Sergioplaneaciondehistoriademexicosemestre2011 b-110705224152-phpapp02

1

ENCUADRE

Apertura del curso

Objetivo: socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura

Exposición de número de bloques Dar a conocer las competencias Explicar los desempeños a lograr

A través de diapositivas preparadas en una presentación. Presentación de láminas expositivas

Presentación en power point

22 de agosto

2. Actividades de aprendizaje

Tipo de actividades, Individuales, de equipo, grupales, interculturales transversales y de equidad de género

A través de la participación conjunta de alumnos-maestro, en actividades varias, como elaboración de mapas conceptuales, ensayos, reportes escritos, mapas mentales, entre otras.

Láminas de rotafolio, material bibliográfico recomendado, computadora, periódicos, revistas, internet

22 de agosto

2

3. Evidencias

Estas se describen de acuerdo a la secuencia didáctica de manera conjunta con los instrumentos de evaluación

Entregando oportunamente material a los alumnos e Información presente en cada bloque

Láminas de rotafolio, material bibliográfico recomendado, computadora, periódicos, revistas, internet

22 de agosto

4. Tarea integradora

Describir cada una de las 7 tareas que

conforman el programa

correspondiente

Entregando la copia impresa respecto a la descripción de esta

Rotafolio, hojas de papel bond, pintaron, entre

otros

22 de agosto

5. Portafolio

Integrar todas y cada una de las tareas y evidencias que conforman la descripción del portafolio del maestro y del alumno

Entregar portafolio del alumno para que tenga

conocimiento de las diversas actividades que se

van a realizar durante el semestre

Hojas de papel bond, hojas impresas, copias, entre otros

23 de agosto

6. Instrumentos de Evaluación

Compendiar cada uno de ellos para darnos a conocer al inicio del curso en cada uno de los bloques

Organizar por bloque cada uno de estos

Copias, impresiones, entre otros

23 de agosto

7. Formas y Momentos de la Evaluación Revisar cada una de las evidencias mediante el instrumento indicado

Recepciponando o en clase para su revisión extra clase

sobre los trabajos correspondientes

Instrumento de evaluación impreso y el trabajo

realizado por los alumnos

23 de agosto

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Indicar los valores que corresponden a cada una de las actividades para su evaluación

Bosquejando de manera amplia y directa al inicio de

cada uno de los bloques

Hojas, impresiones, foto copias, entre otros

23 de agosto

3

9. Acuerdos y normas de trabajo Descripción de las normas de conducta que deben adoptar así como también las formas para solicitar algún permiso

Indicando de manera verbal y señalando algunas de

ellas en el pizarrón

Pizarrón, hojas impresas 23 de agosto

10. Evaluación diagnóstica Aplicación de prueba objetiva

Mediante la aplicación de un cuestionario y algunos

en forma oral

Examen impreso con preguntas de opción múltiple y en algunos

casos preguntas dirigidas

23 de agosto

4

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

PERTINENCIA NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTOS DE NACIÓN 1821. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: REPORTE DE INVESTIGACION. ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: 1 DESCRIBE LAS IDEOLOGÍAS QUE FORMARON A MÉXICO COMO ESTADO/ NACIÓN. Sesiones: 4 Horas.

Competencias genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinares 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Desempeños a lograr: Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado.

Temática y/o actividad intercultural: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Crítica y propositivamente con respeto y tolerancia. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

5

DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORA

Contextualización de la TI:

PROYECTO DE NACIÓN 1821: Realizar lecturas de artículos en el salón de clases con el firme propósito de evidenciar las características que comprenden cada uno de los proyectos de nación.

Reflexionando sobre algunos planteamientos que le hagan reflexionar sobre las formas de gobierno de antaño y la actual.

Instrucciones Generales:

Organizar al grupo en tres equipos de trabajo identificando cada uno los diferentes proyectos que sirvieron de antecedente al actual régimen de gobierno del cual hoy gozamos. Identificar sus características, da una descripción breve de cada una de ellas, apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados con las características de los proyectos de nación.

Fases o Actividades a realizar en la T.I.:

Actividades Evaluación

Identificar las características de los proyectos de nación monárquico e imperialista. Comparar los dos proyectos en mención con el actual. Debatir las ideas y posturas de los integrantes de cada equipo Presentar un informe escrito de la actividad.

D F S evidencias e instrumentos Peso % 10

10

30

x

x x x

INVESTIGACION DOCUMENTAL LC.

CUADRO COMPARATIVO LC. DEBATE GRUPAL GO. INFORME ESCRITO R

Rúbrica para evaluar la TI. Se anexa al portafolio Aspectos a evaluar: Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos.

Recursos Libros de texto, páginas de internet(ubicar videos), periódico, revistas políticas

Materiales Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores

6

SECUENCIA DIDÁCTICA 1

DESEMPEÑO(S):

Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado.

OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical. Los proyectos de nación: Monárquico,

Imperial.

1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Temática Intercultural

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Crítica y propositivamente con respeto y tolerancia. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

7

SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso%

APERTURA: Se le presenta un video sobre el actuar político de México en la época actual, y se aplica la técnica de la QQQ; Que veo, Que no veo, Que infiero con la finalidad de identificar sus ideas previas en un cuadro comparativo de manera grupal. El maestro establece algunas características de formas de gobierno, para lograr que el alumno se situé en la temática con PREGUNTAS DETONANTES: ¿QUIENES SON TUS GOBERNANTES? ¿QUE OPINION TIENES DE ELLOS? ¿QUÉ HARÍAS SI FUERAS TU UN GOBERNANTE? DESARROLLO: Apoyándose en el texto didáctico elaborar un comentario sobre las características económicas, políticas y sociales de México de 1810. Elaborando un organizador gráfico donde se contrasten los diferentes proyectos de nación que existían en la época mencionada; el mapa debe contener, por lo menos: personaje que encabezaba a la facción, planes, documentos legales y a los grupos que representaba. Formar equipos mixtos para solicitar la búsqueda de información sobre los conceptos básicos de información sobre los conceptos básicos de ideología y sus modalidades para que elaboren un cuadro comparativo sobre ello. Realizar, por equipos mixtos, una investigación en diferentes fuentes de consulta, sobre: concepto, autores, características económicas y políticas de las ideologías liberal, conservadora y radical. Elaborar un cuadro comparativo con la información recabada. CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que surgió México como país independiente comparando en forma grupal los principios ideológicos de los proyectos de nación haciendo hincapié sobre los procesos que tuvo que pasar la población mexicana para congregarse como tal.

X X x

X X

Organizador grafico LC. Cuadro comparativo LC.

25 % 25 %

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.

8


PERTINENCIA NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: QUE SIGNIFICA TENER UN ESTADO LAICO. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: PROYECTO SOCIAL. ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS. Sesiones: 13 Horas.

Competencias genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias disciplinares 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

Desempeños a lograr: Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX. Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación. Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio. Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX.

Temática y/o actividad intercultural: Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre Gobiernos extranjeros y gobierno nacional. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto histórico en que fueron promulgadas.

9



QUE SIGNIFICA TENER UN ESTADO LAICO. Derivado de los temas de estudio el joven deberá situarse en su contexto social que le permita incursionar y reflexionar sobre los diferentes conceptos que retoman la postura de personajes de antaño, siendo de esta forma crítico reflexivo y propositivo ante tales planteamientos.


Organizar al grupo por equipos de trabajo identificando cada uno las diferentes fuentes de consulta que sirvan de antecedente para ir conformando un proyecto que comprenda lo fundamental en cuanto al contenido requerido, comprendiendo e Identificando sus características, para poder sustentar una descripción amplia en cuanto al título de la tarea de este bloque , apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados con las características de los proyectos de nación. Concretando todo esto con la conclusión y comprensión de lo que significa el tener un estado laico y los momentos y acontecimientos que tuvieron que pasar para llegar a este momento crucial.



Identificar las características de los proyectos de nación monárquico e imperialista. Resumen sobre las diferentes fuentes de consulta en diversos medios. Debatir las ideas y posturas de los integrantes de cada equipo Presentar un informe escrito del proyecto realizado.


10

30

x

x x x


RESUMEN LC. DEBATE GRUPAL GO. INFORME ESCRITO R

Rúbrica para evaluar la TI. Se anexa al portafolio

Aspectos a evaluar: Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos



10


DESEMPEÑO(S):

Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX. Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación. Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio. Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX.


Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial, Republicano Primeros gobiernos independientes Gobiernos Centralistas Intervenciones Extranjeras República Federal

1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre Gobiernos extranjeros y gobierno nacional. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto histórico en que fueron promulgadas.

11



APERTURA: El docente generara una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los conocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar como referencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de desarrollo. DESARROLLO: Organizar una plenaria con las siguientes preguntas: ¿Cuánto territorio tenía México al independizarse? ¿Cuánta población tenía el país? ¿En qué condiciones políticas y económicas estaba la nación al momento de ser independiente? ¿Realmente somos independientes? ¿Por qué perdió México territorio? Participar de manera activa en plenaria, asumiendo una actitud respetuosa y tolerante. Coordinar el trabajo de equipos para que las y los estudiantes obtengan la información sobre los gobiernos centralistas de 1836 a 1846, y la contrasten con datos actuales en un organizador gráfico. Obtener por equipos y en diversas fuentes, información para elaborar un organizador gráfico que abarque de 1836 a 1846, que incluya información sobre: costumbres de la época, como vestimenta, música y arte, que puedan contrastar con información actual de su comunidad, región y del país. Solicitar que lleven a cabo, por equipos, una investigación documental más profunda sobre las intervenciones extranjeras en el país. Realizar una investigación documental sobre: las causas, los años, los personajes que intervinieron, las consecuencias en el país, así como los planes, o pactos que se firmaron con respecto a las intervenciones extranjeras, ocurridas en el país de 1829 a 1847.

X

X X X

Plenaria GO. Organizador grafico LC. Reporte de investigación LC.

15 % 15 % 20 %

12

Preguntar en la oficina recaudadora los impuestos que se cobran. Después contrastar la información con los impuestos de la dictadura santanista y comentar en el grupo si hay diferencias con los impuestos actuales CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que se presentaron las dificultades internas y externas que se dieron para consolidar a México como país. Realizando una coevaluación al respecto.

X X

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010.

13


PERTINENCIA NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PORFIRIATO. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: REPORTE DE INVESTIGACION. ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: III EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL RÉGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU DECADENCIA. SESIONES: 6 Horas.

Competencias genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Competencias disciplinares 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema.

Desempeños a lograr: Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato. Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las causas de la revolución mexicana.

Temática y/o actividad intercultural: . Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

14



LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PORFIRIATO. Derivado de la importancia sobre esta faceta de la historia de nuestro país es imprescindible resaltar la forma de cómo nació y floreció el porfiriato, mostrando fotografías imágenes, carteles, sobre las características más sobresalientes de este periodo.


Organizar al grupo por equipos de trabajo identificando cada uno las diferentes fuentes de consulta que sirvan de antecedente para ir conformando el reporte de investigación y por ende realizar la línea del tiempo que comprenda lo fundamental en cuanto al contenido requerido, comprendiendo e Identificando sus características políticas, económicas y sociales para poder sustentar una descripción amplia en cuanto al título de la tarea de este bloque , apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados con las características de la etapa del porfiriato. Concretando todo esto con la conclusión y comprensión de lo que significo esta época de auge y decadencia en un lapso de tiempo prolongado porque todo este tiempo, cuáles eran las formas de gobernar que sucedía en aquel entonces. Los momentos y acontecimientos que tuvieron que pasar para llegar a este momento crucial.



Investigación sobre los antecedentes de esta etapa.

Elaboración y exposición de la línea de tiempo trabajo final. Entrega para su revisión trabajo final.

D F S evidencias e instrumentos Peso % 10 15

25

x X X


EXPOSICION EN EQUIPO GO.

INFORME ESCRITO R

Rúbrica para evaluar la TI. Se anexa al portafolio Aspectos a evaluar: Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos



15


DESEMPEÑO(S):

Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato. Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las causas de la revolución mexicana.


Características del Porfiriato: Políticas, Económicas, y Sociales. Crisis política y económica del Porfiriato. Decadencia del Porfiriato y movimientos Sociales de finales del régimen.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

16


. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

17



APERTURA: El docente generara una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los conocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar como referencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de desarrollo. Propiciando preguntas dirigidas como son: ¿Qué entiendes por dictadura? ¿Qué es para ti la democracia?¿En una dictadura puede haber democracia?¿Qué es un golpe de estado?¿Qué entiendes por represión social? DESARROLLO: Solicitar recopilación de información sobre el Porfiriato. Asimismo, solicitar que investiguen si en su comunidad, municipio y estado fueron beneficiados durante este periodo y si hubo daños ecológicos en la zona debido a ello; asimismo, que elaboren un mapa con las zonas beneficiadas y excluidas durante este periodo. Solicitar una presentación de la investigación. Investigar por equipos sobre la economía del Porfiriato. Resaltar la influencia imperialista, la explotación de las minas y el establecimiento de la industria. Identificar en un mapa de la República Mexicana las zonas que se beneficiaron y que se excluyeron con el proyecto modernizador de esta etapa. Destacar si existió en su comunidad, poblado, municipio y estado, aportación o abandono durante la época estudiada, determinando el grado de efecto ecológico en la zona. Presentar ante el resto del grupo su investigación. Solicitar la creación de una canción, por equipos, que haga referencia a las características económicas, sociales, políticas y culturales del régimen porfirista. Formar equipos para que creen una canción con la información requerida y mostrarla ante el grupo. Solicitar una investigación sobre los acontecimientos económicos, políticos y sociales de inicios del siglo XX que dan cuenta de la aparición de movimientos sociales a finales del Porfiriato (1900 a 1910), elaboren un cartel en el cual plasmen los hechos más representativos de esta etapa.

X X X X

X X

Reporte de investigación LC. Exposición de un cartel GO.

25 % 25 %

18

Realizar por equipos, la investigación solicitada por el profesor con respecto a los movimientos sociales, para elaborar un cartel que haga referencia a los hechos más representativos del final del Porfiriato. CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que se presentaron diversos acontecimientos que originaron esta etapa del porfiriato de auge y decadencia propiciando otro momento en la vida social, política y económica de México. Realizando una coevaluación al respecto.

X

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010.

19


PERTINENCIA NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: CAMPAÑA POLITICA HACIA LA PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA MEXICANA SESIONES: HORAS TIPO DE TAREA INTEGRADORA: PROYECTO SOCIAL ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II SESIO

Competencias genéricas

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o graficas.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sintética.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad

y se mantiene informado.

Competencias disciplinares

1- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,

étnicas y culturales de género así como las desigualdades

que inducen.

2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en

distintas épocas en México y el mundo con relación al

presente

3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado

Desempeños a lograr:

A).-Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes que promulgaron. B).-Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos. C).- Analiza los principales artículos de la constitución de 1917.

Temática y/o actividad intercultural: PROMOVER UN INTERCAMBIO DE IDELOGIAS E INTERESES ATRAVES DE LA PARTICPACIÓN EN EQUIPOS ATREVES DE UNA ACTITUD DE RESPETO Y DIAOLOGO

BLOQUE: IV ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS (PROBLEMATICAS Y CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL)

20



Preguntas detonadoras.- ¿Qué sabes sobre la revolución mexicana? ¿Cuándo se llevo a cabo este movimiento? ¿Porque? ¿Dónde se acentuó mas este conflicto? ¿Entre quienes se dieron este conflicto armado? ¿Causas que lo originaron


Solicitar a los alumnos se integren en equipos para caracterizar a personajes de la vida política y social de la revolución mexicana 1810



Identifica las etapas de la Revolución Mexicana.

Compara las etapas de la Revolución Mexicana a).- Revolucionaria b).- Constitucionalista. c),. Caudillos. d).-Institucional.

Escenificar una campaña política con un personaje de la Revolución Mexicana.

D F S evidencias e instrumentos Peso % 10 10 30

X X X

Investigación Documental. LC Cuadro comparativo LC Presentación de la campaña política .R

Rúbrica para evaluar la TI: Integra los proyectos revolucionarios al escenario actual, Creatividad, Disposición durante la realización del proyecto, Actitud al comunicar, Motivación.

Recursos Internet, libro de texto, videos de la Revolución Mexicana.

Materiales Vestuario, cartulinas trípticos.

21


DESEMPEÑO(S):

A).-Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes que promulgaron. B).-Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos. C).- Analiza los principales artículos de la constitución de 1917


Antecedentes de la Revolución Mexicana. Etapas del movimiento armado: Maderismo, Huertismo, Convención de Aguascalientes, Constitucionalista. Origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

1- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas y culturales de género así como las desigualdades que inducen. 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas

o graficas.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a partir

de ellas.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.


PROMOVER UN INTERCAMBIO DE IDELOGIAS E INTERESES ATRAVES DE LA PARTICPACIÓN EN EQUIPOS ATREVES DE UNA ACTITUD DE RESPETO Y DIAOLOGO.

22



APERTURA: El docente iniciara con un encuadre de la Revolución Mexicana 1910-1920.Mediante una lluvia de ideas se dará respuesta a cada una de las siguientes interrogantes. ¿Qué sabes sobre la revolución mexicana? ¿Cuándo se llevo a cabo este movimiento? ¿Porque? ¿Dónde se acentuó mas este conflicto? ¿Entre quienes se dieron este conflicto armado? ¿Causas que lo originaron? DESARROLLO: Solicitar que localicen en su libro de texto las etapas de la revolución Mexicana y elaboren una línea del tiempo , ubicación personajes, su proyecto, tratados, documentos y la participación de Estados Unidos de Norteamérica CIERRE: Solicitar una síntesis de cual fue la participación de los Estados Unidos de Norteamérica en la Revolución Mexicana en cada una de las etapas

X

X

X

Cuaderno de trabajo

Línea del tiempo LC

Reporte Investigación LC

25

25

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010 VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=xuM7_vAj3Ec

23


PERTINENCIA NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MEMORIAS DEL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO 1917-1934 SESIONES: HORAS TIPO DE TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II



conclusiones a partir de ellas.

6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al

alcance de un objetivo.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad




distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos

locales, nacionales e internacionales que la han configurado

8- Compara las características democráticas y autoritarias de

diversos sistemas sociopolíticos.

Desempeños a lograr: Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario. Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes de México después de la Revolución. Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940.

BLOQUE: V FORMULA EXPLICACIONES SOBRE LOS PROCESOS DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL

Temática y/o actividad intercultural: Analiza y compara en un ambiente de respeto la política económica y social del México posrevolucionario

24



Preguntas detonadoras.- ¿Cuál es el presidente de los Estados Unidos Mexicanos actual?

¿Menciona el nombre del gobernador tu estado? ¿Sabes cual es tu presidente municipal recientemente electo? ¿Recuerdas al menos los nombres de 3 presidentes que hayan gobernado México después de Venustiano Carranza?


Solicitar a los alumnos que es indispensable contar con su libro de texto o en su caso material impreso o internet Coordinar equipos de trabajo para que cada uno investigue sobre los aportes políticos y sociales de los gobiernos comprendidos entre 1917 y 1934, y solicitar la elaboración un documento que incluya: imágenes de los años de cada periodo gubernamental, al menos un hecho trascendental, alguna rebelión en contra del presidente en turno, el movimiento social (cristeros), así como las contribuciones desde el punto de vista político y social



Localiza información de los gobiernos comprendidos entre 1917-1934.

Mediante un mapa conceptual identificar las principales implicaciones que dieron origen a la creación de instituciones y la transformación de los partidos políticos.

Elabora una investigación documental de los gobiernos

comprendidos entre 1917-1934 e iinformación referente a

los muralistas Rivera, Orozco y Tamayo;


X X X

Mapa conceptual LC Investigación Documental R

Rúbrica para evaluar la TI: ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL, ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO, REFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN, PROFUNDIDAD, TIEMPO DE ENTREGA, RESULTADOS OBTENIDOS.(Se anexa en portafolio evidencias)

Recursos Internet, libro de texto, videos del México Post revolucionario. http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXM

Materiales Hojas, cuaderno de trabajo.

http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXM

25


DESEMPEÑO(S):

Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario. Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes de México después de la Revolución. Identifica las instituciones políticas, económicas y de

asistencia social creadas de 1920 a 1940.


Gobiernos de: Venustiano Carranza, Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles. El Maximato y los presidentes bajo su tutela. Lázaro Cárdenas del Rio. Movimientos culturales de la época.

2- Sitúa hechos históricos fundamentales

que han tenido en distintas épocas en

México y el mundo con relación al

presente

3- Interpreta su realidad social a partir de

los procesos históricos locales,

nacionales e internacionales que la han

configurado

8- Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como cada uno

de sus pasos contribuyen al alcance de un

objetivo.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera

reflexiva.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.


Analiza y compara en un ambiente de respeto la política económica y social del México posrevolucionario.

26



APERTURA: El docente apoyado con multimedia o pizarrón explica las características políticas que contrastaron durante las etapas del caudillismo y presidencialismo, así como también sus principales implicaciones en diferentes instituciones y organismos

DESARROLLO: Realizar un reporte sobre la explicación proporcionada por el docente y apoyándote con tu libro de texto realizar un cuadro comparativo sobre políticas creadas entre 1917 y 1934.

CIERRE:

Realizar un informe escrito del periodo llamado Maximato

video El Maximato: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

X

X

X

Cuadro comparativo LC

Reporte escrito LC

20

30

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010 VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

27

PERTINENCIA NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: LA HISTORIA VISTA POR TI ATRAVES DE UN VIDEO CORTO SESIONES: HORAS TIPO DE TAREA INTEGRADORA: VIDEO CORTO ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO BLOQUE: VI ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD



conclusiones a partir de ellas

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al

alcance de un objetivo

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad



2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas

épocas en México y el mundo con relación al presente

3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,

nacionales e internacionales que la han configurado

8- Compara las características democráticas y autoritarias de diversos

sistemas sociopolíticos


Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad. Analiza los acontecimientos más importantes ocurridos en el país y su impacto en la vida cotidiana. Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables soluciones.

Temática y/o actividad intercultural: Compara y sitúa los hechos históricos, valora la relación que existe entre Gobiernos, sus características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos.

28



Preguntas detonadoras.- ¿Has escuchado el término “contemporáneo”? ¿Sabes a que se refiere? ¿Qué características conoces del México contemporáneo? ¿Por qué plan sexenal? ¿Cuándo inicio, cuantos presidentes comprende?


Coordinar la conformación de equipos mixtos para que investiguen en diversas fuentes, las aportaciones del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz. Solicitar la elaboración de un video que haga referencia a ese periodo ejemplo de video: http://www.youtube.com/watch?v=rs5RnnJNxaw

Fases o Actividades a

realizar en la T.I.:


Sitúa los hechos históricos del el gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz Realizar un video con las características del proceso de modernización del país en este periodo, república mexicana las regiones del país que fueron beneficiadas y las que fueron excluidas por el programa de modernización del país


X X

Mapa conceptual LC Video R

Rúbrica para evaluar la TI

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL, ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO, REFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN, PROFUNDIDAD, TIEMPO DE ENTREGA, RESULTADOS OBTENIDOS.(Se anexa en portafolio evidencias)

Recursos Internet, libro de texto, videos del México Post revolucionario. http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXM

Materiales Hojas, cuaderno de trabajo, multimedia.

http://www.youtube.com/watch?v=rs5RnnJNxaw

http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXM

29


DESEMPEÑO(S):

Reconoce las aportaciones políticas, económicas y sociales de los gobiernos de 1940 a 1970. Analiza las características del proceso de modernización en el periodo analizado.

Explica los conflictos sociales surgidos entre 1940 y 1970.


Periodos Gubernamentales de:

Manuel Ávila Camacho

Miguel Alemán Valdés

Adolfo Ruiz Cortines

Adolfo López Mateos

Gustavo Díaz Ordaz

2- Sitúa hechos históricos fundamentales

que han tenido en distintas épocas en

México y el mundo con relación al presente

3- Interpreta su realidad social a partir de los

procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado


4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado


Temática y/o actividad intercultural: Compara y sitúa los hechos histórico, valora la relación que existe entre Gobiernos , sus características democráticas y autoritaria de diversos sistemas políticos

30



APERTURA: El docente coordina la conformación de equipos mixtos para que investiguen en diversas fuentes, las aportaciones del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz DESARROLLO: Formar equipos mixtos para que recaben información y realicen un reporte escrito del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz

CIERRE: Presentar en plenaria las conclusiones.

X

X x

Reporte escrito

Participación en equipo

20

30

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010 VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

31

PERTINENCIA NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: DE PARTIDO UNICO A PARTIDO DE IZQUIERDA (PRI-PAN) SESIONES: HORAS TIPO DE TAREA INTEGRADORA: CARTEL ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: VII EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN DEMOCRATICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONLES


4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.



distintas épocas en México y el mundo con relación al

presente

3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado

8- Compara las características democráticas y autoritarias de

diversos sistemas sociopolíticos.


Expresa ideas y conceptos mediante, representaciones lingüísticas, materiales o gráficas. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

,

Temática y/o actividad intercultural: Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta con distintos equipos de trabajo.

32



Preguntas detonadoras.- ¿Qué es la política para ti? ¿En alguna ocasión has ejercido esta actividad? ¿En donde

se lleva a cabo la política? ¿En tu escuela y salón de clase se lleva a cabo la política? ¿Cuáles son las políticas que conoces?


Solicitar por equipos la elaboración de un cartel referente al PRI Y PAN.

Fases o Actividades a

realizar en la T.I.:


En equipos realizar una investigación y establecer que relación hay relación entre las dimensiones políticas, económicas y culturales de los Gobiernos de: Luis Echeverría Álvarez, José López Portillo, Miguel de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo Ponce de León, Vicente Fox Quesada, Felipe Calderón Hinojosa. .


x

Reporte de investigación R

33


DESEMPEÑO(S):

Expresa ideas y conceptos mediante, representaciones lingüísticas, materiales o gráficas. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo


Gobiernos de: Luis Echeverría Álvarez José López Portillo Miguel de la Madrid Hurtado Carlos Salinas de Gortari Ernesto Zedillo Ponce de León Vicente Fox Quesada Felipe Calderón Hinojosa

2- Sitúa hechos históricos

fundamentales que han tenido en

distintas épocas en México y el

mundo con relación al presente

3- Interpreta su realidad social a

partir de los procesos históricos

locales, nacionales e internacionales

que la han configurado


4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.


Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta con distintos equipos de trabajo.

34



APERTURA: Solicitar que los equipos que trabajaron a lo largo del semestre elaboren un Cartel, en casos extraordinarios en forma individual. DESARROLLO: Asesorías por parte del docente

CIERRE: Presentar en el aula los carteles para su evaluación

X x

x

Participación en equipo

50

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010

Sergioplaneaciondehistoriademexicosemestre2011 b-110705224152-phpapp02

Documents