Prim03 part03

- ١ -

بشنس شهر من األولاألسبوع ) مايو (

أسرة

هطوب ٦سنكسار نس أسقف الغربیةوأی األنباـــ القدیس العظیم باسیلیوس الكبیر ـــ

أهمیة الوجود في الكنیسة والمدرسة.

:مساعدة الطفل أن :سط األسرةأهمیة وجوده و یعرف.

أن له دور في األسرة :یشعر.

خوته وألفراد أسرته وفصلهعلى أن یكون قدوة إل ب:یتدر .

هطوب ٦سنكسار

- ٢ -

إليك عزيزي الخادم ..

،باسـیلیوس وهـو القـدیس أسـاقفةففیهـا رئـیس ،فریـدة مـن نوعهـا أسـرةالقـدیس باسـیلیوس الكبیـر أسـرةعتبـر ت أخـتهم أنكمـا ،نیصـص أسـقفة والقـدیس غریغوریـوس یسبسـط أسـقفمـا القـدیس بطـرس ن ه سقفی أ أیضا وفیها

هــو عبــارة األحــدمــدارس فــيالمباركــة تــذكرنا بــأن فصــلنا األســرةولعــل هــذه ،القدیســة ماكرینــا رئیســة الــدیر هــي ا نموذجـ أسـرتهحیـاة الخـادم حتـى یجعـل فيالقوة عوامل هي فما ،"أسرةیه بعض الكنائس "سم ولذلك ت أسرةعن القدیس باسیلیوس الكبیر. أسرةمن

: المحبةــ ١كرمه فيخدمتنا يحیاتنا الخاصة وعالقتنا بالرب وف فيالقوة الدافعة الكبیرة سواء هي ذاتها فيالمحبة

تعترض التي) والمحبة تذلل كل الصعوبات ٢٢ : ٥ ح القدس (غلثمار الرو أولى هي فالمحبة ،المقدسوالخادم عندما یمتلئ قلبه بالمحبة .تواجه الخدمة التيتستهین بالضیقات والصعاب هي طریق الخدمة ...

:نحمیا فيونجد هذا ،واسعادهم خوتهإتأخذه الغیرة على خالص ،وكذلك القدیس بولس الرسول: :رومیة أهللى ا و

أهمفالمحبة ن المحبة . وذلك ألاالنقسامخلصنا من داء خطیر وهو ت فالمحبة . للمسیح ووارثین للنعمة أبناءحتى یكونوا أوالدناالمحبة وسط فيس ه محبة" فلننغر ن الل من الخدمة "أل

: القدوةــ ٢لنـاس أعمـالكم الصـالحة یـروا ا لكـيالمسیحیة كرسالة تبشـیریة انتشـرت بالقـدوة أكثـر منهـا بـالوعظ والتعلـیم "

فــإذا كــان الوضــع هكــذا بالنســبة للمــؤمنین العــادیین أعضــاء الكنیســة فكــم ،"الســموات فــي الــذيویمجــدوا أبــاكم جهـاد إلـىن عن تقدیم ذواتهم قدوة للمؤمنین وهذا یحتـاج و فهم مسئول !یكون الخدام والخادمات

أوصـى تلمیـذه تیموثـاوس .." وأیضـا يلوا ب"تمث :ذه تیموثاوستلمی يوكذلك یوص: .

: الصالةــ ٣للتوبــة والمعونــة آخــر لــه بابــا أنظــن إنوهــو مخــدوع ،عــن الصــالة ض ر عــأ إذاروحیــا ا الخــادم یكــون میتــ

(التالمیـذ) :الرسـل أعمـالسفر يوف .غیر باب الصالة اإللهیة .عمـــل الــروح القــدس ومصـــاحبته للكلمــة ووســـیلة فــيســـر قــوة الكــرازة والخدمـــة إن إال " ال توهـــب األعـــاليبـــالروح ... "قـــوة هـــي التـــيالصـــالة والمواظبـــة علیهـــا ... الصـــالة هـــي الحصـــول علیـــه

جـل نفسـه وخالصـها ومـن أقـوة هائلـة مـن إلـى.... وهكـذا یحتـاج الخـادم األعالي إلىرفع ت التيیة بالصالة الح

- ٣ -

تسـیر األولـىالكنیسـة فـيلقـد كانـت الخدمـة ،بـالروح التـيبالصـالة إال جل خدمته وفاعلیتهـا ولـیس مـن طریـق أت بالصـالة لـكـل المشـاكل ح . بقوة الصالة ودفعها ... وهكذا كانت

والــوالةتتثبــت بقــوة الصــالة ... الملــوك اإلیمــانودعــائم ،بقــوة الصــالة ت لــم والعجائــب ع واآلیــات... المعجــزات قــاموا ضــد الكنیســة بــاءوا بالفشــل والخســارة بقــوة الصــالة . ولمــا تكــاثرت المقاومــات علــى تالمیــذ الــرب مــن كــل

:ب علیهــــا رفعــــوا بــــنفس واحــــدة صــــالة قــــائلینون عــــن التغلــــعــــاجز أنهــــمجانــــب ورأوا أنوكانـت النتیجـة

: إنكار الذاتــ ٤علیه حیاته الشخصیة وخدمته للـرب يیبن أنللخادم ینبغي الذي األساسإنكار الذات هو

هذا الرسول رغم كل تبشـیره یقـول أنیأخذه العجب كیف واإلنسان: الخدمـة إلـىدعانـا الـذيه هـو اللـ أنوالحـق ،نا وننتبه ألمر خالصنانالحظ أنفس أنوهذا یذكرنا :النبـيرمیـا وقـد قـال الـرب إل ،يربح نفوس للملكوت السـمائ في اإللهیةلیتمم خطته وانماحسن فینا ءيلشلیس . فلمـاذا

كــل فــيالــذات یتطلــب منــا جهــاد مســتمر فإنكــار ،هنــه عمــل اللــأنجــاح الخدمــة والحقیقــة فــيننســب الفضــل لنــا :األمــرهــذا فــيویقــول لنــا بــولس الرســول ،وقــت المواظب اإلنسان وأنتخصوصا ،شخصیتك ملموسة بید الرب أنالخادم العزیز يخألیتك تشعر یا

شعیاء. إكالم فيجمرة المذبح إلیهماعلى التناول من جسد الرب ودمه اللذین ترمز فمنا. يجعل كالمه ف الذي نه هوأالناس عن الرب ث معكل مرة نخدم أو نتحد فيلیتنا نشعر

: الحكمة والمرونةــ ٥ .ر فیـه ذخ المسـیح مـ والمسـیح یوصـینا بالحكمـة .كثیـر أنن نعتـرف أجـب ی

فـنحن نقـف جامـدین اعتقـادا ،محیط الخدمة سـببها عـدم التصـرف بحكمـة ومرونـة يالكنیسة وف فيمن مشاكلنا وتكــون النتیجــة االنقســام والفشــل اآلخــرجانبنــا دون الجانــب فــيالحــق أنمنــا

ن الحكمـــة صـــفة أل ،رائهـــمآدون تقلیـــل مـــن أمـــورهمحكمـــة مـــع المخـــدومین وأولیـــاء إلـــىفالخدمـــة تحتـــاج

لخدمـــة ا فـــين شـــرط مـــن شـــروط اختیـــار معـــاونین للرســـل أل ،هى بهـــا خـــدام اللـــیتحلـــ أنمســـیحیة أصـــیلة یجـــب ســتفانوس افحینمــا قــام بعــض المقــاومین یجــادلون وهــذا تــم فعــال

- ٤ -

:تخدام أحد أساليب التمهيد اآلتيةيمكنك اس

ينشاط تمثيل

صلصال :فنيعمل .توزیع على كل مجموعة صلصال، و مجموعات إلىتقسیم الفصل .نظره الفنیة ةمن وجه لألسرةأو عمل نموذج األشخاصطلب عمل منزل وفیه عدد من فهـذا ،خـوتهمإمهم جدا بیـنهم وبـین ءيشهذا أنتعاون مجموعة المخدومین مع بعض وتوضیح :الهدف

. الوالدین أو خوتهمإلالبیت فيمن خالل تكوین قدوة ویأتيدلیل على المحبة .الكنیسة لحضور القداس إلىیذهب أنالبیت فيیطلب من بابا وماما مثل: . قصة القدیس باسیلیوس فيثم نبدأ . صغر منه یكون قدوة لهمأ ةخو إلو عنده

قصة تمهیدیة:

:الكتاب المقـدس فيحد الخدام یقرأ أكان األحدمدارس فيذات یوم في بابـا كـده مـش جابتـهأهـا ئا سـألها عـن سـبب بكافلمـ ،بشدة يوجد بنتا تبك لألوالدا شرحها ولم)

ألجــل يصــل ت أنهــا مــن البنــت یطلــب أنبیشــرب خمــر) تعجــب الخــادم وكــل مــا اســتطاع ألنــههــیخش الســماء ولــم یشــعر بهــا والــدها يصــلوبالفعــل عنــدما ذهبــت الفتــاة لمنزلهــا دخلــت حجرتهــا لت .ربنــا ســیتدخل وأكیــدوالــدها

أیضــا وهــى أخــرىحضــر زجاجــة أخــرج الوالــد زجاجــة الخمــر لیضــعها علــى المنضــدة فســقطت وانكســرت ثــم أو وكــأن شــیئا یحــدث وأحــس الرجــل وتعجــب بشــدة . اغتــاظءيالشــســقطت وانكســرت ثــم للمــرة الثالثــة یحــدث نفــس

ـ ،وشـعر بعــدم وجـود البنــت لفتــرة بابــا یســوع بــدموع (یـا يصــل حجرتهـا ت فــيا دخــل یبحـث عنهــا وجــدها راكعـة ولمحتضـنها وشـكرها امـا حـدث هـو بسـبب صـالة ابنتـه ف أنیروح السماء) فعلم عشانل شرب الخمر بابا یبط يخل

ذلـك الیـوم توقـف الوالــد عـن شـرب الخمـر وتـاب وعـاش حیـاة جدیـدة مـع المســیح ومنـذ ،جلـهأعلـى صـالتها مـن . البیت فيوكانت قدوة صامتة لمن األسرةحیاة في... وهكذا كانت هذه الفتاة سبب بركة وتغییر

: مجموعات عمل

:األسئلةعن بعض األوالدل أنس الكنیسة؟ فيكام قداس هفیــ ١ أسرتك؟ فيتعجبك التيا المواقف الجمیلة ؟ متتكون أسرتك نمم ــ ٢ ؟الماضيكام قداس حضرت الشهر ــ ٣

- ٥ -

؟حضور مدارس األحد وحضور القداساتالمواظبة على أهمیة ىهما ــ ٤

:اآلیةطریقة حفظ یة.ونطلب من األوالد ترتیب كلمات اآل ،ى وتعلیقه على جدران الفصلعلى ورق مقو اآلیةكتابة كلمات

ــو :قیصــریة الكبــادوك أســاقفةقصــة القــدیس العظــیم باســیلیوس الكبیــر رئــیس سبســطیة فــيم ٣٢٩ســنة د لسـقف أنیصـص والقـدیس بطـرس أسـقفهمـا القـدیس اغریغوریـوس أخـوانوكـان لـه ،بالكبادوك من أسرة متدینـة

ـــ ،القدیســـة ماكرینـــا رئیســـة الـــدیر هـــي ولـــه أخـــت ،سبســـطیة ـــعیـــة وع م العلـــوم الفلســـفیة والطبیتعل فـــيم الخطابـــة ل ونتیجـة لهـذا كـان صـدیقا ،قیصریة وكان مواظب على حضور القداسات واالجتماعات الروحیة هـو وكـل أسـرته

عنــد أنطاكیــة فــيثــم ذهــب لیكمــل تعلیمــه ،(الثیؤلوغــوس) باإللهیــاتوزمیــل دراســة للقــدیس غریغوریــوس النــاطق أن إال رضـت علیـه الكثیـر مـن الوظــائف طبیعیــة والبشـریة وع العلـوم ال فـيق تفـو ،األنطـاكيالفیلسـوف لیبـانیوس

درس العلــوم الطبیعیــة والبشــریة ناســیا حیاتــه فــيباســیلیوس تائهــا أخاهــاتــرى أن أزعجهــاالقدیســة ماكرینــا أختــهتوبـة حضـور القداسـات وال فيفبدأ ینتظم ،الفانيته على طلب العلوم التقویة وذكرته ببطالن العالم الروحیة فحث

فـيمصـر وطـاف إلـىم هـاجر وجـاء ٣٥٨سـنة يوفـ ،الكنیسـة فـيواالعتراف وتمت سیامته أغنسطس (قـارئ) بریــة بــنطس ومـارس حیــاة النســك فـيثـم عــاد واعتــزل ،م مـن رهبانهــا التقــوى والفضـیلة وحیــاة النســكبراریهـا یــتعل

إلرشـــادهمقــوانین الالزمـــة الضــع لهـــم فلمـــا شــاع خبـــر قداســته التـــف حولــه كثیـــرون فأقـــام لهــم دیـــرا وو ،والعبــادة يوفـ .بـالد البـنطس والكبـادوك فيللرهبنة األولوهكذا صار هو المؤسس ،اإلنجیليطریق الكمال في يالروحمـن خـالل المواظبـة علـى حضـور يعلم المؤمنین طریق الجهاد المسیحخذ ی أم نال درجة الكهنوت و ٣٦٢سنة

كثیـــرین مـــن ورد .المواظبــة علـــى قـــراءة الكتــاب المقـــدس والتوبـــة والصــالةالكنیســـة واحترامهـــا و وآدابالقداســات م فالقـــى ٣٧٠الكبـــادوك ســـنة أســـاقفةرئـــیس ونظـــرا لقداســـة ســـیرته وســـمو علمـــه وفضـــیلته اختـــاروه .الضـــالین

الـرب علـى یدیـه العدیـد مـن العجائـب ىجر أوقد .احتملها بشكرف يریوسفالنس األ اإلمبراطورمتاعب كثیرة من كمــا وضــع ،اآلنحتــى األرثوذكســیةبــه الكنیســة يصــل ت الــذي يالقــداس الباســیل وضــع الــذيوهــو ،معجــزاتوال

.ح بسالمه الصالح تنی سعی أكملا ولم .العدید من الكتب الروحیة والتفسیریة والنسكیة والقوانین الكنسیةاظبـــــة علــــى حضـــــور القداســـــات المو فـــــينمــــوذج لألســـــرة المثالیــــة ىهـــــأســــرة القـــــدیس باســــیلیوس الكبیـــــر

م القــــدیس باســـیلیوس الكبیــــر والقــــدیس ن وهــــو ولهــــذا خـــرج منهــــا قدیســـ ،واالجتماعـــات الروحیــــة وحفـــظ األلحــــان .ینا رئیسة الدیرسبسطیة والقدیسة ماكر أسقفاغریغوریوس أسقف نیصص والقدیس بطرس

- ٦ -

م هر والفأسئلة التذك

باسیلیوس؟ القدیس أسرة أفرادما عدد ــ ١ القدیس باسیلیوس؟ أخواتما أسماء ــ ٢ ماذا استفدت من قصة القدیس باسیلیوس؟ــ ٣ لقدیس باسیلیوس رتبة كنسیة؟لهل كان ــ ٤ القدیس باسیلیوس رتب كنسیة؟ خوةإلهل كان ــ ٥

) على كل أسرته أفرادبابا ( ــى ویقوم الطفل بعمل ثمار للشجرة بوضع ماما م شجرة على ورق مقو رس ت .عدد الثمار مع كتابة اسم كل ثمرةمن خالل أسرته أفرادیوضع عدد وبالتالي ،ثمرة

-

ألعاب

. خوته داخلهإى لكل طفل ویقوم بكتابة اسمه واسم ع قلب من الورق المقو نوز

تدريب

لقادم.ا األسبوعخالل خوتيا و بابا وماما أسرتي أفرادجل جمیع أالصالة من

صــالة

وأحب خوتيإ أحبن أابنك و أكون أنیارب ساعدني ،أسرة جمیلة خالص منحتنيأشكرك یارب أنك

... بیتي أفرادقدوة صالحة لكل أكون أن وساعدني ،عایزه أنت الليالشخص أكون ساعدني ،بابا وماما آمین. .ینيقو ــ أرشدني ــ ساعدني

؟

@

- ٧ -

تقييم

؟ف إلى أطفالكهل وصل الهد

التقييم د أن طفلك يستطيع أن:في نهاية الدرس تأك الهدف

يعرف یعرف قصة القدیس باسیلیوس الكبیر. فضائل القدیس باسیلیوس. القدیس باسیلیوس أسرةفضائل.

.أسرة فيوجوده أهمیةیشعر يشعر أیضا أسرتهالكنیسة هو فيالفصل أن.

يتدرب

روح فــــيویتضــــح ذلــــك أســــرتهر أن یكــــون قــــدوة ألفــــراد یقــــر الخدمة للجمیع.

أسرته أفرادیكون هناك محبة بین أن. المدرسة في أصدقائهیكون هناك محبة بین أن .

- ٨ -

بشنس شهر من الثانياألسبوع ) مايو (

مجتمع

قصص جرجس رفلة

المحبة واالحتمال

:مساعدة الطفل أن لآلخرین بمحبة األعذارأهمیة التماس :یعرف. بالسعادة الحتمال اآلخرین. :یشعر على كیف یحب ویحتمل اآلخرین :بیتدر .

- ٩ -

إليك عزيزي الخادم ..

:مقدمة ن والتمسـك بـه، وهــي شـجاعة اإلیمـا ى. فالثقـة هـ

ألن ،االحتمـال الصـبر أو التي بها یبلغون المجـازاة العظیمـة. ومـع هـذه الثقـة یتبقـى شـيء واحـد هـام للغایـة هـوفقهـا وسـاندها الصـبر. فالصـبر الثقة، أي شجاعة اإلیمان والتمسك بـه، لـن تـدوم إزاء المحـن والتجـارب إال إذا را

وب الرســول: ذاتــه هــو عمــل تــام كقــول یعقــ بحــد .

إذن، فــأنتم ال تحتــاجون إال إلــى شــيء واحــد فقــط، أن :ذهبي الفــمالــوفــي هــذا یقــول أیضــا القــدیس یوحنــا نتظـــروا حیـــاة الـــدهر اآلتـــي، ولـــیس أن تجاهـــدوا أیضـــا. أنـــتم اآلن قـــائمون فـــي انتظـــار الفـــوز باإلكلیـــل، ألنكـــم ت

صبرتم على كل المتاعب والقیود والمحن ونهب أموالكم، فمـاذا تبقـى؟ الثبـات (فـي اإلیمـان) لكـي تتوجـوا. ولهـذا . ة العظیمةاصبروا واحتملوا منتظرین زمان منح اإلكلیل! یا للتعزی

:المفهوم السلبي لالحتمال یعني

: مثل مـا جـاء فـي رسـالة یعقـوب الرسـول: احتمال الضیقات ــ أ :وقـد جـاءت أیضـا بـنفس هـذا المعنـى فـي قـول الـرب یسـوع لتالمیـذه .

أي أننـا بصـبرنا ،واحتمالنــا للضــیقات واالضــطهاد نقتنــي ألنفســنا الخــالص والنجـــاة والحیــاة األبدیــة. ویقابلهــا فــي إنجیــل القـــدیس

متــــى الرســــول: .وقـد عبـر عنهـا سـفر الرؤیـا بقولـه: "إلـى آخـر نسـمة فـي الحیـاة"هنا تعني: "إلى المنتهى"و . ـــد القـــدیس یعقـــوب الرســـول هـــذا المعنـــى . وقـــد أك

بقولــه: .

ـــ ب والمقصــود بالتجــارب هنــا، تجــارب الخدمــة التــي عــانى منهــا رســل المســیح، : الصــبر علــى التجــاربـ :والتي یعاني منها حتى اآلن خدامه األمناء. وفي ذلك یقول بولس الرسول

- ١٠ -

:كما یخاطب بولس الرسول تلمیذه تیموثاوس قائال

ضریبة ینبغي أن یدفعها كل الذین یریدون أن یعیشـوا بـالتقوى فـي المسـیح یسـوع. وعلـیهم أن یظهـروا ىفه بصـبرهم صـدق إیمـانهم، واســتقامة تعلـیمهم، وطهـارة ســیرتهم، وسـالمة قصـدهم، وحــرارة محبـتهم، وقـوة احتمــالهم

.من اضطهاد وآالم وأحزان لكل ما یأتي علیهم

:وفي هذا یقول أیضا القدیس بولس الرسول: هاحتمال تأدیبات الل ــ ج

:وفي هذا یقول أیضا القدیس بطرس الرسول :قبول الظلمــ د

(

:ثم یعود فیضیف قائال

( بمفهــوم إیجــابي؛ بمعنــى: المثــابرة، وانتظــار الثمــار بصــبر، والمحاضــرة فــي "الصــبر"كمـا تــأتي أیضــا كلمــة

:عي نحو الكمال المسیحيالجهاد، والس :في المثابرةــ ١

:انتظار الثمار بصبرــ ٢ (

- ١١ -

:السعي نحو الكمال المسیحيــ ٣ أي التشـــبه بالمســـیح فـــي احتمالـــه وصـــبره

ــك بیقــین الرجــاء إلــى وهكــذا یتضــح مــن هــذه اآلیــات ضــرورة الصــبر فــي الجهــاد الموضــوع أمامنــا، والتمس

،النهایة: :ألن الــرب قـــال .

(. التـي ذكرهـا -كما وعد أیضا كل من یصبر ویغلب ویكون أمینا إلـى المنتهـى، بكـل هـذه الوعـود الصـادقة

:لرؤیالمالئكة الكنائس السبع في سفر ا ــیوحنا الرائي (

عة. فیقــــول القــــدیس مقــــاریوس الكبیــــر : لــــذلك یحثنــــا جمیــــع القدیســــین علــــى الصــــبر بكلمــــات قویــــة ومشــــج

إنسانا قد شتم أو أهین أو خسر شیئا، ولم یغتم، بـل احتمـل بصـبر وتجلـد؛ فإنهـا ترتـاع منـه، (الشیاطین إذا رأوا ."٥١بستان الرهبان: فقرة "ه) ألنها تعتقد وتعلم بأنه قد سلك في طریق الل

اصــبروا للتجـــارب ه...اآلن، أیهــا األحبــاء، جاهــدوا واصــبروا إلــى المـــوت كالقدیســین لتصــیروا مســكنا للــفــ ه یعیـــنكم ویهــبكم أكالیـــل النصــرة. فقـــد كتـــب: التــي تـــأتي علــیكم مـــن العــدو واثبتـــوا فــي قتالـــه ومقاومتــه، فـــإن اللــ

:...فقـد سـمعتم قـول الـرب ألحبائـه ... وقد قدم لنا نفسه مثاال كیف نصـبر إلـى المنتهـى... وقبـل اآلالم وصـبر .

.هحتى الصلیب والموت، ثم قام بالمجد، وصعد إلى السماء، وجلس عن یمین الل

- ١٢ -

:تخدام أحد أساليب التمهيد اآلتيةيمكنك اس

فكرة حـوار

: دار هذا الحوار بین الشاكوش والمسمار عن من منهم یمكن أن یصبح ملكا .أن أدق مالیین المسامیر مثلك ستطاعتيافببالطبع أنا من أستحق الشاكوش:

.. وان احتملت لن تثبت في مكانك مع توالي الضربات: ولكنك ال تستطیع أن تحتمل الطرق مثلي .المسمار . جوه الخشب وبدخلك.. بمشیك يالل: أنا الشاكوش . مكاني ثبت تمام فيأكده بقدر عشانمستحمل ضربك بكل قوة يالل: تعدیل بسیط .. أنا المسمار

. "اهنا یتدخل الحكیم "شخص ثالث یفصل بینهم ومسمار یثبت زي شاكوش یدق االثنیننتم أجاكم امحت فالحیاة ،حد أو أحسن من أفضل: مافیش حد الحكیم

. زیادةیثبت في ربنا عشانیكون في ضیقات ومحن وتجارب أنمهم بالنسبة له اإلنسان . ي عن ....."كبتح ياللوهنا یبدأ الخادم في الدرس "زي قصتنا

قصة تمهيدية

، وكـل ویحصـدان معـا یعیشـان فـي توافـق تـام فـي مزرعتهمـا، یزرعـان معـا ن كثیـرا ان متحابـاخـو أ أنیحكى

شيء مشترك بینهما.وذات یـوم . أسـابیعلـیم اسـتمر عـدة أحدث خالف بینهما واحتد النقاش ثـم تبعـه صـمت األیاموفي یوم من

مـن الحجـارة خبـره بوجـود قطـعأو باإلیجـاب األكبـر األخ فأجابـهعـن عمـل باحثـا األكبر األخطرق شخص باب خیــه أمــن یقســم المزرعــة بــدء مــن الترعــة المشــتركة بینهمــا انتقامــا عــال نــه یرغــب فــي بنــاء ســور أقــرب منزلــه و

.إلیه أساءالذي األصغر أسـبوعا یعمـل إیـاه مة ثم سافر تاركـا الالز األدوات األكبر األخ فأعطاهقد فهم الوضع، بأنهالعامل فأجابه .بدیعا العامل جسرا ىبنمن بناء سور بانتظاره ، فبدال مفاجأةالسفر وجد . وعند عودته منكامال بیننـا رغـم جسـرا يخ رائـع! تبنـأ: یـا لـك مـن قـائال أخیـهصـوب مسرعا األصغر األخفي تلك اللحظة خرج

! كل ما بدر مني انو األخــحیــل، فطلــب منــه للر اســتعدادا أدواتــهخــذ العامــل یجمــع أیحــتفالن بالصــلح، انو األخــوبینمــا كــان

یرغب في البقاء والعمل معهما، لكنـه ذاهـب لبنـاء جسـور بأنه فأجابعندهما. البقاء معهما واقترحا علیه عمال .أخرى

- ١٣ -

مفكرة للتعل

. "ه"نسكافی أوبن أو كوب من "القهوة" ــجزرة مسلوقة ــبیضة مسلوقة :األدوات

طریقة العرض:عندما تعرضت األشیاءالمخدومین ویسألهم كیف تأثرت كل من تلك أمام األدواتدم تلك یضع الخا

. للمیاه المغلیة "الضیق" أصبحت أقوى وغیر قابلة لالنسكاب فالبیضة. الساخنة المغلیة للمیاهالجزرة أصبحت رخوة عندما تعرضت. ر من طبیعة الماء المغلي لیصبح قهوة.غی ا البن فقد استطاع أن ی أم

أو رخـــوا أي أضـــعف كمـــا ،أن یصـــبح أصـــلب مثـــال البیضـــة إمـــاض للضـــیق عنـــدما یتعـــر اإلنســـانهكـــذا . المسیحي اإلنسانفرح دائم وهذا هو ىإلوقلة قلیلة تحول من الضیق ،الجزرة . ح الوطن أم ال"في صال ىحول االحتمال والصبر .. وهل ه األوالد"ثم یفتح حوار مع

قـد سـكن الـدار المجـاورة لـدارهما جدیـدا ن سـاكنا وكانت أخته تریـز مسـرورة مثلـه أل جدا كان عماد مسرورا ن أوالدهـم أو یشـاركانهم فـي طویلـة ولـم یكـن لهمـا جیـران یصـاحبا أشـهرا فقد ظلت تلـك الـدار خالیـة مـن السـكان

... اللعبمـن حدیقـة أجمـلن حدیقـة تلـك الـدار إلهذا الساكن الجدید أوالد نلعب معهم فـ "أرجو أن یكون :قالت تریز

وأتمنى أن نتمكن من دخولها واللعب فیها".دارنا ه وكـان عمـره قریبـا أعلـى كرسـي بالحدیقـة وفـي یـده كتـاب یقـر جالسـا أیام رأى عماد وأختـه ولـدا ثالثوبعد

وعنـدي فكـرة لتحقیـق ذلـك ت نظـره لیتحـدث إلینـا فنتخـذه صـدیقا لفـأمن عمر عماد، فقال عمـاد ألختـه: "أریـد أن ".ریب منه في الحدیقة فیتنبه إلینافسأقذف بالكرة إلى مكان ق

- ١٤ -

فـي مكانـه لعل الولد أن یسرع بها إلیه ولكن الولـد ظـل ثابتـا ثم قذف عماد بالكرة في الحدیقة وانتظر قلیال ، فغضـب عمـاد اسـتأنف القـراءةم رد عینیـه إلـى الكتـاب بـین یدیـه و نـه نظـر إلـى الكـرة ثـأال یتحرك وكل مـا فعلـه

. وأخته واقتربا من فتحة صغیرة في السور بین الحدیقتین وصاح عماد: "هل لنا أن نأخذ الكرة؟""انتظـرا لحظــة" ثـم عـاد إلـى الكتــاب یقـرأ، وازداد غضـب األخـوین فوقفــا ینفخـان مـن شـدة الغــیظ :قـال الولـد

ة ثــم قــذفت بهــا إلــى أم الولــد وســمعاه یحــدثها ویشــیر بإصــبعه إلــى الكــرة فأمســكت األم بــالكر وبعــد دقــائق ظهــرت !حدیقة األخوین

: "إنه كسالن یحب نفسه ومن المؤكـد أن تربیتـه فاسـدة فلـیس مـن التربیـة الصـالحة أن قالت تریز غاضبة عله".منه ما كان یجب أن یف على كرسیه ویترك أمه تفعل بدال یظل الولد جالسا

حمر جمیل فـانقطع خیطـه وحملـه الهـواء إلـى حدیقـة الولـد وكـان الولـد أتلعب ببالون وذات یوم كانت تریزكمـا كـان فـي المـرة األولـى وانتظـرت تریـز أن یقـوم الولـد عـن علـى كرسـیه كـذلك فـي هـذا الیـوم یقـرأ كتابـا جالسا

لشـجر فینفجـر ولكـن انتظارهـا طـال فقـد ظـل الولـد كرسیه فیرد إلیها البالون قبل أن یضربه الهواء ببعض فروع ا على كرسیه وترك البالون یتنقل به الهواء من فـرع شـجرة إلـى فـرع شـجرة حتـى انفجـر وامـتألت تریـز غیظـا ثابتا

ووصفت الولد بالكسل والقسوة ثم أسرعت إلى أخیها فقصت علیه ما حدث ..: "یا كسالن یـا أنـاني! یـا كسـالن یـا أنـاني" ولكنهمـا انخذا یهتفأوتسلق عماد وأخته السور بین الحدیقتین و

ا حـــدث منـــه وســـمعتهما أمـــه ممـــ خجـــال ن الولـــد لـــم یســـكت إال أا فعـــادا إلـــى دارهمـــا وقـــد ظنـــ لـــم یســـمعا منـــه ردا ،بمثل هذه الصفات ولو كانـت فـي ظنكمـا صـفات صـادقة یشتمانه فقالت لهما: "لیس من حقكما أن تشتما أحدا

ه والناس".ئة تغضب الل هذا خطأ وخطیلمدرسـة بعـد أسـبوع ن رأفـت وهـو ذلـك الجـار سـیلتحق باأومضت األیام ثم سـمع عمـاد وأختـه فـي المدرسـة

كثـر ممـا أكسـالن یحـب نفسـه ،: "لن أتحـدث إلیـه أو أشـاركه فـي اللعـب فهـو ولـد قاسـي القلـبفوقف عماد وقال یحب الناس".

ا قصـة الكـرة والبـالون فتضـایق التالمیـذ واتفقـوا علـى أن یقـاطعوا وأخذت تریز تقص على زمیالتها وزمالئه رأفت مقاطعة تامة فال یتحدثوا إلیه وال یستمعوا إلى حدیثه وال یشاركوه اللعب.

یتحـدث إلیـه أو یقتـرب منـه فقـد تجنبـوه جمیعـا واحـدا وعجب رأفت حین دخل إلـى المدرسـة فلـم یجـد تلمیـذا ولكنــه لــم یتحــدث إلــى أمــه ألنــه كــان یعــرف إن آالمــه تؤلمهــا وآالمــه ذلــك كثیــرا ،أجــربوفــروا مــن وجهــه كأنــه

مما تؤلمه .. أكثرر رأفت أن یعرف سر تجنب التالمیذ له فذهب إلى المدرسة في الغد وفي نفسه أن یكشـف ذلـك السـر وقر

أو ي لبنــات أن یتحـدثوا إلــابكـل وسـیلة والتقــى عنـد بــاب المدرسـة ببنــت صـغیرة فقــال لهـا: "لمــاذا یتجنـب األوالد و . نك أناني غلیظ القلب"أفقالت التلمیذة: "لقد سمعنا یلعبوا معي؟"

جدیــد فــي المدرســة وفــي الحــي كلــه فمــن أیــن یعرفــوا إننــي أنــاني يرتــه هــذه اإلجابــة فعــاد یقــول: "ولكنــوحی .یــذ بمــا یعرفــان مــن صــفاتك"خبــرا التالمأغلـیظ القلــب؟" قالــت: "إن عمــاد وتریــز یعرفانــك فهمــا مــن جیرانـك وقــد

ـــم یتحـــدث مـــر واحـــدة إلـــى عمـــاد أو تریـــز حتـــى یحـــق لهمـــا أن یصـــفاه بمثـــل هـــذه ةفـــازدادت حیـــرة رأفـــت ألنـــه ل الصفات.

- ١٥ -

وقصد رأفت إلى عماد وأختـه فقـال لهمـا: "لقـد سـمعت إنكمـا تصـفانني بصـفات مـن الظلـم أن تصـفاني بهـا صفناك للتالمیذ فإنك لم تهـتم بـرد الكـرة إلینـا حـین وقعـت فـي قالت تریز: "نعم لقد و ،عرف السبب"أفهل لي أن

نـك تركـت البـالون األحمـر ینفجـر فلـم تسـرع إلیـه قبـل أن یضـربه الهـواء أحدیقة دارك وتركت أمـك تقـوم بهـذا ثـم . بفروع الشجرة"

بــل أن ینفجــر لقــد كنــت أود أن أرد إلیكمــا الكــرة وأن أدرك البــالون ق قــال رأفــت: "أریــد أن أقــول لكمــا شــیئا أتحـرك مـن ال أمشـي علیهـا ووعـدت أمـي بـأالطبیـب أال أمرنيفقد كانت ساقي مكسورة وقد ولكن كان مستحیال

ـ. أو كســالن كمـا ظننتمـا بـي" كـن فـي ثبـاتي علـى الكرسـي أنانیـا أمقعـدي. فلـم ا فـرغ رأفـت مـن حدیثـه مضــى فلمبمـا نسـبا شـدیدا ظلمـاه ظلمـا أنهماو نه كان معذورا أ وتركهما وحمرة الخجل تصبغ خدودهما فقد عرفا من حدیثه

ا ظــالمین یــا عمــاد وكــان كــل الحــدیث عنــه خطــأ ال ظــل لــه مــن إلیــه مــن قبــیح الصــفات فقالــت تریــز: "لقــد كنــ الحقیقة".

نفسـا أكـرمو منـا خلقـا أفضـلنـه أثبـت بحدیثـه إلینـا فـي هـدوء ورقـة أقال عماد: "نعم وان غلطتنا لكبیـرة وقـد عمــا لــم یوبخنــا ولــم یعاتبنــا". قالــت تریــز: "ســأتحدث اآلن بهــذه الحقیقــة إلــى كــل التالمیــذ والتلمیــذات تكفیــرا فهــو

ارتكبنـاه فــي حــق رأفــت" وغضـب التالمیــذ مــن عمــاد وأختـه وقــالوا لهمــا: "نحــن متأكـدون بعــد كــل مــا ســمعناه إن ت یركــب دراجتــه فــي الحدیقــة فقالــت تریــز رأفــت خیــر منكمــا" وعــاد عمــاد وأختــه إلــى دارهمــا محــزونین فرأیــا رأفــ

ألخیهـا: "هیـا نعتـذر إلیـه ممـا حـدث یـا عمـاد" وتسـلقا السـور بـین الحـدیقتین وصـاح عمـاد "رأفـت! رأفـت نریــد أن ."قال رأفت: "انسیا كل ما حدث وتعالیا نلعب معا ،نعتذر إلیك ونرجو أن تعفو عنا"

دیقــة الجمیلــة یشــاركان رأفــت فــي اللعــب ویركبـــان وكانــت فرحــة عمــاد وأختــه عظیمــة حــین صــارا فــي الح ".رأفت! رأفت!" :یهما لقاال في نفس الوقتإلاألصدقاء أحبلت الیوم عماد أو أخته عن أنك سأولو ،دراجته

م هر والفأسئلة التذك

قصتنا؟ أبطالمن هم ماذا كان رد فعل الجار الجدید تجاه الجیران؟ المدرسة؟ ىإلجیران "عماد وتریز" حین علما بقدوم الجار الجدید ماذا فعل ال علمهما الجار بمشكلته؟أ أنكیف انعكست الصورة بعد آیة الدرس؟ ىما ه (.... افتح حوار) كیف یمكن أن نحتمل اآلخر .. والمجتمع؟

؟

- ١٦ -

ألعاب -

االحتمال :هدف اللعبة .نظارة ـــورق لعمل صاروخ ـــج كور بین ـــمالعق شاي بالستیكیة : األدوات

التشـــــكیل: تقریبا. األسرةفریقین كل فریق یمثل نصف عدد ىإل األوالدقسم ملعقة لیضعها في فمه ویضع بداخلها كرة بینج. األولكل واحد في الفریق أعط المعتادةصواریخ من الورق بالطریقة اآلخرقبل البدء یجهز الفریق . ایة ونقطة نهایة بوضع طبق لوضع الكورجهز نقطة بد. طریقة اللعب:

حتــى ال تصــیبه الصــواریخ فــي س النظــارة لــب ب األولاللعــب بــأن یبــدأ الالعــب رقــم واحــد فــي الفریــق أبــدا)النهایـة ىلـإ، ویبدأ الحركة مـن نقطـة البدایـة الملعقة داخل فمه ویده خلف ظهره على ة.. ویحمل الكر عینه)

. الالعب الذي یلیه وهكذا ىإلم النظارة سل لی ىأخر نقطة البدایة مرة ىإلطبق ثم یعود في ةویضع الكر نـــا ویســـارا حتـــى ی(لـــیس یمیســـارا أوحـــد الجـــانبین یمینـــا أیصـــطف الفریـــق اآلخـــر علـــى األثنـــاءفـــي تلـــك

قـــذف فـــي واأویبـــدوعنـــدما یتحـــرك العـــب الفریـــق اآلخـــر یركعـــوا علـــى ركـــبهم ال یجرحـــوا بعضـــهم الـــبعض)الالعــب اآلخــر مــن الفریــق أن یبــدأیشــتتوا انتبــاه الالعــب وقبــل أوالصــواریخ الورقیــة باتجــاه الكــرة لیشــتتوها

خرى.أصواریخهم مرة یحصلواالثاني یجب علیهم أن ذ سقطت كرتهإیخرج الالعب . بعد انتهاء كل الالعبین من المحاولة األدواریتبادل الفریقان .

. الطبق في خط النهایة ىإلهو الفریق الذي ینقل أكبر عدد من الكور :الفــــــــــــائز

تدريب

ـــــ صــالة الســاعة السادســـة ٥٣(مزمــور صــني"اســـمك خل هــم ب "الل :مزمــور األســـبوعفــي هــذا األوالدیحفــظ . وا به وقت الضیقاتصل لی یة).بباألج

صــالة صالة األصابع الخمسة طریقة رائعة لتعلیم المخدوم تقدیم الصالة من أجل اآلخرین إنها

.. أصابع یدیك اآلن ىإلنظر ا

@

- ١٧ -

هل ترى اإلبهام؟ بین إلیك.أقاربك وأهلك والمقر لذا فهو یذكرك بالصالة من أجل، قلبك ىلا نه أقرب أصبع إلیك و إ ؟هل ترى السبابة

المشـــیریننــه یــذكرك بالصــالة مــن أجــل إ.. ءيشــن بــه تشــیر علــى كـــل شــیر ألالم اإلصــبعى ســم نــه ی إ والمعلمین واآلباء والخدام.

هل ترى الوسطى؟ دیرین مثـل الرؤسـاء والمـ ن هـو فـي منصـب عـال نـه یـذكرك بكـل مـأبالتأكید أنـه أعلـى أصـبع فـي یـدك ..

.لكي یعطیهم الرب حكمة وفهم بنصر؟هل ترى ال

.. لـــذا فهـــو یـــذكرك بالصـــالة مـــن أجـــل الضـــعفاء والمســـاكین ءيشـــیقـــوى علـــى نـــه أصـــبع ضـــعیف الإ والمحتاجین والفقراء وكل من في ضیق.

هل ترى الخنصر؟ ي مــن أجلهــا ومــن أجــل صــل رك بنفســك الضــعیفة الصــغیرة لت ذك نــه أصــغر وأقصــر أصــبع لــدیك .. فهــو یــإ

.خالصها

تقييم

؟ف إلى أطفالكدهل وصل اله

التقييم :ية الدرس تأكد أن طفلك يستطيع أنفي نها الهدف

يعرف

القصة أبطال أسماء یذكر. مر بها الجیران مع الجار الجدید ما المشكلة التي یذكر. كیف تعامل الجار الجدید مع تجاهل التالمیذ له. یذكر كیف یجب أن نحتمل ضعف اآلخرین كریذ. إلهي. أن االحتمال هو مطلب یعرف آیة الدرس. ریكر

يشعر فرح لكونه شخص یحتمل ضعف اآلخرینال بمشاعر. لكوننا نحتمل. اإللهي ىالرض بمشاعر االحتمال. بجمال

الصالة من أجل المضایقین واحتمالهم بفرح. بيتدر