Dr Mariani Eunice Ng – [email protected](0178828035) Sue C. Wortham- Assessment In Early Childhood Education 5 th Edition Classroom Assessment Observations (LB3060.217 WOR) Chapter Objectives 1. Understand the purposes for teacher assessments 2. Understand the purposes of observation 3. Use different types of observation 4. Conduct observations of physical, social, cognitive and language development by using appropriate observation strategies Contoh Rekod Anekdot Nama Umur Lokasi Tarikh Masa Pemerhati Pemerhatian Slow down when the ball slow down Balancing Running - Kick the ball according to the place Eye-hand coordination Coordination between the two leg Head Shukri (bagi nama)menendang bola. Dia seeloknya menyepak bola menggunakan kaki kanan dan kaki kiri. Tendangan dengan kaki kanan berlaku sebanyak ?kali dalam 15 saat berbanding kaki kiri. Pergerakan(Ayunan) tangan kanak dan tangan kiri ke hadapan dalam 40 darjah selari (serentak) dengan pergerakan kaki kiri dan kaki kanan masing-masing. (Tangan kanan bergerak ke hadapan dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke belakang. Dalam masa yang sama tangan kiri diayunkan ke belakang dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke depan.)Kepala ditundukkan ke bawah setara dengan bahu bila menendang bola. Dalam 19 saat, Sukri tending bola tanpa jatuh. (Ulasan: ada koordinasi mata kaki yang mantap-stabil) Ulasan (Terjemahkan data tentang pemerhatian)
16
Embed
Sue C. Wortham- Assessment In Early Childhood Education …Pemerhatian+dan... · Buku skrap Kraf tangan Buku kecil Model Senarai Semak Satu senarai item tentang kemahiran yang perlu
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
1. Understand the purposes for teacher assessments
2. Understand the purposes of observation
3. Use different types of observation
4. Conduct observations of physical, social, cognitive and language development by using
appropriate observation strategies
Contoh Rekod Anekdot
Nama Umur
Lokasi
Tarikh Masa
Pemerhati Pemerhatian Slow down when the ball slow down
Balancing Running - Kick the ball according to the place Eye-hand coordination Coordination between the two leg Head Shukri (bagi nama)menendang bola. Dia seeloknya menyepak bola menggunakan kaki kanan dan kaki kiri. Tendangan dengan kaki kanan berlaku sebanyak ?kali dalam 15 saat berbanding kaki kiri. Pergerakan(Ayunan) tangan kanak dan tangan kiri ke hadapan dalam 40 darjah selari (serentak) dengan pergerakan kaki kiri dan kaki kanan masing-masing. (Tangan kanan bergerak ke hadapan dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke belakang. Dalam masa yang sama tangan kiri diayunkan ke belakang dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke depan.)Kepala ditundukkan ke bawah setara dengan bahu bila menendang bola. Dalam 19 saat, Sukri tending bola tanpa jatuh. (Ulasan: ada koordinasi mata kaki yang mantap-stabil)
Zaqwan cubit dan lempang. Lenny menangis Zaqwan pujuk tetapi Lenny terus menangis dengan lebih kuat.
A B C
Zaqwan cubit lagi kuat. Lenny diam. Lenny dan Zaqwan berkongsi mainan. (Tingkah laku yang telah berubah)
Persampelan sampel ABC sesuai utk menilai kanak-kanak yang bermasalah.
*Contoh Persampelan Kejadian
Tukarkan persampelan kejadian kepada anekdot
Persampelan Masa
Persampelan masa menekankan pemerhati untuk mencari satu masa tertentu dan
tingkah laku yang sesuai utk dijadikan rekod.
Satu kaedah pemerhatian yang bertujuan utk mencatat kekerapan sesuatu
tingkahlaku yg dilakukan oleh seseorang murid itu berulang dalam masa ditetapkan.
Tujuan Kelebihan Memberi maklumat yg terperinci
berkaitan tingkah laku yg diperhatikan oleh seseorang pemerhati atau guru.
Dapat ditadbir ke atas ramai kanak-kanak dalam pemerhatian yang sama.
Mendapat maklumat berkenaan tindak balas kanak-kanak atas setiap sudut di dalam kelas.
Mudah digunakan khusus utk pelbagai tingkah laku yg dilihat pd satu masa yg singkat.
Data yg diperolehi drpd kaedah persampelan masa ini juga mempunyai kebolehpercayaan yg tinggi kerana kaedah ini direkodkan mengikut masa sesuatu perlakuan itu diperhatikan.
Panduan Penggunaan Persampelan Masa
Persampelan dijalankan beberapa kali bagi tempoh masa yg tetap dalam sela masa yg
sama sepanjang tempoh pemerhatian.
Sela masa rekod dicatat biasanya adalah setiap 5-10 minit.
*Contoh Persampelan Kejadian
Jika memerhati lebih daripada seorang kanak-kanak, jenis tingkah laku yang diperhatikan
Skala Pemeringkatan Grafik (Graphic rating scales)
Satu skala yg membuat penilaian kualitatif tentang sejauh mana sesuatu tingkah laku dapat
dilihat.
Terdiri daripada satu set ciri-ciri atau kualiti yg akan dinilai dengan menggunakan prosedur
yang sistematik.
Skala Pemeringkatan Berangka Skala Pemeringkatan Grafik
Urutan nombor yg ditegaskan utk kategori utk iaitu penilai menanda nombor utk menunjukkan sejaug mana ciri-ciri tersbut sama ada ada dilihat atau tidak.
Kaedah mentafsir dengan baik dan membuat skala yg konsisten bahawa keputusan prestasi yg lebih baik akan dapt dicapai dalam penskoran yg ditunjukkan.
Set kategori yg dijelaskan pada titik-titik tertentu sepanjang garis kontinum iaitu penilai boleh menandakan penilainya pada setiap lokasi di baris tersebut.
1 - unsatisfactory 2- below average 3 - average 4 - above average 5- outstanding
Exceptional writer -Enthusiastic fluent, chooses to write independently, word boundaries secure.
Analytic Rubric Setiap skor menggunakan keterangan terhad.
Membolehkan maklumat yg khusus.
Penilaian dalam sesuatu perkembangan adalah secara berasingan.
Lebih terperinci berbanding dengan Holistik Rubrik
Understanding the problem 0 – no attempt 1 – completely misinterprets the problem 2 – misinterprets major part of the problem 3 - misinterprets minor part of the problem 4 – complete understanding of the problem
Developmental Rubric
Boleh digunakan utk menilai pelbagai kategori pelajar.
Penilaian secara berterusan yg menunjukkan proses perkembangan berlaku.
Secure speaker - confidence speaker - speak loudly, clearly and with expression - expressive ideas with elaboration and support - consistently makes relevant contributes to class discussions
Developing speaker - competent speaker - speaks loudly and clearly - expresses ideas in complete sentences - takes part in class discussions and stays on topic
Beginning speaker - may be a reluctant speaker - needs to work on speaking skills (volume , eye contact) - rarely contributes to class discussions in a meaningful way
Prosedur Pembinaan Rubrik
1. Kriteria disusun mengikut perkembangan yg ingin diperhatikan.
2. Skor diikuti dengan penerangan yg bersesuaian.
3. Setiap criteria yg dinyatakan mudah utk difahami.
4. Kesemua kriteria disusun secara menaik.(Paling atas paling baik)
5. Setiap kriteria disertakan dengan contoh yg bersesuaian.
6. Kriteria disusun mengikut perkembangan yg ingin diperhatikan.
Kelebihan Rubrik
Mudah untuk diubahsuai
Fleksible, boleh diguna utk pelbagai kategori pelajar.
Nilai kebolehpercayaan tinggi.
Boleh diubah menjadi gred dan digunakan utk perbincangan bersama ibu bapa pelajar.