UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Anglický jazyk Jednou z najaktuálnejších požiadaviek Rady Európy a Európskej únie v oblasti jazykovej politiky je ovládanie najmenej dvoch cudzích jazykov. Nová koncepcia výučby cudzích jazykov vychádza z kľúčových dokumentov Rady Európy a Európskej komisie, ktoré deklarujú ciele európskej jazykovej politiky. Podporujú efektívne celoživotné jazykové vzdelávanie a zdokonaľovanie interkultúrnych a jazykových zručností obyvateľstva. Rada Európy navrhla jednotlivé úrovne, ktoré má žiak dosiahnuť, a ktoré sú stanovené v Spoločnom európskom referenčnom rámci (SERR). Vzdelávanie v cudzom jazyku na ZŠ predpokladá dosiahnutie úrovne A2, t.j. cieľom koncepcie je, aby každý žiak – absolvent ZŠ mal osvojené jazykové a rečové kompetencie zodpovedajúce tejto úrovni a stal sa „používateľom základného jazyka“. Cieľom vyučovania anglického jazyka na základe navrhnutých učebných osnov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje tvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolo sveta, v ktorom existujú. Chápanie vzdelávania ako „vzdelávanie pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia. Podkladom na vypracovanie osnov je základný dokument: Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, ďalej SERR (Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (Cambridge, 2001), ktorý bol vytvorený na pôde Rady Európy. Zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka a stanovuje všeobecný stupeň dosiahnutia jednotlivých kompetencií. Vytvára tým rámec komunikačných spôsobilostí, ktoré môžu učiaci sa pri presne stanovených podmienkach dosiahnuť. Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Anglický jazyk - ANJ Časový rozsah výučby ŠVP – 3. hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠkVP – 0 hodina týždenne, 0 hodín ročne Spolu – 3 hodina týždenne, 99 hodín ročne Ročník piaty Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
28
Embed
UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Anglický jazykUČEBNÉ OSNOVY Predmet: Anglický jazyk Jednou z najaktuálnejších požiadaviek Rady Európy a Európskej únie v oblasti jazykovej politiky
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UČEBNÉ OSNOVY
Predmet: Anglický jazyk
Jednou z najaktuálnejších požiadaviek Rady Európy a Európskej únie v oblasti jazykovej politiky je
ovládanie najmenej dvoch cudzích jazykov. Nová koncepcia výučby cudzích jazykov vychádza z
kľúčových dokumentov Rady Európy a Európskej komisie, ktoré deklarujú ciele európskej jazykovej
politiky. Podporujú efektívne celoživotné jazykové vzdelávanie a zdokonaľovanie interkultúrnych a
jazykových zručností obyvateľstva. Rada Európy navrhla jednotlivé úrovne, ktoré má žiak dosiahnuť, a
ktoré sú stanovené v Spoločnom európskom referenčnom rámci (SERR). Vzdelávanie v cudzom jazyku
na ZŠ predpokladá dosiahnutie úrovne A2, t.j. cieľom koncepcie je, aby každý žiak – absolvent ZŠ mal
osvojené jazykové a rečové kompetencie zodpovedajúce tejto úrovni a stal sa „používateľom
základného jazyka“.
Cieľom vyučovania anglického jazyka na základe navrhnutých učebných osnov je ponúknuť učiacim sa
nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava
efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na
život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje tvorenejší prístup k ľuďom.
Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci
Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej
členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára
podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať
vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolo sveta, v ktorom existujú. Chápanie vzdelávania ako
„vzdelávanie pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.
Podkladom na vypracovanie osnov je základný dokument: Spoločný európsky referenčný rámec pre
jazyky, ďalej SERR (Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching,
Assessment (Cambridge, 2001), ktorý bol vytvorený na pôde Rady Európy. Zameriava na rozvoj
komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka a stanovuje všeobecný stupeň dosiahnutia
jednotlivých kompetencií. Vytvára tým rámec komunikačných spôsobilostí, ktoré môžu učiaci sa pri
presne stanovených podmienkach dosiahnuť.
Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará
Ľubovňa Názov predmetu a skratka Anglický jazyk - ANJ
Spolu – 3 hodina týždenne, 99 hodín ročne Ročník piaty
Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy
v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne
vzdelávanie
Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať.
Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje
rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov a z Koncepcie vyučovania cudzích jazykov v základných
a stredných školách schválených vládou SR 12. 09. 2007 uznesením vlády SR č.767/2007. Hlavným
cieľom výučby anglického jazyka je aktívne zvládnutie štyroch jazykových zručností, dorozumievanie
sa a komunikovanie v danom cudzom jazyku, rozvoj písomného prejavu v cudzom jazyku.
Vzdelávanie v anglickom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2.
2. Ciele predmetu
Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy
dorozumievania sa v danom jazyku na stredne pokročilej úrovni. (B2)
Žiaci budú využívať všeobecné kompetencie a celý rad komunikačných a jazykových kompetencií.
Základným princípom jazykového vzdelávania je, aby žiak :
dokázal riešiť bežné životné situácie v cudzej krajine a bol nápomocný cudzincom v našej krajine,
aby si vedel vymieňať informácie a nápady so svojimi rovesníkmi aj s dospelými v danom jazyku,
poznal reálie danej krajiny,
aby dokázal sprostredkovať svoje myšlienky a pocity,
aby vedel prezentovať svoju krajinu a svoje kultúrne dedičstvo.
3. Kľúčové kompetencie
I Kompetencie
Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky pri používaní a učení sa jazyka sa
rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad
komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych
podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k
témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu
zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností,
postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania
na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:.
• dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí
sú na
návšteve v jeho krajine,
• dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom
a
sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje,
• viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.
II Všeobecné kompetencie
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre
rôzne činnosti, vrátane rečových zručností.
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• vedome získať nové vedomosti a zručnosti,
• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
• uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
• opísať rôzne stratégie učenia sa s cieľom pochopiť ich a používať,
• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom, systematizovať ich a
využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,
• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja,
• udržať pozornosť pri prijímaní informácií,
• pochopiť zámer zadanej úlohy, • účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
• aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,
• pri samostatnom štúdiu využívať dostupné materiály, • byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
III Komunikačné jazykové kompetencie
1 Jazyková kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal používať:
• bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunikačných potrieb
obmedzeného charakteru,
• základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach prostredníctvom naučených
slovných spojení a výrazov,
• vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich predvídateľné
základné komunikačné situácie,
• osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom konaní, ktoré sa týka známych
situácií a tém,
• niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných
chýb, ale je mu rozumieť.
2 Sociolingvistická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• komunikovať v bežných spoločenských situáciách,
• jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr. výmena informácií,
žiadosť,
jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov, pozvanie, ospravedlnenie atď.,
• udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom jednoduchších bežných
výrazov.
Učiaci sa vie vyjadriť v situáciách jednoduchej a priamej výmeny informácií, týkajúcich sa známych a
bežných vecí a záležitostí, ale z hľadiska limitovanej slovnej zásoby a gramatiky, ktorú si osvojil, je
nútený podstatne zjednodušiť obsah svojej výpovede.
3 Pragmatická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:
• sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnosť),
• funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na jednoduché vyjadrenie
odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu, prekvapenia, rozčarovania, strachu, • vytvoriť
jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií,
• použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie krátkeho rozhovoru,
• používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných na vyrozprávanie
alebo opis príbehu v logickom časovom slede.
4. Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (ide o
integrované zručnosti).
1 Počúvanie s porozumením
, aby za predpokladu, že reč je jasne a zreteľne formulovaná:
• Učiaci na úrovni A1 si rozvíja zručnosti a ďalej sa zdokonaľuje tak , aby dokázal naplniť konkrétne
potreby na základe porozumenia podstaty počutého,
• porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,
• porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o
predvídateľných každodenných záležitostiach,
• vedel identifikovať tému vypočutej diskusie,
• porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,
Spolu – 3 hodina týždenne, 99 hodín ročne Ročník šiesty
Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy
v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne
vzdelávanie
Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať.
Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje
rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov a z Koncepcie vyučovania cudzích jazykov v základných
a stredných školách schválených vládou SR 12. 09. 2007 uznesením vlády SR č.767/2007.
Hlavným cieľom výučby anglického jazyka je aktívne zvládnutie štyroch jazykových zručností,
dorozumievanie sa a komunikovanie v danom cudzom jazyku, rozvoj písomného prejavu v cudzom
jazyku. Pri tvorbe učebných osnov z anglického jazyka pre 6. ročník základnej školy vychádzamezo
základného dokumentu:
Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (SERR), ktorý bol
vytvorený na pôde Rady Európy ( Common European Framework of Reference for Languages:
Learning, Teaching, Assessment. Cambridge, 2001).
Dokument definuje pre 6. ročník základnej školy základnú komunikačnú úroveň A,
nazvanú „Používateľ základov jazyka“, ktorá sa člení na úroveň A1 a A2.
V 5. ročníku základnej školy žiaci v prvom cudzom jazyku dosiahli úroveň kompetencií
A1 (fáza objavovania / oboznamovania sa s jazykom).
V 6. ročníku s cieľom zabezpečenia kontinuity v štúdiu na kmeňovej škole žiaci
pokračujú na úrovni kompetencií A2 (počiatočná fáza využívania základných komunikačných
nástrojov).
Na základe jemnejšieho členenia úrovne kompetencií podľa SERR pre jazyky – učenie sa
vyučovanie, hodnotenie sa jedná o úroveň A2.1, stanovenú pre 6./7. ročník základnej školy.
Pre dosiahnutie stanovenej úrovne sú vytvorené učebné osnovy s relevantným časovo-tematickým
plánom, ktorými sa budú riadiť a podľa nich postupovať vyučujúci anglického
jazyka v 6. ročníku základnej školy.
2. Ciele predmetu
Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy
dorozumievania sa v danom jazyku na stredne pokročilej úrovni. (B2)
Žiaci budú využívať všeobecné kompetencie a celý rad komunikačných a jazykových kompetencií.
Základným princípom jazykového vzdelávania je, aby žiak :
1. dokázal riešiť bežné životné situácie v cudzej krajine a bol nápomocný cudzincom v našej krajine,
2. aby si vedel vymieňať informácie a nápady so svojimi rovesníkmi aj s dospelými v danom jazyku,
3. poznal reálie danej krajiny,
4. aby dokázal sprostredkovať svoje myšlienky a pocity,
5. aby vedel prezentovať svoju krajinu a svoje kultúrne dedičstvo.
3. Kľúčové kompetencie
Komunikačné jazykové kompetencie, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch
a v rôznych podmienkach sa týkajú jazykových procesov. Pri nich si učiaci sa vytvára a/alebo
prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Na uskutočnenie komunikačného zámeru
a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné
v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.
Všeobecným cieľom výučby anglického jazyka v 6. ročníku je:
● naďalej u žiakov rozvíjať záujem o cudzie jazyky a tým aj oboznamovať sa a spoznávať
nové reálie (ľudia, krajiny, kultúry),
● pokračovať u žiakov vo vytváraní pevného základu pre ďalšie jazykové vzdelávanie,
● podporovať ich všestranný vývin v oblastiach – kognitívnej, emocionálnej, motivačnej,
socializačnej, hodnotiacej a kreatívnej.
Špecifické ciele výučby anglického jazyka, ktoré predstavujú vyučovacie ciele, sme
konkretizovali nasledovne:
1 Počúvanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A2.1:
• obvykle dokáže porozumieť vyslovovanému spisovnému jazyku, ktorý mu je adresovaný
a ktorý sa týka bežných záležitostí, za predpokladu, že príležitostne môže požiadať
o zopakovanie alebo preformulovanie;
• dokáže identifikovať hlavnú tému, ak je reč pomalá a jasná;
• rozozná jednoduché a rutinné úlohy, ktoré si vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu
informácií;
2 Čítanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A2.1:
• dokáže vybrať a reprodukovať kľúčové slová a frázy alebo krátke vety z krátkeho textu
v rámci svojej limitovanej kompetencie a skúsenosti;
• rozozná základné slovné spojenia z každodenného života, ako napríklad cestovanie,
ubytovanie, stravovanie a nakupovanie;
• dokáže zvládnuť praktické každodenné požiadavky: vyhľadávanie a pochopenie
jednoduchých faktografických informácií;
• dokáže prevziať krátky jednoduchý odkaz;
3 Písomný prejav
Učiaci sa na úrovni A2.1:
▪ dokáže odpísať krátke texty v tlačenej alebo čitateľnej rukopisnej forme;
▪ správne používa niektoré jednoduché gramatické štruktúry, ale systematicky sa dopúšťa
základných chýb – napríklad má tendenciu zamieňať časy a zabúda na gramatickú zhodu. No
ešte stále mu rozumieť, čo chce povedať.
▪ dokáže pomerne presne foneticky napísať krátke slová, ktoré sú súčasťou jeho ústnej
slovnej zásoby (ale nie vždy s úplne správnym pravopisom);
▪ dokáže napísať veľmi krátky a jednoduchý opis udalostí, minulých činností alebo
osobných zážitkov;
• dokáže napísať sled jednoduchých fráz a viet o svojej rodine, životných podmienkach,
dosiahnutom vzdelaní, terajšej alebo nedávnej práci;
5
• dokáže spojiť skupiny slov pomocou takých jednoduchých spojovacích výrazov, akými
sú „a“, „ale“, a „pretože“;
• vie napísať krátke jednoduché poznámky a odkazy vzťahujúce sa na záležitosti
v oblastiach bezprostrednej potreby;
• vie napísať jednoduché listy, ktoré vyjadrujú vďačnosť a ospravedlnenie;
4 Ústny prejav
Ústny prejav – dialóg
Učiaci sa na úrovni A2.1:
• dokáže odpovedať na jednoznačne formulované následné otázky, ak môže požiadať o ich
zopakovanie a ak má k dispozícii istú pomoc pri formulovaní svojej odpovede;
• dokáže komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú
a priamu výmenu informácií na známe a bežné záležitosti, ktoré majú dočinenia s prácou
a voľným časom;
• vie nadviazať spoločenský kontakt vo forme: pozdravu a rozlúčky; predstavenia;
poďakovania;
• dokáže povedať, čo sa mu páči a čo nie;
• dokáže súhlasiť aj nesúhlasiť s inými;
• vie urobiť jednoduché nákupy s uvedením toho, čo chce, a opýtať sa na cenu;
▪ dokáže objednať jedlo;
▪ dokáže povedať, že nerozumie prebiehajúcej diskusii;
Ústny prejav – monológ
Učiaci sa na úrovni A2.1:
▪ dokáže podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností;
▪ dokáže vysvetliť, čo sa mu páči, alebo nepáči;
▪ dokáže opísať svoju rodinu, životné podmienky, vzdelanie, terajšiu alebo nedávnu
prácu;
▪ vie jednoducho opísať ľudí, miesta a predmety, ktoré vlastní;
▪ dokáže predniesť krátku, vopred nacvičenú prezentáciu, ktorá sa vzťahuje na jeho
každodenný život; .
5. Obsahový štandard predmetu
Lexika
1. žiak si osvojí 350 - 400 nových slov a slovných spojení, ich výslovnost, pravopis, rozlišuje
synonymá, antonymá, frázové slovesá (look after, make up), skratky, idiómy; tvorenie slov
pomocou predpôn a prípon, výber lexiky urcujú odporúcané komunikacné situácie a
konverzacné témy
2. žiak si osvojí pravopis písania velkých písmen
3. žiak si doplna slovnú zásobu o lexiku, ktorá je odlišná v britskej a americkej anglictine
4. žiak sa ucí používat elementárny výkladový slovník, pohotovo používa dvojjazycný
slovník
5. žiak si osvojí výrazy: adverb of place, adverb of manner, future tense, present perfect tense
Spolu – 3 hodina týždenne, 99 hodín ročne Ročník siedmy
Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy
v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne
vzdelávanie
Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať.
Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje
rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov a z Koncepcie vyučovania cudzích jazykov v základných
a stredných školách schválených vládou SR 12. 09. 2007 uznesením vlády SR č.767/2007.
Hlavným cieľom výučby anglického jazyka je aktívne zvládnutie štyroch jazykových zručností,
dorozumievanie sa a komunikovanie v danom cudzom jazyku, rozvoj písomného prejavu v cudzom
jazyku. Vzdelávanie v anglickom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2.
2. Ciele predmetu
Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy
dorozumievania sa v danom jazyku na stredne pokročilej úrovni. (B2)
Žiaci budú využívať všeobecné kompetencie a celý rad komunikačných a jazykových kompetencií.
Základným princípom jazykového vzdelávania je, aby žiak :
dokázal riešiť bežné životné situácie v cudzej krajine a bol nápomocný cudzincom v našej krajine,
aby si vedel vymieňať informácie a nápady so svojimi rovesníkmi aj s dospelými v danom jazyku,
poznal reálie danej krajiny,
aby dokázal sprostredkovať svoje myšlienky a pocity,
aby vedel prezentovať svoju krajinu a svoje kultúrne dedičstvo.
3. Kľúčové kompetencie
I Kompetencie
Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky pri používaní a učení sa jazyka sa
rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad
komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych
podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k
témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu
zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností,
postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania
na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:.
• dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí
sú na návšteve v jeho krajine,
• dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom
a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje,
• viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.
.
II Všeobecné kompetencie
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre
rôzne činnosti, vrátane rečových zručností. Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené všeobecné
kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:
• vedome získať nové vedomosti a zručnosti,
• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
• uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
• opísať rôzne stratégie učenia sa s cieľom pochopiť ich a používať,
• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom, systematizovať ich a
využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,
• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja,
• udržať pozornosť pri prijímaní informácií,
• pochopiť zámer zadanej úlohy, • účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
• aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,
• pri samostatnom štúdiu využívať dostupné materiály, • byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
III Komunikačné jazykové kompetencie
1 Jazyková kompetencia Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A1 a
ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal používať:
• bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunikačných potrieb
obmedzeného charakteru,
• základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach prostredníctvom naučených
slovných spojení a výrazov,
• vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich predvídateľné
základné komunikačné situácie,
• osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom konaní, ktoré sa týka známych
situácií a tém,
• niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných
chýb, ale je mu rozumieť.
2 Sociolingvistická kompetencia
Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja
tak, aby dokázal:
• komunikovať v bežných spoločenských situáciách,
• jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr. výmena informácií,
žiadosť,
jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov, pozvanie, ospravedlnenie atď.,
• udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom jednoduchších bežných
výrazov.
Učiaci sa vie vyjadriť v situáciách jednoduchej a priamej výmeny informácií, týkajúcich sa známych a
bežných vecí a záležitostí, ale z hľadiska limitovanej slovnej zásoby a gramatiky, ktorú si osvojil, je
nútený podstatne zjednodušiť obsah svojej výpovede.
3 Pragmatická kompetencia Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni
A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:
• sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnosť),
• funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na jednoduché vyjadrenie
odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu, prekvapenia, rozčarovania, strachu, • vytvoriť
jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií,
• použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie krátkeho rozhovoru,
• používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných na vyrozprávanie
alebo opis príbehu v logickom časovom slede.
3. Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (ide o
integrované zručnosti).
1 Počúvanie s porozumením
Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby za
predpokladu, že reč je jasne a zreteľne formulovaná:
• dokázal naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého,
• porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,
• porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o
predvídateľných každodenných záležitostiach,
• vedel identifikovať tému vypočutej diskusie,
• porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,