leporelo); Tri prasiatka (leporelo); M. R. Martáková: Prvé rozprávky; E. Szehburgová-Zarembinová: Cez ružové sklíčko; D. Hevier: Nám sa ešte nechce spať; Drevený zámoček (z ruštiny preložila M. Rázusová-Martáková); V. Sutejev: O kuriatku Píp.

Rozprávka o deťoch a zvieratkách, napríklad: H. Zelinová: Do videnia, Zuzanka; M. Ďuríčková: Jahniatko v batohu; E. Gašparová:

Živý koník; N. Tánska: Puf a Muf; M. Ďuríčková: Oriešky. Prvé obrázkové knižky, napríklad: V. Machaj: Zvieratká v lese; Z. Vlach – M. Novacký: Kto býva v lese; S. Spiridonov:

Čo je aké; J. Kontár: Za vrátkami, za plotom; E. Vančurová: Bystrozraký Filip; A. a L. Sandbergovci: O malej Aničke; L. Steinerová: Bodka, bodka, čiaročka (PZ); J. Kontár: Na dvore i na vode (leporelo).

Detské časopisy, napríklad: Včielka – počúvanie vhodných textov, básničiek, hádaniek. Prezeranie ilustrácií

a kreslených príbehov.

15

Bábkové hry: Sledovanie bábkových hier (v triede a z televízneho vysielania). Príležitostné návštevy

detských bábkových divadiel. Pokus o dramatizáciu s aplikáciami, plošnými bábkami, s maňuškami a podobne.

Spoločenská mimočítanková literatúra: K. Bendová: Čačky-hračky; leporelá: Rukavička (ruská rozprávka); Tri prasiatka

(ľudová rozprávka).

16

Vecné učenie (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

Poňatie vecného učenia, ciele a charakteristika obsahu

Vecné učenie v 1. až 4. ročníku špeciálnej základnej školy je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou.

Cieľom vecného učenia je dať žiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy.

Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi.

V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich životom.

Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov.

Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote.

Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke. Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho poznávania slovenského jazyka,

rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné učenie poskytuje aj námety na pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov (modelovanie, kútik živej prírody a pod.).

Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov a filmových slučiek. Učiteľ volí primerané špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie žiakov. Uplatňuje sa výchova žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na život v spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti. CIELE

Cieľom výchovy a vzdelávania je dať žiakom 1.ročníka najjednoduchšie poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbližšieho okolia. Viesť ich k osvojeniu si základných spoločenských a hygienických návykov.

Žiaci 1.ročníka sa v priebehu roka učia orientovať sa v školskej budove a na ceste z domu do školy. Poznajú umiestnenie svojej triedy, šatne, telocvične a školskej družiny.

Na základe pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí si žiaci vytvárajú predstavu o roku. Poznajú názvy ročných období, mesiacov a dní v týždni.

Poznávajú, že počasie je premenlivé, uvedomujú si rozdiely počasia. Poznávajú domáce zvieratá a ich mláďatá a niektoré voľne žijúce zvieratá.

17

V priebehu roka si žiaci nacvičujú zásady osobnej hygieny, správnej životosprávy a kultúrneho správania. Pri vstupe do triedy alebo miestnosti vedia pozdraviť. Vedia sa predstaviť.

Zúčastňujú sa na školských a mimoškolských akciách k sviatkom a pamätným dňom a na oslavách významných udalostí. OBSAH I. Škola a život v škole II. Jeseň III. Domov a jeho okolie IV. Zima V. Starostlivosť o zdravie VI. Jar VII. Práca a odpočinok VIII. Leto IX. Opakovanie Sviatky, pamätné dni a významné udalosti (priebežne). Prehľad učiva 1. Škola a život v škole Naša trieda

Žiaci poznajú označenie triedy. Vedia pomenovať zariadenie triedy, rozlišujú školské potreby a hračky, vedia ich používať, šetria ich a vedia ich uložiť.

Poznajú meno svojho učiteľa. Učiteľovi a spolužiakom sa vedia predstaviť. Rozlišujú vyučovaciu hodinu a prestávku. Uvedomujú si rozdiel v požiadavkách na správanie pri vyučovaní a cez prestávku a riadia sa nimi. Postupne si osvojujú návyk dodržiavať poriadok, ticho si sadať a vstávať, hlásiť sa o slovo, usporiadať si pomôcky, upraviť si svoje miesto, udržiavať poriadok v lavici.

Pozdravia pri vstupe do triedy, pri odchode postavením sa privítajú prichádzajúceho a rozlúčia sa s odchádzajúcim.

V škole

Žiaci sa vedia orientovať v školskej budove. Poznajú umiestnenie riaditeľne, šatne a telocvične. Dodržujú poriadok v triede a v celej budove školy.

Cesta do školy a bezpečnosť na ceste

Žiaci si osvojujú najdôležitejšie poznatky zo zásad dopravnej bezpečnosti a ochrany vlastnej bezpečnosti. Rozlišujú vozovku a chodník. Oboznamujú sa s označením prechodu pre chodcov, s bezpečnými miestami na prechádzanie vozovky, s významom svetelných signálov. Vedia ako sa polícia stará o bezpečnosť chodcov. Vedia, že hrať sa môžu len na miestach vyhradených na hranie, mimo cestnej premávky. Sústavne pozorujú cestnú premávku. Pozorovanie sa sprevádza opakovaným vysvetľovaním zásad cestnej premávky spôsobom primeraným chápaniu žiakov. Získané skúsenosti si žiaci precvičujú a prehlbujú formou pohybových a didaktických hier. Žiaci si osvojujú návyk chodiť po pravej strane chodníka, prípadne po ľavej strane krajnice, či po ľavom okraji cesty. Žiaci sa vedia orientovať v okolí školy, v mieste bydliska a spoznajú najbezpečnejšiu cestu z domu do školy.

18

II. Jeseň Príroda na jeseň

Zmeny v prírode. Zber úrody. Jesenné mesiace. Žiaci sa vedú k dodržiavaniu hygienických požiadaviek (otužovanie, prezliekanie). Ochrana pred ochorením, lieky, lekár. V sade a v záhrade

Žiaci pozorujú činnosť dospelých a detí v jeseni doma aj v prírode. Oboznamujú sa so zberom ovocia a zeleniny. Poznávajú ovocie a zeleninu podľa tvaru, chuti a vône. Rozlišujú ovocie a zeleninu.

Na poli

Žiaci rozlišujú repné a zemiakové pole, strnisko a zorané pole. Poznajú zemiaky a cukrovú repu, vedia ako sa zberajú.

Pozorujú prírodu na jeseň. Sledujú zmeny v prírode: je chladnejšie, častejšie prší, bývajú hmly, skôr sa stmieva, lístie žltne, opadáva, vtáci sa húfujú do kŕdľov a odlietajú do teplých krajín.

Zvieratá na jeseň

Žiaci sledujú rozprávanie o zvieratách (rozprávanie učiteľa, vysielanie rozhlasu a televízie). Oboznamujú sa s prípravou zvierat na jeseň. Vedia, ako sa ľudia starajú o voľne žijúce zvieratá (krmelec pre lesnú zver, kŕmidlá pre vtáky) a pomáhajú starať sa o ne (zbierajú gaštany).

III. Domov a jeho okolie Doma

Žiaci poznávajú mená členov rodiny a príbuzenské vzťahy (otec, matka, súrodenci). Dokážu pomenovať zariadenie bytu. Vedia triediť predmety podľa ich účelu (nábytok, riad, hračky, školské potreby). Vedia si pripraviť školské potreby. Rozprávajú o práci, ktorú vedia, alebo ktorú sa učia pravidelne vykonávať.

V okolí domova a školy

Žiaci sa vedia orientovať v okolí domova a školy. Vedia, kde nakupujeme potraviny – chlieb, mlieko, mäso, cukor, múku. Poznajú cestu do školy, k zastávke najbližšieho dopravného prostriedku. Upozorňujú sa na nebezpečenstvo, ktoré im hrozí na vozovke pred školou a v okolí školy.

IV. Zima Príroda v zime. Žiaci pozorujú prírodu v zime a porovnávajú ju s prírodou na jeseň.

Všímajú si zmeny počasia (mráz, sneh, ľad). Poznávajú vlastnosti snehu a ľadu (zrakom). Deň a noc. Všímajú si, kedy sa rozvidnieva, kedy sa stmieva. Vedia, že deň je krátky a noc je dlhá. Oboznámia sa s pravidlami bezpečnosti na ulici. Vedia, že je potrebné odhadzovať sneh, posýpať chodníky pred námrazou, že sa nesmú sánkovať na vozovke a korčuľovať na tenkom ľade.

Poznajú zimné mesiace. Učia sa rozprávať o zimných činnostiach detí. Poznajú vhodné oblečenie na zimné obdobie. Oboznamujú sa s vianočnými tradíciami, poznajú nebezpečenstvo požiaru pri zapaľovaní sviečok.

19

V. Starostlivosť o zdravie

Žiaci sa oboznamujú so zásadami osobnej hygieny a navykajú sa ich dodržiavať: pravidelne ráno a večer sa umyť, umývať si ruky pred jedlom a po ňom, po použití WC. Vedia o význame čistoty tela a prostredia pre zdravie, o význame vetrania. Učia sa všímať si čistotu vo svojom okolí a udržiavať ju. Dodržiavajú poriadok v triede, v školskej jedálni, získavajú návyky samoobsluhy.

Žiaci sa učia predchádzať úrazom a chorobám. Účelne sa obliekajú, otužujú sa, sú striedmi v jedle. Vedia, ako môžu vzniknúť úrazy pri športe, pri prechádzaní cez cestu, pri manipulácii s ohňom, s elektrinou, pri kúpaní, opaľovaní. Učia sa chrániť svoje zdravie, aj zdravie druhých (používať vreckovku, posýpať šmykľavé miesta, odpadky odhadzovať do koša, vedieť sa správať v prípade karantény a pod.). Žiaci poznajú školského lekára, vedia, kde ordinuje. Vedia, kde je zdravotné stredisko.

VI. Jar

Žiaci pozorujú zmeny v prírode (otepľovanie, odmäk, dlhší deň, kratšia noc). Porovnávajú krajinu na jar s predstavou tej istej krajiny na jeseň a v zime. Poznávajú niektoré typické jarné kvety (napr. snežienku, fialku a pod.). Poznajú ich časti: koreň, stonku, list a kvet. Všímajú si jednotlivé fázy vývoja rastliny. Starajú sa o rastliny v kútiku živej prírody a na školskom pozemku (polievanie, kyprenie, pletie, význam týchto činností).

Domáce zvieratá a ich mláďatá. Žiaci triedia zvieratá z rozličných hľadísk. Rozprávajú príhody z vlastných skúseností. Počúvajú poviedky o zvieratách.

VII. Práca a odpočinok

Deň a jeho časti (ráno, poludnie, večer). Týždeň – pracovné dni a dni odpočinku. Názvy v týždni. Voľná sobota, nedeľa,

prázdniny. Žiaci sa učia účelne využívať voľný čas. VIII. Leto

Žiaci poznávajú zmeny v prírode. Pozorujú dĺžku dňa a noci. Pozorujú počasie (letné

prehánky, búrky). Vedia, ako sa majú správať pred búrkou a počas búrky (ochrana pred bleskom).

Pozorujú odkvitanie stromov a dozrievanie ovocia. Všímajú si, ktoré ovocie dozrieva najskôr, ktoré neskôr. Poznávajú ovocie, jeho farbu a chuť (tvrdé, mäkké, sladké, kyslé, horké, trpké). Poznávajú lúčne kvety z najbližšieho okolia. Poznajú názvy letných mesiacov.

Príprava na prázdniny. Žiaci vedia, ako sa majú správať v prírode, ako dbať na bezpečnosť pri letných športoch.

IX. Opakovanie Sviatky, pamätné dni a významné udalosti (učivo sa preberá priebežne).

20

Pamätný deň, štátny sviatok, verejná oslava. V priebehu roka sa zúčastňovať na oslavách: Vianoce, Veľká noc, Deň matiek. Každú oslavu spájať s primeranou činnosťou (zúčastniť sa na výzdobe triedy, na školskej slávnosti a podobne).

Žiaci poznajú štátnu zástavu a štátnu hymnu. Vedia, ako sa majú správať pri hraní hymny, pri školskej a verejnej oslave.

21

Prvky výtvarnej výchovy (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

CIELE

Rozvoj zmyslového vnímania, pozornosti a predstavivosti. Formou hry dať deťom

základné poznatky o kresbe, maľbe a materiáloch vhodných na modelovanie. Naučiť deti používať výtvarné materiály a pomôcky. Prostredníctvom cvičení a výtvarno-výrazovými prostriedkami (bod, línia, plocha, farba, tvar) rozvíjať grafický prejav a estetické cítenie mentálne postihnutých detí. Zručnosti získané kreslením sa stávajú východiskom pre nácvik písania.

Súčasne utvárať základy čistoty, ochrany a tvorby životného prostredia.

OBSAH I. Životné prostredie a príroda II. Výtvarné osvojovanie skutočnosti I. Životné prostredie a príroda

Utvárať uvedomelý vzťah dieťaťa k prostrediu školy, k domovu a k okolitej prírode; žiaci určujú a objavujú vlastnosti predmetov dennej potreby (farba, veľkosť, tvar, umiestnenie, úžitkový význam a pod.); všímajú si zariadenie bytu a školy (prostredie bytu, školy, záhrady), starajú sa o svoj zovňajšok a poriadok vo svojich veciach.

Na vychádzkach a pri hrách si všímajú prírodu a jednotlivé prírodniny. Zbierajú prírodné materiály pre ich zvláštnosti; kamene, kamienky, halúzky, plody, listy a pod., pozorujú ich, triedia a porovnávajú, rytmicky radia, zoskupujú, vtláčajú do vhodných materiálov (piesok, hlina, blato, sadra, plastelína).

Oboznamujú sa s ukážkami výtvarného umenia, s umeleckou tvorbou pre deti, ilustráciami kníh a časopisov pre deti (V. Machaj, Ľ. Fulla, J. Lada a ďalší).

II. Výtvarné osvojovanie skutočnosti Tematické práce

- domov; školské prostredie; moja mamička; kamaráti; na ihrisku; dom, v ktorom bývam; naša škola; naša mačka a pod.,

- príroda v rôznych ročných obdobiach (vegetácia), - ilustrácie k rozprávkam. Uplatní sa tu kresba, maľba, modelovanie, výtvarné hry s rozličnými materiálmi

a výtvarnými prostriedkami, priestorové vytváranie, konštruovanie a iné techniky. Výtvarné prostriedky voliť v súvzťažnosti s nácvikom jednotlivých tvarov písma.

Rozhovorom o prácach žiakov učiteľ obohacuje a spresňuje ich výtvarný prejav. Svojím záujmom a hodnotením posilňuje tvorivosť žiakov.

Žiaci majú možnosť pracovať aj v iných polohách ako sediačky, napr. postojačky, podľa formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche, na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším, striedajú ich podľa účelu.

22

Forma výtvarného prejavu Kresba

Grafické vyjadrovanie pohybových predstáv – žiaci napodobňujú pracovné pohyby (miešanie, mletie, vstávanie, skákanie, kyvadlové hodiny, vietor) a graficky ich zaznamenávajú. Rytmicky radia rozličné prírodné a dekoratívne prvky.

Voľné kreslenie – rozvinutie grafického pohybu. Vertikálne a horizontálne čiary, oblúky, kruhy, veľkým aj malým pohybom (grafický záznam robia postojačky a na veľkej ploche).

Využívať mäkký grafický materiál – voskové a olejové pastely, suchý pastel, farebné a biele tabuľové kriedy, mäkká ceruzka, rudka (držadlo Verzatil), fixky, drievko, plstené pero aj prst (škrobová farba).

Maľba

Základné zručnosti v práci so štetcom a farbami. Ukladať farby štetcom na plochu papiera, prerušovať ťahy štetca (bodky, škvrny, čiarky), zväčšovaním škvŕn zo stredu vytvárať niektoré jednoduché tvary (lopta, jablko a pod.).

Modelovanie

Poznávať základné vlastnosti modelovacích materiálov stláčaním, miesením, vaľkaním, vyťahovaním. Vytváranie objemu – modelovanie (napr. pečivo, ovocie, zeleninu, rozličné nádoby točením ušúľaného valčeka).

Prebúdzať elementárny zmysel pre priestor v súvislosti s rozvíjaním hmatu (hmatové hádanky, hra na zázračné vrecúško, na slepú babu s predmetmi).

Žiaci môžu modelovať aj na pieskovisku a pieskovom stole (vytváranie krajinného priestoru – okolie školy a pod.).

23

Prvky hudobnej výchovy (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

CIELE

Prebúdzať záujem žiakov o hudbu na princípe detskej hry. Na tomto základe začať utvárať ich prvé predpoklady na primerané vnímanie hudby, na spev a ostatné hudobné prejavy; uvoľňovať motoriku žiakov, rozvíjať hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre tonalitu, rytmus, tempo a dynamiku, zjednocovať kolektívny spev žiakov a kultivovať všetky ich hudobné prejavy.

Žiaci si osvojujú piesne, inštrumentálne a vokálne skladby a hudobno-pohybové hry, ktoré v nich prebúdzajú radosť zo spevu a z počúvania hudby.

OBSAH

Detské rečňovanky, vyčítanky, popevky, piesne o prírode, o zvieratách, hudobné rozprávky, skladby s vyhranenou spoločenskou funkciou (napr. uspávanka, pochod) a detské pohybové hry.

Piesne na spev žiakov Vrabec muzikant (ľudová); Prší, prší (ľudová); Húsky, húsky (A. Čobej); Náš Brok

(F. Alvín); Bude zima, bude mráz (ľudová); Išiel strašiak (ľudová); Bola babka (ľudová); Kytička (F. Alvín); Medveďku, daj labku (ľudová); Paste sa húsatká, paste (ľudová); Fúkaj, fúkaj teplý vetrík (A. Čobej); Slniečko nás zobúdza (J. Matuška).

Piesne na počúvanie Malý školák (F. Alvín); Jedlička (L. Burlas); Zimní spáči (J. Matuška); Moja rodná

zem (A. Čobej). Skladby na počúvanie Medvedík, Drevený vojačik (T. Frešo); Ježibaba (P. I. Čajkovskij); Spev žabiaka (V.

Trojan); Varila myšička kašičku; Jeden kováč koňa kuje; Hijo, hijo, na koníčku; Kvá, kvá, kačica (E. Suchoň).

Hudobno-pohybové hry A ty Hana, stoj v kole (ľudová); Tanček (K. Ondrejka – A. Biľová); Kolo, kolo

mlynské (ľudová); Tanči, tanči (ľudová); My sme deti malé (V. Janusová – A. Biľová); Venček (E. Hula); Na ručníček (K. Ondrejka –A. Biľová).

24


Jazyková výchova


a) Rozvoj zmyslového vnímania a hovorenej reči žiakov

Úlohou je spresňovať zmyslové vnímanie, rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči. Počas celého roka systematicky viesť žiakov k vyjadrovaniu osobných a spoločenských zážitkov a skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Učiť ich odpovedať na otázky, stručne oznamovať správy, formulovať želanie, prosbu, poďakovanie, blahoželanie. Opísať jednoduché známe činnosti, osoby, zvieratá, veci z domáceho, školského i mimoškolského prostredia. Ďalej spresňovať správnu výslovnosť žiakov. Krátke jazykové prejavy členiť na vety, slová a slabiky.


Žiaci si osvojujú zručnosť s porozumením čítať jednoduché vety po slovách a jednoduchých hovorených taktoch.

Opakovanie známych písmen z 1.ročníka, poznávanie a nácvik ďalších písmen abecedy (s, S, n, N, d, D, z, Z, b, B, h, H, k, K, š, Š, c, C, r, R, č, Č, ž, Ž, ď, Ď, ť, Ť, ň, Ň, ľ, Ľ). Čítanie písanej abecedy. Rozvíjanie fonetického sluchu. Čítanie dvojslabičných a viacslabičných slov, zložených z otvorených slabík (typu mama, veselo). Automatizácia čítania jednoslabičných slov typu les. Čítanie zatvorených slabík a dvojslabičných slov, ktoré majú zatvorenú slabiku na začiatku alebo na konci. Automatizácia čítania niektorých dvojslabičných slov ako celkov viazaných slabikovaním. Čítať vety s jednoduchou skladbou a slovníkom, ktoré sú obsahom primerané schopnostiam žiakov. Slovné odpovede na otázky z obsahu čítaného textu.

c) Základy písania

Úlohou písania je naučiť žiakov písať tie písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiaci učia čítať (s ťažšími tvarmi veľkých písmen sa žiaci iba oboznamujú, nemusia ich písanie dokonale zvládnuť). Písať slabiky a slová.

Písmená sa nacvičujú v poradí podľa postupu v čítaní. Cvičenia na písanie: 1. prvky písaných písmen, 2. písané písmená, 3. spájanie písmen do slabík, 4. odpisovanie písaného písma, 5. prepisovanie slabík a slov, 6. písanie krátkych viet, 7. písanie slabík a jednoduchých slov podľa diktátu. Vytvárať zručnosť písať s príslušnými pracovnými, hygienickými a estetickými

návykmi.

25

d) Literárna výchova

Úlohou literárnej výchovy je približovať deťom literatúru, vyvolávať pocit radosti pri počúvaní rozprávok, príbehov zo života detí a zvierat, pri memorovaní detských rečňovaniek a vyčítaniek, pri sledovaní bábkových scénok, vybraných programov rozhlasu a televízie pre deti. Prostredníctvom zážitkov, ktoré poskytuje literatúra, upevňovať citový vzťah k rodine, k domovu, k rodnému kraju.

Vychovávať žiakov k počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii primeraných literárnych diel.

Prebúdzať u žiakov záujem o poznávanie kníh. Všímať si osoby vystupujúce v rozprávkach, poviedkach, rozlišovať hlavnú postavu (hrdinu), vyvolávať v deťoch predstavu miesta a času deja. Navštíviť počas roka aspoň 2 detské filmové alebo divadelné predstavenia.

Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú počúvaním ukážok z literatúry pre deti a mládež.

Poézia, napríklad: M. Ďuríčková: Zlatý hrach; J. Andel: Veselé dni; J. Navrátil: Riekanky; J. Čapek:

Čarokruh; J. Hála: Povedačky (leporelo); Rapotanky; Recitovať rečňovanky a krátke básne. Rozprávky, napríklad: M. Rázusová-Martáková: Zatúlané húsa (leporelo); Mechúrik, Koščúrik s kamarátmi

(leporelo); J. Pavlovič: Kuriatko a obláčik; J. Čapek: O psíčkovi a mačičke; L. N. Tolstoj: Rozprávky a bájky; M. Lukešová: Zlatohlávok; O divotvornom hrnčíčku (leporelo); Výber rozprávok z gramoplatní.

Rozprávanie o deťoch a zvieratách, napríklad: M. Jančová: O kapsičke, čo nechcela chodiť do školy; J. Šrámková: Rozprávky štrbavej

opičky; K. Bendová: Nezábudky; M. Haštová: Kamarát Cézar. Prvé obrázkové knihy, napríklad: V. Machaj: Zvieratká v ZOO (leporelo); J. Kontár: Kto býva v ZOO (leporelo); E.

Weberová: Svet okolo nás; E. Vančurová: Filip, múdra hlava; I. Imro: Vtáky v našom meste (leporelo); J. Navrátil: Dobré ráno, pramienok; A. Okruhlicová: Veľký nákup; Oboznamovať žiakov s knihami, z ktorých sa vybrali vhodné ukážky.

Časopisy, napríklad: Počúvanie vhodných článkov, básničiek, hádaniek. Prezeranie ilustrácií a kreslených

príbehov z primeraných detských časopisov, napr. z Včielky a Zorničky. Bábkové hry: Sledovať bábkové hry v triede a v televíznom vysielaní. Príležitostné návštevy detských

bábkových divadiel. Dramatizácia rozprávok a príbehov s aplikáciami, maňuškami, s plošnými a prstovými bábkami. Využívať diapozitívy a diafilmy s rozprávkovými námetmi.

Spoločná mimočítanková literatúra: J. Pavlovič: Kuriatko a obláčik; J. Čapek: Rozprávky o psíčkovi a mačičke; Leporelá:

M. Rázusová-Martáková: Zatúlané húsa; O divotvornom hrnčíčku (ľudová rozprávka).

26


CIELE

Cieľom výchovy a vzdelávania v 2.ročníku špeciálnej základnej školy je v nadväznosti na poznatky získané z vecného učenia v 1.ročníku dať deťom ďalšie vybrané základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbližšieho okolia. Viesť ich k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov.

V priebehu roka sa spresní zručnosť žiakov orientovať sa v budove školy a určujú ich polohu vzhľadom ku škole.

Na základe pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí sa spresňuje predstava žiakov o roku a ročných obdobiach. Na základe poznávania prírody a spoločnosti rozlišujú skutočnosť od rozprávkových príbehov.

Žiaci si uvedomujú základné vzťahy v rodine. Učia sa o práci dospelých, vedia ju v hre napodobniť. Vážia si prácu dospelých, aj svoju vlastnú prácu. Majú správny vzťah k verejnému majetku. V hre na obchod sa učia správaniu pri nakupovaní. Oboznamujú sa s najdôležitejšími službami pre obyvateľstvo.

Prehlbujú sa poznatky žiakov o pamätných dňoch. Žiaci sa zúčastňujú na oslavách a podieľajú sa na nich primeranou činnosťou.

Upevňujú sa hygienické návyky žiakov a precvičujú pravidlá kultúrneho správania.

OBSAH I. Škola a jej širšie okolie II. Jeseň III. Zima IV. Rodina a spoločnosť V. Bezpečnosť cestnej premávky VI. Starostlivosť o zdravie VII. Jar VIII. Práca a odpočinok IX. Leto X. Opakovanie Sviatky, pamätné dni a významné udalosti (priebežne). Prehľad učiva I. Škola a jej širšie okolie Naša trieda

Žiaci vedia pomenovať zariadenie triedy, poznajú jeho účel a použitie. Určujú polohu vecí v triede. Pomenúvajú školské potreby a pomôcky, vedia ich uložiť na lavicu a do aktovky a udržiavajú ich v poriadku. Vedia, čo je spoločné a čo osobné. Uvedomujú si a udržiavajú ustálený poriadok, ticho sa postavia a posadia, zoradia sa, hlásia sa o slovo.

Pozdravia pri vstupe do triedy a odchode z triedy, postavením sa privítajú prichádzajúceho, rozlúčia sa s odchádzajúcim. Vo dverách dajú prednosť dospelým.

27

V škole Žiaci poznajú riaditeľa školy, zástupcu riaditeľa, učiteľov iných tried, vychovávateľov,

školníka a iných zamestnancov. Vedia, že všetkých majú pozdraviť. Vedia zdvorilo o niečo požiadať a poďakovať. Dokážu sa orientovať v školskej budove. Šetria školský a súkromný majetok.

Okolie školy

Žiaci poznajú objekty v okolí školy a určujú ich polohu smerom od školy (vľavo, vpravo, bližšie, ďalej). Všímajú si, ktorým smerom od školy vychádza a zapadá slnko.

Žiaci poznajú najbezpečnejšiu cestu z domu do školy. Rozprávajú o tom, čo cestou vidia. Vedia, čo je križovatka, ako sa cez ňu prechádza, poznajú význam svetelných signálov a správne na ne reagujú.

II. Jeseň Jesenné dni

Žiaci pozorujú počasie v jeseni. Spoločne zaznačujú počasie do kalendára prírody, poznajú pojmy slnečný, hmlistý, daždivý. Uvedomujú si jeseň ako ročné obdobie. Vedia pomenovať jesenné mesiace.

Oboznamujú sa s časovými údajmi: hodina, deň, noc, dnes, včera, zajtra, teraz, potom, skôr, neskôr.

V sade, v záhrade a v parku

Žiaci rozoznávajú sad, záhradu a park. Poznajú zber a spôsoby odkladania ovocia. Rozoznávajú a triedia zeleninu a ovocie. Poznávajú ovocie a zeleninu podľa tvaru, chuti a vône. Pozorujú stromy v záhrade, v sade, v parku – ich zmeny, poznávajú ovocné stromy. Všímajú si veľkosť plodov – menší, väčší, ľahší, ťažší. Vedia o význame ovocia a zeleniny pre zdravie. Pomáhajú pri usporiadaní výstavky ovocia a zeleniny v kútiku živej prírody.

Na poli

Žiaci rozlišujú pole, na ktorom je zasiate obilie, repa a posadené zemiaky. Poznajú zemiaky a cukrovú repu. Vedia, prečo sa pestujú a ako sa robí zber.

Zvieratá na jeseň

Žiaci poznávajú zvieratá (napr. veveričku, ježa, myš, zajaca, bažanta, vrabca, žabu a iné) v skutočnosti aj na obrázku. Učia sa o príprave zvierat na prezimovanie (hustenie srsti a peria, odlet vtákov, tvorenie zásob, vyhľadávanie úkrytov). III. Zima Prišla zima

Žiaci pozorujú zmeny počasia, uvedomujú si rozdiely vzhľadom na predchádzajúce obdobie. Všímajú si dĺžku dňa, kedy sa stmieva, kedy sa rozodnieva.

Uvedomujú si zimu ako ročné obdobie. Vedia pomenovať zimné mesiace. Poznávajú vlastnosti snehu a ľadu.

Všímajú si listnaté stromy v zime. Poznávajú ihličnaté stromy (smrek, borovica). Dodržiavajú pravidlá bezpečnosti pri zimných športoch, oboznamujú sa s vianočnými

tradíciami.

28

Zvieratá v zime Žiaci poznávajú niektoré voľne žijúce zvieratá (srnec, jeleň, líška, drozd, sýkorka,

vrabec, vrana). Oboznamujú sa s významom kŕmenia lesnej zveri a s nebezpečenstvom v lese (besnota zvierat). Učia sa o zimnom spánku niektorých zvierat (napr. medveďa, žaby, jašterice, ježa, muchy, včely).

Pozorujú vtáky na kŕmidle a porovnávajú ich vzhľad. Všímajú si, čím sa ktoré zviera živí. Počúvajú poviedky o zvieratách.

IV. Rodina a spoločnosť Doma

Žiaci poznajú zamestnanie členov rodiny. Vedia, čím sa jednotliví členovia rodiny podieľajú na spoločnej práci v domácnosti. Žiaci opisujú prácu, ktorú doma pravidelne vykonávajú. Uvedomujú si význam práce jednotlivca (aj dieťaťa) pre celok. Orientujú sa v príbuzenských vzťahoch – stará mama, starý otec, vnučka, vnuk.

Bydlisko žiaka. Dom a jeho vnútorné členenie, umiestnenie bytu v dome. Žiaci vedia triediť predmety podľa účelu (nábytok, kuchynský riad, hračky, školské

potreby) a podľa materiálu, z ktorého sú vyrobené.

V obchode Žiaci poznávajú rozdiel v spôsobe nákupu – obchod s predavačmi a samoobsluha.

Vedia, čo sa kde nakupuje. Učia sa postup a správanie sa pri nákupe (hra na obchod). Poznávajú platidlá (1 Sk, 2 Sk, 5 Sk, 10 Sk).

Oboznamujú sa s najdôležitejšími službami obyvateľstvu (oprava obuvi, oprava odevov, práčovne, čistiarne a podobne).

Na pošte

Žiaci sa učia, ktoré služby zabezpečuje pošta. Poznávajú prácu poštového doručovateľa.

V. Bezpečnosť cestnej premávky Žiaci dodržujú zásady správneho a bezpečného správania sa pri chôdzi po chodníku

a po ceste. Vedia, čo je križovatka, ako prechádzať cez riadenú križovatku, ako prechádzať cez vozovku mimo vyznačeného priechodu.

Precvičovať získané vedomosti žiakov a vytvárať návyky (cvičenie sa robí s jednotlivcami, vo dvojiciach, v malých skupinkách). Bezpečné miesta na hry v lete a v zime.

VI. Starostlivosť o zdravie V priebehu celého roka si žiaci vytvárajú návyk dodržiavať zdravotnícke zásady,

rozvíjajú a upevňujú si návyky osobnej hygieny: umývať si ruky pred jedlom, po použití WC, čistiť si zuby, umývať ovocie a zeleninu, pravidelne cvičiť, vetrať, kúpať sa, účelne sa obliekať a otužovať, striedmo jesť.

Žiaci si všímajú čistotu svojho okolia, udržiavajú poriadok na svojom mieste, v triede, na chodbe. Udržiavajú čistotu svojho odevu a obuvi.

V školskej jedálni si upevňujú návyky samoobsluhy, nacvičujú správne stolovanie.

29

Žiaci sa oboznamujú s niektorými chorobami (napr. chrípka, kašeľ, nádcha, hnačka). Vedia vyjadriť pocitovú nevoľnosť alebo chorobu. Vedia, ako sa chrániť pred nákazou, ako sa správať pri nádche a kašli.

Žiaci sa oboznamujú s prácou lekárov a zdravotných sestier v zdravotnom stredisku. Vedia, ako sa majú správať u lekára.

VII. Jar Prišla jar

Žiaci si všímajú zmeny počasia na jar (otepľovanie, odmäk, dlhší deň) a ich vplyv na prírodu. Uvedomujú si jar ako ročné obdobie. Porovnávajú krajinu v predjarí s predstavou tej istej krajiny v jeseni a v zime. S pomocou učiteľa porovnávajú záznamy v kalendári prírody. Naučia sa pomenovať jarné mesiace.

Pozorujú činnosť detí a prácu dospelých na jar doma a v prírode. Primerane vyjadrujú svoje poznatky. Poznajú niektoré jarné kvety z okolia žiakovho domova (napr. snežienky, prvosienky, fialky, tulipány a iné). Opisujú ich vzhľad a všímajú si, kde rastú.

Vedia o nebezpečenstve požiaru v prírode pri vypaľovaní suchej trávy. Žiaci poznajú a vedia pomenovať domáce zvieratá a ich mláďatá (pes, mačka, králik,

hus, sliepka, sviňa, krava, kôň).

Jar v záhrade a v sade Žiaci pozorujú jarné práce v záhrade. Pomáhajú pri príprave záhonov a poznávajú

základné práce na záhonoch. Uvedomujú si význam rýľovania, hrabania, polievania a kyprenia pre správny vývoj rastlín. Oboznamujú sa s najdôležitejším záhradníckym náradím. V kútiku živej prírody sadia semená (veľké) a pozorujú klíčenie rastlín.

Pozorujú sad v čase kvitnutia ovocných stromov. Rozlišujú včelu a čmeliaka. Pozorujú včely a vedia, kam lietajú (úľ).

VIII. Práca a odpočinok Ľudia a veci

Žiaci poznávajú výrobky, ktoré denne používajú. Určujú, z čoho sú vyrobené. Oboznamujú sa s pojmami továreň, dielňa, predajňa.

Práca a odpočinok

Týždeň – pracovné dni a dni odpočinku. Voľná sobota, nedeľa, prázdniny. Žiaci vedia názvy dní v týždni. Určujú časti dňa. Sledujú čas na hodinách, určujú celé

hodiny. Učia sa účelne využívať voľný čas.

IX. Leto

Začína sa leto Žiaci pozorujú zmeny v prírode (teplé dni, slnko dlho svieti, hreje, otepľuje sa voda).

Pozorujú počasie, vedia, ako sa správať pred búrkou a počas búrky (ochrana pred bleskom). Vedia na čo je bleskozvod.

Pozorujú dozrievanie letného ovocia (čerešne, jahody).

30

Poznajú a vedia pomenovať niektoré záhradné a lúčne kvety z najbližšieho okolia. Vedia, že v prírode sa vyskytujú rastliny, ktoré ohrozujú zdravie (jedovaté plody rastlín, huby a pod.).

Kalendár prírody v lete. Žiaci si uvedomujú leto ako ročné obdobie. Poznajú letné mesiace.

Rok a ročné obdobia

Žiaci si uvedomujú striedanie ročných období. V priebehu celého roka primerane vyjadrujú svoje poznatky. Situácie v prírode rozlišujú podľa ročných období.

Príprava na prázdniny

Žiaci vedia o význame pobytu na čerstvom vzduchu pre zdravie. Vedia ako sa vhodne obliekať vzhľadom na počasie. Poznajú letné športy (bezpečnosť letných športov, opatrnosť pri kúpaní a opaľovaní). Vedia ako sa správať v prírode, učia sa ako chrániť prírodu.

X. Opakovanie

Sviatky, pamätné dni a významné udalosti (učivo sa preberá priebežne). V priebehu

roka sa prehlbujú poznatky žiakov o pamätných dňoch a významných udalostiach. Žiaci sa vedia vhodne správať pri školskej a verejnej oslave, pri hraní štátnej hymny. Na

každej oslave sa podieľajú primeranou činnosťou (pomáhajú pri výzdobe triedy, položia kvety k pamätníku, nacvičia krátku báseň, rečňovanku, ľudové hry a obyčaje).

31


CIELE

Rozvoj zmyslového vnímania, pozornosti a predstavivosti. Prostredníctvom výtvarných činností získavajú žiaci základné zručnosti, poznatky a výtvarné skúsenosti.

Základné oboznámenie sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel.

OBSAH I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti 1. Tematické práce 2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem II. Výtvarné hry a dekoratívne činnosti 1. Hry s farbou 2. Priestorové vytváranie 3. Dekoratívne práce III. Výtvarná kultúra

Prehľad učiva I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti

1. Tematické práce

Námety zo života detí a dospelých, ilustrácie k známym rozprávkam a rečňovankám. Výtvarné rozprávanie zážitkov dieťaťa kresbou a maľbou.

2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Na vychádzkach žiaci vyhľadávajú tvarovo, farebne a štruktúrou zaujímavé prírodné materiály. Dotvárajú ich a výtvarne s nimi pracujú (odtláčať, vtláčať do vhodných materiálov, prenášať do plochy a podobne).

Pozorovať veci dennej potreby z hľadiska tvaru, funkcie a materiálu. Zobrazovať ich na základe poznania a detských predstáv (kresbou, maľbou a modelovaním).

II. Výtvarné hry a dekoratívne činnosti

1. Hry s farbou

Hra s farbou sa využíva na poznanie vlastností farby, rozpíjanie, zapúšťanie do vlhkého podkladu; husté a riedke, svetlé a tmavé farby.

32

Kontrast svetlých a tmavých farieb (obloha, krajina, svetlo a tieň v krajine). Radenie svetlých a tmavých rozlične širokých pásov (pastel, tempera, krieda, akvarel, lepidlo, klovatina, farebné tuše a pod.). 2. Priestorové vytváranie

Poznávanie vlastností modelovacích materiálov (sochárska a tehliarska hlina, cesto, modurit, plastelína). Modelovanie jednoduchej skutočnosti (napr. ovocie, huby a pod.).

Prebúdzanie elementárneho zmyslu pre priestor v súvislosti s poznávaním životného prostredia.

Vytváranie konkrétnych priestorových situácií z najbližšieho okolia dieťaťa na pieskovom stole, pieskovisku a pod. (tvarovanie kopcov, údolí, koryta rieky, hlavnej cesty, stavebných dominánt a pod.) s využitím makiet domov a stromov.

3. Dekoratívne práce

Prebúdzanie zmyslu pre rytmus. Rytmické radenie rôznych prírodných prvkov, farebných plôch a tvarov, odtlačkov do vhodných materiálov (piesok, hlina, blato, cesto, sadra, plastelína), trhanie, strihanie, nalepovanie, práce so štetcom – pásy látok, stužky, koberce a pod.

III. Výtvarná kultúra

Oboznámenie žiakov s ilustráciami kníh pre deti (napr. A. Klimo, Š. Cpin, J. Čapek). Vymenovať osoby a veci na obrázku, pokus o jednoduchý opis obrázka. Hračky. S čím sa deti hrajú. Hračka, bábka, maňuška. Príležitostne sa pestuje zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.

33


CIELE

Vytvárať základy aktívneho vzťahu žiakov k hudbe. V hudobných hrách uvoľňovať motoriku detí (telesno-pohybovú a spevácku), rozvíjať hudobnú pamäť, predstavivosť, pozornosť, zmysel pre rytmus, tempo, dynamiku, kultivovať všetky hudobné prejavy žiakov. V hudobných činnostiach sa vychádza zo schopností mentálne postihnutých detí a rozvíja sa najmä ich zmyslové vnímanie.

OBSAH

Žiaci si osvojujú piesne, inštrumentálne a vokálne skladby a hudobno-pohybové hry, ktoré v nich prebúdzajú radosť zo spevu a z počúvania hudby.

Predstavujú ich detské rečňovanky, vyčítanky, jednoduché popevky, piesne o prírode, o zvieratách, hudobné rozprávky, skladby s vyhranenou spoločenskou funkciou (napr. uspávanka, pochod) a detské hudobno-pohybové hry.

Piesne pre žiakov Kohútik jarabý (ľudová); Jeden, dva, tri (L. Galko); Išla sova na tanec (ľudová); Čo je

to? (Š. Kantor); Zima nám je, zima (ľudová); Červené jabĺčko (ľudová); Za humnami (ľudová); Heličky, beličky (ľudová); Mamička (O. Francisci); Keby som ja mala prepeličky nôžku (ľudová); Hopsa, Zuzka, srdce moje (ľudová); Prší, prší (E. Hula); Ej oráč (ľudová); Paste sa, húsatká, paste (ľudová); Sláviček (ľudová); Svieť slniečko (S. Hochel).

Piesne na počúvanie Padá sniežik; Hádanky (A. Čobej); Kozipolka (ľudová); Oženil sa Kulifaj (ľudová);

Poďme deti na čačky (ľudová). Skladby na počúvanie Škovránok (P. I. Čajkovskij); Bábika; Koníček (T. Frešo); Čertík v komíne (J.

Matuška); Dana, rúčky, Dana; Chodí pavúk po papuči; Kolo, kolo, mlynské; Osievame múčku; Ťap, ťap, ťapušky; Uspávanka (E. Suchoň).

Hudobno-pohybové hry Češem si hlavičku (ľudová); Na vlka a líšku (K. Ondrejka – A. Biľová); Nie jeden, nie

dva (K. Ondrejka – A. Biľová); Svieť slniečko (S. Hochel); O husličky (ľudová).

34


Jazyková výchova


a) Rozvoj zmyslového vnímania a hovorenej reči žiakov

Úlohou je ďalej spresňovať zmyslové vnímanie a rozvíjať ústne vyjadrovanie. Pokračovať vo výcviku vyjadrovania osobných a spoločenských skúseností v krátkych

hovorených prejavoch. Vytvárať zručnosť členiť krátke jazykové prejavy na vety a vety rozkladať na slová. Viesť žiakov k poznávaniu vety, slova, slabiky, hlásky a písmená. Pri rozprávaní, dramatizácii a rozhovore dbať na kultúru rečového prejavu žiakov, na hlasovú moduláciu a výslovnosť. Obohacovať a spresňovať slovnú zásobu žiakov a viesť ich k voľbe vhodného pomenovania.


Žiaci si osvojujú zručnosť čítať správne, plynule a s porozumením jednoduché vety. Opakovanie známych písmen z 2.ročníka. Poznávanie a nácvik ostatných písmen

abecedy f, F, g, G, ä, ch, Ch, dz, Dz, dž, Dž, w, W, x, q, dvojhlások (ia, ie, iu, ô) a slabikotvorného r, l, ŕ, ĺ. Čítanie písanej abecedy.

Automatizovať presné poznávanie písmen abecedy a ich pevné spojenie s hláskami, ktoré označujú. Spolu s poznávaním nových slabík vytvárať postupne a cieľavedome zručnosť žiakov plynule čítať skôr prebrané slabiky v slovách. Postupne nacvičovať čítanie niektorých slov rôzneho slabikového zloženia ako celkov viazaným slabikovaním. Vytvárať zručnosť žiakov čítať s porozumením, správne a plynule po celých slovách a hovorových taktoch jednoduché vety krátkych, primerane náročných textov. Odpovedať na otázky z obsahu čítaného.

c) Základy písania

Úlohou je ďalej zdokonaľovať rukopis žiakov a nacvičiť ostatné, dosiaľ neprebrané písmená malej a veľkej abecedy.

Naučiť žiakov písať so správnym poradím písmen krátke známe slová, ktoré sa píšu tak, ako sa vyslovujú. V potrebnej miere spájať pritom jazykovú a grafickú stránku písania. Nacvičovať akustickú a optickú analýzu a syntézu slov a slabík. Odpisovanie, prepisovanie a diktát krátkych známych slov. Písať s veľkým začiatočným písmenom vlastné mená osôb a prvé slovo vo vete. Osobitné cvičenia ťažších spojov a písmen.

Cvičenia na písanie: 1. Opakovanie prebraných písmen (z 2.ročníka). 2. Prvky nových písaných písmen malej a veľkej abecedy. 3. Písanie písmen malej a veľkej abecedy. 4. Spájanie písmen do slabík, slov a písaných krátkych viet. 5. Odpisovanie písaného písma.

35

6. Prepisovanie tlačeného textu. 7. Písanie slov a viet podľa diktátu.

Vytvárať zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto a potreby na stole (lavici) pri písaní, odpisovaní a prepisovaní z knihy.

Viesť žiakov k sebakontrole a označiť rovnou čiarou najlepší tvar, vlnovkou najhorší tvar.

Dbať na úpravu písaného textu (umiestnenie nadpisu, tvorenie odsekov, okraje papiera).

d) Literárna výchova

Úlohou literárnej výchovy je prebúdzať u žiakov záujem o detskú literatúru: spoločným čítaním z čítanky, predčítaním z detských kníh a časopisov viesť ich k pokusu o samostatné čítanie vo voľnom čase.

Prostredníctvom literatúry vyvolávať v žiakoch pocity radosti a emocionálny vzťah ku skutočnosti, v ktorej žijú, k prírode, k domovu, k rodnému kraju a k vlasti.

Vychovávať žiakov k čítaniu, počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a k dramatizácii literárnych diel.

Prebúdzať záujem žiakov o divadlo a film. V školskom roku zorganizovať dve návštevy filmového alebo bábkového predstavenia pre deti. Vyberať a odporúčať vhodné literárne a dramatické relácie rozhlasu a televízie pre deti a vzbudzovať záujem o ich sledovanie.

Poézia, napríklad: M. Ďuríčková: Zlatá brána; K. Bendová: Nezábudky; D. Hevier: Futbal s papučou; Ľ.

Podjavorinská: Výber z tvorby; V. Reisel: Tisíc hier a tisíc kvetov; Do školy (výber z poézie Ľ. Podjavorinskej a M. Rázusovej-Martákovej).

Rozprávky, napríklad: Janko Hraško (leporelo); M. Ďuríčková: O Guľkovi Bombuľkovi; J. Pavlovič: Košíček;

M. Ďuríčková – Afanasiev: Cárovná Nesmejanka; B. Němcová: Martinko Kinkáš (výber); O kocúrikovi (E. Slobodová); J. a W. Grimmovci: Popoluška.

Rozprávanie zo života detí, poviedky o prírode a zvieratkách, napríklad: M. Ďuríčková: Danka a Janka; Danka a Janka v rozprávke; E. Gašparová: Deti

z modrého okna; J. Navrátil: Belasý maják; M. Ďuríčková: Nie je škola ako škola; R. Móric: Ako som krstil medveďa; Tila Toometová: O opíčati, ktoré sa nechcelo vyvíjať.

Prvé obrázkové knižky a literárno-náučné texty o prírode, technike a ľudskej

práci, napríklad: Ľ. Ondrejov: Keď pôjdeš horou; J. Navrátil – E. Lehotská: Pramienok; Rainer Sacher:

Ako sa mení les; E. Vančurová: Filip berie rozum do hrsti; M. Demeter: Kde majú domčeky (leporelo); B. Trilecová – V. Baránková: Čo kto robí, keď ja spinkám, čo kto robí, keď je deň.

Oboznamovať žiakov s knihami, z ktorých sa vybrali vhodné ukážky.

Bábkové hry a detské divadelné predstavenia: Sledovať bábkové hry v triede a v televíznom vysielaní. Príležitostné návštevy detských

divadelných predstavení a bábkového divadla. Dramatizácia známych literárnych textov

36

s aplikáciami, plošnými alebo prstovými bábkami, maňuškami a pod. Sledovať a vnímať filmy, diafilmy a diapozitívy s rozprávkovými námetmi.

Časopisy: Čítať vhodné články, básničky, hádanky a kreslené príbehy z primeraných detských

časopisov, napr. z Včielky a Zorničky. Spoločná mimočítanková literatúra: Do školy – výber veršov Ľ. Podjavorinskej a M. R. Martákovej; M. Ďuríčková: Danka

a Janka; Danka a Janka v rozprávke; J. a M. Grimmovci: Popoluška; leporelo – Janko Hraško (ľudová rozprávka); Ľ. Ondrejov: Keď pôjdeš horou.

37


CIELE

Cieľom výchovy a vzdelávania v 3.ročníku je prehĺbiť a spresniť jednoduché prírodovedné a spoločenskovedné poznatky žiakov podľa tematických okruhov, ktoré nadväzujú na 1.a 2.ročník.

Spresní sa zručnosť žiakov orientovať sa v blízkom okolí obce. Žiaci lepšie chápu časové údaje. Spresní sa ich predstava o roku a ročných obdobiach. Veľká pozornosť sa venuje prírode, životu rastlín a zvierat. Žiaci poznajú a vedia

pomenovať vybrané zvieratá a rastliny. V prírode sa kultúrne správajú, učia sa aktívne chrániť prírodu.

Oboznamujú sa s rozličnými druhmi práce dospelých. Osvojujú si úctu k práci, jej výsledkom a k majetku. Vedia sa pohybovať v obchode, v dopravných prostriedkoch.

Oboznamujú sa so životom spoločnosti, najmä detí. Uvedomujú si základné vzťahy v rodine a v príbuzenstve. Vedia, že existuje obec, okresné mesto, Slovenská republika, ich vlasť. Poznajú štátnu zástavu a hymnu.

Dátum pamätného dňa spájajú s jeho obsahom. Naďalej sa u žiakov upevňujú hygienické návyky, najmä starostlivosť o osobnú čistotu.

OBSAH I. Orientácia v priestore II. Orientácia v čase III. V prírode na jeseň IV. Domáce zvieratá V. Zdravie a choroba VI. Príroda v zime VII. Bezpečnosť cestnej premávky VIII. Technika a výroba IX. Rodina a spoločnosť X. Príroda na jar a v lete XI. Opakovanie Sviatky, pamätné dni a významné udalosti (priebežne). Prehľad učiva I. Orientácia v priestore

Širšie okolie školy

Žiaci poznávajú významné objekty v okolí školy (blízke alebo vzdialené miesto), určujú ich polohu smerom od školy (vpravo, vľavo, blízko, ďaleko). Ústne opisujú cestu do školy. Vedia názvy niektorých ulíc a námestí. Vedia, kde je mestský, obecný úrad. Obec a jej okolie

Žiaci pozorujú okolie obce z vyvýšeného miesta. Uvedomujú si členitosť krajiny v okolí obce (údolie, rovina, úbočie, kopec, pohorie). Vedia názvy miestneho toku, rybníka, kopca.

38

Určujú polohu vzdialenejších miest z vyvýšeného stanoviska (bližšie, ďalej). Poznajú názov najbližšieho mesta, dediny. Opisujú cestu do susedného mesta (dedina). II. Orientácia v čase

Kalendár

Kalendárny a školský rok. Žiaci vedia, kedy začínajú. Vedia pomenovať dni v týždni, mesiace a ročné obdobia. Učia sa porovnávať časové jednotky (hodina, deň, týždeň, mesiac, rok). Na hodinách vedia určovať celé hodiny a polhodiny. Správne určujú časti dňa.

Kalendár prírody

Celý rok žiaci pravidelne robia záznamy o počasí. Určujú, aké je dnes počasie. Uvedomujú si zmeny počasia v priebehu ročných období. Uvedomujú si vplyv zmien teploty počas roka na život v prírode. Pozorujú východ a západ slnka. Určujú svetové strany: východ, západ, sever, juh. Poznajú fázy mesiaca (pribúda, spln, ubúda). III. V prírode na jeseň

Žiaci sa oboznamujú so zberom plodov v sade, v záhrade a na poli. Poznávajú rôzne

druhy zeleniny. Triedia ju podľa častí, pre ktoré sa pestujú (koreň, stonka, list, plod). Poznávajú spôsoby konzervovania ovocia a zeleniny. IV. Domáce zvieratá

Žiaci si prehlbujú poznatky o domácich zvieratách (domáca mačka, pes, králik). Poznávajú ich vzhľad a poznávajú ich spôsob života. Bližšie poznávajú kravu, ovcu, kozu, koňa, kuru domácu, holuba domáceho. Vedia, prečo sa chovajú domáce zvieratá, aký dávajú úžitok a ako sa o ne treba starať. V. Zdravie a choroba

Žiaci si upevňujú návyky osobnej hygieny. Vedia o význame osobnej hygieny a čistoty

prostredia pre zdravie. Vedia udržiavať čistotu prostredia, svojho odevu a obuvi. Poznávajú vonkajšie časti ľudského tela, zmyslové ústroje – zrak, sluch, starostlivosť

o ne. Poznávajú prácu lekárov a zdravotných sestier na stredisku, v nemocnici. Vedia, ako sa

majú správať v zdravotnom stredisku. Vedia o pohotovostnej službe, kde je lekáreň. Poznajú pojmy: predpis a lieky.

Vedia si odmerať teplotu, vyjadriť pocitovú nevoľnosť alebo bolesť. Vedia, ako sa chrániť pred nákazou. Vedia ošetriť odreninu – očistiť ju a priložiť rýchloobväz. VI. Príroda v zime

Žiaci poznajú pojmy mráz, sneh, ľad. Pozorujú vodu, sneh a ľad za mrazu v prírode a v teplej miestnosti. Všímajú si spoločné a rozdielne vlastnosti snehu a ľadu (biely, priezračný, hladký, tvrdý, klzký, sypký, studený, teplom sa topí).

39

VII. Bezpečnosť cestnej premávky

Žiaci poznajú základné pravidlá správania chodca na vozovke. Poznajú najdôležitejšie dopravné značky pre chodcov a cyklistov, všímajú si, na ktorých miestach v obci alebo v meste sú umiestnené a prečo.

Poznajú dopravné prostriedky, ktoré sa pohybujú po zemi, vo vode a vo vzduchu. Vedia, ako sa správať pri čakaní na verejné dopravné prostriedky, pri nakupovaní, počas jazdy a pri vystupovaní. Riešia jednoduché dopravné situácie na stolnej cvičnej križovatke. VIII. Technika a výroba

Stavba domu, požiarnici

Žiaci vedia, ktorí pracovníci sa podieľajú na stavbe domu. Poznávajú a rozlišujú rozličné stavebné materiály (tehly, tvárnice, panely, cement, vápno, piesok). Učia sa, ktoré stroje sa najviac používajú pri stavbe (miešačka, žeriav, dopravný pás, bager) a akú prácu vykonávajú.

Všímajú si rôzne druhy budov (podľa veľkosti, počtu poschodí, spôsobu stavby, účelu). Oboznamujú sa so zásadami bezpečnosti pri kúrení, varení a svietení. Učia sa

o príčinách požiaru. Vedia, kde hlásiť požiar. Oboznamujú sa s prácou požiarnikov.

V pekárni Žiaci sa učia, z čoho a ako sa vyrába pečivo (múka, cesto, miesenie, kysnutie,

tvarovanie, pečenie). Vedia rozprávať o výrobe pečiva. IX. Rodina a spoločnosť

Rodina a príbuzní

Žiaci poznávajú ďalšie príbuzenské vzťahy: teta, strýko, bratranec, sesternica. Vedú sa k chápaniu úlohy rodiny, k úcte a vážnosti vo vzťahu k rodičom.

Pracujúci

Žiaci si všímajú rôzne druhy prác v poľnohospodárstve, v továrni, v obchode, na pošte, v službách, v doprave, v zdravotníctve (u obvodného lekára, u zubného lekára, v lekárni).

V obchode

Žiaci poznajú rozdiel v spôsobe nákupu v obchode s predavačmi a v samoobsluhe. Vedia nakúpiť tovar, zistiť cenu výrobku, požiadať o tovar. Hra na obchod (meranie, váženie, platenie). Poznávajú platidlá: 10 Sk, 20 Sk, 50 Sk. V hre na obchod sa učia vydávať celé koruny z 10 Sk a 20 Sk.

X. Príroda na jar a v lete Žiaci pozorujú prácu dospelých v záhrade, v sade a na poli. Pomenúvajú vykonávané

činnosti, používané nástroje a stroje, vysvetľujú ich použitie. V kútiku živej prírody alebo na záhone sadia semená a pozorujú ich klíčenie a rast.

Všímajú si podmienky potrebné pre správny rast rastlín (svetlo, teplo, voda). V sade pozorujú kvitnutie ovocných stromov, opeľovanie kvetov hmyzom. Spoznávajú les a lesné rastliny

40

(ihličnaté a listnaté stromy, malinčie, jahody). Všímajú si ich rast a plody. Oboznamujú sa s najbežnejšími hubami. Naučia sa poznávať niektoré jedovaté rastliny a ich plody.

Pozorujú život zvierat na jar a v lete (stavanie hniezd pre vtákov, liahnutie mláďat). XI. Opakovanie

Sviatky, pamätné dni a významné udalosti. (Učivo sa preberá priebežne.) Žiaci sa jednoduchým vysvetľovaním oboznamujú so spoločenskými javmi

a najvýznamnejšími (aj historickými udalosťami, ktoré sa dotýkajú života školy, obce, vlasti. Spájajú dátum sviatku, pamätného dňa a významnej udalosti s ich obsahom. Poznajú štátnu zástavu. Podľa počutia poznajú hymnu. Vedia, že vlasť slovenských detí je Slovenská republika.

41


CIELE

Výtvarné osvojovanie skutočnosti, ktorá dieťa obklopuje ako svet tvarov, farieb, objemov a materiálov, spojené s rozvojom zmyslového vnímania, cítenia, predstavivosti a výtvarných zručností.

OBSAH I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti

1. Tematické práce 2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

II. Výtvarné hry a dekoratívne činnosti 1. Hry s farbou

2. Priestorové vytváranie 3. Dekoratívne práce

III. Výtvarná kultúra Prehľad učiva I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti

1. Tematické práce

Námety zo života detí na základe vlastných zážitkov a rozprávania. Dejové a figurálne námety, nadväzujúce na úlohy 1.a 2.ročníka smerujú k rozvoju detskej predstavivosti. Približné vystihnutie proporčných vzťahov. Výtvarné rozprávanie.

2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Vyhľadávanie a výtvarné dotváranie prírodných materiálov na základe fantázie –

reliéfne (odtlačky alebo odlievanie do sadry) alebo voľné útvary – napr. strašiak v poli a podobne (kolektívne aj samostatné práce).

Veci, ktoré slúžia človeku. Objavovanie a pozorovanie tvarov, vecí z hľadiska ich úžitku a materiálu. Pokusy o kresbové a farebné vyjadrovanie tvarovo aj farebne výrazných predmetov (napr. detské hračky, žehlička, visiaci zámok).

II. Výtvarné hry a dekoratívne činnosti

1. Hry s farbou (3)

Rozpíjanie, zapúšťanie do mokrého podkladu, napr. krajina, obloha. Hra s náhodou, ktorú možno výtvarne využiť – dotváranie farebnej škvrny na základe predstáv a podobne. Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok na vystihnutie nálady (kontrast svetlej a tmavej krajiny a naopak). Poznávanie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy (napr. tmavý oblak zakryl slnko, olejová škvrna na ceste a pod., tempera,

42

vodová a škrobová farba, pastel). Rozdelenie rozlične širokých svetlých a tmavých pásov (napr. vzory na textil) rozširovaním a narastaním, nie vyplňovaním (možnosť využitia voskovej rezervy a kombinovaných techník).

2. Priestorové vytváranie

Rozvíjanie elementárneho zmyslu pre priestor. Modelovanie jednoduchej skutočnosti

a vyjadrovanie predstáv na základe fantázie (napr. rozprávkové postavy). Rozvíjanie elementárneho zmyslu pre priestor a súvislosti s poznávaním životného prostredia.

Hra s vytváraním priestoru z najbližšieho okolia dieťaťa na pieskovom stole, pieskovisku (tvarovanie kopcov, údolí, koryta rieky a pod.) s využitím stavebnicových makiet domov a stromov (možnosť skupinovej práce).

3. Dekoratívne práce

Pomocou jednoduchých techník tlače (odtlačky prírodnín, zvitku papiera, vyrobených

tlačidiel – zemiak, guma, pokrčený papier a pod.) rozvíjať zmysel pre rytmus a tvorivé radenie prvkov. V dekoratívnych kompozíciách môžeme využiť rôzne vystrihovačky, koláže a mozaiky.

III. Výtvarná kultúra

Ukážky ilustrácií z kníh pre deti z 1.a 2.ročníka (Ľ. Fulla, V. Machaj, J. Lada, A. Klimo, Š. Cpin, J. Čapek) rozširovať o ďalšie (V. Hložník, V. Gergeľová, J. Trnka, V. Bombová). Od jednoduchého opisu obrázka prechádzať k opisu jednotlivých postáv, k vyjadreniu priestoru (vzdialenosti).

Čo vyjadrujú farby, napr. modrá (obloha, voda), červená (oheň, ruža), zelená (tráva, les), žltá (slnko, obilie) a pod.

Detské hračky a bábky. Príležitostne rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.

43


CIELE

Cieľom vyučovania prvkov hudobnej výchovy v 3.ročníku je prehĺbiť základné hudobné návyky, ktoré žiaci získali v 1.a 2.ročníku. Viesť žiakov slovom, melódiou a rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu vo všetkých zložkách hudobnej výchovy. Pomáhať im a spolupracovať s nimi podľa ich schopností a celkového charakteru triedy tak, aby hudba a spev vyvolávali v nich radosť, kladné emócie a snahu uplatniť svoje schopnosti.

OBSAH

Žiaci si osvojujú ďalšie piesne zborovým a skupinovým spevom. Pri vytváraní inštrumentálnych sprievodov pracujú v skupine, skúšajú z daných možností vybrať najvhodnejší sprievod (dvojtónový).

Piesne na spev žiakov Gúľalo sa gúľalo (ľudová); Pradú ženičky (ľudová); A tam hore na komíne (ľudová);

Malí muzikanti (E. Hula); Padaj sniežik, padaj (O. Francisci); Semafor (O. Francisci); Ej, chlapci, šuhajci (ľudová); Tancuj, tancuj (ľudová); Konvalinka (J. Matuška); Keď slniečko jasne svieti (E. Hula); Keď sa tá sýkorka vydávala (ľudová); Povedz biela holubička (A. Čobej); Na dvore býva sliepočka naša (J. Matuška).

Piesne na počúvanie Náš orchester (O. Vygotskij); Letia sane (J. Matuška); Beliže mi, beli (J. Cikker);

Mamička (Z. Macháček); Kúpil si pes; Pradie mačka (I. Dibák); Pomôžte mi, dobré deti (A. Čobej); Lietala si lastovička (ľudová).

Skladby na počúvanie Zajačik; Hracie hodiny (T. Frešo); Medveď Mišo (J. Dlouhý); Let čmeliaka (N.

Rimskij-Korsakov); Hymna. Hudobno-pohybové hry Ty a ja (K. Ondrejka – A.Biľová); Má milá má trnku (ľudová); Šli dievčence vence viť

(ľudová); Fúka vetrík (H. Šimoneková); Javorová brána (ľudová).

44


Jazykové vyučovanie

(4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne)

CIELE

Poznávať vetu ako jazykový celok, rozoznávať druhy viet. Rozlišovať slová vo vete. Poznávať slová rovnakého a opačného významu. Cvičiť sa v rozoznávaní spisovných a nespisovných slov. Triediť slová podľa rozličných kritérií.

Členiť slová na slabiky a hlásky, rozlišovať hlásky a písmená. Rozlišovať samohlásky a spoluhlásky, krátke a dlhé samohlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky. Nacvičovať výslovnosť a písanie mäkkých slabík. Nacvičovať správne písanie „i“ po mäkkých a „y“ po tvrdých spoluhláskach.

OBSAH Jazyk (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) I. Veta – slovo II. Slovo – slabika – hláska – písmeno III. Súhrnné opakovanie

Prehľad učiva I. Veta – slovo

Žiaci poznávajú vetu z obsahovej, zvukovej a grafickej stránky. Rozlišujú

oznamovaciu a opytovaciu vetu. Žiaci rozlišujú slová vo vete. Učia sa uvedomiť si význam slova a podľa významu vytvárať vzťahy medzi slovami. Učia sa usporiadať známe slová do významových okruhov. Vyhľadávajú slová opačného a rovnakého významu.

Cvičia sa v rozlišovaní spisovných a nespisovných slov.

II. Slovo – slabika – hláska – písmeno

Žiaci členia slová na slabiky a hlásky (v jednoduchých prípadoch), rozlišujú hlásky a písmená. Rozlišujú malé a veľké písmená. Rozlišujú samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky. V jednoduchých prípadoch rozdeľujú slová podľa slabík na konci riadku. Žiaci sluchom rozlišujú krátke a dlhé samohlásky a dvojhlásky. Osvojujú si zručnosť správne ich v slovách vyslovovať a písať.

Žiaci rozlišujú tvrdé a mäkké spoluhlásky. Učia sa správne písať „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluhláskach.

Osvojujú si výslovnosť a písanie slov s mäkkými slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li.

III. Súhrnné opakovanie

Opakovanie a stručné zhrnutie učiva z celého roka. Počas celého roka sa venuje starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov žiakov.

Do učiva sa zaraďujú lexikálno-sémantické a štylizačné cvičenia.

45

Písanie (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

Žiaci spresňujú tvary písmen a číslic, zachovávajú ich rovnakú veľkosť, udržujú jednotný sklon písma a učia sa písmená správne spájať.

Na začiatku školského roka sa docvičujú a opakujú všetky malé a veľké písmená a číslice. Potom sa postupne precvičujú písmená strednej výšky, písmená s hornou a dolnou dĺžkou a písmená s dĺžňom a mäkčeňom. Postupuje sa podľa tvarových skupín písmen a číslic.

Zvýšená starostlivosť sa venuje štíhlosti písmen, najmä oválnych písmen s oblúkom a hornými a dolnými slučkami, rovnomernej výške písmen, rozdielnej výške tvarovo si podobných písmen (e – l, v – V, c – C, č – Č, ch – Ch, o – O, z – Z, ž – Ž) s rozstupom písmen v slovách. Precvičuje sa spájanie písmen o, v, b s ostatnými písmenami prehĺbením a pretiahnutím háčkov, najmä s písmenami e, r, z. Nacvičujú sa spoje zvratným ťahom a umiestňovanie didaktických znamienok.

Žiaci sa učia jednoduchú úpravu písomných prác (nadpis, odsek, okraje papiera). Sklon písma sa odporúča 75 stupňov, ale pripúšťa sa aj ležaté a stojaté písmo od 60 do 90 stupňov.

Priemerná veľkosť písma strednej výšky je 4 mm, hornej a dolnej dĺžky 8 mm.

Tvarové skupiny písmen a číslic

1. skupina: l, ĺ, ľ, e, é, b, f, h, k, d, ď, t, ť, číslice 1, 4; 2. skupina: U, u, ú, (ü, ú)*, i, í, r, ŕ, (ř)*, n, ň, m, V, v, y, ý, (W, w, X, x)*; 3. skupina: C, c, Č, č, E, Ch, ch, číslica 6; 4. skupina: O, Ó, o, ó, (ö)*, a, á, ä, d, ď, dz, dž, G, g, (Q, q)* a číslice 0, 9; 5. skupina: j, p, g, G, y, ý, (Q, q)*; 6. skupina: I, J, H, K, (X, x)*, číslice 8, 4; 7. skupina: P, B, R, (Ř)*, T, Ť, F, číslice 3, 5, 8; 8. skupina: S, s, Š, š, L, Ľ, D, Ď, Dz, Dž, Z, z, Ž, ž, číslice 2, 7; 9. skupina: A, N, Ň, M; 10. skupina: . : , ; „ „ ! ? - = + x ( ). *) Označené písmená sa nacvičujú len podľa potreby, napr. ak sa vyskytujú v menách žiakov

alebo v miestnych názvoch.

Výcvik písania je organicky spojený s jazykovým vyučovaním. Namiesto jednej hodiny písania týždenne sa obsah písania začleňuje do vyučovacích hodín jazyka. Vzdelávacie úlohy písania sa plnia na obsahu jazykového vyučovania.

Slohový výcvik (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

CIELE Cvičiť sa v členení jednoduchých jazykových prejavov na vety. Cvičiť sa v tvorbe

jednoduchých ústnych jazykových prejavov (odpovede na otázky, tvorenie otázok, reprodukcia krátkych textov a opis jednoduchých predmetov).

Členiť slová na slabiky a hlásky, rozlišovať hlásky a písmená. Rozlišovať samohlásky a spoluhlásky, krátke a dlhé samohlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky. Nacvičovať výslovnosť a písanie mäkkých slabík. Nacvičovať správne písanie „i“ po mäkkých a „y“ po tvrdých spoluhláskach.

46

OBSAH 1. Štylizácia

Žiaci členia krátke, jednoduché jazykové prejavy na vety. Obmieňajú oznamovacie,

rozkazovacie a opytovacie vety. Vety dopĺňajú vhodným slovom.

2. Výcvik v súvislých jazykových prejavoch

Žiaci sa cvičia v pozorovaní. Pozorované predmety a javy pomenúvajú a jednoducho sa o nich vyjadrujú. Vety dopĺňajú vhodným slovom (ústne aj písomne).

Odpovede na otázky: Žiaci ústne odpovedajú na otázky na základe obrázkov, vlastných skúseností, textov z čítanky. K jednoduchému textu tvoria otázky.

Reprodukcia: Žiaci reprodukujú krátke jednoduché vety. Rozprávanie: Žiaci rozprávajú podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov. Opis: Žiaci opisujú jednoduché predmety, napr. veci dennej potreby a veci, ktoré

poznajú z vlastivedy. Formy spoločenského styku: Žiaci precvičujú pozdravy, oslovenie, požiadanie,

vyjadrenie súhlasu a nesúhlasu, poďakovanie, ospravedlnenie, krátke odkazy, blahoželanie (s využitím frazeologických zvratov a ustálených slovných spojení).

Čítanie a literárna výchova (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne)

I. Výcvik čítania a rozvoj rečovej kultúry žiakov

Žiaci čítajú správne s porozumením jednoduché vety krátkych, obsahom primeraných

textov. Cvičia sa v používaní správneho slovného prízvuku a v uplatňovaní prirodzenej intonácie.

Ďalej sa rozvíja schopnosť žiakov orientovať sa v prečítanom texte. Pri čítaní a prednese sa rozvíja kultúra hovoreného slova žiakov: vytvárajú sa návyky

správneho dýchania, znenia hlasu, správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti. Obohacuje a spresňuje sa ich slovná zásoba.

Zvýšená pozornosť a individuálna starostlivosť sa venuje žiakom s chybami reči.

II. Literárna výchova

1. Literárne vedomosti a zručnosti

Žiaci sa s ukážkami v čítanke oboznamujú počúvaním, hlasným čítaním. Pri práci s textom sa učia vnímať a chápať ilustrácie ukážok v čítanke, ilustrácie

v knihách pre deti a mládež v detských časopisoch. Učia sa spájať obsah čítaného textu s ilustráciou.

Menujú postavy z rozprávky a príbehu o deťoch alebo zvieratách. Obsah rozprávky alebo príbehu jednoducho reprodukujú podľa otázok.

Vnímajú rytmus verša, rým, prakticky odlišujú verš od prózy.

47

V súvislosti so skutočnosťou sa učia rozumieť vybraným pojmom a výrazom bez ich definovania, napr.: rozprávka, hlasné čítanie, bábkové divadlo, bábky, maňušky, divadelné a filmové predstavenia, kniha.

2. Spoločné čítanie ukážok

Literatúra odporúčaná na čítanie v 4.ročníku ukazuje poéziu detských hier a zábav, prírodu a ľudí v premene ročných období.

Pri počúvaní a čítaní rozprávok sa žiaci presviedčajú o kráse ľudských vzťahov a kladných ľudských vlastností, ubezpečujú sa, že pracovitosť, statočnosť a vernosť bývajú zaslúžene odmenené. O ľudských vzťahoch sa dozvedajú aj v príbehoch detí, v ktorých je príťažlivo zobrazený svet prírody a ľudí, ich práce a výtvorov.

Príbehy citlivo viažu deti k rodine, domovu, rodnému kraju. Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú pri čítaní a počúvaní ukážok z literatúry

pre deti a mládež.

Poézia, napríklad: Ľ. Podjavorinská: Už ho vezú; Ľ. Podjavorinská: Išli svrčky poza bučky; J. Turan: Ryby

ja, ryby ty; H. Zelinová: Žblnky, vlnky; D. Hevier: Futbal s papučou. Rozprávky a rozprávkové dobrodružstvá, napríklad: Trojruža (výber z rozprávok P. Dobšinského); E. Čepčeková: Meduška; J. C. Hronský:

Budkáčik a Dubkáčik; F. Hrubín: Dvakrát sedem rozprávok; J. Kožíšek: Žabka, panáčik, pán; V. Čtvrtek: Rumcejz; J. Pavlovič: Štvornohé rozprávky; C. Janczarski: Príbehy a potulky macka Uška; S. Maršák: V šírom poli zámoček.

Rozprávanie zo života detí, poviedky o prírode a zvieratách, napríklad: M. Jančová: Braček a sestrička; M. Haštová: Zo starej horárne; M. Haľamová:

O sýkorke z kokosového domčeka; R. Gaubeová: Ako spinkajú ruže; R. Móric: Srnček, Parožtek.

Povesti, napríklad: J. Horák: Povesti a divy; A. Chudoba: Sedemdesiatsedem povestí spod slovenskej

brány; M. Ďuríčková: Dunajská kráľovná. Literárno-náučné texty o prírode, technike a ľudskej reči, napríklad: M. Haštová: Keď pôjdeš lúkou; J. Čarušin: Moja prvá zoológia; M. Korandová:

V kráľovstve rastlín; G. a A. Gréovci: Tomáš objavuje prírodu; V. Bianki: Lesné domčeky. Divadelné a filmové predstavenia: Sledovať scénky, hry (nahrávky) detské divadelné a filmové predstavenia. Sledovať

diafilmy a diapozitívy s rozprávkovými námetmi. Sledovať vhodné literárne a dramatické relácie rozhlasu a televízie pre deti. Dramatizácia a reprodukcia známych literárnych textov.

Časopisy: Čítať detské časopisy, napr. Zorničku, Ohník

48




CIELE

Správne písať „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluhláskach. Poznávať obojaké spoluhlásky a pravopis vybraných slov po b, p, m.

Poznávať podstatné mená, učiť sa určovať ich rod a číslo. Rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená, učiť sa ich správne písať.

OBSAH Jazyk (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

I. Aktivizácia poznatkov zo 4. ročníka II. Hláskovanie, pravopis a výslovnosť III. Tvaroslovie IV. Súhrnné opakovanie

Prehľad učiva I. Aktivizácia poznatkov zo 4. ročníka

Žiaci si opakujú a precvičujú učivo zo 4. ročníka, najmä pravopis tvrdých a mäkkých

slabík.

II. Hláskovanie, pravopis a výslovnosť

Žiaci poznávajú obojaké spoluhlásky a učia sa správne písať „y“ vo vybraných slovách po b, p, m.

III. Tvaroslovie

Žiaci poznávajú podstatné mená, určujú ich rod a číslo. Poznávajú vlastné mená osôb,

zvierat, miest, obcí, hôr, riek (všeobecne známych z najbližšieho okolia). Rozlišujú všeobecné a vlastné podstatné mená, nacvičujú správny pravopis vlastných podstatných mien.

IV. Súhrnné opakovanie

Opakovanie a stručné zhrnutie učiva z celého roka. Počas celého roka sa venuje starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov žiakov.

Do učiva sa zaraďujú lexikálno-sémantické a štylistické cvičenia.

49


V spojení s jazykovým vyučovaním si žiaci zdokonaľujú rukopis so zreteľom na svoje

individuálne potreby. Zvyšuje sa dôraz na plynulé písanie slov (bez zbytočného prerušovania písacieho ťahu), so zameraním na automatizáciu písacieho pohybu. Dbá sa na dodržiavanie všetkých kvalitatívnych znakov písma, najmä na tvaropis, jednotný sklon a na úpravu písaných celkov. Postupne sa zvyšuje rýchlosť písania.

Priemerná veľkosť písmen strednej výšky je 3 – 4 mm, hornej a dolnej dĺžky 6 – 8 mm.


CIELE

Ústne tvoriť vety s danými slovami. Písomne dopĺňať a obmieňať vety. Cvičiť sa v tvorení jednoduchých krátkych textov a rozprávania.


Žiaci ústne tvoria vety s danými slovami. Cvičia sa vo výbere vhodných výrazov.

Vety písomne dopĺňajú a obmieňajú slovami, ktoré zvládli z pravopisnej stránky.


Žiaci sa cvičia v pozorovaní. Pomenúvajú pozorované predmety, javy aj vlastnú činnosť a vyjadrujú sa o nich.

Odpovede na otázky: Žiaci odpovedajú na otázky podľa obrázkov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov. Odpovede postupne tvoria stále súvislejší celok. K jednoduchému textu tvoria žiaci otázky.

Reprodukcia: Žiaci reprodukujú kratšie texty. Rozprávanie: Žiaci rozprávajú podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov a na základe

vlastných zážitkov. Rozprávajú podľa jednoduchej osnovy, ktorú najprv zostavil učiteľ, neskôr za spolupráce všetkých žiakov.

Opis: Žiaci opisujú spolužiaka, skutočné predmety, alebo obrázok s dejovými prvkami (ústne).

Formy spoločenského styku: Žiaci sa učia požiadať o informáciu a podať stručnú informáciu, privítať návštevu a rozlúčiť sa s ňou; blahoželať (k narodeninám, k Novému roku, Dňu matiek – ústne). Učia sa napísať pozdrav a blahoželania na pohľadnici (úprava – adresa, dátum, oslovenie, pozdrav, podpis).

50


I. Výcvik čítania a rozvoj rečovej kultúry žiakov

Žiaci čítajú primerané texty správne a s porozumením. Zručnosť čítať sa rozvíja

k plynulému, vhodne členenému a prirodzene intonovanému čítaniu súvetí. Žiaci sa stále viac sústreďujú na významovú stránku viet a odsekov a na porozumenie obsahu textu. Pri čítaní si upevňujú správny slovný prízvuk a učia sa správne klásť vetný prízvuk.

Žiaci rozvíjajú a uplatňujú návyky správneho a ekonomického dýchania, správneho znenia hlasu, starostlivosti artikulácie a spisovnej výslovnosti.

Rozširuje sa slovná zásoba žiakov. Žiaci presnejšie rozlišujú význam slov, učia sa voliť vhodný výraz a správne tvoriť vety, dokážu odpovedať na otázky z čítaného a s pomocou učiteľa jednoducho reprodukovať obsah.



Žiaci sa s literárnymi textami oboznamujú hlasným čítaním, počúvaním predčítaného

alebo hraného textu. Pri práci s textom sa učia vnímať a chápať ilustrácie ukážok v čítanke, ilustrácie

v literatúre pre deti a mládež, v časopisoch pre deti a rozumieť im. Učia sa uvedomelejšie spájať obsah čítaného textu s ilustráciou.

S pomocou učiteľa rozprávajú, prípadne dramatizujú hlavnú udalosť z rozprávky alebo poviedky. Rozprávajú príbeh hlavnej postavy a hodnotia jej povahové vlastnosti. Určujú čas a miesto deja. Učia sa rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie.

Učia sa rozumieť niektorým ďalším literárnym pojmom a výrazom (bez ich definovania) v súvislosti so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie, povesť, hádanka, báseň, spisovateľ, časopis.

Počas vyučovania sa žiaci vhodne motivujú k mimočítankovému čítaniu doma a k sledovaniu odporúčaných televíznych a rozhlasových relácií.


Literatúra odporúčaná na čítanie v 5.ročníku ukazuje krásu sveta, prírody a ľudí.

V slovenských a českých rozprávkach sa žiaci oboznamujú s typom národného rozprávkového hrdinu, čítaním moderných rozprávok o zvieratkách si rozvíjajú vzťah k prírode, pri čítaní poviedok o deťoch získavajú poznatky o živote detí v minulosti a v súčasnosti. Pri čítaní poviedok zo súčasnosti poznávajú vzťahy k rodine, v detskom a školskom kolektíve a prebúdzajú sa ich city priateľstva k osobám vo svojom okolí, k deťom vo všetkých krajinách a k dospelým ľuďom na celom svete.

Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú pri čítaní a počúvaní ukážok z týchto kníh literatúry pre deti a mládež.

Poézia, napríklad: K. Bendová: Bola raz jedna trieda; J. Turan: Keby Kubi Kubom bol; Š. Žáry: Ako

dosiahneme slnce; F. Hrubín: Dvakrát sedem rozprávok.

51

Rozprávky a rozprávkové dobrodružstvá, napríklad: Ako išla rozprávka do sveta – výber; O. Sekora: Kniha o Ferdovi Mravcovi; A. Tolstoj:

Zlatý kľúčik; J. C. Hronský: Smelý zajko; N. Nosov: Nevedkove dobrodružstvá; J. a W. Grimmovci: Chlapček Palček; V. Čtvrtek: Cipísek.

Povesti a balady, napríklad: M. Ďuríčková: Biela kňažná; A. Habovštiak: Jánošíková studnička; M. Rázusová-

Martáková: Junácka pasovačka; J. Horák: Povesti a divy. Povesti zo života detí, napríklad: M. Haľamová: Petrišorka; A. Gajdar: Čuk a Huk: J. Šrámková: Robko a Ďobko; M.

Ďuríčková: Majka Tárajka; M. Jančová: Rozprávky starej matere. Rozprávky, bájky a poviedky o prírode a zvieratkách, napríklad: R. Móric: Parožtekovci; Kohút a líška – Ezopove bájky v podaní O. Sliackeho; L.

Kuchta: Biely zvonček; V. Bednár: Moje najmilovanejšie zvieratá. Náučná literatúra, napríklad: B. Říha – J. Kalousková: Detská encyklopédia; E. Kociánová – E. Lisická: Haló, tu je

príroda; V. Bednár: Veľká dobrodružná vlastiveda; V. Reisel: Zázračná muzika; G. a A. Gréovci: Vynálezy malého Tomáša.

Časopisy: Čítať detské časopisy, napr. Zornička, Ohník.

52




CIELE

Osvojiť si vybrané slová a učiť sa správne písať vybrané a ich príbuzné slová. Naučiť sa slovenskú abecedu a získať zručnosť využívať ju v praxi. Dokončiť výcvik v poznávaní a určovaní podstatných mien, v mužskom rode rozlišovať životnosť. Poznávať slovesá v prítomnom čase. Poznávať predložky a osobné znamená.

OBSAH Jazyk (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) I. Aktivizácia poznatkov zo 4. a 5. ročníka II. Hláskovanie, pravopis III. Tvaroslovie IV. Opakovanie a zhrnutie učiva I. Aktivizácia poznatkov zo 4. a 5. ročníka

Žiaci si opakujú a precvičujú učivo zo 4.a 5. ročníka, najmä vybrané slová s „y“ po b, p,

m.

II. Hláskovanie, pravopis

Žiaci si osvojujú ustálené rady vybraných slov. Osvojujú si zručnosť správne písať „y“ po obojakých spoluhláskach vo vybraných slovách a v ich najfrekventovanejších príbuzných slovách. Správne píšu „i“ po obojakých spoluhláskach vo vnútri ostatných slov a vedia odôvodniť ich pravopis. Žiaci sa naučia slovenskú abecedu. Vyhľadávajú slová v abecedných zoznamoch (napr. v Príručke slovenského pravopisu pre školy, v telefónnom zozname, v PSČ, v Detskej encyklopédii a pod.). Naučia sa zaraďovať nové slová podľa prvého písmena abecedy a učia sa zaradiť slová aj podľa ďalších písmen v slove.

III. Tvaroslovie

Dokončiť výcvik v poznávaní podstatných mien (vlastností a činností), v určovaní čísla

a rodu. Pri podstatných menách mužského rodu rozlišovať životnosť. Poznávať zmeny tvaru podstatného mena. Žiaci sa oboznamujú s poradím pádov a s pádovými otázkami. Žiaci poznávajú, učia sa vyslovovať a písať predložky s podstatným menom.

Žiaci poznávajú slovesá v prítomnom čase. Časujú slovesá v prítomnom čase. Poznávajú a určujú slovesnú osobu a číslo. Poznávajú slovesá v neurčitku. Vedia tvoriť a používať príslušné tvary (výslovnosť aj pravopis). Výcvik pravopisu prípon v slovesách v 3. osobe jednotného a množného čísla (rytmické pravidlo: otvorí, rozsvieti, tvári sa a pod.).

V súvislosti s časovaním slovies poznávajú osobné zámená.

53

IV. Opakovanie a zhrnutie učiva

Počas celého roka sa venuje starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov. Do učiva sa zaraďujú lexikálno-sémantické a štylistické cvičenia. Gramatické učivo sa zameriava na pravopisný výcvik.


CIELE

Cvičiť sa v štylizácii (napr. dopĺňať vety, vyberať vhodné slová a pod.). Cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov, najmä formou reprodukcie krátkych

textov, rozprávaním a opisom. Cvičiť sa vo formách spoločenského styku.


Žiaci obmieňajú slová vo vete. Dopĺňajú a rozvíjajú vety vhodnými výrazmi.


Žiaci sa cvičia v pozorovaní, pomenovávajú pozorované predmety, javy a vlastnú

činnosť a vyjadrujú sa o nich. Odpovede na otázky: Žiaci sa učia písomne odpovedať na jednoduché otázky. Reprodukcia: Žiaci reprodukujú krátke texty so synonymickými obmenami slov a viet. Rozprávanie: Žiaci rozprávajú podľa obrázkov alebo série obrázkov a na základe

vlastných zážitkov. Cvičia sa rozprávať podľa osnovy, ktorú zostavil celý kolektív triedy pod vedením učiteľa. Pri rozprávaní sa sústreďujú na podstatné dejové udalosti a dodržiavajú časovú postupnosť rozprávkových dejov. Snažia sa neopakovať vo vete rovnaké slová.

Opis: Žiaci opisujú triedu, miestnosť, osobu, obrázok (s dejovými prvkami), prácu v domácnosti, činnosti v dielni pri pracovnom vyučovaní a podobne (ústne).

Formy spoločenského styku: Žiaci si precvičujú oslovenie známej i neznámej osoby, pozdravy, učia sa predstaviť sa, ospravedlniť sa, odovzdať krátky odkaz.

Učia sa napísať jednoduché oznámenie na pohľadnici a korešpondenčnom lístku. Učia sa formulovať prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie a blahoželanie.

54


I. Výcvik čítania a rozvoj rečovej kultúry

Žiaci si upevňujú zručnosť čítať plynule, správne a s porozumením formou aj obsahom

primerane náročné umelecké aj náučné texty a orientovať sa v nich. Žiaci si precvičujú čítanie viet s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom, učia sa čítať vety s pochopením obsahu.

Rozširuje sa slovná zásoba žiakov. Pri reprodukcii prečítaných textov podľa jednoduchej osnovy využívajú slovnú zásobu, primeranú ich schopnostiam.



Žiaci si osvojujú literárne texty hlasným čítaním, počúvaním predčítavaného slova alebo hraného textu, počúvajú magnetofónové nahrávky, rozhlasové a televízne vysielania.

Pri práci s textom vnímajú, prežívajú a chápu ilustrácie ukážok v čítanke, ilustrácie v literatúre pre deti a mládež a v časopisoch pre deti. Obsah prečítaného textu spájajú s ilustráciou.

Učia sa orientovať v deji rozprávok, poviedok, povestí a členiť ich dej na časti. Pri rozprávaní spájajú jednotlivé časti do celkového deja. Poznávajú hlavnú myšlienku krátkeho jednoduchého diela.

Učia sa rozumieť vybraným pojmom a výrazom: ľudová a umelá rozprávka, balada, povesť. Tieto pojmy a výrazy nedefinujú. Žiaci sledujú vhodné relácie rozhlasu a televízie, príležitostne navštevujú divadelné a filmové predstavenia. O videnom programe sa učia rozprávať.


Literatúra odporúčaná na čítanie v 6.ročníku ukazuje krásu prírody a život detí

v súčasnosti i v minulosti. Pri čítaní ľudových i autorských rozprávok si žiaci rozvíjajú fantáziu a formujú si vzťah

k pravde a dobru. Čítaním vybraných povestí poznávajú dejiny svojho národa a formuje sa ich národné povedomie. Čítaním náučnej literatúry si žiaci rozširujú poznatky o prírode, spoločnosti a človeku.

Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú pri čítaní a počúvaní ukážok z týchto kníh pre deti a mládež:

Poézia, napríklad: Čarovné zrkadlo – výber zo slovenskej ľudovej slovesnosti; Ľ. Podjavorinská: Čin-čin;

P. O. Hviezdoslav: Deťom (upravil V. Mihálik); J. Navrátil: Čiarky na dlani; T. Janovic: Rozprávkové varechy.

55

Rozprávky a rozprávkové dobrodružstvá, napríklad: P. Dobšinský: Slovenské rozprávky; More vo fľaštičke – výber autorských rozprávok;

B. Němcová: Slovenské rozprávky; H. Ch. Andersen: Rozprávky; K. Čukovskij: Doktor Jajbolíto; J. a W. Grimmovci: Kráľ drozdia brada; S. Maršak: Mačkin dom.

Bájky a poviedky o prírode, napríklad: R. Móric: Rozprávky z lesa; Ľ. Ondrejov: Africký zápisník; D. Štubňa – Zámostský:

Príhody od Hrona; Výber z Ezopovho diela.

Povesti, balady a historické poviedky, napríklad: K. J. Erben: Balady a povesti, Kytica; M. Ďuríčková: Panenská veža na Devíne, Kľúče

od mesta; J. Horák: Hudcov vrch, Povesti a báje; S. Chalupka: Turčín Poničan, Slovenské ľudové balady; A. Jirásek: Staré povesti české; M. Ferko: Staré povesti slovenské.

Náučná literatúra, napríklad: J. Ponec: Kde vtáky hniezdia; C. Valšík: Farebná detektívka; E. Jelínková: Ide, ide

poštový panáčik; L. Švihran: Rozmarná zemeguľa; V. Ferko: Kniha o Slovensku; L. Dobroruka, J. Knotek, L. Knotková, P. Rob: Pestrá príroda; M. Šurinová: Zvieratká a ich mláďatá; Knihy z edície Delfín a knihy pre záujmovú činnosť Atlásky.

56




CIELE

Oboznámiť žiakov so stavbou slov – v jednoduchých prípadoch určovať slovotvorný základ, slovotvornú predponu a slovotvornú príponu. Správne písať a vyslovovať slová s niektorými predponami. Utvrdzovať zručnosť správne písať „i“ a „y“ po obojakých spoluhláskach vo vnútri slova.

Pokračovať vo výcviku určovať známe slovné druhy. Pri podstatných menách pochopiť pojem vzoru a naučiť sa zaraďovať podstatné mená k jednotlivým vzorom. Poznať sústavu pravidelného skloňovania podstatných mien. Učiť sa používať spisovné tvary podstatných mien, ktoré sa pravidelne skloňujú.

Poznávať minulý a budúci čas slovies. Poznávať prídavné mená.


I. Aktivizácia poznatkov II. Náuka o slove III. Tvaroslovie IV. Opakovanie a zhrnutie učiva I. Aktivizácia poznatkov

Žiaci si opakujú a upevňujú učivo nižších ročníkov, najmä pravopis vybraných

a príbuzných slov. Odôvodňujú písanie „i“ a „y“ po tvrdých a mäkkých spoluhláskach, obojakých spoluhláskach.

II. Náuka o slove

Žiaci sa učia tvoriť nové slová pomocou slovotvornej predpony a slovotvornej prípony,

poznávajú slovotvorný základ. Učia sa správne písať a spisovne vyslovovať slová s predponami napr.: na-, vy-.

III. Tvaroslovie

1. Podstatné mená

Žiaci si precvičujú poznávanie podstatných mien, určujú ich rod a číslo. Skloňujú podstatné mená podľa pádových otázok a cvičia sa v určovaní pádu podstatných mien. Oboznamujú sa s pojmom vzoru a učia sa skloňovať podstatné mená podľa jednotlivých vzorov: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča, žena, ulica, dlaň, kosť. Učia sa pravopis podstatných mien.

57

2. Prídavné mená Žiaci poznávajú akostné prídavné mená a ich význam v bežnom jazyku. Poznávajú

a učia sa určovať rod a číslo prídavných mien.

3. Slovesá Poznávanie slovies v oznamovacom spôsobe, v prítomnom, minulom a v budúcom čase.

Žiaci sa učia časovať slovesá. Pomocné sloveso byť.


Počas celého roka sa venuje zvýšená starostlivosť hovoreným prejavom žiakov. Do

učiva sa zaraďujú lexikálno-sémantické a štylizačné cvičenia. Osvojované učivo sa zameriava na pravopisný výcvik, v jednoduchých prípadoch sa žiaci učia odôvodňovať i/y.


CIELE

Cvičiť sa v štylizácii (správny slovosled vo vete, rozlišovať spisovné a nespisovné jazykové prostriedky) a v kompozícii (základné členenie jazykového prejavu, jednoduchá osnova).

Cvičiť sa v tvorbe súvislých ústnych prejavov (reprodukcia, rozprávanie, opis). Písomne odpovedať na otázky. Pripraviť jednoduchú správu a oznámenie. Cvičiť sa vo formách spoločenského styku.

OBSAH 1. Štylizácia a kompozícia

Žiaci sa cvičia v rozlišovaní spisovných a nespisovných jazykových prostriedkov. Učia

sa výstižne sa vyjadrovať (najmä vhodným výberom prídavných mien).


Žiaci sa cvičia v pozorovaní. Pozorované predmety, javy a činnosti pomenovávajú a vyjadrujú sa o nich.

Odpovede na otázky: Žiaci písomne odpovedajú na otázky, ktoré sa týkajú ich života a ich blízkeho okolia.

Reprodukcia: Žiaci reprodukujú čítankové texty. Rozprávanie: Žiaci rozprávajú podľa vlastných zážitkov a prečítaných textov. Učia sa

kolektívne zostaviť osnovu príbehu a rozprávať podľa osnovy. Dodržiavajú základné členenie jazykového prejavu na úvod, hlavnú časť a zakončenie.

Opis: Žiaci opisujú predmety, obrázky, osoby, pracovný postup. Učia sa zostaviť jednoduchú správu na nástenku.

Formy spoločenského styku: Žiaci sa učia napísať list s jednoduchým oznámením (osvojujú si formu a úpravu listu, obálky). Učia sa telefonovať, vypĺňať telegram (oznámenie, blahoželanie, sústrasť) a poštové tlačivá (podací lístok, poštovú sprievodku, poštovú poukážku).

58


I. Čítanie a rozvoj rečovej kultúry

Žiaci čítajú plynule, správne a s porozumením primerane náročné umelecké a náučné texty. Prechádzajú k spôsobu čítania, ktoré sa približuje čítaniu dospelých.

Rozširujú a obohacujú si slovnú zásobu, presnejšie rozlišujú význam slov, vyjadrujú sa výstižnejšie, s väčšou presnosťou.

Žiaci reprodukujú texty na čítanie a v dramatizácii krátkych textov vedia použiť aj priamu reč.



Žiaci sa oboznamujú s literárnymi textami, väčšinou už výrazným hlasným čítaním, ale aj počúvaním - počúvajú nahrávky z magnetofónového pásu alebo z gramofónovej platne, relácie rozhlasu pre školy a pod. Podľa možnosti sa zúčastňujú divadelných a filmových predstavení pre deti a mládež (na ich návštevu sú vopred pripravení). Rozprávajú sa o videnom programe na besede v triede.

Pri práci s textom uvedomelo spájajú obsah textu s ilustráciou. Učia sa prakticky rozumieť vybraným pojmom a výrazom v súvislosti so skutočnosťou,

ktorú tieto pojmy a výrazy označujú: poézia, próza, poviedka, báj, historická próza, encyklopédia, náučná literatúra.

Žiaci sa podieľajú na tvorbe nástenných novín, zúčastňujú sa na kultúrnom živote školy (besiedky, výstavky k rozličným historickým, kultúrnym a literárnym výročiam a príležitostiam).


Pri čítaní a počúvaní ukážok z literárnych diel si žiaci 7.ročníka rozvíjajú vzťahy k prírode a ľuďom, učia sa chápať hodnotu ľudskej práce, jej potrebu a celospoločenský význam. Formuje sa ich národné povedomie, vlastenecký cit a ich presvedčenie o nutnosti chrániť prírodu a životné prostredie.

Tento ideovo-umelecký obsah si žiaci osvojujú pri čítaní a počúvaní ukážok z týchto kníh pre deti a mládež:

Poézia, napríklad: Išlo dievča po vodu (výber zo slovenských ľudových balád); M. Rázusová-Martáková:

Sedmokráska; S. Chalupka: Spevy Sama Chalupku; S. Maršak: Kolotoč; M. Rúfus (výber z prebásnených rozprávok).

Rozprávky a rozprávkové dobrodružstvá, napríklad: B. Němcová: Zlatá kniha rozprávok, Z rozprávky do rozprávky; K. Čapek: Devätoro

rozprávok; J. C. Hronský: Smelý zajko v Afrike, Ľ. Feldek: Modrá kniha rozprávok; K. Ondrejka: Rozprávky spod Salatína.

59

Poviedky a romány zo života detí, napríklad: M. Majerová: Robinsonka; B. Němcová: Babička; R. Dobiáš: Hrdličky; V. Šikula: Pán

horár má za klobúkom mydleničku. Bájky, poviedky o zvieratkách a dobrodružná literatúra, napríklad: E. Kästner: Emil a detektívi; J. Záborský: Bájky; D. Defoe: Robinson Crusoe; R. Móric:

Z poľovníckej kapsy; V. Ferko: Sedmohlások; K. May: Winetou, Petrolejový princ; S. Michalkov: Trasochvostík.

Báje, povesti a historická próza, napríklad: M. J. Huska, J. Poliak: Slovenské povesti; J. Horák: Povesti spod Sitna; Slovenské báje

– výber z diela Husku, Hronského, Štiavnického a iných; R. Móric: Zvon lumpov; M. Ďuríčková: Zemský kľúč.

Náučná literatúra, napríklad: J. Ponec: Na ostrove kormoránov; M. Labuda: Človek a zvieratá; E. Jelínková: Po čom

chodí svet do sveta; L. Švihran: Nenápadní spoločníci; J. Galata: Čo je prečo tak; M. Šurinová: Kde bývajú zvieratá.

60




CIELE

Docvičovať a utvrdzovať zručnosť správne písať i/y po mäkkých, tvrdých a obojakých spoluhláskach a vo vybraných slovách.

Pokračovať vo výcviku, určovať známe slovné druhy. Precvičovať a odôvodňovať pravopis podstatných mien. Upevniť si pravopis slovies v minulom čase. Poznávať prídavné mená tvrdého a mäkkého zakončenia, osvojovať si ich pravopis. Poznávať číslovky. Oboznámiť sa s písaním základných, radových a zložených čísloviek. Naučiť sa správne vykať. V niektorých frekventovaných prípadoch sa naučiť písať čiarku.


I. Aktivizácia poznatkov II. Tvaroslovie

III. Skladba IV. Opakovanie a zhrnutie učiva I. Aktivizácia poznatkov

Žiaci si opakujú a precvičujú učivo z nižších ročníkov, najmä písanie i/y po mäkkých,

tvrdých a obojakých spoluhláskach. Učia sa odôvodňovať pravopis slov vo vybraných slovách.

II. Tvaroslovie

1. Podstatné mená

Skloňovanie podstatných mien podľa vzorov stredného a ženského rodu. Skloňovať

podstatné mená podľa vzorov: chlap, hrdina, dub, stroj a odôvodňovať ich pravopis.

2. Prídavné mená

Rozlišovanie prídavných mien tvrdého a mäkkého zakončenia. Vzory akostných prídavných mien. Osvojovať si pravopis prídavných mien.

3. Slovesá

Minulý čas slovies. Pravopis slovies v rozkazovacom spôsobe.

4. Číslovky

61

Poznávať základné a radové číslovky. Osvojovať si písanie čísloviek (aj zložených napr. päťstodvadsaťjeden).

5. Zámená

Oboznámiť sa s pravopisom najpoužívanejších zámen. Ústne i písomne si osvojiť

vykanie (dbať na správnosť slovesných tvarov).

III. Skladba

Veta. Druhy viet. Jednoduchá a zložená veta.

IV. Opakovanie a zhrnutie učiva Počas celého roka sa venuje zvýšená starostlivosť zvukovej stránke hovorených

prejavov. Do učiva sa zaraďujú lexikálno-sémantické a štylizačné cvičenia. Osvojované učivo sa zameriava na pravopisný výcvik.


CIELE

Žiaci sa učia pozorovať z hľadiska danej slohovej témy. Cvičia sa v štylizácii a kompozícii. Učia sa zostaviť jednoduchú osnovu jazykového prejavu, osnovu jednoduchších čítankových textov. Cvičia sa samostatne tvoriť preberané typy ústnych a písomných jazykových prejavov, najmä formou rozprávania, opisu, životopisu a žiadosti. Učia sa vypĺňať jednoduchý dotazník. Cvičia sa vo formách spoločenského styku.

OBSAH 1. Štylizácia a kompozícia

Pokusy o samostatné zostavenie jednoduchej osnovy jazykového prejavu a osnovy

čítankových textov.


Rozprávanie: Žiaci rozprávajú (ústne alebo písomne) podľa vopred pripravenej osnovy. Opis: Žiaci opisujú osobu, krajinu, priebeh cesty, prírodné javy, jednoduché pracovné

postupy, budovu, zariadenie bytu, dielne (ústne i písomne). Formy spoločenského styku: Žiaci sa učia napísať list rodičom, príbuzným alebo

priateľovi s pozvaním, blahoželaním alebo poďakovaním. Učia sa vypĺňať jednoduchý dotazník, zostaviť žiadosť a stručný životopis (písomne ako odpoveď na otázky).

Precvičujú si oslovenie, predstavenie sa, požiadanie, poďakovanie, ospravedlnenie, privítanie návštevy a rozlúčenie sa. Učia sa vyplniť podľa predtlače úradné tlačivá (podací lístok, poštovú sprievodku, poštovú poukážku, telegram a vedieť ich podať na pošte). Učia sa orientovať v cestovnom poriadku. Učia sa telefonovať a orientovať sa v telefónnom zozname.

62


1. Čítanie a rozvoj rečovej kultúry

Žiaci čítajú plynule, správne a s porozumením. Vedú sa k používaniu vhodnej sily,

intonácie a zafarbenia hlasu so zreteľom na obsah čítaného textu. Pri čítaní, predčítaní a prednese literárnych ukážok a diel a pri práci s textom sa pestuje

kultúra reči žiakov, obohacuje a spresňuje sa ich slovná zásoba a rozvíja schopnosť súvisle sa vyjadrovať.



Zhŕňajú sa poznatky žiakov o literatúre. Žiaci sa orientujú v prečítanom literárnom

diele (texte), v deji, v postavách a prostredí, reprodukujú jeho obsah. Rozvíja sa ich záujem o mimoškolské čítanie, knihy, časopisy, noviny, o sledovanie vhodných relácií rozhlasu a televízie a podľa možností aj o návštevy divadelných a filmových predstavení. Žiaci sa učia zrozumiteľným spôsobom porozprávať svoje zážitky.


Literatúra odporúčaná na čítanie v 8.ročníku zobrazuje život ľudí v minulosti

i v súčasnosti, ich vzťah k práci a prírode. Umelecká, náučná i dobrodružná literatúra formuje charakter a mravné city žiakov,

rozširuje ich vedomosti, prehlbuje vlastenecké city a utvára estetický vkus. Jej hlavnou úlohou je vychovávať zo žiakov vnímavých čitateľov, ktorí budú literatúru hlboko prežívať a budú mať k nej pozitívny vzťah.

Učia sa prakticky rozumieť vybraným pojmom a výrazom: poviedka, román, divadelná hra, autor, básnik, prozaik, dramatik.

Ideovo-umelecký obsah literatúry v 8.ročníku si žiaci osvojujú čítaním ukážok z týchto kníh pre deti a mládež:

Poézia, napríklad: Mier, básnikova nádej (výber básní); Pieseň večne mladá (výber zo štúrovskej poézie);

Výber z poézie J. Jesenského, F. Kráľa, J. Smreka, J. Kostru, A. Plávku, A. Kostru, V. Reisela, Š. Žáryho, J. Lenku, J. Navrátila a iných.

Poviedky a romány zo života detí, napríklad: K. Jarunková: Hrdinský zápisník; V. Šikula: Prázdniny so strýkom Rafaelom;

Marschall: Už zase skáčem cez kaluže; Ľ. Ondrejov: Zbojnícka mladosť; K. Jarunková: Tulák; M. Jančová: Prvá láska; J. Tužinský: Straka nekradne; Max von Grun: Krokodíl z predmestia.

Dobrodružné poviedky a romány, napríklad: J. Swift: Guliverove cesty; J. Verne: Maják na konci sveta, Denník stroskotanca; J.

London: Biely tesák; M. Twain: Dobrodružstvá Toma Sawyera; J. Curwood: Kočovníci severu.

63

Povesti a historická próza, napríklad: Ľ. Zúbek: Moja Bratislava; V. Ferko: Tisícnásobný dukát; B. Němcová: Divá Bára. Náučná literatúra, napríklad: B. Škárka: V každom rožku trošku chémie; J. Strmeňová: Živá voda zadarmo; L.

Švihran: Naj, naj, naj, Svet stavia; I. Čajda: Sami proti sebe; Nový rozum do vrecka – encyklopédia; E. Majzlanová: Stromy a my.

Ukážky divadelných hier, napríklad: J. Zeyer: Radúz a Mahuliena; J. G. Tajovský: Ženský zákon.

64

9. ROČNÍK


Jazykové vyučovanie (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne)

CIELE

Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 9.ročníku špeciálnej základnej

školy je naučiť žiakov zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, upevniť u nich návyky hlasného čítania, vypestovať kladný vzťah k literatúre, záujem o divadlo, film, vysielanie rozhlasu a televízie.

V ústnych a písomných prejavoch sa žiaci učia využívať poznatky z jazyka. Docvičujú a utvrdzujú si zručnosť správne písať i/y po mäkkých, tvrdých a obojakých spoluhláskach. Precvičujú si a odôvodňujú pravopis podstatných a prídavných mien. Upevňujú si pravopis slovies, najmä v minulom čase a v rozkazovacom spôsobe. Oboznamujú sa s písaním základných, radových a zložených čísloviek. Osvoja si ústne a písomne vykanie.

V niektorých frekventovaných prípadoch sa naučia písať čiarku. Žiaci sa učia pozorovať z hľadiska danej slohovej témy. Cvičia sa v invencii, kompozícii a štylizácii. Cvičia sa samostatne tvoriť preberané typy ústnych a písomných jazykových prejavov, najmä formou rozhovoru, rozprávania a opisu. Osvojujú si formy spoločenského styku (ústne aj písomne). Učia sa vypĺňať úradné tlačivá (poštové tlačivá, žiadanku, jednoduchý dotazník).


I. Aktivizácia poznatkov

Abeceda (vyhľadávanie v telefónnom zozname, v zozname poštových smerovacích

čísiel a pod.). Veta, slovo, slabika, hláska. Rozdelenie hlások na samohlásky a spoluhlásky. Písanie i/y po mäkkých, tvrdých a obojakých spoluhláskach. Pravopis vybraných a odvodených slov. Odôvodňovanie pravopisu slov.

II. Tvaroslovie

Podstatné mená, ich pravopis a jeho odôvodnenie. Prídavné mená. Pravopis akostných prídavných mien. Privlastňovacie a zvieracie prídavné mená. Slovesá. Osoba, číslo, čas slovies. Pravopis slovies. Zámená. Písanie osobných zámen. (Ty, Ti, Tebe, Vás, Vy, Vám.) Ústne i písomne si osvojiť vykanie (dbať na správnosť slovesných tvarov). Číslovky. Osvojiť si písanie čísloviek (základné, radové, zložené). Predložky. Spojky. Písanie čiarky pred najčastejšie frekventovanými spojkami (že, aby, ale).

65

III. Skladba

Jednoduchá veta a zložená veta.



Žiaci si ústne i písomne precvičujú a upevňujú formy spoločenského styku: oslovenie,

pozdrav, požiadanie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, predstavovanie, uvítanie návštevy, rozlúčenie sa s návštevou, odkaz, požiadanie o informáciu, podanie informácie, telefonický rozhovor. Učia sa napísať pozdrav, oznámenie, alebo objednávku na korešpondenčnom lístku, sformulovať blahoželanie, vysloviť sústrasť, zostaviť telegram, napísať list.

Z hľadiska jazykového prejavu si precvičujú správanie sa v praktických životných situáciách, napr. v obchode, v reštaurácii, na pošte, v zdravotnom stredisku, u holiča – kaderníka, v cudzom meste, na návšteve a pod.

Praktické písomnosti: Vyplniť podací lístok, poštovú poukážku a sprievodku, tlačivo žiadosti na zľavu cestovného železničnej a autobusovej dopravy, žiadanku na legitimáciu mestskej hromadnej dopravy, zostaviť žiadosť, vyplniť dotazník, prihlášku na pobyt, životopis a iné.

Učia sa napísať oznam a jednoduchú správu. Výcvik v súvislých jazykových prejavoch: Žiaci rozprávajú podľa vopred pripravenej osnovy, podľa prečítaného textu, podľa série

obrázkov. Precvičujú si opis (ústne i písomne) jednoduchého predmetu a pracovného postupu. Reprodukujú prečítaný text podľa otázok učiteľa a osnovy.


I. Čítanie a rozvoj rečovej kultúry

Čítanie zamerať na výcvik čítania a ústneho vyjadrovania. Upevňovať čitateľské

zručnosti na primerane náročných náučných a umeleckých textoch, orientovať sa v prečítanom texte a reprodukovať jeho obsah.


Vzbudzovať v žiakoch záujem o mimoškolské čítanie kníh, časopisov, novín,

o sledovanie vhodných programov rozhlasu a televízie, podľa miestnych možností aj o návštevy divadelných a filmových predstavení. Učiť žiakov svoje citové zážitky vyjadriť zrozumiteľným spôsobom.

Literatúra odporúčaná na čítanie:

Poézia, napríklad:

66

Pieseň večne mladá (výber zo štúrovskej poézie); Výber z poézie F. Kráľa, S. Chalupku, J. Smreka, J. Kostru, A. Plávku, V. Reisela, Š. Žáryho, M. Rúfusa, J. Lenku, J. Navrátila a iných.

Náučná literatúra, napríklad: M. Labuda: Človek a zvieratá; M. Šurinová: Zvieratá a ich mláďatá, Kde bývajú

zvieratá; L. Švihran: Nenápadní spoločníci; J. Galata: Čo je prečo tak; L. Dobroruka, J. Knotek, L. Knotková, P. Rob: Pestrá príroda; Nový rozum do vrecka – encyklopédia; E. Majzlanová: Stromy a my; B. Škárka: V každom rožku trošku chémie; I. Čajda: Sami proti sebe; J. Strmeňová: Živá voda zadarmo; I. Fekete, P. Dorrington Word: Ľudské telo; Svet a človek – atlas pre deti; J. Junas, P. Ďurík: Encyklopédia zdravia pre deti a mládež.

Báje, balady, povesti a historická próza, napríklad: M. J. Huska, J. Poliak: Slovenské povesti; J. Horák: Povesti a báje; M. Ďuríčková:

Panenská veža na Devíne, Kľúče od mesta; S. Chalupka: Slovenské ľudové balady; M. Ferko: Staré povesti slovenské; Slovenské báje – výber z diela Husku, Hronského, Štiavnického a iných; R. Móric: Zvon lumpov; V. Ferko: Tisícnásobný dukát.

Dobrodružné poviedky a romány, napríklad: R. Móric: Rozprávky z lesa, Z poľovníckej kapsy; V. Ferko: Sedmohlávok; D. Defoe:

Robinson Crusoe; E. Kästner: Emil a detektívi; J. London: Biely tesák; J. Curwood: Kočovníci severu.

Poviedky a romány zo života detí, napríklad: E. Kästner: Lujza a Lotka; H. Zelinová: Jakubko; N. Tánska: S dievčiskom sa nehráme;

B. Němcová: Babička; M. Jančová: Prvá láska; J. Tužinský: Straka nekradne; Max von Grun: Krokodíl z predmestia.

Divadlo, rozhlas, film a televízia v živote človeka Oboznámiť žiakov s dramatickými dielami slovenských i zahraničných autorov. Poznámka: V 9.ročníku učiteľ zameria čítanie a literárnu výchovu na prečítanie 4 – 5 kníh podľa

vlastného výberu a dostupnosti literatúry pre všetkých žiakov a na prácu s časopismi. Uprednostňuje literatúru s medzipredmetovými väzbami na náukové predmety.

V prípade dostupnosti učebnice Slovenský jazyk a literatúra pre 1. ročník OU vyberá na čítanie ľahšie texty z tejto učebnice.

67

VLASTIVEDA

Učivo vlastivedy dáva žiakom základné poznatky o prírodných a spoločenských javoch v rozsahu zodpovedajúcom stupňu ich postihnutia. Nadväzuje na poznatky o prírode a spoločnosti, ktoré žiaci získali vo vecnom učení v 1. až 3. ročníku v slovenskom jazyku a utvára základy pre vyučovanie spoločensko-vedných a prírodovedných predmetov.

Učivo vychádza z miestneho prírodného prostredia a z prežívanej sociálnej skutočnosti. Na základe pozorovania získavajú žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode z prostredia miestnej krajiny. Na základe poznania miestnej krajiny si žiaci osvojujú učivo o Slovenskej republike.

Učivo vlastivedy vytvára citový vzťah k miestu, kde žiaci žijú, vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vychováva ich k ochrane životného prostredia.

Učí žiakov primerane k ich schopnostiam pozorovať, porovnávať a zovšeobecňovať nové poznatky a skúsenosti. Prispieva k rozvoju myslenia a vyjadrovania žiakov, rozvíja ich záujem o učenie.

Neoddeliteľnou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci získavajú konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a živočíchoch v ich prirodzenom prostredí.

Učivo vlastivedy je od 5. ročníka rozdelené na náuku o spoločnosti a náuku o prírode.

68

4. ROČNÍK (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

CIELE

Žiaci sa naučia orientovať v školskej budove, prípadne internáte. Oboznamujú sa so školským poriadkom, so službami v triede, upevňujú si návyky pri príprave na vyučovanie. Orientujú sa v príbuzenských vzťahoch v rodine a v najbližšom príbuzenstve, vo veku jednotlivých osôb, oboznámia sa s deľbou práce v domácnosti a v starostlivosti o estetické prostredie domova.

Podľa miestnych podmienok sa žiaci učia pozorovať a popisovať okolitú krajinu, oboznámia sa s jej prírodnými podmienkami. Poznajú činnosť priemyselných podnikov, obchodnej siete, služieb, osvojujú si základné dopravné značky a spoznávajú ich v cestnej premávke. Naučia sa privolať prvú pomoc pri dopravnej nehode, požiari.

V jednotlivých ročných obdobiach pozorujú charakteristické javy a procesy prírody. Žiaci sa oboznámia s hlavnými časťami ľudského tela, starostlivosťou o zdravie, so

zásadami racionálnej výživy a pravidlami hygieny. Vyučovanie je založené na pozorovaní. Žiaci sa nemajú preťažovať množstvom faktov.

Priebežne po celý rok sa oboznamujú s najdôležitejšími sviatkami, s pamätnými dňami a s významnými udalosťami.

OBSAH I. Škola a život v škole

Škola, orientácia v školskej budove, prípadne v internáte. Správanie a povinnosti žiakov

v škole, prípadne v internáte (školský poriadok, vnútorný poriadok školy). Naša trieda, triedny kolektív – súčasť kolektívu školy. Služby v triede, príprava na

vyučovanie.

II. Rodina

Rodina, príbuzenské vzťahy: rodičia, deti, súrodenci, prarodičia, vnuk, vnučka, teta, strýc, bratranec, sesternica. Vymenovať členov rodiny. Príbuzný – známy. Orientácia vo veku osôb (starý – mladý, starší – mladší). Deľba práce v domácnosti. Starostlivosť o estetické prostredie domova. Dátum narodenia, menín. III. Príroda v jeseni

Charakteristické prejavy počasia a prírody v jeseni. Odlietanie vtákov, kalendár prírody. Jeseň v záhrade v sade. Zber zeleniny – poznať a vymenovať jednotlivé druhy zeleniny,

vedieť, pre ktorú časť sa pestujú, význam zeleniny pre zdravie. Zber ovocia – poznať jabloň, hrušku, slivku, čerešňu, poznať využitie ovocia a jeho význam pre zdravie. Uskladnenie ovocia a zeleniny na zimu. Konzervovanie ovocia a zeleniny – zaváraním, nakladaním a zmrazovaním. Poznať a pomenovať 3 až 4 jesenné kvety (podľa miestnych podmienok). Jesenné práce v záhrade, na poli. Zber poľnohospodárskych plodín – zemiakov, cukrovej i kŕmnej repy, kukurice. Spôsob zberu plodín.

69

IV. Domov, obec

Poznávanie miestnej obce a okolitej krajiny. Informácie o obci, sídlo školy, bydliska, názov, poloha v krajine. Pozorovanie prírodných javov a procesov v miestnej krajine. Vodné toky, mosty, umelé nádrže. Ochrana životného prostredia.

Poznať mená najbližších obcí, mesta, dopravné spojenie medzi nimi a miestnou obcou. Vedieť si kúpiť lístok na vlak, autobus.

Oboznámiť sa s činnosťou zdravotníckeho zariadenia, lekárne, pošty, stanice, polície, požiarneho útvaru.

Doprava. Základné pravidlá pre chodcov, základné dopravné značky pre chodcov a cyklistov, osvojenie pravidiel riadenia križovatky a praktické dodržiavanie. Prechádzanie vozovky – výber vhodného miesta na prechádzanie cez cestu. Bezpečné správanie sa chodca v cestnej premávke.

Služby obyvateľstvu, zásobovanie v obci, obchodná sieť. Významné objekty (inštitúcie, podniky, pamätihodnosti) v krajine.

V. Príroda v zime

Charakteristické prejavy počasia a prírody v zime. Zmeny v porovnaní s jeseňou.

Pozorovať vodu – ľad, sneh v mraze a v teplej miestnosti. Rastliny v zime. Poznať aspoň 2 izbové rastliny a vedieť ich ošetrovať. Listnaté a ihličnaté stromy v zime.

Voľne žijúce zvieratá v zime, zimný spánok, starostlivosť o vtáky a lesné zvieratá. Zimné športy. Bezpečnosť pri zimných športoch.

VI. Orientácia v čase

Kalendárny rok, školský rok – vedieť, kedy začínajú. Názvy dní v týždni, názvy

mesiacov, názvy ročných období. Časti dňa. Činnosť detí v jednotlivých častiach dňa. Poznať na hodinách celé hodiny a polhodiny.

VII. Príroda a činnosť človeka

Príroda živá a neživá. Prírodniny. Rastliny, živočíchy, človek. Vplyv človeka na

prírodu. VIII. Živá príroda

a) Človek

Hlavné vonkajšie časti tela, hlavné časti tváre (určiť a pomenovať) a najdôležitejšie vnútorné orgány (mozog, srdce, pľúca, žalúdok). Starostlivosť o zdravie, hygiena, správny režim dňa. Ochrana pred úrazmi a iným poškodením (chemické látky, fajčenie, alkohol, zlé životné prostredie).

b) Zvieratá

Hlavné časti tela. Hmyz, ryby, vtáci, cicavce (končatiny, krídla), životné prejavy zvierat (pohyb, prijímanie potravy, starostlivosť o potomstvo). Vzťah človeka k zvieratám. c) Rastliny

Byliny, dreviny (kry, stromy). Časti tela rastlín – koreň, stonka, list, kvet, plod. Význam zelených rastlín.

70

IX. Príroda na jar

Charakteristické prejavy počasia a prírody na jar. Porovnanie so zimou. Návrat vtákov,

hniezdenie. Jarné práce na poli, v záhrade, v sade. Poznať čerešňu a jabloň podľa kvetu. Ochrancovia (včely, osy, vtáky) a škodcovia (chrústy, húsenice) ovocných sadov a záhrad. Poznať niektoré jarné kvety podľa miestnych podmienok.

X. Príroda v lete

Charakteristické prejavy počasia a prírody v lete. Poznať druhy obilia. Žatva. Význam

obilia. Lesné plody, ich zber, zužitkovanie. Lesné ovocie. Poznať niektoré záhradné a lúčne kvety.

Letné športy. Správanie cez prázdniny pri vode a v lese z hľadiska bezpečnosti. Ochrana prírody. Chránené oblasti, ich význam.

XI. Sviatky, pamätné dni a významné udalosti

Preberajú sa priebežne.

XII. Vychádzky, exkurzie

71


CIELE

V 5.ročníku si žiaci zopakujú a prehĺbia poznatky získané vo vlastivede v predchádzajúcom ročníku.

V náuke o spoločnosti v učive o rodine si žiaci uvedomia vzťahy medzi členmi rodiny, ich účasť na živote rodiny. Sú zdôraznené normy správania v situáciách, v ktorých sa žiaci nachádzajú, upevňujú si návyky správneho správania.

Žiaci si prehĺbia vedomosti o domove, obci, v ktorej žijú, naučia sa orientovať podľa plánu. Oboznámia sa s pravidlami cestnej premávky. Od poznatkov miestnej krajiny prechádzajú k elementárnym poznatkom o Slovenskej republike. Získajú základné vedomosti pri práci s mapou.

Stručne sa oboznámia so životom ľudí v dávnej minulosti. V náuke o prírode žiaci získavajú prvé systematickejšie poznatky o živej a neživej prírode. V systéme živej prírody sa žiaci oboznamujú s jednotlivými druhmi živočíchov a s rastlinami. Učivom o neživej prírode získavajú žiaci poznatky o vode, vzduchu a pôde.

Dôležitým zdrojom poznania pri vyučovaní vlastivedy je pozorovanie prírodných a spoločenských javov. Získané poznatky môžu žiaci zovšeobecňovať a tak napomáhať vytváraniu poznatkov o vzájomnej súvislosti javov a procesov. OBSAH Náuka o spoločnosti I. Život v rodine

1. Rodina

Vzťahy v rodine, deľba práce, rodičia a deti, úcta k starobe, povinnosti a práva členov rodiny. Rodisko, bydlisko.

2. Vybavenie domácnosti Jednoduché stroje a prístroje v domácnosti. Používanie výťahu, plynového variča,

telefónu, elektrických spotrebičov (k čomu slúžia, ako sa s nimi zaobchádza, bezpečnosť pri používaní). Možnosti vzniku a šírenia požiaru. Predchádzanie požiaru, nebezpečie požiaru v byte, v budove. Privolanie požiarnikov. II. Orientácia na mape a v miestnej krajine

1. Orientácia v obci

Ulice, ich názvy, križovatky, význam orientačných tabúľ. Dopravné značky, správanie sa chodcov, automobilistov a cyklistov na ceste. Spôsoby riadenia križovatky. Pravidlá cestnej premávky pre bicyklistov.

2. Obec a okolitá krajina

Poznávanie miestnej obce a okolitej krajiny, dominantné prvky obce, krajiny (pamätihodnosti, významné objekty), významné inštitúcie a zariadenia obce (obchod, služby,

72

správne inštitúcie, zdravotnícke zariadenia, stanica polície, požiarny útvar, kultúrne a športové zariadenia, vodojemy). Charakteristika miestnej krajiny na základe pozorovania. Jednoduchý opis krajiny (nížina, vrchovina, pohorie, krajina – mestská – vidiecka, zalesnená – bezlesá, poľnohospodárska – priemyselná). Chránené krajinné oblasti nášho okresu, kraja. Najvýznamnejšie priemyselné a poľnohospodárske závody v okolí. Dopravné spojenie – cesty, železnice, vodné cesty, letiská.

3. Orientácia na mape miestnej krajiny

Mapa, farby na mape, značky. Turistická mapa, automapa. Orientácia na mape miestnej krajiny. Určovanie hlavných svetových strán podľa slnka, kompasu.

4. Slovenská republika

Mapa SR. Poloha. Hlavné mesto – Bratislava. Hranice štátu, hraničné priechody, colnice, pohraničná stráž.

Susedné štáty - vymenovať podľa mapy. Naše mesto, obec na mape, poloha, poloha vzhľadom k hlavnému mestu. III. Život ľudí v dávnej minulosti

Život ľudí v najstaršej minulosti, spôsob ich života: zberači a lovci, lovci mamutov, prví

roľníci.

IV. Sviatky, pamätné dni a významné výročia Učivo sa preberá priebežne, využívajú sa miestne a regionálne kultúrne podujatia

a slávnosti. V. Vychádzky, exkurzie Náuka o prírode I. Úvod do náuky o prírode

1. Živá príroda

Hlavné znaky života. Rozdelenie živej prírody. Živočíchy. Rastliny.

2. Neživá príroda Vzduch, voda, nerasty, horniny.

II. Živočíchy

1. Cicavce

Životné prostredie cicavcov. Charakteristické znaky. Hlavní predstavitelia – mačka, tur. Ostatní predstavitelia – pes, myš, srna. Význam a ochrana cicavcov.

2. Vtáky

73

Životné prostredie vtákov. Charakteristické znaky. Hlavný predstaviteľ – holub. Ostatní predstavitelia – hus, kura, lastovička, sova. Význam a ochrana vtákov.

3. Plazy

Životné prostredie plazov. Charakteristické znaky. Hlavní predstavitelia – jašterica, vretenica. Ostatní predstavitelia – užovka. Význam a ochrana plazov.

4. Obojživelníky

Životné prostredie obojživelníkov. Charakteristické znaky. Hlavní predstavitelia – žaba, skokan zelený. Ostatní predstavitelia – ropucha, rosnička. Význam a ochrana obojživelníkov.

5. Ryby

Životné prostredie rýb. Charakteristické znaky. Hlavný predstaviteľ – kapor. Ostatní predstavitelia – šťuka, sardinka. Význam a ochrana rýb.

III. Rastliny

Rozdelenie a spoločné znaky rastlín a živočíchov. Charakteristické znaky rastlín. Rozdelenie rastlín – dreviny, byliny. Dreviny – strom, ker. Ihličnaté stromy – smrek. Listnaté stromy – dub, čerešňa. Ker – ríbezľa. Byliny – púpava, pšenica, zemiak, pelargónia. Význam a ochrana rastlín. IV. Neživá príroda 1. Voda v prírode a v živote človeka

Kolobeh vody v prírode. Povrchová a spodná voda. Ochrana vôd. Úprava vody a jej čistenie. Minerálna voda a kúpele.

2. Vzduch Význam vzduchu pre život. Prúdenie vzduchu. Znečisťovanie vzduchu (príčiny a následky).

3. Pôda Význam pôdy. Typy pôd (využitie podľa regiónu). Starostlivosť o pôdu (kyprenie, hnojenie, zavlažovanie, odvodňovanie). Vplyv vonkajších činiteľov na pôdu, ochrana pôd.

74


CIELE

Učivo vlastivedy 6.ročníka sa člení na náuku o spoločnosti a na náuku o prírode. V náuke o spoločnosti sa žiaci oboznamujú so začiatkom našich národných dejín. Učiteľ dáva prednosť obraznej prezentácii, zaujímavému rozprávaniu o udalostiach,

osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov pred pamäťovým osvojovaním historických faktov.

V zemepise žiaci postupujú od poznávania miestnej krajiny k poznaniu SR. Súčasťou vyučovania zemepisu je práca s rôznymi druhmi máp. Prácu s mapou si majú žiaci osvojiť tak, aby boli schopní naučiť sa ju používať a orientovať sa podľa nej aj v praktickom živote.

V náuke o prírode si žiaci rozširujú poznatky o živej a neživej prírode. V systéme živej prírody si žiaci prehĺbia poznatky o človeku. Učivom o neživej prírode žiaci získavajú poznatky o niektorých nerastoch a horninách. V laboratórnej práci sa oboznámia s výrobou malty, s praktickým meraním a vážením materiálov. Získavajú praktické poznatky z chémie a fyziky.

Pri vyučovaní náuky o prírode sa snažíme vypestovať u žiakov hlboký vzťah k prírode, k tvorbe a ochrane životného prostredia v prospech zdravia človeka. OBSAH Náuka o spoločnosti

I. Začiatky našich národných dejín (5. – 15. storočie) Príchod Slovanov na naše územie. Samova ríša – prvý pokus o vytvorenie štátu. Veľká Morava – prvý štát západných Slovanov. Význam príchodu Cyrila a Metoda a ich prínos pre rozvoj našej vzdelanosti a kultúry. Rozkvet a pád Veľkej Moravy. Slovensko – súčasťou uhorského štátu. Vznik českého štátu. Románska kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne. Slovensko v 12. – 14. storočí. Vznik a rozvoj miest. Vpády Tatárov. Slovensko v 14. – 15. storočí – hospodársky najrozvinutejšia časť uhorského štátu. Vznik miest a rozvoj remesiel, zakladanie cechov. Matúš Čák Trenčiansky. Český štát v 14.storočí, Karol IV. Gotická kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne. Husitské hnutie. Majster Ján Hus. Husitskí hajtmani – J. Žiška. Husiti na Slovensku. Uhorský kráľ Matej Korvín a rozvoj vzdelanosti. Academia Istropolitana. Kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

75

II. Zem a jej zobrazenie

Glóbus, mapa sveta. Orientácia na mape. III. Slovenská republika

Bratislava – hlavné mesto Slovenskej republiky, sídlo republikových orgánov

a inštitúcií. Historické a kultúrne pamiatky v Bratislave. Priemysel a doprava Bratislavy. Juhozápadné Slovensko. Nitra. Povrch – pohoria, nížiny. Podnebie. Poľnohospodárska

výroba. Významné mestá a ich priemyselné závody. Rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Severné Slovensko. Poprad. Povrch – pohorie, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Stredné Slovensko. Banská Bystrica. Povrch – pohorie, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Východné Slovensko. Košice. Povrch – pohorie, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Naše štátne symboly (zástava, znak, hymna, pečať – ich používanie). IV. Sviatky, pamätné dni a významné výročia Náuka o prírode

I. Živá príroda

Človek a starostlivosť o jeho zdravie. Stavba ľudského tela. Vývojové etapy v živote

človeka (detstvo, dospievanie, mladosť, dospelosť, staroba). Zdravie a choroba, infekčné choroby. Základné hygienické pravidlá. Zásady správnej výživy. Prvá pomoc pri úrazoch a zlomeninách.

II. Neživá príroda

Uhlie, ropa, zemný plyn, kamenná soľ, železná ruda. Piesok, žula, hlina, vápenec – stavebný materiál. Výroba malty – laboratórna práca. III. Poznávanie látok

Veci a látky. Zmeny látok (hrdza, topenia a tuhnutie, rozpustnosť). Spoločné a odlišné

vlastnosti látok. Cukor, soľ. Vlastnosti týchto látok.

76

IV. Porovnávanie a meranie

1. Dĺžka Jednotky dĺžky – km, m, mm.

2. Hmotnosť Jednotky hmotnosti – kg, g. Praktické váženie.

3. Objem Jednotky objemu – liter, deciliter. Praktické meranie.

4. Teplota Jednotka teploty - ºC. Bod varu. Bod mrazu. Praktické meranie.

5. Čas Pohyby Zeme a s nimi súvisiace javy (dĺžka dňa a noci, striedanie ročných období). Mesiac, týždeň, deň, hodina, polhodina, štvrťhodina, minúta.

V. Elektrická energia

Elektrárne. Využitie elektrickej energie v priemysle, poľnohospodárstve, doprave, v domácnosti.

Elektrospotrebiče (k čomu slúžia, ako sa s nimi zaobchádza). Bezpečnosť pri ich používaní. Šetrenie elektrickou energiou. Možnosti vzniku požiaru. Predchádzanie požiaru v byte, budove. Privolanie požiarnikov.

VI. Vychádzky a exkurzie

77

OBČIANSKA VÝCHOVA

Občianska výchova sa významnou mierou podieľa na výchove a vzdelávaní žiakov.

Pôsobenie obsahu vyučovacieho predmetu je založené na uplatňovaní väzieb výchovy a vzdelávania, na spájaní teoretických poznatkov s osobnou praxou, so životnými zážitkami a skúsenosťami žiakov.

Vyučovanie občianskej výchovy je zacielené tak, aby získané poznatky žiakov boli nástrojom poznávania skutočnosti, aby poskytli vhodnú orientáciu pre budúci občiansky život.

Obsah občianskej výchovy nadväzuje najmä na spoločenskovedné poznatky, ktoré žiaci získavajú vo vlastivede, dejepise, zemepise, literárnej výchove, ale tiež v prírodopise.

Poznávacia stránka predmetu smeruje k tomu, aby sa žiaci oboznámili so zásadami a normami vzťahov v rodine, v škole, spoločnosti vôbec, so základnými občianskymi právami a povinnosťami, s hlavnými znakmi nášho štátneho zriadenia ako i so všeľudskými problémami, ktoré sa bytostne dotýkajú mladej generácie.

Občianska výchova cieľavedome ovplyvňuje poznanie a konanie žiakov v duchu demokracie, humanizmu, morálky. Učí žiakov, aby svojimi postojmi a činmi prejavovali svoje vlastenectvo, občiansku aktivitu, pozitívny vzťah k práci a jej výsledkom. Pozornosť venuje i rozvoju citovej a vôľovej sfére žiakovej osobnosti.

Vyučovanie občianskej výchovy sa usiluje o integráciu a prehĺbenie všetkých pozitívnych aspektov výchovno-vzdelávacej práce školy. Súčasne orientuje každého žiaka ako budúceho zakladateľa rodiny, aktívneho člena pracovného kolektívu a prínosného občana štátu.

78

7. ROČNÍK (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

CIELE

Žiaci poznávajú funkciu rodiny, školy, oboznamujú sa s normami spoločenského správania a ich uplatňovaním v bežnom živote, upevňujú si elementárne mravné postoje, hygienické a kultúrne návyky, oboznamujú sa so zásadami dopravnej disciplíny a bezpečnostných opatrení a získavajú základné poznatky o živote v spoločnosti.

OBSAH Úvodná hodina I. Život v spoločnosti II. Charakterové a mravné hodnoty človeka Voľné hodiny Prehľad učiva

Oboznámenie žiakov s tým, s čím sa budú v 7. ročníku v predmete občianska výchova zaoberať.

I. Život v spoločnosti Rodina

Význam rodiny pre mladého človeka a pre štát. Kto tvorí rodinu (mama, otec, súrodenci, starí rodičia, širšia rodina – príbuzní). Rodičia a deti, vzťahy medzi nimi. Správanie sa v rodine – úcta, porozumenie, vzájomná pomoc. Sviatky a významné udalosti v rodine.

Škola

Škola ako súčasť života moderného človeka. Poslanie školy, funkcie školy. Ako sa učiť, narábať s vedomosťami. Správanie sa v škole – školský poriadok.

Základy spoločenského styku

Ako by sa mal správať každý človek doma a na verejnosti: pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, kultúrne správanie na verejnosti (na ulici, v obchode, v dopravnom prostriedku, na pošte, u lekára, na návšteve, na kultúrnom predstavení).

Starostlivosť o vlastné zdravie, prevencia ochorenia a úrazu

Osobná hygiena a jej význam v prevencii ochorenia. Ochrana pred infekčnými a civilizačnými ochoreniami. Škodlivosť fajčenia, alkoholizmu a drog pre mladého človeka, boj proti ich používaniu, negatívny príklad dospelých. Nebezpečenstvo AIDS.

Bezpečnosť cestnej premávky

Bezpečnosť na cestách, cesta do a zo školy, orientácia okolo domu, školy, v obci či meste. Dodržiavanie dopravných predpisov pre chodcov a cyklistov.

79

II. Charakterové a mravné hodnoty človeka

Vytváranie dobrých medziľudských vzťahov v rodine a na verejnosti. Základné mravné hodnoty – úcta k sebe a k druhým ľuďom, čestnosť, statočnosť, spravodlivosť, pravdovravnosť, pracovitosť, láska k vlasti a ich uplatňovanie v živote človeka.

Charakter človeka – kladné a záporné vlastnosti človeka, vplyv rodiny a spoločnosti na charakterové vlastnosti človeka. Vplyv výchovy a sebavýchovy na charakter človeka. Zmysel života – spolužitie ľudí na zásadách spolupráce a tolerancie (schopnosť rozumieť druhým ľuďom, dobre s nimi vychádzať). Zmysel života – štúdium, práca, rodina, oddych. Voľné hodiny

Zamerané na precvičovanie spoločenského správania, stolovania, bezpečnosti v cestnej

premávke a ochranu zdravia. Vychádzky v obci, meste, regióne. Sledovanie televízneho vysielania.

80


CIELE

Žiaci poznávajú úlohu štátu v spoločnosti, oboznamujú sa s ústavou SR, oboznamujú sa so sústavou štátnych orgánov a ich funkciou a slovenskou volebnou sústavou. V druhom tematickom celku sa žiaci oboznamujú s podstatou a prejavmi dospievania, podstatou priateľstva, získavajú poučenie o nutnosti zodpovedne pristupovať k láske, manželstvu a rodičovstvu.

OBSAH

Úvodná hodina I. Charakteristika štátneho zriadenia SR II. Priateľstvo, láska, manželstvo Voľné hodiny

Prehľad učiva

Úvodná hodina

Oboznámenie žiakov s problematikou, ktorá sa bude preberať.

I. Charakteristika štátneho zriadenia SR

Vznik, funkcia a úloha štátu. Demokratické základy Slovenského štátu. Ústava –

základný zákon štátu. Najvyššie orgány štátnej moci (vláda SR), prezident republiky – jeho postavenie a právomoc, najvyššie zastupiteľské zbory – NR SR. Orgány miestnej správy – miestne zastupiteľské zbory, ich voľba, zloženie a poslanie, výkonné orgány obce, mesta.

II. Priateľstvo, láska, manželstvo

Dospievanie – zmeny telesné a duševné, ich biologické a sociálne príčiny, problémy dospievania. Podstata priateľstva. Čo človeku dáva priateľstvo, vhodné a nevhodné priateľstvá. Vzťah medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska. Výber partnera, kritériá výberu. Zásady súladu v partnerských vzťahoch. Manželstvo. Predpoklady pre uzavretie manželstva a manželské spolužitie. Príčiny rozvodovosti, jej dôsledky a prevencia. Rodičovstvo. Zodpovedný prístup k nemu. Funkcie rodiny. Práva detí. Vyživovacia povinnosť rodičov voči deťom. Postavenie muža a ženy v rodine. Zodpovednosť rodičov za starostlivosť o deti a za ich správnu výchovu. Ako si predstavujeme svoj budúci život.

Voľné hodiny Besedy s lekárom, psychológom, sexuológom, právnikom, čítanie odbornej literatúry,

premietanie filmov.

81


CIELE

Učivo občianskej výchovy vzhľadom na prechodný charakter 9. ročníka má upevniť, prehĺbiť a zhrnúť poznatky, ktoré žiaci získali v 7. – 8. ročníku.

OBSAH Úvodná hodina I. Slovenská republika II. Slovenské hospodárstvo III. Čo by mal občan vedieť Voľné hodiny

Prehľad učiva Úvodná hodina

Oboznámenie žiakov s problematikou 9. ročníka.

I. Slovenská republika

Štátne symboly. Prezident republiky, vláda SR, poslanci (sledovať televízny prenos

z rokovania NR SR). Obyvateľstvo SR. Rovnoprávnosť všetkých občanov. Tolerancia k iným národnostiam a náboženstvám. Základné práva a povinnosti občanov. Zakotvenie občianskych práv a slobôd v Ústave SR a republikových ústavách. SR – demokratický štát. Význam demokratických premien v našom štáte pre celoeurópsku spoluprácu.

II. Slovenské hospodárstvo

Trhové hospodárstvo Slovenskej republiky. Vlastníctvo v demokratickej spoločnosti – štátne, družstevné, súkromné. Poctivá práca občanov – predpoklad hospodárskeho vzostupu. Peniaze, peňažné ústavy, banky (ich funkcia). Rodinný rozpočet – štátny rozpočet. Podnikanie (kto a ako môže podnikať). Sociálna politika štátu (politika zamestnanosti, úrady práce, záchranná sociálna sieť, životné minimum).

III. Čo by mal občan vedieť

Občiansky preukaz, jeho používanie, starostlivosť oň a ďalšie doklady. Zmeny v občianskom preukaze. Zmenená pracovná schopnosť (ZPS). Čo vybavujeme na úradoch štátnej správy a miestnych úradoch: v oddeleniach vnútornej správy (sobáš, narodenie, úmrtie), v oddeleniach sociálnych vecí (starostlivosť o rodiny s deťmi), na úradoch práce informácie o možnosti zamestnať sa. Zákonník práce. Uzatváranie pracovného pomeru. Medziľudské vzťahy na pracovisku, prekonávanie prekážok, riešenie pracovných problémov, voľný čas a jeho využitie. Ochorenie, dodržiavanie liečebného poriadku, nemocenské dávky.

82

Rozličné formy poistenia, sporenia. Záujmové organizácie, odbory. Exkurzia na budúce pracovisko. Voľné hodiny

Zamerané na exkurzie do úradu práce, peňažného ústavu, miestneho úradu, besedy

s odborníkmi.

Proces

Odporúčame učiteľom, aby pristupovali k vymedzenému obsahu ako k otvorenému systému, čo znamená, že učivo možno dopĺňať či redukovať. Jednotlivé osnovné heslá plnia funkciu námetov na jednotlivé hodiny, čiže učiteľ si zvolí také, ktoré podľa jeho názoru sú potrebné pre žiakov z aspektu ich praktického využitia. Takto štruktúrovaná osnova vytvára dostatok priestoru pre iniciatívu učiteľov z hľadiska obsahu i rozsahu. Počet hodín pre tematické celky je orientačný, učiteľ si zvolí sám časovú dotáciu pre jednotlivé osnovné heslo podmienok v triede.

Vyučovanie občianskej výchovy je nutné realizovať v konkrétnych situáciách tak, aby obsah učiva bol blízky chápaniu mentálne postihnutých žiakov.

83

DEJEPIS

Cieľom vyučovania dejepisu v špeciálnej základnej škole je vytvoriť elementárne historické predstavy žiakov na základe obrazového vnímania, celkového poznávania najdôležitejších období našich národných dejín so zameraním na pokrok, na najzákladnejšiu orientáciu vo vývoji spoločnosti, v slovenských dejinách, vo významných historických udalostiach, v osobnostiach, v kultúre.

Učiteľ dáva prednosť obraznej prezentácii dejín s využitím kultúrno-historických pamiatok regiónu, zaujímavému rozprávaniu o udalostiach, osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, efektívnemu využitiu umelecky spracovaných historických udalostí a osobností, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov pred pamäťovým osvojovaním historických faktov.

84


I. Neskorý stredovek v našich národných dejinách Zámorské objavy a ich vplyv na rozvoj hospodárstva. Renesančné kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne. Život šľachty a poddaných v 16. storočí. Turecké nájazdy do Uhorska. Bratislava – hlavné mesto Uhorska. Bitka pri Moháči. Roľnícke a banícke povstania v Uhorsku. Vznik habsburskej monarchie. České stavovské povstanie. Bitka na Bielej hore. J. A. Komenský. J. Jánošík – symbol boja za slobodu a spravodlivosť. Baroková kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne. II. Hospodárska a sociálna situácia v našich krajinách v 18. – 19. storočí. Vznik a vývoj manufaktúr. Vývoj priemyslu na Slovensku. III. Začiatok nového veku pre naše národy – národné obrodenie Postavenie Slovákov v Uhorsku. Slovenské národné obrodenie a jeho vývoj. A. Bernolák a bernolákovci. Ľ. Štúr a štúrovci. Vytvorenie spisovného slovenského jazyka a rozvoj kultúry. Revolučný rok 1848 v našich krajinách. Memorandum slovenského národa a Matica slovenská, slovenské národné školstvo. Vznik Rakúsko - Uhorska.

85


I. Prvá svetová vojna a jej príčiny, priebeh, dôsledky II. Snaha Slovákov a Čechov o vytvorenie spoločného štátu Slovenský a český domáci a zahraničný odboj. M. R. Štefánik, T. G. Masaryk, A. Hlinka, E. Beneš. Osobnosť M. R. Štefánika. Vznik ČSR – spoločného štátu Čechov a Slovákov. Martinská deklarácia. III. Československá republika v r. 1918 - 1938 Postavenie Slovenska a Slovákov v ČSR. Vývoj hospodárskej situácie v ČSR. Hospodárska kríza, vysťahovalectvo. Mníchovská dohoda a jej dôsledky pre ČSR. IV. Druhá svetová vojna v r. 1939 - 1945 Druhá svetová vojna a jej príčiny, priebeh, dôsledky. Domáci a zahraničný protifašistický odboj Čechov a Slovákov. Slovenské národné povstanie. V. Základná hospodárska a kultúrna orientácia v ČSR od r. 1945 po súčasnosť

86


I. Na úsvite našich národných dejín Starí Slovania, ich hmotná a duchovná kultúra. Veľká Morava a jej prínos pre ďalší proces konštruovania sa Slovákov ako národa. Kultúrny, štátno-politický, kresťansko-cirkevný význam misie Cyrila a Metoda na Veľkej Morave. Príčiny rozpadu Veľkej Moravy. Slovensko súčasťou uhorského štátu. Románska kultúra v našich dejinách. II. Slovensko v 14. a 15. storočí – hospodársky najrozvinutejšia časť uhorského štátu

Matúš Čák Trenčiansky, jeho prínos pre hospodársky, politický a kultúrny rozvoj krajiny. Praha Karola IV. Husov význam. Husitské hnutie v Čechách. Husiti na Slovensku, bratrícke hnutie. Vláda Mateja Korvína. Academia Istropolitana. Gotická kultúra v našich krajinách s využitím kultúrno-historických pamiatok nášho regiónu. III. Turecké nebezpečenstvo a Slovensko Bratislava – hlavné mesto Uhorska. Hospodárstvo krajiny, otázky poddanstva a nevoľníctva. Kultúra humanizmu a renesancie. Veľkosť J. A. Komenského. Umenie baroka, ľudová kultúra. IV. Slovenské národné obrodenie Ľ. Štúr a štúrovci – vytvorenie spisovného slovenského jazyka a rozvoj kultúry. Revolučný rok 1848 – 1849 v našich krajinách. Memorandum slovenského národa a Matica slovenská, slovenské národné školstvo. V. Orientácia vo vývoji slovenských a českých národných vzťahov Slovenský a český zahraničný a domáci odboj: M. R. Štefánik, T. G. Masaryk, E. Beneš, A.. Hlinka – počas prvej svetovej vojny. Vznik československej republiky. Kultúrno-spoločenský a hospodársky vývoj na Slovensku, vysťahovalectvo.

87

VI. Príčiny a následky Mníchovskej dohody Rozbitie ČSR. Protifašistické a národnooslobodzovacie hnutie Slovákov a Čechov počas druhej svetovej vojny. Slovenské národné povstanie. VII. Základná hospodárska a kultúrna orientácia v ČSR od r. 1945 po súčasnosť Poznámka

Jednotlivé osnovné heslá nie sú časovo vymedzené. Učiteľ si robí sám časovú dotáciu podľa potreby pre zvládnutie učiva, opakovanie, vychádzky, premietanie diafilmov, filmov a čítanie primeranej literatúry. Na vyučovanie dejepisu odporúčame čítanie: - z časopisu Slniečko, mesačník pre deti, najmä: séria článkov Alžbety Sopuškovej pod spoločným názvom: Vlastiveda pre prvákov, druhákov, tretiakov, štvrtákov počnúc č. 6/91. - Horák, J.: Povesti a divy. - Horák, J.: Povesti I., - Horák, J.: Sestry – blížence, Povesti II., - Komorovský, J.: Kratochvíľne príbehy kráľa Mateja, - Ďuríčková, M.: Bratislavské povesti, - Hronský, Cíger, J.: Zakopaný meč, Budatínski Forgáčovci, - Ferko, V.: Staré povesti slovanské, - Ferko, V.: Kniha o Slovensku, - Kučera, M.: Slovensko v dobách stredovekých, - Tomčík, V.: Michalská veža, - Lacík, I., Tomčík, V.: Tvoja Bratislava, - Čomaj, J., Vereš, J.: Čo nebolo v novinách, - Kučera, M., Kostický, J.: Slovensko v obrazoch, - Hučko, J.: Život a dielo Ľudovíta Štúra, - Juríček, J.: Milan Rastislav Štefánik.

88

ZEMEPIS

V zemepise žiaci získavajú základné poznatky o svojej vlasti a o svete. Učivo nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili v 4., 5. a 6. ročníku vo vlastivede.

V zemepise žiaci postupujú od miestnej krajiny k poznaniu SR, jej postavenia v Európe, k základným informáciám o Európe a o svete.

Súčasťou vyučovania zemepisu je práca s rôznymi druhmi máp. Práca s mapou nie je len prostriedkom, ale aj cieľom vyučovania, aby žiaci boli schopní

orientovať sa podľa mapy aj v praktickom živote. V rámci zemepisného učiva si žiaci osvojujú základy ochrany a tvorby životného

prostredia.

89

7. ROČNÍK

(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) I. Zem a jej zobrazenie Tvar a veľkosť Zeme. Glóbus ako zobrazenie Zeme. Základné pohyby Zeme. Vesmír – Slnečná sústava. Výskum vesmíru. Kozmonautika. Mapa zemských pologúľ. Svetadiely, oceány. Určovanie polohy na mape podľa svetových strán. II. Európa ako svetadiel Európa – poloha, členitosť, povrch. Podnebie a vodstvo Európy. Obyvateľstvo, štáty Európy. SR – jej poloha v Európe. Hranice, naši susedia. Európske štáty. Stredná Európa – Česko, Poľsko, Maďarsko, Rakúsko, Švajčiarsko, Nemecko. Východná Európa – Spoločenstvo nezávislých štátov. Ukrajina, Bielorusko, Rusko. Západná Európa – Veľká Británia, Írsko, Francúzsko, Holandsko, Belgicko. Južná Európa – Španielsko, Portugalsko a Taliansko. Juhovýchodná Európa – Grécko, Slovinsko, Chorvátsko a bývalé štáty Juhoslávie, Albánsko, Moldavsko, Rumunsko a Bulharsko. Severná Európa – Švédsko, Nórsko, Fínsko, Dánsko, Island a pobaltské republiky. Najmenšie štáty v Európe – Vatikán, Luxembursko, Monako ...

90

8. ROČNÍK

(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

I. Zem a jej znázornenie na mape Druhy máp. Glóbus. Poludníky a rovnobežky. Podnebné pásma Zeme. Svetadiely a oceány. II. Svetadiely Afrika Poloha, rozloha, povrch. Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Hospodárstvo, štáty. Ázia Poloha, rozloha, povrch. Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Štáty južnej Ázie. Štáty východnej Ázie. Amerika Poloha, rozloha, povrch, vodstvo. Podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Štáty severnej Ameriky. Štáty strednej a južnej Ameriky. Austrália Poloha, rozloha, povrch, vodstvo, podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Antarktída Poloha, podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo, obyvatelia. Oceány Tichý oceán a Oceánia. Atlantický a Severný ľadový oceán. Indický oceán.

91

9. ROČNÍK

(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) I. Vznik a vývoj Zeme II. Svetadiely Afrika, Ázia, Amerika, Austrália, Antarktída, Európa. III. Európa Štáty Európy. IV. Slovensko

SR na politickej mape Európy. Poloha SR, hranice. Povrch. Rastlinstvo a živočíšstvo SR. Ochrana prírody. Prírodné rezervácie a chránené územia. Vodstvo. Podnebie.

Bratislava – hlavné mesto Slovenskej republiky. Priemysel. Doprava. Regióny Slovenska. Povrch. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárstvo. Priemysel.

Doprava. Mestá. Rekreačné oblasti, chránené prírodné oblasti.

V. Zemepis regiónu, v ktorom žijem

92

MATEMATIKA

Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole.

Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.

Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne nástroje umožňujúce geometrické konštrukcie.

93

1. ROČNÍK

(4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne) (122 hodín aritmetiky a 10 hodín geometrie)

OBSAH ARITMETIKA I. Názorný úvod k učivu o prirodzenom čísle 1. Triedenie predmetov podľa vlastností (množstvo, veľkosť, farba, tvar). 2. Dvojica. Vzťahy rovnako – nie rovnako, viac – menej. 3. Usporiadanie (napr. veľa, málo, veľký, malý). Vzťahy – pred, za. Prvý, posledný. II. Prirodzené čísla 1, 2, 3, 4, 5, 0 – numerácia a počtové výkony

Číselný obor sa rozširuje postupne. Najprv sa preberie numerácia v obore do dvoch a žiaci sa oboznámia so sčitovaním a odčitovaním v tomto obore. Potom sa preberie numerácia a počtové výkony s číslami 3, 4, 5, 0.

1. Numerácia v obore do 2 a počtové výkony. - Číslo 1. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 1,

znázorňovanie čísla 1. - Číslo 2. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 2,

znázorňovanie čísla 2. - Porovnávanie čísel 1, 2. Vzťahy väčší, menší, rovná sa. Znaky >, <, bez písania.

Nerovnosti 1 < 2, 2 > 1, rovnosti 1 = 1, 2 = 2. Znázorňovanie nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia dvojíc.

Sčitovanie a odčitovanie v obore do dvoch. - Sčitovanie. Objasnenie podstaty sčitovania. Znak + (plus).

Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.

- Odčitovanie. Objasnenie odčitovania ako obráteného počtového výkonu k sčitovaniu. Znak – (mínus). Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.

- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do dvoch. Riešenie jednoduchých slovných úloh.

2. Numerácia v obore do 3 a počtové výkony. - Číslo 3. Rad názvov: jeden, dva, tri. Počítanie po jednej do troch. Určovanie

a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 3. Porovnávanie čísla 3 s číslami 1, 2, 3.

Znázorňovanie nerovnosti a rovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Rad čísel 1, 2, 3. Vzťahy – hneď pred, hneď za. Sčítovanie a odčitovanie v obore do troch.

94

- Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.

- Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania.

- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 3. Riešenie jednoduchých slovných úloh.

3. Numerácia v obore do 4 a počtové výkony. - Rad názvov: jeden, dva, tri, štyri. Vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za. - Počítanie po jednej. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. - Čítanie a písanie číslice 4, znázorňovanie čísla 4. - Radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý). - Porovnávanie čísla 4 so všetkými doteraz známymi číslami. Zápis príslušných nerovností, rovností. Znázorňovanie nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Určovanie čísel menších (väčších) ako je dané číslo. - Rad čísel 1, 2, 3, 4. Vzťahy pred, za, hneď za. Sčitovanie a odčitovanie v obore do štyroch. - Sčitovanie. Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania. - Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania. - Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania v obore do 4. Riešenie jednoduchých slovných úloh. 4. Numerácia v obore do 5 a počtové výkony. - Rad názvov jeden – päť. Vzťahy pred, za, hneď pred, hneď za. - Počítanie po jednej. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. - Čítanie a písanie číslice 5, znázorňovanie čísla 5. - Radové číslovky – piaty. - Porovnávanie čísla 5 so všetkými doteraz známymi číslami. Zápis príslušných nerovností, rovností. Znázorňovanie nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc. Určovanie čísel menších, väčších ako je dané číslo. - Rad čísel 1 až 5. Vzťahy hneď pred, hneď za, pred, za. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 5. - Sčitovanie.

Zápis príkladov sčitovania. Znázorňovanie príkladov sčitovania.

- Odčitovanie. Zápis príkladov odčitovania. Znázorňovanie príkladov odčitovania.

- Pamäťový nácvik príkladov sčitovania a odčitovania do 5. - Rozklad čísel na sčítance v obore do 5. Riešenie jednoduchých slovných úloh. Číslo 0 - Sčitovanie a odčitovanie s číslom 0.

95

GEOMETRIA Rovinné útvary – štvorec, kruh, trojuholník, obdĺžnik – priraďovanie názvu. Priestorové útvary – guľa, kocka.

96


(155 hodín aritmetiky a 10 hodín geometrie) OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva z 1. ročníka - Numerácia v obore 0 – 5. - Sčitovanie a odčitovanie v obore 0 – 5. II. Numerácia v obore 0 až 10 a počtové výkony

Číselný obor sa rozširuje postupne. Najprv sa preberie numerácia v obore do 6 a žiaci sa oboznámia so sčitovaním a odčitovaním v tomto obore. Potom sa postupne preberie numerácia a počtové výkony čísel 7, 8, 9 a 10. - Prirodzené čísla 6 až 10. - Určovanie počtu predmetov. - Vytváranie skupín predmetov o danom počte predmetov. - Čítanie a písanie číslic 6 až 10, ich názorné vyjadrenie. - Usporiadanie čísel 1 až 10, číselná os, porovnávanie čísel, vyjadrenie pomocou znakov =,

>, <. - Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel. Sčitovanie a odčitovanie v obore 0 až 10. Doporučuje sa nacvičovať počtové výkony sčitovania a odčitovania oddelene, postupne číselný obor rozširovať a v závere každého oboru precvičovať spoje sčitovania a odčitovania spoločne. 1. Opakovanie sčitovanie a odčitovanie v obore 0 až 5. 2. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 6. 3. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 7. 4. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 8. 5. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 9. 6. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 10. 7. Sčitovanie a odčitovanie v obore 0 až 10 – zhrnutie. - Vzájomná súvislosť sčitovania a odčitovania. - Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčitovanie a odčitovanie. GEOMETRIA I. Geometrické tvary Rovinné útvary – priraďovanie k názvu. Priestorové útvary – valec – priraďovanie k názvu. II. Priamosť

Vlastnosť „priamy“, „nie je priamy“. Modelovanie a kreslenie z geometrických tvarov (trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh) priamych a krivých čiar.

97


(125 hodín aritmetiky a 40 hodín geometrie) OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva z 2. ročníka - Numerácia v obore 0 – 10. - Nerovnice typu a < 10, a > 0, postupným dosadzovaním pomocou znakov na

porovnávanie čísel. - Sčitovanie a odčitovanie v obore do 10. - Riešenie jednoduchých slovných úloh. II. Numerácia v obore 10 až 20 - Vymenovanie radu názvov čísel. - Určovanie počtu predmetov počítaním po jednej. - K číslu priradiť skupinu predmetov. - Čítanie a písanie číslic. - Určovanie rádu čísel – jednotky, desiatky. - Usporiadanie čísel, porovnávanie čísel. Zápis pomocou znakov =, >, <, číselná os. - Riešenie jednoduchých nerovníc typu a < 20 postupným dosadzovaním. - Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel. III. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 20 bez prechodu cez základ 1. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 20 bez prechodu cez základ. Príklady typu: 10 + 7 = 17 17 – 7 = 10 13 + 4 = 17 17 – 4 = 13 2. Upevňovanie sčitovania a odčitovania v obore do 20 - upevňovanie spojov spamäti, - riešenie jednoduchých slovných úloh na sčitovanie a odčitovanie. IV. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 20 s prechodom cez základ 1. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 20 s prechodom cez základ. Príklady typu:

9 + 5 = 14 14 – 5 = 9

2. Upevňovanie sčitovania a odčitovania v obore do 20 - upevňovanie pamäťového sčitovania a odčitovania, - vzťahy: o n viac, o n menej, - riešenie jednoduchých slovných úloh.

98

V. Úvod do násobenia v obore do 20 1. Znak . (krát). 2. Súčin prirodzených čísel ako opakované sčítanie. 3. Násobilka 2 – pamäťový nácvik. GEOMETRIA I. Bod, úsečka 1. Bod, vyznačovanie bodov, označovanie bodov veľkými tlačenými písmenami. 2. Úsečka, krajné body úsečky. Označovanie úsečky pomocou jej krajných bodov.

Vyznačovanie úsečky, rysovanie úsečky pomocou pravítka. Vyznačovanie bodov, ktoré na danej úsečke ležia, neležia.

99


(125 hodín aritmetiky a 40 hodín geometrie) OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva z 3. ročníka 1. Numerácia v obore do 20. 2. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 20. 3. Násobenie v obore do 20. II. Numerácia v obore 100 - Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatich. - Čítanie a písanie číslic. - Určovanie rádu čísel jednotky, desiatky, stovky. - Usporiadanie čísel, porovnávanie čísel, zápis pomocou znakov =, >, <, číselná os. - Riešenie jednoduchých nerovníc typu a < 75 postupným dosadzovaním. - Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel. III. Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel v obore do 100 bez prechodu cez základ 1. Sčitovanie a odčitovanie násobkov čísla 10. Príklady typu:

30 + 40 = 70 30 70 70 – 40 = 30 40 - 40

____ ____ 2. Pričítanie jednociferného čísla k číslu, ktoré je násobkom čísla 10. Príklady typu: 30 + 7.

30 7

___ 3. Odčítanie jednociferného čísla od čísla, ktoré je násobkom čísla 10.

37 - 7

––– 4. Sčitovanie dvojciferných a jednociferných čísel bez prechodu cez základ.

Príklady typu: 34 + 5. 34 5 –––

100

5. Odčitovanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla bez prechodu cez základ. Príklady typu: 37 – 4. Písomné sčitovanie a odčitovanie. 37 - 4 –––

6. Riešenie jednoduchých slovných úloh. IV. Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel v obore do 100 s prechodom cez základ 1. Odčitovanie jednociferného čísla od násobkov desiatich. Príklady typu: 40 – 6.

40 - 6 –––

2. Sčitovanie jednociferného a dvojciferného čísla s prechodom cez základ. Príklady typu: 46 + 7. 46 7 –––

3. Odčitovanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla s prechodom cez základ. Príklady typy: 53 – 7. 53 - 7 –––

4. Pričitovanie a odčitovanie čísel, ktoré sú násobkom desiatich. Príklady typu: 36 + 50, 86 – 50. 36 86 50 - 50 ––– ––––

5. Riešenie jednoduchých slovných úloh. V. Násobenie a delenie v obore do 30 1. – Násobenie čísla 0 a 1. - Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie. 2. Delenie – názorné objasnenie podstaty delenia, znak: (deleno). - delenie podľa obsahu a na časti, - príklady na delenie, - riešenie jednoduchých slovných úloh na delenie. Násobenie a delenie tromi – pamäťový nácvik. 3. Precvičovanie a upevňovanie násobenia a delenia v obore násobiliek do 30.

101

4. Riešenie jednoduchých slovných úloh. GEOMETRIA I. Opakovanie učiva z 3.ročníka II. Priamka 1. Rysovanie a označovanie priamok. 2. Vyznačovanie bodov ležiacich a neležiacich na priamke. 3. Rôznobežky. 4. Vyznačovanie úsečiek na priamke. III. Meranie dĺžky úsečky 1. Jednotka dĺžky – cm. - meradlo s centimetrovou stupnicou. 2. Meranie dĺžky úsečky.

102


(130 hodín aritmetiky a 35 hodín geometrie)

OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva zo 4. ročníka 1. Numerácia v obore do 100. 2. Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel v obore do 100. II. Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel písomne v obore do 100 1. Sčitovanie a odčitovanie dvojciferných čísel bez prechodu cez základ.

Príklady typu: 34 57 23 -34

––- ––- - Sčitovanie a odčitovanie dvojciferných čísel s prechodom cez základ. Príklady typu:

47 82 35 - 35 ––– –––

2. Riešenie slovných úloh. Nový typ: o n viac, o n menej.

III. Prirodzené čísla v obore do 1000 - počítanie po stovkách, desiatkach, jednotkách, násobky čísel 10, 100, - čítanie a písanie číslic, - rád čísel tisícky, stovky, desiatky, jednotky, - usporiadanie čísel, číselná os, - porovnávanie čísel, zápis pomocou znakov =, <, >, - riešenie jednoduchých nerovníc postupným dosadzovaním, - riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel. IV. Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel do 1000 spamäti a písomne 1. Sčitovanie a odčitovanie násobkov 100. Príklady typu: 300 + 400, 700 – 400. 2. Pričitovanie jednociferných a dvojciferných čísel k násobkom 100.

Príklady typu: 300 + 4, 300 + 34.

3. Odčitovanie jednociferných a dvojciferných čísel od násobkov 100. Príklady typu: 304 – 4, 334 – 34.

103

4. Ostatné príklady sčitovania a odčitovania v obore do 1000 bez prechodu cez základ. Príklady typu: 532 + 4, 648 – 40.

5. Precvičovanie a upevňovanie sčitovania a odčitovania v obore do 1000. - vzťah: o n viac, o n menej, - riešenie slovných úloh. V. Násobenie a delenie v obore násobiliek 1. Opakovanie a prehĺbenie násobenia a delenia v obore násobiliek do 30. 2. Násobenie a delenie v obore násobiliek do 60. - tvorenie a zápis príkladov násobenia a delenia v obore násobiliek do 60. - násobilka číslom 4, 5, 6 – pamäťový nácvik. GEOMETRIA I. Prehĺbenie a opakovanie učiva zo 4. ročníka II. Dĺžka úsečky 1. Jednotka dĺžky, meradlo, dĺžka úsečky. 2. Jednotka dĺžky dm, m. - jednotka dĺžky – dm, - meradlo s decimetrovou stupnicou, - jednotka dĺžky – m, - meradlo s metrovou stupnicou, - premieňanie jednotiek (m – dm, m – cm, dm – cm). 3. Meranie dĺžky úsečky, rysovanie úsečky danej dĺžky, - meranie dĺžky úsečky s presnosťou na cm, dm, - rysovanie úsečiek danej dĺžky, - vytyčovanie úsečky v teréne a meranie dĺžky úsečky v m. 4. Súčet dĺžok úsečiek – numericky.

Rozdiel dĺžok úsečiek – numericky. 5. Práca s kružidlom. Rysovanie kružnice (stred, polomer).

104


(130 hodín aritmetiky a 35 hodín geometrie) OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva z 5. ročníka 1. Sčitovanie a odčitovanie do 100. 2. Numerácia v obore do 1000. 3. Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel do 1000. 4. Opakovanie a prehĺbenie násobenia a delenia v obore násobiliek do 60. II. Sčitovanie a odčitovanie v obore do 1000 Písomné sčitovanie a odčitovanie. Príklady typov: 732 345 695 980 800 931 248 455 236 -248 - 455 - 236 ____ ____ ____ ____ ____ ____ III. Násobenie a delenie v obore do 100 1. Násobenie a delenie v obore násobiliek do 100 - tvorenie a zápis príkladov násobenia a delenia v obore násobiliek do 100. 2. Násobilka číslom 7, 8, 9 a 10 – pamäťový nácvik. 3. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie. IV. Prirodzené čísla v obore do 10 000. Sčitovanie a odčitovanie 1. Numerácia do 10 000; orientácia na číselnej osi, porovnávanie čísel. 2. Násobenie a delenie 10, 100, 1000 a precvičovanie na jednotkách dĺžky, hmotnosti

a objemu. 3. Sčitovanie a odčitovanie do 10 000 - sčitovanie a odčitovanie spamäti, - písomné sčitovanie a odčitovania, - riešenie jednoduchých slovných úloh.

105

V. Jednotky času - základné jednotky sekunda, minúta, hodina, - určovanie času. GEOMETRIA I. Prehĺbenie a opakovanie učiva z 5. ročníka 1. Dĺžka úsečky. 2. Meranie dĺžky, rysovanie úsečky danej dĺžky. 3. Súčet dĺžok úsečiek. Rozdiel dĺžok úsečiek. II. Dĺžka úsečky 1. Jednotky dĺžky – mm, km, - premieňanie jednotiek. 2. Meranie dĺžky, rysovanie úsečiek danej dĺžky (aj v mm). III. Rôznobežky, rovnobežky a kolmice 1. Rysovanie priamok daným bodom a danými dvoma bodmi. 2. Rysovanie rôznobežných priamok. 3. Rysovanie rovnobežných priamok. 4. Rysovanie kolmíc pomocou trojuholníka s ryskou. 5. Pravý uhol. IV. Rovinné obrazce - trojuholník, štvorec, obdĺžnik. Vyznačovanie, popis, vlastnosti strán. Rysovanie štvorca a obdĺžnika. V. Geometrické telesá Popis základných vlastností – kocka, kváder.

106


(130 hodín aritmetiky a 35 hodín geometrie) OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva zo 6. ročníka 1. Násobenie a delenie v obore do 100. 2. Prirodzené čísla v obore do 10 000. II. Násobenie a delenie mimo oboru násobilky 1. Násobenie a delenie mimo oboru násobilky – písomne.

Príklady typu: 3 . 13 = 39 2 . 15 = 30 39 : 3 = 13 30 : 2 = 15

III. Delenie so zvyškom - násobok daného čísla, vyznačovanie na číselnej osi, - pojmy – neúplný podiel, zvyšok, - výpočet neúplného podielu, zápis formou: 13 : 4 = 3

1 - príklady na delenie so zvyškom v obore do 100. IV. Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel do 10 000 1. Násobenie a delenie číslami 10, 100, 1000, využitie na praktickom premieňaní jednotiek

dĺžky, hmotnosti a objemu. 2. Písomné násobenie maximálne trojciferného čísla jednociferným činiteľom. 3. Písomné delenie jednociferným deliteľom bez zvyšku. V. Číselný obor do milióna 1. Numerácia do milióna, porovnávanie čísel, zaokrúhľovanie čísel na desiatky a stovky. 2. Písomné sčitovanie a odčitovanie čísel do 100 000. Príklady typu:

235 200 -15 865

________

107

3. Riešenie jednoduchých slovných úloh. 4. Používanie kalkulačky na sčitovanie a odčitovanie. GEOMETRIA I. Prehĺbenie a opakovanie učiva zo 6. ročníka 1. Dĺžka úsečky. Premena jednotiek. 2. Rôznobežky, rovnobežky a kolmice. 3. Rovinné obrazce a geometrické telesá. 4. Kruh, kružnica. II. Jednoduché konštrukcie kružidlom 1. Prenášanie úsečiek, porovnávanie úsečiek, grafický súčet úsečiek, násobok úsečiek, stred

úsečky. 2. Konštrukcia trojuholníka (z troch strán) pomocou kružidla. III. Geometrické telesá Popis základných vlastností – guľa, valec. IV. Uhol 1. Vyznačovanie a rysovanie uhla, popis uhla. 2. Pojmy - pravý uhol, priamy, ostrý, tupý uhol. 3. Precvičovanie na rovinných obrazcoch (štvorec, obdĺžník, trojuholník). V. Obvod rovinných obrazcov 1. Obvod trojuholníka. 2. Obvod obdĺžníka. 3. Obvod štvorca.

108


(130 hodín aritmetiky a 35 hodín geometrie) OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva zo 7. ročníka 1. Delenie so zvyškom v obore do 100. 2. Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel do 10 000. 3. Číselný obor do milióna. II. Písomné delenie 1. Jednociferným deliteľom so zvyškom. 2. Dvojciferným deliteľom s použitím kalkulačky. III. Zlomky 1. Názorné objasnenie pojmu zlomok. Čitateľ, menovateľ, zlomková čiara. 2. Výpočet zlomkovej časti z čísla na základe znázornenia. 3. Názorné uvedenie rovnosti dvoch zlomkov. 4. Desatinný zlomok, rovnosť desatinných zlomkov. IV. Desatinné čísla 1. Zápis desatinného zlomku v desiatkovej sústave (desatinná čiarka). 2. Desatinné číslo. 3. Porovnávanie desatinných čísel. 4. Zaokrúhľovanie desatinných čísel na konkrétnych veličinách: peniaze, hmotnosť, dĺžka. 5. Sčitovanie a odčitovanie desatinných čísel. 6. Násobenie desatinných čísel. 7. Delenie desatinných čísel.

109

- delenie dvoch prirodzených čísel - podiel číslo desatinné. Príklady typu: 6 : 5 = 1,2 - delenie desatinného čísla číslom prirodzeným. Príklady typu: 3,6 : 2 = 1,8. GEOMETRIA I. Prehĺbenie a opakovanie učiva zo 7. ročníka 1. Jednoduché konštrukcie kružidlom. 2. Obvod rovinných obrazcov. 3. Geometrické telesá. 4. Uhol. II. Uhol, veľkosť uhla 1. Veľkosť uhla, jednotka, stupeň, uhlomer. 2. Meranie veľkosti uhla. 3. Vyznačovanie uhla danej veľkosti. III. Obsahy rovinných obrazcov 1. Jednotky obsahu - cm2, dm2, m2. 2. Obsah štvorca, obdĺžnika. 3. Výpočet dosadením do vzorca. Riešenie úloh z praktického života. IV. Obvod a obsah kruhu 1. Dĺžka kružnice, obsah kruhu, výpočet pomocou tabuľky a kalkulačky. 2. Riešenie úloh z praxe. V. Geometrické telesá Popis základných vlastností - kužeľ, ihlan.

110


(130 hodín aritmetiky a 35 hodín geometrie) OBSAH ARITMETIKA I. Opakovanie a prehĺbenie učiva z 8. ročníka 1. Písomné delenie. 2. Zlomky. 3. Desatinné čísla. II. Desatinné čísla Jednoduché slovné úlohy. Používanie jednotiek dĺžky, hmotnosti, času a obsahu. Použitie peňazí. Premieňanie jednotiek. III. Percento 1. Základ, percentová časť, počet percent. 2. Výpočet 1 % zo základu. 3. Výpočet percentovej časti z daného základu (aj s využitím kalkulačky). 4. Riešenie jednoduchých slovných úloh z praxe. 5. Úrok, úroková miera, zisk - využitie na praktických príkladoch. IV. Záverečné opakovanie učiva Opakovanie a prehĺbenie poznatkov so zameraním na profesionálnu prípravu žiakov. GEOMETRIA I. Prehĺbenie a opakovanie učiva z 8. ročníka 1. Uhol. Veľkosť uhla. 2. Obvody a obsahy rovinných obrazcov. 3. Geometrické telesá.

111

II. Povrch telies (kocka, kváder) 1. Sieť kocky a kvádra. 2. Povrch kocky a kvádra, výpočet dosadením do vzorca. 3. Riešenie úloh z praxe. III. Objemy telies 1. Objem, jednotky objemu: mm3, cm3, dm3, m3. Vzťah dm3 - liter. 2. Objem kvádra, kocky, výpočet dosadením do vzorca. Riešenie úloh z praxe. IV. Záverečné opakovanie učiva

112

PRÍRODOPIS

Učivo prírodopisu nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili v 4., 5., a 6. ročníku vo vlastivede. Žiaci získavajú základné poznatky o živej a neživej prírode. Oboznamujú sa so základnou stavbou tela a spôsobom života živočíchov, rastlín a iných organizmov, s podmienkami ich zdravého vývinu a s ochranou a tvorbou životného prostredia.

Vyučovanie prírodopisu je nevyhnutné realizovať najmä v prirodzenom prostredí, v konkrétnych podmienkach prírodného prostredia prostredníctvom vychádzok a názorného materiálu v súčinnosti s praktickou skúsenosťou mentálne postihnutých žiakov.

Konkrétne druhy rastlín a živočíchov a ich počet si môže vyučujúci určiť podľa schopností žiakov regiónu, v ktorom sa škola nachádza. Označené druhy v zátvorke slúžia len ako príklad.

113


CIELE

Žiaci sa oboznamujú so živočíchmi, rastlinami a inými organizmami v závislosti od prostredia, v ktorom žijú. Jednotlivé tematické celky sú zamerané na prírodné spoločenstvá, čo je bližšie chápaniu mentálne postihnutých žiakov. Žiaci sa učia poznávať vzájomné vzťahy medzi organizmami (živočíchmi, rastlinami) a medzi organizmami a ich prostredím. Učia sa poznávať najznámejších predstaviteľov živočíchov, rastlín a iných organizmov a ich význam pre prírodu a človeka. OBSAH I. Príroda a jej prírodné deje

Rozmanitosť a život organizmov. Hlavné skupiny organizmov v prírode, ich znaky - baktérie, huby, rastliny, živočíchy. Životné prostredie, jeho vplyv na živé organizmy. II. Voda ako životné prostredie

Závislosť organizmov od prostredia, v ktorom žijú. Význam vody pre život rastlín, živočíchov a človeka. Zdroje znečisťovania vôd. Ochrana vôd, najmä zdrojov pitnej vody.

Živočíchy a rastliny stojatých vôd - močiarov, jazier, rybníkov a nádrží. Rastliny stojatých vôd (pálka úzkolistá, lekno biele, žaburinka menšia). Živočíchy stojatých vôd (kapor obyčajný, mlok veľký, korytnačka bahenná, pijavica lekárska, larvy komárov).

Živočíchy tečúcich vôd - (pstruh potočný, šťuka obyčajná, ostriež riečny, rak riečny). Rastliny a živočíchy brehov vôd. Najčastejšie rastliny (vŕba biela, jelša lepkavá, záružlie

močiarne, nezábudka močiarna). Živočíchy (ondatra pižmová, kačica divá, užovka obyčajná, skokan hnedý, vážka ploská, komár piskľavý).Chránené živočíchy (rosnička zelená, bocian biely).

Pozorovanie predstaviteľov rastlín a živočíchov vo vodnom prostredí a pri vode v najbližšom okolí. III. Les - spoločenstvo organizmov

Vzťahy medzi živými organizmami a životným prostredím v lese. Les - hospodársky významné spoločenstvo organizmov. Lesné dreviny (ihličnaté, listnaté, stromy a kríky), byliny (papraď samčia, jahoda lesná, machy, lišajníky, liečivé byliny), lesné živočíchy (srna hôrna, ropucha krátkonohá, ďateľ veľký, vretenica obyčajná, lykožrút smrekový) a iné v lese žijúce organizmy - huby: (jedovaté: muchotrávka zelená, nejedlé: hríb satanský, jedlé: hríb dubový). Potravové vzťahy medzi organizmami - potravové reťazce. Význam lesov, ich ochrana. Pozorovanie v lese, poznávanie niektorých živočíchov, rastlín a iných organizmov žijúcich v lese.

114

Vysokohorská vegetácia Význam a ochrana vysokohorskej vegetácie. Charakteristickí predstavitelia rastlín

machy, lišajníky (kosodrevina, borievka nízka, plesnivec alpínsky) a živočíchov (kamzík vrchovský, svišť horský, orol skalný). IV. Lúky a pasienky - spoločenstvo organizmov

Ošetrovanie lúk a pasienkov, zúrodňovanie - ich význam. Vzájomný vzťah medzi rastlinami a živočíchmi. Rastliny (trávy, ďatelina lúčna, lúčne kvety). Živočíchy (ovca domáca, tur domáci, jašterica obyčajná, koník lúčny, lienka veľká, motýle, ovad hovädzí). V. Polia

Pôda a jej význam pre človeka. Starostlivosť o pôdu. Ochrana pôdy. Hospodársky významné rastliny (obilniny, okopaniny, olejniny, krmoviny). Buriny - vlčí mak. Biologická ochrana rastlín, chemická ochrana rastlín - ich význam.

Živočíchy polí - zajac poľný, hraboš poľný, jarabica poľná, bažant obyčajný, škovránok poľný, svrček poľný.

Škodcovia - pásavka zemiaková, krtonôžka obyčajná. VI. Záhrady a sady

Vzťah medzi rastlinami a živočíchmi v spoločenstve záhrad a sadov, ich význam pre človeka.

Záhrady a sady v rôznych ročných obdobiach. Pestovanie rastlín a starostlivosť o ne v rôznych ročných obdobiach. Zelenina, ovocné

stromy, kry a byliny; okrasné stromy, kry a kvety - jednoročné, dvojročné trvalky. Najčastejšie živočíchy (krt obyčajný, jež bledý, hrdlička záhradná, drozd čierny,

sýkorka veľká, vrabec domový, škorec obyčajný, mlynárik kapustový, chrúst obyčajný, obaľovač jablčný, slimák záhradný, dážďovka obyčajná). Opeľovače (včela medonosná, čmeľ zemný).

115

8. ROČNÍK

(2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) CIELE

Žiaci získavajú základné poznatky o stavbe jednotlivých sústav ľudského tela, o ich základných činnostiach, ktoré vykonávajú, ako aj o tom, ako predchádzať nákazlivým chorobám a ako sa nákazlivé choroby môžu prenášať. Učia sa pochopiť význam starostlivosti o čistotu ovzdušia, o škodlivosti fajčenia, alkoholu, toxikománie, oboznamujú sa so zásadami správnej výživy a získavajú najdôležitejšie informácie o sexuálnej výchove, pohlavných chorobách, ich prevencii. Prakticky sa učia poskytovať prvú pomoc. OBSAH I. Človek ako súčasť živej prírody

Spoločné a odlišné znaky človeka od ostatných živočíchov. Pôvod a vývoj človeka. II. Oporná a pohybová sústava

Ľudská kostra. Význam telesnej aktivity pre vývin kostry a svalov. Svalstvo a jeho činnosť. Prvá pomoc pri zlomeninách. III. Sústava krvného obehu

Krv, zloženie, význam krvi. Darcovstvo krvi. Srdce - stavba a činnosť. Vplyv práce a športu na obehovú sústavu. Nácvik prvej pomoci pri krvácaní a pri zastavení srdcovej činnosti - nepriama masáž srdca. Nákazlivé choroby, imunita, význam očkovania. Ochrana pred nákazlivými chorobami. IV. Dýchacia sústava

Stavba a činnosť dýchacej sústavy. Nácvik prvej pomoci pri zastavení dýchania. Starostlivosť o čistotu ovzdušia. Škodlivosť fajčenia, vdychovania pár organických rozpúšťadiel. V. Tráviaca sústava

Stavba a činnosť tráviacej sústavy. Premena látok a energie. Zásady správnej výživy. Hygiena potravín. Choroby tráviacej sústavy.

116

VI. Vylučovacia sústava

Stavba a činnosť obličiek. Alkoholizmus. Močové cesty. Choroby vylučovacej sústavy, prevencia. VII. Koža

Stavba a činnosť kože. Deriváty kože (vlasy, nechty, zásady prvej pomoci pri poranení kože - starostlivosť o ne), význam telesnej hygieny pre zdravie. VIII. Riadiace sústavy

Stavba a činnosť nervovej sústavy. Zmyslové orgány. Starostlivosť o zmyslové orgány. Vplyv alkoholu a fajčenia na nervovú činnosť. Zásady prvej pomoci pri úrazoch chrbtice. Význam odpočinku, najmä spánku na nervovú sústavu. Zdravie jedinca - stav vnútornej rovnováhy medzi telesným, duševným a sociálnym zdravím. IX. Rozmnožovanie, vývoj jedinca

Pohlavné orgány - stavba a činnosť. Oplodnenie. Vývin zárodku. Pôrod -starostlivosť o novorodenca. Faktory, ktoré môžu ovplyvniť vývoj plodu (fajčenie, alkohol, lieky, žiarenie). Dospievanie. Prehľad hlavných období ľudského života. X. Sexuálna výchova

Pohlavný život. Antikoncepcia, interrupcia, jej následky. Promiskuita. AIDS a iné pohlavné choroby, prevencia. XI. Prenášači a pôvodcovia rozličných ochorení

Mucha domáca, voš detská, blcha ľudská, svrabovec kožný, šváb obyčajný, ploštica posteľná. Ochrana pred nimi. XII. Účinky rastlín na ľudský organizmus

Liečivé rastliny - chránené rastliny v najbližšom okolí a ich využitie v ľudovom liečiteľstve (lipový kvet, baza čierna, žihľava dvojdomá, rumanček kamilkový, repík lekársky).

Jedovaté a zdraviu škodlivé rastliny - ľuľkovec zlomocný, snežienka jarná, lykovec jedovatý, rozpuk jedovatý, konvalinka voňavá, vranie oko, bolehlav škvrnitý.

117

9. ROČNÍK

(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) CIELE

Žiaci sa oboznamujú s vývojom zemskej kôry a života na nej, so stavbou Zeme, s najdôležitejšími horninami a nerastami Slovenska a vo svojom regióne, s ťažbou a využitím nerastných surovín, so vznikom pôd, typmi pôd a s ochranou prírody pred znečisťovaním životného prostredia. OBSAH I. Úvod Živá a neživá príroda. Vzťahy medzi živou a neživou prírodou. II. Vznik a vývoj Zeme

Názory na vznik Zeme. Stavba Zeme. Vznik a vývoj zemskej kôry. Vznik a vývoj života na Zemi. Vývoj človeka. III. Zloženie zemskej kôry

Nerasty. Horniny. Najdôležitejšie nerasty a horniny Slovenska a ich využitie. Ťažba hornín a nerastov. Zvetrávanie hornín a nerastov. IV. Pôda

Vznik pôdy. Zloženie pôdy. Pôdne typy. Význam pôdy pre pestovanie rastlín. Ochrana pôdy a jej význam pre človeka. V. Zem - životné prostredie človeka

Znečisťovanie životného prostredia - ozónové diery, poruchy atómových elektrární, úniky ropy v moriach, škodlivé exhaláty v ovzduší, poľnohospodárska výroba. Určiť znečisťovateľa prírody v najbližšom okolí.

Ochrana prírody - národné parky, chránené krajinné oblasti, štátne prírodné rezervácie (v širšom regióne školy).Technologické opatrenia - čističky vôd, zachytávanie exhalátov filtrami, biotechnológie. Zákonná ochrana živej a neživej prírody.

118

FYZIKA CIELE

Všeobecným cieľom vyučovania fyziky ako povinného predmetu v špeciálnej základnej

škole je, aby žiaci: - porozumeli základným fyzikálnym javom v ich bezprostrednom okolí, - si osvojili vybrané metódy práce a súbor zručností, ako je pozorovanie a meranie

vybraných fyzikálnych veličín, - dokázali opísať pozorovanie a zapísať namerané hodnoty do tabuľky, - nadobudli schopnosti pracovať v tíme, ale získali aj istú mieru samostatnosti a

zodpovednosti voči sebe a prírode. OBSAH

Učivo je zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z fyziky. Žiaci sa učia tieto základné javy pozorovať, opisovať a využívať v praxi. Učia sa pozorovať javy v životnom prostredí človeka, porozumieť im a chrániť

životné prostredie.

Prehľad tematických celkov 7. ročník I. Vlastnosti látok a telies II. Teplota. Premeny skupenstva látok 8. ročník I. Pohyb a sila II. Formy energie Mechanická energia. Teplo. Svetlo. Zvuk. 9. ročník I. Formy energie Magnetické a elektrické javy. Elektrická energia II. Energia v prírode a v technike Proces

Pri vyučovaní fyziky v špeciálnej základnej škole je potrebné opierať sa o zmyslové vnímanie predmetov a javov ako o základ na utváranie predstáv a pojmov. Žiaci sa učia predmety a javy pozorovať a o zistených skutočnostiach rozprávať, alebo ich zaznamenávať.

Nové učivo učiteľ vysvetľuje zväčša demonštračnou metódou, pri ktorej sa žiaci učia slovne opísať pozorovaný jav. Názornosť je najdôležitejšia zásada pri vyučovaní fyziky. Pre názorné vyučovanie má mimoriadny význam práca žiakov. Vo fyzike žiaci merajú, vážia, pripravujú podmienky pre pokusy a vykonávajú také činnosti, ktoré využívajú v praktickom živote. Pri konkrétnej práci sa zúčastňujú všetky receptory žiaka. Práca pomáha žiakom utvárať si správne predstavy a súčasne zaznamenať vzťahy medzi predmetmi a javmi.

Všetky činnosti žiaci robia v malých skupinách alebo vo dvojiciach. Učia sa spolupracovať, dorozumievať sa pri práci a spoločne niesť zodpovednosť za jej výsledok.

119


ÚVOD Význam vedomostí a zručností z fyziky pre človeka. I. VLASTNOSTI LÁTOK A TELIES CIELE Žiak má vedieť:

- rozlišovať tuhé, kvapalné a plynné telesá na základe ich rozdielnych vlastností, - na intuitívnom základe pochopiť a používať pojmy látka a teleso, - odmerať dĺžku, hmotnosť a objem telesa, urobiť zápis zameraných hodnôt, - overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti telies, - spolupracovať so spolužiakmi, udržať poriadok na pracovisku, - riešením praktických úloh formovať postoj k znečisťovaniu ovzdušia.

OBSAH Telesá z tuhých, kvapalných a plynných látok. Látka a teleso. Vlastnosti tuhých telies - krehkosť, tvrdosť, pružnosť, tvárnosť. Merateľné vlastnosti telies - hmotnosť, váhy, váženie, jednotky 1 kg, 1 g, 1 t. Dĺžka, meradlá dĺžky, meranie dĺžkovým meradlom, jednotky dĺžky 1 m, 1 cm, 1 mm, 1 km. Meranie dĺžky nepravidelných telies, odhad dĺžky. Objem, odmerný valec, meranie objemu geometricky nepravidelných telies, jednotky objemu 1 l, 1 ml. Vlastnosti kvapalín - nestlačiteľnosť, tekutosť. Tlak v kvapalinách. Využitie takmer nestlačiteľnosti kvapalín v praxi; nadľahčovanie telies v kvapalinách, plávanie, vznášanie a potápanie sa telies v kvapalinách. Vlastnosti plynov - stlačiteľnosť, rozpínavosť, tekutosť plynov. Nadľahčovanie telies v plynoch. Vzduch, atmosféra, tlak vzduchu. Znečisťovanie vzduchu. II. TEPLOTA. PREMENY SKUPENSTVA LÁTOK CIELE Žiak má vedieť:

- merať v určitých časových intervaloch teplotu a zaznamenať ju do tabuľky, - porozumieť nameraným hodnotám teploty a času v tabuľke, mať predstavu

konkrétneho deja, - opísať priebeh a podmienky topenia, tuhnutia, vyparovania a varu vody, opísať jav

skvapalňovania, - demonštrovať jednoduchým experimentom premeny skupenstva, - opísať a porozumieť vzniku rosy a dažďa,

120

- porozumieť kolobehu vody v prírode, - spolupracovať v skupine so spolužiakmi, vykonať časť práce v skupine, - riešením praktických úloh formovať postoje žiakov k znečisťovaniu povrchových vôd.

OBSAH Tuhé, kvapalné a plynné skupenstvo látok. Meranie teploty, teplomer, Celziova stupnica, jednotka teploty oC. Meranie času, jednotka času 1 s, 1 min., 1 h. Premena vody na paru Vyparovanie, podmienky vyparovania. Var. Meranie teploty a času v priebehu varu vody, záznam nameraných hodnôt do tabuľky. Skvapalňovanie (kondenzácia) Podmienky skvapalňovania. Vznik rosy a dažďa. Kolobeh vody v prírode. Kyslé dažde a ich vplyv na prírodu. Topenie a tuhnutie Premena ľadu na vodu a vody na ľad. Meranie teploty a času v priebehu topenia ľadu, záznam nameraných hodnôt do tabuľky. Praktická dlhodobá úloha: Zriadenie meteorologickej stanice, meranie teploty a objemu zrážok, zisťovanie prítomnosti nečistôt v zrážkach a v ovzduší. Zisťovanie smeru vetra. Záznam pozorovaní a nameraných hodnôt teploty, objem zrážok, smeru vetra.

121


I. POHYB A SILA CIELE Žiak má vedieť:

- opísať stav pokoja a pohybu telies, - charakterizovať silu ako vzájomné pôsobenie telies, ktoré môže spôsobiť pohyb telesa,

zmenu smeru pohybu, uviesť telesá do pokoja alebo vyvolať deformačné účinky na telese,

- opísať príčinu pádu telies k zemi, - zmerať silu silomerom, - opísať trenie ako jav z bežného života, - referovať výsledky práce za skupinu.

OBSAH Pokoj a pohyb telies. Sila. Pohybové účinky sily. Gravitačná sila. Silomer, meranie sily, jednotka sily 1 N. Otáčavé účinky sily. Páka. Pevná kladka. Deformačné účinky sily. Tlak. Trenie. II. FORMY ENERGIE CIELE Žiak má vedieť:

- vysvetliť na konkrétnych príkladoch polohovú a pohybovú energiu telesa a opísať vzájomnú premenu mechanickej energie,

- chápať teplo ako energiu, ktorá vzniká premenou zo všetkých foriem energie, - porovnať zdroje svetla - Slnko a žiarovku, - opísať javy - odraz svetla, lom svetla a rozklad svetla, - dokázať jednoduchým experimentom priamočiare šírenie svetla, - opísať na jednoduchom príklade vznik zvuku a jeho vlastnosti, - vykonať dôkaz jednoduchých vlastností svetla alebo zvuku experimentom.

OBSAH 1. MECHANICKÁ ENERGIA

Práca, jej fyzikálny význam. Polohová energia a pohybová energia telesa. Vzájomná premena polohovej a pohybovej energie.

2. TEPLO

Odovzdávanie tepla z teplejšieho telesa na chladnejšie. Teplo, teplota. Vzťah medzi látkou a prijatým teplom. Vodiče a nevodiče tepla. Prenosná chladnička.

122

3. SVETLO

Zdroj svetla - Slnko a žiarovka. Svetelný lúč. Priamočiare šírenie svetla. (Zatmenie Slnka a Mesiaca). Odraz svetla, zrkadlo. Lom svetla. Šošovky. Okuliare. Rozklad svetla, dúha. Teplo a svetlo.

4. ZVUK Zdroje zvuku. Fyziológia zvukového vnemu. Šírenie zvuku. Hluk a jeho škodlivé účinky na ľudský organizmus.

Praktická dlhodobá úloha: Vplyv slnečného svetla na rast rastlín. Vyhodnotenie výsledkov merania.

123


I. FORMY ENERGIE Magnetické a elektrické javy. Elektrická energia CIELE Žiak má vedieť:

- experimentálne overiť magnetické vlastnosti magnetov, - experimentom dokázať jav elektrizovania telies, - zostaviť elektrický obvod so žiarovkou, - triediť vybrané pevné telesá na elektrické vodiče a izolanty, - bezpečnostné pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi, - odmerať veľkosť prúdu a napätia v elektrickom obvode, - pracovať v skupine so spolužiakmi, byť zodpovedný za zverené pomôcky, - referovať výsledky práce za celú skupinu.

OBSAH Magnet a jeho vlastnosti. Magnetické póly Zeme. Kompas. Elektrizovanie telies. Elektrický náboj. Blesk. Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu - elektrický článok, batéria elektrických článkov, žiarovka, spínač, spojovacie vodiče. Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok. Elektrická energia a jej premeny. Elektrické spotrebiče v domácnosti. Pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi. Sériové zapojenie žiaroviek. Porovnanie jasu niekoľkých žiaroviek v sériovom zapojení. Paralelné zapojenie žiaroviek. Meranie veľkosti prúdu ampérmetrom. Jednotka veľkosti elektrického prúdu 1 A. Meranie veľkosti napätia na zdroji elektrickej energie. Jednotka napätia 1 V. Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách a jeho využitie. II. ENERGIA V PRÍRODE A V TECHNIKE CIELE Žiak má vedieť:

- opísať premenu energie na vybraných prírodných javoch, - vymenovať dnes využívané prírodné zdroje energie a opísať spôsob ich využitia, - príčiny racionálneho hospodárenia s energiou a byť presvedčený, že zachovanie

zdravého životného prostredia je pre človeka nevyhnutnosťou. OBSAH Prejavy energie v prírode - sopečná činnosť, elektrický výboj pri búrke, zemetrasenie, slnečná energia. Premena energie. Zákon zachovania energie. Vznik fosílnych palív. Využívanie fosílnych palív ako zdrojov energie, ich výhody a nevýhody. Netradičné zdroje energie. Zvyšovanie spotreby energie a jej nepriaznivé následky pre človeka.

124

Prehľad základných pojmov a zručností

Tematické celky Základné pojmy Základné zručnosti

_I. Vlastnosti látok vlastnosť merať hmotnosť hmotnosť dĺžka merať dĺžku objem merať objem II. Teplota. Premeny teplota skupenstva látok var merať teplotu topenie, tuhnutie merať čas skvapalňovanie pracovať v tíme urobiť jednoduchý experiment na dôkaz vlastností látok ___________________________________________________________________________ I. Pohyb a sila pokoj, pohyb merať silu sila, gravitačná sila jednoduché stroje zhotoviť model účinky sily jednoduchého stroja, trenie dokázať experimentom existenciu trenia II. Formy energie 1. Mechanická energia polohová a pohyb. energia urobiť jednoduchý práca dôkaz premeny 2. Teplo tepelná energia energie a dôkaz 3. Svetlo svetelný lúč priamočiareho odraz a lom svetla šírenia svetla rozklad svetla 4. Zvuk zvuk ako energia _______________________________________________________________ I. Formy energie 1. Magnetické a magn. vlastnosti látok vedieť pracovať s elektrické javy elektrizovanie telies kompasom, 2. Elektrická energia elektrický obvod urobiť záznam vodič a nevodič nameraných hodnôt, elektrický prúd do tabuľky, zapojiť jednoduchý elektrický obvod elektrické napätie zdroj elektrického napätia II. Energia v prírode a zákon zachovania vedieť zdôvodniť v technike energie nutnosť šetrenia energie

125

CHÉMIA

Cieľom vyučovania chémie je podať žiakom základné vedomosti o niektorých prvkoch, zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické využitie.

126


I. Úvod do chémie. Chemické laboratórium a) Vlastnosti látok b) Zloženie a štruktúra látok atóm - prvok

molekula - zlúčenina c) Skupenstvo, rozpustnosť, farba, horľavosť II. Chemické prvky Kovy (železo, hliník, meď, zinok, zlato, striebro) Nekovy (vodík, kyslík, dusík, uhlík, síra) III. Voda a vzduch - Chemické zloženie: - zlúčenina - zmes Ochrana čistoty vody a vzduchu. IV. Anorganické zlúčeniny

Oxidy -vlastnosti, použitie, ich hodnotenie z hľadiska ochrany životného prostredia. Kyseliny - vlastnosti, použitie. Hydroxidy - vlastnosti, použitie. Prvá pomoc pri zasiahnutí pokožky roztokom kyseliny a roztokom hydroxidu. Soli - vlastnosti, použitie. Priemyselné hnojivá. Stavebné spojivá (vápno, cement, sadra).

V. Organické zlúčeniny

Zemný plyn, metán, propán, bután. Ropa - vlastnosti a spracovanie. Prírodné látky (sacharidy, tuky, bielkoviny). Plastické látky (vlastnosti, použitie a hodnotenie z hľadiska starostlivosti o životné

prostredie) - likvidácia odpadov. Syntetické vlákna (vlastnosti, použitie a hodnotenie zo zdravotného hľadiska).

Celé učivo musí byť doplnené laboratórnymi prácami.

127

HUDOBNÁ VÝCHOVA

Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoaktivizačného a psychoterapeutického pôsobenia.

Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov

spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.

Hudobná výchova poskytuje podnety aj pre mimoškolskú činnosť žiakov. Vedie ich k

tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Školská hudobná výchova orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu.

Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných

hudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových. V každom ročníku si žiaci osvoja najmenej osem piesní, ktoré sa učia spievať

kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi. Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so siedmimi skladbami na počúvanie. Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s hudbou , rytmom a obsahom skladieb. Každý školský rok si žiaci osvoja aspoň jeden ucelený hudobno-pohybový prejav.

Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov.

Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.

Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v

ľudovej tvorbe regionálnej. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu ako psychoaktivizačný a psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie.

128


CIELE

V nadväznosti na požiadavky 1. - 3. ročníka žiaci rozlišujú zvuky okolo seba, ľudské hlasy a používané elementárne hudobné nástroje. Recitáciou, spevom, pohybom a nástrojovou hrou reprodukujú pravidelný dvojdobý a trojdobý takt. Pozorujú dynamiku, tempo, rytmus a výškový pohyb jednoduchej melódie a pamätajú si krátke, výrazné, melodické návyky.

Žiaci rozlišujú melódiu a sprievod. S využitím kvinty alebo opakovaného (ostinátneho) motívu vytvárajú na elementárnych nástrojoch sprievod k piesňam, prípadne pohybovým prejavom.

Pri spievaní piesní a v hudobno-pohybových hrách žiaci smerujú k uvoľnenému, plynulému spevu, k ľahkému tvoreniu tónu, hospodárnemu dýchaniu, zreteľnej výslovnosti, čistej intonácii a spontánnemu rytmu. Kolektívny spev zjednocujú podľa taktovacích pohybov učiteľa.

Žiaci si zvykajú sústredene počúvať inštrumentálne a vokálne skladby a zameriavať svoju pozornosť na niektorý výrazný prvok skladby. Rozlišujú pieseň a nástrojovú skladbu, vyčítanku, rečňovanku, uspávanku, pochod a hudbu k tancu. Medzi inými skladbami poznávajú štátnu hymnu. V skladbách na počúvanie rozoznávajú zvuk klavíra, huslí, bubna a trúbky. Pri práci s piesňou a skladbou sa oboznamujú s názvom skladby a menom skladateľa.

V ľudových hudobno-pohybových hrách žiaci uplatňujú a rozvíjajú základné pohybovo-rytmické prvky a napodobňujú známe pracovné činnosti. OBSAH

Piesne na spev žiakov Malička som (ľudová); Kukulienka, kde si bola (ľudová); Ovce moje, ovce (ľudová);

Mamka moja, mamka (ľudová); Ej, už sa k jari blíži (ľudová); Zahrajte mi muzikanti (ľudová); Krásna, krásna (ľudová); Pod horou, pod horou (ľudová); Já do lesa nepojedu (ľudová); Zelená sa bučina (ľudová); Milá kamarátka (O. Francisci); Fúkaj, fúkaj fujavica (L. Burlas); Vítaj nám, stromček náš (F. Alvín); Sniežik sa nám chumelí (J. Matuška); Snehuliak (S. Hochel); Poznáte zajka? (M. Roost); Do videnia ceruzka (S. Hochel) a iné.

Piesne na počúvanie Adam v škole nesedel (O. Ferenczy); Hajaj, belaj (ľudová); Čo Ti dám (Š. Kantor). Skladby na počúvanie Maličká som; Zahrajte mi muzikanti (E. Suchoň); Pochod komediantov (B. Smetana);

Pohreb bábiky (P. I. Čajkovskij); Zázračná muzika (J. Letňan) a iné, podľa výberu učiteľa, schopností žiakov.

Hudobno-pohybové hry Poľovníček (ľudová); Cip, cip, cipovička (ľudová); Tiky-taky (Š. Kantor) a iné, podľa

schopností žiakov.

129


CIELE

V 5. ročníku špeciálnej základnej školy žiaci spevom a nástrojovou hrou uskutočňujú rytmickú a melodickú hru na ozvenu a hudobný dialóg. Hru na rytmickú ozvenu sprevádzajú pohybom a hrou na telo. Rytmizujú texty rečňovaniek a vyčítaniek, spievajú ich ako popevky na 2 - 3 tónoch.

So sústredenou pozornosťou žiaci vnímajú 4-taktovú inštrumentálnu a vokálnu melódiu. Zrakom a sluchom sledujú jej pohyb v jednoduchom notovom zápise. Všímajú si, či sledovaná melódia je smutná, veselá, žartovná, rázna, slávnostná a pod. V inštrumentálnych skladbách rozlišujú hru rozličných hudobných nástrojov.

Žiakov usmerňujeme k intonačne čistému spevu piesní interpretovaných rytmicky správne, v ucelených speváckych frázach, s mäkkým nasadením tónu a jednoduchým odstupňovaním dynamiky (slabo - silno). Kolektívne spev žiakov zjednocovať podľa taktovacích pohybov učiteľa, najmä na nástup a ukončenie. K piesňam vytvárajú žiaci jednoduché nástrojové a pohybové sprievody.

V skladbách na počúvanie žiaci sluchom rozoznávajú hru rozličných hudobných nástrojov (napr. flauty, klarinetu, lesného rohu), hru dychového orchestra a cimbalovej hudby. Pohybom stvárňujú najznámejšie ľudové tance (napr. karička, čardáš, odzemok).

Ľudové hudobno-pohybové hry žiaci nacvičujú v súlade so základným charakterom hudby. (Aj keď nejde o presný nácvik ľudových tancov). OBSAH

Piesne na spev žiakov Čierne oči choďte spať (ľudová); Po valašsky od zeme (ľudová);Červený kacheľ, biela

pec (ľudová); Pri Prešporku na Dunaji (ľudová); Zjedzte ma vĺčky, zjedzte (ľudová); Do hory ma poslali (ľudová); Prešporská kasáreň (ľudová); Chodíme, chodíme (ľudová); Anička, dušička, kde si bola (ľudová); Kdyby byl Bavorov (ľudová); Náš táborák horí, plápolá (O. Francisci); Keď si bol chorý, milý synku (D. Kardoš); Tu je zima zas (O. Francisci).

Piesne na počúvanie Hej, lepšie na doline (ľudová); Javor, javor vysoký si (ľudová); Hajej můj andílku;

Letěla bělounka holubička (B. Smetana). Skladby na počúvanie Zázračná muzika (J. Letňan); Tanec škriatkov (A. Dvořák); Pochod drevených vojakov

(P. Čajkovskij); Keď sa vlci zišli (E. Suchoň). Hudobno-pohybové hry a tance

Čížiček, čížiček (ľudová); Trebišovské dzivky (ľudová).

130


CIELE

V speváckych prejavoch žiaci skvalitňujú mäkké nasadenie a znenie hlasu, snažia sa o ľahkú a presnú artikuláciu, odlišujú plynulý a úsečný spev (legato a staccato), prehlbujú čistotu kolektívneho spevu. Pri osvojovaní jednoduchých piesní podľa počutia sa opierajú o zrakovú orientáciu v notovom zápise.

Spev piesní obohacujú inštrumentálnym sprievodom, predohrou a dohrou, ktoré tvoria pomocou ostinátnych motívov. Oboznámiť žiakov s notami, notovými čiarami, husľovým kľúčom.

Jednoduchým pohybom žiaci rozlišujú párne a nepárne metrum, plynulú a úsečnú melódiu. Spevom, nástrojovou hrou a pohybom si tvorivo osvojujú výrazné rytmy v 2/4 a 3/4 takte.

V osvojovaných skladbách objavujú výrazné kontrasty, opakovanie a posunutie melódie. V spievaných piesňach a skladbách na počúvanie rozoznávajú striedanie rôznych melodických častí. Medzi inými tanečnými skladbami poznávajú valčík.

V skladbách na počúvanie sa oboznamujú s hrou na harfe a prehlbujú si schopnosť sluchom rozlišovať známe nástroje. Poznávajú hru nástrojových skupín (sláčikové, drevené a plechové dychové nástroje, bicie nástroje), rozlišujú zvuk symfonického orchestra a detského zboru. Všímajú si rozdiely hudobného výrazu osvojovaných piesní a skladieb na počúvanie.

V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú prvé poznatky o B. Smetanovi, E. Suchoňovi a P. I. Čajkovskom. OBSAH

Piesne na spev žiakov Dobrú noc, má milá (ľudová); To tá Heľpa (ľudová); Ej, už sa na tej hore (ľudová); Tri

dni ma naháňali (ľudová); Chlapec som ja, chlapec (ľudová); Tam okolo Levoči (ľudová); Z brezového dreva voda kvapká (ľudová); Vysoký jalovec (ľudová); Jedna ruža, dve ruže (ľudová); Marjánko, Marjánko (ľudová); Poduj mi vetríčku; Jarná (L. Burlas); Dar pre mamičku; Padá sniežik; Snehuliačik (M. Novák).

Piesne a skladby na počúvanie Aká si mi krásna (E. Suchoň); Nevolám slnko z oblohy (M. Schneider-Trnavský);

Rodný môj kraj (G. Dusík); My Fair Lady (F. Loewe); Trepák z baletu Luskáčik ( P. I. Čajkovskij); Chyť ma! Prečo padá sneh? (J. Cikker); Tanec snehových vločiek (C. Debussy); Polka z opery Predaná nevesta (B. Smetana).

Hudobno-pohybové hry a tance Číčence, číčence (ľudová); Andulko šafářova (ľudová); Dýnom, dánom (ľudová);

Vytĺkačky (B. Urbanec).

131


CIELE

V piesňach žiaci vyhľadávajú rozmanité rytmické útvary. Jednoduchým pohybom, spevom a nástrojovou hrou ich precvičujú a obmieňajú, sluchom ich porovnávajú a rozlišujú.

Osvojované piesne spievajú žiaci s výraznou výslovnosťou, správne rytmicky a čisto intonačne v durovej a molovej tónine. Osvojovanie jednoduchých piesní opierajú o zrakovú orientáciu v jednoduchom notovom zápise. Všímajú si rozdielny charakter piesní rozličných národov.

V hudbe žiaci rozoznávajú melodickú líniu a sledujú ju sluchom. Na príkladoch piesní a skladieb na počúvanie poznávajú dvojdielnosť a trojdielnosť melódie.

V hudobnej skladbe žiaci objavujú zaujímavé melódie, zaujímavý zvuk rozličných nástrojov, miesta vystupňovanej účinnosti a záver. Sledujú celkový výraz a náladu skladby a jednoducho sa o nej vyjadrujú. Prehlbujú svoju schopnosť rozoznávať symfonický a dychový orchester, malý inštrumentálny súbor, hru jednotlivých známych nástrojov a nástrojových skupín. Rozoznávajú zvuk mužského speváckeho zboru. Rozlišujú pieseň so sprievodom, zborovú scénu a melodrámu.

V ľudovej tanečnej hre vytvárajú jednoduchú pohybovú charakteristiku rozličných postáv. Osvojujú si tanečný krok polky a karičky.

Ďalej rozvíjajú inštrumentálne sprievody na melodických elementárnych nástrojoch pomocou päťtónového radu (e, d, c, g, a).

V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú prvé poznatky o A. Dvořákovi, M. Schneiderovi-Trnavskom a J. Cikkerovi.

Začínajú si všímať súčasný hudobný život (festivaly, národopisné slávnosti, súťaže ĽŠU a detských zborov, hudobný život v mieste školy a kraja). OBSAH

Piesne na spev žiakov Spievanky, spievanky (ľudová); Ej, zalužicki poľo (ľudová); Ide furman dolinou

(ľudová); Trenčín, dolinečka (ľudová); Kysuca, Kysuca (ľudová); Išeu Macek do Mauacek (ľudová); Hej, keď ma šikovali (ľudová); Všetci ľudia povedajú (ľudová); Kázala mi mati (ľudová); Ach synku, synku (ľudová); Pieseň o jari (J. Matuška); Všetko sa chystá na zimu (S. Hochel).

Piesne a skladby na počúvanie Spievajže si spievaj (ľudová); Zvoní, zvoní zvonček (M. Novák); Uspávanka; Keby som

bol vtáčkom (M. Schneider-Trnavský); Hajulienky, haj (Z. Mikula); Marmurjeva (S. Stračina); Labula (M. Novák); Cigánsky barón (J. Strauss); Humoreska (A. Dvořák); Zbojnícke tance (J. Cikker); Gopak z opery Soročinský jarmok (M. P. Musorgskij); Polky z lašských tancov (L. Janáček); Dieťa zaspáva (R. Schumann).

Hudobno-pohybové hry a tance Sedemdesiat sukieň mala (ľudová); Povedal mi jeden chlapec (ľudová); Tancovala a

neznala (ľudová); Svätenie jari (M. Novák).

132

8. ROČNÍK


Žiaci podľa svojich fyziologických možností (mutovanie) zdokonaľujú svoj spevácky prejav. Spievajú čisto a rytmicky správne s výraznou výslovnosťou a zmenami dynamiky, dychovo úsporne a so správnou rezonanciou. Usilujú sa o výrazný prednes zodpovedajúci žánru piesne a jej krajovému alebo národnému charakteru.

Pri práci s piesňami valčíkového charakteru si žiaci osvojujú tanečný krok valčíka. Jednoduchým spôsobom využívajú klasické hudobné nástroje na inštrumentálny

sprievod piesní základnými harmonickými funkciami(tónikou, dominantou, subdominantou). V osvojovaných inštrumentálnych skladbách rozoznávajú zvuk fagota a prehlbujú si

schopnosť sledovať hru známych nástrojov, nástrojových skupín a súborov. Na výrazných ukážkach sluchom odlišujú modernú hudbu 20. storočia od staršej. Všímajú si osobitné črty modernej populárnej hudby spätej s džezom. Medzi inými tanečnými skladbami rozoznávajú valčík.

V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú poznatky o W. A. Mozartovi, S. Prokofievovi a A. Moyzesovi. OBSAH

Piesne na spev žiakov Ej, padá, padá rosička (ľudová); Išli dievky ľan trhať (ľudová); Pekla vdolky (ľudová);

Pod horou ovos drobný (ľudová);. Tancujem, tancujem (ľudová); V richtárovej studni (ľudová); Povedzže mi, povedz (ľudová); Domovina moja (T. Andrašovan); Dan, don (O. Francisci); Vianoce (S. Hochel).

Piesne a skladby na počúvanie Spi, môj chlapček (černošská uspávanka); Letná uspávanka (G. Gerschwin); Slovenská

sonatína (M. Schneider-Trnavský); Stonožka; Proti větru (J. Ježek); Verbunk; Tance z Pohronia (A. Moyzes); Mazurka (F. Chopin); Menuet; Turecký pochod (W. A. Mozart); Vltava (B. Smetana); Peter a vlk (S. Prokofiev).

Hudobno-pohybový prejav Ľudové tanečné hry a ľudové tance podľa počúvanej ľudovej hudby a podľa spevu.

133

9. ROČNÍK


Hudobná výchova v 9. ročníku rozvíja hudobnú a kultúrnu úroveň žiakov, vzbudzuje v nich radosť z vlastného spevu a iných hudobných prejavov, pestuje záujem o pozorné počúvanie hudby rozličných žánrov a schopnosť tvorivo napĺňať hudbou i vlastnou hudobnou aktivitou svoj voľný čas.

Prostredníctvom hudobných činností si žiaci osvojujú primerané ľudové a umelé piesne, nadobúdajú hudobné a estetické skúsenosti, rozvíjajú svoje schopnosti a zručnosti, osvojujú si hudobno-kultúrne a poslucháčske návyky.

Žiaci si podľa svojich možností osvoja aspoň 8 piesní, ktoré sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Aktívne sa oboznamujú s hudobnými nástrojmi, rozlišujú ich podľa zvuku. V priebehu roka sa oboznámia aspoň so siedmimi skladbami na počúvanie. Pri osvojovaní ľudových piesní a počúvaní ľudovej hudby sprevádzajú spev a hudbu tanečnými krokmi karičky, čardáša, polky a valčíka. Pri osvojovaní piesní a v hudobno-pohybových prejavoch sa zohľadňujú regionálne osobitosti. OBSAH

Piesne na spev žiakov Keď mi srdce choré; Kysuca, Kysuca; Ešte som sa neoženil; Limbora, Limbora;

Sobotienka ide; Trenčín, dolinečka; Tam okolo Levoči; Kdyby byl Bavorov; Domovina moja (T. Andrašovan); Dan, don (O. Francisci); Vianoce (S. Hochel);. ľudové piesne vlastného regiónu.

Piesne a skladby na počúvanie Árie z opier (Verdi, Bisset, Cikker a iné). Piesne z muzikálov a operiet, valčíky (J. Strauss, O. Nedbal, F. Lehár, I. Kálmán a i.). Hudobno-pohybový prejav Ľudové tanečné hry a ľudové tance podľa spevu žiakov a počúvanej ľudovej hudby. Pohybová improvizácia v rytme modernej hudby.

Poznámka

Výber piesní na spev a piesní a skladieb na počúvanie možno doplniť regionálnou hudbou alebo hudbou podľa výberu učiteľa.

V hudobno-pohybových činnostiach možno uplatňovať diskotékové tance, rockovú a jazzovú hudbu s prihliadnutím na úroveň hudobných schopností a záujem žiakov.

134

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu mentálne postihnutého žiaka ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.

Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu

psychomotorického stavu mentálne postihnutých žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.

Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a

psychiku mentálne postihnutých detí je v učebnom pláne špeciálnej základnej školy nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.

Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej

viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého dieťaťa.

Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných

činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

135

4. ROČNÍK


Získané poznatky a výtvarné zručnosti v základných výtvarných technikách (kresba, maľba, grafika a modelovanie) ďalej spresňovať, rozvíjať a obohacovať. Pestovať vkus a zmysel pre farebnosť. Vhodnými formami a metódami práce rozširovať poznanie v oblasti výtvarného umenia (ilustrácie a ilustrátori detských kníh a časopisov, besedy, návštevy výstav a pod.). OBSAH I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti II. Plošné a priestorové úžitkové práce III. Výtvarná kultúra Prehľad učiva I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti 1. Tematické práce

Pri voľbe námetov vychádzame zo života detí, ich činností a prostredia, v ktorom sa pohybujú, v nadväznosti na obsah vyučovania ostatných predmetov (literatúra, vlastiveda, pracovné vyučovanie a pod.).

Rozvíjame obrazotvornosť, fantáziu a uplatňujeme spontánny prejav mentálne postihnutého dieťaťa.

Žiakov učíme správne komponovať a zobrazovať priestor. Výtvarné techniky:

- maľba (akvarel, tempera, suchý pastel), - kresba (mastný pastel v kombinácii s akvarelom, tuš kolorovaný akvarelom).

2. Zobrazovanie prírodných a umeleckých foriem

Na základe priameho pozorovania prírodnín, sledovaním ich tvarov, štruktúr, farebnosti vedieme žiakov k pokusom o výtvarné stvárnenie skutočnosti (kôra stromov, rastliny, konáre, listy a iné).

Sledovaním a pozorovaním veľkostí a tvarov vecí dennej potreby učíme mentálne postihnutých žiakov správne vidieť a odpozorovaný tvar nakresliť. Upozorňujeme na funkčnosť tvarov a materiálov predmetov dennej potreby a na ich estetickú hodnotu (rôzne nádoby a druhy hrncov a krčahov, kvetináčov, pracovného náradia a pod.). Výtvarní techniky:

- kresba (rudka, mäkká ceruzka, kolorovaná kresba, kombinované techniky), - maľba (suchý a mastný pastel, fixy).

136

II. Plošné a priestorové úžitkové práce 1. Dekoratívne práce

Dekoratívne práce sú zamerané na poznávanie a hodnotenie rôznych výtvarných techník a výtvarných materiálov. Cieľom je pochopenie výrazových možností grafických techník a ich uplatnenie vo výtvarnej výrobe.

Žiakov vedieme k pochopeniu jednoduchého členenia plochy s využitím farba a línie. V kompozíciách vychádzame z nášho ľudového umenia, uplatňujeme regionálne možnosti využitia ornamentálnej výroby. Realizujeme ornamentálnu kresbu a výplň plochy podľa šablón. Dbáme na vhodný výber farieb v dvoj - trojfarebných kombináciách.

Námety volíme v súvislosti s kultúrou bývania a odievania. 2. Priestorové práce

V priestorových prácach uplatňujeme získané poznatky a výtvarné zručnosti v technike modelovania a priestorového vytvárania s využitím rôzneho dostupného výtvarného materiálu. Základné zručnosti rozvíjame a dopĺňame. Modelujeme dvoj a trojrozmerné plastiky. Námety sú podobné ako vo výtvarnom osvojovaní skutočnosti. Výtvarný materiál: plastelína, hlina, modulit, papier, drevené odrezky, rôzne papierové krabičky, farebný papier, sadra (kachlička). III. Výtvarná kultúra

Využívame návštevy vhodných výstav (práce detí, umelcov, ľudových umelcov, remeselníkov, múzeí. Na vychádzkach žiaci pozorujú architektúru a panorámu krajiny. Realizujeme besedy o výstavách, ilustráciách a reprodukciách umeleckých diel výtvarníkov našich i českých (napr. Benka, Fulla, Bazovský, Malý, Machaj, Dúbravec...). Besedy o umení a návštevy výstav sú zdrojom inšpirácií a snáh o tvorivý prejav dieťaťa.

137

5. ROČNÍK

(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

CIELE

Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúcich ročníkov ďalej zdokonaľovať, rozvíjať a dopĺňať. Rozširovať používanie farebnej škály miešaním základných farieb a učiť žiakov paletu farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy vhodne používať. Zdokonaľovať schopnosť kresby postavy a naučiť žiakov uplatniť ju v kompozíciách tematických prác (dynamická, statická kompozícia).

V oblasti úžitkovej tvorby plošnej i priestorovej upozorňovať na vzťahy funkcie, tvaru a estetickej hodnoty predmetov hmotnej kultúry. Námety čerpať v súvzťažnosti s predprofesionálnou prípravou mentálne postihnutých žiakov špeciálnej základnej školy (krajčírka, stolár, maliar, obuvník, brašnár).

V oblasti výtvarnej kultúry sprostredkovať umeleckým dielom a umeleckými reprodukciami poznatky o našom umení (maliarstvo, sochárstvo, grafika, architektúra, užité umenie).

Upozorniť na svetelnú a farebnú kompozíciu a využitie kontrastu ako ďalšieho výtvarno-vyjadrovacieho prostriedku. OBSAH I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti II. Plošné a priestorové úžitkové práce III. Výtvarná kultúra Prehľad učiva I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti 1. Tematické práce

Pri voľbe námetov vychádzame zo sveta blízkeho deťom, z ich priamych zážitkov a skúseností (z návštev kultúrnych a športových podujatí, vychádzok, exkurzií, pracovných činností, zo života v rodine, v škole, na ulici, v obchode, dopravnom prostriedku a pod.). Ďalším zdrojom námetov sú ilustrácie filmových, divadelných a literárnych útvarov. Námety: - napr. Večer doma, U lekára, V školskej jedálni, V krajčírskej dielni, Môj sen, Rozprávkový svet a pod. Výtvarné techniky: kresba, maľba, kombinované techniky, jednoduché grafické techniky. Výtvarné materiály: tuš, akvarel, tempera, suchý a mastný pastel, kartón, textil. 2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Na základe priameho pozorovania predmetov dennej potreby (obuv, odev, módne doplnky, zariadenie a bytové doplnky ...), pozorovania prírodnín (ovocie, zelenina, kvety, rastliny ...) vedieme žiakov k zachyteniu reality a k jej výtvarnému stvárneniu. Upozorňujeme na proporcionálne vzťahy jednotlivých častí k celku, šírky k výške a pod. Žiakov učíme využívať kontrast svetlých a tmavých tónov, studených a teplých farieb.

138

Výtvarné techniky: kresba, maľba, kombinované a materiálové techniky (koláž, textilná aplikácia, mozaika). Výtvarné materiály: tuš, rudka, mäkká ceruzka, akvarel, tempera, fixy, farebný papier, časopisy, textil ... . II. Plošné a priestorové úžitkové práce 1. Plošné dekoratívne práce

Cieľom plošných dekoratívnych prác je poznávať rôzne techniky výtvarnej výroby materiálov a pochopenie výrazových možností grafických techník. V kompozíciách vychádzame z osvojených základných poznatkov z predošlého ročníka. Odporúčame realizovať rastlinný, vecný, figuratívny i geometrický dekoratívny motív. Používať šablónu, ktorú učíme zhotovovať samostatne. Využívať pritom zjednodušené štylizované tvary. Dbať na vhodnú jednoduchú farebnú kombináciu. Opäť uplatňovať kontrast tmavých, svetlých, teplých a studených farieb. Výtvarné techniky: maľba (akvarel, gvaš), kombinované techniky - modrotlač (odkrývacia technika, vosková rezerva), batika. 2. Priestorové práce

V priestorovom vytváraní uplatňujeme a dopĺňame poznatky a výtvarné zručnosti z predošlého ročníka. Modelujeme dvoj a trojrozmerné plastiky jednoduchých štylizovaných tvarov. Námety volíme analogicky s oblasťou - Výtvarné osvojovanie skutočnosti. Výtvarné techniky a materiály:

- modelovanie (hlina, sadra, plastelína, modulit), - kašírovanie (noviny, papierová buničina , škrob, voda).

Plastiky z rôzneho materiálu (látka, farebný papier, kartónové krabičky, prírodniny, drevo ...). III .Výtvarná kultúra

Postupne dopĺňať vedomosti žiakov v oblasti výtvarného umenia - maliarstva, sochárstva, architektúry, užitého umenia. Vychádzať z regionálnych možností. Využívať všetky možné formy vyučovania a zaujímavo sprostredkovať poznatky o umelcoch a ich tvorbe (19. - 20. storočie, slovenskí a českí výtvarníci - Medvecká, Žilinčanová, Warhol, Skutecký, Bohúň, Kulich, Kostka ...). Poznámka

Námety v jednotlivých oblastiach obsahu vyučovania výtvarnej výchovy v 4. a 5. ročníku špeciálnej základnej školy sú orientačné, mená uvedených výtvarníkov tiež. Učitelia majú možnosť vlastného výberu i určenia počtu preberaných umelcov. Žiakov nezaťažovať životopismi, ale oboznámiť ich so zaujímavosťami súvisiacimi s tvorbou a dielom umelcov.

139


CIELE

Osvojené poznatky a nadobudnuté zručnosti z predošlých ročníkov dopĺňať, rozvíjať a zdokonaľovať. Nezabúdať na výchovno-estetický charakter predmetu s terapeutickým zameraním. Naďalej rozvíjať vnímanie, predstavivosť, tvorivosť a fantáziu žiakov. Voľbou výtvarných techník, výberom výtvarných materiálov a výtvarno-vyjadrovacích prostriedkov citlivo gradovať náročnosť, pričom nezabúdať na individuálne osobitosti mentálne postihnutých žiakov 6. ročníka. OBSAH I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti II. Plošné a priestorové úžitkové práce III. Výtvarná kultúra Prehľad učiva I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti 1. Tematické práce

Námety tematických prác je potrebné orientovať na skutočné zážitky detí, aby sa pretransponovaním skutočnosti rozvíjala predstavivosť a na základe predstáv i fantázia. V tematických prácach učíme žiakov výtvarne vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu, z ktorého čerpáme námety. Nezabúdať pritom i na uplatňovanie spontánneho prejavu a využitie diagnostickej hodnoty výtvarného prejavu mentálne retardovaných žiakov. Príklady námetov: Ilustrácie krátkych dejových celkov (rozprávky, poviedky, filmové príbehy). Zážitky z exkurzií a vychádzok. Zobrazovanie pracovných činností. Výtvarné techniky: kresba (kolorovaná perokresba, kresba drievkom), maľba (tempera, suchý a mastný pastel), grafika (tlač z kartónovej koláže, tlač z textilnej koláže). Výtvarný materiál : volíme podľa výberu techník. 2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Úlohou zobrazovania prírodných a umelých foriem je rozvoj zmyslového vnímania, pozorovania a analýzy základných znakov. Námety vyberáme z blízkeho okolia, učíme žiakov správne vidieť a zobrazovať predmety dennej potreby. Priamym pozorovaním vedieme žiakov k zachyteniu reality a k jej výtvarnému stvárneniu. Príklady námetov: Ľudská hlava (portrét spolužiaka), postava, zviera - vypchanina, rastliny, kvety, stromy, školské potreby - peračník, hračky a pod. Výtvarné techniky:

- kresba (rudka, kresba mäkkou ceruzkou -hrubá verzatilka, perokresba, fixky ...), - maľba (tempera, gvaš), materiálové techniky (papierová mozaika, mozaika z

prírodnín, koláž ...), - modelovanie (hliny, reliéf z plastelíny, cesto, kašírovanie ...).

Výtvarné materiály : volíme podľa výberu výtvarných techník.

140

II. Plošné a priestorové úžitkové práce 1. Plošné dekoratívne práce

V plošných dekoratívnych prácach využívame výtvarné techniky spojené s experimentovaním. Orientujeme sa na farebné cítenie detí, obohacujeme používanie farebnej škály. Zameriavame sa na farebnú výplň plochy a ornamentálnu tvorbu, rozširujeme poznatky o technikách výtvarnej tvorby. Jednoduchými formami oboznamujeme deti s tradičnou ľudovou technikou textilnej tvorby. Výtvarné techniky: techniky spojené s experimentovaním - zapúšťanie do riedenej klovatiny, hra s akvarelovými škvrnami preklápaním, rozfukovanie tušových škvŕn s dotváraním, farebná výplň dekoratívnej plochy, vosková rezerva, odkrývanie na vosku, radenie prvkov odtláčaním ..., modrotlač návrh na dekoračnú látku do detskej izby, na šatovku ... Výtvarné materiály: voskový pastel, parafín (biela svieca), tuš, farebný tuš, akvarelové farby, klovatina - podľa výberu techník. 2. Priestorové práce

V priestorovom vytváraní sa orientujeme na tvar ako hlavný výtvarno-výrazový prostriedok. Na modelovanie môžeme využiť rôzny odpadový materiál. Vychádzame z jednoduchých foriem a tvarov. Citlivo využívame ukážky ľudových artefaktov formou besied, návštevou ľudových umelcov v ich pracovnom prostredí - podľa regionálnych možností. Príklady námetov: nádoby, ovocie, zvieratá, jednoduché architektonické zoskupenia - okolie školy, reliéf - ozdobná kachlička ... Výtvarné techniky: modelovanie, priestorové vytváranie z papiera, montážne práce z rôzneho materiálu. Výtvarné materiály: podľa individuálnych možností školy. Hlina, plastelína, modulit, cesto, rôzny odpadový materiál, krabičky z liekoviek, drôt, kašírovacia hmota (novinový papier, buničina, škrob ...), sadra. III. Výtvarná kultúra

Hlavnou náplňou uvedenej oblasti výtvarnej výchovy je výtvarné umenie a životné prostredie, kultúra národa. Výtvarnými aktivitami v tejto oblasti sú besedy o umení, návštevy výstav výtvarných prác detí, dospelých a pokiaľ je to možné, návštevy galérií i múzeí. Využívame i sprostredkované umenie cez umelecké reprodukcie, filmy a diafilmy o výtvarnom umení. Obsah besied o umení môžeme rozplánovať do 20 až 30 minútových celkov, ktoré sú súčasťou iných tematických celkov výtvarného vyjadrovania. Využívame každú možnosť stretávania mentálne retardovaných detí s umením, pozornosť zamerať na praktické konkrétne ciele - skvalitňovanie názorov žiakov na kultúru bývania, odievania a prispôsobovania, pretvárania prostredia. Nezabúdame na pestovanie vkusu, ochranu prírody. Priblížiť deťom vhodnou formou život a dielo našich ilustrátorov detských kníh (Brunovský, A.; Bombová, V.; sochár napr. Bartfay, T.).

141


CIELE

Konkretizácia cieľov výtvarnej výchovy v uvedenom ročníku je totožná s výchovno-vzdelávacími cieľmi v predošlom ročníku špeciálnej základnej školy. Prostredníctvom výtvarných aktivít naďalej rozvíjať zmyslové, rozumové a emocionálne poznávanie mentálne retardovaných žiakov a kultivovať ich výtvarný prejav bez násilných zásahov do spontánnej detskej tvorby. Prehlbovať vzťah k umeniu a prírode. OBSAH I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti II. Plošné a priestorové úžitkové práce III. Výtvarná kultúra Prehľad učiva I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti 1. Tematické práce

Rozvíjať predstavivosť, tvorivosť a fantáziu výtvarným vyjadrovaním osobných zážitkov zo života v spoločnosti. Znázorňovať v kompozíciách väčšieho formátu dejový celok. Postupne gradovať náročnosť na usporiadanie kompozičných prvkov, učiť žiakov znázorňovať priestor na ploche a citlivo odstraňovať chyby v komponovaní typické pre mentálne retardované deti. (Prvky perspektívneho zobrazovania - členenie plochy na prvý, druhý a tretí plán - popredie, stredný plán - poradie, zmenšovanie prvkov v pozadí a pod.). Rozširovať obzor poznania detí v náuke o farbách - vlastnosti farieb a ich využitie. Príklady námetov: Zážitky z výletov, exkurzií, motív krajiny, postava v krajine, športové námety, školské aktivity, predstava o budúcom povolaní ... Výtvarné techniky: maľba (mokré a suché materiály), kolorovaná kresba uhľom, kolorovaná perokresba, maľba na sklo. Grafické techniky - linoryt, tlač z kartónovej a textilnej koláže, suchá ihla (do kartónu). Výtvarný materiál: volíme podľa výberu výtvarných techník. 2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Rozvíjať priestorové videnie, cítenie a vyjadrovanie vnímaním a pozorovaním priestorových útvarov a javov v prírode. Nenásilne upriamovať pozornosť na perspektívne zobrazovanie rotačných a hranatých telies a učiť žiakov vhodnými vyučovacími metódami ich zobrazovaniu. Nepoužívať rysovacie potreby. Príklady námetov: Námety čerpať z ľudovej tvorby - zobrazovanie hlinených nádob rôzneho tvaru a veľkostí, pomôcky v domácnosti, pracovné náradie, prírodniny, ľudská postava ... Výtvarné techniky: kresba (rudka, uhoľ, mäkká ceruza, frotáž, textilná aplikácia, maľba - suché, mokré materiály, grafické techniky - linoryt. Výtvarný materiál: volíme podľa výberu výtvarných techník.

142

II. Plošné a priestorové úžitkové práce 1. Plošné dekoratívne práce

Uplatniť výtvarno-výrazové prostriedky grafických techník - línia, plocha (negatívna, pozitívna, štruktúrovaná), využívať kontrast svetla a tmy, vlastnosti farieb. Realizovať dekoratívne kompozície symetrické a asymetrické. Poznávať zákonitosti využitia písma v užitom umení. Príklady námetov: Pokusy o jednoduché návrhy na plagáty, návrhy na prestieranie, knižné prebaly, obrusy, dekoračné látky ... Výtvarné techniky: koláž, mozaika, tempera, hra s písmom - vystrihovačky, batikovanie - viazaná, šitá batika, grafické techniky. Výtvarný materiál: výber podľa zvolených techník. 2. Priestorové práce

Uplatniť výtvarno-výrazové prostriedky - plochu, povrch, tvar. Žiakov učíme pozorovaním a porovnávaním rozlišovať rôznorodosť tvarov a veľkostí, ktoré v priestorovom vytváraní zobrazujú, napodobňujú, zväčšujú, zmenšujú - štylizujú. Príklady námetov: výroba masiek, maňušiek, makety ulíc, papierové vystrihovačky a skladačky, ozdobné predmety ... Výtvarné techniky: práce z kartónu (vystrihovanie, preklápanie, lepenie), konštrukčné práce z kartónových krabičiek (liekoviek) s výtvarným dotváraním priestoru, kašírovanie, modelovanie z hliny, modulitu, cesta ... Výtvarný materiál: výber výtvarného materiálu určuje zvolená výtvarná technika. III. Výtvarná kultúra

Využívať všetky formy výtvarných aktivít vrátane zapojenia sa do rôznych výtvarných súťaží. Citlivo gradovať náročnosť výberu umeleckých a ďalších prostriedkov k besedám o umení. Príklady námetov: námety k besedám o umení volíme v súvzťažnosti k výberu k témam výtvarného vyjadrovania. Napríklad: krajinomaľba - porovnanie tvorby M. Benku , M. Bazovského, figurálna kompozícia, postava v krajine, Ľ. Fulla, M. Galanda, C. Majerník. Využívať všetky možnosti návštev výtvarných prác a galérií s následnými besedami o umení. V rámci regionálnych možností využívať priamy kontakt s umelcami.

143


CIELE

Prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách dopĺňaním zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania s orientáciou na predprofesionálnu prípravu mentálne retardovaných žiakov. Pôsobiť na estetickú kultiváciu výtvarného prejavu žiakov hlbším poznávaním výrazových prostriedkov - ich využitia v rôznych výtvarných technikách. Prostredníctvom výtvarných aktivít prehlbovať vzťah žiakov k výtvarnému umeniu a k estetickým hľadiskám a hodnotám životného prostredia. OBSAH I. Výtvarné osvojenie skutočnosti II. Plošné a priestorové úžitkové práce III. Výtvarná kultúra Prehľad učiva I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti 1. Tematické práce

Tematické práce plnia špecifické úlohy vo výtvarnom osvojovaní a vnímaní skutočnosti, v porozumení zákonitostí výtvarného vyjadrovania a v možnosti aktívneho a tvorivého prístupu k pracovným problémom (námetom). Rovnako plnia všeobecno-výchovné poslanie orientáciou na život mentálne postihnutých detí, prácu, záujmovú činnosť a vzťahy medzi ľuďmi. Príklady námetov: námety čerpáme zo skutočnosti, ktorá zodpovedá záujmom žiakov, ich zážitkom. V kompozíciách zámerne volíme postavu a menšiu skupinu postáv jednoducho rozmiestnené v priestore. Na vystihnutie prostredia volíme typické predmety a tvary, ktoré učíme žiakov zjednodušovať do grafickej podoby. V kresbe sa zaoberáme aj detailmi postavy, tváre a podobne. Uprednostňujeme vlastné kompozičné riešenia žiakov, vyhýbame sa vnucovaniu vlastných predstáv. Výtvarné techniky: prednosť dávame kresbe, grafike (tlač z výšky) a aplikovaným grafickým technikám, môžeme využiť aj techniku tlače z hĺbky - suchú ihlu, sadroryt, linoryt ... Výtvarný materiál: volíme podľa výberu výtvarných techník. 2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Rozvíjať a kultivovať estetické cítenie poznávaním a výtvarným vyjadrovaním tvarových, farebných a priestorových javov zaujímavých prírodných a umelých foriem, prehlbovať poznatky perspektívneho zobrazovania. Príklady námetov: Svet pod lupou a mikroskopom, kryštály, nerasty a pod. (Náčrty, po ktorých hľadáme rôzne výtvarné riešenia prostredníctvom rôznych výtvarných techník). Motív krajiny - blízke okolie školy, tiché zákutia ulíc a parkov. Volíme jednoduché a ohraničené zábery.

144

Výtvarné techniky: môžeme uplatniť širokú škálu výtvarných techník základných, čistých i aplikovaných a kombinovaných. Výtvarný materiál: volíme podľa výberu výtvarných techník. II. Plošné a priestorové úžitkové práce 1. Plošné dekoratívne práce

Prehlbovať poznatky žiakov o zákonitostiach úžitkového umenia, výtvarnej výrobe prostredníctvom dekoratívnych prác a výtvarných činností spojených s experimentovaním. Vhodnými formami a metódami práce upozorňujeme na jednotu informačnej, myšlienkovej a výtvarno-estetickej funkcie grafiky. V kompozíciách uplatňujeme spojenie motívu a písma na ploche. Využívame hotové písmo dekoratívne. Príklady námetov: námety čerpať každoročne v prospektoch (témach) aktivity "EURÓPA V ŠKOLE." Výtvarné techniky: využívame širokú paletu výtvarných techník podľa záujmu žiakov. Ako novú doplňujúcu techniku použijeme viacfarebnú voskovú batiku. Výtvarný materiál: voľbu výtvarných materiálov určuje výber výtvarných techník. 2. Priestorové práce

Prostredníctvom priestorového vytvárania prehlbovať poznatky o vzťahu výtvarných a technických princípoch architektúry, upozorňovať žiakov na rôzne možnosti architektonického a urbanistického riešenia. Pracovať prevažne s trojrozmerným materiálom, ktorý žiakov inšpiruje k zaujímavým riešeniam úloh. Príklady námetov: námety čerpáme zo súčasnej architektúry - bytovej a nábytkovej kultúry. Vytvárame architektonické objekty s doplnením životného prostredia - prírody. Výtvarné techniky: modelovanie, asambláž a všetky vhodné techniky pre výtvarno-konštruktívne činnosti. Výtvarný materiál: využitie rôznych odpadových materiálov a farieb. III. Výtvarná kultúra

Uvedomelé poznávanie umenia nášho i svetového prostredníctvom výtvarných aktivít priamych i sprostredkovaním poznávania cez umelecké reprodukcie, filmy, diafilmy a podobne. Príklady námetov: súčasná architektúra a urbanizmus. Bytová kultúra - funkčné a estetické požiadavky. Zátišie v dielach umelcov: J. Mudroch, M. Medvecká, L. Guderna, V. Špála, J. Šturdík - porovnať s tvorbou P. Picassa, H. Matissa a podobne.

145


CIELE

V nadväznosti na ciele výtvarnej výchovy z predošlých ročníkov posilniť výchovno-estetické a terapeutické zameranie predmetu. S prihliadnutím na vekové osobitosti výtvarného vývinu mentálne postihnutých žiakov voliť vo väčšej miere skupinové a kolektívne formy práce s arteterapeutickým zameraním. Hodiny výtvarnej výchovy v 9. ročníku špeciálnej základnej školy majú v prevažnej miere relaxačný charakter. OBSAH

V poslednom ročníku špeciálnej základnej školy nedodržiavame tradičné členenie obsahu na tri oblasti. Vyučujúci môžu ľubovoľne voliť náplň vyučovacích hodín podľa potrieb predprofesionálnej prípravy a záujmu žiakov. Nezabudnúť doplniť vedomosti z jednotlivých oblastí výtvarnej výchovy - podľa úrovne vyučovania v predošlých ročníkoch. Neznamená to vnášanie anarchie - nepripravenosti do vyučovania. Vo väčšej miere využívať zaujímavé formy práce. Zapájať žiakov do výtvarných aktivít i mimo školy (integrovane s intaktnou populáciou detí). Príklady námetov: výzdoba interiéru a exteriéru školy, triedy, školskej družiny, školskej jedálne (individuálne, podľa priestorových možností), maľba plotov, stien, zimný motív -maľba okien temperovou belobou ... Využiť arteterapeutické cvičenia. Výtvarné techniky: zo širokej palety výtvarných techník vyberáme tie, ktoré najviac vyhovujú výtvarnému typu a naturelu detí. Volíme netradičné formy práce s využitím všetkých arteterapeutických techník. Výtvarný materiál: výber je určený voľbou výtvarnej techniky. Poznámka

Námety v jednotlivých oblastiach výtvarnej výchovy v 6. až 9. ročníku špeciálnej základnej školy, ako aj mená uvedených výtvarníkov, sú orientačné. Aplikácia uvedených výtvarných techník je v podmienkach špeciálnej základnej školy reálna - empiricky i výskumne overená. Pri ich voľbe musíme zohľadniť druh a stupeň postihnutia každého žiaka s prihliadnutím na prípadné kombinované postihnutie. Nežiadať zvládnutie všetkých zvolených techník všetkými žiakmi v ročníku súčasne, preto sa odporúča v dvojhodinových vyučovacích jednotkách pracovať súbežne viacerými technikami a výtvarným materiálom.

146

PRACOVNÉ VYUČOVANIE

Pracovné vyučovanie je pre mentálne postihnutých žiakov špeciálnej základnej školy najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne.

Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiakov.

V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiále, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa postupne a primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce, a tak sa rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická pripravenosť.

Pracovné vyučovanie napomáha rozumovému rozvoju žiakov tým, že fyzickú prácu spája s vedomosťami, ktoré získavajú vo vyučovaní ostatných predmetov i v každodennom živote. V pracovnom vyučovaní sa žiaci učia kolektívnej, uvedomelej a tvorivej práci, vytvárajú sa u nich osobné vlastnosti, ako je presnosť, trpezlivosť, húževnatosť, disciplinovanosť a zodpovednosť. Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce.

Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.

Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.

Pracovné zaťaženie musí byť primerané silám žiakov, nesmie byť tak náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.

Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Vzhľadom na veľký význam, ktorý má pracovné vyučovanie, treba prednostne upraviť podmienky pre pracovné vyučovanie na každej špeciálnej základnej škole.

Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná lekárnička.

V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovné skupiny dostatočná plocha (na jedného žiaka 1,5 až 4 m2

pôdy vrátane záhonov, parenísk, skleníkov, ovocných sadov, parkov atď.) s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni.

Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce;

147

ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny, predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy.

Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie pracovného vyučovania so životom.

Exkurzie sa vo všetkých ročníkoch realizujú podľa schváleného plánu. Primerane veku a podľa preberaného učiva sa žiaci oboznamujú s rôznymi výrobnými závodmi, službami atď.

Pracovné vyučovanie má tri základné zložky: Práce v dielni, pestovateľské práce a práce v domácnosti (vrátane samoobsluhy).

Tieto zložky sú súčasťou výučby chlapcov aj dievčat vo všetkých ročníkoch. Rozdelenie umožňuje, aby jednotlivé zložky vyučovali rôzni učitelia (špecialisti), ak v

škole sú. Nie je potrebné, aby v každom vyučovacom týždni boli zaradené všetky tri zložky. Do prác v dielni sú zahrnuté práce s drobným materiálom, modelovanie, montážne a

demontážne práce s papierom, kovom, drevom, s kožou alebo koženkou, s platmi a práce s rôznym materiálom.

Prácou s rôznym materiálom sa rozumie práca s materiálom, ktorý v danom ročníku nie je v osnovách (napr. konštrukčné práce), práca s materiálom z predchádzajúcich ročníkov, alebo kombinované práce z rôznych materiálov, prípadne drobné údržbárske práce.

Hodiny práce s rôznym materiálom sa môžu využiť aj ako rozširujúce hodiny na práce, určené pre príslušný ročník, napr. na prácu s drevom.

Do pestovateľských prác sú zahrnuté práce pri pestovaní kvetín, v škole, v záhrade, v sadoch, na poli, oboznamovanie sa s poľnohospodárskymi strojmi.

Do prác v domácnosti je zahrnutá v nižších ročníkoch aj práca spojená s osobnou hygienou, hygienou miestnosti, triedy, pracoviska, samoobsluha (napr. zašnurovať topánky). Hlavnou náplňou je však práca s textilom, šitie, pletenie, háčkovanie, príprava jedál, starostlivosť o dojča, hygiena ženy a matky, starostlivosť o starých a chorých.

Od 5. ročníka sa pracovné vyučovanie delí podľa pohlavia. Praktické činnosti uvedené v osnovách prác v dielni sú pre chlapcov povinné v celom

rozsahu, pre dievčatá urobí výber vyučujúci, aby v rámci daného časového limitu bola zastúpená práca s každým materiálom.

Praktické činnosti, ktoré sú uvedené v osnovách pestovateľských prác, sú v celom rozsahu povinné pre dievčatá aj pre chlapcov. Pri zníženom počte hodín sa úmerne znižuje aj obsah učiva, ktoré je v osnovách.

Praktické činnosti uvedené v osnovách pre práce v domácnosti sú povinné v celom rozsahu pre dievčatá, pre chlapcov urobí vyučujúci výber tak, aby v rámci určeného časového limitu boli zastúpené upratovacie práce, základy šitia, varenia a starostlivosť o dojča.

Počet hodín pre základné zložky je možné upraviť podľa miestnych podmienok školy (napr. ak škola nemá školský pozemok, dielne a pod.). Tieto zmeny treba prerokovať na pedagogickej rade a schváliť riaditeľom školy.

Vyučovacie jednotky pracovného vyučovania sa odporúča od 4. ročníka spájať do ďalších celkov, aby si žiaci postupne zvykali na väčšie pracovné zaťaženie.

Súčasťou pracovného vyučovania sú aj základy technického kreslenia, ktoré sa vyučujú v 6. - 9. ročníku. Učiteľ aplikuje učivo základov technického kreslenia v súlade s konkrétnym výrobkom, na ktorom žiaci pracujú.

148


Organizácia a plánovanie práce

Udržiavať poriadok na pracovnom mieste. Ukladať nástroje, potreby a pomôcky na určené miesto (význam udržiavania poriadku na pracovnom mieste vzhľadom na úsporu času). V kútiku živej prírody sa pracuje priebežne. Osobitná starostlivosť sa venuje práci motoricky zaostalých jedincov. Bezpečnosť a hygiena pri práci

Opatrne zaobchádzať s používanými nástrojmi, náradím a pomôckami, aby sa žiaci neporanili. Dbať o čistotu rúk a pracoviska.

PRÁCE V DIELNI Práce s drobným materiálom Praktické činnosti:

Navliekať korálky rovnakej farby alebo v rôznom farebnom rytme, rovnakej veľkosti alebo rozdielnej veľkosti, triediť podľa veľkosti, tvaru, farby, skladať mozaiky, pracovať s plodmi - napichávať, navliekať, nadväzovať, nalepovať. Materiál a nástroje

Nite, šnúrky, korálky rôznej farby a tvaru, gaštany, žalude, zemiaky, šišky, jarabinky, plody slnečnice, škatuľky na triedenie, papier, lepidlo, špajdľa, špáradlá, kartón, nožnice, veľká tupá ihla, štetec na lepidlo. Príklady výrobkov

Náhrdelníky, náramky (jednofarebné, rôznofarebné, z rovnakých tvarov, z rôznych tvarov), mozaiky z rozličných materiálov, zvieratká z plodov, koláže a iné. Modelovanie Praktické činnosti:

Oboznámiť sa s modelovacím materiálom, poučenie o materiále. Modelovací materiál miesiť, stláčať, vaľkať, gúľať, vyťahovať, odštipávať, modelovať základné tvary - valčeky, šišky, placky atď. Modelovať jednoduché tvary z jedného kusa, neskôr modelovať predmety z dvoch a viacerých častí. Na dokončenie výrobkov používať drievka, zápalky, špajdle, špáradlá, papier, perie atď. Modelovať na pieskovisku alebo na pieskovom stole.

149

Materiál a nástroje

Modelovací materiál, podložka pre prácu s modelovacím materiálom, špajdle, navlhčovač, nádoba s vodou, drievka, zápalky, špachtľa, perie, piesok, pieskovisko, pieskový stôl. Príklady výrobkov

Valčeky, šišky, placky, jednoduché tvary zeleniny (mrkva, petržlen, repa, reďkovka, rajčiaky), ovocia (jablko, hruška, banán), pekárskych výrobkov (rožky, žemle, chlieb), údenárskych výrobkov (saláma, párky klobásy) a pod. Predmety zložené z dvoch a viacerých častí: snehuliak, rozličné zvieratká, košík zemiakov, misa s ovocím a pod.

Vymodelovanie krajiny na pieskovisku alebo na pieskovom stole: ulice, križovatka, sad, okolie školy. Montážne a demontážne práce Praktické činnosti:

Hry so stavebnicami z dreva aj z plastov. Triediť a ukladať časti stavebníc. Voľne zostavovať a spájať časti stavebníc. Zisťovať, čo patrí a nepatrí do súboru. Cvičiť motoriku, pozornosť, presnosť. Zisťovať lateralitu. Materiál a nástroje

Rôzne druhy drevených stavebníc a stavebníc z plastov. Kocky, skrutkovacie bábiky. Matice, skrutky, maticové kľúče (z plastov, prípadne z dreva). Príklady výrobkov

Vláčik z voľne vedľa seba zostavených kociek, veža z kociek postavených na seba, domy, autá tunely, bábiky rovnakej farby a iné. Práce s papierom a kartónom Praktické činnosti:

Poznávať vlastnosti papiera (povrch - hladkosť, drsnosť, hrúbku, farbu). Triediť papier podľa vlastností. Prekladať, skladať, vystrihovať, nalepovať, zlepovať. Perforácia podľa tvaru šablóny. Poučiť o práci s nožnicami. Potláčať papier odtlačkami rozličných predmetov a detskými tlačidielkami. Materiál a nástroje

Rôzne druhy papiera, rozličnej farby a povrchu. Nožničky so zaguľatenými hrotmi, navlhčovač, lepidlo, štetec na lepidlo, ihla na vypichávanie, šablóny, súbory detských tlačidielok.

150

Príklady výrobkov

Prekladanie papiera na polovicu, na štvrtinu, prekladanie pásika na rovnaké časti - harmonika, skladanie papiera - šípka, čiapka, loďka; trhanie a vytrhávanie - papierové pásiky podľa preloženia, jednoduché tvary podľa perforácie, strihanie, vystrihovanie - tvary s rovnými čiarami, pásiky, štvorce, trojuholníky, neskôr tvary podľa perforácie alebo podľa obrysu. Pomôcky z papiera na využitie v iných vyučovacích predmetoch - vystrihávané štvorčeky s obrázkami zvierat, vecí, rastlín na triedenie a zaraďovanie.

PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE Praktické činnosti:

Polievať kvetiny na záhone aj v kútiku živej prírody. Pestovať hrach a fazuľu, siať ich do črepníka, polievať. Pomáhať pri zbere zeleniny, ovocia, čistiť záhony a cesty, vyberať kamienky. Oboznámiť sa s jednoduchým záhradníckym náradím. Ísť na vychádzku do záhrad, do parkov. Náradie a pomôcky

Krhla, črepník, debničky na kvetiny, kypriaci kolík, hrable, drapka, motyka, kolíky so šnúrou.

PRÁCE V DOMÁCNOSTI A SAMOOBSLUHA Praktické činnosti:

Samoobsluha, Osobná hygiena. Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať, používať vreckovku, používať WC. Obúvať sa, šnurovať a zaväzovať topánky. Čistiť topánky - očistiť prach, nakrémovať,

vyleštiť. Ovládať rôzne druhy zapínania. Samostatne sa obliekať. Odstrániť prach z odevu,

kefovať, prášiť. Odkladať odev a obuv. Hygiena v domácnosti. Utierať smaltovaný riad a riad z plastov. Pomáhať pri stolovaní. Udržiavať poriadok.

Zametať. Utierať prach. Náradie a pomôcky

Smaltovaný riad, jedálne príbory, obrúsky, lopatka na smeti, zmeták, prachovka, obuv, kefa na topánky, kefa na krém, flanel, cvičné dosky na nácvik zapínania, kefa na šaty, ramienka na šaty. Toaletné mydlo, kefka na ruky, kefka na zuby, pasta na zuby, ústna voda, hrebeň, vreckovka.

151



Upevňovať vedomosti z 1. ročníka, najmä ukladanie pomôcok na určené miesto. Účelne spracúvať materiál tak, aby bol čo najlepšie využitý (použitie nového aj starého materiálu, využitie zvyškov). Oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu. Práce v kútiku živej prírody sa vykonávajú priebežne celý rok. Bezpečnosť a hygiena pri práci

Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci.


Upevňovať zručnosti z 1. ročníka. Drobný materiál rozlične skladať, spájať, navliekať, upravovať, ohýbať, strihať, lisovať, prepichávať, zväzovať, zlepovať, určovať farbu, triediť podľa farby a tvaru, rozlišovať prírodný aj umelý materiál. Materiál a nástroje

Drievka, handričky, škatuľky, korok, vyfúkané vajíčka, bužírka, papier, špagáty, stužky, nite, slama, listy, šišky, šupiny zo šišiek, konáriky zo stromov, mozaiky, bôb, fazuľa, kukurica, plody slnečnice a iné. Príklady výrobkov

Rozličné tvary z drievok, vláčik zo zápalkových škatuliek, písací stôl zo zápalkových škatuliek, nalepované obrazce z drievok, vajíčka ozdobené papierom, machom.

Modelovanie Praktické činnosti:

Modelovací materiál miesiť, stláčať, vaľkať, gúľať, vyťahovať, odoberať, odštipávať, rozdeľovať, vytvárať základné tvary - valčeky, šišky, placky, sušiť.

Poznávať tvárnosť a súdržnosť materiálu. Modelovať predmety z viacerých častí. Na doplnenie výrobkov možno použiť aj iný materiál (drievka, špajdle, papier, špáradlá atď.).

Modelovať na pieskovisku a na pieskovom stole. Materiál a nástroje

Modelovací materiál, podložka pre prácu s modelovacím materiálom, špachtľa, modelovacie očko, navlhčovač, nádoba s vodou, ceruzka, drievka, zápalky, špajdle, špáradlá, perie, piesok, pieskovisko, pieskový stôl.

152

Príklady výrobkov

Valčeky, šišky, placky, jednoduché tvary zeleniny (mrkva, petržlen, zeler, repa, reďkovka, cibuľa, rajčiak, zemiaky), ovocia (jablko, hruška, banán, slivka, čerešňa, melón, pomaranč), pekárskych výrobkov (chlieb, rožok, žemle, pletenka, vianočka), údenárskych výrobkov atď.

Predmety, ktoré sa skladajú z niekoľkých častí: Rozprávkové postavy, rôzne zvieratá, košík zemiakov, misa s ovocím a pod. Vymodelovanie krajiny na pieskovisku alebo na pieskovom stole. Ulice, križovatka, sad, okolie školy, kopec, tunel, most, železničná trať.

Práce s papierom a kartónom Praktické činnosti:

Prekladanie, skladanie, vytrhávanie, strihanie, nalepovanie, zlepovanie, rezanie, obkresľovanie tvaru podľa šablóny, vystrihávanie jednoduchých symetrických tvarov z preloženého papiera.

V praktických činnostiach určovať vlastnosti papiera (hrúbku, povrch, farbu). Rozlišovať druhy papiera, s ktorým sa pracuje (novinový, baliaci, prieklepový, výkresový, farebný papier, pijavý papier). Materiál a nástroje

Papier rozličnej kvality. Nožnice, ceruzka, navlhčovač, lepidlo, štetec na lepidlo. Príklady výrobkov

Skladačky (harmonika, čiapka, loďka, bábka, vrecúško, pohárik), vystrihovačky (napr. figúrky, zvieratká, symetrické tvary a pásové vystrihovačky - bábiky, stromčeky, snehové vločky, kvetiny a pod.), ozdoby (reťaze, strapce, košíčky), pomôcky na vyučovanie iných predmetov (geometrické tvary - štvorce, trojuholníky). Montážne a demontážne práce Praktické činnosti:

Z jednotlivých súčastí stavebníc zostavovať modely podľa predlohy a podľa vlastnej predstavy.

V praktických činnostiach poznávať vlastnosti materiálov, ktoré sa používajú na montážne práce a porovnávať ich s inými materiálmi. Materiál a nástroje

Rôzne druhy stavebníc, najmä stavebnice z plastov. Matice, skrutky, maticové kľúče z plastu. Príklady výrobkov

Plošné tvary - rôzne podložky, priestorové modely, domy, ploty, mosty, nábytok.

153


Ošetrovať izbové rastliny (polievať, kypriť, prihnojovať, splachovať prach z listov, umývať listy, odstraňovať odumreté časti).

Pestovať hrach, fazuľu a reďkovky (upravovať pôdu pred siatím, siať do riadkov, pretrhávať, zalievať, priebežne počas vegetácie sa starať o rastliny).

Pracovať s lopatkou, motyčkou a hrabľami pri úprave záhonov. Zalievať a priebežne sa starať o trvalky.

Poznávať podmienky pre život rastlín (voda, vzduch, svetlo, teplo, pôda). Pozorovať klíčenie semien hrachu a fazule - sledovať zmeny na semenách pri klíčení a

začiatočnom raste. Pestovať hrach a fazuľu zo suchých a predklíčených semien. Zasiať obilie do misky (príprava veľkonočnej výzdoby).

Ísť na vychádzku do záhrad, do parkov. Náradie a pomôcky

Črepník, debnička na kvetiny, krhla, hrable, kolíky so šnúrou, drapka, motyka.


Upevňovať pracovné návyky z 1. ročníka. Samoobsluha. Osobná hygiena. Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať, používať vreckovku a WC. Obúvať

sa, čistiť obuv. Čistiť šaty, kefovať, prášiť. Hygiena v domácnosti. Utierať a uložiť riad. Pomáhať pri stolovaní, estetická úprava stola, rozloženie

obrúskov, príborov, tanierov. Udržiavať poriadok, zametať, utierať prach. Ukladať nástroje, potreby, pomôcky na určené miesto.

Šitie

Prípravné práce na šitie, preťahovať bužírku na cvičných drevených doskách. Oboznámiť sa s ihlou - prepichávať kartón s narysovanými priamkami a bodmi. Náradie a pomôcky

Riad, obrúsky, jedálne príbory, lopatka na smeti, metlička, zmeták, prachovka, topánky, kefa na topánky, krém, kefka na krém, flanel, kefa na šaty, ramienka na šaty. Toaletné mydlo, kefka na zuby, pasta na zuby, ústna voda, hrebeň, vreckovka, bužírka, drevené dosky.

Ihla, kartón.

154

3. ROČNÍK (3 hodiny týždenne, 99 hodín)


Upevňovať vedomosti z predchádzajúcich ročníkov. Udržiavať poriadok na pracovnom mieste, ukladať pomôcky na určené miesto. Účelne spracúvať materiál. Zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu.

Postupne oboznamovať žiakov so záznamami o pestovateľských prácach. Bezpečnosť a hygiena pri práci

Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Poznať účel a použitie obväzového balíčka, rýchloobväzu.


Zdokonaľovať praktické činnosti, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch. Zamerať sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovať správny pomer veľkosti a ladenia farieb.

Materiál a nástroje Drievka, handričky, škatuľky, korok, vyfúkané vajíčka, bužírka, papier, špagáty, nite,

slama, listy, šišky, šupiny zo šišiek, konáriky zo stromov, ryža, plody slnečnice a iné.

Príklady výrobkov

Jednoduché pomôcky, hračky, ozdoby, darčeky, jednoduché počítadlá pre nižšie ročníky. Modelovanie Praktické činnosti:

Modelovací materiál miesiť, vaľkať, stláčať, pridávať, odoberať, ohýbať, deliť na časti, sušiť, variť (modurit), používať formičky. Poznávať vlastnosti rozličných modelovacích materiálov a porovnávať rozdiely medzi nimi. Materiál a nástroje

Modelovací materiál - hlina, modurit, prípadne dentakryl. Podložka na prácu s modelovacím materiálom, špachtľa, modelovacie očko, nôž, navlhčovač, miska s vodou, varič, formičky.

155

Príklady výrobkov

Námety na modelovanie vyberať z učiva ostatných predmetov. Námety z prírody - listy, huby, ovocie.

Drobné úžitkové predmety - stojan na špáradlá z moduritu, vázička a iné.

Práce s papierom Praktické činnosti:

Vytrhávať podľa jednoduchého predkresleného vzoru. Vytrhávané obrazce nalepovať. Vystrihovať podľa predkresleného jednoduchého vzoru, vystrihané obrazce nalepovať. Zostavovať viacfarebné vzory. Používať lepiaci papier. Natrieť papier lepidlom a nalepovať. Papier a tenký kartón prekladať, skladať, stláčať, strihať, rezať, merať.

V praktických činnostiach sa oboznamovať s vlastnosťami papiera a kartónu - hrúbka, akosť povrchu, pevnosť, pružnosť, vplyv vody, nasiakavosť. Porovnať spôsoby spracovania papiera a kartónu. Poznávať rôzne druhy papiera a zostaviť si z nich zbierku. Materiál a nástroje

Rozličné druhy papiera a kartónu. Nôž na rezanie papiera, knihársky nôž, nožničky, ihla, ceruzka, meradlo, pravítko, zošívačka, štetec na lepidlo, lepidlo, navlhčovač, dutý priebojník, trojuholník. Poznávať ich účel a vlastnosti, pomenovať ich časti. Príklady výrobkov

Pomôcky, potreby (napr. obal na knihy, záložka do knihy, vzorník papierov), hračky, hry (napr. búchačka, pohárik, lastovička, vrtuľka, lietadlo, papierové masky na detský karneval, geometrické loto), ozdoby (vianočné ozdoby, reťaz na vianočný stromček). Montážne a demontážne práce Praktické činnosti:

Zostavovať jednoduché modely z konštrukčnej stavebnice, napr. vyrobenej z plastu (spájať súčiastky pomocou matíc a skrutiek, rôznych typov pásikov, spojovacích dosiek) a z kartónových stavebnicových častí (rozlišovať modely).

Oboznámiť sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami. Učiť žiakov používať správne názvy nástrojov a stavebnice. Materiál a nástroje

Konštrukčné stavebnice z plastov, stavebnicové časti z kartónu. Skrutkovač, maticový kľúč, držiak, ceruzka, pravítko, nôž, nožnice, štetec na lepidlo, lepidlo. Príklady výrobkov

Priestorové modely (napr. poľnohospodárske náradie - vozík, pluh, nábytok, stĺp, veža, stožiar, elektrické vedenie).

156


Ošetrovať izbové rastliny (opakovať a prehlbovať činnosti z predchádzajúcich ročníkov, presádzať). Rozmnožovať izbové rastliny stonkovými a listovými odrezkami (tradeskancia, pelargónia a iné). Porovnávaním zisťovať podmienky pre život rastlín (voda, svetlo, vzduch, teplo, pôda).

Pracovať s klíčidlom (hrach, obilie, zemiaky). Pestovať trvalky, napr. pivónie, králiky, nevädze (kyprenie, pletie, polievanie). Zbierať liečivé rastliny podľa miestnych podmienok (správne trhanie, sušenie, uskladňovanie liečivých rastlín).

Pestovať šalát (sejba do debničiek, sadenie, ošetrovanie počas vegetácie, zber). Pestovať hrach, reďkovku, fazuľu. Náradie a pomôcky

Motyka, hrable, rozsádzací kolík, lopatka, šnúra, presádzací kolík, značkovať, krhla (i hadica), nôž, debnička na vysievanie, váza, črepníky, debnička.


Upevňovať zručnosti z predchádzajúcich ročníkov. Osobná hygiena. Prehlbovať zdravotné a hygienické návyky. Oboznámiť sa s významom otužovania,

vhodného obliekania podľa ročných období. Umývať ovocie a zeleninu pred použitím. Baliť desiatu. Hygiena v domácnosti. Umývať riad, utierať riad, odkladať riad. Čistiť kovové časti nábytku a bytového

zariadenia. Príprava pokrmov

Nákup najzákladnejších potravín (chlieb, pečivo, mlieko). Naliať mlieko do hrnčeka. Umyť zemiaky. Šitie

Naučiť sa odmerať niť, navliekať do ihly navliekačom i bez neho, urobiť uzol. Šiť predný steh na páse kartónu, látky, s vyznačenými bodmi a spojnicami. Obnitkovací steh. Porovnať vlastnosti tkaniny a papiera. Náradie a pomôcky

Riad, potreby na umývanie riadu, prostriedky na čistenie kovových častí nábytku a bytového zariadenia, ihla, niť, navliekač, kartón, tkanina, papier, nožnice, špendlík, náprstok.

157



Upevňovať poznatky z predchádzajúcich ročníkov. Udržiavať poriadok na pracovnom mieste, šetriť materiálom, robiť si krátke záznamy o pracovnom postupe prác v dielni a v pestovateľských prácach. Bezpečnosť a hygiena pri práci

Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Pozor najmä pri práci s nožom a pri práci s drôtom. Po každej práci sa riadne umyť.

PRÁCE V DIELNI Práce s papierom a kartónom Praktické činnosti:

Papier a tenký kartón prekladať, skladať, strihať, vystrihovať, lepiť, rezať, zošívať, merať, prebíjať.

Zostavovať ťažšie skladačky z papiera. Prepletať farebné pásiky. Strihať podľa predkresleného vzoru. Použiť dierkovač a zošívačku. Baliť balík, pečatiť zásielky.


Papier, tenký kartón, nožnice, lepidlo, štetec na lepidlo, dierkovač, zošívačka, šnúrka, špagát, pečatný vosk, pečatidlo. Príklady výrobkov

Zložitejšie skladačky z papiera, vystrihovačky (napr. lietadielko, číslice, písmená na nástenku a iné). Zošit, dosky so šnúrkou, záložka na knihy z prepletených pásikov. Obrázky vystrihnuté z farebných papierov. Mozaiky. Šachovnice. Balíky. Montážne a demontážne práce Praktické činnosti:

Zostavovať modely z konštrukčnej stavebnice, spájať súčasti maticami a skrutkami, rôznymi pásmi, atď. Naučiť žiakov správne menovať nástroje a stavebnicové časti. Oboznámiť ich s funkciou používaných nástrojov.

Demontovať model a ukladať jednotlivé časti do škatule. Zostavovať modely z kartónových stavebnicových častí. Materiál a nástroje

158

Stavebnice z plastov, stavebnice z kartónových častí. Skrutkovač, maticový kľúč, držiak, nôž, nožnice, štetec na lepidlo, lepidlo.

Príklady výrobkov

Spojenie dvoch dielcov skrutkou, modely poľnohospodárskeho náradia (hrable, rýľ, vidly, lopata a iné).

Jednoduché priestorové modely z kartónových stavebnicových častí. Modelovanie Praktické činnosti:

Pripravovať hlinu na modelovanie s optimálnou vláčnosťou a hustotou, používať modelovacie potreby, modelovať drobné predmety tvaru kocky, hranola, valca, gule a ilustračné námety podľa učiva iných predmetov.

Zachovávať vzájomné proporcie vo veľkostiach predmetov. Materiál a nástroje

Modelovací materiál - hlina, modurit, prípadne dentakryl. Podložka na prácu s modelovacím materiálom, špachtľa, modelovacie očko, nôž,

navlhčovač, miska s vodou, varič. Príklady výrobkov

Geometrické tvary - kocka, hranol, valec, guľa. Predmety odvodené z týchto základných tvarov (napr. kladivko, hus, ryba, ovocie, miska a iné).

Farebné kocky - pomôcka na počítanie v nižších ročníkoch. Hracie kamienky k hre.

Práce s drevom Praktické činnosti:

Oboznámiť sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov. V praktických činnostiach sa oboznamovať s vlastnosťami dreva a porovnávať ich s

vlastnosťami papiera, kartónu a látky. Nacvičovať základné práce s drevom, rezať drevo nožom, pílou, chvostovkou a

čapovkou, opracovať drevo rašpľou (struhákom) a pilníkom, vŕtať ručným nebožiecom, brúsiť šmirgľovým papierom, napúšťať hydrovoskom a leštiť.

Používať tužidlá (drevené, oceľové) pokosnicu a drevenú uholnicu. Merať skladacím metrom.

Pracovať s nožom, rezať prút na menšie časti, deliť pomocou zárezov, zaobľovať a zahrocovať konce. Orezávať ceruzku. Materiál a nástroje

Mäkké drevo, kôra, prúty, tenké tyče, špajdle, drevené doštičky, kolíky.

159

Píla čapovka, píla chvostovka, pilník, rašpľa (struhák), nebožiec, nôž na drevo, šmirgľový papier, pokosnica, uholnica, skladací meter, tužidlo, hydrovosk, pasta. Príklady výrobkov

Ozdobné paličky, ozdobné turistické palice z pevnejších prútov, píšťalka, trúbky, vodné koleso, rôzne zvieratká, bábiky, samorasty. Menovky na záhony, habarky z rázsošky, presádzacie kolíky, desiatkové počítadlo, hracie kamienky k spoločenskej hre, menovky a iné. Práce s kovom Praktické činnosti:

Pracovať s mäkkým drôtom - vyrovnávať, ohýbať, strihať, píliť a začisťovať konce. Vykonávať jednoduché práce podľa nákresu v skutočnej veľkosti.

Vyrovnávať klince. Materiál a nástroje

Mäkký drôt, vyrovnávacia tyčka, zverák, kladivko, tvrdá podložka, štípacie kliešte, pilník, klince, pílka na kov. Príklady výrobkov

Reťaz z kruhových článkov, stojan na menovku z drôtov, stojan na zástavku a iné.

Práce z kože alebo koženky Praktické činnosti:

Oboznamovať sa s vlastnosťami spracovávaného materiálu. Strihať materiál, rezať podľa kovového pravítka, prebíjať dutým priebojníkom.


Nožnice, nôž, kladivko, priebojník, meradlo, kovové pravítko, šnúrka, koža, koženky. Príklady výrobkov

Záložky do knihy, ozdoby, darčeky ku Dňu matiek a iné.

PESTOVATEĽSKĚ PRÁCE Praktické činnosti:

Ošetrovať izbové rastliny - zalievať, kypriť, prihnojovať, presádzať. Rozmnožovať izbové rastliny stonkovými odrezkami - pelargónie, begónie a iné. Pracovať s klíčidlom (cibuľa, cesnak).

160

Rýchliť niektoré cibuľovité rastliny (narcis, tulipán). Pestovať zeleninu - hrach, reďkovku, šalát, fazuľu, pažítku, rajčiak.

Zbierať liečivé rastliny podľa miestnych a časových podmienok. Pestovať trvalky, napr. pivónie, králiky, nevädze a iné

. Náradie a pomôcky

Črepníky, debničky na kvety, váza, hnojivo, krhla i hadica, nôž, motyka, drapka, hrable,

lopatka, šnúra, presádzací kolík.

PRÁCE V DOMÁCNOSTI Praktické činnosti:

Osobná hygiena. Umývať ruky toaletným mydlom a kefkou. Ošetriť bodnutie hmyzom alebo malú popáleninu. Hygiena domácnosti. Umývať, utierať riad, upratovať riad. Utierať prach, čistiť nábytok. Umývať umývadlo a vaňu.

Príprava pokrmov

Zapnúť a vypnúť elektrický varič. Prestierať stôl na raňajky. Prevárať mlieko. Pripraviť raňajky - chlieb s maslom a džemom, čaj s citrónom, biela káva. Oboznámiť sa so strojčekom na krájanie chleba. Uvariť zemiaky v šupke. Ošúpať zemiaky.

Šitie

Šiť na kanave predným stehom. Spojiť látku jednoduchým zošitím, prišiť gombík, spínačku, pútko.

Zošívanie látky predným stehom, zadným stehom do jednoduchého švíka. Začistiť okraj látky obnitkovacím stehom alebo slučkovacím stehom. Navliekať šnúrku a gumu do trenírok, zošiť konce gumy. Rozoznávať tkaniny: bavlnené, hodvábne, vlnené, zo syntetických vlákien.

Háčkovanie. Nacvičovať retiazkové očká. Materiál a nástroje

Masť na popáleniny, obväzový balíček, toaletné mydlo, kefka na ruky, utierka, handrička na umývanie riadu, prostriedky na zmäkčovanie vody, pracovné rukavice, riad, prachovka, čistiace prostriedky na nábytok, na vane a umývadlá, elektrický varič, strojček na krájanie chleba, potraviny, potreby na šitie a háčkovanie. Príklady výrobkov

Šitie -vankúšik na ihly, záložka do knihy. Varenie - jedlá uvedené v praktických činnostiach.

161



Upevňovať poznatky z predchádzajúcich ročníkov. Robiť si záznamy o pracovnom postupe, postupne sa zapájať do práce podľa nákresu. Oboznámiť sa s pracovným plánom na ďalšiu hodinu pracovného vyučovania. Bezpečnosť a hygiena pri práci

Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Pozor na zranenie pri práci s pílkou, nebožiecom a plechovými pásmi.

PRÁCE V DIELNI (chlapci 87 hodín ročne, dievčatá 23 hodín ročne)

Práce s papierom a kartónom Praktické činnosti:

Poučiť o výrobe papiera, o závislosti kvality papiera od použitého výrobného materiálu. Jednoduchšie kartonážne práce. Papier a kartón merať, strihať, rezať, narezávať podľa

pravítka, ohýbať, prebíjať, polepovať. Zhotovovať zložitejšie skladačky, vytvárať priestorové kužeľovité figúrky a papierové

plastiky. Polepiť kostru draka papierom. Zošívať listy osmičkovým a dvojslučkovým stehom. Vlepovať vložky do mäkkých

obalov bez orezania. Materiál a nástroje

Papier, tenký kartón, nožnice, nôž, pravítko, ceruza, prebíjač, lepidlo, štetec na lepidlo, meradlo, dutý priebojník, ihla, niť. Príklady výrobkov

Kužeľovité priestorové výrobky, priestorové plastiky, náročnejšie skladačky (uzavretý lampión, otvorený lampión), papierový drak, zošit, lepenkové obaly so šnúrkou, kalendár prírody, jednoduchá škatuľka z papiera, vyrobiť škrobové papiere, leporelo. Modelovanie Praktické činnosti:

Opakovať zručnosti z predchádzajúcich ročníkov, používať formičky a profilové šablóny, farbiť a lakovať výrobky. Pracovať s pilinovou kašou. Oboznamovať sa s vlastnosťami rozličných modelovacích materiálov a porovnávať rozdiely medzi nimi.

162

Vyrezávať zemiakové tlačidlá. Materiál a nástroje

Modelovacia hlina, modurit, prípadne dentakryl, pilinová kaša, podložka na modelovanie, špachtľa, modelovacie očko, nôž navlhčovač, miska s vodou, varič, formičky, profilové šablóny, farby, lak, štetec, zemiaky. Príklady výrobkov

Námety na modelovanie vyberáme z učiva ostatných predmetov. Námety z prírody - reliéfy kvetín, listov, ovocia. Drobné úžitkové predmety (napr.

ťažidlo, kalendár, stojany na knihy). Modely z pilinovej kaše. Zemiakové tlačidlá. Montážne a demontážne práce Praktické činnosti:

Zostavovať zložitejšie modely (aj pohybové) z konštrukčnej stavebnice z plastu aj z kovovej stavebnice. Zostavovať priestorové modely z kartónových vystrihovačiek. Materiál a nástroje

Stavebnice z plastov, kovová stavebnica Variant, plastické vystrihovačky z kartónu. Skrutkovač, maticový kľúč, držiak, nôž, nožnice, lepidlo, štetec na lepidlo, predloha.

Príklady výrobkov

Modely podľa stavebnicových predlôh strednej zložitosti. Práca s drevom Praktické činnosti:

Ustavične opakovať názvy pracovných nástrojov a poznať ich funkciu. Oboznámiť sa so štruktúrou dreva, posúdiť podľa štruktúry dreva ako sa dá deliť, rezať,

štiepať. Rozoznať mäkké a tvrdé drevo. Mäkké drevo merať, upínať, rezať, orezávať, hladiť, vŕtať, spájať klincami, moriť.

Vyťahovať zatlčené klince. Oboznámiť sa s rezaním a opracúvaním tvrdého dreva.


Mäkké drevo, tvrdé drevo, moridlo. Rámová píla s hrubými a jemnými zubami, píla chvostovka, čapovka, rašpľa (struhák),

pilník, nebožiec, tužidlo, pokosnica, uholnica, skladací a pásový meter, šmirgľový papier.

163

Príklady výrobkov

Drevená rohožka, vešiak na kľúče, na utierky alebo uteráky, navijak na šnúru, drevený nôž na papier, brúska na ceruzky a iné. Práce s kovom Praktické činnosti:

Zdokonaliť sa v osvojených technikách z predchádzajúceho ročníka. Vytvárať meandre z drôtu podľa nákresu v skutočnej veľkosti, figúrky z drôtu a nastrihaných plechových pásikov. Materiál a nástroje

Mäkký drôt, vyrovnávacia tyčka, zverák, kladivko, tvrdá podložka, štípacie kliešte, kliešte s plochými a guľatými čeľusťami, pilník, pílka na kov, nastrihané plechové pásiky. Príklady výrobkov

Stojan na obrúsky, stojan na knihy, rôzne figúrky, záves na vázičku a iné. Práce z kože alebo koženky Praktické činnosti:

Pokračovať v jednoduchých prácach z kože alebo koženky. Vystrihovať, vysekávať, rezať materiál podľa kovového pravítka, zošívať. Materiál a nástroje

Nožnice, nôž kladivo, priebojník, meradlo, kovové pravítko, ihla niť, náprstok, šablóny. Príklady výrobkov

Ozdoby, kvetiny, peňaženka, zvieratká, obal na knihy a iné. Práce s plastmi Praktické činnosti:

Pracovať s penovým polystyrénom. Oboznámiť sa s jeho vlastnosťami a používaním v praxi.

Obrábať penový polystyrén - rezať ručnou pílou, krájať ostrým nožom, opracúvať pilníkom a šmirgľovým papierom. Lepiť, farbiť. Materiál a nástroje

Penový polystyrén, píla s jemnými zubami, ostrý nôž, šmirgľový papier, pilník, lepidlo (napr. Umacol B, Umacol C, FR 63, FR 80), Lepox, latexové farby, prípadne temperové farby.

164

Príklady výrobkov

Nábytok pre bábiku, písmená, číslice, geometrické tvary a iné. Práce s rozličným materiálom

Náplň určí učiteľ.

PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE (chlapci aj dievčatá 22 hodín ročne)

Praktické činnosti:

Ošetrovať izbové rastliny - umývať rastlinu, čistiť črepník, odstraňovať pleseň a mach. Oboznámiť sa so zásadami správneho zalievania.

Pracovať s klíčidlom. Pozorovať klíčenie obilnín. Okopaniny. Oboznámiť sa s významom okopanín, najmä s druhmi, ktoré rastú v mieste

školy. Pestovať zemiaky - pripraviť pozemok, pripraviť sadivo, sadiť, ošetrovať (kypriť, plieť,

okopávať, obhŕňať, ochraňovať pred škodcami a burinou). Pestovať strukoviny (hrach, fazuľu, šošovicu). Oboznámiť sa s hlavnými druhmi burín, poznať ich škodlivosť a zásady boja proti nim. Založiť herbár, ukladať kvety a listy poznávaných rastlín. Siať semená kvetín do

debničiek. Presádzať kvetiny. Starať sa o okrasné kry. Náradie a pomôcky

Malá drapka, malé hrable so 120 cm dlhou rúčkou, záhradná lopatka, kolík na sadenie, ľahký rýľ s 80 cm dlhou rúčkou, ľahké motyky, krhlička, debničky na siatie, klíčidlo, črepníky.

PRÁCE V DOMÁCNOSTI (chlapci 23 hodín ročne, dievčatá 87 hodín ročne)


Osobná hygiena. Pravidelne si čistiť zuby. Obviazať poranenie na ruke alebo na nohe. Hygiena domácnosti. Umývať a udržiavať rôzne druhy podlahových krytín. Vysávať.

Príprava pokrmov

Urobiť jednoduchý nákup. Pripraviť raňajky - vajíčko na mäkko, na tvrdo, miešané. Pripraviť polievku zeleninovú, zemiakovú. Čistiť zeleninu a zemiaky. Oboznámiť sa s fľašou na prípravu sódovky.

165

Šitie

Zvládnuť základné stehy (vrátane jednoslučkového stehu). Prišívanie rozličných gombíkov, spínačiek, háčkov. Plátať a vykonávať jednoduché opravy odevov. Háčkovanie. Háčkovať retiazku, krátky stĺpik, dlhý stĺpik.


Kefka na zuby, pasta na zuby, obväz, dezinfekčný prostriedok na rany; prostriedky na čistenie dlážky dlaždicovej, linoleovej a z PVC, vysávač, kachle na pevné palivo, nákupná taška, potraviny, sódová fľaša, potreby na šitie a háčkovanie. Príklady výrobkov

Háčkovanie - frotírová rukavica, papuče, čapica. Šitie - vrecko na prezuvky, na príbory, handrová lopta, zvieratká z plsti. Príprava pokrmov - jedlá uvedené v praktických činnostiach.

166



Upevňovať poznatky z predchádzajúcich ročníkov. Pravidelne si robiť záznamy o pracovnom postupe, pracovať podľa výkresu. Bezpečnosť a hygiena pri práci

Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Byť opatrný pri šití na šijacom stroji, pri obsluhe kuchynských elektrospotrebičov.

PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE

Pestovateľské práce vyučujeme postupne v 6. - 9. ročníku špeciálnej základnej školy. Obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a materiálnym podmienkam školy. Praktické činnosti: Zelenina a poľnohospodárske plodiny

Úprava a spracovanie pôdy - rýľovanie, hrabanie. Zvyšovanie úrodnosti - hnojenie, striedanie plodín. Úprava hriadok. Siatie a sadenie plodín podľa priority rôznych kultivarov v regióne. Príprava sadeníc (siatie, pikírovanie, presádzanie priesad). Zavlažovanie. Kyprenie pôdy. Jednotenie zeleniny. Poznanie škodcov a ochrana pred nimi. Prirodzená ochrana a spolužitie rastlín. Zber plodín. Úprava pôdy po zbere. Uskladnenie. Úžitková záhradka na okne, balkóne, logii.

Kry a stromy

Oboznámenie s ošetrovaním ovocných stromov a kríkov. Zber ovocia. Uskladnenie. Kvety

Letničky. Dvojročné rastliny. Trvalky. Skalničky. Kvety na balkóne a logii.

Izbové kvety

Hydroponické pestovanie rastlín. Viazanie a aranžovanie kvetín.

167

PRÁCE V DIELNI Práce s papierom a kartónom Praktické činnosti:

Zdokonaľovať osvojené techniky, zvyšovať požiadavky na presnosť práce. (Zošívať zošity, merať orezávať, rezať, lepiť a používať knihársky materiál a pomôcky).


Papier, tenký kartón, nožnice, nôž, pravítko, ceruza, ihly, niť, knihárske plátno, lepidlo, štetec na lepidlo. Príklady výrobkov

Zošity s orezanými okrajmi, škatuľa, dosky s pláteným chrbtom, rámik - pasparta a iné. Montážne a demontážne práce Praktické činnosti:

Naučiť sa samostatne pracovať podľa predlohy. Zostavovať zložité pohyblivé modely z kovovej stavebnice. Zdokonaľovať rozličné spôsoby montáže a demontáže osvojené v predchádzajúcich

ročníkoch. Materiál a nástroje

Kovová stavebnica "Merkur" a iné stavebnice podľa výberu učiteľa a schopností žiakov. Skrutkovač, maticový kľúč, držiak. Predlohy.

Modelovanie Praktické činnosti:

Upevňovať zručnosti z predchádzajúcich ročníkov. Modelovať duté predmety aj s použitím modelárskeho očka a špachtle. Modelovať figúrky a usilovať sa o vystihnutie pohybu. Pracovať so sadrou, odlievať do formy, kašírovať, vyškrabovať predkreslený vzor.


Modelovacia hlina, modulit, sadra, špachtľa, modelovacie očko, navlhčovače, miska s vodou, formy a rámčeky, rydlá. Príklady výrobkov

Guľa. Valec. Duté predmety - hrnčeky, vázy, misy. Duté vajíčko. Figúrky s vystihnutím pohybu. Sadrové odliatky. Geografické makety.

168

Práce s drevom Praktické činnosti:

Upevniť poznatky o základných druhoch dreva (mäkké drevo, tvrdé drevo) a oboznámiť sa s ich priemyselným spracovaním (rezivo - hranoly, dosky, latky, preglejky, dyhy).

Obrábať drevo základnými technikami, používať svorkovnice. Rezať malou rámovou pílkou a chvostovkou.

Vŕtať nebožiecom a kolovrátkom. Spájať drevo skrutkami do dreva. Brúsiť. Lakovať. Materiál a nástroje

Mäkké a tvrdé drevo, preglejka, dyha, skrutky do dreva, základné obrábacie nástroje, kolovrátok, nebožiec, skrutkovač, záhlbník, svorkovnica, rámová pílka, chvostovka. Meracie a rysovacie pomôcky. Príklady výrobkov

Podložka pod riad. Jednoduchý svietnik. Hračka. Vešiak na šaty. Kŕmidlo. Práce s kovom Praktické činnosti:

Pracovať s medeným, hliníkovým a tenkým oceľovým drôtom, pri použití sa oboznamovať s ich vlastnosťami a najvhodnejším využitím. Pri práci s drôtom vykonávať tieto činnosti: merať, strihať, spletať, ohýbať, vyrovnávať drôt a používať rôzne kliešte. Materiál a nástroje

Oceľový, medený a hliníkový drôt, meradlo, pravítko, zverák, štípacie kliešte, kombinované kliešte, kliešte s plochými a guľatými čeľusťami. Príklady výrobkov

Jednoduché výrobky s použitím drôtu, napr. vešiak na obrazy, desiatkové počítadlo z drôtu, háčiky v tvare písmena S a hranaté háčiky, háčik na ramienko, kyprič pôdy, záves na kvety, figúrky a iné. Práce s plastmi Praktické činnosti:

Pracovať s organickým sklom a novodurom. Oboznámiť sa s ich vlastnosťami a použitím v praxi. Opracúvať organické sklo a novodur - merať, obrysovať, rezať, vŕtať, píliť, brúsiť, leštiť. Lepiť novodur (lepidlom L 20).

169


Organické sklo, novodur, pílka na kov, ručná vŕtačka, vrtáky, oceľové rydlo, pilníky s jemným ryhovaním, jemný šmirgľový papier, brúsne a leštiace pasty na organické sklo, lepidlo. Príklady výrobkov

Brúsidlo, geometrické tvary, stojan na servítky, stierka, dekoračné a úžitkové predmety. Práce s rozličným materiálom

Náplň určí učiteľ.

PRÁCE V DOMÁCNOSTI


Osobná hygiena. Starať sa o vlasy, česať sa, umývať vlasy šampónom. Ničenie vši detskej. Hygiena v domácnosti Čistenie podlahovej krytiny, nábytku. Čistiace prostriedky a bezpečnosť pri práci s

nimi. Prať osobnú bielizeň.

Príprava pokrmov

Nátierky. Puding. Polievky. Pokrmy zo zemiakov. Obsluhovať plynový a elektrický varič. Naučiť sa pracovať so strojčekom na mletie mäsa, so strojčekom na mletie maku,

strúhanky. Šitie

Oboznámiť sa s pomôckami a nástrojmi pre ručné šitie a s drobnou textilnou a technickou prípravou.

Základné stehy. Štopkanie. Pomocné stehy. Obnitkovacie stehy. Prišívanie zapínadiel. Zošívať dve látky jednoduchým stehom. Oboznámiť sa so šijacím strojom a jeho základnou obsluhou. Navliekať nite. Šiť bez nití.

Háčkovanie

Háčkovanie s vlnou. Krátky a dlhý stĺpik. Pridávanie do kruhu. Opakovať a zdokonaľovať techniku.

170

Pletenie

Ručne pliesť hladké a obrátené očká, začínať a ukončiť. Materiál a nástroje

Šampón na vlasy, hrebeň, čistiace potreby, potreby na ručné pranie, potraviny, plynový a elektrický varič, strojček na mletie mäsa, strojček na mletie maku, strojček na mletie strúhanky, potreby na šitie, háčkovanie, pletenie, šijací stroj. Príklady výrobkov

Šitie - vzorovník, chňapka. Ručné pletenie - šál, čelenka, jednoduché oblečenie pre bábiku. Háčkovanie - ihelníček, podložka. Varenie - jedlá uvedené v praktických činnostiach.

ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENIA

Prehľad tematických celkov 1. Rysovacie potreby, manipulácia s nimi. 2. Technické normalizované písmo. 3. Druhy čiar a ich využitie

- hrubé - obrysové, - tenké - pomocné, rozlišovacie, využívanie hrúbky čiar a tvrdosti ceruziek.

4. Rysovanie priamok, úsečiek - základné pojmy - opakovanie, - rysovanie úsečiek danej dĺžky, označovanie úsečiek, - premieňanie dĺžkových jednotiek, - smer úsečiek, priamok.

171



Upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov. Robiť záznam o pracovnom postupe a o časovom splnení pracovnej úlohy, pracovať podľa výkresu. Oboznamovať sa s rôznymi spôsobmi riešenia úloh. Bezpečnosť a hygiena pri práci


PRÁCE V DIELNI Práce s papierom Praktické činnosti:

Merať, strihať, rezať, polepiť papier a kartón. Materiál a nástroje

Papier, tenký kartón, nôž, pravítko, nožnice, ceruza, knihárske plátno, lepidlo, štetec na lepidlo. Príklady výrobkov

Stojan na ceruzky, puzdro na ihlice, darčekové vrecko, leporelo. Montážne a demontážne práce Praktické činnosti:

Robiť montáž a demontáž bicykla. Údržba bicykla. Materiál a nástroje

Bicykel. Maticové kľúče, nástrčkové kľúče, olejnička, hustilka, mazací tuk, olej, čistiace prostriedky, tvrdá kefka. Práce s drevom Praktické činnosti:

Obrábať drevo základnými technikami. Spájať drevo klincami, skrutkami do dreva, plátovaním a glejením. Dlabanie.

172

Upravovať povrch výrobkov brúsením, hydrovoskovaním, leštením, morením, lakovaním. Tmeliť, brúsiť výrobok pred natieraním a natierať farbou.

Čítať jednoduché technické výkresy, kresliť jednoduché náčrty a obrysovať materiál. Materiál a nástroje

Tvrdé a mäkké drevo, preglejka, dyha, klince, skrutky do dreva, základné obrábacie nástroje a pomôcky, lepidlá, šmirgľový papier, povrchové náterové materiály - moridlá. Trojdielna chvostovka. Plochý vrták. Jednoduché technické výkresy. Príklady výrobkov

Podložka pod riad, sušiak na uteráky a utierky, polička na kvety, kŕmidlo pre vtáky, búdky, lopáriky, rám spájaný plátovaním, debničky, drevená kyjanička, vešiak na kľúče, dekoračné predmety. Práca s kovom Praktické činnosti:

Oboznámiť sa s hlavnými druhmi plechu a s jeho vlastnosťami. Pri práci s plechom vykonávať tieto činnosti: obrysovať, ohýbať, píliť prebíjať, nitovať, spájať skrutkami, maticou, upraviť povrch brúsením a lakovaním. Rezať pákovými nožnicami. Používať raznice. Materiál a nástroje

Hlavné druhy plechu na ukážku, fólie tenkého plechu, rysovacia ihla, meradlo, pravítko, jamkovač, oceľová uholnica, nožnice na plech, zverák, drevená palička, kladivo, pilníky, pílka na kov, sekáč, priebojník, raznice, štípacie kliešte, kombinované kliešte, kliešte s plochými a guľatými čeľusťami, nity, skrutkovače, skrutky, pákové nožnice, oceľová kefa, súprava na lakovanie. Príklady výrobkov

Plastika z plechových pásikov, zvieratá podľa šablóny, menovka na záhony, štítky na kľúče, plechová škatuľa, chrániče na zveráky, háky na geometrické potreby, puzdro na servítky a iné. Práca s plastmi Praktické činnosti:

Pokračovať v práci s organickým sklom a novodurom. Ohýbať. Materiál a nástroje

Organické sklo. Nástroje na obrábanie organického skla (pozri 6. ročník), elektrický varič na nahrievanie.

173

Novodur v rôznej forme. Píla na kov. Pilníky s hrubým sekom. Vrtáky, brúsne plátno, plsť, leštiaca pasta, lepidlo na novodur (L 20). Príklady výrobkov

Škatuľky, ťažidlo, nôž na papier, ozdobný háčik, tabuľka k menovke na záhony, hračky. Práce s kožou a koženkou Praktické činnosti:

Merať, rezať, strihať, prerážať, spájať kožu a koženku. Materiál a nástroje

Koža, koženka, brašnársky nôž, resp. orezávač, šidlo, priebojník na kožu. Príklady výrobkov

Ozdobné prívesky, opasok, puzdrá a iné. Práce s rozličným materiálom

Náplň určí vyučujúci.


Osobná hygiena. Poučiť sa o kozmetike rúk a nôh. Starať sa o nechty. Založiť si domácu lekárničku. Hygiena v domácnosti. Umývať okná a dvere. Čistiť odevy a obuv.

Príprava pokrmov

Polievky. Úprava pokrmov z ryže. Zeleninové šaláty. Konzervovať zeleninu sušením a solením.

Šitie

Spojovacie stehy (perličkový, základný). Spájať a začisťovať látku. Prišitie pútka. Oboznámiť sa so strihom na najjednoduchších príkladoch (posteľná bielizeň). Šitie na

stroji - rovné šitie. Ozdobný steh - hladkovanie.

174

Pletenie

Pridávať a uberať. Háčkovanie

Háčkovať jednoduchý vzor. Materiál a nástroje

Domáca lekárnička, nožničky na nechty, čistiace prostriedky, kefa na šaty, prostriedky na pranie, potraviny, potreby na šitie, háčkovanie a pletenie. Príklady výrobkov

Šitie - vankúšik, čelenka, pútko. Pletenie - jednoduché oblečenie. Háčkovanie - jednoduché oblečenie. Varenie - jedlá uvedené v praktických činnostiach.

ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENIA Prehľad tematických celkov 1. Rysovanie rovnobežiek

- manipulácia s rysovacími potrebami pri rysovaní rovnobežiek, - základné vlastnosti rovnobežiek.

2. Kružnice, rysovanie kružníc

- stred kružnice, priemer kružnice, polomer kružníc, - kótovanie dier a kružníc.

175



Upevňovať zručnosti z predchádzajúcich ročníkov. Usilovať sa vykonať kvalitnú prácu v plánovanom čase. Vyhľadávať najlepší spôsob riešenia úlohy. Robiť pracovné náčrty, nákresy a záznamy o pracovnom postupe. Bezpečnosť a hygiena pri práci


PRÁCE V DIELNI Práce s drevom Praktické činnosti:

Ďalej sa zdokonaľovať v ručnom obrábaní dreva. Hobľovať. Povrchovo natierať. Tmeliť. Brúsiť.

Spájať drevo čapmi a rozpermi. Pracovať podľa technického výkresu. Rezať rámovou pílou. Napúšťať hydrovoskom a leštiť. Materiál a nástroje

Mäkké a tvrdé drevo, klince, skrutky do dreva, základné obrábacie nástroje na drevo, šmirgľový papier, hydrovosk, moridlo, farba, technické výkresy. Príklady výrobkov

Stojan na obrúsky, rám čapovaním, sušič na utierky, polička, stolček pod nohy. Práce s kovom Praktické činnosti:

Upevňovať získané zručnosti. Obrysovať, sekať, rezať ručnou pílkou, vŕtať, pilovať, spájkovať, rezať vnútorný a

vonkajší závit. Vyklepávať. Používať posuvné meradlo. Materiál a nástroje

Základné nástroje na obrábanie kovu, súbor pilníkov, ručná vŕtačka, štetec alebo metlička na odstraňovanie triesok, spájka, pasta na spájkovanie, tavidlo, elektrická spájkovačka, závitníky a závitové čeľuste.

176

Príklady výrobkov

Ozdobná lampa, svietnik, vypilovaný kľúč z odliatku podľa vzoru, ozdobný vešiak, lopatka na smeti. Práce s plastmi Praktické činnosti:

Upevňovať pracovné zručnosti v obrábaní plastov - organického skla, novoduru. Píliť, vŕtať, tvarovať, lámať, spájať, lepiť, brúsiť, leštiť. Rezať závity. Tvarovať novodur. Materiál a nástroje

Organické sklo, novodur.

Príklady výrobkov

Obuvák, kliešte na cukor, držiak na zubné kefky, palička ku kvetom. Práce s kožou a koženkou Praktické činnosti:

Merať, rezať, prerážať, šiť, nitovať kožu. Materiál a nástroje

Priebojník, šidlo, nity, čalúnnické nite. Príklady výrobkov

Puzdro na turistický nôž, šľapky a iné. Práce s rozličným materiálom

Náplň určí vyučujúci.

PRÁCE V DOMÁCNOSTI (chlapci 33 hodín ročne, dievčatá 99 hodín ročne)


Osobná hygiena. Opakovanie zásad osobnej hygieny. Intímna hygiena ženy. Hygiena v domácnosti. Generálne upratovanie domácnosti.

177

Prať bielizeň v práčke, obsluhovať odstredivku, žehliť (žehliť podľa značiek na textile). Príprava pokrmov

Úprava mäsa. Príprava jedál podľa receptov, oboznámenie sa s kuchárskou knihou. Oboznámiť sa s mixérom a šľahačom. Konzervovanie ovocia a zeleniny.

Šitie

Pracovať s textilom. Poučiť sa o vkusnom pracovnom a spoločenskom obliekaní. Pracovať so strihom. Oboznámiť sa s úpravou kúpeného strihu podľa miery. Položiť strih na látku, vystrihnúť, šiť výrobok, žehliť, štepovať látku. Ozdobné stehy - krokvička, krížik. Pletenie

Zdokonaľovať techniku pletenia. Háčkovanie

Zdokonaľovať techniku háčkovania. Starostlivosť o dojča

Udržiavať dojča v čistote, kúpať dojča. Oboznámiť sa s detskou výbavičkou, prebaľovať dojča, pripraviť sunarové mlieko. Hygiena ženy a matky. Denný režim dieťaťa.


Práčka, odstredivka, žehlička, potraviny, mixér, šľahač, potreby na konzervovanie zeleniny a ovocia, kuchárska kniha, potreby na šitie, háčkovanie a pletenie, výbava dojčaťa, vanička, teplomer do kúpeľa, hygienické potreby pre ženy a matky, bábika. Príklady výrobkov

Šitie -sukňa bez zipsu na gumu, zásterka, prestieranie. Pletenie - rukavice, ponožky. Háčkovanie - jednoduché odevy pre bábiku. Varenie - jedlá uvedené v praktických činnostiach.

178

ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENIA Prehľad tematických celkov 1. Rysovanie uhlov, kolmíc

- základné vlastnosti rôznobežiek, - kolmica, - pravý uhol, - druhy uhlov, značenie uhlov.

2. Rovinné obrazce

- pomenovanie obrazcov, rozlišovanie na základe vlastností (obdĺžnik, štvorec, kruh),

- kosoštvorec, kosodĺžnik (rysovanie, rozlišovanie). 3. Kótovanie rovinných obrazcov

- kótovanie v technickej praxi, - význam a úloha kótovania, objekt kótovania, - základné pojmy - kótovacie čiary, vynášacie čiary, hraničenie - šípky, šikmé čiary, písanie kót a ich význam, - kótovanie rovinných obrazcov, - kótovanie uhlov.

4. Zhotovovanie náčrtov rovinných obrazcov.

179



Upevňovanie zručností z predchádzajúcich ročníkov. Skvalitňovať prácu a praktickú činnosť zamerať na profesijnú prípravu. Bezpečnosť a hygiena pri práci


PRÁCE V DIELNI Práce s papierom

Náplň určí vyučujúci. Práce s drevom Praktické činnosti:

Upevniť a prehlbovať získané zručnosti a vedomosti o základných druhoch dreva. Spájať drevo kolíčkami. Používať lupienkovú pílu. Materiál a nástroje

Mäkké a tvrdé drevo, preglejka, dyhy, klince, skrutky do dreva, základné obrábacie nástroje: nebožiec, kolovrátok, skrutkovač, záhlbník, tužidlo, rámová píla s jemnými a hrubými zubami, meracie a rysovacie pomôcky, brúsny papier, hydrovosk, nitrolak, moridlo, farba, laková farba, nové náterové hmoty.

Príklady výrobkov

Debničky na kvety, stojan na časopisy a iné. Práce s kovom Praktické činnosti:

Pracovať s profilovým materiálom - rezať, sekať, vŕtať, pilovať. Materiál a nástroje

Profilový materiál, píla na železo, sekáče na kov, vrtáky, pilníky, ručná vŕtačka.

180

Príklady výrobkov

Kladivko, uholník a iné. Práce s plastmi Praktické činnosti:

Zdokonaľovať pracovné zručnosti s organickým sklom a novodurom. Materiál a nástroje

Organické sklo, píla (rámová píla s úzkym listom a čo najmenšími zubami, píla na kov, lupienková pílka), špirálové vrtáky, oceľové rydlo, jemný pilník, jemný brúsny papier, brúsne leštiace pasty na organické sklo, lepidlo. Príklady výrobkov

Maliarska paleta, polička na kriedu, puzdrá. Údržbárske práce Praktické činnosti:

Podľa potreby pri údržbe školského nábytku, školského areálu a záhradného náradia. Práce s rozličným materiálom

Náplň stanoví vyučujúci.


Hygiena domácností. Generálne upratovanie. Tepovanie kobercov. Ustlať posteľ, prevliekať posteľnú bielizeň. Pranie. Žehlenie.

Príprava pokrmov

Príprava jedál podľa kuchárskej knihy, príprava receptov. Konzervovať ovocie a zeleninu. Príprava kompótov a lekvárov. Príprava cukrárenských výrobkov. Príprava pokrmov kuchynským robotom.

Šitie

Zdokonaľovanie sa v šití všetkých ručných stehov.

181

Vyšívanie gombíkovej dierky. Ušiť jednoduché pútko obnitkovaním z látky. Strojové šitie: šitie do kruhu, štepovanie, začisťovanie. Žehlenie zložitých tvarov.

Príklady výrobkov

Jednoduchá blúzka, kruhové prestieranie. Pletenie

Zdokonaľovanie sa v pletení. Výrobok podľa vlastného výberu. Háčkovanie

Opakovanie a zdokonaľovanie techniky. Výrobok podľa vlastného výberu. Starostlivosť o dieťa

Získať informácie o narodení dieťaťa. Oboznámiť sa s detskou výbavou, prebaľovať dojča, pripraviť sunarové mlieko a ďalšie

pokrmy pre dieťa v prvom a druhom roku. Hygiena ženy a matky

Oboznámiť sa s hygienou ženy a matky. Starostlivosť o chorých a starých ľudí

Oboznámiť sa s hygienickou starostlivosťou o chorých a starých ľudí, s rôznymi spôsobmi merania telesnej teploty, s prikladaním obkladov, s používaním liekov, so základnými lekárskymi vyšetreniami (röntgenové, gynekologické, moču a iné).

ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENIA Prehľad tematických celkov 1. Osová súmernosť

- využívanie osovej súmernosti v praxi (dekoratívna a ľudová tvorba), - znázorňovanie s využitím osovej súmernosti.

2. Zhotovovanie technických náčrtov výrobkov. 3. Rysovanie technických výkresov, čítanie technických výkresov, praktické využitie. Ďalšie odporúčané techniky:

Viazanie -macramé Frivolitkové čipky Šitá čipka

182

Flanderská čipka Gatra Fenerifa Cigánske tkanice Batika Bábky zo šúpolia Sieťovanie Krosienkovanie Tapiséria Tkanie Pletenie na stroji Aplikácia Intarzia Sútašky Reliéf Kovotepectvo Keramika Drevorezba

183

TELESNÁ VÝCHOVA

Výchovno-vzdelávacie ciele v povinnej telesnej výchove špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky, dobrý vzťah k pohybu, cvičeniu, k telovýchove a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej výchovy zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.

Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, lebo v telesnej výchove zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.

Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčame citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v medziosobnom porovnávaní motorických a fyzických výkonov žiakov. V týchto intenciách súčasne odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzické výkony, ako cieľové kategórie, emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti. CIELE a) Cieľom je pozitívne ovplyvniť telesný vývoj a správne držanie tela. b) Zvýšiť úroveň základných pohybových schopností (vytrvalostných, silových,

rýchlostných, obratnostných, flexibilných), individuálnej výkonnosti, telesnej zdatnosti, a tým upevniť fyzické a duševné zdravie žiakov.

c) Rozšíriť a zdokonaliť základné lokomočné pohybové zručnosti. d) Osvojiť a upevniť špecifické pohybové zručnosti a návyky v rozsahu základného učiva. e) Osvojiť a upevniť všeobecné i špecifické hygienické návyky. f) Aktívne osvojiť elementárne poznatky a základnú terminológiu najfrekventovanejších

činností. g) Vzbudiť a upevniť záujem, citový vzťah k telesnej výchove a k jej hodnotám. h) Efektívne participovať na výchove k humanizmu, tolerantnosti, znášanlivosti, estetickému

cíteniu, k zodpovednosti za konanie vo vzťahu k spolužiakom, učiteľom, rodičom, starším, ale tiež vo vzťahu k životnému prostrediu a prírode.

Komplexy telesných cvičení zameraných na rozcvičovanie, ktoré sú statické a náročné na zapamätanie, odporúčame nahradiť voľne, najmä cvičeniami pri hudbe, alebo inou spontánnou pohybovou činnosťou.

Výučbu plávania v zložitejších podmienkach odporúčame presunúť i do vyšších ročníkov.

Tretiu vyučovaciu hodinu telesnej výchovy odporúčame využívať na upevnenie a prehĺbenie učiva s vytváraním priestoru na:

- turistické vychádzky s námetovými hrami, hry na snehu, korčuľovanie - pri vhodných prírodných a poveternostných podmienkach,

- vyrovnávacie a kompenzačné, uvoľňovacie cviky, strečing, jogové cvičenia, len v prípade, ak si tieto učiteľ osvojil v teórii a v praxi,

- jednoduché posilňovacie cvičenia s ľahkým náčiním a prekonávaním hmotnosti vlastného tela a pod., ktoré možno vykonávať v triede alebo v inom nezariadenom prostredí.

184

Vyrovnávacie, uvoľňovacie, kompenzačné, jogové a strečingové cvičenia odporúčame zaraďovať pravidelne aj do záverečných častí ostatných vyučovacích hodín telesnej výchovy, čo uľahčí plynulý prechod na prácu ďalších vyučovacích predmetov.

Učebné osnovy sú koncipované na ideálne podmienky školy. V prípade, že škola nevlastní telocvičňu, navrhujeme učebné osnovy upraviť s prihliadnutím na materiálne a regionálne podmienky školy.

185

1. - 2. ROČNÍK (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne)

CIELE

Cieľom telesnej výchovy v 1. a 2. ročníku špeciálnej základnej školy je poskytnúť žiakom čo najviac pohybových podnetov, sústavne rozvíjať ich prirodzenú pohyblivosť a špeciálnymi prostriedkami dosiahnuť ich optimálny telesný a pohybový rozvoj. Pri pohybových činnostiach upevňovať základné hygienické návyky, formovať kladné postoje k pohybovej aktivite v škole i mimo nej a postupne žiakov viesť k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení. OBSAH Prehľad učiva I. Poradové cvičenia

Cieľ: Pasívne osvojenie základných povelov a poradových cvikov. Dodržiavanie pracovnej disciplíny a zásad organizácie práce.

- Základný postoj - Pozor! - Pohov! - Nástupy do radu. Rozchod. - Nástup družstva do radu a do zástupu.

II. Kondičné cvičenia

Cieľ: Rozvíjanie obratnosti, rýchlosti a dynamickej sily s využívaním behu, skokov, prekonávaním prekážok, prenášaním ľahkých predmetov. Sústavné rozvíjanie všeobecnej vytrvalosti prostredníctvom behu. Beh

- Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok.

- Beh na vytrvalosť. - Beh striedavý až do 12 minút (i v teréne).

Cvičenia s krátkym švihadlom

- Preskoky jednonož, striedavonož, znožmo. Cvičenia s dlhým švihadlom

- Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla. - Podbiehanie krúžiaceho švihadla.

Cvičenie s využitím lana

- Preťahovanie družstiev približne rovnakej výkonnosti. Cvičenie s plnou loptou 1 - 1,5 kg

- Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe.

186

Cvičenie s využitím lavičky - Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti. - Chôdza, beh, lezenie so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, so zmenami postojov a

polôh i s nosením ľahkého predmetu. - Výskoky, zoskoky jednonož i znožmo. - Vystupovanie, vyliezanie a vybiehanie na šikmo zavesenú lavičku (sklon asi 30o) s

obmenami. Cvičenia na rebrinách

- Vystupovanie a zostupovanie, vyliezanie a zliezanie. - Výskoky a zoskoky.

Cvičenie s použitím debny ako prekážky

- Preliezanie, prebiehanie a preskakovanie jednotlivých dielov debny. - Vystupovanie a výskoky na debnu z 3 až 4 dielov a zoskoky na pružnú podložku.

Jazda na kolobežke

- Cvičenie rovnováhy. - Nácvik rýchlosti.

Jazda na trojkolke

- Nácvik pedálovania. - Cvičenie rýchlosti.

III. Prípravné cvičenia

Cieľ: Osvojenie a zdokonaľovanie základov techniky pohybových činností, rozvíjania prirodzenej pohyblivosti a obratnosti, osvojovanie estetického, pohybového prejavu, vytváranie predpokladov k správnemu držaniu tela a predchádzanie funkčným nedostatkom pohybového systému.

Prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch. IV. Rytmická gymnastika a tanec

Cieľ: Zdokonalenie estetického pohybového prejavu a rytmického cítenia vo vzťahu k priestoru a času.

- Rytmizovaná chôdza a beh. - Rytmizácia jednoduchých pohybov rúk, nôh i trupu podľa riekaniek, piesní a

hudobného sprievodu. - Prísunný krok, poskočný krok, cval stranou. - Jednoduché pohybové vyjadrenie hudobných pojmov: ticho - silno, pomaly - rýchlo,

nízko - vysoko. V. Akrobacie

Cieľ: Osvojovanie špeciálnej obratnosti, kĺbovej pohyblivosti, odrazových schopností, pružnosti, zmyslu pre priestorovú orientáciu a rovnováhu.

187

- Zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na lopatkách s oporou v bokoch - ľah vznesmo, pádom do sedu.

- Z drepu spojného, predpažiť - kotúľ vpred do drepu spojného, predpažiť. - Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja. - Kotúľ vpred na zvýšenej podložke. - Kotúľ vzad na mierne šikmej podložke.

VI. Atletika

Cieľ: Rozvíjanie základných pohybových schopností, rýchlosti, vytrvalosti, dynamickej sily prostredníctvom behu, skoku a hodu.

- Rýchly beh na 30 - 50 m. - Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu. - Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na cieľ.

VII. Základné činnosti športových hier

Cieľ: Osvojovanie techniky základných herných zručností jednotlivca. Formovanie kolektívnych vzťahov a kladných vlastností jednotlivca.

- Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi. - Dribling na mieste. - Podávanie lopty. - Prihrávka obojruč trčením. - Vrchná prihrávka jednoruč. - Vrchné chytenie obojruč.

VIII. Drobné pohybové hry

Cieľ: Predplavecká výchova - osvojenie základných plaveckých pohybových zručností.

- Prípravné hry na zoznámenie s vodou. - Splývanie v oboch polohách. - Skoky do vody po nohách. - Nácvik jedného plaveckého spôsobu.

188

3. – 4. ROČNÍK (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne)

CIELE

Cieľom telesnej výchovy v 3. a 4. ročníku špeciálnej základnej školy je poskytovať žiakom čo najviac pohybových podnetov, podporovať a sústavne rozvíjať záujem o pohybovú aktivitu, pestovať v nich hygienické návyky a kladný vzťah k pohybu, k cvičeniu a športu. Špeciálnymi telovýchovnými prostriedkami, vhodnými formami a metódami sústavne rozvíjať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť žiakov. OBSAH Prehľad učiva I. Poradové cvičenia

Cieľ: Uplatňovanie osvojených základných povelov, určených poradových cvikov a vedenie žiakov k ich samostatnému plneniu.

- Upevnenie pasívne osvojených základných povelov z nižších ročníkov. - Nástup družstva do radu, dvojradu, zástupu a dvojstupu. - Obraty na mieste. - Pochod podľa hudby, pochod so spevom.

II. Kondičné cvičenia

Cieľ: Intenzívne rozvíjanie všeobecnej vytrvalosti prostredníctvom behu a ďalších pohybových činností, rozvíjanie obratnosti, rýchlosti a dynamickej sily. Cvičenia s využitím behu

- Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe so zmenami smeru s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok.

- Vytrvalostný beh postupne až do 12 minút podľa individuálnych možností žiakov. - Beh vzad, cval stranou.

Cvičenia s krátkym švihadlom

- Opakované preskoky znožmo, jednonož, striedavonož, so zameraním na techniku a vytrvalosť.

- Preťahovanie vo dvojiciach. Cvičenia s dlhým švihadlom

- Preskoky krúžiaceho švihadla. Cvičenia s využitím lana

- Preťahovanie družstiev i po rýchlom uchopení lana z rôznych polôh. Cvičenie s plnou loptou 1 - 2 kg

- Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie na mieste i v pohybe. - Súťaživé štafety.

189

Cvičenie s využitím lavičky - Precvičovanie osvojených pohybových zručností a ich ďalší rozvoj na doske i

kladinke lavičky (sklon lavičky približne 45o). - Dvíhanie a nosenie lavičky.

Cvičenie na rebrinách

- Precvičovanie osvojených pohybových zručností z nižších ročníkov. - Zoskoky zo 4. až 6. priečky na pružnú podložku.

Cvičenie s použitím debny ako prekážky

- Vystupovanie a výskoky na debnu a zoskoky na pružnú podložku. - Rýchle preskoky odrazom jednonož medzi jednotlivými dielmi debny položenými na

zemi. Cvičenie na rebríku

- Vystupovanie, zostupovanie, vyliezanie a zliezanie na zvislom a šikmom rebríku. Šplh na tyči

- Šplh s prírazom. - Spúšťanie na tyči rúčkovaním.

Jazda na bicykli

- Nácvik pedálovania. - Cvičenie rovnováhy.

III. Prípravné cvičenia

Cieľ: Osvojovanie a zdokonaľovanie základov techniky pohybových činností, rozvíjanie prirodzenej pohyblivosti a obratnosti, osvojovanie estetického pohybového prejavu, vytváranie predpokladov k správnemu držaniu tela a predchádzanie funkčným nedostatkom pohybového systému.

Prostné cvičenie jednotlivca zamerané na rozvíjanie základnej pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na posilnenie a pretiahnutie svalových skupín, na zväčšovanie rozsahu pohybu v kĺboch a chrbtici.

Prípravné cvičenia jednotlivca s náradím, napr. tyčou, činkami atď. IV. Rytmická gymnastika a tanec

Cieľ: Uplatňovanie estetického pohybového prejavu a rytmického cítenia vo vzťahu k priestoru a času. Schopnosť jednoduchej pohybovej improvizácie.

- Rytmizovaná chôdza, beh s využitím priestoru a zmenami v tempe. - Prísunný krok so zmenami v tempe. - Využitie nacvičených tanečných prvkov miestnych ľudových tancov. - Polkový krok. - Pohybová improvizácia na hudobnú alebo rytmickú predlohu.

V. Akrobacie

Cieľ: Rozvíjanie špeciálnej obratnosti a osvojenie akrobatických cvikov v uplatňovaní estetického pohybového prejavu.

190

- Zo stoja na lopatkách oporou v bokoch - pádom vpred skrčmo. - Kotúľ vpred. - Kotúle vpred opakovane, posledný zakončený skokom prehnuto do stoja, vzpažiť. - Kotúľ vpred na zvýšenej podložke (2 až 3 diely debny). - Kolíska vzad z rôznych postojov a polôh. - Kotúľ vzad do vzporu drepmo i opakovane. - Stoj na rukách s dopomocou aj samostatne pri stene.

VI. Atletika

Cieľ: Prehlbovanie a zdokonaľovanie základov techniky pohybových zručností. Rozvíjanie základných pohybových schopností, najmä rýchlosti, vytrvalosti, pohybovej sily a obratnosti.

- Rýchly beh na 30 - 50 m s preskakovaním nízkych (20 cm) pravidelne rozostavaných prekážok.

- Vytrvalostný beh do 12 minút. - Skok do diaľky skrčmo z rozbehu. - Hod loptičkou do diaľky a na cieľ. - Skok do výšky.

VII. Základné činnosti športových hier

Cieľ: Zdokonaľovanie základných herných zručností s loptou a ich uplatňovanie pri hre so zjednodušenými pravidlami.

- Precvičovanie osvojených pohybových zručností z nižších ročníkov v zmenených, náročnejších podmienkach.

- Podávanie lopty na mieste i v pohybe. - Dribling v pohybe pravou i ľavou rukou. - Prihrávka obojruč trčením na mieste v dvojiciach alebo proti stene. - Odbitie lopty obojruč o zem na mieste a prihrávka obojruč trčením v dvojiciach. - Nadhodenie lopty a prihrávka obojruč trčením v dvojiciach. - Prihrávka jednoruč, obojruč trčením v pohybe.

VIII. Drobné pohybové hry

Cieľ: Zdokonaľovanie lokomočných a špecifických herných zručností uplatňovaných v jednotlivých tematických celkoch, rozvíjanie pohybových schopností, najmä rýchlosti, obratnosti a vytrvalosti.

Formovanie kladných vlastností. (Loptové hry zamerané na hádzanie, chytanie a hry spojené s rýchlym behom. Hry na snehu, na ľade). IX. Plávanie

Cieľ: Osvojenie plaveckých pohybových zručností. - Orientácia a potápanie vo vode. - Skoky do vody po nohách. - Splývanie na mieste i v pohybe v oboch polohách. - Dýchanie do vody v kľude i v pohybe. - Nácvik jedného plaveckého spôsobu s cieľom preplávať 25 m.

191

X. Turistika

Cieľ: Rozšírenie a zdokonaľovanie lokomočných cvičení (chôdza, beh, lezenie, skoky, hádzanie), poskytovanie prvej pomoci. Formovanie kladného vzťahu k aktívnej ochrane prírody.

- Chôdza a beh v teréne k cieľu vzdialenému 1,5 až 2 km. Prekonávanie terénnych prekážok. Vybiehanie a zbiehanie krátkeho svahu. Preliezanie a podliezanie prekážky. Cvičenie rovnováhy na prírodných prekážkach. Dvíhanie a nosenie ľahkých predmetov.

- Hádzanie, vrhanie predmetu do diaľky, do výšky, na cieľ. Preťahovanie vo dvojiciach a pretláčanie v skupinách.

- Ošetrovanie povrchových poranení. - Prenášanie ranených. - Základné spôsoby orientácie v prírode.

192


CIELE

Cieľom telesnej výchovy v 5. ročníku je, aby každý žiak dosiahol, vzhľadom k svojim psychomotorickým osobitostiam optimálny telesný a pohybový rozvoj. Žiaci si majú osvojiť telesné cvičenia, základné pravidlá a organizáciu športových hier, upevniť zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc a formovať kladné stránky osobnosti, najmä vôľu, cieľavedomosť, usilovnosť a čestnosť. OBSAH Prehľad učiva I. Poznatky z telesnej kultúry Výchovno-vzdelávacie ciele

Osvojiť si základy techniky a taktiky používaných cvičení jednotlivých tematických celkov, znalosť pravidiel, pasívnu znalosť základov odbornej terminológie.

Získať elementárne zručnosti k účinnému poskytovaniu prvej pomoci, záchrany a pomoci pri cvičení a k osvojovaniu zásad dodržiavania bezpečnosti cestnej premávky. Učivo Všeobecné poznatky z telesnej kultúry

- Športové tradície našej školy. II. Poradové cvičenia Výchovno-vzdelávacie ciele

- Osvojenie si prvkov z povelovej techniky. - Osvojenie si poradových povelov.

Pohybové činnosti

- Postoje. - Obraty na mieste. - Nástupové tvary družstva. - Pochodové tvary družstva.

III. Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia Výchovno-vzdelávacie ciele

193

Osvojiť si prirodzené pohyby i špeciálne zručnosti. Prispievať k rozvoju všeobecnej vytrvalosti, dynamickej a výbušnej sily, rýchlosti jednotlivých pohybov, rovnováhy, pohyblivosti, pružnosti, ohybnosti a priestorovej orientácie a tým k dosiahnutiu optimálnej telesnej kondície a zvýšeniu telesnej zdatnosti. Poskytovanie dopomoci a záchrany. Učivo Špecifické poznatky

- Zásady správneho držania tela. - Zásady správnej techniky pohybov švihových, vodených hmitov a výdrží. - Cvičenia bez náčinia, s krátkou tyčou, s plnou loptou a malými činkami (500 g), s

krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou, cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh na lane (dĺžka max. 5 m).

- Rýchly beh na vzdialenosť 60 m. - Beh na vytrvalosť, beh striedavý až do 12 min. prekážková dráha.

IV. Drobné a prípravné pohybové hry Výchovno-vzdelávacie ciele

Prispieť k rozvoju pohybových schopností a zručností, k celkovému telesnému rozvoju a k zvýšeniu telesnej zdatnosti. Osvojiť si pravidlá a organizáciu najtypickejších pohybových hier. Formovať kladné osobné vlastnosti a postoje pri hre. Učivo Špecifické poznatky

- Základné pravidlá pohybových hier. - Zásady úrazovej zábrany.

Drobné pohybové hry - bežecké, skokanské, loptové, štafetové, hry s náčiním, bez náčinia, prekážkové hry. Prípravné pohybové hry -gymnastické, atletické, hravé. V. Športová gymnastika Výchovno-vzdelávacie ciele

Osvojiť si špeciálne zručnosti obsiahnuté v učive. Prispieť k rozvoju koordinácie, dynamickej a výbušnej sily, rýchlosti pohybov, rovnováhy, pohyblivosti, pružnosti, ohybnosti a priestorovej orientácie. Uplatňovať estetický pohybový prejav a správne držanie tela pri cvičení. Zvládnuť poskytovanie dopomoci a záchrany pri cvičení. Učivo Špecifické poznatky

- Zásady organizácie práce a bezpečného cvičenia. - Zásady pre poskytovanie dopomoci a záchrany.

194

Akrobacia - Kotúľ vpred, vzad. - Kolíska vzad z rôznych postojov a polôh. - Stoj na lopatkách. - Stoj na rukách pri opore. - Premet stranou (vľavo, vpravo). - Skoky na mieste. - Skoky z miesta. - Preskoky (s použitím pružného mostíka alebo trampolínky). - Nácvik odrazu. - Skok jednoduchý. - Roznožka. - Výskok do vzporu drepmo na debne.

Trampolínka

- Cvičenie obratnosti a rovnováhy. - Výskoky. - Zoskoky.

Kladina - výška 1 m

- Chôdza. - So sprievodným pohybom paží, s obratmi. - Rovnovážne polohy v postojoch. - Zoskoky - priamy a prehnutý.

Jazda na bicykli

- Cvičenie rovnováhy a obratnosti. - Nácvik pomalej a rýchlej jazdy.

VI. Rytmická gymnastika Výchovno-vzdelávacie ciele

Osvojiť si špeciálne zručnosti a schopnosti, ktoré vyplývajú zo stanoveného učiva. Prispieť k rozvoju všeobecnej koordinácie, pohyblivosti pružnosti, ohybnosti, rovnováhy, zmyslu pre zmeny tempa, priestorovej orientácie a pohybového vyjadrenia rytmu, tempa a dynamiky hudobného sprievodu. Učivo Pohybové činnosti

- Technika cvičenia základných pohybov. - Chôdza, poklus, tanečné kroky, skoky, obraty, ktoré sú primerané pohybovej

vyspelosti žiakov. - Technika cvičenia z hľadiska princípov správneho držania tela. - Osvojenie tanečného kroku polky, valčíka.

195

VII. Atletika Učivo Pohybové činnosti

- Bežecká technika. - Nízky a polovysoký štart. - Beh na 60 m. - Skok do diaľky, do výšky. - Hod loptičkou 150 g (do diaľky, na cieľ). - Hod granátom 350 g (do diaľky a na cieľ).

VIII. Športové hry Futbal - pasívna znalosť pravidiel a terminológie, pohybové činnosti

- Prihrávky vnútornou stranou nohy, vnútorným členkom a priehlavkom aj v pohybe vo dvojiciach, ľavou aj pravou nohou.

- Vhadzovanie lopty. - Streľba z miesta a po vedení lopty - ľavou aj pravou nohou. - Vedenie lopty priamym smerom, zastavenie lopty zašliapnutím. - Chytanie lopty v základnom postoji.

Basketbal - pasívna znalosť pravidiel a terminológie. Pohybové činnosti

- Prihrávka - vrchná, jednoruč, obojruč, trčením z miesta, na stojaceho alebo bežiaceho spoluhráča.

- Streľba z krátkej vzdialenosti jednoruč, obojruč z miesta. Prehadzovaná, vybíjaná IX. Cvičenia v prírode Špecifické poznatky

- Ochrana a tvorba životného prostredia. - Zásady bezpečnosti pri turistike.

Pohybové činnosti

- Chôdza a beh v teréne (v pochodovom útvare, v skupine). - Dĺžka trasy 4 km. - S prekonávaním nízkych terénnych prekážok. - Lezenie, podliezanie, preliezanie. - Zdolávanie prírodných a umelých prekážok šplhaním, rúčkovaním, preliezaním,

preskakovaním. - Cvičenie rovnováhy na prírodných a umelých prekážkach zmenou polohy tela,

chôdzou s obratmi, vyhýbaním vo dvojiciach, nosením (hádzaním a chytaním predmetov).

- Dvíhanie a nosenie predmetov (využívať kamene, polená).

196

- Hádzanie a vrhanie predmetov do diaľky, do výšky, na cieľ (využívať šišky, polená). - Preťahovanie a pretláčanie v dvojiciach, trojiciach, skupinách.

Praktické precvičovanie odborno-technických vedomostí a zručností z turistiky

- Odhad vzdialenosti (do 100 m) a výšok do 10 m. - Ochrana životného prostredia.

Praktické precvičovanie prvej pomoci

- Ošetrenie povrchového zranenia. - Prenášanie ranených.

Praktické precvičovanie vedomostí a zručností z dopravnej výchovy

- Dopravné značky, riešenie dopravných situácií pri presune a na stanovištiach. Korčuľovanie Pohybové činnosti

- Jazda vpred individuálne i v dvojiciach. - Jazda vzad. - Prechod z jazdy vpred do jazdy vzad.

197


CIELE

Cieľom telesnej výchovy je rozvoj aktivity žiaka, osvojenie si pohybových zručností, základných športových disciplín a základov telovýchovného názvoslovia. OBSAH Prehľad učiva I. Poznatky z telesnej kultúry Výchovno-vzdelávacie ciele

Naučiť sa chápať význam pohybovej aktivity v živote človeka. Sledovať aktuálne športové udalosti. II. Poradové cvičenia

- Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky. - Vytváranie nástupových a pochodových útvarov. - Hlásenie žiaka.

III. Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia

- Cvičenia s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia. - Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania. - Rozvoj obratnosti, rovnováhy. - Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, preliezanie, vystupovanie, zoskupovanie,

skákanie. - Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu. - Preťahovanie, pretláčanie. - Strečingové cvičenia.

IV. Športová gymnastika

- Akrobacia. - Viacnásobný kotúľ. - Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú podložku, z vyvýšenej podložky. - Kotúľ vzad s obmenami. - Stoj na hlave. - Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, bedňa, kôň, stôl). - Roznožka, skrčka. - Preskok s oddialeným mostíkom.

198

Kladina - výška 1 m

- Obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná pohybmi paží, obraty, zmeny polôh tela. Šplh

- Šplh s prírazom. - Súhrnné cvičenia, húpanie na lane.

Trampolínka

- Skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto. V. Rytmická gymnastika a tanec

- Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci. - Chôdza, beh, poskoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy. - Jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.

VI. Atletika

- Vysoký štart. - Beh. - Stupňovanie rovinky. - Beh na 60 m. - Nízky štart z blokov. - Vytrvalostný beh (dievčatá - 400 m, chlapci - 600 m).

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu. Skok do výšky

- Skok technikou "nožničky." - Prípravné techniky pre skok technikou obkročmo flop.

Hod loptičkou

- Hod z krátkeho rozbehu. - Hod loptičkou na výkon.

Plná lopta

- Pohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty. Prekážkový beh

- Beh cez čiaru a nízke prekážky. Štafetový beh

- Držanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.

199

VII. Športové hry Basketbal a hádzaná

- Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe. - Dribling na mieste v pohybe. - Streľba z krátkej vzdialenosti, streľba trestných bodov. - Hra s upravenými pravidlami minibasketbalu a minihádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami minifutbalu. Volejbal Prípravné hry a cvičenia s údermi, s odbíjaním, s odbíjaním ľahkej lopty, prehadzovaná;

- Odbíjanie a prihrávka obojruč zdola. - Odbíjanie a prihrávka obojruč zvrchu. - Odbíjanie cez sieť.

Plávanie

- Plávanie 25 m jedným plaveckým spôsobom. - Ľubovoľná obrátka. - Šľapanie vody. - Plávanie pod vodou. - Základné skoky do vody.

VIII. Cvičenie v prírode

- Orientácia v teréne. - Plán obce, terénu. - Mapa, turistické značky. - Kompas. - Orientácia v cestovnom poriadku. - Prenášanie raneného, prvá pomoc.

Pešia turistika

- Chôdza podľa plánu. - Terénne hry.

Cykloturistika

- Jazda na vozovke, jazda v skupine, predchádzanie na bicykli. - Jazda z kopca, do kopca. - Prechádzanie zúženým miestom.

Korčuľovanie

- Jazda vpred, vzad, obraty. - Korčuľovanie na rýchlosť. - Hokej s upravenými pravidlami (chlapci).

200

Lyžovanie - Pohybové hry s cvičením na snehu. - Sánkovanie, bobovanie. - Zoznámenie a manipulácia s lyžiarskou výstrojou a výzbrojom. - Prípravné cvičenia a hry na lyžiach. - Chôdza, obraty na rovine a na svahu. - Zjazd priamy, šikmý. - Brzdenie pluhom.

201


CIELE

Osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín, telovýchovnej terminológie a poznatkov z telesnej kultúry. OBSAH Prehľad učiva I. Poznatky z telesnej kultúry

Osvojiť si základné poznatky o poskytovaní pomoci pri cvičeniach. Poznať významné osobnosti sveta športu. II. Poradové cvičenia

Upevňovať poznatky z poradových povelov a povelovej techniky. III. Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia

- Cvičenia k upevňovaniu správneho držania tela. - Zvyšovanie pohyblivosti kĺbov. - Rozvoj obratnosti a rovnováhy. - Zdokonaľovanie chôdze, behu, lezenia, plazenia, podliezania, preliezania,

vystupovania, zostupovania, zoskakovania, rúčkovania, dvíhania, nosenia, ťahania, gúľania, hádzania.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín, trupu a horných končatín. - Strečingové cvičenia.

IV. Športová gymnastika Akrobacia

- Kotúľ letmo. - Stoj na rukách, stoj na rukách s obmenami. - Premet bokom. - Samostatná akrobatická zostava. - Preskoky (koza, bedňa, kôň, stôl), skrčka odrazom z mostíka.

Hrazda

- Rúčkovanie. - Krúženie vo zvise. - Zhyby. - Zhyb zo zvisu stojmo.

202

- Výmyk odrazom jednonož, prešvih únožmo, záves a vzopretie závesom v podkolení. - Zoskok zákmihom.

Kladina (alebo lavička)

- Náskoky, chôdza, prísunná chôdza, obraty, zmeny polôh tela (dievčatá) váha predkloňmo.

Šplh

- Šplh bez prírazu (chlapci). Trampolínka

- Skok prípätmo. V. Rytmická gymnastika a tanec

- Jednoduchý krajový tanec v 3/4 takte - trojdup. - Jednoduché varianty diskotancov a countrytancov. - Vyjadrenie rytmických motívov improvizovaných pohybovým prejavom.

VI. Atletika Beh

- Rozložené rovinky. - Beh na 100 m. - Nízky štart z blokov. - Vytrvalostný beh na 600 - 1 000 m. - Beh v zatáčke.

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo. Skok do výšky

- Skok technikou obkročmo flop z 3 krokov, zo skráteného rozbehu, z celého rozbehu. Hod (granátom)

- Držanie granátu, hod z miesta, z bočného postavenia, z rozbehu. Vrh guľou

- Vrh guľou z miesta, z bočného postavenia. Prekážkový bez cez prírodné prekážky Štafetový beh

- Nízky štart so štafetovým kolíkom. - Štafetový beh 4 x 60 m, 4 x 100 m.

203

VII. Športové hry Basketbal a hádzaná

- Dvojtakt, streľba po dvojtakte, doskakovanie lopty (basketbal). - Obranné činnosti jednotlivca. - Útočné kombinácie. - Hra na jeden kôš (jednu bránku). - Hra s upravenými pravidlami basketbalu a hádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami futbalu, sálového futbalu. Volejbal

- Nahrávka, hra na zmenšenom ihrisku s upravenými pravidlami. - Spodné podanie, hra s upravenými pravidlami.

Plávanie

- Plávanie 100 m jedným plaveckým spôsobom. - Osvojenie druhého plaveckého spôsobu. - Štartovací skok.

VIII. Cvičenie v prírode

- Orientácia v teréne. - Mierka mapy. - Kompas buzola. - Práca s nožom, sekerou a pílou. - Stavba stanu. - Ochrana prírody.

Pešia turistika

- Chôdza so záťažou. - Orientačný pretek s úlohami.

Cykloturistika

- Jazda so záťažou. - Súťaž v slalome, vrchárska, rýchlostná.

Korčuľovanie

- Prekladanie vpred. - Hokej s upravenými pravidlami. - Rytmické korčuľovanie s hudobným sprievodom.

Lyžovanie

- Základné oblúky. - Terénny skok. - Slalom na miernom svahu. - Jazda na lyžiarskom vleku.

204

- Preteky lyžiarskej všestrannosti. Odporúčané netradičné pohybové aktivity

Popri plnení základného učiva učebných osnov navrhujeme využívať i netradičné aktivity, napr.:

- cvičenie na skákacej lopte, - cvičenie na balansujúcej doske, - hádzanie lietajúcich tanierov, - chôdza na chodúľoch, - prvky jogy, - tenis, - stolný tenis, - jazda na skateboarde, - lezenie na umelej horolezeckej stene, - prvky sebaobrany, karate, judo - hod loptičkou s uškom, - badminton, - nohejbal, - hlavičková, - cvičenia na trampolíne, - vodná turistika.

205

ETICKÁ VÝCHOVA

Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program, vedúci deti k pozitívnym hodnotám, a ich uplatnenie v živote.

Etická výchova pomáha deťom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje deti na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.

Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem a napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade.

Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť deťom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.

206


CIELE

Žiak získa pozitívne skúsenosti podporujúce jeho sebadôveru a iniciatívu. Žiak si osvojí základné komunikačné zručnosti, základy spoločenského správania, učí sa

pozitívne hodnotiť seba aj druhých. Učí sa riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch. Žiak sa oboznamuje so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody životného

prostredia. OBSAH Úvodná hodina I. Verbálna a neverbálna komunikácia II. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba III. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých IV. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva V. Etické aspekty ochrany prírody Úvodná hodina

Oboznámenie žiakov s obsahom predmetu Etická výchova. I. Verbálna a neverbálna komunikácia Spolupráca

Zoznámenie sa medzi sebou. Hry a aktivity podporujúce spoluprácu.

Zrakový kontakt Uvedomiť si význam zrakového kontaktu. Hovoríme nielen slovami, ale aj očami,

mimikou, výrazom tváre a pod. Snažiť s a odstrániť ľahostajný výraz tváre. Úsmev

Uvedomiť si význam úsmevu. Urobiť rôzne úkony s úsmevom, tie isté bez úsmevu (poprosiť, poďakovať, prikázať, ...) Pozdrav Pozdrav je prejavom úcty, priateľstva. Pozdravom nadväzujeme kontakt. Podanie ruky – správny stisk ruky, trvanie stisku ruky. K pozdravu patrí aj zrakový kontakt a úsmev. Otázka a prosba

Osvojiť si základné prvky komunikácie. Otázka – môže byť výzvou k priateľstvu, posolstvom druhého, že nás zaujíma on sám, to čo robí, čo si myslí. Prosba – vedieť milo, skromne, ale bez zbytočného sebaponižovania poprosiť.

207

Poďakovanie a ospravedlnenie Osvojiť si základné prvky komunikácie. Poďakovať a ospravedlniť sa, sú základné

podmienky ľudského spolunažívania. Ospravedlniť sa ak sme sa dopustili chyby. Rozhovor

Vedieť začať, udržiavať a ukončiť rozhovor. Zreteľný zrakový kontakt, primeraný výraz tváre, postoj prijímania a vysielania: orientácia tela k partnerovi, primeraná vzdialenosť, pokoj, zdržiavanie sa nedočkavých pohybov, neskákať druhému do reči. Počúvanie

Precvičiť pozorné počúvanie. Poukázať na komunikačné chyby. Pri rozhovore udržiavať zrakový kontakt s partnerom. Pri rozhovore s viacerými ľuďmi pozerať striedavo na všetkých členov skupiny (modelové situácie). Pravda a lož

Rozlíšiť pravdu od lži. Zážitkovým spôsobom si uvedomiť negatívne dôsledky lži. Prečo je lož nesprávna, prečo ľudia klamú /modelová situácia). II. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba Hodnota a veľkosť človeka, úcta k ľudskej osobe. Úcta k človeku. Ujasniť nereálnosť a absurdnosť obrazu „hrdina“ vo vedecko-fantastických filmoch. Pozitívne sebahodnotenie Žiaci si uvedomujú a vážia vlastné pozitívne stránky. Sebaovládanie. Hry a aktivity podporujúce pozitívne sebahodnotenie. Poznať svoje slabé a silné stránky Vedieť spracovať svoje zlyhania a chyby. „Aký som“ – sebapoznávanie, ochota nechať sa poznať. III. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Pozitívne hodnotiť druhých v bežných podmienkach. Pozitívne hodnotenie druhých vyjadriť prejavmi pozornosti. Vyjadriť uznanie a sympatie. Konkrétne vyjadriť vlastnosti dobrého priateľa. Uvedomiť si účinnosť pochvaly na sebe a iných. Vyslovovať a prijímať pochvaly druhých. Pozitívne hodnotenie druhých v „sťažených podmienkach“ Vedieť odpustiť, prekonať antipatiu. Zbavovať sa predsudkov (rasizmus). Komunikovať otvorene, adresne. Vedieť vyjadriť a aj prijať, kritiku a pochvalu. Dokázať vidieť na druhých pozitívne aj negatívne vlastnosti. Pozitívne hodnotiť udalosti aj ľudí. IV. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva Tvorivé myslenie žiakov

208

Rozvoj predstavivosti a obrazotvornosti. Pozorovanie. Hry a úlohy rozvíjajúce tvorivosť. Riešenie problémov Tvorivé riešenie každodenných situácií zo života detí. V. Etické aspekty ochrany prírody Životné prostredie Úcta ku všetkým formám života. Ekologická etika z pohľadu žiaka (ochrana prírody, zber odpadu).

209


CIELE

Žiak, chápe a vie vysvetliť pojmy vcítenie (empatia), asertivita, spolupráca, sociálne pozitívne (prosociálne) správanie. Žiak si osvojuje a v praxi realizuje ďalšie sociálne zručnosti, nadväzuje na učivo 5. ročníka.

OBSAH I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov II. Empatia III. Asertivita IV. Reálne a zobrazené vzory V. Prosociálne správanie

I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city

Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vedieť vyjadriť radosť a vďačnosť. Identifikovať vlastné city. Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie. Naučiť sa zvládnuť prudké emócie

Identifikovať negatívne city a ich zvládnutie. Depresia. Ovládať základné pravidlá vyjadrovania citov. Vyššie emócie

Úloha vyšších emócii v rozvoji charakteru. Hľadať vhodné spôsoby, ako ovládať negatívne city. II. Empatia Základné zručnosti emociálnej a kognitívnej empatie

Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžiť sa do situácie druhých. Empatia v každodennom živote. III. Asertivita Pasívne, agresívne a asertívne správanie

Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Vysvetliť svoje názory a práva. Mať odvahu vysloviť návrh. Poznať nevhodnosť pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

210

IV. Reálne a zobrazené vzory Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie Spolupráca

Vedieť spolupracovať s druhými. Výhody spolupráce. Pomoc, darovanie, delenie sa

Prijímať a dávať – základné prvky v medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske. Motivácia k prosociálnemu správaniu. Priateľstvo

Význam a hodnota priateľstva.

211


CIELE

Žiak sa učí poznávať sám seba, objavuje svoju identitu, rozvíja sebaoceňovanie. Učí sa obhájiť svoje práva a názory.

Žiak poznáva svoje práva a povinnosti v rodine, učí sa zodpovedať za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektuje rodičov.

Žiak chápe pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, začína si uvedomovať riziká spojené s predčasným sexuálnym životom.

Žiak rozvíja pozitívny postoj k postihnutým, chorým a všetkým, ktorí potrebujú jeho pomoc a porozumenie. OBSAH I. Identita a vlastná jedinečnosť II. Obhajoba svojich práv a názorov III. Prosociálnosť IV. Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine V. Etické aspekty sexuálnej zrelosti VI. Vzťah k chorým a postihnutým I. Identita a vlastná jedinečnosť Objavovanie vlastnej jedinečnosti a identity. Úcta k inému človeku. Poznať svoje silné a slabé stránky. Poznať svoje pozitívne a negatívne vlastnosti. Mať zdravé sebavedomie. Akceptovať sám seba aj so svojimi nedostatkami. II. Obhajoba svojich práv a názorov Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory. Vedieť presadiť sa a obhájiť v rôznych situáciách. Vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, vysloviť návrh, požiadať o láskavosť, čeliť manipulácii a tlaku skupiny. III. Prosociálnosť Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity. Nezávislosť a rešpektovanie druhých. Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými.

212

IV. Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Význam rodiny pre mladého človeka. Hlbšie poznanie vlastnej rodiny. Práva a povinnosti členov v rodine. V. Etické aspekty sexuálnej zrelosti Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska. Kritéria výberu partnera. Počatie a prenatálny život ľudského plodu. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky. Pohlavné choroby a AIDS. Následky odtrhnutia sexu od osobného vzťahu a zodpovednosti. VI. Vzťah k chorým a postihnutým Vedieť vysvetliť význam slova tolerancia. Vytvárať pozitívny vzťah k chorým, telesne a zmyslovo postihnutým.

213

8. ROĆNÍK (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

CIELE

Žiak sa Oboznamuje so základnými pojmami s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami.

Žiak chápe základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom..

Žiak sa učí rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou, formulovať svoje životné ciele, poznať základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, manželstvom a rodinou. OBSAH I. Zdroje etického poznania ľudstva II. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota III. Etické aspekty manželstva, rodinného a sexuálneho života IV. Ekonomické hodnoty a etika V. Dobré meno a pravda ako etické hodnoty VI. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch

I. Zdroje etického poznania ľudstva Etika, mravné hodnoty a normy, svedomie. Pozitívne vzory (príklad zrelých osobností). Literatúra, náboženstvo, umenie a ľudová slovesnosť. II. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém. Základy duševnej hygieny. Lekárska etika (eutanázia, génová manipulácia). III. Etické aspekty manželstva, rodinného a sexuálneho života Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života. Priateľstvo, zamilovanosť, známosť, láska, manželstvo. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia, prirodzené metódy regulácie počatia, interupcia a jej následky (psychické a fyzické). IV. Ekonomické hodnoty a etika Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ. Sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť. Svojpomoc, solidarita, pomoc sociálne slabším.

214

Poctivosť, ochrana spotrebiteľa. V. Dobré meno a pravda ako etické hodnoty. Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne nepovedať pravdu? Česť, dobré meno, ublíženie na cti. VI. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch Tvorivosť v zamestnaní a v povolaní. Mravné aspekty národného uvedomenia a demokratického občianstva.

215


CIELE

Etická výchova v 9. ročníku je orientovaná na prehĺbenie a upevnenie poznatkov, ktoré žiaci získali na hodinách etickej výchovy v predchádzajúcich ročníkoch. Ďalej ponúka na diskusiu a zaujatie prosociálnych postojov aktuálne problémy, ktoré sa dotýkajú aj mentálne postihnutej mládeže.

Prehĺbiť a upevniť poznatky zo základných tém etickej výchovy. Žiak prehĺbi svoje komunikačné schopnosti orientované na riešenie problémov

a vedenie dialógu. Žiak sa oboznámi s niektorými vlastnosťami podporujúcimi zdravý životný štýl. Žiak sa učí predchádzať rozličným typom závislosti. Žiak sa učí zaujať správne postoje k otázkam každodenného života.

OBSAH I. Prehĺbenie povedomia vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti vôbec II. Prehĺbenie komunikačných schopností III. Zdravý životný štýl IV. Závislosti znehodnocujúce a ohrozujúce zdravie a život V. Prosociálne správanie a masmediálne vplyvy VI. Námety podľa záujmu žiakov a výberu učiteľa I. Prehĺbenie povedomia vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti vôbec Dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k sebe. Pozitívne hodnotenie druhých. Význam priateľstva pre človeka. Rozvoj záujmov. II. Prehĺbenie komunikačných schopností Verbálna a neverbálna komunikácia. Počúvanie, vedenie dialógu, riešenie konfliktov. Asertivita – požiadať o láskavosť, hovoriť adresne, vedieť povedať nie, oprávnená a neoprávnená kritika. III. Zdravý životný štýl Ochrana telesného a duševného zdravia ako etickej hodnoty. Uvedomenie si vlastnej hodnoty. Skromnosť, nepovyšovať sa nad iných. Dobroprajnosť (v oblasti materiálnej a duchovnej), vedieť sa tešiť spolu s inými. Cieľavedomosť, pracovitosť, usilovnosť.

216

Sexuálny život – význam studu a intimity v prejavoch náklonnosti medzi chlapcom a dievčaťom. Primerané vyjadrovanie svojich citov, veselosť, sebaovládanie. IV. Závislosti znehodnocujúce a ohrozujúce zdravie a život Fajčenie, alkohol, omamné látky, konzumný a nezodpovedný sex, hracie automaty, nadmerné sledovanie televízie, sekty a kulty, skupiny orientované na rasovú neznášanlivosť. V. Prosociálne správanie a masmediálne vplyvy Spolupráca, pomoc, delenie sa. Reálne a zobrazené vzory. Prosociálne vzory v masmédiách (osobné i kolektívne). Televízna pseudorealita a jej hodnotenie. Výchova kritického diváka. Možnosti pozitívneho ovplyvňovania televíziou. VI. Námety podľa záujmu žiakov a výberu učiteľa Námety zamerané na obdobie dospievania, vzťahu k životu a k ľuďom. Literatúra Bratská, M.: Metódy aktívneho sociálneho učenia a ich aplikácia. Bratislava. Univerzita Komenského 1994 Košč, M.: Základy psychológie. Bratislava, SNP 1994 Lencz, L.: Pedagogika etickej výchovy. Bratislava, MC 1992 Lencz, L., Križová, O.: Metodický materiál k predmetu etická výchova. Bratislava MC 1993 Lencz, L. a kol.: Metodický materiál k predmetu etická výchova II. Bratislava, MC 1994 Lencz, L., Ivanová, E.: Metodický materiál III. K predmetu etická výchova. Bratislava, MC 1995 Roche – Olivar, R.: Etická výchova. Bratislava. Orbis Poctus Istropolitana 1992 Joyeux, H.: Přichází puberta. Sexuální výchova od 10 do 13 let. Praha. Portál 1994 Učebné osnovy Etickej výchovy pre 5. až 9. ročník základnej školy. Bratislava. Ministerstvo školstva SR.

217

Pokyny k učebným osnovám pre prípravný až 9. ročník špeciálnej základnej školy pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A

1. Zmenu obsahu učebných osnov je možné uskutočniť len v súlade s príslušným

usmernením, ktoré je súčasťou učebných osnov. Návrh na úpravu, resp. zmenu učebných osnov môže podať riaditeľ školy na Štátny pedagogický ústav v Bratislave. Úpravu, resp. zmenu učebných osnov, ktorá sa netýka obsahu výchovy a vzdelávania (hodinový rozsah, postupnosť tematických celkov a pod.), môže uskutočniť učiteľ podľa vlastného uváženia po prerokovaní v MZ, PK a so súhlasom riaditeľa školy, ak nie je v učebných osnovách uvedené inak.

2. Časovo-tematické plány odporúčame vypracovať predmetovou komisiou, alebo MZ na

celý školský rok, pričom možno 30 % učiva prispôsobiť podmienkam regionálnym, triednym a individuálnym možnostiam detí.

3. Dodržiavať zásady psychohygieny, zohľadňovať individuálny pracovný režim dieťaťa a

podľa aktuálnych potrieb umožniť dieťaťu relaxačné prestávky v priebehu vyučovacej hodiny. Za týmto účelom zriaďovať relaxačné kútiky.

4. V školách, ktoré nemajú telocvičňu, možno presunúť jednu hodinu Tv do Vv, alebo Pv. 5. Ak škola nemá podmienky na vyučovanie 3 hodín Tv týždenne, možno tretie hodiny

vhodne spájať do dvojhodinových alebo trojhodinových celkov a venovať ich telovýchovnej a športovej činnosti v najbližšej telocvični, či na športovisku alebo turistickej činnosti.

6. Povinnou súčasťou vyučovania v každom ročníku 1. - 4. sú didaktické hry spojené s

vychádzkou do prírody. Hry sa organizujú minimálne raz ročne v rozsahu 4 vyučovacích hodín. Povinnou súčasťou vyučovania v každom ročníku 5. - 9. sú dve účelové cvičenia z učiva ochrana človeka a prírody v rozsahu 5 vyučovacích hodín. Hry a cvičenia je možné terminovať už v pláne školy.

7. Individuálna logopedická starostlivosť (ILS) je v 1. - 6. ročníku nepovinným predmetom.

Vyučovanie ILS je povinné len pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (prejavujúcou sa chybami a poruchami reči). So žiakmi pracuje školský logopéd alebo učiteľ na základe logopedickej diagnostiky. Pri individuálnej a skupinovej práci odporúčame triedu deliť. Žiakom, s ktorými práve nepracuje učiteľ, sa venuje vychovávateľ. Nakoľko vychovávateľ v tom čase vykonáva výchovnú prácu (nie učiteľskú), táto hodina je súčasťou jeho úväzku.

9. Pri zaradení viacnásobne postihnutých detí do ŠZŠ (s telesným alebo zmyslovým

postihnutím) je potrebné pripraviť vhodné podmienky (priestorové, technické, pedagogické) ešte pred prijatím dieťaťa.

10. V predmete pracovné vyučovanie sa vyučujú základy technického kreslenia v 6. - 9.

ročníku. 11. Škola, ktorá má vyhovujúce podmienky na vyučovanie pracovného vyučovania, môže na

základe návrhu predmetovej komisie, resp. metodického združenia po prerokovaní na

218

pedagogickej rade a po rozhodnutí riaditeľa školy presunúť jednu hodinu telesnej výchovy týždenne do predmetu pracovné vyučovanie.

219

Učebný plán a učebné osnovy špeciálnej základnej školy

pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom B

220

ÚVOD

B variant špeciálnej základnej školy je určený pre žiakov s takými nedostatkami v rozumovom vývoji, pre ktoré sa nemôžu úspešne vzdelávať v A variante špeciálnej základnej školy. Sú však schopní osvojiť si základy vzdelania a pokračovať vo vzdelávaní v praktickej škole.

Do B variantu ŠZŠ sa zaraďujú žiaci s rozumovými schopnosťami na rozhraní ľahkej a strednej mentálnej retardácie a žiaci stredne mentálne postihnutí. Pri zaraďovaní je nutné posudzovať celú osobnosť dieťaťa komplexne, t.j. so zreteľom na úroveň reči, pohybových schopností, sociálnej prispôsobivosti, na úroveň citového a vôľového rozvoja a na predpoklady sociálneho uplatnenia žiakov.

V priebehu dochádzky žiaka do nižšieho stupňa B variantu učiteľ v spolupráci s ďalšími odborníkmi posúdi zdravotný stav dieťaťa / najmä psychický a motorický rozvoj / a rozhodne o najvhodnejšom zaradení žiaka vzhľadom na jeho zdravotný stav a na možnosti ďalšieho sociálneho uplatnenia.

Učebné osnovy B variantu ŠZŠ sa organizačne členia na štyri stupne: nižší, stredný, vyšší a pracovný. Na nižšom a strednom stupni zostávajú žiaci zväčša tri roky, na vyššom a pracovnom stupni dva roky. Organizácia školy podľa stupňov umožňuje učiteľovi pracovať so žiakom individuálnym tempom podľa jeho schopností v rámci jednotlivých zložiek výchovy

Časové vymedzenie výchovno-vzdelávacích zložiek v učebnom pláne má vyjadriť koľko času sa v dennom režime bude približne venovať jednotlivým zložkám tak, aby sa denne vystriedali všetky činnosti v primeranom rozsahu.

K sústavnej práci a k zaraďovaniu jednotlivých zložiek v priebehu dňa je treba pristupovať so zreteľom na schopnosti žiakov v triede, na únavu žiakov a podobne. Najmä na nižšom stupni nemožno mechanicky preberať denný režim školy s presne stanovenými vyučovacími hodinami a prestávkami. Najprv budú jednotlivé druhy sústavnej činnosti krátke /od 15 do 30 minút/ a len pomaly sa bude dĺžka sústredenej práce predlžovať. Na nižšom stupni B variantu ŠZŠ je potrebné chápať prestávky ako organickú súčasť výchovnej činnosti v dennom režime školy a nemožno ich presne časovo vymedziť. Vzťahuje sa to najmä na hlavnú prestávku, kedy sa prakticky precvičujú a upevňujú hygienické návyky, samoobslužné návyky v jedení a podobne. Až na ďalších stupňoch sa zaraďujú dlhšie jednotky sústredenej činnosti až do rozsahu 45 minút a dĺžka prestávok a ich počet sa prispôsobuje normálnym školským zvyklostiam.

221

Učebný plán špeciálnej základnej školy pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom B

Stupne

nižší stredný vyšší pracovný

Ročníky

Zložky výchovy

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Zmyslová výchova 1 1 1

Rozumová výchova 8 8 8 11 11 11 10 10 10* 10*

Vecné učenie 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3

Čítanie 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3

Písanie 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1

Počty 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3

Rozvíjanie reči 1 1 1 1 1 1

Pracovná výchova 5 5 5 5 5 5 7 7 8* 8*

Estetická výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Telesná výchova 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Rečová výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Spolu 23 23 23 25 25 25 26 26 27 27

Náboženská výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Etická výchova 1 1 1 1 1 1 1

Záujmové krúžky 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Poznámky

1. Učivo jednotlivých zložiek sa prelína, nedá sa striktne oddeliť /napr. súčasťou čítania a počtov sú prípravné cvičenia uvedené v zmyslovej výchove/. Preto aj počet hodín určený pre jednotlivé zložky je len orientačný, ukazuje, v akom pomere sa má venovať pozornosť obsahu týchto zložiek.

2. V pracovnom stupni možno urobiť úpravu učebného plánu v predmetoch označených

hviezdičkou. 3. Po prerokovaní v pedagogickej rade a schválení riaditeľom školy sa môžu z pracovnej

výchovy do rozumovej výchovy, prípadne naopak, presunúť 1 - 3 hodiny, podľa podmienok školy.

222

Výchovno-vzdelávacie ciele v B variante ŠZŠ

Cieľom výchovno-vzdelávacieho procesu v B variante ŠZŠ je vybaviť žiakov základnými poznatkami a praktickými zručnosťami, ktoré im umožňujú zapojiť sa do spoločenského života.

Obsah výchovno-vzdelávacej práce je zameraný predovšetkým na plnenie výchovných úloh a rozvoj motorických zručností.

Vzdelávacie úlohy sú zahrnuté v zložke rozumová výchova. V priebehu dochádzky do školy sa žiaci v B variante naučia čítať s porozumením a prepisovať ľahké texty. Oboznámia sa s vypĺňaním sprievodky na balík, naučia sa písať pozdrav a blahoželanie. Poznajú svoje meno, priezvisko, adresu bydliska a dátum narodenia. Vyučovanie počtov má vybaviť žiakov takými vedomosťami a zručnosťami, ktoré prispievajú k ich začleneniu do bežného života. Počtové príklady vychádzajú z dennej praxe. Pri ich riešení žiaci v prípade potreby využívajú názorné pomôcky, prípadne počítajú s kalkulačkou. Numerické počítanie je prostriedkom na riešenie praktických príkladov zo života. Nezastupiteľné miesto vo vzdelávaní zaujímajú didaktické hry. V zložke vecné učenie sa žiaci oboznámia s pojmami a poznatkami, ktoré prispievajú k ich orientácii v okolitom svete. Rozvíjanie reči sa vyučuje na nižšom a strednom stupni 1 hodinu týždenne. Ide v ňom o nadobúdanie a rozširovanie slovnej zásoby, zmenšovanie rozdielu medzi pasívnym a aktívnym slovníkom. Rečová výchova ako významný socializačný prvok sa musí prelínať celým výchovno-vzdelávacím procesom.

Zmyslová výchova tvorí súčasť všestranného rozvoja žiakov a vytvára predpoklady pre získavanie ďalších vedomostí a zručností.

Estetická výchova je súčasťou rozvoja harmonickej osobnosti. Obsahuje výtvarnú, hudobnú výchovu a hudobno-pohybovú výchovu. Cieľom estetickej výchovy okrem osvojovania si výtvarných a hudobných zručností je vedenie žiakov k vyjadrovaniu vlastných pocitov, vnímaniu krásna a starostlivosti o estetické prostredie.

Pre žiakov B variantu má mimoriadny význam pracovná a telesná výchova. Maximálny rozvoj pohybových zručností je predpokladom uplatnenia žiakov v živote.

V telesnej výchove sa žiaci vedú najmä k prirodzeným pohybom, ktoré tvoria náplň kondičných cvičení. Zoznamujú sa so základmi akrobatických cvičení, osvojujú si niektoré prvky atletických disciplín a kolektívnych hier. Spojením pohybu s hudbou je podporovaná plynulosť a ľahkosť pohybov.

Pracovná výchova je zameraná predovšetkým na zvládnutie sebaobsluhy, základov šitia, varenia a upratovania v domácnosti. Náplň pracovného vyučovania je utváraná tak, aby nielen rozvíjala motoriku a prispievala k utváraniu pracovných zručností žiakov, ale bola aj prípravou pre budúce pracovné začlenenie.

Rečovú výchovu odporúčame realizovať tak, že logopéd individuálne pracuje s jednotlivými žiakmi a vychovávateľ súčasne pracuje s ostatnými žiakmi. Logopéd uplatňuje reedukačné, kompenzačné a rehabilitačné metódy a postupy logopedickej starostlivosti podľa potrieb žiakov. U mentálne postihnutých žiakov má mimoriadny význam utváranie pevného systému návykov, ktorými sa do určitej miery nahrádzajú nedostatky intelektových schopností. Pri utváraní návykov je potrebné dbať na každodenné opakovanie a sústavné praktické precvičovanie požadovaných úloh. Návyky sú základom pre stále uvedomelejšie správanie sa a konanie. Žiaci sa učia hodnotiť zmenené podmienky a podľa toho primerane reagovať na situáciu. Dôslednosť a jednota výchovného pôsobenia školy a rodiny je jedným z najdôležitejších predpokladov dobrých výsledkov pôsobenia školy.

223

NIŽŠÍ STUPEŇ

Nižší stupeň je prípravným obdobím pre osvojovanie si základov gramotnosti. U žiakov

sa rozvíjajú zručnosti nevyhnutné pre vyučovanie čítania, písania i počtov a utvárajú sa návyky pre prácu v škole. Žiaci sa vedú k aktívnemu vnímaniu, ku koncentrácii pozornosti a k zdokonaľovaniu analyticko-syntetickej činnosti v oblasti vnímania a myslenia. Spresňuje sa orientácia žiakov v priestore, rozvíjajú sa ich grafomotorické zručnosti a utvárajú sa základné počtové predstavy. Žiaci si osvojujú prvé písmená, čítajú ľahké slová s týmito písmenami. Sústavne sa rozvíjajú všetky stránky reči žiakov, rozširuje sa ich slovná zásoba, spresňuje sa výslovnosť, skvalitňuje vnímanie hovorovej reči. Žiaci sa učia starať sa o svoj zovňajšok a prostredie v triede.

Zo začiatku sa činnosť žiakov uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Pri týchto činnostiach sa využívajú didaktické hry, hračky a pomôcky určené pre materské školy. Jednotlivé zložky výchovy sa svojím obsahom dopĺňajú, prelínajú a ovplyvňujú. Ich náplň je určená súhrnne pre celý nižší stupeň s výnimkou čítania, písania a počtov, kde je učivo rozdelené pre jednotlivé ročníky.

ZMYSLOVÁ VÝCHOVA (l hodina týždenne, 33 hodín ročne)

Poňatie zmyslovej výchovy, ciele a charakteristika obsahu

Cieľom zmyslovej výchovy je rozvoj funkcií, ktoré sa podieľajú na čítaní, prispievajú k zvládnutiu počtov a ďalších vedomostí i zručností.

Vnímanie je komplexná činnosť, ktorá zahrňuje rôzne kvality vnemov a prebieha za účasti myslenia, vôle, pamäti, ďalších psychických procesov a vlastností. Jednotlivé kvality zmyslového vnímania spolu úzko súvisia. Členenie vnímania v učebných osnovách má skôr teoretický charakter. Poukazuje na jeho jednotlivé časti s cieľom zachytiť ich pokiaľ možno v celej šírke.

V priebehu cvičení kladieme dôraz na vyjadrovanie žiakov, správanie a vhodnú motiváciu práce. Zrakové vnímanie

Pomenovanie predmetov zľava doprava. Skladanie predmetov, obrázkov z 2-3 častí, neskôr z viacerých častí. Skladanie tvarov a predmetov z tyčiniek, špajdlí, plošných tvarov. Hľadanie odlišností a zhodných prvkov na obrázku. Rozlišovanie farieb a farebných odtieňov. Cvičenie zrakovej pamäti /Čo sa zmenilo? Zapamätanie si 2-3 predmetov a pod./. Triedenie dvoch druhov vecí alebo obrázkov /chlapci - dievčatá, jablká - hrušky/. Triedenie na dve skupiny podľa farby, tvaru, veľkosti. Triedenie na tri a viac skupín / trojuholník, kruh, štvorec - neskôr aj farby: žltý a modrý štvorec atď./. Predmety žiaci triedia na základe vnímania tvarov zrakom aj hmatom, neskôr len hmatom bez zrakovej kontroly. Sluchové vnímanie Poznávanie zdrojov zvuku. Napodobňovanie prírodných zvukov a hlasov zvierat, ich rozlišovanie. Rozlišovanie sily zvukov /silný - slabý/, výšky zvuku /vysoký - nízky/. Delenie

224

vety na slová. Delenie slov na slabiky za pomoci vyčítaniek. Skladanie slov zo slabík. Poznávanie prvej hlásky v slove. Sluchové rozlišovanie slov /slová rovnaké - odlišné/. Cvičenie hmatu Poznávanie predmetov podľa hmatu /lopta, bábika/. Rozlišovanie: suché - mokré, tvrdé - mäkké, hranaté - guľaté, hladké -drsné, teplé - studené atď. Cvičenie čuchu a chuti. Rozlišovanie podľa chuti: sladké - slané, kyslé - horké. Poznávanie predmetov podľa chuti /napr. chlieb, rožok, jablko/. Rozlišovanie podľa vône: vonia - páchne. Poznávanie predmetov podľa vône /napr. kvetina. mydlo a pod./ Vizuálnomotorické cvičenie. Napodobňovanie polôh a pohybov učiteľa alebo žiaka, pohybov ukázaných na obrázku, so stúpajúcou obtiažnosťou. Napodobňovanie polohy predmetu v priestore. Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka, spájanie dvoch predmetov čiarou a pod. Kinestéza /vnímanie vlastného tela/ Vnímanie a poznávanie častí tela. Cvičenie rovnováhy. Priestorová orientácia. Rozlišovanie pojmov hore-dole, vpredu - vzadu, nad, pod, pred, za predmetom, prvý -posledný. Umiestňovanie predmetov na ploche podľa diktátu /polož hore, daj dolu/. Zaraďovanie predmetov podľa návodu. Napodobňovanie smeru pohybov predmetov podľa šípky. Precvičovanie pojmov vpravo - vľavo, v strede, pred - za. Orientácia v knihe.

ROZUMOVÁ VÝCHOVA (8 hodín týždenne, 264 hodín ročne)

Zložky rozumovej výchovy Vecné učenie : 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Čítanie : 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Písanie : l hodina týždenne, 33 hodín ročne Počty : 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Rozvíjanie reči : l hodina týždenne, 33 hodín ročne Poňatie rozumovej výchovy, ciele a charakteristika obsahu

Rozumová výchova je na nižšom stupni tvorená zložkami: vecné učenie, čítanie, písanie, počty a rozvíjanie reči. Počet vyučovacích hodín pre jednotlivé zložky je daný učebným plánom a stanovený s ohľadom na výchovno-vzdelávacie ciele B variantu a na možnosti žiakov. Učivo všetkých zložiek spolu úzko súvisí, preto je možné spájať napr. čítanie, písanie a vecné učenie s ďalšími zložkami.

Cieľom rozumovej výchovy na nižšom stupni je vytvoriť predpoklady na vyučovanie čítania, písania, počtov a na ich základoch oboznámiť žiakov so základnými zručnosťami. V čítaní si žiaci osvojujú 10 písmen, slabiky a slová s týmito písmenami. V písaní sa kladie dôraz na rozvoj grafomotoriky a zvládnutie maximálne 10 malých písmen a z nich utvorených slabík. V počtoch žiaci zvládnu počítanie do päť.

225

Cieľom vecného učenia je naučiť žiakov vnímať a pomenovávať predmety a činnosti v škole a v najbližšom okolí.

Cieľom rozvíjania reči je poznávanie a pomenovanie vecí a osôb v najbližšom okolí, získanie spoločenských návykov.


Tematické celky poskytujú námety na pozorovanie, didaktické hry a rozvíjanie reči. Súčasťou vyučovania vecného učiva sú vychádzky do okolia školy, prípadne výlety. OBSAH I. Trieda, škola, okolie školy II. Pozorovanie prírody, ročné obdobia, orientácia v čase III. Starostlivosť o zdravie, bezpečnosť chodcov IV. Nákupy V. Naša rodina a byt VI. Rastliny a zvieratá v prírode I. Trieda, škola, okolie školy Poznávanie a pomenovanie predmetov a činností, s ktorými sa žiaci stretávajú v triede a v škole. Najskôr pomenovávajú konkrétne predmety / pomôcky, vybavenie triedy /, neskôr žiaci poznajú svoje meno a priezvisko, meno svojho učiteľa a mená spolužiakov. Postupne si osvojujú základné návyky slušného správania / pozdravenie, poprosenie, poďakovanie /. Podľa miestnych podmienok sa oboznamujú s najbližším okolím školy, orientujú sa v okolí školy. II. Pozorovanie prírody, ročné obdobia, orientácia v čase Na základe pozorovania zmien v prírode a počasia si žiaci postupne osvojujú základné pojmy umožňujúce poznať sledované predmety a javy. Tieto pojmy žiaci ovládajú najprv na základe konkrétneho vnímania, potom s použitím obrázkov, na záver spájajú niekoľko pojmov na základe asociácií. Ročné obdobia - jar, leto, jeseň, zima. Počasie - teplo, zima, dážď, sneh, vietor, slnko, mráz. Orientácia v čase - ráno, poludnie, večer, deň, noc a pod. Dni v týždni, pracovné dni, voľné dni. Kalendár. Kalendár prírody. III. Starostlivosť o zdravie, bezpečnosť chodcov Vnímanie a pomenovanie jednotlivých častí tela / hlava, ruky, nohy, krk, a pod./. Zdravie a choroba / bolenie hlavy, hrdla, teplota, lieky/.Osobná hygiena /umývanie rúk, čistenie zubov/. Zdravá výživa. Čo jeme. Jedovaté rastliny, huby. Obliekanie sa podľa ročného obdobia a teploty. Ochrana pred slnkom a mrazom. Bezpečnosť chodcov. Chôdza po chodníku. Prechádzanie vozovky. Bezpečnosť pri hrách, výletoch a kúpaní. Dopravné značky /napr. prechod pre chodcov,.../, semafor. IV. Nákupy

226

Hra na nákupy. Pomenovávanie tovaru. Pojmy - peniaze, potraviny, ovocie, zelenina a ďalšie. Učiteľ dbá na vyjadrovanie žiakov a slušné správanie počas hier na nákupy. Poznávanie nápisov na obchode - globálnou metódou. V. Naša rodina, byt Rodičia, súrodenci, ich mená. Najbližší príbuzní, ktorých žiak pozná: stará mama, starý otec, strýko, teta. Vzťahy medzi členmi rodiny. Náš byt - kuchyňa, izba, kúpeľňa, WC atď. Zariadenie bytu - pomenovanie častí nábytku. Kuchyňa - vybavenie kuchyne kuchynským riadom. Praktická manipulácia s predmetmi a obrázkami predmetov. VI. Zvieratá a rastliny v prírode Domáce zvieratá - pes, mačka, krava, koza, prasa, sliepka, hus, zajac, kôň. Voľne žijúce zvieratá - myš, jež, medveď, líška. Vtáci a hmyz - drozd, lastovička, motýľ, včela, mucha, lienka, sýkorka. Kvety - ruža, tulipán a pod. Stromy - hruška, jabloň, slivka, čerešňa, marhuľa, broskyňa, ich plody. Kríky - maliny, ríbezle

Čítanie (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

Na nižšom stupni si žiaci osvoja l0 písmen, čítajú z nich zložené otvorené slabiky a dvojslabičné slová utvorené z týchto slabík. Veľmi dôležitou prípravou na čítanie sú cvičenia uskutočňované v rámci zmyslovej výchovy. Pri vyvodzovaní písmen sa používajú obrázky, riekanky a znázorňovanie písmen pohybom. Poradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia písmen v používanej učebnici. OBSAH 1. rok Príprava na čítanie. Oboznámenie žiakov s leporelami a knihami, motivácia na čítanie. Tvorenie viet, chápanie obsahu viet. Grafické znázornenie slov vo vete. Hláska a písmeno a, A , i ,I vo funkcii medzi obrázkami. Delenie slov sluchom na slabiky s využitím riekaniek a vyčítaniek. Skladanie slov zo slabík /obdĺžničkov/ sluchovou metódou. 2. rok Hláska a písmeno m, M. Slabika ma, má, Ma, Má, mi, Mi, MI. Hláska a písmeno e, E, slabika me, Me. Čítanie dvojslabičných slov: mama, mami, mame, máme. Hláska a písmeno l ,L , slabiky s týmito písmenami. Čítanie dvojslabičných slov zložených zo známych slabík. Na základe sluchového vnímania poznávať prvú hlásku slova.

227

3. rok Opakovanie učiva z 2.ročníka, čítanie tlačených písmen, slabík a slov. Čítanie písaných písmen a slabík nacvičovaných v písaní. Postupné osvojovanie veľkých a malých písmen: o, O, v, V, u, U, t, T, p, P. Pri všetkých písmenách postupujeme spôsobom - vyvodenie hlásky a písmena za pomoci riekanky a obrázkov. Čítanie otvorených slabík z osvojených písmen, postupný nácvik čítania zatvorených slabík / im, pil, tam, let.../. Čítanie dvojslabičných slov z otvorených slabík

Písanie (1 hodina týždenne,33 hodín ročne)

Súčasťou vyučovania písania je rozvíjanie grafických schopností žiakov, rozvíjanie jemnej motoriky a grafomotoriky. Hodiny písania rozdeľujeme na menšie časové jednotky, aby žiaci písali niekoľkokrát týždenne. Sústavne dbáme na správne držanie písacích potrieb a správne sedenie pri písaní. Pri rozvíjaní grafických zručností žiakov začíname od veľkých prvkov a prípravných cvikov, ktoré sa postupne zmenšujú a spresňujú. Veľký dôraz kladieme na motiváciu. OBSAH 1.rok Oboznámenie žiakov s materiálom používaným pri písaní. Nácvik správneho držania písacích potrieb. Horné a dolné oblúky oboma smermi. Horné a dolné oblúky opakovane. Vodorovné čiary zľava doprava. Zvislé a šikmé čiary zhora nadol a zdola nahor. Krúženie okolo stredu. Krúžky, ovály, vlnovky, slučky. 2.rok Opakovanie nacvičených prvkov. Slučky, ovály, vlnovky. Šikmé "zuby na píle". Horný a dolný zátrh. Písmená e, l, m, i. Slabiky me, mi, le, li, em, im, el, il. 3.rok Nacvičené prvky stále opakujeme s použitím inej motivácie a iných písacích potrieb. Postupný nácvik písmen a, o, p, t, v, u. Písanie slabík s nacvičenými písmenami jednoduchými spájacími ťahmi. Pri písaní je nutné uskutočňovať všetky pohyby uvoľnene, pokiaľ možno plynulo. Pri písaní je možné využívať rytmické riekanky, prípadne hudobný sprievod.

Počty

(2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) Na úvod vyučovania počtov sa žiaci učia triediť predmety, tvoriť skupiny predmetov podľa určeného znaku, zoraďovať predmety podľa pokynov učiteľa. Na základe manipulácie si osvojujú pojmy všetko - nič, všetci - nikto, málo - veľa, malý - veľký a ďalšie. Na nižšom stupni žiaci poznávajú čísla 1 - 5, osvojujú si rozklad čísel a počtové spoje. Osvojujú si a

228

precvičujú aj počtové spoje s nulou. Pri sčítaní a odčítaní je možné používať pojem "a" a "bez". Získané poznatky sa precvičujú a upevňujú pri manipulácii s mincami - koruna, dvojkoruna, päťkoruna – s použitím vhodnej motivácie. OBSAH 1.rok Zaraďovanie a triedenie predmetov, tvorenie skupín. Pojmy všetko - nič, všetci - nikto, malý - veľký, krátky - dlhý. Pojem čísla 1 , číslica 1. Pojem čísla 2 , číslica 2 , sčitovanie a odčitovanie v obore do 2 . Kupovanie a platenie so skutočnými peniazmi: 1 a 2 koruny. 2.rok Pojmy veľa - málo, väčší - menší, kratší - dlhší. Pojem čísla 3 , číslica 3 , sčítanie a odčítanie v obore do 3 . Pojem čísla 4, číslica 4 , sčítanie a odčítanie v obore do 4 . Rozklad čísel 3 , 4 . Kupovanie a platenie skutočnými peniazmi: 1 a 2 koruny. 3.rok Pojem čísla 5 , číslica 5 . Pojem čísla 0 , číslica 0 . Sčítanie a odčítanie v obore do 5 . Rozklad čísel v obore do 5 . Mince 1, 2, 5 Sk, počítanie s mincami.

Rozvíjanie reči (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

V predmete rozvíjanie reči na nižšom a strednom stupni B variantu žiaci nadobúdajú a rozširujú si slovnú zásobu s cieľom zmenšovať rozdiel medzi pasívnym a aktívnym slovníkom. Prehľad námetov pre prácu: I. Rozvíjanie receptívnej zložky reči Rozvíjanie zrakového a sluchového vnímania. Vytváranie schopnosti počúvať reč a iné zvuky. Reagovanie na hovorenú reč. III. Rozvíjanie centrálnej zložky reči Chápanie pojmov, napĺňanie pojmov konkrétnym obsahom, rozhodovanie o spôsobe reakcií. III. Rozvíjanie expresívnej zložky reči Pomenovanie predmetov, javov, dejov. Tvorenie otázok a odpovedí. Tvorenie viet. Podporovanie samostatného vyjadrovania.

229

Rozprávanie podľa obrázky. Rozprávanie krátkeho príbehu. Rozhovor na danú tému. IV. Rozvíjanie slovnej zásoby Pomenovanie konkrétnych predmetov, predmetov na obrázkoch, javov, dejov. Vyhľadávanie protikladov. Vytváranie asociácií. Súčasťou hodín rozvíjania reči je rozvíjanie vnímania, nácvik riekaniek, spev, rytmické cvičenia a spájanie riekaniek s pohybom, dramatizácia.

PRACOVNÁ VÝCHOVA (5 hodín týždenne, 165 hodín ročne)

Hlavným cieľom pracovnej výchovy na nižšom stupni B variantu sú úlohy súvisiace so

sebaobsluhou. Ich zvládnutie je jedným z najdôležitejších predpokladov pre život mentálne postihnutých. Ďalšie tematické celky vedú k utváraniu základných manuálnych zručností. Pri ich osvojovaní je nutné zapojenie reči vo forme verbalizácie činnosti, pomenovanie materiálov a pomôcok. Dôsledným vedením k dokončeniu práce sa pestujú vôľové vlastnosti žiakov, vytvárajú sa ďalšie pracovné návyky. OBSAH I. Sebaobsluha a práce v domácnosti II. Práce s drobným materiálom III. Práce s papierom IV. Modelovanie V. Montážne a demontážne práce VI. Pestovateľské práce I. Sebaobsluha a práce v domácnosti Vyzliekanie a obliekanie bielizne a odevov. Rozopínanie a zapínanie gombíkov, zipsov, háčikov a patentiek. Šnurovanie, upevňovanie opaskov. Obúvanie a vyzúvanie obuvi. Správne používanie WC. Osobná hygiena. Umývanie rúk a tváre, používanie vreckovky, hrebeňa. Otváranie a zatváranie, odomykanie a zamykanie dverí. Rozsvietenie a zhasnutie svetla. Starostlivosť o osobné veci a školské pomôcky. Stolovanie v triede a v školskej jedálni. Utieranie prachu, zbieranie a vynášanie odpadkov. II. Práce s drobným materiálom Triedenie rôznych druhov drobného materiálu /prírodniny, kamienky, korálky, hračky a pod./ podľa veľkosti, farby, tvaru. Ukladanie roztriedeného materiálu do rôznych nádob, krabíc, zásuviek. Navliekanie korálok. Manipulácia s drobným materiálom /presýpanie, prekladanie a pod./. Namotávanie vlny na cievku. Splietanie špagátov, bužírky a ďalších materiálov. Strihanie povrázkov, slamy, vlny, handričiek. Nácvik uzla a mašličky. Zbieranie a rozlišovanie listov, nalepovanie listov.

230

III. Práce s papierom Krčenie papiera do guľôčky. Trhanie papiera na stále drobnejšie kúsky. Vytrhávanie predkreslených tvarov. Prekladanie papiera, skladačky. Lepenie papiera, mozaika. IV. Modelovanie Vytváranie tvarov a modelov jednoduchých predmetov z rôznych materiálov / guľôčka, had, ovocie a pod./ Miesenie modelovacej hmoty jednou a oboma rukami. V. Montážne a demontážne práce Stavanie z kociek /komíny, mosty, steny, domy/. Navliekanie korálok na šnúrku. Skladanie, rozkladanie a skrutkovanie hračiek a predmetov. Práce so stavebnicami /mozaika, plastikové a drevené stavebnice/. Zostavovanie tvarov zo špajlí, tyčiek, drievok a pod. VI. Pestovateľské práce Polievanie izbových rastlín a rastlín na pozemku. Klíčenie rastlín v kútiku živej prírody. Pozorovanie podmienok pre život rastlín - voda, svetlo, teplo, pôda, vzduch. Práce so záhradným náradím / hrable, motyka/. Hrabanie lístia. Zbieranie šišiek, plodov gaštana, duba, buka a pod.

ESTETICKÁ VÝCHOVA (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

Estetická výchova sa prelína celým výchovno-vzdelávacím procesom. Jej súčasťou je starostlivosť o zovňajšok žiakov, estetické vystupovanie, starostlivosť o vkusné prostredie v triede, v škole a okolie školy. Výtvarná výchova si kladie za cieľ podporovať výtvarné vyjadrovanie žiakov, využívanie farieb a zvládnutie kreslenia a maľovania ľahkých tvarov predmetov. Hudobná výchova je zameraná predovšetkým na rytmickú výchovu s využitím Orffovho inštrumentária, reprodukciu riekaniek a vyčítaniek s pohybom a ľahkých ľudových piesní. OBSAH I. Estetická výchova Starostlivosť o svoj zovňajšok a vonkajšie prostredie. Starostlivosť o telesnú čistotu, úprava odevu a vlasov. Úprava prostredia triedy, školy, okolia školy, udržiavanie čistoty. II. Výtvarná výchova Kreslenie kriedami, voskovými pastelkami. Kreslenie tvarovo nenáročných predmetov / klbko, slnko, strom, had a pod./. Maľba. Farebné škvrny vodovými alebo temperovými farbami. Omaľovánky. Modelovanie v piesku, z plastelíny, moduritu. Miesenie, stláčanie, formovanie tvarov prstami, dlaňami.

231

III. Hudobná výchova Počúvanie a reprodukcia detských riekaniek. Rytmické cvičenia. Počúvanie ľahkých ľudových piesní, ich sprevádzanie tlieskaním, hrou na telo. Využitie rytmických nástrojov Orffovho inštrumentária pri rytmických cvičeniach. Počúvanie a spev ľahkých ľudových piesní /napr. Pec nám spadla, Prší, prší.../.

TELESNÁ VÝCHOVA (5 hodín týždenne, 165 hodín ročne)

Poňatie telesnej výchovy, ciele a charakteristika obsahu

Telesnej výchove je venovaný veľký počet hodín vzhľadom na jej nezastupiteľné postavenie pri výchove mentálne postihnutých. Poňatie telesnej výchovy sleduje ciele zdravotne zamerané na správne držanie tela, zvládnutie základných pohybových zručností- chôdze a behu, rozvíjanie a posilňovanie fyzickej stránky žiaka.

Zvyšovanie telesnej zdatnosti formou kondičných cvičení prispieva k upevňovaniu fyzickej stránky žiakovej osobnosti a je predpokladom zapojenia žiaka do pracovného procesu.

Akrobatické cvičenia podporujú obratnosť a pohyblivosť, pomáhajú prekonávať strach. V telesnej výchove sa realizujú aj sezónne činnosti, kolektívne hry a prvky atletických disciplín. Dôležitou súčasťou telesnej výchovy sú koordinačné a relaxačné cvičenia. OBSAH I. Prehľad tematických celkov I. Zdravotné cviky II. Kondičné cvičenia III. Základy akrobatických cvičení IV. Sezónne činnosti V. Kolektívne hry VI. Hudobno-pohybová výchova VII. Koordinačné a relaxačné cvičenia I. Zdravotné cviky Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na zväčšovanie rozsahu kĺbov, chrbtice, na získavanie návykov správneho držania tela. Jazda na rehabilitačnom bicykli. Chôdza na akupresúrnom chodníku. II. Kondičné cvičenia Chôdza - správne držanie tela pri chôdzi /vyrovnávanie hlavy/, voľný pohyb rúk počas chôdze /bez nacvičovania/, chôdza jednotlivca daným smerom, chôdza po čiare, lane, hadici, a pod.,

232

chôdza v zástupe za učiteľkou, nácvik rytmickej chôdze. Prekračovanie nízkych prekážok pri chôdzi. Beh - Nácvik tichého našľapovania pri behu, dvíhanie nôh, ohýbanie v kolenách, nácvik vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh v zástupe za učiteľkou, beh v danom tempe, ktorý zodpovedá prirodzenému tempu detskej chôdze. Skoky - Poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, druhej nohe, skoky z miesta, skok cez čiaru, zoskok z výšky 10-15 cm do drepu. Lezenie - Ľubovolným spôsobom lezenie vpred, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok, preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diely švédskej debny, obruče na stojančekoch, Polikarpova stavebnica a pod. Hádzanie a chytanie - Nácvik v chytaní lopty, gúľajúcich sa po zemi, po mierne šikmej ploche, nácvik chytania lopty hodenej učiteľkou, hádzanie do terča a do cieľa, nácvik nadhadzovania lopty obidvoma rukami. Manipulácia s rôznymi drobnými predmetmi /zbieranie, podávanie, skladanie, prenášanie, hádzanie/. Cvičenia s využitím švédskej lavičky, švédskej debny. Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky. Sed na švédskej debne, kľak, preliezanie dielov švédskej debny. III. Základy akrobatických cvičení Vzpor drepmo, sed roznožný s predklonom, kolíska, poskoky znožmo, "váľanie sudov" z mierneho svahu, nácvik prvej fázy kotúľa vpred, rovnovážny postoj na jednej nohe. IV. Sezónne činnosti V zimnom období hry na snehu, nácvik chôdze po klzkej ploche, kĺzanie, sánkovanie na miernom svahu. V jarnom a letnom období turistika. Jazda na trojkolke a kolobežke. Ak sú vhodné podmienky - plavecký výcvik. V. Kolektívne hry Kolektívne hry spojené s nácvikom chôdze a behu, naháňačky. Hry s využitím lopty – gúľanie, podávanie. VI. Hudobno - pohybová výchova Cvičenie je zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky. Využitie Orffovej metódy. Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu podľa rytmického sprievodu. Nácvik prísunného kroku bokom. Pohybové vyjadrenie pojmu ticho, silno. VII. Koordinačné a relaxačné cvičenia Uvedomenie si jednotlivých častí tela. Uvedomelý pohyb končatín aj so zatvorenými očami. Nácvik dýchania.

233

STREDNÝ STUPEŇ Na strednom stupni sa sústavne opakujú a precvičujú základné zručnosti a návyky, ktoré si žiaci osvojovali na nižšom stupni, a to predovšetkým v oblasti spoločenského styku, hygieny a návyky súvisiace s prácou v škole. Rozsah a intenzitu opakovania učiva volí učiteľ podľa individuálnych potrieb žiakov. Zatiaľ, čo na nižšom stupni si žiaci osvojovali jednotlivé pojmy na základe vnímania konkrétnej situácie ( zima, mrak, pondelok atď. ), na strednom stupni sa viac využívajú asociácie, ktoré sa dotýkajú súvisiacich pojmov /dni v týždni, mesiace v roku a pod./. Aj keď zmyslová výchova nie je zaradená ako samostatná zložka, pokračuje nácvik vnímania aj na strednom stupni. Žiaci sa vedú k stále presnejšiemu vnímaniu, zdokonaľovaniu analyticko-syntetickej činnosti pri porovnávania rozlišovaní predmetov a javov. Myslenie sa rozvíja v priebehu celého výchovno-vzdelávacieho procesu nielen prostredníctvom úloh vyžadujúcich myšlienkové činnosti, ale aj prostredníctvom rozvoja reči, vnímania a motoriky. Rovnako ako na nižšom stupni je náplň zložiek výchovy vypracovaná pre celý stredný stupeň, s výnimkou čítania, počtov a písania, ktoré sú rozpracované pre jednotlivé roky.


Zložky rozumovej výchovy Vecné učenie 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Čítanie 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne Písanie 2 hodiny týždenné, 66 hodín ročne Počty 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne Rozvíjanie reči l hodina týždenne, 33 hodín ročne


Učivo sa preberá cyklicky, postupne sa rozširuje o nové vedomosti, ktoré sa zaraďujú do súboru predtým osvojených poznatkov. Osvojovanie nového učiva prebieha predovšetkým na základe vnímania konkrétnych javov, predmetov a situácií, ktoré žiaci pomenovávajú. OBSAH I. Trieda, škola, okolie školy II. Príroda na jeseň III. Orientácia v čase IV. Naša rodina V. Príroda v zime VI. Starostlivosť o zdravie VII. Príroda na jar VIII. Nákupy IX. Príroda v lete X. Prvky etickej výchovy

234

I. Trieda, škola, okolie školy Opakovanie vedomostí z nižšieho stupňa. Tvorenie viet. Tvorenie otázok a odpovedí. Upresňovanie pojmov. Okolie školy. Zoznamovanie sa s významnými závodmi či stavbami v okolí školy. Orientácia v okolí školy. II. Príroda na jeseň Charakteristické znaky prírody na jeseň - zmeny počasia, odlietanie vtákov, zber ovocia / jablká, hrušky, slivky, atď./, zeleniny a poľnohospodárskych plodín / zemiaky, cukrová repa /. III. Orientácia v čase a v priestore Osvojovanie pojmov - včera, dnes, zajtra. Dni v týždni. Určenie času - hodiny /rovnako ako v počtoch/. Určenie miesta – pod /lavicou, stolom/, nad, pred, za IV. Naša rodina Príbuzenské vzťahy v rodine. Vzťahy medzi členmi rodiny. Príbuzný - známy. Vek osôb v príbuzenstve - starý, mladý, starší, mladší. Ako doma pomáhame. Čím urobíme rodičom radosť. Pozitívne vzťahy v rodine - úcta k rodičom, starým rodičom, znášanlivosť a dobrosrdečnosť medzi súrodencami. Bydlisko žiaka, dátum narodenia. V. Príroda v zime Pozorovanie počasia: sneh, ľad, zima, mráz. Starostlivosť o vtákov v zime. Príroda v zime. Listnaté a ihličnaté stromy. Voľne žijúce zvieratá v zime. Zimný spánok niektorých zvierat. Bezpečnosť pri hrách na snehu. VI. Starostlivosť o zdravie Prehĺbenie poznatkov o ľudskom tele. Osobná hygiena. Naše zmysly a ich ochrana. Starostlivosť o zuby, nechty, vlasy, úprava zovňajšku. Zdravie a choroba. Lekár, zdravotné strediská, lekáreň, nemocnica. Správanie sa u lekára. VII. Príroda na jar Práce v prírode a na poli. Stromy, kry, kvety na jar/napr. lipa, breza, ovocné stromy, snežienka, bleduľa, narcis, šípka, zlatý dážď/. Zvieratá, vtáci a ich mláďatá. VIII. Nákupy Prehlbovanie vedomostí zručností z nižšieho stupňa. Manipulácia s peniazmi.

235

IX. Príroda v lete Zmeny v prírode. Kosenie trávy, sušenie, zber sena. Obilie. Les. Lesné plody. Jedlé a jedovaté huby. Správanie sa v prírode. Ochrana prírody. Bezpečnosť pri hrách v prírode a pri kúpaní. X. Prvky etickej výchovy Naučiť sa rozlišovať dobro a zlo na rozprávkových príbehoch a na príkladoch zo skutočnosti.


V čítaní si na strednom stupni žiaci osvojujú všetky veľké a malé tlačené písmená, ktoré čítajú v dvojslabičných a trojslabičných slovách z otvorených slabík i v slovách ťažšieho hláskového zloženia. Súčasťou výučby čítania sú aj zmyslové cvičenia, cvičenia zamerané na vnímanie obsahu čítaného textu a rozvoj reči. Okrem tlačených textov si žiaci osvojujú čítanie písaných písmen, slabík a slov, hneď ako sa s nimi oboznámia v písaní. Poradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia v používanej učebnici. OBSAH 4. rok Upevňovanie čítania slov zvládnutých na nižšom stupni. Čítanie jednoslabičných slov so zavretou slabikou - mám, sám, tam. Postupné osvojovanie a upevňovanie hlások a písmen j, J, s, S, n, N, y, š, Š, d, D. Čítanie dvojslabičných slov s otvorenými slabikami. Čítanie zatvorených slabík a dvojslabičných slov, ktoré majú zatvorenú slabiku na konci. Čítanie dvojslabičných slov, ktoré majú zatvorenú slabiku na začiatku. Čítanie viet obsahujúcich ľahké slová s primeraným obsahom. 5. rok Postupné osvojovanie hlások a písmen k, K, z, Z, b, B, c, C, č, Č, r, R. Čítanie dvojslabičných slov s otvorenými i zatvorenými slabikami. Čítanie ľahkých viet s porozumením. 6.rok Postupné osvojovanie posledných hlások a písmen abecedy - ž, Ž, h, H, f, F, g, G, ch, Ch, ď, ť, ň, ľ. Čítanie dvojslabičných slov s otvorenými i zatvorenými slabikami. Čítanie ľahkých trojslabičných slov. Plynulé čítanie slabík, slov a ľahkých viet s porozumením.

Písanie (2 hodiny týždenne, 66 hodín)

Rozvíjanie grafomotorických zručností je súčasť výučby i na strednom stupni. Učiteľ sústavne uskutočňuje cvičenia jemnej motoriky žiakov, uvoľňovacie cviky, dbá na správne držanie písacích potrieb i sedenia pri písaní. Uvoľňovacie cviky, nácvik prvkov písmen, prípadne písmená môžu byť zaradené ako samostatné práce v priebehu iných zložiek výchovy. Počet a poradie písmen môže učiteľ meniť podľa individuálnych schopností žiakov.

236

OBSAH 4.rok Písanie písmen a slabík, ktoré žiaci písali na nižšom stupni. Písanie slov typu mám, tam. Písanie malých písmen, ktoré sa žiaci učia čítať: j, s, n, z, d, š. Písanie slabík s novoprecvičenými písmenami. Nácvik písania veľkých písmen: A, O, M, N, I. Písanie písmen podľa diktátu. 5.rok Písanie malých písmen, ktoré sa žiaci učia čítať /k, z, b, c, č, r/. Písanie veľkých písmen Z, C, Č, U, J. Písanie slabík s precvičovanými písmenami. Písanie slov s ľahkým hláskovým zložením. Opisovanie a prepisovanie slabík a slov ľahkého hláskového zloženia. 6.rok Písanie malých písmen, ktoré sa žiaci učia čítať - ž, h, f, g, ch. Písanie veľkých písmen E, P, R, B, Y. Diktát nových písmen a slabík s týmito písmenami. Opisovanie a prepisovanie slov ľahkého hláskového zloženia. Písanie slabík a ľahkých slov podľa diktátu. Písanie slovných spojení /malý pes/.

Počty (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne)

V počtoch si žiaci postupne osvojujú numeráciu do 10, do 20 a počítanie s prechodom cez desiatku. Základom učebného obsahu je zvládnutie počítania s prechodom cez desiatku do 20. V obore do 100 si žiaci osvojujú numeráciu a počítanie po desiatkach V súvislosti s riešením počtových príkladov do 100 sa žiaci cvičia v používaní bankoviek 10, 20 a pojmy - drahý - lacný, drahší - lacnejší. Z časových údajov žiaci poznávajú hodinu. Zoznamujú sa s jednotkami meter a liter. OBSAH 4. rok Pojem čísla 6 - 10, číslice 6 - 10. Rozklad čísel. Sčitovanie a odčitovanie do 10. Deň, hodina. Určovanie času na hodiny. Mince 1, 2, 5, 10, počítanie s mincami. Pojmy drahý – lacný. 5. rok Počítanie do 20, číselný rad do 20. Čítanie a písanie čísel do 20. Sčitovanie a odčitovanie do 20 bez prechodu cez desiatku s pomocou názoru. Bankovka 20 Sk. Počítanie po desiatkach do 100. Určovanie času na hodiny. Meranie na metre. 6. rok Numerácia do 100. Počítanie po desiatkach do 100. Počítanie s mincami 1,2,5,10. Bankovky 20 a 50 Sk.. Sčitovanie a odčitovanie do 20 s prechodom cez desiatku. Pojmy drahší - lacnejší, manipulácia s peniazmi. Určovanie času na hodiny. Praktické meranie na metre a litre.

237


V pracovnej výchove sa na strednom stupni opakuje a prehlbuje učivo z nižšieho

stupňa. Celkom nový je tematický celok "Práca s drevom". OBSAH I. Sebaobsluha a práce v domácnosti II. Práca s drobným materiálom III. Práca s papierom IV. Modelovanie V. Práca s drevom VI. Montážne a demontážne práce VII. Pestovateľské práce I. Sebaobsluha a práce v domácnosti Opakovanie všetkých činností, ktoré si žiaci osvojovali na nižšom stupni. Skladanie odevov na určené miesto, vešanie na vešiak, kefovanie odevov. Čistenie obuvi. Čistenie zubov. Zamykanie a odomykanie dvier kľúčom, použitie visiaceho zámku. Ukladanie pomôcok v triede a do aktovky. Utieranie prachu. Umývanie podlahy. Zdokonaľovanie sa v stolovaní, použitie príboru, servítky. Pomoc pri prestieraní. Umývanie a utieranie riadu. Základy varenia - čaj, zemiaky, kakao. Natieranie chleba, rožkov maslom a džemom. Čistenie zeleniny a zemiakov. II. Práca s drobným materiálom Opakovanie učiva z nižšieho stupňa, t.j. triedenie a ukladanie rôznych materiálov a predmetov, manipulácia s drobným materiálom. Navíjanie vlny, špagátu na cievku. Namotávanie vlny, špagátu na klbko. Viazanie uzla a mašličky. Navliekanie korálok podľa vzoru. Prepichávanie a navliekanie papiera rôznej kvality na niť. Splietanie bužírky, špagátu, vlny. III. Práca s papierom Strihanie papiera, vystrihovanie bez predkreslenej čiary. Vystrihovanie papiera podľa predkreslenej čiary. Skladanie, prekladanie papiera, lepenie. Oblepovanie predmetov /napr. škatuliek/ papierom. Rozkladanie a skladanie krabíc /od syrov, bonbónov a pod./. IV. Modelovanie Opakovanie učiva nižšieho stupňa, t.j. modelovanie tvarov a predmetov. Modelovanie zložitejších predmetov /pletenie vianočky, modelovanie zvierat/. Vykrajovanie tvarov pomocou formičiek. Tvarovanie pomocou drievka, špachtle.

238

V. Práce s drevom Opracovávanie povrchu dreva brúsnym papierom. Zatĺkanie a vyťahovanie klincov. Úprava dreva pilníkom. VI. Montážne a demontážne práce Spájanie špajdlí drôtom, motúzom. Zostavovanie modelov zo stavebníc /skrutkovanie, spájanie prvkov stavebníc./. Demontáž modelov a ukladanie do krabíc. VII. Pestovateľské práce Ošetrovanie izbových rastlín - polievanie, umývanie misiek, odstraňovanie odumretých častí rastlín a koreňov, kyprenie pôdy, umývanie listov. Príprava pôdy pred siatím - rýľovanie, hrabanie, kolíkovanie. Siatie do riadkov a jamiek. Pozorovanie klíčenie semien hrachu. Pestovanie reďkovky a hrachu. Pletie záhonov. Pestovanie kvetín. Zbieranie liečivých rastlín /podľa miestnych podmienok/.


Obsah zložky estetická výchova nadväzuje na zručnosti a návyky, ktoré žiaci získali na

nižšom stupni, upevňuje ich a ďalej prehlbuje. Estetická výchova zahrňuje, rovnako ako na nižšom stupni, starostlivosť o svoj

zovňajšok a estetické prostredie, výtvarnú a hudobnú výchovu. Žiaci sa vedú k vnímanie krás prírody, produktov ľudskej práce i umeleckých diel. OBSAH I. Estetická výchova Žiaci sa vedú k vnímaniu estetického prostredia v triede, v škole i v okolí školy. Pozorujú zariadenie domova, využitie textilu, skla, keramiky. Hodnotia ho na základe vlastných skúseností a podľa obrázkov. Udržujú čistotu všade, kde sa pohybujú. Starajú sa o svoj zovňajšok a oboznamujú sa so zásadami vkusného obliekania. II. Výtvarná výchova Kresba kriedami, voskovými pastelkami. Kreslenie predmetov vychádzajúcich z kruhu /lopta, snehuliak, /, zo štvorca /utierka, ručník/, z obdĺžnika /balíček, okno,/. Kresba ľudskej postavy, schematické kreslenie zvierat. Maľovanie vodovými alebo temperovými farbami. Kresby vychádzajúce z farebných škvŕn /kvetiny/, z čiar a vlnoviek /voda/. Možno kombinovať s inými technikami /dokresľovanie pastelkami, nalepovanie obrázkov/. Ladenie farieb. V dekoratívnych prácach sa precvičuje pravidelné striedanie prvkov jedno a viacfarebných. Modelovanie v piesku, z plastelína a moduritu. Oboznamovanie s realistickými obrazmi. Koláž - použitie prvkov z textilu alebo papiera a dokresľovanie.

239

III. Hudobná výchova Počúvanie a spievanie detských a ľahkých ľudových piesní /napr. Hali-beli,Maličká som /. Rytmické cvičenia, využitie nástrojov Orffovho inštrumentária, rozlišovanie dĺžky tónov. Počúvanie spevu alebo hry na hudobný nástroj. Pohybový prejav podľa hudby. Pochod, rytmické tanečné prvky /napr. prísunný krok bokom/. Oboznámenie sa so štátnou hymnou. Správanie sa pri hymne.

TELESNÁ VÝCHOVA


Telesná výchova na strednom stupni nadväzuje na zručnosti získané na nižšom stupni. S ohľadom na stupeň postihnutia žiakov volí učiteľ rozsah a intenzitu opakovania. OBSAH I. Zdravotné cviky Opakovanie a obmieňanie cvikov používaných na nižšom stupni. Bicyklovanie na rehabilitačnom bicykli a kolobežke. Chôdza na stepperi, pohyblivom chodníku alebo akupresúrnom chodníku. II. Kondičné cvičenia Chôdza - upevňovanie správneho držania tela pri chôdzi /vyrovnávanie hlavy a chrbta/, voľný pohyb paží počas chôdze, chôdza jednotlivcov daným smerom, chôdza po čiare, stočenom lane alebo hadici položenej na zemi, chôdza v zástupe za učiteľkou alebo vedúcim dieťaťom, nácvik chôdze vo dvojiciach s držaním, postupné zrytmizovanie chôdze s udávaním tempa /vytlieskavanie, bubnovanie a pod./, tiež hudobný sprievod so zvýraznením rytmu/ nácvik chôdze po schodoch nahor a dole striedavo ľavou, pravou nohou, chôdza s ľahkým predmetom v ruke. Beh - prehlbovanie nácviku pohybov nôh a ramien pri behu, pravidelné dýchanie, beh v zástupe za učiteľkou alebo vedúcim dieťaťom, beh daným smerom, prebehnutie nakreslenej krivky na zemi, voľný beh okolo predmetov položených na zemi, beh v danom tempe, vybehnutie na daný signál: zo stoja, drepu. Skoky - poskoky na mieste i z miesta znožmo i striedavo, poskoky daným smerom, poskoky do kola / okolo predmetu na zemi/, preskok cez čiaru, lano, hadicu položenú na zemi, preskok napnutej gumy max. do výšky 20 cm, zoskok z výšky 20 - 30 cm na mäkkú podložku do drepu, nácvik skoku do diaľky: preskok medzery medzi dvoma žinenkami /bez rozbehu/. Lezenie - upevňovanie lezenia vpred po kolenách, podliezanie a preliezanie vhodných prekážok vyšších ako v NS, lezenie a stúpanie na rebriny, rebrík vo výške max. l m, spúšťanie sa na kĺzačke /prípadne lavičke zavesenej do rebrín/. Hádzanie a chytanie - chytanie lopty gúľajúcej sa po zemi /prudko/, po šikmej ploche, chytanie lopty hodenej učiteľkou alebo druhým dieťaťom, nadhadzovanie a chytanie lopty, prehadzovanie nízkych prekážok. Nácvik hodu lopty do diaľky horným oblúkom. Gymnastické cvičenia - prechod po lavičke s obratom, chôdza po lavičke v drepe, chôdza po šikmej ploche /zavesenej lavičke/, výskok na 2 - 3 diely švédskej debny zo vzporu kľačmo, z kľaku drep a stoj, prechod po lavičke s obratom, v sede, prípadne v ľahu vzad zdvíhanie plnej lopty.

240

III. Základy akrobatických cvičení Kolíska na chrbte z drepu spojného, prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podložke /napnuté nohy, vzpažmo/, nácvik kotúľa vpred zo širokého stoja rozkročného. Zmiešané visy na nízkej hrazde /za ruky, nohy/ s výdržou. Zmeny postojov a polôh. IV. Sezónne činnosti V zimnom období hry so snehom, nácvik chôdze po klzkej ploche, prípadne šmýkanie, sánkovanie z mierneho svahu. Hľadať možnosti pre plavecký výcvik žiakov všetkých tried /môže realizovať len aprobovaný učiteľ/. V. Kolektívne hry Naháňačky. Základy loptových hier. VII. Hudobno - pohybová výchova Rytmizovaná chôdza a beh v rôznom tempe. Striedanie chôdze a behu podľa hudobného sprievodu /zvýraznený rytmus/. Prísunný krok bokom, nácvik prísunného kroku vpred, nácvik cvalu bokom. Nácvik točenia vo dvojiciach /učiteľ a dieťa/. Pohybové vyjadrenia hudobných pojmov: vysoko, nízko. VII. Kondičné a relaxačné cvičenia Opakovanie a obmieňanie cvikov používaných na nižšom stupni.

241

VYŠŠÍ STUPEŇ Vyšší stupeň je dvojročný. Vedomosti, zručnosti a návyky získané v priebehu predchádzajúcich dvoch stupňov sa tu upevňujú a prehlbujú. Na tomto stupni sa výrazne prejavujú rozdiely medzi žiakmi. Učivo je potrebné upraviť vzhľadom na túto skutočnosť tak, aby žiak dosiahol napriek rozličným individuálnym obmedzeniam čo možno najvyššiu úroveň. Pokiaľ žiak nie je schopný splniť požiadavky osnov v niektorej zo zložiek výchovy, napr. v pracovnej alebo telesnej výchove vzhľadom na telesné postihnutie, postupuje vo vzdelávaní podľa osnov pre stredný stupeň. Z výchovných úloh musia žiaci zvládnuť predovšetkým úlohy spojené so sebaobsluhou, zo vzdelávacích úloh si osvoja základy čítania, písania vecného učenia a počtov.


Zložky rozumovej výchovy Vecné učenie 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Čítanie 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne Písanie 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Počty 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne


Vo vecnom učení orientuje učiteľ poznávacie procesy žiaka viac na pamäťové asociačné učivo, alebo pamäť opiera o konkrétne vnímanie. Nevyhnutným prostriedkom trvalého osvojenia poznatkov je sústavné opakovanie. Tematické celky sa od predchádzajúcich stupňov odlišujú. Sú zamerané na osvojovanie si praktických vedomostí, ktoré budú žiaci potrebovať pre samostatný život, napr.: starostlivosť o vlastné zdravie, správanie sa v spoločnosti, doprava a cestovanie . OBSAH I. Domov a jeho okolie II. Doprava, pravidlá cestnej premávky III. Orientácia v čase a v priestore IV. Základy starostlivosti o zdravie V. Zvieratá VI. Rastliny VII. Voda a vzduch VIII. Práca ľudí IX. Obrázky z histórie a spoločnosti X. Prvky etickej výchovy I. Domov a jeho okolie Úcta k starším, k rodičom, k všetkým ľuďom. Zamestnanie rodičov. Príbuzenské vzťahy.

242

Učitelia a žiaci. Zariadenie školy, ochrana školského majetku. Miesto /dedina, mesto/, kde žiaci žijú. Významné závody, pamiatky, príp. rieky, najbližšie veľké mesto, doprava a pod. Všetko s ohľadom na miestne podmienky. Verejné zariadenia a úrady: miestny úrad, pošta, dom služieb, železničná stanica, zdravotné stredisko, policajná stanica, požiarna stanica atď. podľa miestnych podmienok. Orientácia v mieste, kde je škola. Názvy ulíc, námestí, adresa školy a bydliska. II. Doprava, pravidlá cestnej premávky Dopravné prostriedky. Cestovanie autobusom /električkou, metrom/. Správanie sa v dopravných prostriedkoch. Cestovanie vlakom. Osobný , nákladný vlak, železničná stanica, cestovné lístky. Letecká doprava. Lietadlo. Letisko. Lodná doprava. Cestovanie autom. Pravidlá cestnej premávky pre chodcov. Dopravné značky určené pre chodcov. Zvukové a svetelné znamenia, podľa ktorých sa usmerňuje pohyb vozidiel. III. Orientácia v čase a v priestore Určovanie času na hodinkách. Ročné obdobia a ich charakteristické znaky, mesiace v roku, dni v týždni. Opakovanie pojmov: včera, dnes, ráno, večer, toho roku, vlani atď. Dátum narodenia. Významné udalosti v živote slovenského národa. Kalendár. Určenie miesta – vpredu, vzadu, pod /lavicou, stolom/, nad, pred, za, blízko, ďaleko, vpravo, vľavo IV. Základy starostlivosti o zdravie Najdôležitejšie časti ľudského tela a ich funkcie. Dýchanie, srdcová činnosť, trávenie, vylučovanie. Najbežnejšie ochorenia, ich príznaky a ošetrovanie chorého v rodine. Správna životospráva, spánok, odpočinok. Škodlivosť fajčenia a konzumovania alkoholických nápojov. Hygienické návyky. Varovanie žiakov pre zneužitím. V. Zvieratá Chov dobytka - krava, ovca, kôň, prasa. Kravín, maštale, chlievy - užitočnosť zvierat. Najznámejšie cicavce, vtáci, plazy, hmyz, ryby. Kde žijú, čím sa živia. Starostlivosť o zvieratá a ochrana živočíchov. VI. Rastliny Listnaté a ihličnaté stromy a kry. Kvetiny. Liečivé rastliny. Jedlé a jedovaté huby. Ovocie, zelenina. Zber úrody a jej spracovanie. Prírodná rezervácia. VII. Voda a vzduch Zmeny skupenstva vody - voda. ľad, hmla, para, mráz, inovať, dážď, sneh. Studnička, potok, rieka, priehrada, jazero, rybník, more. Ochrana vody. Pitná a úžitková voda. VIII. Práca ľudí Zamestnanie. Pozorovanie práce ľudí. Úcta k ľudskej práci a jej produktom.

243

Práca na poli, na stavbe, v továrni a pod. Zoznámenie sa s jednoduchými strojmi a prístrojmi, ktoré uľahčujú prácu / v zamestnaní i v domácnosti/. Poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci s prístrojmi. IX. Obrázky z histórie a spoločnosti Poznatky o spoločnosti /stavba obydlí, historické pamiatky v miestnom prostredí/. Slovenská zástava, slovenská hymna. X. Prvky etickej výchovy Základy spoločenského správania: pozdrav, poďakovanie, požiadanie, dať prednosť starším osobám, uvoľniť miesto v dopravnom prostriedku. Pomoc slabším.


Cieľom vyučovania čítania je naučiť žiakov čítať ľahké texty s porozumením. Tomuto cieľu je podriadené vyučovanie čítania. OBSAH 7. rok Čítanie slov, viet a ľahkých obsahovo primeraných textov. Čítanie slabík a slov s dvojhláskami ia, ie, iu, ô, ä, ŕ, ĺ. Čítanie nápisov, názvov článkov v novinách, prípadne detských kníh. Čítanie textu písaného - písanými písmenami. Čítanie slabík a slov, ktoré žiaci sami napíšu. 8. rok Čítanie textu s porozumením. Čítanie slabík a slov s dz, Dz, dž, Dž, w, W, x. Čítanie textu písaného - písanými písmenami. Čítanie detských kníh. Opakovanie a upevňovanie čitateľských schopností.

Písanie (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

V písaní majú žiaci na vyššom stupni zvládnuť opis ľahkého textu, naučiť sa písať základné písomnosti, dokončiť nácvik písania veľkých písmen. OBSAH 7. rok Nácvik a písanie ia, ie, iu, ô, ä, ŕ, ĺ, D, F, T, H, K. Opis a prepis slov, ktoré žiaci čítajú. Diktát ľahkých dvojslabičných slov. Napísať vlastné meno, dátum narodenia, adresu. Písanie ľahkých viet. Individuálne docvičovanie písmen. Docvičovanie ťažkých väzieb.

244

8. rok Dokončenie nácviku písania písmen dz, Dz, dž, Dž, G, Ch, L, S, Š, V. Opakovanie veľkých písmen, ktoré sa vyskytujú v menách žiakov. Opis a prepis ľahkých viet. Písanie ľahkých slov podľa diktátu.


V počtoch sa na vyššom stupni prehlbuje počítanie do 100, využívajú sa najmä praktické príklady s použitím bankoviek 20, 50, 100 Sk a s mincami. Žiaci majú zvládnuť časové údaje /hodiny/, polhodinu. S použitím konkrétnych predmetov a obrázkového materiálu sa žiaci zoznamujú s jednotkami 1 kg, 1 liter, 1 m , 1 cm. OBSAH 7. rok Numerácia do 100.Počítanie po desiatkach do 100, číselný rad do 100. Čítanie a písanie čísel do 100. Sčitovanie a odčitovanie desiatok. Opakovanie a utvrdzovanie sčítania a odčítania do 20 s prechodom cez desiatku. Bankovky 100 Sk, 50 Sk, 20 Sk, mince 1, 2 , 5, 10 , manipulácia s peniazmi. Počítanie s kalkulačkou. Praktické oboznamovanie sa s pojmom polovica a štvrtina na predmetoch a kresbách. Počtový zápis 1/2 a 1/4 . Určovanie času na polhodiny. Dĺžkové miery 1 m a 1 cm. Rysovanie čiar, meranie na cm. 8. rok Pričítanie jednociferného čísla k dvojcifernému bez prechodu cez desiatku /50 + 2/ v obore do 100. Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného /56 - 2/ bez prechodu cez desiatku v obore do 100. Opakovanie a utvrdzovanie sčítania a odčítania do 20 s prechodom cez desiatku. Počítanie s kalkulačkou. Poznávanie hodín. Vysvetlenie pojmov – 1 kus, 1 pár Jednotky 1 kg, 1 m , 1 cm, 1 liter. Rysovanie čiar, meranie dĺžky. Váženie na kilogramy a meranie objemu na litre.


Pracovná výchova na vyššom stupni má u žiakov vypestovať také zručnosti, aby sa

mohli s čo najvyšším stupňom samostatnosti zapojiť do každodenného života. Učivo nadväzuje na vedomosti a zručnosti osvojované v minulých rokoch. Učiteľ môže podľa miestnych podmienok a úrovne žiakov rozširovať učivo dané osnovami, najmä v tematických celkoch V a VII.

245

Medzi žiakmi sú veľké rozdiely v úrovni rozvoja motoriky. Preto je možné rozsah hodín venovaných opakovaniu upravovať s prihliadnutím na vyspelosť alebo postihnutie jednotlivých žiakov.

Podľa cieľového výrobku je možné kombinovať prácu s drobným materiálom s prácou s papierom, s modelovaním. Vzhľadom na uvedené skutočnosti sú počty hodín uvedené pri tematických celkoch len orientačné. OBSAH I. Sebaobsluha a práce v domácnosti II. Práce s drobným materiálom III. Práce s papierom a kartónom IV. Práce s textilom V. Modelovanie VI. Práce s drevom VII. Práce montážne a demontážne VIII. Pestovateľské práce I. Sebaobsluha a práce v domácnosti Opakovanie a upevňovanie precvičovaných činností tak, aby žiaci zvládli samostatne tieto činnosti: Obliekanie, vyzliekanie, ukladanie častí odevov a obuvi na určené miesto. Umývanie rúk, tváre, sprchovanie a umývanie celého tela, čistenie zubov. Používanie vreckovky, česanie. Stolovanie, prestieranie, odpratávanie riadu. Umývanie a utieranie riadu. Upratovanie, ustielanie postele, utieranie prachu, umývanie podlahy, zametanie. Pranie a sušenie spodnej bielizne, vreckoviek. Žehlenie rovných kusov bielizne. Základy varenia – odkrojiť chlieb na ručnom krájači, nožom. Natrieť chlieb, žemľu, vianočku sendvič – maslom, džemom, medom, nátierkou, paštétou. Nakrájať zeleninu, pekne upraviť na tanieri / rajčiaky, papriku, reďkovku , uhorku /. Uvariť čaj, mlieko, kakao, bielu kávu. Vajíčka na tvrdo a na mäkko, praženica. Príprava nátierky. Príprava obložených chlebíčkov, jednohubiek. Úprava na tanieri. Varenie polievky, zemiakov, zemiaková a krupicová kaša. Základy šitia - prišívanie gombíka, patentky, háčka. Jednoduché opravy odevov. Predný a zadný steh. Ošetrenie rany - odrenina, rezná rana, popáleniny. II. Práce s drobným materiálom Opakovanie učiva stredného stupňa. Úlohy majú stúpajúcu náročnosť. Zaväzovanie mašličky. Prepichovanie prírodnín a iných predmetov, navliekanie na niť. Kombinované práce s použitím rôznych materiálov. III. Práce s papierom a kartónom Vystrihovanie papiera podľa predkreslenej línie. Obkresľovanie šablóny a vystrihovanie tvarov. Vystrihovanie ozdobných predmetov a poskladaného papiera /obrúsky, záložky/. Priestorové figúrky. Rozlišovanie rôznych druhov papiera /aj podľa hmatu/. Lepenie farebných papierov - mozaika. Skladanie papiera podľa čísel. Balenie predmetu do papiera.

246

IV. Práce s textilom Naučiť sa navliecť ihlu a urobiť na niti uzlík. Prišiť gombík. Strihať textil na koláž. Urobiť jednoduchú koláž z rozličného materiálu. Jednoduché vyšívacie stehy / napr. krížik/ podľa zručností žiakov. V. Modelovanie Opakovanie učiva z predchádzajúcich stupňov. Modelovanie náročnejších tvarov, používanie drievok, špajdlí. VI. Práce s drevom Opakovanie učiva zo stredného stupňa, t.j. povrchová úprava dreva šmirgľovým papierom a pilníkom, zatĺkanie a vyťahovanie klincov. Stĺkanie a zlepovanie rôznych materiálov. Vŕtanie dier do dreva pomocou vrtákov. Spájanie dreva skrutkami. Práca so skrutkovačom. Pre schopnejších žiakov pílenie dreva pílkou. Povrchová úprava dreva farbou a lakom. Poučiť žiakov o bezpečnosti pri práci s náradím. VII. Montážne a demontážne práce Zostavovanie modelov z konštrukčných stavebníc. Demontáž modelov, ukladanie súčiastok do škatúľ. VIII. Pestovateľské práce Ošetrovanie izbových rastlín. Príprava záhonov na siatie. Pletie záhonov. Prihnojovanie. Pestovanie kvetín a zeleniny podľa miestnych podmienok. Zber úrody a jej uskladnenie na zimu.


Cieľom estetickej výchovy na vyššom stupni je so zreteľom na individuálne

predpoklady každého žiaka, vnímať krásu a podieľať sa na jej uchovaní. OBSAH I. Starostlivosť o svoj zovňajšok a okolité prostredie V nadväznosti na učivo pracovnej výchovy sú žiaci schopní samostatne sa starať o svoj zovňajšok. Získavajú základné vedomosti a zručností spojené s udržovaním estetického prostredia v triede, v škole i doma. Bytová kultúra a úžitkové umenie. Obliekanie. Stolovanie. Úžitkové umenie - sklo, textil, keramika. Architektúra. Významné pamiatky v mieste bydliska.

247

II. Výtvarná výchova Spontánna kresba a maľba s námetmi zo života detí. Vyjadrovanie vlastných pocitov pomocou maľby, hry s farbou. Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok. Pravidelné striedanie prvkov, používanie detských tlačidiel, zemiakových tlačidiel. Ukážky ilustrácií. III. Hudobná a hudobno-pohybová výchova Ľahké ľudové a detské umelé piesne do rozsahu kvinty až sexty. Zoznámenie sa s hudobnými nástrojmi. Rozvíjanie zmyslu pre rytmus, rytmické cvičenia. Počúvanie skladieb s vyhranenou spoločenskou funkciou / uspávanka, pochod/. Počúvanie štátnej hymny. Hudobno-pohybové hry a ľudové tance. Pokus o osvojenie tanečných krokov, prípadne pohybov v rytme hudby.

TELESNÁ VÝCHOVA (5 hodín týždenne, 165 hodín ročne)

Telesná výchova je zameraná na dosiahnutie čo najvyššieho stupňa telesnej zdatnosti,

odolnosti a otužilosti. Vedie aj k pestovaniu hygienických návykov, dobrému vzťahu k práci a športu. Učiteľ upravuje obsah tematických celkov vzhľadom na telesné postihnutie žiakov. OBSAH I. Zdravotné cviky Opakovanie a obmieňanie cvikov z nižšieho a stredného stupňa. Bicyklovanie na rehabilitačnom bicykli. Nácvik bicyklovania na tricykloch a bicykloch. II. Kondičné cvičenia Chôdza - upevňovanie správneho držania tela pri chôdzi /vyrovnávanie hlavy, chrbta, stiahnutie brucha, súmerné pohyby ramien a nôh/, napínanie pokrčenej nohy, dvíhanie chodidiel, chôdza v danom rytme aj cez nízke prekážky, chôdza v zástupe, chôdza vo dvojiciach, v rade. Chôdza po schodoch nahor a dolu striedavo ľavou, pravou nohou /tiež s predmetom v ruke/. Chôdza na mieste, nácvik chôdze vzad. V prírode prejsť najmenej l km. Beh - prirodzený beh 10-15 minút s vybehnutím na daný signál zo stoja, z drepu, zo sedu a ľahu /príp. kľaku/, plynulé zrýchľovanie a spomaľovanie behu podľa daného tempa, zmeny smeru udávaného pri behu, beh okolo predmetov rozložených po zemi, beh po kružnici, po "osmičke", nácvik behu cez nízku prekážku. Skoky - poskoky na mieste i z miesta daným smerom, preskok nízkych prekážok, napätej gumy do max. výšky 30-40 cm. Zoskok z výšky 40-50 cm na mäkkú podložku do drepu, nácvik skoku do diaľky: preskok medzery medzi dvoma žinenkami bez rozbehu i s krátkym rozbehom, skok do pieskoviska, poskoky v drepe, poskoky a obraty.

248

Lezenie - zdokonaľovanie skôr osvojených druhov lezenia ,podliezania, preliezania, zliezania. Výstup po šikmej lavičke /zavesenej na kruhoch/ lezením, plazením. Zliezanie prírodných prekážok. Hádzanie a chytanie - zdokonaľovanie hádzania a chytania, hod do diaľky a výšky horným oblúkom, gúľanie lopty do cieľa, hádzanie a chytanie lopty odrazenej od zeme, prehadzovanie vyšších prekážok, prehadzovanie cez obruče a pod. Gymnastické cvičenia - chôdza po švédskej lavičke s 2-3 prekážkami /drobné predmety rozmiestnené na lavičke/, výskok na 3-4 diely švédskej debny do vzporu kľačmo, z kľaku stoj, zdvíhanie plnej lopty v kľaku a v stoji, gúľanie a priťahovanie plnej lopty v kľaku. Cvičenia s gymnastickými posilňovačmi, cvičenia so švihadlami. III. Základy akrobatických cvičení Kolíska, prevaľovanie, kotúľ vpred so správnym zbalením, aj na tvrdej podložke, nácvik ľahu vznesmo zo sedu skrčmo kolískou vzad. Zmiešané visy na nízkej hrazde. Rýchle zmeny polôh a postojov. Rovnovážne postoje. IV. Sezónne činnosti Rovnaké ako na strednom stupni. Bicyklovanie. V. Kolektívne hry Naháňačky, základy loptových hier, poznávanie a osvojovanie jednoduchých pravidiel. VI. Hudobno-pohybová výchova Nácvik cvalu bokom a vpred. Nácvik prísunného kroku vpred i vzad. Vyjadrenie 3/4 taktu potleskom, podupom, popr. trojdupom. Pohybové vyjadrenie pojmov: ticho, silno, nízko, vysoko, pomaly, rýchlo. VII. Koordinačné a relaxačné cvičenia Opakovanie a obmieňanie cvikov z nižšieho a stredného stupňa

249

PRACOVNÝ STUPEŇ V pracovnom stupni B variantu ŠZŠ je popri ďalšom vzdelávaní dominantný rozvoj manuálnych zručností. V rozumovej výchove žiaci podľa individuálnej úrovne nadväzujú na vedomosti a zručnosti dosiahnuté na vyššom stupni. Žiak by mal rozvinúť svoje manuálne zručnosti tak, aby zvládol požiadavky praktickej školy a bol pripravený na zapojenie sa do pracovného procesu v chránenom pracovisku a do bežného života.


Cieľom rozumovej výchovy je usporiadať a rozšíriť doteraz získané poznatky tak, aby

sa stali konkrétnou pomocou v riešení bežných denných situácií a prispievali k sebestačnosti žiakov.

Učivo je rozdelené na zložky, ale je vytvorené námetom problémových situácií, pri riešení ktorých žiaci využívajú vedomosti a zručnosti, ktoré si osvojili v predchádzajúcich rokoch.

Čítanie, písanie a počty sa vyučujú podľa individuálnej úrovne žiakov v nadväznosti na výsledky dosiahnuté na vyššom stupni. Cvičenia a príklady sa vzťahujú k preberaným tematickým okruhom, ktoré tvoria problémové situácie. Zložky rozumovej výchovy Vecné učenie 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne Čítanie 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne Písanie 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Počty 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne


Jednotlivé tematické celky sa svojím obsahom opierajú o poznatky, ktoré si žiaci osvojili už v nižších stupňoch. Všetko učivo je nutné precvičovať v reálnych životných situáciách tak, aby osvojené poznatky žiaci mohli samostatne uplatňovať v praktickom živote. OBSAH I. Nákup potravín II. Zdravie a choroba III. U lekára IV. Na pošte V. V banke VI. Dopravné prostriedky VII. Prázdniny, dovolenka VIII. Nákup oblečenia a obuvi IX. Návšteva v ZOO X. Služby

250

XI. Využívanie voľného času XII. Obrázky z histórie a spoločnosti XIII. Prvky etickej výchovy I. Nákup potravín Nákupné stredisko, špecializované obchody, zoznam potravín, ich cena, celková cena nákupu, váženie potravín, ovocia, zeleniny. Poznávať dátum výroby a dátum spotreby potravín. Použitie kalkulačky. II. Zdravie a choroba Zdravie a choroba – vysvetlenie základných pojmov. Ochrana zdravia, otužovanie, prevencia ochorení. Prejavy ochorení, napr. angína, chrípka, meranie teploty, užívanie liekov, nebezpečie predávkovania liekmi. Sexuálna výchova. Prvá pomoc. III. U lekára Zdravotné stredisko, nemocnica s poliklinikou, obvodní lekári a špecialisti. Karta poistenca. Objednanie sa u lekára, opis ťažkostí, recept, návšteva lekárne. Najbežnejšie ochorenia a ich príznaky. Liečenie pacienta v domácnosti. Privolanie lekára do bytu, lekárska služba prvej pomoci, záchranná služba. IV. Na pošte Podávanie listov, balíkov, peňazí. Prosba o radu, pomoc. Počítanie bankoviek. V. V banke Rozdelenie finančných prostriedkov na mesiac. Rozpočet domácnosti. Cena peňazí, šetrenie, úspora, vkladná knižka, osobný účet. Vklad a výber peňazí, zostatok, bankomat. Počítanie s kalkulačkou. VI. Dopravné prostriedky Druhy dopravných prostriedkov, nákup cestovných lístkov, cestovný poriadok, určovanie času. Správanie sa v dopravných prostriedkoch. Cestovanie dopravnými prostriedkami v mieste bydliska, v okolí školy. VII. Prázdniny, dovolenka Význam oddychu pre zdravie. Aktívny a pasívny oddych. Najznámejšie rekreačné miesta v SR, prípadne v zahraničí. Pozdrav z dovolenky, list. Najznámejšie kúpele , rekreačné oblasti, mestá v SR.

251

VIII. Nákup oblečenia a obuvi Kde nakupujeme oblečenie a obuv. Požiadanie o oblečenie alebo obuv. Veľkosť odevov, obuvi. Vyskúšanie, zaplatenie, požiadanie o pomoc pri nákupe. IX. Návšteva v ZOO Zvieratá žijúce u nás a cudzokrajné zvieratá. Spôsob života. Ochrana zvierat pre vyhubením. X. Služby Pranie, žehlenie, čistiareň, holičstvo, kaderníctvo, opravovňa obuvi, opravovňa elektrospotrebičov, upratovanie domácnosti. XI. Využívanie voľného času Divadlá, kiná. Spoločenské hry, šport, turistika, múzeá. XII. Obrázky z histórie a spoločnosti Hymna SR, štátna vlajka a štátny znak, prezident SR. Hlavné mesto republiky. Najznámejšie oblasti, mestá SR. Oboznámenie sa s krajinou v okolí školy: mestá, obce, rieky. XIII. Prvky etickej výchovy Na modelových situáciách poznávať a osvojovať si dobré vlastnosti človeka a správne spoločenské správanie. Ďalšie tematické celky zaraďuje učiteľ so zreteľom na miesto bydliska žiakov, umiestnenie školy, charakter regiónu, na významné spoločenské udalosti alebo udalosti v živote žiakov.


Čítanie a rozvoj rečovej kultúry. Čítanie v pracovnom stupni zamerať na výcvik čítania a ústneho vyjadrovania. Cieľom je naučiť žiakov čítať ľahké texty s porozumením. Upevňovať čitateľské zručnosti na primerane náročných náučných a umeleckých textoch, orientovať sa v prečítanom texte a reprodukovať jeho obsah. Učiť žiakov zrozumiteľným spôsobom vyjadriť svoje citové zážitky. Vzbudzovať v žiakoch záujem o mimoškolské čítanie časopisov, novín, sledovanie vhodných programov rozhlasu a televízie. Podľa miestnych možností aj o návštevy divadelných a filmových predstavení. Žiaci si ústne i písomne precvičujú a upevňujú formy spoločenského styku: oslovenie, pozdrav, požiadanie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, predstavovanie, uvítanie návštevy, rozlúčenie sa s návštevou, odkaz, požiadanie o informáciu, podanie informácie, telefonický rozhovor. Učia sa napísať pozdrav, sformulovať blahoželanie, vysloviť sústrasť, zostaviť telegram, napísať list. Z hľadiska jazykového prejavu si precvičujú správanie sa v praktických životných situáciách, napr. v obchode, v reštaurácii, na pošte, v zdravotníckom zariadení, u holiča - kaderníka, v

252

cudzom meste, na návšteve a pod. Cvičia sa rozprávať v súvislých jazykových prejavoch: rozprávajú podľa vopred pripravenej osnovy, podľa prečítaného textu, podľa série obrázkov. Precvičujú si opis /ústne i písomne/ jednoduchého predmetu a pracovného postupu. Reprodukujú prečítaný text podľa otázok učiteľa a prečítanej osnovy. OBSAH 9.rok Čítanie textov s porozumením. Čítanie textov písaných tlačenými a písanými písmenami. Čítanie náučných detských kníh a encyklopédií. Čítanie časopisov. Rozprávanie obsahu prečítaného textu. 10.rok Opakovanie a upevňovanie čitateľských schopností na primeraných textoch z detských a náučných kníh. Rozprávanie obsahu prečítaného textu. Čítanie novín, časopisov, komiksov.


Po absolvovaní ŠZŠ so vzdelávacím variantom B majú žiaci zvládnuť opis ľahkého textu, vedieť sa podpísať, napísať svoju adresu a vyplniť základné písomnosti. Z pravopisného hľadiska sa žiaci učia správne písať slová, nevynechávať písmená a neprehadzovať ich poradie v slove. Správne písať v slovách krátke a dlhé samohlásky. Učia sa písať predložky a spojky ako samostatné slová. Učia sa písať číslovky tak, aby vedeli vyplniť poštovú poukážku. Ústne i písomne si osvojujú vykanie a dbajú pri tom na správnosť slovesných tvarov. OBSAH 9. rok Opis a prepis ľahkých viet. Písanie jednoduchých viet podľa diktátu. Nácvik písania vlastného mena, mená rodičov a súrodencov. Dátum narodenia, adresa bydliska. 10.rok Opis a prepis jednoduchých textov. Podľa schopností žiaka napísať pohľadnicu, krátky list podľa vzoru. Oboznámenie žiaka s vyplnením zloženky, sprievodky na balík, s vyplnením dotazníka.


Žiaci podľa individuálnych možností zvládnu číselný rad do 100. Na sčítanie a odčítanie využívajú praktické príklady zo života. Učia sa používať bankovky a mince v reálnej situácii, napr. v obchode, na trhu, taktiež v konkrétnej situácii sa učia merať a vážiť. Používanie kalkulačky.

253

OBSAH 9. rok Sčítanie a odčítanie jednociferného a dvojciferného čísla bez prechodu cez desiatku spamäti. Sčítanie dvoch dvojciferných čísel bez prechodu cez desiatku v obore do 100 /50+20/. Odčitovanie dvojciferných čísel bez prechodu cez desiatku v obore do 100 /96-30/. Sčítanie a odčítanie jednociferného a dvojciferného čísla s prechodom cez desiatku / písanie číslic pod sebou, prípadne s pomocou kalkulačky/. Určovanie hodín /upevňovanie učiva/. Počítanie s bankovkami a mincami. Vysvetlenie pojmov – párne a nepárne čísla. Praktické meranie a váženie. Polovica, štvrtina , tretina /aj so zápisom 1/2, 1/4, 1/3 /. Počítanie praktických príkladov s kalkulačkou. 10. rok Počítanie po stovkách do 1.000. Číselný rad do 1.000. Čítanie a písanie čísel do 1.000 Sčitovanie a odčitovanie stoviek Počítanie náročnejších počtových úkonov pomocou kalkulačky. Precvičovanie a upevňovanie sčítania a odčítania do 100 s prechodom cez desiatku. Manipulácia s peniazmi. Praktické meranie a váženie. Na konkrétnych predmetoch vysvetlenie pojmov – dĺžka, výška, šírka.


Estetická výchova zahŕňa výtvarnú výchovu a hudobnú výchovu. Prvky estetickej

výchovy sa prelínajú celým výchovno-vzdelávacím procesom a v tomto samostatnom predmete sa syntetizujú.

Súčasťou estetickej výchovy sú návštevy výstav, múzeí, kultúrnych podnikov a besedy. Besedy sú zamerané na programy, ktoré žiaci videli, divadelné alebo filmové predstavenia, koncert alebo program v televízii. Učiteľ môže zaraďovať aj psychoterapeutické techniky. OBSAH I. Výtvarná výchova Kresba a maľba pastelmi, kriedami, vodovými a temperovými farbami, používanie kombinovaných techník. Ako námety možno využiť situácie či predmety z tematických celkov obsiahnutých v rozumovej výchove. Cieľom výtvarnej výchovy je okrem zobrazovania skutočností aj rozvíjanie estetického cítenia, fantázie a pokusy o vyjadrovanie vlastných pocitov. II. Hudobná výchova Spev ľudových a umelých piesní. V nadväznosti na poznatky získané na vyššom stupni oboznamovanie sa s hudobnými nástrojmi. Počúvanie skladieb ľudovej, dychovej, tanečnej, orchestrálnej a inej hudby. Využitie Orffových nástrojov.

254

TELESNÁ VÝCHOVA

(5 hodín týždenne, 165 hodín ročne) Telesná výchova plní zdravotné, vzdelávacie a výchovné úlohy. Jej cieľom je podporovať rozvoj organizmu, osvojenie pohybových zručností a návykov potrebných na pracovné a spoločenské začlenenie žiakov, upevňovanie hygienických návykov a osobnej čistoty. OBSAH I. Zdravotné cviky II. Kondičné a koordinačné cvičenia III. Základy gymnastických cvičení IV. Rytmická gymnastika V. Základy športových hier VI. Atletika VII. Sezónne činnosti I. Zdravotné cviky Cviky zamerané na posilňovanie svalových skupín, ktoré zabezpečujú správne držanie tela, na kompenzačné cvičenia zaťaženia žiakov v pracovnom vyučovaní, cvičenia na rehabilitačných prístrojoch. II. Kondičné a koordinačné cvičenia Chôdza, beh, lezenie, skok, cvičenie pohybovej koordinácie podľa pohybových osobitostí žiakov. Súťaživé hry s náčiním a bez náčinia. III. Základy gymnastických cvičení Akrobatické cvičenia na náradí podľa obratnosti žiakov v nadväznosti na zručnosti získané vo vyššom stupni. IV. Rytmická gymnastika Cvičenia s náčiním i bez náčinia podľa hudby. Základy ľudových tancov - karička, mazúrka, valčík, polka. Improvizácia v rytme tanečnej hudby. V. Základy športových hier Základy vybíjanej, stolného tenisu, futbalu, hádzanej, prehadzovanej. Je možné zaraďovať netradičné športy - pálkovanú, bedminton, lietajúce taniere, tenis a pod. VI. Atletika Beh na krátke i dlhé trate. Skok do diaľky a do výšky. Hod kriketovou loptičkou

255

VII. Sezónne činnosti Plavecký výcvik a hry vo vode v prípade, že sú zaistené vhodné podmienky. Letné a zimné športy podľa podmienok školy /lyžovanie, korčuľovanie, sánkovanie, jazda na bicykli/. Turistika /možno vykonávať aj formou poldenných výletov, sledovanie turistických značiek, potreba ochrany prírody/.


Pracovná výchova má u žiakov vypestovať také zručnosti, aby sa mohli s čo najvyšším stupňom samostatnosti zapojiť do každodenného života. Učivo nadväzuje na vedomosti a zručnosti osvojované v minulých rokoch. Učiteľ môže podľa miestnych podmienok a úrovne žiakov rozširovať učivo dané učebnými osnovami najmä s ohľadom na zameranie praktickej školy. Žiaci sa musia oboznámiť so všetkými činnosťami aspoň orientačne. Pracovná výchova sa zameriava najmä na sebaobsluhu a práce v domácnosti. Pestovateľské práce a práce v dielni sa prispôsobujú podmienkam a vybaveniu školy, zloženiu žiakov v triede a ich individuálnym schopnostiam. OBSAH I. Sebaobsluha a práce v domácnosti Upevňovanie hygienických návykov , všetkých zručností a návykov súvisiacich s čistotou tela. Precvičovanie návykov a zručností súvisiacich s čistotou oblečenia. Pranie ručné i v práčke. Žmýkanie ručné i v práčke. Sušenie bielizne. Žehlenie bielizne a odevov. Šitie – prišívanie gombíkov, pútiek a patentiek. Ručné zošívanie látok, zručnejší žiaci a na šijacom stroji. Individuálne podľa zručností žiakov – vyšívanie, pletenie, háčkovanie. Upratovanie v domácnosti – zametanie, utieranie prachu, umývanie dlážky, vysávanie. Zručnejší žiaci pastovanie dlážky, umývanie nábytku, umývanie okien / s dôrazom na bezpečnosť práce/. Hygienické zariadenia – udržiavanie čistoty v kúpeľni a na WC. Denné a občasné nákupy. Uskladňovanie potravín. Príprava teplých a studených jedál s ohľadom na individuálne schopnosti žiakov. Upevňovanie zručností z minulých ročníkov – odkrojiť chlieb na ručnom krájači, nožom. Natrieť chlieb, žemľu, vianočku sendvič – maslom, džemom, medom, nátierkou, paštétou. Nakrájať zeleninu, pekne upraviť na tanieri / rajčiaky, papriku, reďkovku , uhorku /. Uvariť čaj, mlieko, kakao, bielu kávu. Vajíčka na tvrdo a na mäkko, praženica. Príprava nátierky. Príprava obložených chlebíčkov, jednohubiek. Úprava na tanieri alebo na mise. Varenie zemiakov, zemiaková a krupicová kaša, puding. Varenie polievky – z polotovarov, zeleninovej, zemiakovej, rascovej a pod. Varenie jednoduchých jedál – cestovina s tvarohom, s makom, karfiol so strúhankou, chlieb namočený vo vajci, pokrájaný chlieb alebo knedľa s vajcom, špagety so syrom a kečupom , parené buchty z polotovaru, lečo. Stolovanie, prestieranie stola. Umývanie a utieranie riadu, ukladanie riadu. Údržba, čistenie a používanie všetkých typov ručných kuchynských strojčekov /napr. mlynček na mak/. Hygiena v kuchyni. Čistenie umývadlových a odtokových sifónov.

256

Ošetrenie rany - odrenina, rezná rana, popálenina. II. Práce s drobným materiálom Opakovanie učiva vyššieho stupňa. Úlohy majú stúpajúcu náročnosť. Zaväzovanie mašličky. Prepichovanie prírodnín a iných predmetov, navliekanie na niť. Kombinované práce s použitím rôznych materiálov. III. Práce s papierom a kartónom Vystrihovanie papiera podľa predkreslenej línie. Obkresľovanie šablóny a vystrihovanie tvarov. Strihanie po čiare – rovnej zaoblenej, kruh. Vystrihovanie ozdobných predmetov a poskladaného papiera /obrúsky, záložky/. Priestorové figúrky. Rozlišovanie rôznych druhov papiera /aj podľa hmatu/. Lepenie farebných papierov - mozaika. Skladanie papiera. Balenie predmetu do papiera. IV. Modelovanie Opakovanie učiva z predchádzajúcich stupňov. Modelovanie náročnejších tvarov, používanie drievok, špajdlí. V. Práce s drevom Opakovanie učiva z vyššieho stupňa, t.j. povrchová úprava dreva šmirgľovým papierom a pilníkom, zatĺkanie a vyťahovanie klincov. Stĺkanie a zlepovanie rôznych materiálov. Vŕtanie dier do dreva pomocou vrtákov. Spájanie dreva skrutkami. Práca so skrutkovačom. Pre schopnejších žiakov pílenie dreva pílkou. Povrchová úprava dreva farbou a lakom. VI. Montážne a demontážne práce Zostavovanie modelov z konštrukčných stavebníc. Demontáž modelov, ukladanie súčiastok do škatúľ. VII. Pestovateľské práce Ošetrovanie izbových rastlín. Jednoduché presádzanie izbových kvetín / svokrin jazyk, papyrus, muškáty/. Príprava záhonov na siatie. Siatie a sadenie zeleniny / cibuľa, reďkovka, hrach, fazuľa a pod./ Siatie a sadenie kvetín /tagitis, tulipán, narcis, trvalky/. Pestovanie kvetín a zeleniny podľa miestnych podmienok.Okopávanie a pletie záhonov. Polievanie a prihnojovanie. VIII. Základy šitia Opakovanie a upevňovanie zručností z predchádzajúcich ročníkov - prišívanie gombíka, patentky, háčka. Jednoduché opravy bielizne a odevov. Nažehľovanie a našívanie záplat a aplikácií. Štopkanie a zašívanie dier - látanie. Stehovanie materiálu, začisťovací steh. Predný a zadný steh. Ručné zošívanie dvoch látok. Jednoduchý stonkový steh. Jednoduché vyšívanie.

257

Učebné osnovy špeciálnej základnej školy

pre žiakov s ťažkým mentálnym postihnutím s individuálnym

vzdelávacím programom – variant C

258

ÚVOD

Početná skupina detí do 16 rokov, ktoré boli v minulosti väčšinou oslobodené od školskej dochádzky, pretože nezvládli nároky špeciálnej základnej školy pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom B, sú vzdelávané podľa individuálneho vzdelávacieho programu (IVP).

Uplatnenie IVP má niekoľko predností. Dieťaťu dáva príležitosť postupovať podľa vlastných schopností, individuálnym tempom, bez toho, aby bolo stresované ostatnými deťmi. Vychádza zo súčasného stavu dieťaťa, nekladie nesplniteľné požiadavky. Nie je nemennou formou, ak sa ukáže príliš ľahký, alebo náročný, je jednoduché ho upraviť. Učiteľovi umožňuje vytvoriť si lepší obraz o silných a slabých stránkach dieťaťa a zvýšiť primeranosť vlastných pedagogických rozhodnutí. Organizácia vzdelávania V špeciálnych školách (triedach) s individuálnym vzdelávacím programom je vzdelávanie organizované v troch stupňoch - nižší, stredný, vyšší. Každý stupeň pozostáva z dvoch blokov: 1. výchovno-vzdelávacieho (A blok) 2. relaxačného (B blok ) Obsah vzdelávania v blokoch je určený rámcovými učebnými osnovami. Žiak je zaradený do príslušného vzdelávacieho stupňa podľa individuálnych schopností. Preraďovanie žiaka do ďalšieho vyššieho stupňa nie je časovo závislé od ukončenia školského roku, ale od úrovne vzdelania, ktorú dosiahol v danom stupni. V prípade, že žiak zvládne obsah vzdelávania a spĺňa kritéria na prijatie do špeciálnej základnej školy pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom B, môže tam byť preradený. Vyučovanie Vyučovací čas žiaka - 20 hodín týždenne

Vyučovacie hodiny, vzhľadom na psychické osobitosti žiakov, je potrebné členiť do kratších časových úsekov. Dĺžka časových úsekov sa stanovuje individuálne. Zmena organizácie vyučovania podlieha odsúhlaseniu pedagogickou radou. Individuálny vzdelávací program žiaka Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa priebežne zaznamenávajú, slúžia na zmenu a doplnenie IVP žiaka podľa jeho dosiahnutých výchovno-vzdelávacích výsledkov. Vybavenie triedy Trieda nemá mať charakter bežnej triedy, jej vybavenie musí zodpovedať stanoveným cieľom výchovno-vzdelávacieho procesu. Je nevyhnutné vybaviť ju základnými špeciálnymi učebnými pomôckami, ležadlami na polohovanie a relaxačnú činnosť, ako aj kompenzačnými pomôckami pre žiakov.

259

Obsah rámcových učebných osnov sebaobsluha motorika vedomosti sociálna komunikácia pracovné zručnosti

260

I. STUPEŇ ( nižší )

A blok

SEBAOBSLUHA I. obliekanie - vyzliekanie obúvanie - vyzúvanie • nácvik vyzliekania, obliekania s pomocou • nácvik obúvania, vyzúvania s pomocou

II. jedenie , pitie, stolovanie • používanie rúk pri jedle • pitie z pohára ( držanie dvoma rukami )

III. hygienické návyky, osobná hygiena

• praktické osvojenie hygienických návykov s pomocou • hygiena na WC

MOTORIKA I. hrubá motorika • chodenie bez pomoci • nesenie hračky počas chôdze • ťahanie hračky počas chôdze • skákanie dvoma nohami na jeden bod • chodenie dozadu • chodenie hore, dolu po schodoch dvoma nohami po jednom

schode II. jemná motorika • chytanie predmetov prstami, nielen dlaňou • uchopenie, ukladanie, prekladanie predmetov oboma rukami • zdvihnutie predmetu palcom a ukazovákom • stavanie veže z dvoch kociek • otváranie a zatváranie dverí, zásuviek, okien • zaťahovanie závesov • rozsvecovanie, zhasínanie svetiel • púšťanie vody

261

VEDOMOSTI

I. základná orientácia • osobné údaje (poznanie vlastného mena, blízkych ľudí..) • orientácia v čase ( deň, noc, svetlo, tma, režim dňa...) • orientácia v priestore (v ktorom sa žiak pohybuje, poznávanie zariadenia ...) • spoznávanie vlastného tela (ukázanie aspoň troch pomenovaných častí svojho tela -

napodobňujúc, ukázanie aspoň troch pomenovaných častí tela na iných, pomenovať tri časti svojho tela, pomenovať tri časti tela iného)

II. rozvoj senzorického vnímania • rozvoj zrakových, sluchových, čuchových, chuťových vnemov • triedenie predmetov podľa farby, tvaru a miery • diferenciácia chutí a vône • oboznámenie sa s vlastnosťami dennej potreby

III. poznávanie prírody

• poznávanie prírody v priamom kontakte (zvieratá, rastliny, neživá príroda, prírodné úkazy)

IV. trívium 1. k r e s l e n i e • uchopenie ceruzky • čmáranie • napodobňovanie jednoduchých tvarov • kresba kruhov, špirály ...

2. p í s a n i e • nácvik správneho držania písacích potrieb a správne sedenie pri písaní • precvičovanie tvarov - horné a dolné oblúky, vodorovné čiary šikmé čiary, krúženie

okolo stredu • krúžky, ovály, vlnovky, slučky

3. č í t a n i e • príprava na čítanie, oboznámenie s leporelami a knihami • tvorenie viet, chápanie obsahu viet, grafické znázornenie vo vete • a, A i, I vo funkcii s obrázkami • delenie slov sluchovo na slabiky pomocou riekaniek • skladanie slov zo slabík

262

4. p o č t y • tvorenie skupín z rozličných predmetov • priraďovanie predmetov k tomu, čo ich dopĺňa ( šálka, podšálka) • chápanie slov „ viac a menej „ keď je evidentný počet predmetov • osvojenie si pojmov : všetko - nič, všetci - nikto, malý - veľký, krátky - dlhý • pochopenie rozdielu medzi“ 1 „ a veľa • počítať do troch • vytváranie skupiny do troch • poznať číslice 1, 2 , 3 • pridávať ešte jeden predmet k jednému alebo dvom predmetom a povie, koľko to je • porovnávanie číslic so skupinou predmetov do troch

SOCIÁLNA KOMUNIKÁCIA

I. rozvoj reči • nadviazanie rečového kontaktu • artikulácia samohlások, spoluhlások a slabík • vyslovenie slova (napr. svoje meno ,mama ... pochopenie významu slova ) • postupné používanie (aktívne a pasívne ) bežných slov v slovnej zásobe

II. sociálne vzťahy a pravidlá správania • rozlišovanie známych a neznámych osôb • reagovanie na výzvu inej osoby ( podanie predmetu ...) • napodobňovanie činnosti dospelého ( upratovanie...) • sám pomáha pri upratovaní napr. hračiek • hra s rovesníkmi

III. orientácia v bežných životných situáciách • verejná doprava - výstup a nástup do dopravného prostriedku • nácvik samostatného prechodu cez cestu • telefonovanie - pozdrav, predstavenie, rozhovor, ukončenie rozhovoru • vytočenie telefónneho čísla s pomocou • pošta - orientácia v budove pošty • kúpiť známku, nalepiť • rozoznať list, pohľadnicu, telegram

obchod ,služby, - rozoznať obchody podľa zamerania ( potraviny, peniaze drogéria...) • správanie sa v obchode ( nechytať vystavený tovar ) • rozpoznávanie základných potravín • vedieť určiť hodnotu mincí • poznať služby podľa zamerania (čistiareň, kaderníctvo ...) • poznať stravovacie zariadenia (bufet, jedáleň, reštaurácia ...) • lekár - poznať úlohu lekára, zdravotnej sestry • vedieť, kedy je potrebné vyhľadať lekára ( bolesť, úraz, krvácanie ... )

263

• lekáreň - poznať zameranie lekárne • vysvetlenie pojmu liek, jeho použitie

PRACOVNÉ ZRUČNOSTI

• práce v domácnosti - odložiť hračky na určené miesto s pomocou • odložiť odev s pomocou • odložiť obuv s pomocou • utrieť prach a poliať kvety • práca v kuchyni - oboznámenie sa so zariadením v kuchyni • jednoduché prestieranie • bezpečnosť práce v kuchyni • práca v dielni - oboznámenie sa s rôznym materiálom (papier, textil, hlina, drevo,

plastelína) • práca s plastelínou a hlinou ( miesiť, stláčať, vaľkať, gúľať, odštipávať, vyťahovať ) • navliekanie korálok ( veľké korálky ) • poznávať vlastnosti papiera ( trhať, krčiť) • oboznámenie sa s náradím ( kladivo, pílka )

264

II. STUPEŇ (stredný)

A blok

SEBAOBSLUHA

I. obliekanie, vyzliekanie • obúvanie, vyzúvanie • schopnosť vyzliekať, obliekať, obúvať, vyzúvať čiastočne s pomocou

II. jedenie, pitie, stolovanie • používanie lyžice (s pomocou a samostatne) • používanie príboru s pomocou


• praktické osvojenie hygienických návykov - osamostatňovanie • hygiena na WC

MOTORIKA

I. hrubá motorika • voľný beh • chodenie po špičkách • hádzanie lopty • kopanie lopty • stúpanie po schodoch striedajúc obe nohy

II. jemná motorika • daktilné oboznamovanie sa s rôznym materiálom • tvarovanie hmoty (plastelína, hlina ...) • listovanie v knihe (viac listov naraz) • stavanie veže z piatich až šiestich kociek po predvedení • navliekanie veľkých korálok • vkladanie klincov do perforovanej dosky (drevené klince)

VEDOMOSTI

I. základná orientácia • osobné údaje ( poznať svoje meno, priezvisko, mená blízkych ľudí)

265

• rozlíšenie ľudí podľa pohlavia • určovanie veku (starý, mladý, dieťa, dospelý) • orientácia v čase (ročné obdobia, počasie, obliekanie podľa ročných období, dni

v týždni ...) • orientácia v priestore (rozlišovanie prístupných a neprístupných priestorov,

odkladanie predmetov v priestore, pohybovanie sa v priestore podľa pokynov, poznávanie najbližšieho okolia školy, ...)

• spoznávanie vlastného tela (dotyk šiestich pomenovaných častí svojho tela - napodobňujúc, ukázanie šiestich pomenovaných častí svojho tela na iných, pomenovanie šiestich častí tela na sebe a na iných)

II. rozvoj senzorického vnímania • rozoznávanie zvukov, hlasov, hudobných nástrojov • rozlíšenie rytmu a tempa • rozlíšenie rôznych chutí (sladké, horké, slané ...) • oboznamovanie sa s tvarmi a povrchom materiálov • určovanie farieb

III. poznávanie prírody

• rozširovanie vedomostí a poznatkov o zvieratách, rastlinách a neživej prírode IV. trívium 1. k r e s l e n i e • kreslenie základných geometrických tvarov podľa predlohy • kreslenie pomocou predtlače ( cez priesvitný obal ) • vyfarbovanie ohraničenej plochy • kresba hlavonožca

2. p í s a n i e • utvrdenie správneho držania písacích potrieb a sedenia • opakovanie nacvičených tvarov ( slučky, ovály, vlnovky) • šikmé zuby, zátrh • písmená e, l, m, i • slabiky me, mi, le, li, em, im, el, il

3. č í t a n i e • m, M, ma, má, Má, mi, mí, Mi • e, E , me, Me • skladanie slabík mama, mami, mame, máme • l, L + slabiky s písmenami • čítanie dvojslabičných slov • poznávanie 1. hlásky slova na základe počutia

266

4. p o č t y • osvojenie si pojmov : veľa - málo, väčší-menší, kratší - dlhší • počítanie do 5 • vytváranie skupiny do 5 • poznanie číslic do 5 • porovnávanie číslic so skupinou predmetov do 5 • priraďovanie číslice ku skupinám do 5

SOCIÁLNA KOMUNIKÁCIA I. rozvoj reči • formulácia jednoduchých viet ( 2-3 slovné ) • odpovedať na otázky jedným slovom ( áno, nie ) • formulácia zložitejších viet ( 4-5 slovné) • odpovedať na otázky jednoduchou vetou

II. sociálne vzťahy a pravidlá správania • opatrovanie obľúbených hračiek ( bábika, zvieratko...) • navodenie citového prežívania ( empatia ) • vyjadrovanie vlastných citov • poznávanie a rozlišovanie kladných a záporných vlastností formou dramatického

prejavu • osvojovanie základných pravidiel spoločenského správania ( pozdraviť, poprosiť ...)

III. orientácia v bežných životných situáciách • verejná doprava - cestovanie v dopravnom prostriedku • kúpa cestovného lístka • telefonovanie - vedieť telefónne číslo domov • vedieť samostatne vytočiť telefónne číslo • zvládnutie telefonovania z telefónnej búdky s pomocou • pošta - poslať pohľadnicu, list • obchod, služby, - zvládnuť jednoduchý nákup s pomocou • peniaze - vedieť určiť hodnotu bankoviek • platenie nákupu s pomocou • využívanie služieb s pomocou (holičstvo, kaderníctvo...) • vedieť objednať jedlo a pitie podľa ponuky, rady, personálu • oboznámenie sa s ubytovacími zariadeniami ( ubytovňa ,hotel ...) • lekár - vedieť odmerať telesnú teplotu • vedieť vyjadriť, opísať bolesť, zdravotný problém • spoločná návšteva zdravotného strediska • lekáreň - spoločná návšteva lekárne • vyzdvihnutie liekov na recept s pomocou

267

PRACOVNÉ ZRUČNOSTI • práce v domácnosti - odložiť hračky, rôzne predmety na určené miesto • utrieť prach podľa pokynov • poliať kvety podľa pokynov • práca v kuchyni - zložitejšie prestieranie (plytký a hlboký tanier, príbor ) • utieranie, odkladanie riadu(taniere, príbor) • natieranie na chlieb • umývanie ovocia, zeleniny • naliatie čaju, mlieka • práca v dielni - modelovanie základných tvarov z hliny, plastelíny ( guľka, valček,

placka ) • skladanie mozaiky ( podľa farby, tvaru ) • práca s papierom ( skladať, prekladať ) • práca s farbami ( vodové f. , temperové f. ) • oboznámenie sa s náradím ( kliešte, pilník )

268

III. STUPEŇ (vyšší)

A blok

SEBAOBSLUHA

I. obliekanie, vyzliekanie • obúvanie, vyzúvanie • upevňovanie obliekacích a obúvacích stereotypov (schopnosť samostatne sa

obliekať, obúvať, vyzúvať ...)

II. jedenie, pitie stolovanie • používanie príboru (s pomocou, samostatne) • fixácia správnych stereotypov pri stolovaní


• upevňovanie hygienických návykov • úprava zovňajšku

MOTORIKA

I. hrubá motorika • skákanie z posledného schodu nohami spolu • státie na jednej nohe a udržanie rovnováhy • chôdza po schodoch so striedaním nôh • chôdza a beh po nerovnom teréne

II. jemná motorika • listovanie v knihe po jednom liste • modelovanie guľky (hlina, plastelína) • navliekanie malých korálok • skladanie jednoduchých skladačiek (puzzle...)

VEDOMOSTI

I. základná orientácia • osobné údaje ( poznanie základných údajov o sebe - meno, priezvisko, vek, bydlisko,

adresa, mená rodičov, zamestnanie, dátum narodenia )

269

• orientácia v čase (pojmy dnes, zajtra, včera, názvy mesiacov, skladba roka - mesiace, týždne, dni, skladba hodiny - minúty..., orientácia podľa hodín)

• orientácia v priestore (samostatná návšteva jednotlivých miestností, zvládnutie pokynov - von, dnu, hore, dole..)

• pravo-ľavá orientácia, spoznávanie blízkych objektov • pošta, nemocnica..., používanie dopravy, cestovanie • spoznávanie vlastného tela (dotyk 12 a viacerých častí tela napodobňujúc, ukázanie

12 a viacerých častí tela na sebe, na iných, ich pomenovanie, pravá a ľavá ruka...

II. rozvoj senzorického vnímania • rozlišovanie zdroja zvuku • reprodukcia jednoduchej melódie • rozlíšenie kontrastných farieb • poznávanie základ. geometrických tvarov • výber potravín podľa chuti • poznať prírodné materiály (zem, kamene, drevo)

III. poznávanie prírody • triedenie prírody na živú a neživú • význam živej a neživej prírody pre človeka • rastliny a živočíchy, ich využitie • blízke okolie - mesto, dedina, štát, susedné štáty

IV. trívium 1. k r e s l e n i e • kresba postavy • kresba podľa predlohy • samostatný výtvarný prejav

2. p í s a n i e • opakovanie nacvičených tvarov • nácvik písmen a, o, p, t, v, u • slabiky s precvičenými písmenami • rytmické riekanky

3. č í t a n i e • opakovanie už známych slabík ,čítanie už osvojených písaných slabík

osvojovanie o, O, v, V, u, U, t, T, p, P (vyvodenie hlásky pomocou riekanky a obrázkov)

• čítanie slabík ( im, pil, tam, let ...)

270

4. p o č t y • počítanie od 5 maxim. do 10 • tvorenie skupín predmetov do 10 • poznanie číslic do 10 • priraďovanie číslice ku skupinám do 10

SOCIÁLNA KOMUNIKÁCIA

I. rozvoj reči • vedieť viesť jednoduchý dialóg • plynule sa vyjadrovať • usmerňovanie správnej výslovnosti a gramatickej správnosti reči

II. sociálne vzťahy a pravidlá správania • pomenovanie rolí osôb v rodine, škole, v spoločnosti (rodič, učiteľ, lekár) • porovnanie dobrého a zlého správania • primerané správanie sa v spoločnosti • primerané správanie sa k opačnému pohlaviu • riešenie bežných životných situácií

III. orientácia v bežných životných situáciách • verejná doprava - nacvičenie cestovania v dopravnom prostriedku na dlhšiu

vzdialenosť • vedieť využiť informačné služby (vlak, autobus) • zakúpenie cestovného lístka • telefonovanie - zvládnutie telefonovania z búdky samostatne • poznať dve telefónne čísla (155, 158 ...) • pošta - samostatná orientácia v priestoroch budovy • obchod, služby - samostatné zvládnutie jednoduchého nákupu • peniaze - samostatné platenie pri pokladni • samostatné využívanie služieb (kaderníctvo, oprava obuvi ...) • samostatne si vedieť objednať jedlo a pitie • samostatne si vedieť vyhľadať a objednať ubytovanie • lekár - vedieť privolať (aj telefonicky) lekársku službu • samostatne navštíviť lekára • samostatne ošetriť drobné poranenie • lekáreň - vyzdvihnutie liekov na recept - samostatne • samostatne kúpiť obväz, rýchloobväz...

271

PRACOVNÉ ZRUČNOSTI

• práce v domácnosti - udržiavanie poriadku ( hračky, knihy, topánky, odev...) • zametanie • vysávanie • utieranie prachu • vedieť umyť umývadlo, zrkadlo, podlahu... • pranie, žehlenie s pomocou, samostatne • práca v kuchyni - umývanie, utieranie a odkladanie riadu, manipulácia so sporákom,

príprava jednoduchých jedál • práca v dielni - modelovanie jednoduchých tvarov • práca s papierom ( strihanie, nalepovanie, zlepovanie, koláž ...) • práca s textilom ( strihanie podľa predlohy, lepenie textilu, koláž, šitie) • práca s ihlou a niťou • práca s náradím v dielni

272

I., II, III. STUPEŇ

B blok ( relaxačný )

M u z i k o t e r a p i a • pohybové uvoľnenie pri hudbe • hudobno-pohybové hry a cvičenia (hra s bábkami pri hudbe, hra na Orffovom

inštrumentáriu, pochodovanie pri hudbe, rôzne hry pri hudbe, chôdza pri hudbe ) • pohybová improvizácia motivovaná hudbou (pohybové vyjadrenie situácie

prostriedkami hud. umenia) • pantomíma podfarbená hudbou ( vyjadrenie pocitov, nálad, jednotlivých vlastností) • pohybová dramatizácia pri hudbe (spôsob chôdze v určitom tempe, ľahký beh na celej

nohe a na špičkách, poskoky, tlieskanie) • muzikomaľba ( kreslenie pri hudbe v stoji a vyjadrenie rytmu hudby) • relaxácia pri hudbe (ležanie, sedenie pri tlmenom osvetlení)

A r t e t e r a p i a • prstomaľba (namáčanie prstov do farby a ich otláčanie, roztieranie farby) • uvoľňovacia kresba (použitie farebných kried na tabuli pri speve, či hudbe) • modelovanie ( plastelína, modurit ) • spoločné kreslenie s arteterapeutom (s druhým žiakom) kresba s oboma rukami (súčasne

oboma rukami rôzne tvary pri hudbe)

B i b l i o t e r a p i a

• čítanie príbehov, riekaniek ( individuálne, skupinové ) • rozhovor o prečítanom • dramatizácia príbehu

Z d r a v o t n é c v i k y, š p o r t o v é a k t i v i t y

• základné zdravotné cviky ( upaženie, predpaženie, vzpaženie...) • gymnastické cviky ( drep, kotúľ, preskoky ...) • športové hry podľa výberu • rytmické cvičenia pri hudbe • tanečné pohybové prvky

273

OBSAH Učebný plán a učebné osnovy pre prípravný až 9. ročník ŠZŠ pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A ........................................ 2 Učebný plán pre prípravný až 9. ročník ŠZŠ pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A ...................................... 4 PRÍPRAVNÝ ROČNÍK ............................................................................................ 5 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA ................................................................ 10

1. ročník ................................................................................ 13 2. ročník ................................................................................ 24 3. ročník ................................................................................ 34 4. ročník ................................................................................ 44 5. ročník ................................................................................ 48 6. ročník ................................................................................ 52 7. ročník ............................................................................... 56 8. ročník ................................................................................ 60 9. ročník ................................................................................ 64

VLASTIVEDA ......................................................................................................... 67

4. ročník ................................................................................ 68 5. ročník ................................................................................ 71 6. ročník ................................................................................ 73 OBČIANSKA VÝCHOVA ....................................................................................... 77 7. ročník ................................................................................ 78 8. ročník ................................................................................ 80 9. ročník ................................................................................ 81 DEJEPIS ..................................................................................................................... 83 7. ročník ................................................................................ 84 8. ročník ................................................................................ 85 9. ročník ................................................................................ 86 ZEMEPIS ................................................................................................................... 88 7. ročník ................................................................................ 89 8. ročník ................................................................................ 90 9. ročník ................................................................................ 91 MATEMATIKA ........................................................................................................ 92 1. ročník ................................................................................ 93 2. ročník ................................................................................ 96 3. ročník ................................................................................ 97 4. ročník ................................................................................ 99 5. ročník ................................................................................ 102 6. ročník ................................................................................ 104 7. ročník ................................................................................ 106

274

8. ročník ................................................................................ 108 9. ročník ................................................................................ 110 PRÍRODOPIS ............................................................................................................. 112 7. ročník ................................................................................. 113 8. ročník ................................................................................ 115 9. ročník ................................................................................ 117 FYZIKA ..................................................................................................................... 118 7. ročník ................................................................................ 119 8. ročník ................................................................................ 121 9. ročník ................................................................................ 123 CHÉMIA .................................................................................................................... 125 9. ročník ................................................................................ 126 HUDOBNÁ VÝCHOVA ........................................................................................... 127 4. ročník ................................................................................ 128 5. ročník ................................................................................ 129 6. ročník ................................................................................ 130 7. ročník ................................................................................ 131 8. ročník ................................................................................ 132 9. ročník ................................................................................ 133 VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................................................................................ 134 4. ročník ................................................................................ 135 5. ročník ................................................................................ 137 6. ročník ................................................................................ 139 7. ročník ................................................................................ 141 8. ročník ................................................................................ 143 9. ročník ................................................................................ 145 PRACOVNÉ VYUČOVANIE ................................................................................... 146 1. ročník ................................................................................ 148 2. ročník ................................................................................ 151 3. ročník ................................................................................ 154 4. ročník ................................................................................ 157 5. ročník ................................................................................ 161 6. ročník ................................................................................ 166 7. ročník ................................................................................ 171 8. ročník ................................................................................ 175 9. ročník ................................................................................ 179 TELESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................. 183 1. - 2. ročník .......................................................................... 185 3. - 4. ročník .......................................................................... 188 5. ročník ................................................................................ 192 6. - 7. ročník .......................................................................... 197 8. - 9. ročník .......................................................................... 201

275

ETICKÁ VÝCHOVA ................................................................................................. 205 5. ročník ................................................................................ 206 6. ročník ................................................................................ 209 7. ročník ................................................................................ 211 8. ročník ................................................................................ 213 9. ročník ................................................................................ 214 Pokyny k učebným osnovám ...................................................................................... 217 Učebný plán a učebné osnovy ŠZŠ pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom B ................................................................................... 219 Učebný plán ŠZŠ pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom B ................................................................................... 221 NIŽŠÍ STUPEŇ ......................................................................................................... 223 STREDNÝ STUPEŇ ................................................................................................. 233 VYŠŠÍ STUPEŇ ......................................... .............................................................. 241 PRACOVNÝ STUPEŇ ............................................................................................. 249 Učebné osnovy ŠZŠ pre žiakov s ťažkým mentálnym postihnutím s IVP ......... 257 I. STUPEŇ – A blok .................................................................................................. 260 II. STUPEŇ – A blok ................................................................................................. 264 III. STUPEŇ – A blok ............................................................................................... 268 I., II., III. STUPEŇ – B blok ..................................................................................... 272

UČEBNÉ PLÁNY A UČEBNÉ OSNOVY PRE ŠPECIÁLNU … · sú len orientačné. Učiteľ má tak možnosť s prihliadnutím k stanovenému cieľu slobodnejšie ... Najdôležitejším

Documents