U3 T1 Erika,Citlali,Ricardo

SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZASISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

ESCUELA DE GRADUADOS

CATEDRÁTICA:MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ

EQUIPO:ERIKA LISETTE ALEMÁN GARZA.RICARDO ARENAS RODRÍGUEZ.

CITLALI MARTÍNEZ REYES

MONTERREY, NUEVO LEÓN A 29 DE OCTUBRE DE 2007

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CARTOGRAFÍA CONCEPTUALCARTOGRAFÍA CONCEPTUAL

- - Capítulo 5

- - Capítulo 6

- - Capítulo 7

-LISTADO DE COMPETENCIAS

-CONCLUSIONESCONCLUSIONES

- - Ricardo Arenas

- - Citlali Martínez

- - Erika Alemán

-BIBLIOGRAFÍA

COMPETENCIAS

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se abordan los conceptos relevantes de los capítulos cinco, seis y siete del libro “Formación basada en competencias” de Sergio Tobón, presentados bajo la estrategia de cartografía conceptual.

En el capítulo cinco se puntualiza en la temática de los Proyectos formativos, los cuatro partes que los componen, la puesta en acción de los mismos a través de una serie de etapas, el proceso de enseñanza-aprendizaje de los PF basándose en las inteligencias múltiples, unidades de aprendizaje y la docencia estratégica.

El desempeño idóneo, corresponde al capítulo seis, en el cual se hace énfasis en la integración de estrategias metacognitivas o macroestrategias así como los tres saberes: el saber ser con el saber conocer y el saber hacer y sus respectivos procesos cognitivos, instrumentos y estrategias.

Finalmente, el capítulo siete hace referencia a la docencia estratégica que busca formar, desarrollar, que se adquieran y se construyan competencias en los estudiantes a través del conjunto de acciones que el profesor ponga en práctica para cumplir con los propósitos establecidos, a través de estrategias didácticas de sensibilización, para favorecer : la atención, la cooperación, la transferencia de información, etcétera .

CAPÍTULO 5

CAPÍTULO 6

CAPÍTULO 7

LISTADO DE COMPETENCIAS

FÍSICA GEOGRAFÍA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1. Búsqueda, selección, interpretación y análisis de información(observación, comparación, medición).

2. Investigación (predicción, hipótesis, relación de variables, diseño experimental, clasificación, seriación, uso de modelos, elaboración de conclusiones).

3. Construcción y manejo de materiales (manipulación de instrumentos de observación y medida).

4. Comunicación oral y escrita.

5. Interés, curiosidad, creatividad e imaginación.

6. Flexibilidad de pensamiento.

7. Escepticismo informado.

8. Respeto a la vida y a los demás.

1. Reconocimiento del espacio geográfico.

2. Valoración y respeto a la diversidad cultural y al patrimonio cultural de México y el mundo.

3. Análisis de la distribución geográfica de los espacios económicos en el marco de la globalización.

4. Comprensión de las consecuencias del movimiento de la Tierra y su relación con la formación de los geosistemas.

5. Preservación de la biodiversidad y las implicaciones del deterioro y de la protección del ambiente.

6. Identificar, localizar y caracterizar los elementos geográficos del espacio donde vive

1. Conocimiento y cuidado de sí mismo.

2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

3. Respeto y valoración de la diversidad.

4. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad.

5. Manejo y resolución de conflictos.

6. Participación social y política.

7. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

8. Comprensión y aprecio por la democracia.

CONCLUSIONES

La elaboración del presente trabajo, contribuye en mi practica docente diaria, debido a que la metodología de proyectos formativos es la más adecuada para formar y desarrollar competencias en los alumnos, exigiendo así que el proceso de enseñanza-aprendizaje se planee con base en las inteligencias múltiples, unidades de aprendizaje y la docencia estratégica.

Es de trascendencia considerar estrategias didácticas que integren los tres saberes: el saber conocer con el saber hacer y el saber ser, para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, y a la vez desarrollen habilidades del pensamiento para que sean capaces de autorregular su propio aprendizaje.

Profr. Ricardo Arenas Rodríguez.

CONCLUSIONES

Las asignaturas que integran el Plan y Programas de Estudio de Educación Secundaria 2006 tienen como fundamento el enfoque de proyectos formativos, los cuales tienen como finalidad orientar a la formación, desarrollo, adquisición y construcción de competencias en los estudiantes partiendo de situaciones problematizadoras de la realidad para integrar el saber hacer, con el saber conocer y el saber ser, mediante una ruta formativa o guía de este proceso metodológico.

Por ende, la practica de los docentes en este nivel educativo debe tener como fin la formación de competencias en los alumnos, a través del empleo de estrategias metacognitivas, con las cuales se toma conciencia y se controlan los procesos que interviene en el aprendizaje y el desempeño idóneo.

En otras palabras, es indispensable la docencia estratégica para que los estudiantes logren aprendizajes significativos de contenidos y el desarrollo de habilidades de pensamiento.

Para lograr dicha finalidad, Tobón sugiere implementar estrategias didácticas de sensibilización, para favorecer la atención, para adquirir información, para favorecer la personalización de la información, para la recuperación de información, para favorecer la cooperación, etcétera.

Ineludiblemente, acciones cotidianas de los profesores que trabajamos con el Plan y Programas de Estudio de Educación Secundaria 2006.

Profra. Citlali Martínez Reyes

CONCLUSIONES

En el presente trabajo de la cartografía conceptual de los capítulos cinco, seis y siete se habló acerca del Proyecto Formativo, Desempeño Idóneo y la Docencia Estratégica basado en las competencias.

Aprendí acerca de que en los Proyectos Formativos se basan en buscar competencias y se componen en la medición pedagógica enfocada al estudiante en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje relacionado a la Docencia Estratégica.

Con respecto al Desempeño Idóneo se basa en las estrategias y las Macroestrategias, así mismo relacionadas con los tres saberes de las competencias como son: Saber Ser, Saber Conocer y Saber Hacer.

Por último la docencia estratégica analicé en gran parte pretende el aprendizaje significativo de contenidos y desarrollo de habilidades de pensamiento para que los alumnos sean autodidactas.

Profra. Erika Alemán Garza

BIBLIOGRAFÍA

METODOLOGÍA DE DISEÑO DE PROYECTOS FORMATIVOS. En: Tobón, Sergio. (2006) Formación Basada en Competencias. Ecoe Ediciones.  EL DESEMPEÑO IDONEO, LOS TRES SABERES. En: Tobón, Sergio. (2006) Formación Basada en Competencias. Ecoe Ediciones.  DOCENCIA ESTRATÉGICA. En: Tobón, Sergio. (2006) Formación Basada en Competencias. Ecoe Ediciones.