TANTÁRGYLEÍRÁS · Coe-Harrison-Paterson: Oxford Angol Nyelvtan 6. Hewings.M.: Advanced Grammar in Use Cambridge UP 1999. TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Gyakorlati nyelvtan I.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Szociológia

Tantárgy kódja OI1001

Meghirdetés féléve 1

Kreditpont 3

Félévi kontakt óraszám (elm.+gyak.) 6+0

Félévi követelmény kollokvium

Előfeltétel (tantárgyi kód) -

Tantárgyfelelős neve Bodnárné dr. Kiss Katalin, főiskolai tanár

Tantárgyfelelős tanszék kódja SP

1. A tantárgy elsajátításának célja

A társadalomismeret jelentősége a tudásról a tudományig vezető történeti, eszmetörténeti út a szociológia

megszületése, tárgya, előtörténete (egyetemes, magyar) a kor(ok) szükségleteiből következő elméletek. A

társadalmi problémák tudatosodásának folyamata és megoldásra tett kísérletek.

2. Tantárgyi program

A francia szociológia: H. de Saint-Simon, A. Comte, É. Durkheim

Az angol szociológia: Herbert Spencer (liberalizmus, evolucionalizmus)

Amerika sajátos útja W.G. Sumner. E szociológia alkalmazott tudomány.

Németek: K. Marx, M. Weber, F. Tönnies, G. Simmel

A magyar szociológia: előtörténet, első műhely, szociográfia, Erdei F. életműve, 1945 után. Modernizáció.

1. A társadalomismeret jelentése és jelentősége.

2. Tudás.tudomány…szociológia. A szociológia előtörténete

3. A francia szociológia: H. de Saint-Simon, A. Comte, É. Durkheim

4. Az angol (H.Spencer) és az amerikai (W.G. Sumner) szociológia megszüntetése.

5. Németek: K.Marx, M.Weber, Tönnies, G.Simmel

6. A 20. század főbb tendenciái és irányzatai. Elméletek (funkcionalista, kritikai)

7. A modernizáció.

8. Magyarok a nagyvilágban (K.Mannheim, Polányi Károly, Hauser Arnold)

9. A magyar szociológia előtörténete és „Első Műhelye”

10. A klasszikus népi szociográfia.

11. Erdei Ferenc élete és életműve

12. A magyar szociológia 1945 után

3. Évközi tanulmányi követelmények

Félévközi ellenőrzések nincsenek.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy)

A félév végén szóbeli vizsgán az előadások anyagából, valamint kötelező irodalomból kapnak kérdést a

hallgatók

5. Az értékelés módszere

Vizsgateljesítmény

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok

Szakirodalom, jegyzet, oktatási segédletek

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)

1. Machiavelli: A fejedelem, Európa Kiadó, 1987.

2. Erasmus: A keresztény fejedelem neveltetése, Európa Kiadó 1987.

3. Morus: Utópia Európa Kiadó 1989.

4. K. Mannheim: A jelenkori szociológia feladatai Európai Műhely II. kötet Pannónia Kiadó. 1990.

5. É. Durkheim: Az öngyilkosság. Közgazdasági és Jogi Kiadó, 1982. részlet

6. M. Weber: Gazdaság és társadalom 1.k. Közgazdasági és Jogi Kiadó, 1987. Az uralom típusai c. fejezet

221-260. old.

7. W.G. Sumner: Népszokások. Gondolat Kiadó, 1978. – választott fejezet.

8. Merton: Társadalomelmélet és társadalmi struktúra Gondolat, 1980.338-385. old. Társadalmi struktúra

és anómia c. fejezet.

9. Aronson: A társas lény Közigazgatási és Jogi Kiadó, 1980.-részlet

10. Apor Péter: Metamorphosis Transylvaniae, Kriterion Könyvkiadó, Bukarest 1978.

11. Erdei Ferenc: Parasztok, Akadémiai Kiadó, 1973.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az információtechnika óvodai alkalmazása



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve Dr. Ionescu Klára, főiskolai docens

Tantárgyfelelős tanszék kódja MI


Az információs társadalom, a gazdasági élet önállóan gondolkodó, saját munkáját ütemezni, tervezni tudó, a

kommunikációs technikákat jól ismerő, az információs technológiákban jártas munkaerőt keres. Erre kell az

oktatási intézményeknek felkészíteniük a „majdani munkaerőt”, a jelenlegi diákokat. A számítógép segíti az

együttmunkálkodás és munkamegosztás kialakulását, a kommunikáció fejlesztését. A nyitottság és érdeklődés

kielégítését szolgálja, valamint a gyorsítja a szem-kéz koordináció fejlődését; jótékony hatással van a kitartás, a

figyelem, a társas kapcsolatok fejlődésére is. A pedagógusoknak keresni és alkalmazni kell azokat a

módszereket, amelyek a későbbi korszak kihívásaira készítenek fel. Nekünk, óvodapedagógusoknak mindebből

az alap kultúrtechnikák elsajátításához szükséges pszichikus funkciók fejlesztése, az alapozás jut.


1. A számítógép mint a játéktevékenységet és a környező világ megismerését, a való világ felfedezését

segítő eszköz.

2. A korszerű technika mint a fejlődéshez és fejlesztéshez biztosítandó tanulási környezetet kialakításának

eszköze.

3. A számítógép, mint a kommunikációs kapcsolatokat, a gyermek ismereteit, értelmi képességeit és

kreativitását fejlesztő, a játékos tevékenységek formáit gazdagító eszköz.

4. A számítógép, mint azon kulcskompetenciák megalapozásának eszköze, amelyek elengedhetetlenül

fontosak az informatikai társadalomban való életben maradáshoz és az eredményes életvitel

megalapozásához.

5. Segíti az együttmunkálkodás és munkamegosztás kialakulását, a kommunikáció fejlesztését. A

nyitottság és érdeklődés kielégítését szolgálja, valamint a gyorsítja a szem-kéz koordináció fejlődését;

jótékony hatással van a kitartás, a figyelem, a társas kapcsolatok fejlődésére is.

6. A módszertani alkalmazás kritériumai.

7. Az egyszerű rajzolóprogramok (Drawing for Children program), PowerPointban ClipArt-ból

8. A gyermeki szoftverek játékai

9. A digitális fényképezés


Félévközi ellenőrzések nincsenek.


Félév végén szóbeli vizsgán az előadások anyagából





7. Kötelező ill. ajánlott irodalom

1. http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/teacher/ict.html

2. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=english-art-koros-ict

3. http://www.kented.org.uk/ngfl/ict/safety/ChildrenICTESafetyLeaflet.pdf

4. http://office.microsoft.com/hu-hu/powerpoint/default.aspx

5. http://office.microsoft.com/hu-hu/clipart/FX101321031038.aspx?pid=CL100570201038

6. http://www.origo.hu/techbazis/digitech/20020311alapozo.html

7. http://www.digitalisfotosuli.hu/

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/teacher/ict.html

http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=english-art-koros-ict

http://www.kented.org.uk/ngfl/ict/safety/ChildrenICTESafetyLeaflet.pdf

http://office.microsoft.com/hu-hu/powerpoint/default.aspx

http://office.microsoft.com/hu-hu/clipart/FX101321031038.aspx?pid=CL100570201038

http://www.origo.hu/techbazis/digitech/20020311alapozo.html

http://www.digitalisfotosuli.hu/

TANTÁRGYLEIRÁS

Tantárgy neve Dyslexia, dysgraphia és dyscalculia prevenció



Kreditpont 3


Félévi követelmény Kollokvium


Tantárgyfelelős neve Dr. Szabó Edina főiskolai docens

Tantárgyfelelős tanszék kódja TK


A pedagógus alapképzésből hiányzó, a tanulási zavarok okaihoz, tüneteihez, s a fejlesztési lehetőségekhez

kapcsolódó ismeretek közvetítése. Kiemelt cél az olvasási, írási és/vagy számolási zavarban szenvedő gyerekek

felzárkóztatásához szükséges speciális oktatási, nevelési eljárások megismertetése.


1. A tanulási zavar fogalma

2. A tanulási zavarok tipizálása, diagnosztizálásának kérdései

3. A dyslexia, dysgraphia meghatározása

4. Speciális helyesírási nehézségek

5. A dyslexia, dysgraphia oki hátterei, tünetei, gyakorisága

6. A dyslexia, dysgraphia felismerése, szűrése, megelőzése

7. Az óvodáskorban használatos fejlesztő módszerek

8. A Meixner-féle prevenciós és reedukációs olvasás-, írástanítás lényege

9. Az alsó tagozatban felhasználható módszerek és eszközök a dyslexia, dysgraphia

10. kezelésében

11. Felső tagozatban alkalmazható módszerek és eszközök a dyslexia, dysgraphia

12. kezelésében

13. Logopédiai módszerek tanórákon való felhasználása

14. A dyscalculia okai, tünetei, gyakorisága

15. A dyscalculia pedagógiai vizsgálata, óvodás illetve iskolás korban

16. Játékos fejlesztő gyakorlatok a számolási zavarok megelőzésére és kezelé


2 db zárthelyi dolgozat


Vizsgajegy


A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek

folyamatában valósul meg az ellenőrzés.




1. Mérei F., Binét Á.: Gyermeklélektan. Budapest, Gondolat Kiadó 1993.

2. Cole M., Cole S. R.: Fejlődéslélektan. Budapest, Osiris Kiadó 2001.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Fejlődéslélektan



Kreditpont 3

Félévi kontakt óraszám (elm. + gyak.) 6+0


Előfeltétel (tantárgyi kód -

Tantárgyfelelős neve Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika, főiskolai adjunktus



Az emberi fejlődés során a tanulási, magatartási és alkalmazkodási mechanizmusok pszichobiológiai alapjainak

áttekintése, a méhen belüli fejlődéstől kezdődően, a legfontosabb lélektani iskolák szemléletének alapján. A

személyiség fejlődése és az identitás kialakulása a studium kiemelt részét képezi.


Öröklés és környezet szerepe a fejlődésben

Pszichoanalitikus és pszichoszociális fejlődéselméletek

Életciklus és pszichoszociális válságok Erikson fejlődéselméletében.

Az anya-gyermek kapcsolat és kötődési mintázatok

A kisgyermekkori önállóság és autonomia Erikson elméletében

Szeparációs szorongás és anyai depriváció

Szenzoros, intellektuális és szociális ingerek szerepe a fejlődésben

Műveletek előtti kor. A játék szerepe a szocializáció során

A formális műveletek kora. Iskolaérettség. Prepubertas.

A szexuális fejlődés elmélete Freud szerint. A serdülőkor életfeladatai és válságai

Énvédő elhárító mechanizmusok

Nemi szerepek és identitás.

A felnőttkor szakaszai és életfeladatai

A viselkedés fejlődésének evolúciós pszichológiai megközelítése


Szóbeli referátum, önálló dolgozat készítése.


Vizsgajegy





7. Kötelező, ill. ajánlott irodalom

1. Mérei F., Binét Á.: Gyermeklélektan. Budapest, Gondolat Kiadó 1993.

2. Cole M., Cole S. R.: Fejlődéslélektan. Budapest, Osiris Kiadó 2001.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Rendszerező leíró nyelvtan I.

Tantárgy kódja OI 1101


Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve Dr. Ajtay-Horváth Magda, főiskolai tanár

Tantárgyfelelős tanszék kódja AN


A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási

nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a

legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó

képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói

munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez.


A névszóval kapcsolatos tudnivalók feldolgozása, és szövegösszefüggésben történő gyakorlása. A főnév

formai és funkcionális jellemzése, megszámlálhatóság, az egyes- és többes szám jelentése és használata, a

többes szám képzése, a birtokos szerkezetek, névelők, névmások, számnevek jellemzése és használata.




Félévközi jegyek (zárthelyi dolgozatok eredményei alapján)

Vizsgajegy


Írásbeli és/vagy szóbeli vizsga




1. Dr. Budai László: English Grammar

2. R. Murphy: English Gramar in Usage

3. J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

4. Fuchs-Boner-Westheimer:Focus on Grammar Longman2000.

5. Coe-Harrison-Paterson: Oxford Angol Nyelvtan

6. Hewings.M.: Advanced Grammar in Use Cambridge UP 1999.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyakorlati nyelvtan I.



Kreditpont 3


Félévi követelmény Gyakorlati jegy


Tantárgyfelelős neve Konczné dr. Nagy Zsuzsanna Julianna, főiskolai adjunktus

Tantárgyfelelős tanszék kódja MF


A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és társalgási

nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek a

legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan átfogó

képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a nyelvtanítói

munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez.


Segédigék és a segédigékkel kifejezhető különböző fogalmak. Feltételes sze rkezetek, kívánság,

képesség, szükségesség, tiltás, javaslattevés, kérés, felajánlás, meghívás, megengedés. Valószínűség,

lehetőség, következtetés kifejezése.



4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy


Gyakorlati jegy




7. Dr. Budai László: English Grammar

8. R. Murphy: English Gramar in Usage

9. J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

10. Fuchs-Boner-Westheimer:Focus on Grammar Longman2000.

11. Coe-Harrison-Paterson: Oxford Angol Nyelvtan

12. Hewings.M.: Advanced Grammar in Use Cambridge UP 1999.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Nyelv- és stílusgyakorlat I.



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve Dr. Szilágyi Ildikó, főiskolai adjunktus


1. A tantárgy elsajátításának céljai

A hallgató továbbfejleszti a meghatározott köznapi társalgási témák lexikai anyagát, hogy azt a

mindennapi beszédhelyzetben is alkalmazni tudja nyelvi, nyelvhelyességi és stilisztikai

szempontból is helyesen. A tárgy hozzájárul az élő beszéd megértéséhez, szóban és írásban

történő kifejezőkészség fejlesztéséhez, a szókincs gazdagításához.


A tantárgy tartalma a tematikában megjelölt egyes témakörökhöz kapcsolódó legfontosabb lexikai

készlet alapos feldolgozásával, az angol nyelvi megnyilatkozás normáinak elsajátíttatásával, a

beszédkézség és a hallás utáni megértési kézség intenzív és extenzív fejlesztésével a hallgatók angol

nyelvi tudásának megalapozása.


Írásbeli házi feladatok, fordítási feladatok, angolról-magyarra és magyarról angolra, szövegértési

feladatok, esszéírás, két zárthelyi dolgozat és lexikai egységeket felmérő dolgozat íratása.




Gyakorlati jegy



7. Kötelező, ajánlott irodalom

1. Némethné H. Ildikó: 1000 questions, 1000 Answers

(Lexika Tankönyvkiadó, 1990.)

2. Jobbágy Ilona-Katona Lucia-Kevin Shopland: General Communication Skills and Exercises,

(Budapest, 1994.)

3. Dr. Budai László: Angol nyelvtani gyakorlatok. (Budapest, 1990.)

4. Dohár Péter: Kis angol nyelvtan. (Budapest, 1990)

5. Majdik Zoltánné-Osgyáni Ildikó: Angol nyelvtani gyakorlatok.

6. A. J. Thompson-A.V.Martinet: A Practical English Grammar. (OUP, 1986)

7. Dr. Szabó Tibor: Angol nyelvtan gyakorlatközelben. (Székesfehérvár, 1997.)

8. Dr. Szabó Tibor: Spoken English in Pictures. (Nyíregyháza, 1995.)

9. Susan Axby: Soundtracks.(Longman, 1989)

10. Simon Greenall-Michael Swan: Effective Reading (CUP, 1986)

11. Kathy Gude: Advanced Listening and Speaking. (OUP, 1996)

12. Patrick McGavigan-John Reeves:First Certificate Reading (Longman, 1999)

13. Bajnóczi-Haavisto: 888 kérdés és válasz angol nyelvből Maxim kiadó,

Szeged 2007

14. Izabella Szilvás: Exam-Fright Killer Zalaegerszeg 2006.

15. Evans-Dooley: Enterprisw Series Express Publishing 2000.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Beszédgyakorlat I.



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve Nagyné dr. Schmelczer Erika Eszter, főiskolai tanár




mindennapi munkája során is alkalmazni tudja. A tárgy hozzájárul az élő beszéd megértéséhez,

szóban és írásban történő kifejezőkészség fejlesztéséhez, a gyakorlati munka során szükséges szókincs

gazdagításához.


Az óvodai élet szókincse, instruktálás, értékelés, bátorítás kifejezése az óvodás korú gyerekek

igényeinek megfelelően.

3. Évközi tanulmányok, követelmények

Írásbeli házi feladatok, szerepjáték, zárthelyi dolgozat és lexikai felkészültséget felmérő dolgozat


Gyakorlati jegy


Félévközi teljesítmény + zárthelyi dolgozat




1. Vnessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP 1997 Némethné H. Ildikó: 1000 questions,

1000 Answers (Lexika Tankönyvkiadó, 1990.)


(Budapest, 1994.)


TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyerekmatematika



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens

Tantárgyfelelős tanszék kódja TI


A gazdasági élet önállóan gondolkodó, a számok világában jártas, a matematikai műveletek gyors

végzésére alkalmas munkaerőt keres. Erre kell az oktatási intézményeknek felkészíteniük a „majdani

munkaerőt”, a jelenlegi diákokat. A számológép használatán túl a rendszerben gondolkodás és a műveleti

összefüggések azonnali felismerésének képessége már kisiskolás korban fejleszthető. A pedagógusoknak

keresni és alkalmazni kell azokat a módszereket, amelyek a későbbiekben ezekre a kihívásokra készítenek

fel. Az idegennyelvi kommunikátor gyermekmatematikai alapfogalmak elsajátíttatását kell megvalósítsa


A gyermekek matematikai gondolkodásának kialakulása, a matematika tanításának, tanulásának

problémái. Tanulási nehézségek a matematikában, játékos gyakorlatok a mennyiségfogalom és a fogalmi

gondolkodás fejlesztéséhez, diagnosztizáló értékelés a matematikai játékok kapcsán, képi szemléltetés a

számolni tanuló gyermekeknek. Idegennyelvi alapterminológia.


Bemutató oktatás, matematikai feladatsor összeállítása kezdőknek.


Gyakorlati jegy


Folyamatos kalkulia-gyakorlatok idegen nyelven is.


Matematika-gyakorló szoftverek, Szemléltető és demonstrációs eszközök


1. Kiss Tihamér: A gyermekek matematikai gondolkodásának kialakulása a 2-7 életévekben.

Fejlesztésük hatékony módszerei. Debrecen, Bp. Piaget Alapítvány, 1995. 175 p.

2. A matematika tanításának, tanulásának problémái, a fejlesztés lehetőségei. Módszertani segédanyagok

az alsó tagozatos munkaközösségek számára. Összeáll. Richter Sándorné. Kaposvár. MPI, 1990. 63 p.

3. Pirisi Jánosné – Pesti Gézáné: Diagnosztizáló értékelés. Folyamatelemzésre épülő differenciált

képességfejlesztés a kezdő szakaszban. Matematika I. Pécs. MPI, 1998.

4. Pszichológiától a pedagógiáig. Szakirodalmi szöveggyűjtemény „Kudarc nélkül az iskolában” óvodai

fejlesztő program használatához. Válogatás Porkolábné Balogh Katalin és Páli Judit pszichológiai

kísérletéhez kapcsolódó elméleti írásokból. Összeáll. Bíró Antalné. Bp. Alex-typo, 1993-2000. 2 db

5. Radnainé Szendrei Julianna – Makara Ágnes – Mátyásné Kokovay Jolán – Pálfy Sándor: Tanulási

nehézségek a matematikában. Bp. IF Alapítvány, BTF, 1994. 237 p.

6. Büchler Júlia: Ötlettár. Játékos gyakorlatok a mennyiségfogalom és a fogalmi gondolkodás

fejlesztéséhez. Bp. FPI, 1998. 131 p.

7. Dékány Judit: Kép- és szöveggyűjtemény számolni tanuló gyermekeknek. Bp. Logopédia K., 1994. 2

db

8. Matematika gyakorló szoftver 1-8. osztályosoknak. Bp. Marconi, 1998. 8 floppy

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Idegen nyelvű ének kicsiknek



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Ferencziné dr. Ács Ildikó, főiskolai tanár

Tantárgyfelelős tanszék kódja EZ


Ismertesse meg a hallgatókkal a gyermekek számára írt idegen nyelvű (angol, német, francia) zeneirodalmi

alkotásokat. Tárja fel a népművészettel, irodalommal és képzőművészettel való kapcsolatát. Tegye alkalmassá a

hallgatót a megismert zeneirodalmi alkotások szuggesztív továbbadására.


Tánc és mese a zenében. Évszakok, napszakok megjelenítése zeneművekben. Irodalmi alkotások megzenésítése.

Emberi jellemek és karakterek a zenében. A természet képének megjelenítése a zenei műalkotásokban.


Félév végi gyakorlati vizsga


Félévközi jegyek


Önálló dolgozat hangverseny látogatásról, zeneművek felismerése és azokról való beszélgetés.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

Magnó, laptop, projektor, zongora

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):

Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskolában

Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában

A hét zeneműve sorozat

Pándi Marianna: Hangversenykalauz 1-2-3-4.

Várnai: Oratóriumok

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Családszociológia



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin, főiskolai tanár



A családszociológia tantárgy keretében a hallgatók elsajátítják a család rendszerének működésére

irányuló szociológiai összefüggéseket, értelmezik annak társadalomtörténeti formációit. Megismerkednek

azokkal a jelenségekkel, amelyek leginkább magyarázzák a társadalom és a család változó viszonyát, ezen belül

a különböző funkciók betöltéséhez szükséges feltételek módosulásait.

2. Tantárgyi program 1. A családszociológia elméleti megalapozása. A családi funkciók történeti változásai. Az egyes társadalmi

formák családszerkezete. (09.19., 09.26.)

2. Jellegzetes családtípusok Magyarországon a XIX. század közepétől a XX. század első harmadáig. (10.03.)

3. A ’70-es-’80-as évek magyar családtípusai és azok demográfiai sajátosságai.

(10.10., 10.17.)

4. Családformák, együttélési minták, gyermekvállalási szokások, családi tagozódás a ’90-es években

Magyarországon. (10.24.)

5. A párválasztás és a családalapítás szociológiája. Érzelmi érettség és hiányának következményei. (10.31.)

6. A házasság jelentősége a házastársak életében. A családi munkamegosztás szociológiai problémái, tradíciók,

társadalmi tényezők, társadalmi sztereotípiák. Szerepváltozások a nők helyzetében. (11.07.)

7. A gyermekek családban betöltött szerepének történelmi-társadalmi változásai. Gyermekkor-történet,

gyermekkor-felfogások. Jellegzetes szocializációs folyamatok. (11.14.)

8. Alternatív együttélési formák Magyarországon. Az élettársi kapcsolatok jellemzői és a szingli-lét.

Tendenciák a magyar társadalomban. (11.21.)

9. Az instabil család. A család szerepe néhány deviáns viselkedésforma kialakulásában. A családon belüli

erőszak. Elkövetők és elszenvedők. (11.28.)

10. A válás történeti és szociológiai aspektusai. A válási tendenciák, okok és következmények. (12.05.)




Vizsgajegy


Írásbeli vizsga (végleges jegy: a ZH eredményének és az írásbeli vizsga eredményének átlaga)


Szakirodalom, jegyzet, oktatási segédletek 7. Kötelező, ajánlott irodalom

1. Vaskovics László: Társadalmi modernizáció és a szülői szerepváltozás összefüggései Magyar Tudományos Akadémia, 2000

2. Somlai Péter: A sokféleség zavara: a családi életformák pluralizációja Magyarországon In: Demográfia XLII. 1-2. 1999

3. Cseh-Szombathy László: A házasság minősége In: Törések és kötések a magyar társadalomban; Századvég Kiadó, Budapest, 2000

4. Bánlaky Pál: A család belső működése - A családon belüli kapcsolatok dinamikája

In: Bánlaky Pál: Családszociológia Wesley János Lelkészképző Főiskola, Budapest, 2001 5. Pierre Bourdieu: Férfiuralom In: Hadas Miklós: Férfiuralom Replika Kör, Budapest, 1994

6. Simone de Beauvoir: Történelem In: Simone de Beauvoir: A második nem Gondolat Kiadó, Budapest, 1969

7. Roderick Phillips: Katolikusok és protestánsok In: Roderick Phillips: Amit Isten összekötött… A válás rövid története

8. Andorka Rudolf: Az ormánsági születéskorlátozás története In:Andorka Rudolf: Gyermek, család, történelem – Történeti

demográfiai tanulmányok; Századvég Kiadó, Budapest, 2001

9. Utasi Ágnes: Tradicionális család individuális értékpreferenciákkal In: Spéder Zsolt – Tóth Pál Péter: Emberei viszonyok

Andorka Rudolf Társadalomtudományi Társaság – Századvég Kiadó, Budapest, 2000

10. Harriet Silius: Foglalkoztatottság, egyenlő esélyek és a nőtudomány (women’s studies) kilenc európai országban In: Pető

Andrea (szerk.): Női esélyegyenlőség Európában

Balassi Kiadó, Budapest, 2003

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Kommunikáció



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Éva Erzsébet, óraadó tanár



Olyan ismeretek közvetítése, mely a személyiség kifejezés-kultúrájának megértéséhez,

fejlesztéséhez segítheti a jelölteket.


A kommunikáció kifejezési formái: verbális és nonverbális kommunikáció. A nonverbális kommunikáció

szerepe a személyes kapcsolattartásban. Kommunikációs

kompetencia. Az empátia jelentősége a személyes érzelmi kapcsolatokban, a formális emberi

kapcsolatokban, a vezetésben. A testbeszéd.

3. Évközi tanulmányok ellenőrzése

Önálló dolgozatok, ill. zárthelyi dolgozat


Vizsgajegy






1. Csepeli György: Szociálpszichológia. OSIRIS. Budapest, 1997.

2. Buda Béla: Empátia … a beleélés lélektana. EGO SCHOLL BT. Budapest, 1993.

3. Allan Pease: Testbeszéd. Park Kiadó. Budapest, 1989.

4. Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Alternatív pedagógiák



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Baracsi Ágnes Erzsébet, főiskolai docens



A hallgatók megismerkednek a tanítás gyakorlati kérdéseivel összefüggő nem-tantárgyspecifikus

kérdésekkel és a hazai és nemzetközi alternatív pedagógiák elméleti és gyakorlati hátterével, illetve a

különféle alternatív módszerek alkalmazhatóságával a hagyományos iskolákban.


A reformpedagógia kezdetei

Maria Montessori pedagógiája

Waldorf-iskola

Freinet-pedagógia

Jena-Plan

Drámapedagógia elméletben és gyakorlatban

Ismerkedés a projekt módszerrel. Önálló projekt kidolgozása.

Alternatív iskolák Magyarországon

Alternatív módszerek a hagyományos oktatásban


Önálló dolgozatok, zárthelyi dolgozat


Vizsgajegy


Félévközi zárthelyi dolgozat teljesítménye + Vizsgateljesítmény




1. Csepeli György: Szociálpszichológia. OSIRIS. Budapest, 1997.

2. Buda Béla: Empátia … a beleélés lélektana. EGO SCHOLL BT. Budapest, 1993.

3. Allan Pease: Testbeszéd. Park Kiadó. Budapest, 1989.

4. Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája

5. Montessori, Maria: Az ember nevelése. Budapest, 1978.

6. Carlgren, Frans: Szabadságra nevelés. Rudolf Steiner pedagógiája. Budapest, 1992.

7. Vekerdy Tamás: A Waldorf-iskola első három évének programjáról. Budapest, 1990.

8. Freinet, Celestin: A Modern Iskola technikája. Budapest, 1982.

9. Peter, Petersen: A Kis Jena-Plan. Budapest, 1988.

10. Eperjesy-Zsámboki: Freinet ITT és Most. Budapest, 1995.

11. TANI-TANI pedagógiai folyóirat

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Személyiségfejlesztés



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika, főiskolai tanár



Segítségnyújtás olyan önálló módszer kidolgozásában, amely alapvetően a tanulók lehetőségeit és

képességeit tartja szem előtt, s az ő erősségeikre épít. A személyiség kezelésében mozgósítja az ember

öngyógyító erőit, s a tanulók énrészeire épít.


A kurzus rövid ismertetése

A) A szociálterápiás szerepjátékok.

B) Észlelésközpontú/észlelésen alapuló játékok.

C) Csoportcentrikus/csoportra irányuló játékok.

D)Problémacentrikus/problémára irányuló játékok.

Etikai vonatkozású életszituációk megoldási lehetőségei.


Szóbeli referátum, önálló dolgozat készítése.


Vizsgajegy


Félévközi zárthelyi dolgozat teljesítménye + Vizsgateljesítmény




1. Adelheid Stein: A szociálterápiás szerepjáték. Bp. 1998. Kézirat.,

2. Ruth-Bang: A célzottbeszélgetés Pszichológiai nevelőknek sor. Bp. 1978.,

3. Horváth László-Palotay Ferencné: Neveléstan.Bessenyei, Nyíregyháza, 2001.,

4. Ehrat-Mattmüller-Frick: A nehezen kezelhető gyerekek(POS). Gondolat, Bp. 1991.,

5. Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. TK,Bp. 1986.,

6. Kósáné-Münnich Iván: Szocializációs zavarok – beilleszkedési nehézségek. TK, Bp.1985.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Bevezetés a fordítás elméletébe és gyakorlatába



Kreditpont 3



Előfeltétel (tantárgyi kód) –

Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Veres Ferenc, főiskolai tanár



A hallgatók ismerjék meg a fordítástudomány legfontosabb kérdéseit, alapfogalmait, ágazatainak

feladatait, a fordítás és műfordítás tudományos értelmezését.


A nyelv alapvető funkcióinak elemzése. A nyelv és a beszéd sajátosságának feltárása. Az írott és a

beszélt nyelv különbségei, és azonos funkciói. A szemantika alapfogalmai. A frazeológia és parömiologia mint a

világ nyelvi képének tükrözője. A világ nyelvei, a nyelvcsaládok jellemző vonásai. Az indoeurópai nyelvek

kutatása és a nyelvtudomány fejlődése, szakaszai.


A hallgatók folyamatosan tanulmányozzák az ajánlott irodalmat. Szerezzenek a vizsgált témakörben

önálló ismereteket.


A hallgatók ismeretszerzéséről folyamatos tájékozódás. Zárthelyi dolgozatok segítségével visszajelzés

szerzése a hallgatók tevékenységéről. Félév végi kollokvium.


A hallgatók dialektikus nyelvszemléletére, a lényeg kiemelésére alkalmat biztosító feladatok adása. A

nyert információ motiváló hatásának biztosítása.


A hazai és nemzetközi szakirodalom, amit a főiskola könyvtárának igen gazdag anyaga biztosít: könyvek,

folyóiratok, konferenciakötetek.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)

BALÁZS JÁNOS: Nyelvünk a Duna-tájon. Budapest, 1989.

CRYSTAL, DAVID: A nyelv enciklopédiája. Budapest: Osiris, 2003.

CS. JÓNÁS ERZSÉBET: Ismerkedjük a szemiotikával! Nyíregyháza, Krúdy Kiadó, 2005.

SZENDE TAMÁS: Megértjük egymást? Korunk kommunikációs zavarai. Budapest, 1987.

MIQUEL Cl.: Vocabulaire progressif du français intermédiaire, CLE International, Paris, 2002

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Rendszerező leíró nyelvtan II.



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Konczné dr. Nagy Zsuzsanna Julianna, főiskolai adjunktus



A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és

társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek

a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan

átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a

nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez.


Az igével kapcsolatos tudnivalók feldolgozása és szövegösszefüggésben történő gyakorlása.

Felosztása formai és funkcionális szempontból. Igeragozás, igei kategóriák (szenvedő szerkezet)

igeidők képzése és használata, igeidő egyeztetés (függő beszéd) műveltetés.



4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Vizsgajegy






Dr. Budai László: English Grammar

R. Murphy: English Gramar in Usage

J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

Fuchs-Boner-Westheimer:Focus on Grammar Longman2000.

Coe-Harrison-Paterson: Oxford Angol Nyelvtan

Hewings.M.: Advanced Grammar in Use Cambridge UP 1999.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyakorlati nyelvtan II.



Kreditpont 3







A tárgy ismertesse meg - mindenkor a szövegösszefüggésből kiindulva - az adott nyelv irodalmi és

társalgási nyelvének fonetikai alapjait, grammatikai struktúráját, jellemzőit, normáit. Biztosítsa a nyelvnek

a legfontosabb nyelvtani szabályok szilárd ismeretén alapuló gyakorlati alkalmazását. Adjon olyan

átfogó képet az adott idegen nyelv rendszerének az egészéről, amely megbízható alapul szolgál a

nyelvtanítói munkához, az önképzéshez és a szervezett keretekben történő továbbképzéshez.


Igenevek felosztása, jellemzése és mondatban betöltött szerepe. (Infinitive, Gerund, Participle)

Mondattan. A mondatok általános jellemzése, szerkezeti és funkcionális szempontú felosztása. Egyszerű

mondat, összetett mondat (a mellérendelt, alárendelt). Időhatározói, helyhatározói, módhatározói, ok- és

célhatározói mellékmondatok.




Írásbeli zárthelyi dolgozatok


Zárthelyi dolgozatok átlaga




Dr. Budai László: English Grammar

R. Murphy: English Gramar in Usage

J. Thomson - A. V. Martinet: A Practical English Grammar

Fuchs-Boner-Westheimer:Focus on Grammar Longman2000.

Coe-Harrison-Paterson: Oxford Angol Nyelvtan

Hewings.M.: Advanced Grammar in Use Cambridge UP 1999.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Nyelv- és stílusgyakorlat II.



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szilágyi Ildikó, főiskolai adjunktus




mindennapi beszédhelyzetben is alkalmazni tudja nyelvi, nyelvhelyességi és stilisztikai

szempontból is helyesen. A tárgy hozzájárul az élő beszéd megértéséhez, szóban és írásban

történő kifejezőkészség fejlesztéséhez, a szókincs gazdagításához.


A tantárgy tartalma a tematikában megjelölt egyes témakörökhöz kapcsolódó legfontosabb lexikai

készlet alapos feldolgozásával, az angol nyelvi megnyilatkozás normáinak elsajátíttatásával, a

beszédkézség és a hallás utáni megértési kézség intenzív és extenzív fejlesztésével a hallgatók angol

nyelvi tudásának megalapozása.


Írásbeli házi feladatok, fordítási feladatok, angolról-magyarra és magyarról angolra,

szövegértési feladatok, esszéírás, két zárthelyi dolgozat és lexikai egységeket felmérő dolgozat

íratása.


Gyakorlati jegy




Szakirodalom, jegyzet, oktatási segédletek, idegen nyelvi szakkönyvtár


1. Némethné H. Ildikó: 1000 questions, 1000 Answers (Lexika Tankönyvkiadó, 1990.)


(Budapest, 1994.)


4. Dohár Péter: Kis angol nyelvtan. (Budapest, 1990)

5. Majdik Zoltánné-Osgyáni Ildikó: Angol nyelvtani gyakorlatok.

6. A. J. Thompson-A.V.Martinet: A Practical English Grammar. (OUP, 1986)

7. Dr. Szabó Tibor: Angol nyelvtan gyakorlatközelben. (Székesfehérvár, 1997.)

8. Dr. Szabó Tibor: Spoken English in Pictures. (Nyíregyháza, 1995.)

9. Susan Axby: Soundtracks.(Longman, 1989)

10. Simon Greenall-Michael Swan: Effective Reading (CUP, 1986)

11. Kathy Gude: Advanced Listening and Speaking. (OUP, 1996)

12. Patrick McGavigan-John Reeves:First Certificate Reading (Longman, 1999)

13. Bajnóczi-Haavisto: 888 kérdés és válasz Angol nyelvből Maxim kiadó Szeged 2007

14. Izabella Szilvás: Exam-Fright Killer Zalaegerszeg 2006.

15. Evans-Dooley: Enterprisw Series Express Publishing 2000.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Beszédgyakorlat II



Kreditpont 3










gazdagításához.


Az óvodai élet szókincse, instruktálás, értékelés, bátorítás kifejezése az óvodás korú gyerekek

igényeinek megfelelően.


Írásbeli házi feladatok, szerepjáték, zárthelyi dolgozat és lexikai felkészültséget felmérő dolgozat

íratása.


Gyakorlati jegy






1. Vnessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP 1997 Némethné H. Ildikó: 1000

questions, 1000 Answers (Lexika Tankönyvkiadó, 1990.)


(Budapest, 1994.)


TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Vizuális nevelés, tárgyalkotás



Kreditpont 3







A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a különböző alkotó módszereket, technikai

eszközöket és anyagokat angolul. Fejlessze a hallgató kreativitását. Bevezesse őket a tárgyalkotás,

rajzolás, festés stb. szakkifejezésének gyakorlatába.


Az óvodai vizuális neveléshez kapcsolódó szakkifejezések megismerése. A vizualizáció gyakorlati

alkalmazásának főbb aspektusai. A légkör megteremtése. A tanár felelőssége. foglalkozásokon a

vizualitás szerepe. Bábkészítés, rajztechnikák.


Ônálló munkadarab készípése

4. A megszerzett ismerEtek értékelésE (félévközi jegy, vizsgajegy(

Gyakorlati jegy

5. Az értékelé3 módszere

Félévközi jegyek a gyakorlathoz kapcsolódó elméleti és gyakorlati anyagból


Szemléltető és demonstrációs eszközök


1. Vnessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP 1997

2. Case D., and K. Wilson. 2003. English sketches. Oxford: Macmillan Heinemann.

3. Phillips S. 2000. Drama with children. Oxford: Oxford University Press.

4. http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol44/no2/p24.htm http://www.childdrama.com/lessons.html

5. Sally Moomaw- Brenda Hieronymus: More Than Painting: Exploring the Wonders of Art in Preschool

and Kindergarten

http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol44/no2/p24.htm

http://www.childdrama.com/lessons.html

http://www.amazon.com/exec/obidos/search-handle-url?%5Fencoding=UTF8&search-type=ss&index=books&field-author=Brenda%20Hieronymus

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Ifjúságszociológia



Kreditpont 3



Előfeltétel (tantárgyi jód) -

Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin, főiskolai docens



Szociális szakem"erek számára tudatosítani a 2endszerváltás egyik (eddigi) vesztesének – az ifjúságnak –

segítését abban, ho'y alkalmazkodjon az új viszonyokhoz, feJlesztve személyiségét.


Az ifjúság fogalom értelmezÉse és problémává válása. Az ifjúkor meghosszabbodásának társadalmi

gondjai Ifjúság és politika: az ifjúságpolitika mibenléte és lehetőségei A magyar ifjúságkutatás fontosabb

eredményei .




Vizsgajegy


Írásbeli zárthelyi dolgozatok és a félév végi vizsgajegy átlaga




1. A magyar ifjúság a 80-as években (Szerk: Békési Pál) Kossuth Kiadó, 1984

2. Rendszerváltozás és ifjúság (szerk: Gazsó – Stumpf) MTA Politikatudományi Intézete 1992

3. Ifjúság 2000 (szerk: Bauer és társai) Nemzeti Ifjúságkutató Intézet 2002

4. INFO Társadalomtudomány 26. szám

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Óvodapedagógia



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás, főiskolai adjunktus



Olyan ismeretek nyújtása, amelyek segítik a hallgatót abban, hogy a gyermekek szabadidejét és játékát,

illetve játékos tevékenységét helyesen tudják elemezni, tervezni, szervezni, hozzájárulva a gyermek

személyiségfejlődéséhez /fejlesztéséhez.

2. Tantárgyi program A szabadidő fogalmának többszempontú értelmezése; a szabadidő funkciója és korszerű formái, a

szabadidős tevékenységek szervezésének módszertani kérdései. A hagyományápolás, hagyományteremtés

és a szabadidő kapcsolata, a média szerepe a gyermek személyiségfejlődésében, a játék fogalma, a játék

osztályozása, a játék szerepe a nevelő-oktató munkában, a játék fejlődés-lélektani jellemzői, az egyéni

és csoportos játékfoglalkozások korrekciós lehetőségei és személyiségformáló hatása.


Zárthelyi dolgozatok


Vizsgajegy


A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők,

ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés




1. Kereszti Zsuzsa: Bevezetés az egész napos nevelésbe. Tankönyvkiadó Bp., 1984.

2. Tanári LÉT-kérdések: Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek. RAABE Könyvkiadó

Kft. 1994.

3. Barta Árpád: A játék − Útmutató pedagógusoknak a játék szerepének bemutatásáról. Tárogató Kiadó

Bp., 1994.

4. Stöckert Károlyné: Játékpszichológia (Szöveggyűjtemény). Eötvös J. Könyvkiadó

Bp., 1995.

5. Komplex prevenciós óvodai program 1997

6. Óvodai nevelés országos alapprogramja

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Civilizáció és beszédgyakorlat



Kreditpont 3







A hallgató megismeri a célnyelvi országok földrajzát, gazdasági, politikai és oktatási rendszerét,

azok népeinek szokásait, hagyományait, ünnepeit, jellegzetes arculatát. A tantárgy tananyaga

hozzájárul a hallgatók kifejezőkészségének fejlesztéséhez, szókincsének gyarapításához

országismereti szövegek, beszélgetési témák és kommunikatív szövegelemzések kapcsán

2. Tantárgyi program A célnyelvi országok (Anglia, Franciaország, Németország) és a nemzeti világ földrajza, történelmének

jelentős, kiemelkedő eseményei; ünnepek: történelmi jelentőségük és szerepük a mai társadalomban. A

célnyelvi országok ma: a család szerepe; az oktatás szerepe és rendszere; sport, étkezési kultúra; a

modern zene szerepe és hatása az országokon túl; a munka megítélése, elhelyezkedési lehetőségek;

sajtó; politikai és jogrendszer.


Legalább 2 zárthelyi dolgozat


Gyakorlati jegy


Kiselőadások, esszék, órai munka, beszámolók




1. L.: Au son des sons, Eötvös Kiadó, Budapest, 1994.

2. Bárdosi D. Abry, M.L. Chalaron: Phonétique, Exerçons-nous, Hachette. Paris, 1994.

3. L. Charliac, A.C. Motron: Phonétique progressive du français, CLE International,

4. P. R. Léon, M. Léon: La prononciation du français, Nathan, Paris, 1997

5. Rattley, Stephen: Customs and Traditions in Britain. Longman, 1986.

6. Illés Éva; Vera Sheridan: Surviving in Britain, Budapest, Tankönyvkiadó, 1991.

7. Mc Dowall, D. An Illustrated History of Britain, Longman, 1989.

8. Bromhead, P.: Life in Modern America. Longman 1989.

9. Fiedler Jansen, Norman Risch: America in close-up, Longman, 1990.

10. O'Callaghan, Bryn: An Illustrated History of the USA, Longman, 1990.

11. Tomscha, Terry: American Customs and Traditions, Longman, 1992

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Idegen nyelvű gyermekirodalom



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szilágyi Ildikó, főiskolai adjunktus



A tantárgy hozzájárul a hallgatók beszédkészségének fejlesztéséhez, választékos kifejezésmódjához,

szókincsének gazdagításához és bővíti irodalmi műveltségét. A gyermekirodalom tantárgy célja az

angol-amerikai mondókák, rigmusok, dalok, mesék és ifjúsági irodalmi művek megismertetése

2. Tantárgyi program A mesék megismerése és feldolgozása. Néhány elméleti kérdés rövid áttekintése vezeti be a tárgyat.

Ezek a következők: A mesék kialakulása, története; A mesék jellemzői; A mesék fajtái; A mesék

tanításának általános módszertani lépései. Az ifjúsági irodalomból válogatott művek megismerése,

feldolgozása


Zárthelyi dolgozatok, kiselőadások


Gyakorlati jegy


A feldolgozás szemináriumi keretek között történik. Önálló olvasmányok alapján a hallgatók

beszámolókat tartanak, valamint mikro-tanítások formájában, a módszertan tárgy keretében elsajátított

ismereteiket integrálják a gyermekirodalmi művek feldolgozása során.




1. Szerb Antal: Az angol irodalom kistükre Vanessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP

1997

2. Szenczi-Szobotka-Katona: Az angol irodalom története, Readings from American Literature

3. Vanessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP 1997

4. Ifor Evans: A short history of English Literature,

5. M. YAGELLO (éd.): Le grand livre de la langue française, Ed. Seuil, Paris, 2003.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Idegen nyelvű irodalmi beszédgyakorlat



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Nagyné dr. Schmelczer Erika Eszter, főiskolai tanár



A tantárgy célja, hogy az általános nyelvi és nyelvtani alapozás után lehetővé tegye, hogy a hallgató

a mindennapi témák mellett más témakörben is ki tudja fejezni gondolatait; megtanítson az idegen

nyelven való gondolkodásra, olvasásra és megszerettesse azt; bővítse a hallgató szókincsét és háttér-

ismereteit az angol irodalomról.

2. Tantárgyi program Az órák alapanyaga az angol és amerikai gyermekirodalomból kiválasztott szemelvények feldolgozása.

Az olvasmányok feldolgozása kiselőadások, beszámolók formájában történik, melyet szakmai

megbeszélés, vita követ. Írásbeli esszék készítése is az elvárások közé tartozik


Kiselőadások, szódolgozatok, fogalmazások


Gyakorlati jegy


A kiselőadások, szódolgozatok és fogalmazások valamint a szóbeli megnyilvánulások folyamatos

ellenőrzése és értékelése.




1. Angol irodalmi szöveggyűjtemény Budapesti Tanítóképző Főiskola 1995.

2. Szenczi-Szobotka-Katona: Az angol irodalom története, Readings from American

Literature

3. A Short History of American Literature

4. Szerb Antal: Az angol irodalom kistükre Vanessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners

OUP 1997

5. TEGYEY Gabriella: Introduction aux études littéraires, Veszprémi Egyetemi Kiadó, Veszprém,

2001.

6. P.THEVEAU ET J.LECOMTE: Théorie de l’explication littéraire, Ed.Roudil, Paris,1989..

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tantárgypedagógia



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Kiss Kálmán Ervin, főiskolai tanár



A hallgató megismeri a 6-12 éves tanuló iskolai nyelvoktatásának célját, a nyelvtanítás hivatalos

dokumentumait, elsajátítja a kisiskolások nyelvtanításának módszertani alapjait. Elsajátítja a

nyelvtanítás modern, játékos, változatos módszertani fogásait és képes lesz önállóan, tudatosan

megtervezni nyelvóráit

2. Tantárgyi program A különböző nyelvtanítási módszerek áttekintése. Az új anyag prezentálásának technikája, a

magyarázatok hatékony formája. Bemelegítő, óraközi, levezető gyakorlatok, ezek célja, használata.

Kiejtés, új szavak tanítása, szókincsbővítés. Olvasásértés, szövegértés tanítása, ellenőrzése, gyakorlása,

hangos/néma olvasás. Hallásértés tanítása, különböző technikák alkalmazása. Valósághű szituációk

jellemzői, dalok, zene felhasználása a nyelvórán. Írástanítás, írás- és fogalmazáskészség fejlesztése.

Házi feladatnak szánt feladatok, ellenőrzési és javítási technikák. Különböző készségek

fejlesztésének integrálása. Minden új egységhez kapcsolódik órai, csoport előtti mikrotanítás is.


Mikrotanítások, ZH,


Vizsgajegy


A zárthelyi ellenőrzés alapját az óravázlatok, óraelemzések, óratervek alkotják.




1. Kereszti Zsuzsa: Bevezetés az egész napos nevelésbe. Tankönyvkiadó Bp., 1984.

2. Tanári LÉT-kérdések: Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek.

RAABE Könyvkiadó Kft. 1994.

3. Barta Árpád: A játék − Útmutató pedagógusoknak a játék szerepének bemutatásáról. Tárogató Kiadó

Bp., 1994.

4. Stöckert Károlyné: Játékpszichológia (Szöveggyűjtemény). Eötvös J. Könyvkiadó

Bp., 1995.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A játék és a testnevelés szaknyelve



Kreditpont 2







A testi nevelés és az idegen nyelvű játékok szókincsének elsajátíttatásán túl annak tudatosítása, hogy a

testnevelésnek és a játékoknak megkülönböztető szerepe van a személyiségfejlesztésben. Cél, hogy a tárgy

járuljon hozzá a nyelvoktatáshoz szükséges jártasságok, készségek kialakításához, legyen attitűd formáló,

segítse elő a szakmai elkötelezettséget,és felelősséget.


A testi nevelés és a játékok szókincse, angol, francia, német gyerekjátékok és az egyéni és csoportos

testkultúra idegen nyelvű terminológiája. A mozgásos játékok azon csoportjainak idegen nyelven való

áttekintése, amelyeket szabályokkal és megoldandó feladatokkal játszanak: a fogó- és futójátékok, sor- és

váltóversenyek, labdás játékok, ügyességi és erőjátékok, ezek kombinációi tornafeladatokkal.


Mikrotanítással egybekötött feladatmegoldó foglalkozások, kiselőadások


Gyakorlati jegy


A félév során vállalt játék- és sportesemények bemutatóinak, kiselőadásoknak és szakmai vitáknak

idegennyelvi kommunikációja, a kommunikatív és nyelvhelyességi kompetenciák folyamatos ellenőrzése


Videojátékok, multimédiás szemléltető és demonstrációs eszközök


1. Játék és gyakorlat, Tanári kézikönyv, Dialóg Campus Kiadó 2007

2. A Chateau Meddibemp’s idegen nyelvű videojátékai

3. Sesame Street Games, Videos, and Playlists

4. Language Arts, Kindergarten, Kidport 2008

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Kreatív irodalmi nevelés idegen nyelven (mese, vers)



Kreditpont 2







A tantárgy hozzájárul a hallgatók beszédkészségének fejlesztéséhez, választékos kifejezésmódjához,

szókincsének gazdagításához és bővíti irodalmi műveltségét. A gyermekirodalom tantárgy célja az

angol-amerikai mondókák, rigmusok, dalok, mesék és ifjúsági irodalmi művek megismertetése

.


Idegen nyelvű mondókák, mesék, versek, játékok megismerése, feldolgozása. A tantárgyat rövid

elméleti bevezetés nyitja, a mondókák, rigmusok idegen nyelv tanításában betöltött jelentőségéről és

az egyes mondókák stb. tanításának szereotíp lépéseiről, lehetőségeiről.


Zárthelyi dolgozatok, kiselőadások.


Gyakorlati jegy


A feldolgozás szemináriumi keretek között történik. Önálló olvasmányok alapján a hallgatók

beszámolókat tartanak.




1. Vanessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP 1997

2. Szenczi-Szobotka-Katona: Az angol irodalom története, Readings from American Literature

3. Szerb Antal: Az angol irodalom kistükre Vanessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP

1997

4. Ujlakiné Szűcs Éva:Children’s Literature Handbook, Kecskemét. Kecskeméti Tanítóképző Főiskola

1995.

5. Hudák Ilona Sing a song of sixpence,Budapest,Kosuth 1992.

6. Brumfit,C.J.-Carter, R.A.:Literatuer and Language etaching, Oxford OUP,1986.

7. COTENTIN-RE, Chislaine: Le résumé, le compte rendu, la synthèse, Paris, Clé International, 1995.

8. GOHARD-RADENKOVIC Aline, L’écrit: stratégies et pratique, Paris, CLE International, 1995.

9. MORSEL, Marie-Hélène - CHOVELON, Bernadette: Expression française, Grenoble Presses

Universitaires Grenoble, 2002.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Dramatizálás, bábjáték



Kreditpont 2










gazdagításához. A hallgatókkal megismertetni a drámapedagógia néhány alapvető jellemzőjét.

Felvillantani a drámapedagógiában rejlő módszertani lehetőségeket munkájuk hatékonyabbá tételének

érdekében. Megismertetni a hallgatókat néhány alapvető angol játékkal, a dramaturgiai

alapismeretekkel,Az idegen nyelvű foglalkozásokon használatos módszerekkel, eljárásokkal.

2. Tantárgyi program Az óvoda és az élet. A játékok gyakorlati alkalmazásának főbb aspektusai. A légkör megteremtése. A

tanár felelőssége. A közösségteremtés, az új típusú tanulás. Bizonyos foglalkozásokon a drámajáték

szerepe. Bábkészítés, bábozás, idegen nyelvű mesék.


Írásbeli házi feladatok, szerepjátékok, zárthelyi dolgozatok


Gyakorlati jegy


Főként lexikai felkészültséget felmérő dolgozatok íratása.


Szemléltető eszközök, szótárak, bábjátékok, egyéb demonstrációs eszközök


1. Vnessa Reilly-Sheila M. Ward: Very Young Learners OUP 1997

2. Case D., and K. Wilson. 2003. English sketches. Oxford: Macmillan Heinemann.

3. Phillips S. 2000. Drama with children. Oxford: Oxford University Press.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Kommunikációs képességek fejlesztése



Kreditpont 2







A képzésben résztvevők személyiségének fejlesztése az érintkezés és kapcsolatteremtés módjainak

megismertetésével és gyakoroltatásával a hatékonyság növelése

2. Tantárgyi program Kommunikáció és metakommunikáció elemeinek feltárása, a nonverbális technikák szerepe az érzelmek

kifejezésében, a társas kapcsolatok szintjei és ennek megfelelő szociális technikák gyakorlása


A témakörökhöz kapcsolódó viták, kritikai elemzések


Gyakorlati jegy


A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők,

ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés.


Multimédiás készülékek


1. Buda Béla: Az empátia, a beleélés lélektana. Gondolat, 1985.

2. Buda Béla − László János: Beszéd a szavak mögött. Tankönyvkiadó Bp., 1987.

3. Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, 1992.

TANTÁRGYLEÍRÁS · Coe-Harrison-Paterson: Oxford Angol Nyelvtan 6. Hewings.M.: Advanced Grammar in Use Cambridge UP 1999. TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Gyakorlati nyelvtan I.

Documents