STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN QUANTUM LEARNING (QL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: JUVENTIE PRIMASTUTI K3312042 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA September 2016
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN QUANTUM LEARNING (QL)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA SMA NEGERI 3
SURAKARTA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
JUVENTIE PRIMASTUTI
K3312042
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
September 2016
ii
iii
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN QUANTUM LEARNING (QL)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA SMA NEGERI 3
SURAKARTA SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
JUVENTIE PRIMASTUTI
K3312042
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
September 2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Juventie Primastuti. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN QUANTUM
LEARNING (QL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. September
2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan Quantum Learning terhadap
prestasi belajar siswa pada materi pokok hidrolisis garam; (2) pengaruh
kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok
hidrolisis garam; dan (3) interaksi antara model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dan Quantum Learning dengan kemampuan berpikir kritis
terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok hidrolisis garam.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen desain faktorial 2×3 dengan
analisis kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 7 dan XI MIA 9
SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 yang diambil dengan teknik
cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan: (1)
dokumentasi; (2) tes; (3) angket; (4) observasi. Teknik analisis data untuk prestasi
belajar aspek pengetahuan dan keterampilan menggunakan uji statistik parametrik
Analisis Variansi (ANAVA) dua jalan sel tak sama, sedangkan untuk prestasi
belajar aspek sikap menggunakan uji statistik nonparametrik Kruskal Wallis.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh
model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan Quantum Learning
terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, tetapi tidak ada pengaruh kedua
model pembelajaran tersebut terhadap prestasi belajar aspek sikap dan aspek
keterampilan pada materi pokok hidrolisis garam; (2) ada pengaruh kemampuan
berpikir kritis terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, tetapi tidak ada
pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar aspek sikap dan
aspek keterampilan pada materi pokok hidrolisis garam; dan (3) tidak ada
interaksi antara model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan
Quantum Learning dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar
aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan siswa pada materi pokok
hidrolisis garam.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Quantum Learning,
Kemampuan Berpikir Kritis, Hidrolisis Garam
vii
ABSTRACT
Juventie Primastuti. COMPARISON STUDY OF LEARNING MODELS OF
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) AND QUANTUM
LEARNING (QL) VIEWED FROM CRITICAL THINKING SKILLS
TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT OF GRADE XI MIA OF STATE
SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA THE ACADEMIC YEAR
2015/2016 IN THE SUBJECT MATTER OF SALT HYDROLYSIS. Minor
Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret
University. September 2016.
The purpose of this research were to know: (1) the effect of learning models
of Contextual Teaching and Learning and Quantum Learning toward student’s
achievement in the subject matter of salt hydrolysis; (2) the effect of critical
thinking skills toward student’s achievement in the subject matter of salt
hydrolysis; and (3) the interaction between learning models of Contextual
Teaching and Learning and Quantum Learning with critical thinking skills toward
student’s achievement in the subject matter of salt hydrolysis.
This research used experiment methods 2×3 factorial design with
quantitative analysis. The subject of research was grade XI class of 7 and 9
Mathematics Concentration students of state Senior High School 3 Surakarta the
academic year 2015/2016 which taken by cluster random sampling technique. The
technique of data collection using: (1) documentation; (2) test; (3) questionnaire;
and (4) observation. Data analysis technique of student’s knowledge and skills
achievement using parametric statistic type different cells Two Ways ANOVA,
while student’s attitude achievement using nonparametric statistic type Kruskal
Wallis.
Based on the results of data analysis it can be conclude that: (1) there is
effect of learning models of Contextual Teaching and Learning and Quantum
Learning to student’s knowledge achievement, but there is no effect of both
learning models toward student’s attitude and skill achievement in the subject
matter of salt hydrolysis; (2) there is effect of critical thinking skills to student’s
achievement at knowledge aspect, but there is no effect of critical thinking skills
toward student’s attitude and skills achievement in the subject matter of salt
hydrolysis; and (3) there is no interaction between learning models of Contextual
Teaching and Learning and Quantum Learning with critical thinking skills toward
student’s achievement in the subject matter of salt hydrolysis.
Keywords: Contextual Teaching and Learning, Quantum Learning, Critical
Thinking Skills, Salt Hydrolysis
viii
MOTTO
“Whatever you do, do it well. Do it so well that when people see you do it they
will want to come back and see you do it again and they will want to bring others
and show them how well you do what you do.” - Walt Disney.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Ibu, yang senantiasa bekerja keras dan selalu
memberikan semangat dan doa atas kelancaran
studi.
2. Teman-teman, yang bersedia saling berbagi
ilmu dan berjuang bersama-sama.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa yang
senantiasa melimpahkan rahmat dan berkatNya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Kimia FKIP UNS
Surakarta.
Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima
kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin penyusunan skripsi ini
2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
3. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku penguji I yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini
6. Widiastuti Agustina Eko Setyowati S.Si, M.Si., selaku penguji II yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini
7. Sri Widodo, S. Pd. dan Kustiarjo, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia
kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dalam
penelitian.
8. Siswa kelas XI MIA 7 dan XI MIA 9 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah
bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Salima, Ayu, Inas, Luqman, Fajar, Heri, Mbak Dea, Mbak Indah, dan Mas
Umami yang selalu memotivasi, serta teman-teman Program Studi Kimia
seluruh angkatan.
10. Semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
xi
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan memberikan
kontribusi bagi dunia pendidikan.
Surakarta, September 2016
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN .................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ v
ABSTRAK .............................................................................................. vi
ABSTRACT ............................................................................................ vii
MOTTO ................................................................................................ viii
PERSEMBAHAN ................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ............................................................................ x
DAFTAR ISI ........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................... 1
B. Rumusan Masalah...................... ...................................... 9
C. Tujuan Penelitian .............................................................. 9
D. Manfaat Penelitian ............................................................ 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................. 11
A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan ....................... 11
B. Kerangka Berpikir ............................................................ 53
C. Hipotesis ........................................................................... 55
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................. 56
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................... 56
B. Metode Penelitian ............................................................. 56
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ....... 58
D. Variabel Penelitian ........................................................... 60
xiii
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................... 61
F. Validasi Instrumen Penelitian........................................... 62
G. Teknik Analisis Data ........................................................ 77
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................. 81
A. Deskripsi Data .................................................................. 81
B. Uji Prasyarat Analisis ....................................................... 86
C. Pengujian Hipotesis .......................................................... 90
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ...................................... 94
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................ 112
A. Simpulan ........................................................................... 112
B. Implikasi ........................................................................... 112
C. Saran ................................................................................. 113
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 114