UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PREFORD DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE: LOS CONECTORES Y REFERENTES COMO AYUDA PARA LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONA DE: LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUA Y LITERATURA AUTORA: Br. Ana Ysabel Rodríguez Pretell JURADOS
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PREFORD
DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:
LOS CONECTORES Y REFERENTES COMO AYUDA PARA LA COMPRENSIÓN DEL
TEXTO
PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONA DE: LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENCIÓN
LENGUA Y LITERATURA
AUTORA:
Br. Ana Ysabel Rodríguez Pretell
JURADOS
PRESIDENTE: Mg. César Acevedo Chávez
SECRETARIO: Mg. Carlos caballero Alayo
VOCAL: Mg. Cecilio Venegas Piminchumo
TRUJILLO – PERÚ2015
DEDICATORIA
A Dios, por ser mi guía constante por
darme la vida y la inteligencia para
cumplir cada reto que se me presenta en
la vida.
A mis amados padres: Rosa y Néstor que con su
inmenso amor y apoyo incondicional han sabido
guiarme por el buen camino a lo largo de toda mi vida.
A mis queridos hijos: Iliana, Ana y Nicolás,
por ser el motivo de mi superación y la
alegría de mi hogar.
La autora
AGRADECIMIENTO
La autora
Mi sincero agradecimiento a los Profesores de la Universidad Nacional
de Trujillo, por su apoyo en mi formación y a aquellas personas que
colaboraron para poder cristalizar este propósito.
ÍNDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN
I DATOS INFORMATIVOS
6II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN :..........................................................................................6
III . SECUENCIA DIDÁCTICA:........................................................................................................7
IV. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:...............................................................................................8
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:……………………………………………………………………9ANEXOS................................................................................................................................................10
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
Identifica los conectores y referentes, en diversos textos que lee.
Utiliza los conectores y referentes para comprender un texto.
Redacta un texto empleando los conectores y referentes.
Ajusta el uso de conectores y referentes de acuerdo al propósito comunicativo
7
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.2. NOMBRE DEL ÁREA:
1.3. COMPONENTE:
1.4. TEMA:
1.5. GRADO:
1.6. SECCIÓN:
1.7. FECHA:
1.8. DURACIÓN:
1.9. HORA:
1.10 ASPIRANTE A LICENCIADA:
1.11 MIEMBROS DEL JURADO:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOSPEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES
TIEMPO
INICIO
Los estudiantes acuerdan normas de convivencia para lograr los propósitos de la sesión.
Los estudiantes observan dos esquemas sobre el uso los conectores y referentes. (Anexo N° 01) y responden a las siguientes preguntas:
¿Cómo unimos las ideas presentadas?, ¿Cómo se llaman este tipo de palabras?, ¿Cómo se llaman las palabras que reemplazan a otros términos o expresiones en un texto? ¿Por qué será importante el uso de conectores y referentes en las diferentes situaciones comunicativas en nuestra vida diaria? La docente declara el propósito de la sesión:
redactar un cuento con coherencia y cohesión utilizando conectores y referentes.
Recurso verbal
.Recurso verbal
PC , cañón multimedia y diapositiva
Recurso verbal
10´
DESARROLLO
La docente presenta a los estudiantes la información proporcionada en los videos sobre los conectores y los referentes, haciendo las pausas necesarias para su intervención:
https://www.youtube.com/watch?v=BlC6R3IwGdM https://www.youtube.com/watch?v=w8AV9Z67hDA Los estudiantes reciben y leen el material
impreso.(Anexo: 02),que contiene: el tema de
estudio“Los conectores y referentes como
ayuda para la comprensión”.
Los estudiantes, en forma grupal, desarrollan las actividades de la práctica guiada. (Anexo: 03),de conectores y referentes consultando el material impreso.
La docente monitorea el trabajo de los estudiantes dando alcances, aclaraciones y haciendo las entrevistas necesarias.
En forma grupal los estudiantes, aplicando la técnica de la “Estrella preguntona” planifican y redactan un pequeño cuento utilizando e identificando conectores y referentes.
Hoja impresa
Práctica(PC , cañón multimedia y diapositiva)
20´
CIERRE
Los estudiantes integran todas las revisiones de sus textos , hacen los cambios y editan la versión final del cuento en papelote para ser presentados al plenario.
Hoja impresa
Plumones
15
8
Evalúan el trabajo realizado a través del proceso de metacognición (Anexo: 04):¿Qué hemos realizado para mejorar nuestras producciones escritas?, ¿qué hemos aprendido para mejorar nuestra redacción?, ¿qué necesitamos para seguir mejorando? De todo lo que se ha realizado, ¿qué es lo que nos ha ayudado a mejorar nuestra comprensión y redacción?
Hoja impresa
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS:
1. Merino, A.; Sánchez, L.(1998). Lengua y comunicación.9ª, ed. Lima. Editorial san
Marcos.9
2. Gonzales, W.; ( ) Pensamiento y Palabra3. Lima. Editorial San Marcos.
Llovió toda la noche. Por eso la calle está mojada.
ANEXO N° 02
LOS CONECTORES Y REFERENTES COMO AYUDA PARA LA COMPRENSIÓN.
LOS CONECTORES
12
Los principales son:
CONECTORES T I P O S ELEMPLOS
De causa(justificación)
Porque, ya que, debido a que, pues, así que, a causa de, debido a esto…
-Como no quieres lasaña, he comprado una pizza.-No pienso salir porque hace frío.
De consecuencia(efecto)
Así que, por lo tanto, por consiguiente, por ello, de aquí que, por tanto…
-El presupuesto es limitado. En consecuencia, tendremos que hacer recortes.-Me han despedido. Por lo tanto, empezaré a buscar otro trabajo.
De contraste(contradicción)
Pero, en cambio, sin embargo, mas, antes bien, no obstante, sino, más bien…
-Estamos en verano, pero hace frío-Desearía complacerte, mas no me es posible
De adición(suma)
Además, incluso, más aun, aparte de ello, asimismo, por otra parte también…
No me gusta el teatro. Además, estoy demasiado cansado para salir.Vivir en otro país es enriquecedor no solo porque se puede aprender otro idioma, sino también por el contacto con otra cultura.
De orden, secuencia o
temporal
Luego, después, antes de, antes de todo, a continuación, previamente, primeramente, anticipadamente, finalmente…
Primero, abre el enlace. Luego, rellena el impreso. Y, por último, envíalo.Comprar la versión digital es la opción más ventajosa. Por una parte, podrá acceder a la obra en línea y, por la otra, podrá también descargarla para consultarla sin conexión.
De énfasisEn efecto, en verdad, sin lugar a dudas, obviamente, por supuesto, claramente…
Ganó el concurso de ortografía, se nota claramente que se esforzó.
De enumeración u ordinales
Primero, segundo, tercero, en primer lugar, en segundo lugar, por último…
Inicialmente, entraron los jóvenes; más adelante, las maestras; finalmente, los padres de familia.
Afirmación Sí, seguro, evidentemente, por supuesto, sin duda, claro que sí…
Sin duda, la producción comenzará a mejorar.
Comienzo de discurso
Bien, bueno, hombre, fíjate, mira, te cuento…
Para comenzar, no estoy de acuerdo con lo que dices…
Duda Quizás, acaso, a lo mejor, tal vez, es posible que…
Tienes razón, probablemente he sido demasiado duro con él.
Negación No, en absoluto, ni hablar, qué va, de ninguna manera, nunca…
Pedro no sabe cabalgar; tampoco sabe cosechar: obviamente no es un hombre de campo.
Los conectores de condición o conectores
condicionales
En caso de (que), siempre que, a menos que, a no ser que, siempre y cuando, en tanto que, etc.
-Si estudias con esmero, aprobarás todos los cursos.-Ganarás el premio siempre y cuando te esfuerces.-Los responsables entregarán la tarea, en tanto que hagan el esfuerzo.
Disyuntivas Los más comunes son: o(u), ya, bien, ya sea, ora.
-Salimos al cine o si quieres nos quedamos en casa.-Dame siete u ocho paquetes de gusanitos.
Equivalencia Se pueden usar frases como: es decir, dicho de otro modo, en otras palabras,
-Todos acudieron a tiempo, es decir, demostraron que son responsables.-Unos fueron y otros no llegaron, dicho de
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Definición:Son elementos de enlace entre oraciones y expresiones.
Son palabras que establecen relaciones lógicas entre las ideas de un texto.
etc. otro modo, fueron impuntuales.-Tenían opiniones encontradas, en otras palabras, no se ponían de acuerdo.
Concesión Los más comunes son: aunque, por más que, a pesar de que, no obstante, si bien, pero, bien que, sin embargo.
-Aunque llueva iré al cine.-Por más que trataba de abrir la puerta de su casa, no podía.
A nivel del párrafo:
1. Unen lógicamente dos o más proposiciones.2. Aseguran la coherencia intrínseca del párrafo y de esa manera del texto como un
conjunto unitario.3. Permiten el desarrollo de las ideas generales, es decir, el paso fluido de lo general a lo
particular especialmente para la explicación.
A nivel de todo el texto
1. Conectan lógicamente un párrafo con otro.2. Aseguran la coherencia extrínseca del texto.3. Modifican la dirección básica del pensamiento establecida por la oración tópica:
retroceso, detención, avance.4. Pueden interpretarse corno señales de regreso al discurso principal. En ocasiones, es
necesario explicitarlos: no en otras, en que la lógica principal del desarrollo es clara o la oración tópica de otro párrafo la retoma.
LOS REFERENTES
Ejemplos
Patricia tiene sueño siempre. Ella es muy floja.
Mi perro y tu gato pelearon anoche, no sé porque son así estos animalitos.
Encontré a Beto en la playa el domingo. Estaba Allí con los chicos del barrio.
Paolo tiene tanto miedo a las cucarachas…que un día de estos van a matar al
tonto de un susto.14
Funciones Textuales de los conectores
Llamamos así a las palabras o categorías que necesitan a otras para poder cumplir su función: hacer referencia
.
ANEXO N° 03
PRÁCTICA GUIADA
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Nos damos cuenta, entonces, de que cumplen la función de referentes explícitos los pronombres, los sustantivos, los adverbios y los adjetivos.
Ya es tiempo de que los seres humanos tomemos conciencia de los peligros que nos acechan ___________________ debemos ser sumamente cuidados con el medio ambiente ______________________, los riesgos son imprevisibles.Ríos, lagos y mares son invadidos por los desechos. ______________, esto no sucede tan sólo con las aguas. __________________ el aire se contamina a cada instante. ________________, los expertos afirman que el oxígeno va a desaparecer de nuestro planeta.
(adición)
(causa)
(contraste)
(adición)
(consecuencia)
I. Intenta un final de cada una de las siguientes oraciones
Mi hermana está enamorada, por eso _________________________________________ . Me encanta las vacaciones de verano, en cambio _________________________________ . Alejandro no habla mucho, no sale con amigos, pero ______________________________ . Para ser ingeniero, debes ser experto en __________, por eso _____________________ . Mi hermano mayor no fuma porque ___________________________________________ . Juan es guapo, alto; en cambio ______________________________________________ . Primero llegó Diego, luego ____________________ y finalmente ___________________ . Un niño no sólo necesita una casa dónde vivir, también
_____________________________ . Todos salimos del cine con la cara triste y los ojos hinchados, porque
____________________ Es una chica dinámica porque _______________________ y además _________________ .
II. Completa el siguiente texto con los conectores correspondientes:
Los párrafos, colocando el número correspondiente luego, redacta el texto.
16
Redacta un texto empleando correctamente los conectores y referentes con claridad y coherencia
ANEXO N° 04
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Finalmente, con un martillo de hueso perfilaban las formas.
La mayoría de sus herramientas fueron elaboradas con piedra.
Luego, con un percutor de piedra elaboraban un filo cortante.
Los primeros grupos humanos fabricaron herramientas para ayudarse en sus labores.
Primero, seleccionaban una pieza de piedra y le daban una forma aproximada, aún tosca.
( )
( )
( )
( )
( )
METACOGNICIÓN
P:¿Qué aspectos positivos destacas de lo analizado hoy?
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
I:¿Te pareció interesante el tema de hoy? ¿Por qué?; ¿De qué manera te sirve lo que hoy has aprendido para tu vida?;
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
N:¿Qué aspectos o puntos necesitas reforzar?.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
METACOGNICIÓN
P:¿Qué aspectos positivos destacas de lo analizado hoy?
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
I:¿Te pareció interesante el tema de hoy? ¿Por qué?; ¿De qué manera te sirve lo que hoy has aprendido para tu vida?;
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
N:¿Qué aspectos o puntos necesitas reforzar?.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
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CAPÍTULO II
LAS PROPIEDADES TEXTUALES
Estas propiedades son las reglas que se han de cumplir en cualquier manifestación
verbal para que pueda ser considerado texto. Tenemos:
1. Adecuación. Es el conocimiento y dominio de la diversidad lingüística. La lengua
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Sustento científico
sufre cambios, variaciones o modificaciones de acuerdo con su uso social
(sociolingüística). Cada persona tiene la libertad de elegir entre hablar y escribir en su
modalidad dialectal correspondiente (idiolectos). De esta manera cada usuario de la
lengua podrá hacer uso adecuado o inadecuado de la lengua o del texto, de acuerdo a
los diferentes niveles (culto, coloquial, popular, vulgar). Un texto se considera adecuado
cuando:
1.1 Se consigue el propósito comunicativo para el cual se ha producido.
1.2 Se logra el tratamiento personal correcto para la situación y semántico
para todo el texto.
1.3 Existe un mismo nivel de formalidad, sea alto, bajo o durante todo el
texto.
1.4 Se da un mismo grado de especificidad, se también alto o bajo
durante todo el texto.
2. Coherencia. Es el dominio del procesamiento de la información. Esto
quiere decir que la coherencia está referida a la información pertinente que se ha de
comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden, qué grado de precisión o detalle, con
qué estructura…) Los aspectos que incluyen la Coherencia textual son los siguientes:
2.1. Cantidad de la información. Es la cantidad pertinente y necesaria
para cada tipo de información. Se debe evitar la redundancia, los datos innecesarios,
vacíos significativos, datos implícitos… Al organizar un texto debemos tener en cuenta:
El propósito del emisor.
Los conocimientos previos del receptor.
El tipo de mensaje.
Las convenciones y rutinas establecidas.
2.2. Calidad de la información. Para que un texto cuente con un alto
criterio de calidad, se debe tener presente:
Ideas claras y comprensibles.
Ideas expuestas completas, progresivas y ordenadas.
Uso de ejemplos apropiados.
Terminología y formulaciones específicas.
2.3 Estructuración de la información. Está centrada en el estado de la
organización de la información. Los conceptos fundamentales que se manejan son:
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2.3.1 Macroestructura. Es el contenido semántico de la información, ordenado de
manera lógica.
2.3.2 Superestructura. Es la forma cómo se presenta la información de un determinado
texto.
2.3.3 Tema. (Tópico) Está constituido por los conocimientos que domina el receptor o el
punto de partida de todo texto.
2.3.4 Rema. (Comentario) Es el conocimiento nuevo que todo texto propone.
Siempre deberá existir equilibrio en el manejo de estos conceptos con la finalidad de que
el texto tenga la coherencia necesaria.
2.4 Principios de la coherencia. Un texto es coherente cuando sus ideas
están convenientemente relacionadas unas con otras, de forma lógica. Para que esto
sea posible, el texto deberá cumplir ciertos principios fundamentales.
2.4.1 Principio de la no contradicción. Las ideas que un texto plantea a nivel de
párrafo o de párrafo a párrafo, no deben contraponerse. Ejemplo: Juan es un alumno
travieso y Luis es muy tranquilo; por eso, Juan cuidará a Luis.
2.4.2 Principio de la relación temática. Este principio establece que las ideas de un
texto deberán estar relacionadas con el tema central que se desarrollará. De esta parte
podemos afirmar que no es conveniente mezclar papas con camotes. No podemos tratar
el tema del fenómeno del niño e insertar un párrafo que hable de las comidas típicas del
Perú, debido a que no se relacionan temáticamente.
2.4.3 Principio de la precisión. Un texto preciso es aquél en el que se expresa
únicamente el sentido que se desea y que tiene sólo una posible interpretación por parte
del lector. Para lograr la precisión se requiere del uso de términos adecuados que
correspondan exactamente al significado que se quiere transmitir; por lo tanto, debemos
usar palabras concretas, no usar términos de significación vaga (ejemplo: ciertos, varios,
diferentes, algunos, etcétera), ni anfibologías, o sea, construcciones que admiten más de
una interpretación. Por ejemplo: Mi vecino tiene un perro muy bravo. Un día el perro
mordió a un abogado y lo demandó. (No se sabe si la demanda fue hecha por el perro o
por el abogado).
3. Cohesión. Otro aspecto a considerar en la redacción del texto es la forma cómo
cohesionamos nuestras ideas.
Las ideas principales y secundarias deben estar conectadas o relacionadas
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entre sí para que podamos comprender el texto adecuadamente cuando lo
leemos. Para relacionar las ideas en los textos, lo que usamos son las
conexiones o conectores (palabras o frases que establecen relaciones de diverso
tipo entre las ideas de un texto) y las referencias que son palabras o frases que
hacen alusión a otras palabras dentro del texto.(Amorós, 1998).
3.1 Los referentes. Son las palabras o frases que dentro de un texto aluden a
otras palabras o frases, en otras oraciones o en la misma oración. Tenemos:
la anáfora, la sustitución léxica, la catáfora y la elipsis.
3.1.1 Anáfora. Éste tipo de referencia se presenta cuando ciertas palabras
(pronombres, adverbios) asumen el significado de otras ya presentes en el
texto. Ejemplo: Vallejo viajó a París resuelto a probar fortuna. Él no
sospechó lo que podía ocurrir. Allí encontraría la muerte.
3.1.2 Catáfora: Este tipo de referencia aparece cuando usamos algunas
palabras para anticipar algo que va a aparecer luego en el texto. Cumplen
la función de catáforas: los sustantivos, pronombres y adverbios. Ejemplo:
Hay que prevenir las siguientes enfermedades contagiosas: sarampión,
difteria, tifoidea. Ése fue el alumno que te buscaba. Allí estuvo siempre él,
esperándote.
3.1.3 Elipsis: Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras
porque están sobreentendidas. Ejemplo: Carlos terminó de escribir su libro
sobre Matemática. (...) Se quedó pensativo un rato y luego (...) se recostó
sobre el sillón. María compró medio kilo de papas; Cristina, cerezas; Julio,
calzoncillos.
3.1.4 La sustitución léxica. La sustitución léxica puede darse de acuerdo a
varios criterios. Por ejemplo: Sinonimia: Este es un alumno, aquel es otro
educando.
Hipónimo: El animal saltó a la ventana, allí el gato pudo observar todo.
Hiperónimo: La silla pareció moverse sola, este mueble se desplazaba lentamente
por la habitación. Definición: Mi padre compró una pecera; este objeto que sirve de
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hábitat para peces en cautiverio se convirtió en la atracción de la casa.Perífrasis. El
señor murió y antes de encargar su alma al otro mundo pudo heredarte toda su
fortuna.
3.2 Los conectores. Son elementos de enlace entre oraciones y expresiones.
Los principales son:
CONECTORES T I P O S
De causa Porque, ya que, debido a que, pues, así que, a causa
de, debido a esto…
De consecuencia Así que, por lo tanto, por consiguiente, por ello, de
aquí que, por tanto…
De contraste Pero, en cambio, sin embargo, mas, antes bien, no
obstante, sino, más bien…
De adición Además, incluso, más aun, aparte de ello, asimismo,
por otra parte también…
De orden o
secuencia
Luego, después, antes de, antes de todo, a
continuación, previamente, primeramente,
anticipadamente, finalmente…
De énfasis
En efecto, en verdad, sin lugar a dudas, obviamente,
por supuesto, claramente…
De enumeración u
ordinales
Primero, segundo, tercero, en primer lugar, en
segundo lugar, por último…
Afirmación Sí, seguro, evidentemente, por supuesto, sin duda,
claro que sí…
Aprobación Bueno, bien, de acuerdo, naturalmente,
efectivamente…
Comienzo de
discurso
Bien, bueno, hombre, fíjate, mira, te cuento…
Conclusión Total, en conclusión, como consecuencia, por tanto,
para concluir, para terminar…
Duda Quizás, acaso, a lo mejor, tal vez, es posible que…
Explicación Osea, esto es, dicho de otra forma, en otras palabras, 23
es decir…
Llamada Oiga, escuhe, mira, vamos…
Negación No, en absoluto, ni hablar, qué va, de ninguna
manera, nunca…
Restricción Salvo que, excepto, en todo caso…
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS:
1. CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y DANZ Gloria(1998) “Enseñar lengua”. Editorial
Graó, Barcelona.
2. PÉREZ GRAJALES, Héctor. “Lenguajes verbales y no verbales”. Bogotá,
Cooperativa Editorial Magisterio, 2001.
3. CARNEIRO FIGUEROA, Miguel. “Manual de redacción superior” Lima, Editorial San
Marcos.
4. BELLO, Andrés: Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los
americanos.
5. CUERVO, Rufino José: Diccionario de construcción y régimen de la lengua
castellana.
6. Ortografía de la Lengua Española - Real Academia Española, Madrid, España 1999.
7. Diccionario de la Lengua Española - Real Academia Española, 21 edición, Madrid,