actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas
Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCAMunicipio:MERCADERESRadicado: Institucin Educativa:AGROPECUARIA ISRAEL MARIA NARVAEZSede Educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:LUISA MARIA MENESES CHAVEZ
Presentacin
El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.
En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.
Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.
Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
Tenga en cuenta que:
El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:
Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:
Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.
Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.
Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.
Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.
Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.
Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:
PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
Actualmente, los estudiantes acceden a la informacin de una forma sustancialmente distinta a la de hace algunos aos. Regulan mucho de su conocimiento a travs de un aprendizaje informal y han pasado de ser consumidores de informacin, a productores de la misma. Como resultado, los mtodos tradicionales de enseanzaaprendizaje estn siendo cada vez menos efectivos para atraer a los estudiantes y motivarlos a aprender.Es por eso que para disminuir la brecha entre la enseanza y el aprendizaje se usan metodologas que buscan dinamizar el proceso educativo como lo es el APRENDIZAJE BASADO EN RETOS. El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus races en el Aprendizaje Vivencial, el cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que cuando participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este sentido, el Aprendizaje Vivencial ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactan con otros estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013).PASO 1. Conceptualizacin: En el diario transcurrir de la vocacin docente, se encuentra que la concepcin del estudiante est basada en su entorno vivencial, el cual est rodeado de tecnologa, comercializacin, convirtindose en una ardua tarea el intercambio de saberes entre docente y estudiante. En el rea de matemtica el compromiso es an ms grande es as como para introducir el tema de potenciacin se inicia con los preconceptos, los cuales consisten en indagar o formular preguntas problematizadoras, que den cuenta de los saberes con que cuenta el estudiante y las bases las cuales aborda el tema a estudiar.PASO 2. Desarrollo:El ejercicio consistio en hacer la introduccin al tema de Potenciacin y se propone un reto de diseo de un copo o escarcha de hielo a partir de un cuadrado que asciende muestra por niveles. Tal y como se muestra en la IMAGEN 1. La formacin de escarcha de hielo se obtiene al repetir una figura sucesivamente, los estudiantes deben replicar un cuadrado hasta llegar al nivel 7.
FUENTE: Luisa Meneses (2017)
Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.
Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasCompetencias TIC para docenteshttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdfEs una versin actualizada de la ruta de aproximacin TIC 2008, incluye revisin de documentos de poltica nacional internacional e informes de tendencias educativas y procesos entre otros.El documento se estructura en tres secciones: un marco referencial donde se presentan polticas nacionales relacionadas con innovacin, una aproximacin a la innovacin educativa que justifica el papel de las TIC, la segunda seccin presenta los objetivos, principios, momentos y competencias para la construccin y formacin docente y la tercera seccin orientacin para docentes, directivos docentes, secretarias de educacin y los encargados de disear e implementar los programas de desarrollo profesional para los docentesEl documento est dividido en tres captulos:*Marco de referencia*Competencias TIC para el desarrollo profesional docente, que incluye objetivos, principios, competencias, momentos- niveles de competencia.meGrficas para cada uno de los niveles*Orientaciones Para docentes, directivos docentes, secretarias de educacin.Adems tres guias anexasPLAN SECTORIAL 2010 - 2014http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-293647_archivo_pdf_plansectorial.pdfEn el Plan Nacional de Desarrollo 20102014, el propsito fundamental en materia de educacin es mejorar la calidad, pues se considera el instrumento ms poderoso para reducir la pobreza y el camino ms efectivo para alcanzar la prosperidad. El ciudadano que el pas necesita debe estar en capacidad de contribuir a los procesos de desarrollo cultural, econmico, poltico y social y a la sostenibilidad ambiental; en el ejercicio de una ciudadana activa, reflexiva, crtica y participativa, que conviva pacficamente y en unidad, como parte de una nacin prspera, democrtica e incluyente. Es as como la inclusin de las TIC en el PND 2010-2014 apuntan al cumplimiento de un triple propsito: (1) Como apoyo transversal para mejorar la competitividad del pas y potenciar el crecimiento de la productividad de los sectores econmicos; (2) como apoyo a los nuevos sectores econmicos basados en la innovacin; (3) como herramienta de buen gobierno (fortalecimiento institucional, transparencia, rendicin de cuentas, gobierno en lnea, entre otros). En el Plan Sectorial de Educacin Educacin de Calidad- El camino para la prosperidad se ha definido como objetivos (1) Mejorar la calidad de la educacin en todos los niveles, (2) Educar con pertinencia e incorporar innovacin en la educacin y (3) Mejorar la calidad de la educacin en todos los niveles. El documento esta dividido en 5 capitulos: * Educacion inicial de calidad para la primera infancia en el marco de una atencin integral.* mejorar la calidad de educacin en todos los niveles.* disminuir las brechas en acceso y permanencia entre poblacin rural-urbana, poblaciones diversas, vulnerables y por regiones.* educar con pertinencia e incorporar innovacin en la educacin.* fortalecer la gestin del sector educativo para ser modelo de eficiencia y transparencia.Y como anexo los objetivos y estrategias del Plan Sectorial de Educacin 2010-2014
Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:
10 claves esenciales
Actitud propositiva
Recursividad y creatividad en la creacin de un escenario dinmico.
Actualizacin constante
Aplicabilidad practica de saberes
Dinamismo, aplicabilidad y adaptabilidad al contexto de los planes de estudio
Enseanza sobre hechos reales y contextualizados.
Adaptacin y promocin del uso de herramientas TICs
Actitud de escucha
Fortalecimiento de intercambio de saberes
Investigacin y experimentacin.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
