Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores v

Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: TOLIMA

Municipio: IBAGUÉ

Radicado:

Institución Educativa: Técnica Empresarial Maximiliano Neira Lamus

Sede Educativa: Principal

Nombres y apellidos del docente:

Deyanira Espitia Niño

Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como

el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

PROYECTO ARTICULADO CON PLAN LECTOR. LECTIO TIC Docente: Deyanira Espitia Niño Población: Grado 8° 31 estudiantes Muestra: 10 estudiantes En la práctica de aula diariamente nos vemos abocados a trabajar diversas

lecturas bien sea en libros de texto, guías, talleres, noticias, periódicos, páginas web, pruebas internas y externas entre otras experiencias que requieren el proceso lector por parte de los estudiantes. Sin embargo este proceso no cumple con las expectativas planteadas toda vez que los resultados no reflejan el esfuerzo por fortalecer las competencias lectoras ni escritoras, es evidente que la mayoría de estudiantes no comprenden los diferentes niveles de un texto y no desarrollan una actitud activa y participativa en todo el proceso lector, de ahí que se requiera adoptar nuevas práctica educativas.

El proyecto de plan lector en la institución, está organizado tomando como referencia los estándares del Lenguaje: Comprensión e interpretación textual y producción textual en los cuales se desarrollan las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer. Para que el proyecto sea efectivo se deben ofrecer diversos ejercicios que permitan realizar los diferentes niveles de desempeño para desarrollar las competencias sugeridas.

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

• Leer con expresividad un texto con fragmentos narrativos cortos y diálogos,

prestando especial atención a la dicción correcta, al ritmo lector adecuado y al enunciado de frases exclamativas así como a las pausas que marcan el punto y la coma.

• Identificar y ordenar una secuencia de hechos.

• Reconocer personajes. Diseñar historietas utilizando herramientas tecnológicas ejemplo Toondoo entre otras

• Comprender el significado de un texto breve sin apoyo de la imagen. Es importante crear un ambiente que invite a la lectura y la escritura. Lectura en voz alta en las aulas. Potenciar el uso de las TIC para fomentar la competencia de lectoescritura de los estudiantes. Diseñar crucigramas, sopas de letras, cuadros comparativos mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mapas mentales (organizadores gráficos) Realizar predicciones, adaptación de cuentos, ilustraciones, representaciones teatrales, marionetas, títeres, técnica de contar cuentos (kamischibai). Desde el mismo título del texto y de sus imágenes, se puede invitar a los estudiantes a escribir o hablar sobre el posible contenido del texto; también se puede trabajar con los comentarios previos, por ejemplo, si se les va a leer un cuento sobre leones, antes de leerlo, se establece un diálogo con los niños sobre los leones, ¿qué saben sobre estos animales? ¿Dónde viven?, ¿qué comen?, etcétera. Otra actividad es la de leer pequeños comentarios sobre el texto, por ejemplo reseñas; además se pueden presentar videos alusivos al tema de la lectura. (Ambientación de los referentes lectores)

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA DESPUÉS DE LA LECTURA.

La técnica del recuento, relectura, parafraseo, redes conceptuales. De todas las acciones se lleva portafolio de evidencias para conocer el progreso de cada uno. Concurso de retahílas, adivinanzas, coplas, rondas, Exponer oralmente el cuento que inventaron en clase

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

Motivar hábitos lectores para fortalecer las competencias lectora y escritora.

Aplicación de diferentes técnicas de lectura entre las que se destacan, exploración de títulos, subtítulos, relectura, parafraseo.

Despertar el interés en la representación teatral de cada una de las obras que lee.

Mejoramiento de la práctica educativa, al buscar nuevas estrategias, utilizar herramientas innovadoras que despierten el interés del estudiante.

Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)

URL Descripción Características

DOCUMENTOS CPE

Documentos de

Computadores para

Educar.

http://www.comput

adoresparaeducar.

gov.co/PaginaWeb

/index.php/es/bibli

oteca-

3/documentos-cpe

Propuesto en 2001-2015

Definiciones de innovación

educativa.

Apropiación de TIC.

Integración de TIC

Factores de innovación

educativa

Elementos de innovación basada

en TIC

Niveles de uso de TIC

Programa del

gobierno de

Colombia que

contribuye a la

generacion de

oportunidades de

desarrollo

mediante el

Acceso,

Aprovechamiento

de las TIC en las

instituciones

educativas.

Barrantes 1989-1999 http://es.calameo.c

om/books/000425

2934ce760bcfb81

Barrantes 1989-1999

3 modos de entender innovación

4 tipos de experiencias

4 aspectos recurrentes:

Legislación educativa

Maestro como pieza clave

Formación inicial y permanente

de los docentes.

Describe los

planteamientos que

sobre innovación

educativa se hicieron en

la época descrita y que

se pueden calificar

como relevantes, estos

proyectos de

investigación fueron

presentados a

Colciencias en 1989 y

1999, como propuesta

de cambio y

transformación escolar.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. Permanecer en el desarrollo pedagógico

2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias

3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia

4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de problemas

5. Retos de manera colaborativa

6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante de acuerdo a su ritmo de aprendizaje

7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.

8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.

9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.

10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes

para llegar a una meta común. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.