PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME DAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
DANPEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVI
SME
McBrien & Brandt (1997) - satu pendekatan pengajaran
berdasarkan kepada penyelidikan tentang
bagaimana manusia belajar.
Briner,M., (1999) –pelajar membina sendiri pengetahuan mereka
dengan menguji idea dan pendekatanberdasarkan pengetahuan dan pengalaman
sedia ada, mengaplikasikannya kepada situasibaru dan mengintegrasikan pengetahuan
baruyang diperoleh dengan binaan intelektual
yangsedia wujud
Brooks & Brooks (1993)-murid membina makna tentang dunia dengan
mensintesis pengalaman baru kepada apa yang merekatelah fahami sebelum ini. Mereka membentuk peraturanmelalui refleksi mereka dengan objek dan idea. Apabila
mereka bertemu dengan objek, idea atau perkaitan yangtidak bermakna kepada mereka, maka mereka akan sama
adamenginterpretasi apa yang mereka lihat supaya secocok dengan peraturan yang mereka telah bentuk atau mereka
akan menyesuaikan peraturan mereka agar dapat menerangkan maklumat baru ini dengan lebih baik.
maka - satu fahaman bahawa pelajar membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada
pelajar akan menyesuaikan pengetahuan yang
diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina pengetahuan baru
Pembelajaran adalah hasil usaha murid
menekankan pemikiran kritis, penyelesaian masalah, pengalaman pembelajaran yang autentik, serta pembinaan pengalaman melalui interaksi sosial
pengetahuan sedia ada disusun semula dalam minda pelajar untuk membentuk pengetahuan baru
MODEL KONSTRUKTIVISME 5E NEEDHAM (1987)
Engage (menghubun
gkait)
Explore (meneroka)
Explain (menerangk
an)
Elaborate (menghuraik
an)
Evaluate (menilai)
(i) Fasa orientasi: (Engage) menarik perhatian dan minat pelajar serta
memotivasikan pelajar contoh aktiviti :- tunjukcara atau demontrasi oleh guru- tayangan - keratan akhbar - mengemukakan soalan-soalan yang boleh
menjanakan perasaan ingin tahu Kesan -pelajar lebih berfikir dan lebih seronok
dengan aktiviti yang telah dijalankan dalam bilik darjah
(ii) Fasa Pencetusan idea: (Explore) cetuskan idea supaya pelajar sedar tentang idea
lalu Contoh aktiviti :- membuat amali- perbincangan dalam kumpulan kecil- pemetaan konsep Kesan -pelajar lebih berfikir, seronok dan lebih
berkemahiran sosial- berfikir untuk menyelesaikan masalah, menjana
idea, dan membuat keputusan yang bijak dalam menghadapi pelbagai kemungkinan
(iii) Fasa Penstrukturan Semula idea : (Explain)o menstruktur semula idea-idea asalo Pelajar akan dapat membuat definisi,
menerangkan konsep, menyoal tentang penerangan lanjutan dan meminta penjelasan
o Contoh aktiviti :- perbincangan dalam kumpulan kecil- membuat laporano Kesan - pelajar lebih yakin dan berani
mencabar hipotesis yang telah dibuat dan digalakkan berbincang untuk membuat ramalan.
(iv) Fasa Aplikasi idea: (Elaborate) mengenalpasti idea yang baru diubahsuai
atau dibina dalam fasa penstrukturan semula idea dapat diaplikasi dalam situasi yang baru
Konsep yang telah dibina di kaitkan dan dikembangkan di dalam bidang yang lain atau di dalam dunia sebenarnya
Contoh aktiviti :- penulisan sendiri kerja projek oleh pelajar Kesan - pelajar lebih faham dan ingat
(v) Fasa Refleksi (Evaluate) pelajar dapat membuat penilaian sejauh mana idea
asal telah berubah dan setakat mana idea baru betu
Contoh aktiviti :- membuat penyoalan kepada pelajar secara reflektif - apakah yang mereka fikirkan
- apakah bukti yang anda ada - apakah yang anda tahu tentang sesuatu pekara itu
Kesan - pelajar dapat menilai adakah mereka faham dan dapat mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam sesi pengajaran dan pembelajaran mereka
CONTOH AKTIVITI
1. SKTN THN 4 1.1 aras 2Berlakon guna kata ganti nama diri
2. SKTN THN 4 1.1 aras 3Main peranan utk tnjuk cara teguran
scra tbuka
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Secara umum, kontekstual membawa pengertian:
- Yang berkenaan, relevan, ada hubungan atau
kaitan langsung, mengikut konteks - Yang membawa maksud, makna dan
kepentingan (meaningful)
membuat kaitan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dapat dimanfaatkan
PRINSIP
kandungan pelajaran disampaikan dalam persekitaran yang
pelbagai
berpusatkan muridberasaskan kecekapan
dengan melibatkan latih amal (hands-on) dan
berfikir
. menekankan interaksi
menekankan pembelajaran secara konkrit
pembelajaran koperatif
akses kepada maklumat
BENTUK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
REACT
R (relating/menghubung kait) iaitu pelajar belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman hidup
E (experiencing/mengalami) iaitu pelajar belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta
A (applying/mengaplikasikan) iaitu pelajar belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan dalam situasi lain
C (cooperating/bekerjasama) iaitu pelajar belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi
T (transfering/memindahkan) iaitu pelajar belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dan menggunakan atau membina daripada apa
yang diketahui
Relating (Menghubung kait)- aktiviti mengutip sampah disekitar sekolah untuk menanam sikap
cintakanKebersihan-murid dapat mengaitkan aktiviti yang
dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa
membersihkan kawasan tempat tinggal mereka
Experiencing (Mengalami) Menyaksikan demontrasi serta
membuat latihan amali menyambungkan wayar kepada plug
3 pin. Pengalaman ini boleh digunakan di
rumah apabila berlakunya situasi wayar plug 3 pin sterika tertanggal
Applying (Mengaplikasi) mempelajari teori dan konsep tuas Dapat aplikasikan pengetahuan ini
apabila bertemu situasi sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak mempunyai jek.
menggunakan konsep tuas untuk menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran tayar
Cooperating (Bekerjasama) ditugaskan secara berkumpulan
untuk selesaikan masalah pencemaran alam
Hasil yang diperolehi adalah lebih baik -
menyelesaikan masalah secara bekerjasama
Transfering (Memindahkan) mempelajari cara untuk
mendapatkan sudut tegak dengan menggunakan Teorem
Pythagoras boleh pindahkan pengetahuan
segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m untuk hasilkan sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan gelanggang permainan
Modul Pusat Perkembangan Kurikulum (2001) -
dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran kontekstual, pengajaran
dan pembelajaran mestilah memenuhi
keperluan strategi yang berikut :
MOTIVASI
•menarik minat dan mencetuskan idea asas terhadap sesuatu tajuk yang akan dibincangkan•Contoh- alat muzik dan sejarah
PEMAHAMAN
•kemahiran murid yang berkaitan dengan tajuk yang dipelajari.•Murid diberikan kebebasan mengutarakan perkara-perkara yang berkaitan.
KEMAHIRAN
•Pengetahuan yang diperoleh murid dapat diaplikasi dengan cara melakukan hands-on dan seterusnya dapat mencetuskan pemikiran murid (minds-on).
PENILAIAN
• mengukur keberkesanan pengajarannya secara menyeluruh dan menentukan kesan suatu aktiviti pengajaran yang tertentu
1. Aktiviti temubual – main peranan2. Lakonan berurusan dengan pekedai
SEKIAN…