Desarrollo de la competencia del pensamiento crítico utilizando Aprendizaje basado en proyectos en nivel profesional 1 Deyra Guadalupe Charles Estrada Co-autores: Claudia de León Balch Silvia Lizett Olivares Olivares Temática general: Educación Superior Eje transversal: Aprendizaje y evaluación Universidad TecVirtual del Sistema Tecnológico de Monterrey Maestría en Educación con acentuación en procesos enseñanza aprendizaje 18 de noviembre de 2013
Presentación de tesis de maestría (50% de avance) durante el Encuentro de Estudiantes de Posgrado dentro del Congreso de Investigación Educativa 2013 en la ciudad de Gto, Gto.
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Desarrollo de la competencia del
pensamiento crítico utilizando
Aprendizaje basado en proyectos en
nivel profesional
1
Deyra Guadalupe Charles Estrada
Co-autores:
Claudia de León Balch
Silvia Lizett Olivares Olivares
Temática general: Educación Superior
Eje transversal: Aprendizaje y evaluación
Universidad TecVirtual del Sistema Tecnológico de Monterrey
Maestría en Educación con acentuación en procesos enseñanza aprendizaje
18 de noviembre de 2013
Definición de Pensamiento Crítico
2
Facione (1990) “formación de un juicio autorregulado para
un propósito específico, cuyo resultado en términos de
interpretación, análisis, evaluación e inferencia pueden
explicarse según la evidencia, conceptos, métodos, criterios
y contexto que se tomaron en consideración para
establecerlo” (pág 2).
6 dimensiones del pensamiento crítico:
• Interpretación
• Análisis
• Evaluación
• Inferencia
• Explicación
• Autorregulación
Definición de Aprendizaje basado
en proyectos (ABP)
3
“El Aprendizaje basado en proyectos es un modelo de
aprendizaje en el que los estudiantes planean,
implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en
el mundo real más allá del aula de clase”. (Blank 1997,
Dickinson et al 1998, Harwell 1997).
4
Pensamiento crítico
ABP
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
Desarrollar capacidades mentales como búsqueda de información, análisis, síntesis,
conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento sistémico, pensamiento
crítico, investigación y meta cognición.
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.
Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., & Martins, I. P. (2011). Critical thinking: Conceptual clarification and its importance in science education. Science Education
International, 43-54.
Pregunta de investigación
5
¿La estrategia de aprendizaje basado en proyectos
fomenta el desarrollo de la competencia de pensamiento
crítico en alumnos de ingeniería de nivel superior que
cursan la materia de Sistemas de Calidad?
Diseño de la investigación
6
• Diseño: Mixto, no-experimental y de tipo
longitudinal
• Contexto: Institución privada de educación
superior
• Población participante: 40 alumnos de
noveno semestre de la carrera de Ingeniería
Industrial y de Sistemas
El período de recolección de datos se realizó a partir del mes
de agosto hasta el mes en curso del presente año.
Instrumentos
7
1.Cuestionario de medición de competencias
genéricas individuales, creado por Olivares y
Wong (2013)
2. Rúbrica de evaluación de textos, creado por
Charles (2013) la cual se fundamenta en las teorías
de:
Paul y Elder (2007)
Garrison, Anderson y Archer (2001)
Facione (2007)
8
Cuestionario de competencias genéricas individuales
Aplicación del pre-test durante la primera semana de clases del semestre (agosto 2013)
Evaluación de textos (rúbrica de evaluación)
Evaluación de cada entrega realizada a lo largo de todo el semestre (6 entregas)
Cuestionario de competencias genéricas individuales
Aplicación del post-test durante la última semana de clases del semestre (noviembre 2013)
Metodología
Resultados
9
• Durante el semestre agosto-diciembre 2012, se
seleccionó a un equipo al azar conformado por seis