DIKLAT DI TEMPAT KERJA DDTK LESSON STUDY
Oleh:
TIM LESSON STUDY BALAI DIKLAT KEAGAMAAN SEMARANG
DESKRIPSI SINGKATDiklat ini memuat tentang konsep lesson study dan penerapannya dalam pembelajaran serta produk kediklatan yang dihasilkan setelah peserta menyelesaikan diklat.
2
TUJUAN PEMBELAJARAN UMUMSetelah pembelajaran diklat berlangsung diharapkan peserta diklat dapat memahami lesson study, menerapkannya, serta menyusun produk kediklatan berupa laporan kegiatan lesson study.
3
TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSPeserta diklat dapat: 1. Menganalisis permasalahan dalam pembelajaran di madrasah. 2. Menjelaskan konsep lesson study. 3. Merencanakan lesson study. 4. Melaksanakan open class lesson study. 5. Melakukan refleksi lesson study. 6. Menyusun laporan lesson study.
4
PERENCANAAN KEGIATAN DDTKNO URAIAN KEGIATAN HARI KE 1 2 3 4
1.
Menganalisis permasalahan dalam pembelajaran di madrasah.Mendiskusikan konsep dan langkah LS Merencanakan lesson study I (PLAN I) Melaksanakan open class I (DO I) Melaksanakan refleksi I (SEE I) Merencanakan lesson study II (PLAN II) Melaksanakan open class II (DO II)
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7.8.
Melaksanakan refleksi II (SEE II)Menyusun laporan5
1. Bagaimanakah interaksi dalam kelas? 2. Adakah siswa yang tidak dapat belajar? 3. Bagaimanakah usaha guru membuat siswa aktif? 4. Bagaimanakah penggunaan media dan alat pembelajaran? 5. Apakah pembelajaran bermakna? 6. Diskusikan juga temuan-temuan lain.
6
Lembar Pengamatan VideoNO. OBYEK YANG DIAMATI HASIL PENGAMATAN KOMENTAR
1.2.
Interaksi guru - siswaInteraksi siswa - siswa
3.4.
Usaha guru mengaktifkan siswaPenggunaan media dan alat pembelajaran
5.6. 7. 8. dst
Kebermaknaan pembelajaran
7
Video 1 : Pembelajaran Matematika
8
9
Lembar Pengamatan VideoNO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. dst10
OBYEK YANG DIAMATI Interaksi guru - siswa Interaksi siswa - siswa Usaha guru mengaktifkan siswa Penggunaan media dan alat pembelajaran Kebermaknaan pembelajaran
DESKRIPSI PERBEDAAN VIDEO 1 DAN VIDEO 2
Video 2 : Pembelajaran Fisika
11
Di manakah posisi saya?
12
NO 1 2 3
PERTANYAAN Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana guru-guru saling mendiskusikan pembelajaran mereka? Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana guru-guru saling bekerjasama secara positif? Apakah guru-guru saling bertukar pendapat bagaimana untuk mengevaluasi anak-anak?
45 6 7
Ketika muncul permasalahan berhubungan denbgan siswa , apakah seluruh staf bekerjasama mencari solusi sebagai wujud tanggungjawab madrasah?Apakah madrasah Anda memiliki atmosfir di mana guru-guru diperbolehkan memaksimalkan gagasan inovatif dan kreatif mereka sendiri? Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana guru-guru berusaha meningkatkan teknik mengajar mereka? Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana guru-guru berusaha untuk memperkenalkan metode belajar yang berbeda dari ceramah?13
No 8
Pertanyaan Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana guru-guru berpikir mereka tidak harus selalu mengikuti buku teks?
910 11
Apakah guru di madrasah Anda sering membicarakan peningkatan kualitas di madrasah?Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana guru memberikan contoh yang baik kepada guru lain dan saling memberikan masukan? Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana semua guru berusaha menangani siswa-siswi yang lemah belajar sebagai wujud tanggungjawab madrasah? Apakah madrasah Anda memiliki atmosfir di mana guru-guru secara individu menggunakan inisiatif mereka untuk melaksanakan pembelajaran berdasarkan pengetahuan yang mendasar serta keterampilan? Apakah madrasah Anda memiliki lingkungan di mana guru-guru saling membuka kelas dan mengobservasi kelas serta memberikan pendapat yang membangun?14
12
13
STAKE HOLDERS MADRASAH HARUS MEMILIKI KOLEGIALITAS (1-5) INOVASI (6-10) OTONOMI (11-15)
15
KOLEGALITASGuru dapat berkembang menjadi guru yang profesional melalui belajar dengan sesama guru baik sebaya maupun yang lebih senior/ berpengalaman.
16
INOVASIInovasi atau pembaharuan yang diinginkan adalah perspektif segenap stakeholder yang sama untuk melaksanakan secara bersama.
17
OTONOMIKemampuan personal guru sangat penting dalam mengembangkan kemampuan analisis pembelajaran siswa. Jika terjadi kekurangberhasilan secara spontan stakeholders madrasah khususnya guru melakukan refleksi diri.
18
Merupakan program inservice training guru yang dilakukan secara kolaboratif dan berkelanjutan. Dilakukan dalam pembelajaran nyata dengan tujuan memahami siswa dengan lebih baik, apapun bidang studinya. Dilakukan oleh guru bersama timnya dalam merencanakan, mengamati, dan mendiskusikan pelajaran yang akan ditingkatkan kualitasnya.
19
2 CARA LESSON STUDY Lesson Study Berbasis MGMP Lesson Study yang dilaksanakan melalui MGMP Guru-guru mata pelajaran serumpun
Lesson Study Berbasis Madrasah Lesson Study yang dilaksanakan oleh madrasah Semua guru di sekolah, apapun mapel mereka20
PERBEDAAN LSMGMP DAN LSBMMatem atika Bahasa Indones ia IPA Bhs Ing
IPS
Agama
Lesson Study Berbasis Madrasah
Lesson Study Berbasis MGMP21
Tahap-tahap Lesson StudyMERENCANAKAN (PLAN) MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN DI KELAS DAN PENGAMATAN OLEH OBSERVER
(DO)
REFLEKSI DENGAN REKAN; KOMENTAR DAN DISKUSI KEGIATAN PEMBELAJARAN (SEE)
CIRI-CIRI TAHAP PERKEMBANGAN
23
24
25
Merencanakan Kegiatan Lesson Study Merencanakan perangkat pembelajaran. Menentukan guru yang tampil dan guru sebagai observer/ pengamat. Menentukan tempat dan jadwal pelaksanaan di madrasah baik do maupun see
26
Perangkat Pembelajaran Apa Saja yang Dibuat?1) 2) 3) 4) 5) 6) Rencana Pembelajaran/ Lesson plan Lembar Kerja Siswa Panduan Guru (oleh Guru Model) Media Instrumen Penilaian Membuat format pengamatan/ observasi
DAFTAR PERTANYAAN UNTUK MENGECEK RENCANA PEMBELAJARAN1. Apakah tujuan pembelajaran telah disusun secara tepat? Apakah telah merefleksikan konsep dan poin-poin penting dari pelajaran tersebut? 2. Apakah struktur pelajaran telah dipertimbangkan dengan baik sehingga siswa dapat menghubungkan pengalaman baru mereka dari pelajaran tersebut dengan pengetahuan mereka sebelumnya dan pengalaman mereka di masa lalu? 3. Apakah isi dari pelajaran tersebut memiliki hubungan terhadap pengalaman siswa sehari-hari? 4. Apakah Masalah telah dikembangkan berdasarkan minat, perhatian dan keingintahuan siswa?
5. Apakah waktu yang disiapkan sudah cukup untuk membuat siswa berpikir, baik secara individu maupun secara berkelompok?28
lanjutan6. Apakah kegiatan belajar, di mana siswa betul-betul dapat melakukan sesuatu seperti eksperimen, telah disertakan?Apakah kegiatan kelompok (khususnya Pembelajaran Kolaboratif) telah dipertimbangkan? Apakah guru telah menyiapkan kemungkinan reaksi-reaksi yang beragam dan pertanyaan yang tepat bagi siswa? Dapatkah pendapat, pertanyaan, kesalahan-kesalahan dan semua penemuan siswa dipergunakan secara efektif sepanjang pelajaran berlangsung? Apakah pelajaran tersebut memiliki alur yang baik?
7.
8.
9.
10.
29
HAL-HAL LAIN YANG DIBUAT KETIKA PLAN1. Membuat kartu identitas nomor dan nama siswa 2. Denah tempat duduk siswa 3. Membuat lembar observasi kegiatan lesson study
30
Bagaimana Mengatur Meja Siswa?TIPE PENGATURAN MEJA
KONVENSIONAL
HURUF U
KELOMPOK
31
32
Fokus observasi adalah proses belajar siswa. Fokus pengamatan pada contoh adalah alternatif, dapat ditambah atau dikurangi sesuai dengan keperluan dengan tetap fokus pada kegiatan pembelajaran
33
LEMBAR OBSERVASIKEGIATAN PEMBELAJARAN DALAM LESSON STUDY Hari/ Tanggal Materi Kela/ smt Guru Model 1. : : : :
Apakah siswa dapat belajar saat pembelajaran berlangsung?
2.
Siapakah siswa-siswa yang tidak dapat belajar pada pembelajaran saat ini?
3.
Mengapa siswa-siswa tersebut tidak dapat belajar?
4.
Agar siswa dapat belajar, cara apa dan alat apa yang digunakan oleh guru model? Apakah berhasil?
LEMBAR OBSERVASI LESSON STUDYHari/ Tanggal Topik Nama Guru Model : : :
HASIL PENGAMATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN 1. Apakah ada siswa yang tidak memperhatikan proses pembelajaran? 2. Apakah siswa mengajukan pertanyaan kepada guru atau sesama siswa 3. Apakah siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari guru atau siswa lain?35
YA/ TIDAK
KOMENTAR
4. Apakah siswa bekerjasama dengan siswa lain untuk menyelesaikan persoalan? 5.Apakah siswa tertekan dalam mengikuti pelajaran?
6. Apakah siswa tampak senang dalam mengikuti pembelajaran?7. Apakah ada materi yang sulit dipahami siswa? 8. Apakah guru sudah melakukan perannya sesuai dengan perencanaan? 9. Apakah metode yang diterapkan guru sudah tepat?
10. Apakah secara keseluruhan tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan perencanaan?36
37
TAHAP DO Lesson plan yang telah dibuat oleh kelompok dilaksanakan oleh salah seorang anggota kelompok sebagai guru model. Pelaksanaan diamati oleh pengamat dan pakar pendidikan. Pengamat mengisi lembar pengamatan yang telah disiapkan dengan memberikan tanda cek pada kolom yang tersedia atau memberikan penjelasan deskriptif bila diperlukan. Sebelum pembelajaran berlangsung, pihak madrasah sangat perlu memberikan penjelasan kepada siswa agar kelas dapat berlangsung alami.
CARA OPEN CLASSNo. Cara Open Class 1 Lesson study conselling 2 3 4 5 Observer Kepala madrasah, guru yang sedang tidak ada kegiatan mengajar di kelas Lesson study berbasis mata Kepala madarasah, guru mata pelajaran pelajaran Lesson study berbasis sekolah Kepala madrasah, semua guru Lesson study berbasis MGMP Guru mata pelajaran Lessin study berbasis video Guru yang sedang tidak ada kegiatan mengajar di kelas
39
Yang Harus Dilakukan oleh Guru dalam Pembelajaran1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Memahami kondisi siswa Membuat pendahuluan yang menarik Menciptakan pembelajaran bermakna bagi siswa Menggunakan papan tulis dengan terampil Menciptakan dialog bukan monolog Bersikap fleksibel Menggunakan kerja kelompok secara efektif Membantu siswa yang mengalami kesulitan Belajar dari kesalahan siswa Memberikan kesemptan kepada siswa untuk mencatat Menyimpulkan tergantung pada pemahaman siswa Mengembangkan dan memperbaiki pemahaman siswa
40
41
TAHAP SEERefleksi dilaksanakan segera setelah pembelajaran selesai. Hasil refleksi digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk merevisi materi pelajaran, model dan strategi pembelajaran, media, dan lain-lain yang berkenaan dengan pembelajaran.
SUSUNAN ACARA REFLEKSIRefleksi dipandu oleh seorang moderator dengan susunan acara minimal sebagai berikut: 1. Pembukaan oleh moderator 2. Refleksi dari guru model 3. Tanggapan umum dari pengamat 4. Presentasi dan diskusi tentang hasil pengolahan data dari pengamat 5. Tanggapan dan saran dari ahli/ pakar. 6. Penutup43
44
45
46
DIPERLUKAN MENYUSUN LAPORAN DDTK LS MINIMAL MEMUAT:
1. a. b. 2. a. b. 3. a. b. 4. a. b. c. d. e. f. g. h.
Pendahuluan Latar Belakang Tujuan Pelaksanaan Pelaksanaan Deskripsi Tempat dan Waktu Plan Do See Penutup Kesimpulan Saran Lampiran-lampiran Perangkat Pembelajaran Perangkat Pembelajaran Revisi Denah Tempat Duduk Lembar Observasi Komentar Guru Model Komentar Observer Komentar Pakar Foto-foto dan Video
47
