ESCUELA NORMAL SUPERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” ESCUELA DE GRADUADOS ESCUELA DE GRADUADOS SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Secuencia Didáctica: LA ANOREXIA: TRASTORNO ALIMENTICIO LA ANOREXIA: TRASTORNO ALIMENTICIO Elaborada por: CITLALI MARTÍNEZ REYES CITLALI MARTÍNEZ REYES MONTERREY, NUEVO LEÓN A 5 DE DICIEMBRE DE 2007 MONTERREY, NUEVO LEÓN A 5 DE DICIEMBRE DE 2007
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ESCUELA NORMAL SUPERIORESCUELA NORMAL SUPERIOR“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
MONTERREY, NUEVO LEÓN A 5 DE DICIEMBRE DE 2007MONTERREY, NUEVO LEÓN A 5 DE DICIEMBRE DE 2007
INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO ACTIVIDADES RECURSOS CONCLUSIONES EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
La persona que padece anorexia deja de comer en forma voluntaria, se preocupa demasiado por su peso y piensa que
cualquier cantidad de alimentos la hará engordar.
Este trastorno se presenta con mayor frecuencia entre las mujeres, y en promedio, aparece a los trece años.
La anorexia afecta gradualmente al organismo y puede incluso provocar la muerte de quien la padece… ¿crees que esto es
imposible?
¡Checa esto!
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Usted y su equipo realizarán una presentación verbal, en el que expondrán el análisis razonado entorno a un Estudio de Caso relacionado con el tema de anorexia.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Para realizar la tarea encomendada se integrarán equipos de cuatro personas.
La profesora les pedirá a los alumnos que de forma secuencial inicien por asignarse un número del 1 al 9.
Los alumnos anotarán el número que le halla sido asignado.
Al finalizar, los alumnos que coincidan con el número 1 integrarán un el equipo 1, los estudiantes con el número 2 formarán el equipo 2, y así sucesivamente hasta conformar el equipo 9.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
En equipo:a) Leer el caso.
b) Analizar las preguntas elaboradas por la profesora: -Preguntas guía -Preguntas exploratorias
c) Presentación verbal por equipos del análisis razonado de las preguntas.
d) Elaborar conclusiones.
e) Escribir un resumen centrándose en los puntos clave.
f) Exponer lo aprendido.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
PREGUNTAS GUÍA:
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
PREGUNTAS EXPLORATORIAS:
1.¿Cuál es el problema que padece Ana?
2.¿Por qué padeció dicha enfermedad?
3.¿Cuáles son los síntomas que presentó?
4.¿Creen que estuvo consciente del problema que sufrió? ¿Por qué?
5.Si fueran familiar de Ana, ¿qué decisión hubieran tomado al tener conocimiento del padecimiento de esta enfermedad?
6.¿Qué factores influyen en los y las adolescentes para poner en riesgo su salud?
7.¿Existen alternativas de recuperación para los adolescentes que sufren un trastorno alimenticio? ¿Cuáles?
En las siguientes direcciones electrónicas puedes consultar el contenido que se relaciona con el tema.
Para el Estudio de Caso: http://www.el-universal.com.mx/estilos/50869.html
Para más información del tema: http://www.gym.itesm.mx/dae/prevencion/transtornos/anorexia.html