Prim02 part03

- ١ -

بشنس شهر من األولاألسبوع ) مايو (

أسرة

.الثالث هالبابا شنود ــالوسائط الروحیة ــ ي.موسغسطینوس البر القمص أ ــسیرته وأقواله ـــغسطینوس القدیس أ ــ

بأبدیتيتهتم أسرتي.

:مساعدة الطفل أن :به من الكنیسةه وترعاه وتقر حب أن له أسرة ت یعرف. :الكنیسة له فيبمحبة أسرة مدارس األحد یشعر. الكنیسة في أسرتهعلى محبة كل أفراد عائلته وأفراد ب:یتدر.

١٥: ٢٤( یش(.

- ٢ -

إليك عزيزي الخادم ..

محبتنـا إشـعال ه،اللـ مـع عالقتنـا لتنمیة النعمة تستخدمها التي الروحیة الوسائط أهم من القدیسین ری س قراءة

مبـادئ وكأنهـا والتعـالیم الوصـایا مـن كثیـر لنا تبدو ربما الروحیة. للمبادئ العملي التنفیذ لنا متقد وهى ملكوته.و له لها. مناسبة ظروف وفي واضحة بصورة ذةنف م العملي، الواقع في القدیسین ری س في نراها ولكننا نظریة. وبطریقــة اسـتثناء. بـال الفضــائل مـن فضـیلة كــل فـي عالیـة ةأمثلـ القدیســون هـؤالء لنـا مقــد ی أن هاللـ محسـ ولقـد

ــ ذهلــةم فحیــاتهم أرضــیین، مالئكــة كــانوا وكــأنهم حتــى األبــرار، أولئــك بروحانیــة الشــدید اإلعجــاب إلــى تــدعو ا حق هاللـ عـنهم: نقـرأ حینمـا ثقـة فـي نقـول بحیـث د.تـرد وبـال خـوف، بـال الروحـي، الـنهج فـي یسـیر أن إنسـان كل عتشج أعانهم.. كما عیننای أن قادر

إلـى وترفعـه قلـب، كـل في تعمل أن ستعدةم هالل ونعمة یطلبها. ن م لكل تاحة،وم وسهلة مكنةم ا إذ ر الب حیاة األولى. حالته كانت مهما درجة، أسمى عمـل النـاس). مـع ه(اللـ قصـة ىهـ أو :نـعـ يتحكـ إنما القدیسین ری س

قــوة. بكـل أحضـانه إلـى یجـذبهم ه،اللـ نحـو النـاس جـهیت أو النـاس، فیسـتجیب هاللـ یبـدأ معـه. عملهـم أو معهـم، هاللـ النشید سفر في العبارة لتلك صورة ىه أو

د".د الج للغروس الماء مثل ،نالقدیسی أخبار ىه "شهیة :سحقإ مار قول أجمل ما

القدوة: هو األول التأثیر ــ١:الرسول بولس القدیس قاله ما وهذا

یرشـدونهم القدیسین من مجموعة نجد یقتنیها، أن إنسان یرید فضیلة فكل .ا جد ا واسع ا منهج أمامنا نجد وهنا

إلیها.. یجذبه ا وحافز ،ا عملی مثاال لنا مونویقد فیها، السلوك كیفیة إلى بحیاتهم اإلیمان: تقویة هو القدیسین ری لس الثاني التأثیر ــ٢

ـــ مـــن عتــرفینوالم الشـــهداء ری ســـ مــهتقد مـــا ســواء كـــل قبـــول أو أجلــه، مـــن تالمـــو حــد إلـــى باإلیمــان، كالتمس وصبر.. وفرح ىبرض التعذیب، صنوف أثناســــیوس كالقــــدیس م،هــــف وكــــل قــــوة بكــــل ،العقیــــدة عــــن دافعــــوا الــــذین اإلیمــــان أبطــــال ری ســــ مــــهتقد مــــا أو

"العـالم :لـه وقیـل أحكـام، ضـده وصـدرت شـنیعة، اتهامات واتهموه مرات، أربع كرسیه عن ي فن الذي مثال الرسولي "..أثناسیوس یا ضدك كله

القدیسـون لـهتحم ما وینسى العقیدة، أو المذهب في بالخالف يبالی ال الذي الجیل، هذا تفیتبك ذلك عن نقرأ ذلك!! سبیل في آالم من

- ٣ -

الـدفاع فـي جهـدهم كـل القدیسـون ویبـذل واحـدة. خـالف نقطـة بسـبب قامت ةیوالمسكون المحلیة المجامع كانت سـهولة بكـل مذهبه إنسان رغی ی أن یمكن طالق، أو زواج أجل من واآلن .السلیمة العقیدة إثبات وفي اإلیمان عن وال وعقیـدتها. إیمانهـا بكـل كلهـا الكنیسـة فیتـرك ،الكهنوت رجال أحد مع شخص یختلف أو بجهل! أو مباالة، وبال

اإلیمان. ذلك سبیل في القدیسین جهاد كلب يبالی اإلیمــان أهمیــة الجمیــع نفــوس فــي سلتغــر اإلیمــان، أبطــال القدیســین ری ســ قــراءة إلــى محتــاجون نحــن لــذلك

"!ائفیةالالط" بـ ىسم ی ما ونبذ فیه، والثبات واالنسحاق: االتضاع مشاعر سر غ هو القدیسین ری لس الثالث التأثیر ــ٣

إلـــى شـــيء ال أننـــا ونشـــعر الـــداخل، فـــي نفوســـنا تتضـــع إلیـــه، وصـــلوا ومـــا العالیـــة مـــمالق هـــذه عـــن نقـــرأ مـــافكل جوارهم..ــ خــدمتنا، جهــة مــن أفكــار حاربتنــا إن جمیــع مــن أكثــر تعــب الــذي الرســول بــولس القــدیس بســیرة أنفســنا اوقارن

ـ ).١٠ : ١٥ كـو ١( سـلالر إلـى ووصـل رومـا، وفـى والیونـان، الصـغرى، سـیاأو نطاكیـة،أ وفـي أورشـلیم، فـي روبش وهـو حتـى رسـائل، یكتـب وكـان )٢٣ : ١١ كـو ٢( توصـف ال متاعب وذاق لها، حصر ال كنائس سوأس أسبانیا.

اتضـــاع إلــى نصــل لـــن انســحقنا ومهمــا وأشـــباهها؟! المقارنــة بهــذه أنفســـنا تنســحق أال )..١ : ٤ (أف الســجن فــي القدیسین.

مقــــاریوس القـــدیس !خطایــــاهم! علـــى یبكــــون كـــانوا إنهــــم قیـــل فضــــائلهم، كـــل مــــن الـــرغم علــــى الـــذین هـــؤالء مــا ..الكبیــر بــاخومیوس القــدیس ،ىبیشــو القــدیس ،األســود موســى القــدیس معــه. المجمــع كــل وأبكــى بكــى الكبیــر

هؤالء؟ كل يبكی كان يذال القدیسـین، ری سـ نقـرأ حینمـا اأمـ منهـا!! أعلـى أننـا نظـن ة،حیـ بأمثلـة أنفسـنا نقـار ن حینمـا بالكبریاء، بحار ن إننا شيء.. ال أننا كدر ون فم، كل یستد فحینئذ

.واإلفراز الحكمة روح تعطینا نهاإ القدیسین: ری لس الرابع التأثیر ــ٤

مـــن نـــتتمك أنهـــا كیـــف ،أبیجایـــل مـــن الحكمـــة منـــتعل إننـــا مـــثال: فیـــه نســـلك الـــذي الصـــحیح الطریـــق منـــاتعل ).٣٥ ـــ ٢٣ : ٢٥ صم١( بها ربحته بطریقة النبي داود توبیخ

الـذي یرالقصـ یوحنـا األنبـا القدیسـین أمثـال فـیهم الـذین الشـباب. مـن حتـى البریـة، آباء ری س من الحكمة منتعل ـــه اإلســـقیط إن :قیـــل ـــ كـــان كل ـــ تـــادرس ومثـــل بإصـــبعه. ا معلق األنبـــا مثـــل الشـــیوخ حكمـــة ومـــن ،بـــاخومیوس ذتلمی

... میتعل أن یرید ن م ل كنز اآلباء حكمة إن ... وغیرهم یسیذورسإ واألنبا أغاثون :النمو دوام هو القدیسین ری س من مهنتعل الذي الخامس الدرس ــ٥

الثالثـة. السـماء إلـى وصـعوده وخدمته مواهبه بكل الرسول بولس ذلك مثال حدود.. بغیر فوق إلى صعود إنه :یقول ذلك ومع

- ٤ -

ــ إلــى نمتــد أن علــى نــاتحث فضــیلة، كــل فــي القدیســون إلیهــا وصــل التــي لیــاالع الــدرجات مهمــا كتفــين وال ام،د ق هـــؤالء آثــار علـــى ..أوال فراســخ لنقطـــع بأیــدینا تأخــذ أن ســـتعدةم والنعمــة طویـــل.. طویــل أمامنـــا فــالطریق وصــلنا.

... تنطفئ وال تخمد ال حرارة رهمی س تعطینا إذ القدیسین،

يمكنك استخدام أحد أساليب التمهيد اآلتية:

فكرة حـوار

ألن تقطعـهتعـرف ا األغلـب هـ فـي تعرفـوا وال أل؟ا یـده هـإحـد فـیكم یقطعـه ب :رأیكم لـو جبنـا خـیط وقلـت إیه

یتـه كــویس علـى الخـیط األول وطلبــت مـن حــد ولف يیـه رأیكـم لــو جبـت خــیط تـاناب ، طیــيالخـیط ده ضـعیف أو لكــن األغلــب ،یعــرف یقطعــه يیبقــى أصــعب صــح؟ ممكــن لــو حــد قــو ا تعرفــوا وال أل؟ هــا ، هــیــدهإفــیكم یقطعــه ب

فــاتوا كــویس وطلبــت مــن حــد اللــيیتــه علــى الخیطــین ولف الــثثب لــو جبــت خــیط طیــ .یعــرف یقطعــها ش هــمــب ده طیــ صــح؟ (یمكــن للخــادم أن یجعــل المخــدومین أن یحــاولوا بأنفســهم) يیبقــى صــعب أو ا یــده هــإب یقطعــه

كــل واحـد فینـا بیتولــد كـده شـانلع ،أقــوى یـهیخل عه مــه وتشـج اه أن الواحـد فینــا كـل مـا یبقــى حوالیـه نـاس تعل معنـعلـى قــدیس هنهــاردالحكیلكـوا ا وهـ ،بـه مـن الكنیســةحیاتـه الروحیــة وتقر فـيعه أسـرة بتحبــه وبتهـتم بـه وبتشــج فـي

.غسطینوس)س أ قصة القدی فيحیاته الروحیة (نبدأ فيكان ألسرته دور كبیر

عمل مجموعات

والبنـت دي كانـت كـل ،كنش بیسـمع الكـالماومـ ي،أو شـقيبنت عندها أخ بس أخوها ده كـان هیمرة كان ف ا س علیهـا ومایخلیهـاش تعـرف تـذاكر، لـو كنتـوا مكـان البنـت دیـه یـا تـرى كنتـوا هـما تروح تذاكر كان أخوها یغلـ

علـى مكـیلكحا ) طـب هـهـمئآرا فـيحلـول للمشـكلة دي. (بعـد مناقشـة المخـدومین فـيروا فكـت معایزك ؟یهإتعملوا ر ابنهــا؟ (یبــدأ ؟؟ ویــا تــرى عرفــت تغیــيزااتصــرفت ا ىهــم كــان عنــدها ابــن مابیســمعش الكــالم ونشــوف قصــة أ .الدرس) فيالخادم

- ٥ -

قصة تمهيدية:

ولكــن كــان عنــده ،وا ویســمعوا الكــالمم أن یصــل حــب أوالده جــدا ویطلــب مــنهم كــل یــو كــان هنــاك رجــل ی ث أثنـاء القـداس ویلعـب مـع أصـحابه وال یهـتم وعنـدما كـانوا یـذهبوا للكنیسـة كـان یتحـد ،ابن ال یسمع الكالم أبـدا

ا أبوه كان یطلب منه أنـه یـذاكر كـان یقـول ولم ،بیسمعش الكالمام شانلععلیه يوكان أبوه حزین قو ،بالمذاكرةــ ،"االمتحانــاتذاكر قبـل امــاتخفش یــا بابــا المنــاهج ســهلة وأنــا هــ" :ألبـوه بــدأ یــذاكر ولكنــه االمتحانــاتا قربــت ولم

ســـاعدنيیـــارب " :لبابـــا یســـوع يویصـــل يبقـــاش عـــارف یـــذاكر خـــالص، فبـــدأ یبكـــاتعـــب وجالـــه مـــرض شـــدید وموفعــال ،أكتــر وأكتــر حضــور القداســات ویطلــب مــن ربنــا فــي. وبــدأ ینــتظم "عنــدي اللــيالمــواد فــيأنجــح شــانلعـ ،ر السـنةآخــ فـيأحسـن وبـدأ یــذاكر ونجـح يبقـ یــا بابـا أنـت مــش " :ا تقابــل مـع أبـوه، وجـد أبــوه فرحـان فسـألهولم

یـك ربنـا یخل شـانلع يصـل أبكلهـا كنـت يفاتت د الليده أنا الفترة ،يزاا ابني"ال یا :ه أبوهل فقال "؟يزعالن من"یـاه ده أنـت :يلـل ا سألت أبونا قـاولم ،الكنیسة فيوتكون شماس حلو ذاكروت ،طیع وتسمع الكالمتكون ابن م

. عـــارفین "یســـتجیب لـــكا وهـــ يیســـمع الصـــلوات دا أكیـــد ربنـــا هـــ كـــده شـــانلعو ،يبتصـــل يبقالـــك فتـــرة طویلـــة أو .قصة القدیس أغسطینوس) فيكنیستنا وهو (نبدأ فيرنا بقدیس عظیم القصة دیه بتفك

آية الدرس:

واجعـل األطفــال ،وتلصـق علـى أركــان الحـوائط ،ىعلــى ورق مقـو اآلیـةتكتـب كلمـات طريقــة الحفــظ: .اآلیةنوا ترتیب الكلمات لتكوین یكو

ة روحیــة عالیــة تتمتــع بدرجــ م أحضــان أ فــيى هــذا القــدیس تربــ ،الكنیســةغســطینوس مــن مشــاهیر القـدیس أ ولكـن بعـد فتـرة مـن الـزمن نتیجـة عـدم مواظبتـه علـى قـراءة الكتـاب ،همخافـة اللـ فـيى ه، فترب الل في ایمانوثقة و

،بــالد بعیـــدة فـــيس والصــالة المســـتمرة وحضــور القداســـات أســبوعیا، ابتعـــد عــن الكنیســة وســـافر للدراســة قــد الم فـيس در فعمـل مـ ،ولكنـه كـان یحـب العلـم والدراسـة جـدا ،المسـیحي اإلیمان نوكان له أصدقاء كثیرین ال یعرفو

طلـب میراثـه الـذيخطایـا كثیـرة تمامـا مثـل االبـن الضـال فـيوعـاش حیاتـه ،هوترك محبتـه للـ ،الجامعات ىحدإقصــة قدیســنا نــراه ظــل فتــرة طویلــة جــدا بعیــدا عــن فــيولكــن ،مــن والــده وخــرج وتــرك المدینــة وصــرف كــل مالــه

ه فتــرة إلـى اللـ يكانـت تسـعى لخـالص ابنهــا ظلـت تصـل التـيبــة للمسـیح و ح ه القدیسـة الفاضـلة الم مـولكـن أ ،هاللـســنة ملیئــة بالــدموع والصــلوات والطلبــات مــن أجــل ابنهــا البعیــد عــن ٢٠ بحــواليطویلــة جــدا مــن الســنین تقــدر

- ٦ -

ه ألن اللـ ،ر القـداس والـذهاب لمـدارس األحـدحضـو فـيمنا أن نسمع كـالم بابـا ومامـا عل وهذا ی ،أحضان المسیح بالمسیح. عالقتيأسرة تحافظ على أعطاني

غسـطینوس مـن خـالل مواقـف ربنـا رت حیـاة القـدیس أ وتغی ،القدیسة مونیكا هم وفعال ربنا استجاب لصالة أ وكـان هـذا القـدیس ،"أمبروسـیوس"رت فیه هو قدیس اسمه القـدیس أث الليومن الشخصیات ،حیاته فيبها له رت

،جـــدا القـــدیس أمبروســـیوس غســـطینوس أحـــب والقـــدیس أ ،غســـطینوسكـــان فیهـــا أ اللـــيالبلـــد فـــيعظـــات بیـــديه أكثــــر، كمــــا تــــأثر القــــدیس وهــــذا جعلــــه یقتــــرب مــــن اللــــ ،لــــه األبــــويقتــــرب منــــه وشــــعر بحنانــــه اا وخاصــــة لمــــ

.الملكيصحابه من ضباط الحرس ها له أحد أقص الذي ،غسطینوس بقصة حیاة القدیس أنطونیوسأ ه یـدعوه "خـذ واقـرأ ، خـذ واقـرأ" فشـعر أن هـذا الصـوت هـو صـوت مـن اللـ :یـوم سـمع صـوت یقـول لـه فيو

وفعـال ،رت فیـه جـدا وأثـ الرسـول، رسـائل بـولس فـيس وبدأ یقـرأ قد وفعال فتح الكتاب الم ،سقد أن یقرأ الكتاب الم ـــاغســـطینوس و تـــاب القـــدیس أ ـــ ،دتعم س كـــر كـــدهق لهـــا طلبهـــا. وبعـــد نـــا حقـــحـــت جـــدا ألن رب ر ه ف مـــا عرفـــت أ ولم

وأصـبح ،كمـا لـه عظـات كثیـرة وأقـوال كثیـرة ،كثیـرة ا تبـك ب تـوك ،وأصـبح كاهنـا ،غسطینوس حیاتـه لربنـاالقدیس أ م.٤٣٠أغسطس ٢٨ فيح بسالم وتنی ،بعد ذلك أسقفا

م هأسئلة التذكر والف

غسطینوس؟م القدیس أ ما اسم أ ــ غسطینوس؟حیاة القدیس أ فير أث الذين القدیس م ــ غسطینوس عن القدیس أنطونیوس؟كیف سمع القدیس أ ــ غسطینوس؟ما مدة صالة القدیسة مونیكا البنها القدیس أ ــ

ألعاب ــلل ةشــابهیحضــر الخــادم لوحــة بهــا أرقــام م ن وقــف المخــدوم علــى ســلم إعــب وأثنــاء الل ،لم والثعبــانعبــة الس

ن وقـف علـى ثعبـان فعلیـه ا و ،یجابیـا إغسـطینوس القـدیس أ فـيرت أثـ التـيفعلیه أن یخبر الخـادم بأحـد المواقـف .غسطینوس سلبیا القدیس أ فيرت أث التير الخادم بأحد المواقف خب أن ی

؟

- ٧ -

تدريب

.من أجلهم يب على محبة أفراد أسرته وذلك من خالل أن یصل ن یتدر أ

.ه على عائلتهب أن یشكر الل أن یتدر .ه لهمب ر لهم عن ح یعب لكيأن یساعد عائلته

تقييم

هل وصل الهدف إلى أطفالك؟

التقييم د أن طفلك يستطيع أن:في نهاية الدرس تأك الهدف

غسطینوس.قصة القدیس أ يعرف

يشعر نا.ه لنا فأرسل لنا عائلة تحب بمحبة الل ه لنا فأرسل لنا فصل مدارس األحد.بمحبة الل

يتدرب سرته.على محبة أفراد أ الكنیسة. فيعلى محبة أفراد الفصل .على محبة أفراد المجتمع

- ٨ -

بشنس شهر من الثانياألسبوع ) مايو (

مجتمع

ى).ؤناب ٣(نكسار الس .بالفیوم رثوذكساأل األقباط ةمطرانیموقع ـــتكال األنباموقع كنیسة ـــ

ت.الصدق لرفعة المجتمعا

:مساعدة الطفل أن :أهمیة الصدق للبنیان وللمجتمع. یعرف :ن نجاته في الصدق.أو ،صادق إنسانبالسعادة لكونه یشعر على قول الصدق. ب:تدر ی

- ٩ -

إليك عزيزي الخادم ...

فـي الصـدق راعـونی بهم المحیطون كان إذا البیئة من فشیئا شیئا واألمانة الصدق مونویتعل األطفال دیول صـــدق فـــي كوالتشـــك المصـــارحة وعـــدم بالخـــداع صـــفتت بیئـــة فـــي الطفـــل نشـــأ إذا ولكـــن ... ووعـــودهم أقـــوالهم

الـذي والطفـل أهدافـه، وتحقیـق الحیـاة مواجهـة فـي السـلوكیة االتجاهـات نفس مسیتعل أنه الظن غلبأف ،ریناآلخ إذا خصوصـا الكـذب علیـه یسـهل فإنـه علیـه، بوالتدر لصدقا تجاهاتال توجیهال في ساعدی ال وسط في یعیش نمـل تقلیـده مـع االسـتعدادین فكـال الخیـال... خصـب أیضـا كـان واذا ،سـانالل ولباقـة الكالمیـة بالقـدرة یتمتـع كان

،هطفولتـ مـن الكـذب علـى بانـهویدر الواهیـة المعـاذیر وانتحال الكذب إلى ویلجئون الصدق یقولون ال نم م حوله صــفة ولــیس مــهنتعل كتســبم ســلوك أو صــفة الكــذب نإفــ األســاس هــذا وعلــى عنــده. مألوفــا یصــبح الكــذب فــإن

أو طفـال أكـان سـواء للفـرد تحـدث نفسیة وقوى لدوافع ظاهري عرض عادة والكذب ... موروث سلوك أو فطریة الخوف. أو عصبیةوال الحساسیة أو كالسرقة األخرى األعراض بجانب الكذب یظهر وقد .بالغا

كتسـبةم عـادة نـهإ أم ،للطفـل ثـهنور جینـا أصـبح فهـل ،المعاصـرة مجتمعاتنـا فـي ضـالع داء الكـذب أصبح منها. والهرب تخطیها نستطیع

یـــففك ،الطفــل عنــد االجتمــاعي فوالتكیــ للتعــایش وســیلة أصــبح الكــذب كــون مــن الدراســة أهمیــة وتــأتي ؟الطفل یكذب ولماذا ومتى

بـداخلهم وتثیـر ،نی الوالـد اهتمـام تشـغل التـي التربویـة المسـائل أكثر من األطفال عند الكذب سیكولوجیا إن تجـاه الصـحیح سـلوكهم ربـكی امـم أمـرهم مـن حیـرة فـي أحیانا أمامها ویقفون ،واالنفعال والقلق التوتر من الكثیر

التعبیـــــر أشـــــكال وتختلـــــف ،رآخــــ إلـــــى عمـــــر مــــن ویختلـــــف ،دةتعـــــد م أنواعــــا للكـــــذب أن وخصوصـــــا أطفــــالهم، المستقبل. في الشخصیة ماتهوس طفلال شخصیة على خطورته درجة وتختلف ،عنه

أسبابه؟ ىه وما الكذب؟ أنواع ىه ما معه؟ التعامل وكیفیة آثاره؟ ىه وما ــم ،حــي عــالم الطفــل أن ءالبــد فــي قولــه الجــدیر مــن أصــول مــن نملــك وبمــا ونحــن .غنــي ،رمتطــو ،رتغی المحاولــة مــن بــد ال ولكننــا ،العمیقــة وزوایــاه المختلفــة جوانبــه نكشــف أن نســتطیع قلمــا ذلــك مــع ،مهمــة تربویــة یعتمــــل مـــا علــــى فالتعـــر محاولــــة ذاتـــه الوقــــت وفـــي ،الداخلیــــة العوامـــل وتحلیــــل ،أطفالنـــا ســــلوك مهـــلف الجـــادة

فـــي تـــؤثر وانفعـــاالت ودوافـــع ومشـــاعر أحاســـیس مـــن بـــداخلهم مـــا أغـــوار وكشـــف ،الواســـع عـــالمهم أعمـــاق فـــي سلوكهم.

- ١٠ -

طـــریقهم شـــق فـــي ســـاعدهمن أن بـــل ،ســـبفح قا شـــر م ســـتقبال م لهـــم نرســـم أن لـــیس ذلـــك وراء مـــن وهـــدفنا واالنسـجام واألمـل بالحـ یملؤهـا سـعیدة حیـاة لهـم نیـؤم اممـ ،النفسـیة واألمـراض قـدالع مـن خـال جمیل لمستقبل واإلبداع. واالرتقاء والنمو ازنوالتو والتوافق فالتكی على قادرین یجعلهم وهذا ،والسعادة

ـــه الجـــدیر مـــن ـــ ن إ ،قول مظـــاهر مـــن مظهـــر بأنـــه الكـــذب: فعـــر ن أن نســـتطیعو ،ةب ســـكت م صـــفة دقالص لـیس خبـر أو حادثـة تـألیف أو ،وسـلوكا قـوال الحقیقـة عـن باالبتعاد ،الاألطف عند السلوكي ــ النفسي االضطراب

واقعي. مدلول أي له بمناخــه قتتعلــ موضــوعیة وأســباب ،نفســه للطفــل الســیكولوجیة بالخصــائص قتتعلــ ذاتیــة أســباب للكــذب

والنظریـات اآلراء دتتعـد تبـادل.الم التـأثیر علـى قائمـة عالقـات السـببین وبـین ،االجتماعیـة وبیئته العام سرياأل :یلي بما األفكار أهم نتناول أن نستطیع ولكننا ،وعالجه وأشكاله أسبابه وتحدید الكذب تصنیف في

ـــ ٤( عمــر فــي األطفــال كــذب إن :الــبعض یقــول الكــذب وهــذا ،وخصــوبته الخیــال علــى یــدل ســنوات )٥ ـ أنواعه: همأو ،بالواقع الخیال اختالط نتیجة یكون

األشیاء. بعض على الستحواذ الكذب أي االمتالك جلأ من الكذب + والخیال. الواقع بین خلط أي االلتباسي الكذب + بالنقص. لشعوره عنده شيء بوجود عيید أي ،االدعائي الكذب + إللحـــاق مـــا شـــخص اتهـــام أو ،رآخـــ شـــخص إلـــى هاونســـب عنـــه التهمـــة إبعـــاد أي ،االنتقـــامي الكـــذب +

به. الضرر محیطــه فــي لــه بــونقر م مهــ نممــ أو ،أمهــات أو بــاءآ :اآلخــرین حاكــاةوم تقلیــد أي التقلیــدي لكــذبا +

االجتماعي. العقاب. من خوفا الكذب +

التالیة: األقسام نعرف إن یمكن الكذب ألنواع "بیرت" تصنیف من استفدنا إذا اأم عب:الل أكاذیب ــ١ الشخصـیة هـذه تكـون األحیـان مـن وبكثیـر مـا شخصـیة تقمـص خالل نم عبالل ثناءأ األطفال عند تظهر

الخ. أو... طبیبا أو ما عل م نفسه لیتخی عندما بالفعل ذلك نرى .. منه وقریبة الطفل لدى بةحب م ،الجـارح التأنیـب أو ةالشـد أو العقـاب معهـا یجـوز وال ،شـدید بحـذر معهـا التعامـل مـن بـد ال األكاذیـب هـذه

لوتتبـد سـتزول ىفهـ ،الظـاهرة هـذه عنـده زنعـز أن دون ،بحذر أیضا بیده ونأخذ ،الطفل مع نعیش أن یجب بل .العمر في مهتقد مع

ط:ل الخ أكاذیب ــ٢ مــن عــبالل أكاذیــب تشــبه ىوهــ ،عنهــا خیالــه تــراود التــي الصــور مــع الطفــل بــذهن الحقــائق اخــتالط ىوهــ وروحا. جسدا الطفل من قریبین نكون أن همالم هنا ر..آخ وجه من عنها وتختلف جهة

- ١١ -

التفاخر: أكاذیب ــ٣ احتــرام كسـب أو ،الـنفس عـن ىالرضـ أو ،الـذات تأكیـد دافـع إلـى وتسـتند ،األطفـال بـین الشـیوع كثیـرة ىوهـ فـــي با لســـ ریـــؤث ألنـــه ،بتعزیـــزه نســـمح ال أن ویجـــب موتفهـــ لرعایـــة منـــا یحتـــاج الكـــذب مـــن النـــوع هـــذا ،ریناآلخـــ

الراشد. شخصیة

واالنتقام: الضغینة أكاذیب ــ٤ فــي هامـا دورا رالمتـوت كفكـالم العـائلي الجــو یلعـب ،رینواآلخـ الطفـل بـین ســویة غیـر عالقـة تعكـس والتـي

الذات. وتأكید السیطرة أو القیادة بح هو اجتماعي بدافع یرتبط كذلك ،األكاذیب من النوع هذا :عذارواأل بریرالت أكاذیب ــ٥ غیـــر فالعقـــاب العقـــاب مـــن خوفـــا باألصـــل تحصـــل ألنهـــا ؛خـــاطئ بشـــكل العقـــاب تطبیـــق نتیجـــة وتحـــدث

یــدفع ذلــك كــل ،رتكــبالم الخطــأ مــع تناســبه وعــدم وتكــراره وشــدته ومكانــه وزمانــه ظروفــه حیــث مــن المناســب والتبریر. الكذب منها ملتویة رقبط العقاب من للهروب الطفل

خطأه. الطفل یفهم أن ویجب ،النفس یجرح الذي والعقاب الجسدي العقاب عن االبتعاد یجب مالحظة:

األنانیة: أكاذیب ــ٦ سـلبي مظهـر الـذات بحـ أن نالحظ أن ویجب ،زوالتمی ،التفوق في والرغبة الذات ب ح على تنطوي ىوه

هـذا معالجـة یجـب هنـا ،ا بـح أو معنویـا أو یـا ماد كـان سواء لنفسه شيء كل یرید الطفل نأ أي ،أنانیة عن رعب ی واإلحباط. فالتكی عدم دائرة في لهدخ ی وهذا االجتماعي الرفض دائرة في الطفل یقع ال كي الجانب مـن الحـذر لكـن والنمـو روالتطـو واإلبـداع العمـل علـى الطفـل زحف ی ،إیجابي كمظهر قالتفو في الرغبة اأم

نفـس وفـي قالتفـو دافـع الطفـل عنـد زنعـز كیـف وحساسـة هامـة لمسـألة االنتباه یجب لذلك ،نیةأنا إلى ینقلب أن .الذات ب وح األنانیة عن نبعده الوقت اإلخالص: أكاذیب ــ٧ أمـــر اإلخـــالص عـــن التعبیــر إن والمعلمـــین... كاآلبـــاء ،حــبی ن مـــل إخالصـــه عــن التعبیـــر الطفـــل یحــاول

ضــىالر علــى للحصــول الدائمــة بالرغبــة قیتعلــ عنــدما ولكــن ،واآلخــرین الطفــل بــین تفاعــل حالــة یعكــس طبیعــي وصولیة. لشخصیة لیتحو وقد الطفل، شخصیة في ا سلبی أثرا سیتركو ،غایة إلى وسیلة من ولیتح

الخیالي: الكذب ــ٨

الوقـت بـنفس رتعبـ صـةخا بقـدرات الكـذب مـن النـوع هـذا ویرتبط ،نعی م هدف لتحقیق نةعی م خطة رسم أي به. یرتبط أو ،الطموح مع یتشابه بأنه الكذب من النوع هذا خطورة نوتكم ،الشخصیة في خطیرة عیوب عن

- ١٢ -

المراهق؟ أو الطفل یكذب عندما تفعل ماذا ینبغــي الطفـل، یكــذب فعنـدما أطفــالهم. معالجـة فــي األكبـر بالــدور یقومـوا أن مــینعل والم اآلبـاء علــى یجـب

حــدیث جــراءا و ،أبنــائهم مــع الموضــوع هــذا لمناقشــة الكــافي الوقــت لــدیهم یكــون أن میــهعل م وأ الدیــهو علــى لمناقشة: معهم صریح

الصدق. وقول الكذب بین الفرق والمجتمع البیت يف المعامالت يف األمانة أهمیة. الكذب بدائل.

مـن االنتقـام بسـبب هـو وهـل ،الطفـل عنـد عـادة أم عارضـا الكذب كان إذا اعم فنتعر أن المهم من كذلك أن حیـث الحالـة بحـث يفـ مهـم الطفل عمر نإف وكذلك ،الطفل عند يمرض شعوري ال دافع أنه أو ،الغیر

كـان إذا اأمـ والخیـال، الواقـع بـین قیفـر حتـى توجیهـه علینـا ولكـن ،مرضـا یعتبـر ال الرابعـة سـن قبـل الكـذب تأنیـب دون والعطـف المحبـة مـن بـروح ولكـن ،الصدق أهمیة عن ثهد تح أن فیجب الرابعة بعد الطفل عمر

قـــد بأنـــه دائمــا الطفـــل رتــذك أن ویجـــب ،والمرونـــة التســامح مـــن درجــة علـــى تكـــون أن یجــب كمـــا قســوة أو والخیال. الواقع بین التمییز ویستطیع كبیرا أصبح

بمقتضـاه معـه ویعملـون الصـدق فیقولـون الطفـل بـه يیحتذ مثل خیرن و مـعل والم اآلباء یكون أن یجب كما تـرغیبهم أو بكـاء مـن إسـكاتهم جـةبح أطفالنا على نكذب أال بنا وجدیر لألبناء. صالحة قدوة یصبحوا حتى الكذب. على دهمنعو بذلك فإننا ،األمور من أمر في

لصــدیق رةزیــا أو المدرســة مــن عودتــه رتــأخ مثــل یرتكبــه خطــأ كــل علــى الطفــل عقــاب عــدم یجــب كــذلك ألطفالنـا كالمنـا يفـ ولـیكن العقـاب، مـن هروبـا للكـذب یضـطر لـئال ،هوالدیـ علم بدون بعمل القیام أو إذن بدون

.أحیانا العقاب إلى نلجأ قد ولكن والنصیحة، التوجیه ،دائمــا صــادقا یكــون أن إلــى دافعــا عطیهســی فــذلك المواقــف بعــض فــي صــدقه علــى الطفــل (مكافــأة) إثابــة

له. وتقدیرنا واحترامنا كالمه، في بثقتنا واشعاره علـى الحصـول طلـب حینئـذ فیجـب ،وأقوالـه سـلوكه فـي سـتمرم كـنمط الكـذب علـى الطفل اعتاد إذا وأخیرا

.نفسي طبیب من صةتخص م مساعدةــالم النفســي الطبیــب استشــارة إن ي،المرضــ الســلوك هــذا أســباب مهــف علــى اءبــاآل ســاعدی ســوف صتخص .المستقبل في المشكلة هذه مع للتعامل المناسبة التوصیات وضع وعلى

- ١٣ -

يمكنك استخدام أحد أساليب التمهيد اآلتية:

ينشاط تمثيل

.اسكتش تمثیلي بین اثنین من الخدام أو عرائس أو مجموعة عرائس في مسرح عرائس .حول الصیف المقبل اآلراءیبدأ یأخذ ؟وحوا فین الصیف ده ..انتم ناویین تر بندق: .في العرائس األخرىیدخل الخادم اآلخر أو الشخصیة دیك .. ساكن في بستان جمیل" أنا أنا" :عال م ترنیمة القیامة بصوت یرن تیتو: .أصحابيمع مأتكل مش عارف عاليبس بقى یا تیتو، صوتك بندق: ؟إیه أخباركا بندق .. ی أهال تیتو: .جیت قطعت حبل أفكاري أنت اأم كنت كویس لغایة أنا بندق: .. هاهاهاهاهاهاهاها هأو الصق هأربطخالص تیتو: ظررررررررررررررررررررررریف بندق: ؟یهإال بجد بجد انتم كنتم بتتكلموا في تیتو: .جاي ياللفي الصیف إیهممكن نعمل إحناا بنشوف كن بندق: .لف العالمه والصین و باو ألور عمل عمایل الصیف ده . سفر أبقى ناوي أنا اأم تیتو: .عندك ملحق في العربي أنتمش بردوا وق ف ىاصحتیتو .. تییییییتو بندق: ال ..یوهأایهههههههههههههه .. مممم عربي. تیتو: بس بقى یا بندق حاجة بصراحة بعد كده الزم نقول كل إنمش اتفقنا حناا بندق: یوهأیوه .. أتیتو: فات ياللتیتو عمل غلطة جامدة الشهر أصحابيیا أصل بندق: .لي حصللخالص قول لهم بقى على ا تیتیو:وكــان عنــدهم ثــانيوا یــوم ن .. وطبعــا عجــبهم الحــال ومــد حوا لمــدة یــومی یتفســ اوراحــو أصــحابه أخــدتیتــو بنــدق:

ش االمتحان.محضرو امتحان في الیوم ده، وطبعا ن ماكـــانش وا یبـــاتوا فـــي الشـــارع ألتهم فرقـــع واضـــطر الكـــاوتش بتـــاع عـــربی إنس در یقولـــوا للمـــ أنهـــمروا فقـــر

.سدر قالوه للم ياللیعیدلهم االمتحان .. وفعال ده شانلع ،معاهم استبن ویاریتنا ما قلنا كده. تیتو:

- ١٤ -

س عن در قهم الم . بس یوم االمتحان فر لیهم االمتحان فعال ل ج أس در الم ن.. أل والدعارفین لیه یا بندق: :أسئلة ٣نه وضع لهم أبعضهم ولقوا

نفجر؟ اأي إطارات السیارة األربعة : األول :كم كانت الساعة وقت حدوث الحادث؟ الثاني :من منكم كان یقود السیارة في ذلك الوقت؟ الثالث .یعیدوا االمتحان في الصیفها إنهمر كده قر شانلوع، باتاإلجاوبوا نفس اوطبعا .. ما عرفوش یج .باو أور روح هاعندك .. بس بردوا ياللخالص قلت كل تیتو: .والد حول الصراحة في القول""ثم یفتح حوار مع األ . فیش فایدة ما بندق:

قصة تمهيدية

عمـر أقصـاه، وأدرك أن الوقـت قـد حـان إمبراطـور یعـیش فـي الشـرق األقصـى، وقـد بلـغ مـن ال فیـهة كان مر ر أن یفعــل شــیئا ســاعدیه أو أحــد أبنائـه أو قائــد جیشــه، قــر لیختـار مــن یخلفــه. وبــدال مــن أن یختـار واحــدا مــن م

مختلفا؛ إذ دعا كل شباب المملكة إلى قصره في أحد األیام، وطفق یقول لهم:رت أن اختــار نــي لیصــیر اإلمبراطــور القــادم. لقــد قــر ر اختیــار مــن یخلفیــا شــباب، لقــد حــان الوقــت ألقــر ”

“!واحدا منكم وبهت الشباب! ولكن اإلمبراطور مضى یقول: وأریـدكم حینمـا تعـودون إلـى بیـوتكم ،سوف أعطي لكل واحد منكم الیوم بذرة واحدة، إنها بذرة خاصة جدا ”

الیــوم حــاملین معكــم مــا أنبتمــوه مــن هــذه البــذرة. أن تزرعــوا البــذرة وترووهــا، ثــم تعــودون إلــى هنــا بعــد عــام مــن ـــوســوف أفحــص كــل مــا ستحضــرونه، والشــخص الــذي أختــاره ـــ بنــاء علــى ذلــك ـ ســوف یكــون هــو اإلمبراطــور ـ

.“الجدید للمملكة ،كان حاضـرا هنـاك فـي ذلـك الیـوم، ومثـل أقرانـه اسـتلم بـذرة“ لینج”وكان من بین هؤالء الشباب فتى اسمه ــه بــأن أعــدت لــه أصیصــا وبعــض ا عــاد إلــولمــ ــه بابتهــاج شــدید كــل مــا حــدث. فســاعدته أم ى بیتــه ســرد علــى أم

وفــي كــل یــوم یرویهــا فیــه كــان ،بــزرع البــذرة، وصــار یرویهــا بعنایــة فائقــة“ لیــنج”ة بــالزرع، وقــام ختصــالتربــة الم راقب ما إذا كانت البذرة تنمو أم ال.ی

بدأ یسمع باقي الشباب یتكلمون عن بذارهم وعن الزرع الذي بـدأ ینمـو كـل واحـد وبعد ثالثة أسابیع تقریبا، ت ة بـادرة تنمـو. ومـر فكان یعود إلى بیته كل یوم وینظـر األصـیص، لكنـه لـم یشـاهد أیـ“ لینج”ا في أصیصه. أم

األمر على ما هو علیه! ثالثة أسابیع، وأربعة وخمسة، وظل ا ت مـن البـذار التـي أخـذوها مـن اإلمبراطـور، أمـم كلمون عن نباتاتهم التي ن ولكن الشباب اآلخرین كانوا یت

ال نبـات فیـه. ولـم “ لیـنج”ة بادرة نبـات، وأحـس باإلخفـاق. ومضـت سـتة أشـهر، ومـا زال أصـیص هو فلم یجد أی ینظر وینتظر أن تنبت بذرته. شیئا لرفقائه الشباب، لكنه ظل “ لینج”یقل

- ١٥ -

لوالدتـه “ لیـنج”ر شـباب المملكـة زرعهـم إلـى اإلمبراطـور لیفحصـه. وقـال الموعـد لیحضـومضى عام، وحل عته أن یـــذهب، حـــامال أصیصـــه ولـــو فارغـــا وأن یكـــون أمینـــا ،إنـــه لـــن یـــذهب حـــامال أصیصـــا فارغـــا لكنهـــا شـــجحـــق. فحمـــل بـــألم شــدید، لكنـــه كـــان یعـــرف أن والدتـــه دائمـــا علـــى “ لیـــنج” وصــادقا فـــي ســـرد مـــا حـــدث. وأحـــس أصیصه الفارغ ومضى إلى القصر.

إلــى القصــر انـدهش مــن تنــوع النباتـات التــي نمـت لــدى كــل الشـباب اآلخــرین. كانــت “ لیـنج”وحینمـا وصــل أصیصـــه علـــى األرض فارغـــا، فأخـــذ كثیـــرون مـــن الشـــباب “ لیـــنج”جمیلـــة حقـــا، فـــي منظرهـــا وحجمهـــا. ووضـــع

.“محاولة ىه”ه وقالوا: یضحكون علیه، ولكن قلة منهم رثوا لحالأن یخفــي نفســه “ لیــنج”وحینمــا وصــل اإلمبراطــور، عبــر علــى الصــالة كلهــا وحیــا الشــباب كلهــم، وحــاول

ه! مــا أعظــم الــزروع واألشــجار واألزهــار التــي أنمیتموهــا؛ للــایــا ”وقــال اإلمبراطــور: فانســحب إلــى آخــر الصــالة. “!مبراطور القادموالیوم، واحد منكم سوف یختار لیكون اإل

روه إلـى راسـه أن یحضـرة الصـالة بأصیصـه الفـارغ! فـأمر ح في مؤخ “ لینج”وفجأة، لمح اإلمبراطور الشاب اإلمبراطــور عــرف أنــي فشــلت، وقــد یــأمر بقتلــي ألنــي أفســدت ”وقــال فــي نفســه: “ لیــنج”ارتعــب فمـة أمامــه. قد الم

“!بذرتهفأخـــذ كـــل “. "لیـــنج"اســـمي ”ة، ســـأله اإلمبراطـــور عـــن اســـمه. فأجـــاب: مـــقد إلـــى الم “ لیـــنج”وحینمـــا وصـــل

وأعلن للجمع ما یلي:“ لینج”بالهدوء، ثم نظر إلى مر اإلمبراطور الجمیعأفالشباب یضحكون ویستهزئون به. “."لینج"انظروا! ها هو إمبراطوركم الجدید! واسمه ” ینمي بذرته. فكیف یكون هو المختار إمبراطورا؟ ع حتى أنما سمعه، فإنه لم یستط “ لینج”ولم یصدق ثم أكمل اإلمبراطور: الیـــوم مـــر عـــام منـــذ أن أعطیـــت لكـــل واحـــد مـــنكم هنـــا بـــذرة، وطلبـــت مـــنكم أن تأخـــذوا البـــذرة وتزرعوهـــا ”

ضـــرتم ، أح”لیـــنج“وتعیـــدوها لـــي الیـــوم. لكنـــي أعطیـــتكم كلكـــم بـــذورا مغلیـــة ال یمكـــن أن تنمـــو. وكلكـــم، مـــا عـــدا أشـــجارا ومزروعـــات وزهـــورا. فحینمـــا وجـــدتم أن البـــذرة لـــم تنمـــو، اســـتبدلتموها ببـــذار أخـــرى بـــدال مـــن تلـــك التـــي

فقـــد كـــان الوحیـــد الـــذي كـــان عنـــده هـــذا القـــدر مـــن الشـــجاعة واألمانـــة والصـــدق لیحضـــر "لیـــنج"ا أعطیـــتكم. أمـــ .“ر الجدیدأصیصه فارغا وبذرتي فیها. لذلك، فهو الذي سیكون اإلمبراطو

؟ إیهبنساعد بعض وال ویا ترى.. ؟ إیهاالمتحانات أخبار أوالد یا ازیكم :١خادم ة وبیقول:ءضایسمع صوت الخادم الثاني قادم ومعاه شمعه م أن ىإلیبدأ في أخذ الردود

"باللحن المعروف" . مآا ابر آاب و ثو إكسیوس بینیوت أكسیوس .. أكسیوس .. أ :٢خادم مآابر األنبابس اشمعنى ،حضرتك بتقوله ده اللي.. حلو اللحن (...) أستاذازیك یا :١خادم

- ١٦ -

علیه النهارده. مكمأكل كنت جاي أناكده شانلوعزیي الليده بتاع الغالبة أصل :٢خادم ؟یهإمنا عن نا جاي تكل ل نا .. قلل قل :١خادم .حكایتهحكي لكم على ها.. أنا ىستنا ىاستن :٢خادمكـانوا مسـیحیین وأمـه أبـوهفي الصـعید، ــ أسقفم قبل ما یبقى آابر األنباوده كان اسم ــال ـبولس غبری تولدا

حه علــى طــول. ســب ي لــه وی صــل یقعــد مــع ربنــا كتیــر ی شــانلعنــه یخــش الــدیر إر قــر ة.. وبعــد شــوی أويحلــوین بعــد شــویه . وه رئــیس الــدیروبیحــب ربنــا كتیــر خلــكــویس إنســاننــه إالنــاس شــافت شــانلوعفــدخل دیــر المحــرق

كـان بیعطـي فلـوس للنـاس الفقـراء كتیـر حتـى مـن فلـوس الـدیر .. ألنـه ؛حصلت مشاكل مع الرهبـان بتـوع الـدیر موس في وادي النطرون.المهم مشي من الدیر ده وراح دیر البر

ـــه، ابـــرأم باختیـــار البابـــا كیـــرلس الخـــا األنبـــاوفـــي یـــوم مـــن األیـــام فـــوجئ علـــى أســـقفیكـــون شـــانلعمس لكـان بیعطـف ویـدي كـل ألنـه ؛وغیرهم مسیحیین ،ه الناس جدا على ایبارشیة الفیوم، حب ترسماالفیوم .. وبعد ما

الفقراء والمحتاجین. شــانلعم آابــر األنبــاعلــى یكــذبوانهــم إصــحاب أبــس فــي یــوم حصــلت حاجــة غریبــة خــالص .. اتفــق ثالثــة

شـانلع ،تمـ أنـت أنم ونقـول لـه آابـر لألنبـانروح هـا واحنـاخلیك هنـا أنت :لوا لواحد منهممنه فلوس، فقا یأخذوا ناخد منه فلوس ونضحك علیه.

یـدفنوه .. فسـألهم شـانلعمش القیـین فلـوس وانهمم وقعدوا یعیطوا له على صاحبهم آابر لألنباوفعال راحوا تدفنوه. شانلعالفلوس دي وادخ.. قال لهم خالص "یوه"أ :فقالوا له ."هو صدیقكم مات" :مآابر األنباعامـل اللـينین جریـوا علـى صـاحبهم االفلـوس وخرجـوا فرحـ خـذواألكن حصلت حاجة غریبة جـدا. فبعـد مـا

.ن صاحبهم ماتأل وثانیا كذبوا أوال ألنهمزنهم شدید ت فلقوه مات بجد .. وكان ح می ینفع ما نقولش الصدق؟ ه"لل أوالدكمان "ك إحناتفتكروا :١خادم الصدق لرفعة المجتمع) أهمیةمفتوحة لألطفال للحوار .. وممكن محاولة توجیها تجاه اإلجابة(تترك

م هر والفأسئلة التذك

هو اسم قدیسنا؟ ما صفاته؟ أهم ىه ما م؟آابر األنبالیأخذوا المال من األصدقاءما الذي فعله

؟

- ١٧ -

الرب تجاه الكذاب؟كیف كانت عاقبة وعلى المجتمع؟ ي بركات الصدق التي تعود عل ىما ه آیة الدرس؟ ىما ه

-

ألعاب

الكذب یربط صاحبه. هدف اللعبة: .أربعةكفي تمن الخیش ةشولأ :األدوات

التشـــكیل: تقریبا. األسرةل نصف عدد مث ن كل فریق ی ی فریق ىإل األوالدم قس شوال ٢عدد عطى كل فریق ی. وسطه ىإلس الشوال وربطه لب والثاني ب األولیبدأ الولد. طریقة اللعب:

ویجــري مــرة ،لشــوالایخلــع أننقطــة النهایــة وعنــدما یصــل یســتطیع ىإلــولــد أولفیجــري ،عــبالل ابــدأ .٢وهنا یخرج الالعب رقم ٣م الشوال لالعب رقم سل لی فریقهأخرى ناحیة

ةالشــوال .. وهكــذا بقیــ ٣س الالعــب رقــم یلــب األثنــاءوفــي هــذه ١كمــا فعــل رقــم ٢یفعــل الالعــب رقــم .خر شخصآ ىلإالفریق

السباق. أفرادههو الفریق الذي ینهي جمیع الفـــــائز:لیعرفــوا ه،عــن الفــرق بــین الجــري داخــل الشــوال وخارجــ األوالدیستوضــح مــن أنیجــب علــى الخــادم ملحوظــة:

.ر الطلیق بصدقه بوط بكذبه وبین الح الفرق بین الشخص المر

تدريب

وا فــي عمــل عقــد الصــدق وهــو عبــارة عــن عقــد مــن المكرونــة ذات ثالثــة أیبــد أن األوالدیطلـب الخــادم مــن المرور": إشارة ألوان" ألوان

.واآلخرینتماما مع نفسه ا مواقف كان صادق :األخضر .األكاذیبله بعض ل كامل كان یتخ همواقف لم یكن صدق :األصفر .طلقا الصدق م ل ق لم ی :األحمر"مــن ةبعــض وحــدات المكرونــ نن یراجــع الطفــل یومــه ویلــو ی القــادم ناألســبوعی ففــي نهایــة كــل یــوم خــالل

الفلوماســتر" للمواقــف الیومیــة الخاصــة بــه لیصــنع فــي األلــوانم االمتــوفرة فــي المنــازل" بــاللون المناســب "اســتخد مع نفسه. هدقوالكاشف عن مدى ص ،العقد الخاص بهنهایة المدة

- ١٨ -

صــالة

.ءشيكل فيتكل علیك أ .. كل حین في لي ملجأ أنتیسوع يرب

.لیكعلقیها أو ، شدائد تقابلنيعندما إلیك يآت .يحیاتتقود سفینة وأنت، ك ی بین ید موريأكل أضع

ة.عجائب كثیر معينك ستصنع أعلم أأنا

مـتقيي

؟ف إلى أطفالكهل وصل الهد

التقييم في نهاية الدرس تأكد أن طفلك يستطيع أن: الهدف

يعرف

قبل الرهبنة مآابر األنبااسم قدیسنا یذكر. م.آابر األنباأهم صفات العظیم یذكر ثة.الثال األصدقاءماذا كان رد فعل یذكر ه مع الكذب والكذابین.كیف یتعامل الل یذكر كیف یعود الصدق بالنفع على المجتمع. یذكر آیة الدرس. ریكر

يشعر الكذب. إلىیحتاج ن م بمشاعر األسى ل صدقه. ىة علأبمشاعر الفرح مكاف الصادق اإلنسانبجمال مشاعر.

ة.عاش دق وحیاة الصدق الم قول الص على يتدرب

@