PLANIFICACION OCTUBRE.doc

ESCUELA BÁSICA PARTICULARLA FRONTERA N°1095 CERRO NAVIAPLANIFICACIÓN MENSUAL OCTUBRE

Planificación MensualProfesor/a: Carolina Morales Daza Curso: Cuarto año B Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNUnidad: 4 Números de horas totales: 8 horas semanales Fecha 05 al 30 de octubrePropósito:Se pretende que los estudiantes disfruten y lean en clases una variedad de textos narrativos, incluyendo la lectura y comentario de una novela, y que complementen estos textos con la lectura de artículos informativos, para ejercitar y reforzar sus habilidades de comprensión lectora.En cuanto a la comprensión de textos orales, se espera que los estudiantes asistan al menos a una representación teatral y trabajen variados textos orales para desarrollar esta habilidad.También se busca que amplíen su capacidad expresiva a través de la discusión de los textos analizados en clases, la representación de textos y la escritura de narraciones, en las que deben aplicar los conocimientos de gramática aprendidos en años anteriores y durante el presente año.Actitudes› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.› Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.› Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.› Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.Objetivos Fundamentales TransversalesExponer ideas, opiniones, experiencias y sentimientos de manera coherente y fundamentada.Resolver problemas de manera reflexiva, en el ámbito escolar y familiar aplicando de manera creativa conceptos y criterios.Demostrar interés por la realidad y utilizar el conocimiento.Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información.Participar de manera responsable en las actividades y proyectos de la escuela.Reconocer y respetarla diversidad cultural y las ideas distintas de las propias reconociendo el dialogo como fuente de crecimiento.Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› cuentos folclóricos y de autor› novelas(OA3)Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› determinando las consecuencias de hechos o acciones› describiendo y comparando a los personajes› describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto› reconociendo el problema y la solución en una narración› expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor(OA4)Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su

Indicadores de Evaluación› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.› Mencionan textos y autores que han leído.› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.› Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.› Seleccionan textos para leer por su cuenta.› Recomiendan textos a otros.› Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.› Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.› Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los


conocimiento del mundo y formarse una opinión:› extrayendo información explícita e implícita› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica› comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas › interpretando expresiones en lenguaje figurado› comparando información› respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos(OA6)Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: › una secuencia lógica de eventos› inicio, desarrollo y desenlace› conectores adecuados› descripciones› un lenguaje expresivo para desarrollar la acción(OA12)Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.(OA20)

personajes y cómo se resuelven.› Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.› Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, a personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.› Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.› Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído.› Fundamentan su postura con ejemplos del texto.› Describen los temas que usa un autor, por ejemplo, “Me gustan las novelas de Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes”.› Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo, “Me gustan las ilustraciones que aparecen en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones divertidas. Además me gusta la manera como hablan los personajes en esos comics, Ogú habla muy gracioso”.› Explican por escrito las similitudes que existen entre al menosdos textos escritos por un mismo autor› Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.› Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.› Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.› Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.› Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.› Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.› Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído aplicando criterios dados por el docente.› Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.› Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.› Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.› Escriben experiencias personales.› Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.› Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.› Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces,


mientras, por eso, porque).› Describen personajes, lugares u objetos en el relato.› Usan verbos variados.› Identifican qué palabra de una oración indica la acción.› Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.› Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.› Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañeros.

Habilidades a desarrollar:Comprender- inferir- crear-interpretar

Planificación Clase a ClaseFecha/ Clase Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos EvaluaciónMartes 06/10 2 horas pedagógicasClase 1

EVALUACIÓN NACIONAL SIMCE EVALUACIÓN NACIONAL SIMCE EVALUACIÓN NACIONAL SIMCE

EVALUACIÓN NACIONAL SIMCE


Miércoles 07/102 horas pedagógicasClase 2




Jueves 08/102 horas pedagógicasClase3

Lectura inicial: comprensión de textos literarios.Retroalimentación contenidos de la unidad anterior.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto, etc.DesarrolloDescripción de un personajeA partir de lo leído y comentado un cuentoo novela en clases, el docente les entrega un

Todos los alumnos(as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

DataPpt de organizador gráfico.Cuaderno de asignaturaGuía de comprensión lectora.

Evaluación acumulativa a través de la revisión de comprensión de lectura.Evaluación formativa a través de la


organizador gráfico para que describan a uno de los personajes. En él deben incluir aspectos como los siguientes:› ¿qué piensa el personaje?› ¿qué siente?› ¿qué quiere lograr el personaje en la historia?› ¿qué acciones que realiza el personaje me sorprendieron?› ¿qué dicen otros personajes sobre él?› ¿cómo es el personaje físicamente?Una vez que completan el organizador, escriben una descripción en sus cuadernos.CierreExponen en voz alta las opiniones dadas en la actividad anterior.

descripción (prosopopeya, etopeya, retrato)

Viernes 09/102 horas PedagógicasClase 2

Evaluación de lectura complementaria. Evaluación de lectura complementaria. Todos los alumnos(as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

Evaluación escrita de plan lector domiciliario.

Evaluación sumativa a través de evaluación escrita.

Martes 13/102 horas pedagógicasClase 3

Lectura inicial: texto literario / texto dramático.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloA partir de lo expuesto en la lectura, registran contenidos relacionados con los textos dramáticos.Identifican estructura y elementos esenciales de este género.CierreRealizan guia de estudio.Revisan y corrigen actividad dada en clases.

Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad propuesta por la profesora.

Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Guía de texto dramático.

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de contenidos de texto dramático.

Miércoles Lectura inicial: texto dramático Inicio Todos los Lectura impresa Evaluación


14/102 horas pedagógicasClase 4

Retroalimentar contenidos tratados en clases.

Los alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloLuego de leer la obra dramática y comentarlo en clases, los estudiantes escriben en sus cuadernos un recuento de lo que leyeron a partir de una lista de elementos que les entrega el docente; por ejemplo:› cuáles son los personajes del texto.› cómo es el ambiente en el que sucede la acción› qué problema tiene que resolver el personaje principal› qué acciones realiza para resolver el problemaCierreComentan y revisan su actividad, ilustran la parte que más les gustó.

alumnos(as) desarrollan la actividad propuesta en clases.

(obra dramática)Cuaderno de asignatura.

formativa a través de las respuestas que entregan los alumnos(as).

Jueves 15/102 horas PedagógicasClase 5

Lectura inicial: tipos de textos InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloA partir de conocimientos previos, los alumnos(as) observan ppt de tipos de textos.Identifican características de cada uno de ellos.Registran como apuntes lo observado en ppt de contenidos.CierreDespejan dudas a partir de lo expuesto en la clase.Los alumnos(as) realizan preguntas para realizar el cierre de la clase.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Ppt de tipos de textos.

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de contenidos (ppt con tipos de textos).

Viernes 16/102 horas pedagógicas

Lectura inicial: texto no literarioRetroalimentar contenidos tratados en clases.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto,

Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad propuesta

Guía de actividadesCuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de la revisión de


Clase 6 propósitos, etc.DesarrolloDesarrollan guía de trabajo a partir de los contenidos expuestos en clases anteriores.CierreRevisan y corrigen actividad propuesta en clases.

en clases. contenidos.


Lectura inicialBuscar información sobre un escritor de los libros que han leído.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.Desarrollo El docente pide a los estudiantes que elijan un escritor de los textos leídos en clases sobre el cual les gustaría investigar. Les pide que anoten qué saben sobre el autor y qué les gustaría averiguar.Visitan la sala de computación, en el que utilizan internet, para investigar acerca del escritor escogido.Registran información en su cuaderno.CierreEvaluación de actividad realizada en clases.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Internet

Evaluación sumativa a través de la revisiónde actividad realizada en la sala de computación.

Miércoles21/102 horas pedagógicasClase 8

Lectura inicial: texto dramáticoRetroalimentación de contenidos de gramática.

Realizan guía de aprendizaje con los contenidos expuestos de gramática. CierreRevisan y corrigen guía de aprendizaje.*Preparan contenidos para próxima evaluación de unidad.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de la revisión de guía de aprendizaje.

Jueves 22/102 horas pedagógicasClase 9

Evaluar contenidos tratados en la unidad anterior.

Evaluación de contenidos:Comprensión de lectura RedacciónTexto dramáticoFamilia de palabras


Evaluación escrita de contenidos.

Evaluación sumativa a través de evaluación escrita de contenidos.

Viernes Lectura inicial: texto literario Inicio Todos los Lectura impresa Evaluación



Escribir creativamente narraciones. Los alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloHistorias en una pinturaLos alumnos(as) observan detenidamente varias pinturas basadas en mitos o leyendas y plantea una serie de preguntas para ayudar a los alumnos a mirar la pintura y a imaginar una historia. Por ejemplo, si observan San Jorge y el dragón, de Paolo Ucello, les hace preguntas como:› ¿Qué está pasando en esta pintura?› ¿Quién es la joven?› ¿De dónde vino el dragón?› ¿Por qué no tiene miedo la princesa?› ¿Ganará el caballero?A partir de estas preguntas, los estudiantes escriben un cuento. CierreAl final de la actividad, el docente selecciona algunos cuentos y los publica en el diario mural, idealmente con la imagen del cuadro al lado.

alumnos(as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

Cuaderno de asignaturaPpt con imágenes de pinturasHojas de oficio

acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación sumativa a través de la revisión de creación de texto.*se da a conocer pauta de evaluación.

Martes27/102 horas pedagógicasClase 11

Lectura inicial: texto no literario (discontinuo)

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloObservan ppt de sufijos y prefijos.Comentan y registran contenidos en su cuaderno.Desarrollan guía de actividades con sufijos y prefijos.Cierre


Lectura impresa.Cuaderno de asignaturaGuía de aprendizaje.

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de guía


Revisión y corrección de actividades dadas en clases. de aprendizaje.Miércoles 28/102 horas pedagógicasClase 12

Lectura inicial Comparar personajes de diferentes libros.

InicioInicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloEl docente elige al menos tres cuentos que tengan algo en común; por ejemplo, La caperucita roja (Perrault o Grimm), La caperucita roja y el lobo (Roald Dahl), La verdadera historia de los tres cerditos (Jon Scieszka), Pedrito y el lobo (cuento popular ruso),etcétera. Los alumnos leen un cuento cada clase y lo comentan,contestan preguntas sobre él y escriben descripciones de los personajes. Cuando han leído todos los cuentos con lobos hacencomparación de estos personajes. El docente va guiando la conversación y anotando, en una tabla, las principales similitudes y diferencias. CierreFinalmente, cada estudiante elige el lobo que más legustó y hace una representación pictórica de él.


Evaluación escrita de comprensión de lectura.

Evaluación sumativa a través de evaluación escrita de comprensión de lectura.


Lectura inicial: texto no literario.Producir textos no literarios.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloVisitan la sala de computación.Buscan información de un tema de interés (informativo).Producen utilizando sus propias palabras en su



Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación sumativa a través de pauta de evaluación de


cuaderno un texto informativo, relacionado con el tema.CierreRevisión y corrección de actividad propuesta por la profesora.

producción de textos informativos.

Viernes 30/102 horas pedagógicasClase 14

Lectura inicial: tipos de textosRetroalimentación de contenidos tratados en la unidad.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloRealizan guía de aprendizaje con los contenidos expuestos en la unidad. CierreRevisan y corrigen guía de aprendizaje.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Guía de aprendizaje de contenidos

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de guía de estudio.


Planificación MensualProfesor/a: Carolina Morales Daza Curso: Cuarto año A Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNUnidad: 4 Números de horas totales: 8 horas semanales Fecha 05 al 30 de octubrePropósito:Se pretende que los estudiantes disfruten y lean en clases una variedad de textos narrativos, incluyendo la lectura y comentario de una novela, y que complementen estos textos con la lectura de artículos informativos, para ejercitar y reforzar sus habilidades de comprensión lectora.En cuanto a la comprensión de textos orales, se espera que los estudiantes asistan al menos a una representación teatral y trabajen variados textos orales para desarrollar esta habilidad.También se busca que amplíen su capacidad expresiva a través de la discusión de los textos analizados en clases, la representación de textos y la escritura de narraciones, en las que deben aplicar los conocimientos de gramática aprendidos en años anteriores y durante el presente año.Actitudes› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.› Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.› Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.› Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.Objetivos Fundamentales TransversalesExponer ideas, opiniones, experiencias y sentimientos de manera coherente y fundamentada.Resolver problemas de manera reflexiva, en el ámbito escolar y familiar aplicando de manera creativa conceptos y criterios.Demostrar interés por la realidad y utilizar el conocimiento.Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información.Participar de manera responsable en las actividades y proyectos de la escuela.Reconocer y respetarla diversidad cultural y las ideas distintas de las propias reconociendo el dialogo como fuente de crecimiento.


Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› cuentos folclóricos y de autor› novelas(OA3)Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› determinando las consecuencias de hechos o acciones› describiendo y comparando a los personajes› describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto› reconociendo el problema y la solución en una narración› expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor(OA4)Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:› extrayendo información explícita e implícita› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica› comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas › interpretando expresiones en lenguaje figurado› comparando información› respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos(OA6)Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: › una secuencia lógica de eventos› inicio, desarrollo y desenlace› conectores adecuados› descripciones› un lenguaje expresivo para desarrollar la acción(OA12)Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.(OA20)

Indicadores de Evaluación› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.› Mencionan textos y autores que han leído.› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.› Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.› Seleccionan textos para leer por su cuenta.› Recomiendan textos a otros.› Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.› Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.› Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.› Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.› Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, a personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.› Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.› Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído.› Fundamentan su postura con ejemplos del texto.› Describen los temas que usa un autor, por ejemplo, “Me gustan las novelas de Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes”.› Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo, “Me gustan las ilustraciones que aparecen en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones divertidas. Además me gusta la manera como hablan los personajes en esos comics, Ogú habla muy gracioso”.› Explican por escrito las similitudes que existen entre al menosdos textos escritos por un mismo autor› Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.› Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.› Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.


› Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.› Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.› Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.› Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído aplicando criterios dados por el docente.› Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.› Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.› Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.› Escriben experiencias personales.› Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.› Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.› Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).› Describen personajes, lugares u objetos en el relato.› Usan verbos variados.› Identifican qué palabra de una oración indica la acción.› Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.› Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.› Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañeros.

Habilidades a desarrollar:Comprender- inferir- crear-interpretar

Planificación Clase a ClaseFecha/ Clase Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos EvaluaciónMartes 06/10 2 horas pedagógicasClase 1









Jueves 08/102 horas pedagógicasClase3

Lectura inicial: comprensión de textos literarios.Retroalimentación contenidos de la unidad anterior.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto, etc.DesarrolloDescripción de un personajeA partir de lo leído y comentado un cuentoo novela en clases, el docente les entrega un organizador gráfico para que describan a uno de los personajes. En él deben incluir aspectos como los siguientes:› ¿qué piensa el personaje?› ¿qué siente?› ¿qué quiere lograr el personaje en la historia?› ¿qué acciones que realiza el personaje me sorprendieron?› ¿qué dicen otros personajes sobre él?› ¿cómo es el personaje físicamente?Una vez que completan el organizador, escriben una descripción en sus cuadernos.CierreExponen en voz alta las opiniones dadas en la actividad anterior.


DataPpt de organizador gráfico.Cuaderno de asignaturaGuía de comprensión lectora.

Evaluación acumulativa a través de la revisión de comprensión de lectura.Evaluación formativa a través de la descripción (prosopopeya, etopeya, retrato)

Viernes 09/102 horas PedagógicasClase 2

Evaluación de lectura complementaria. Evaluación de lectura complementaria. Todos los alumnos(as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

Evaluación escrita de plan lector domiciliario.




Lectura inicial: texto literario / texto dramático.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloA partir de lo expuesto en la lectura, registran contenidos relacionados con los textos dramáticos.Identifican estructura y elementos esenciales de este género.CierreRealizan guia de estudio.Revisan y corrigen actividad dada en clases.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Guía de texto dramático.

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de contenidos de texto dramático.


Lectura inicial: texto dramáticoRetroalimentar contenidos tratados en clases.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloLuego de leer la obra dramática y comentarlo en clases, los estudiantes escriben en sus cuadernos un recuento de lo que leyeron a partir de una lista de elementos que les entrega el docente; por ejemplo:› cuáles son los personajes del texto.› cómo es el ambiente en el que sucede la acción› qué problema tiene que resolver el personaje principal› qué acciones realiza para resolver el problemaCierreComentan y revisan su actividad, ilustran la parte que más les gustó.

Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad propuesta en clases.

Lectura impresa (obra dramática)Cuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de las respuestas que entregan los alumnos(as).

Jueves 15/102 horas PedagógicasClase 5

Lectura inicial: tipos de textos InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Ppt de tipos de textos.

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión


DesarrolloA partir de conocimientos previos, los alumnos(as) observan ppt de tipos de textos.Identifican características de cada uno de ellos.Registran como apuntes lo observado en ppt de contenidos.CierreDespejan dudas a partir de lo expuesto en la clase.Los alumnos(as) realizan preguntas para realizar el cierre de la clase.

lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de contenidos (ppt con tipos de textos).


Lectura inicial: texto no literarioRetroalimentar contenidos tratados en clases.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloDesarrollan guía de trabajo a partir de los contenidos expuestos en clases anteriores.CierreRevisan y corrigen actividad propuesta en clases.

Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad propuesta en clases.

Guía de actividadesCuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de la revisión de contenidos.


Lectura inicialBuscar información sobre un escritor de los libros que han leído.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.Desarrollo El docente pide a los estudiantes que elijan un escritor de los textos leídos en clases sobre el cual les gustaría investigar. Les pide que anoten qué saben sobre el autor y qué les gustaría averiguar.Visitan la sala de computación, en el que utilizan internet, para investigar acerca del escritor escogido.Registran información en su cuaderno.Cierre


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Internet

Evaluación sumativa a través de la revisiónde actividad realizada en la sala de computación.


Evaluación de actividad realizada en clases.Martes 20/102 horas pedagógicasClase 8

Lectura inicial: texto dramáticoRetroalimentación de contenidos de gramática.

Realizan guía de aprendizaje con los contenidos expuestos de gramática. CierreRevisan y corrigen guía de aprendizaje.*Preparan contenidos para próxima evaluación de unidad.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de la revisión de guía de aprendizaje.


Evaluar contenidos tratados en la unidad anterior.

Evaluación de contenidos:Comprensión de lectura RedacciónTexto dramáticoFamilia de palabras



Evaluación sumativa a través de evaluación escrita de contenidos.

Viernes23/102 horas pedagógicasClase 10

Lectura inicial: texto literarioEscribir creativamente narraciones.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloHistorias en una pinturaLos alumnos(as) observan detenidamente varias pinturas basadas en mitos o leyendas y plantea una serie de preguntas para ayudar a los alumnos a mirar la pintura y a imaginar una historia. Por ejemplo, si observan San Jorge y el dragón, de Paolo Ucello, les hace preguntas como:› ¿Qué está pasando en esta pintura?› ¿Quién es la joven?› ¿De dónde vino el dragón?› ¿Por qué no tiene miedo la princesa?› ¿Ganará el caballero?A partir de estas preguntas, los estudiantes escriben un cuento. Cierre


Lectura impresa Cuaderno de asignaturaPpt con imágenes de pinturasHojas de oficio

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación sumativa a través de la revisión de creación de texto.*se da a conocer pauta de evaluación.


Al final de la actividad, el docente selecciona algunos cuentos y los publica en el diario mural, idealmente con la imagen del cuadro al lado.


Lectura inicial: texto no literario (discontinuo)

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloObservan ppt de sufijos y prefijos.Comentan y registran contenidos en su cuaderno.Desarrollan guía de actividades con sufijos y prefijos.CierreRevisión y corrección de actividades dadas en clases.



Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de guía de aprendizaje.


Lectura inicial Comparar personajes de diferentes libros.

InicioInicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloEl docente elige al menos tres cuentos que tengan algo en común; por ejemplo, La caperucita roja (Perrault o Grimm), La caperucita roja y el lobo (Roald Dahl), La verdadera historia de los tres cerditos (Jon Scieszka), Pedrito y el lobo (cuento popular ruso),etcétera. Los alumnos leen un cuento cada clase y lo comentan,contestan preguntas sobre él y escriben descripciones de los personajes. Cuando han leído todos los cuentos con lobos hacencomparación de estos personajes. El docente va guiando la conversación y anotando, en una tabla, las principales similitudes y diferencias.


Evaluación escrita de comprensión de lectura.

Evaluación sumativa a través de evaluación escrita de comprensión de lectura.


CierreFinalmente, cada estudiante elige el lobo que más legustó y hace una representación pictórica de él.


Lectura inicial: texto no literario.Producir textos no literarios.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloVisitan la sala de computación.Buscan información de un tema de interés (informativo).Producen utilizando sus propias palabras en su cuaderno un texto informativo, relacionado con el tema.CierreRevisión y corrección de actividad propuesta por la profesora.



Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación sumativa a través de pauta de evaluación de producción de textos informativos.


Lectura inicial: tipos de textosRetroalimentación de contenidos tratados en la unidad.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Se aplican estrategias de comprensión de lectura.Responden preguntas, reconocen tipo de texto, propósitos, etc.DesarrolloRealizan guía de aprendizaje con los contenidos expuestos en la unidad. CierreRevisan y corrigen guía de aprendizaje.


Lectura impresa.Cuaderno de asignatura.Guía de aprendizaje de contenidos

Evaluación acumulativa a través de la revisión comprensión lectora.Evaluación formativa a través de la revisión de guía de estudio.


Planificación MensualProfesor/a: Carolina Morales Daza Curso: OCTAVO AÑO A Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNUnidad: 4 Números de horas totales: 6 horas semanales Fecha 05 al 30 de octubre

Propósito: Se pretende que los estudiantes lean al menos unEje lecturaSe pretende que los estudiantes lean una novela y la comenten en clases. Se espera que continúen desarrollando las habilidades de comprensión lectora, especialmente el analizar e interpretar. Se busca que interpreten los textos leídos, reflexionando sobre la influencia de los contextos socioculturales en las obras y en la visión de mundo que plantean.Se busca que lean y comparen poemas que traten temas similares y los comenten en clases.Eje escrituraSe pretende que los alumnos escriban textos que les permitan opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos comentados en clases. Se espera que organicen sus textos en varios párrafos, con ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario variado ypertinente al contenido y propósito. Asimismo, que escriban con oraciones bien construidas, empleando conectores variados y utilizando correctamente la ortografía literal, acentual y puntual.


Se espera que apliquen recursivamente en sus textos los procesos de escritura y revisión, para asegurar una redacción clara y coherente.Eje comunicación oralSe pretende que los estudiantes expongan sus lecturas personales a sus compañeros, fundamentando sus elecciones sobre textos narrativos y poemas. Se espera que utilicen un registro formal durante las clases y que intervengan en las conversaciones de manera ordenada y respetuosa. Se busca que comprendan los textos escuchados.ActitudesComprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y críticas.Objetivos Fundamentales TransversalesDesarrollo de habilidades comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información› Compara cómo tratan un mismo tema textos diferentes.› Comparte sus interpretaciones con los compañeros para ampliarlas y profundizar en ellas.Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y críticas› Pide a los compañeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos más débiles.› Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares.Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:› evolución de personajes› situaciones en las que se encuentran los personajes› espacios y tiempo› ritmo de la narración› influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.(OA1)Comparar poesías sobre un mismo tema.(OA2)Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases:› organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias› marcando las conexiones entre las ideas› utilizando un vocabulario variado y pertinente.(OA3)Revisar, reescribir y editar sus textos:› identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema, claridad de ideas› identificando problemas relacionados con: repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y puntuación› marcando los elementos que sea necesario corregir› reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado› adecuando su texto al formato manuscrito o digital.(OA4)

Indicadores de Evaluación › Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela,considerando:- postura del personaje frente a una situación- cambios en la manera de actuar- si reconocen sus errores o los mantienen.› Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela.› Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en eltiempo y espacio en que sucedieron.› Describen el ritmo de la narración, considerando la cantidad de acontecimientos, cantidad de diálogo, largo de las oraciones, etc.› Explican, demostrando con ejemplos de los textos leídos, cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela.› Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos.› Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes.› Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.› Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.Redactan un texto en el cual:› expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases› sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamenteejemplificados


› utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas› incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas.› Escriben un borrador en el cual:- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía,oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)- agregan detalles para profundizar ideas- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos decorreferencia- agregan conectores adecuados.› Reescriben sus textos.› Editan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, manuscritao digital, tales como: margen, letra ligada, estructura de párrafos, sangría, etc.

Habilidades a desarrollar:Comprender – analizar- expresar-comunicar-

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Clase

Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación


Aplicación de ensayo simce n°4 Aplicación de ensayo SIMCE, asignatura de lenguaje y comunicación.


Evaluación escrita.(ensayo simce)


Jueves08/102 horas pedagógicasClase 2

Plan lectorRetroalimentación de gramática (tipos de oraciones, complementos del predicado)Preparan próxima evaluación de contenidos.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloRealizan actividades de repaso (tipos de oraciones)Análisis sintáctico de cada oración expuesta.CierreRevisan y corrigen en forma colectiva e individual


Guía impresa (plan lector)Cuaderno de asignatura.Guía de aprendizaje (gramática)

Evaluación acumulativa a través de la revisión de la comprensión lectora (máximo 10 preguntas).

Evaluación formativa a través de la revisión de oraciones. (complementos del


dichas oraciones. Comparan resultados.*Preparan próxima evaluación de contenidos.

predicado)


Evaluación lectura complementaria“rimas y leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer”

Evaluación escrita de lectura complementaria“RIMAS Y LEYENDAS DE GUSTAVO ADOLFO BECQUER”


Evaluación escrita. Evaluación sumativa a través de control de lectura complementaria.


Evaluación de contenidos (tipo simce) Evaluación de contenidosComprensión de lecturaGramática (análisis de oraciones)ArgumentaciónConectores


Evaluación escrita. Evaluación sumativa a través de evaluación escrita de contenidos.


Plan lectorTextos argumentativos

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloA partir de lo leído, los alumnos8as) exponen su opinión argumentándola.Registran contenidos relacionados con la argumentación.CierreExponen un tema, en el que tomando en cuenta lo aprendido en la clase, argumentan con su opinión.


Lectura impresa (plan lector)Ppt textos argumentativos.


Evaluación formativa a través de la revisión de texto argumentativo.


Plan lectorRetroalimentación: textos no literarios

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloA partir de lo expuesto en clases anteriores, revisan

Todos los alumnos8as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

Lectura impresa (plan lector)Ppt de tipos de textos no literarios.Cuaderno de asignaturaGuía resumen de


Evaluación formativa a


ppt de tipos de textos no literarios.Registran a través de resúmenes lo observado.Revisan guía resumen.CierreRevisan, corrigen y exponen dudas relacionadas con lo expuesto en ppt.

contenidos. través de revisión de contenidos (textos no literarios)






Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloUna vez que han terminado de leer una novela y comentarla en clases, eligen entre varios temas presentados por el docente.Por ejemplo:› en Mi planta de naranja lima, el Portuga asume el rol de padre para Zezé› la pobreza presente en la novela Mi planta de naranja lima afecta negativamente las relaciones y la convivencia de la familia del protagonista› la imaginación es la principal defensa de Zezé frente a los problemas cotidianos.Buscan al menos tres argumentos para fundamentar uno de los temas propuestos y luego, para cada uno, buscan ejemplos y citas en el texto.Escriben una introducción en la que

Todos los alumnos (as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

Data Guía digitalCuaderno de asignatura.

Evaluación acumulativa a través de interrogación oral.


explican el tema y un párrafo para cada argumento (con los ejemplos y citas correspondientes). CierreFinalmente, elaboran una conclusión. Revisan su texto y corrigen la ortografía, el uso de conectores apropiados y el vocabulario empleado.


Estrategias de comprensión lectora. InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloA partir de lo leído en clases, los alumnos(as) reconocen y aplican estrategias de comprensión de lectura.CierreRevisan y evalúan actividad propuesta en clases.


Guía digitalCuaderno de asignatura.

Evaluación acumulativa de actividades dadas en clases.


Plan lectorArgumentar sobre un tema de interés.

Los alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloVisitan la sala de computación , buscan información de interés propio.Escriben argumentos relacionados con el tema.Se entrega pauta de evaluación para que conozcan los ítems a evaluar.CierreComentan sus argumentos y forman contrargumentos.


Cuaderno de asignaturaHojas de oficioInternet

Evaluación acumulativa de argumentación (entrega de pauta)

Jueves 29/102 horas

Plan lectorCorregir aspectos gramaticales de la redacción de argumentos.

Los alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con

Todos los alumnos(as) desarrollan la

Trabajos realizados por los alumnos(as)

Evaluación acumulativa de actividades realizadas en clases.


pedagógicasClase 12

poco uso.DesarrolloA partir del trabajo realizado en la clase anterior, los alumnos revisan un escrito.› A fin de evitar la repetición de palabras, buscan pronombres y adverbios para reemplazar elementos ya nombrados en sus textos.› Utilizan diferentes formas de nombrar a personas, personajes y lugares; sus características, las acciones que realizan y las circunstancias de lugar, tiempo y modo que rodean a esas acciones.› Verifican que haya coherencia de tiempo y número entre estos elementos.› Comprueban que haya coherencia de tiempo verbal entre las diversas oraciones.› Incorporan conectores que relacionan ideas y hechos.CierreEvalúan actividad realizada por el compañero.

actividad propuesta por la profesora.

Viernes30/102 horas pedagógicasClase 13

Evaluación lectura complementaria“rimas y leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer” II PARTE

Evaluación escrita de lectura complementaria“RIMAS Y LEYENDAS DE GUSTAVO ADOLFO BECQUER”


Evaluación escrita. Evaluación sumativa a través de control de lectura complementaria.


Planificación MensualProfesor/a: Carolina Morales Daza Curso: QUINTO AÑO A Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Unidad: 4 Números de horas totales: 6 horas semanales Fecha 05 al 30 de octubre

Propósito:El foco de esta unidad es fomentar la comprensión de lectura y la capacidad de investigación de los estudiantes, utilizando recursos audiovisuales, escritos y digitales, y desarrollar la habilidad de comunicar los resultados por medio de la escritura y de la expresión oral. Para complementar estos aprendizajes, se espera que los alumnos aprendan estrategias de comprensión lectora, que evalúencríticamente la información presente en los textos usados para la investigación y la aprendan a sintetizar.Se espera, además, que los resultados de la investigación realizada a partir de los textos escritos y orales, se transmita luego mediante la escritura de artículos informativos y exposiciones orales.Actitudes› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.› Demostrar disposición e interés por compartir, ideas, experiencias y opiniones con otros.› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.


Objetivos Fundamentales TransversalesExponer ideas, opiniones, experiencias y sentimientos de manera coherente y fundamentada.Resolver problemas de manera reflexiva, en el ámbito escolar y familiar aplicando de manera creativa conceptos y criterios.Demostrar interés por la realidad y utilizar el conocimiento.Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información.Participar de manera responsable en las actividades y proyectos de la escuela.Reconocer y respetarla diversidad cultural y las ideas distintas de las propias reconociendo el dialogo como fuente de crecimiento.Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos , noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:› extrayendo información explícita e implícita› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos› relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos› interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos (OA 6)Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos› identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales (OA2)Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:› determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito (OA7)Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. (OA8)

Indicadores de Evaluación › Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.› Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.› Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.› Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.› Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.› Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: “La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.› Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.› Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).› Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.› Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.› Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.› Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.› Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).› Registran las ideas más relevantes según su propósito de lectura.› Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa información que ya conocían, porque sirve para el tema que están investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.› Organizan la información encontrada en esquemas o mapas conceptuales.› Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.› Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan por qué.


› Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.› Parafrasean con sus palabras un texto leído.› Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.

Habilidades a desarrollar: Planificación Clase a Clase

Fecha/ Clase Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos EvaluaciónMiércoles07/102 horas pedagógicasClase 1

Plan lector: lectura de textos literariosRetroalimentar contenidos del género dramático.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloPosteriormente observan ppt del género dramático.Escuchan breve resumen de lo expuesto en la clase anterior.Observan I parte de obra teatral “la dama de las camelias”CierreComentan primer acto de la obra vista en clases.

Todos los alumnos(as) realizan la actividad propuesta en clases.

Obra representada en video.Ppt de texto dramático

Evaluación formativa a través de los comentarios obtenidos a partir de lo observado.

Clase 207/102 horas pedagógicas

evaluación lectura complementaria Evaluación lectura complementaria“SECUESTRADOR DE BURROS”

Todos los alumnos [as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

Evaluación escrita de plan lector.

Evaluación sumativa a través de evaluación de lectura complementaria.


Evaluación de contenidos. Comprensión de lectura.Texto dramáticoPartes variables e invariables de la oración.Conectores


Evaluación escrita de contenidos

Evaluación sumativa a través de evaluación de contenidos.

Miércoles Plan lector : texto no literario (carta) Inicio Todos los Guía impresa Evaluación formativa a



Reconocer estructura de la carta Los alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloA partir de lo leído, realizan la comprensión y reconocen las partes de la carta, mediante las siguientes preguntas:› ¿A quién se dirige esta carta?› ¿Quién la escribió?› Si hay fotos o ilustraciones, ¿cómo se relacionan con la carta?› ¿Qué propósito cree que tiene la persona que escribe?› ¿Qué elementos de la carta permiten inferir lo anterior?Registran en su cuaderno contenidos, indicando las partes de la carta.CierrePara cerrar la actividad, el profesor pide a los estudiantes que, escriban una carta dirigida a un ser querido.Posteriormente se pide que la lean de manera voluntaria, lean los textos y sus reflexiones sobre ellos.

alumnos(as) desarrollan la actividad propuesta por la profesora.

Cuaderno de asignatura.

través de actividad propuesta.


Plan lector: textos expositivos. InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloA partir del texto leído, guiados por la profesora, identifican la estructura de los textos expositivos, la finalidad de estos textos.Registran breve información acerca del texto expuesto. Cierre


Guía impresa de comprensión lectora

Evaluación formativa a través de la revisión de actividades propuestas.


Revisan y corrigen actividad propuesta en la sala de clases.


Plan lector: textos discontinuosEvaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloEl docente recopila párrafos provenientes de textos de diversa índole; por ejemplo: una receta de cocina, información sobre un remedio, la cartelera de cine, una definición del diccionario, etc.Solicita a los estudiantes que los lean y que anoten al lado a quién podría interesar esta información y para qué la podría utilizar.CierreLuego de hacer el ejercicio, revisan las respuestas en común y discuten hasta llegar a la conclusión de que los textos son escritos con diferentes propósitos y que adquieren relevancia dependiendo del lector.


Guía de comprensión lectora Guía impresa con diversos textos

Evaluación acumulativa a través de la revisión de actividades propuestas.



Plan lector textos no literariosSintetizar información, buscar la idea principal.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloLos estudiantes, organizados en grupos, seleccionan un tema para investigar y buscan textos que contengan información sobre él. Cada integrante del grupo lee un texto sobre el tema que investigan y anota las ideas principales. CierreCuando todos terminan, cada uno expone a su


Guía de trabajoInternetCuaderno de asignatura


Evaluación sumativa a través de la revisión de trabajo escrito.


grupo lo que leyó, usando sus apuntes.Anotan la información que usarán para escribir su informe.


Plan lectorArgumentarDistinguir hechos de opiniones

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloRetroalimentan contenidos de argumentación.Realizan guía de trabajo asociada al contenido expuesto.Distinguen hechos de opiniones.


Guía de trabajoCuaderno de asignatura



Jueves22/102 horaspedagógicasclase 10

Plan lectorafiches

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloObservan las características del texto expuesto.Registran información al respecto, sobre los tipos de afiche (publicitario o propaganda)CierreRealizan bosquejo del tipo de afiche, que harán la próxima clase.

Todos los alumnos(as) realizan actividad propuesta por la profesora.

Comprensión de lecturaCuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de actividad realizada en clases.


Plan lectorRetroalimentar contenidos tratados en la clase anterior.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloRecuerdan los contenidos tratados en la clase anterior, llevan a la sala de clases diversos materiales, en los que elaboran el tipo de afiche seleccionado.Cierre


CartulinasLápices de colores temperas etc.

Evaluación sumativa a través de confeccion de afiches (se adjunta pauta de evaluación)


Exponen los trabajos al grupo curso.28/102 horas pedagógicasClase 12

Evaluar la relevancia de un texto para una investigación

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloLuego de establecer cuál es el tema de su investigación y de definir cuáles son los subtemas que incluirán, los estudiantes buscan textos en la biblioteca y en internet para investigar sobre el tema del texto expositivo que escribirán. Luego de encontrar una serie de textos que tienen relación con el tema que están investigando,los leen y, a partir de los siguientes criterios, deciden utilizarlos o los descartan:Lo descarto si:› el texto no tiene información sobre mi tema› el texto tiene un vocabulario muy difícil› la información que aporta el texto es muy específica o muy básica para el lector de mi investigación› el texto aporta información de mi tema, pero se aleja de los subtemas que yo quería tratarLo utilizo si:› aporta información que el lector de mi investigación va a comprender› aporta información interesante que se relaciona directamente con mis subtemas› el texto aporta ejemplos que me sirven para ilustrar mis subtemasCierreRevisan y exponen trabajo, si está finalizado.


Cuaderno de asignatura.Internet

Evaluación sumativa a través de trabajo de investigación.


Plan lectorFinalizar trabajo realizado en la clase anterior.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.Desarrollo





Finalizan trabajo de clase anterior.CierreRevisión y evaluación de trabajo.

Planificación Mensual


Profesor/a: Carolina Morales Daza Curso: QUINTO AÑO B Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN


Propósito:El foco de esta unidad es fomentar la comprensión de lectura y la capacidad de investigación de los estudiantes, utilizando recursos audiovisuales, escritos y digitales, y desarrollar la habilidad de comunicar los resultados por medio de la escritura y de la expresión oral. Para complementar estos aprendizajes, se espera que los alumnos aprendan estrategias de comprensión lectora, que evalúencríticamente la información presente en los textos usados para la investigación y la aprendan a sintetizar.Se espera, además, que los resultados de la investigación realizada a partir de los textos escritos y orales, se transmita luego mediante la escritura de artículos informativos y exposiciones orales.Actitudes› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.› Demostrar disposición e interés por compartir, ideas, experiencias y opiniones con otros.› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.Objetivos Fundamentales TransversalesExponer ideas, opiniones, experiencias y sentimientos de manera coherente y fundamentada.Resolver problemas de manera reflexiva, en el ámbito escolar y familiar aplicando de manera creativa conceptos y criterios.Demostrar interés por la realidad y utilizar el conocimiento.Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información.Participar de manera responsable en las actividades y proyectos de la escuela.Reconocer y respetarla diversidad cultural y las ideas distintas de las propias reconociendo el dialogo como fuente de crecimiento.Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos , noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:› extrayendo información explícita e implícita› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos› relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos› interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos (OA 6)Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

Indicadores de Evaluación › Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.› Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.› Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.› Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.› Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.› Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: “La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.› Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.› Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).

ESCUELA BÁSICA PARTICULARLA FRONTERA N°1095 CERRO NAVIAPLANIFICACIÓN MENSUAL OCTUBRE› identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales (OA2)Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:› determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito (OA7)Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. (OA8)

› Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.› Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.› Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.› Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.› Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).› Registran las ideas más relevantes según su propósito de lectura.› Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa información que ya conocían, porque sirve para el tema que están investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.› Organizan la información encontrada en esquemas o mapas conceptuales.› Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.› Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan por qué.› Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.› Parafrasean con sus palabras un texto leído.› Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.


Fecha/ Clase Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos EvaluaciónMartes 06/102 horas pedagógicasClase 1

Plan lector: lectura de textos literariosRetroalimentar contenidos del género dramático.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloPosteriormente observan ppt del género dramático.Escuchan breve resumen de lo expuesto en la clase anterior.Observan I parte de obra teatral “la dama de las camelias”

Todos los alumnos(as) realizan la actividad propuesta en clases.

Obra representada en video.Ppt de texto dramático

Evaluación formativa a través de los comentarios obtenidos a partir de lo observado.


CierreComentan primer acto de la obra vista en clases.

Miércoles07/10Clase 22 horas pedagógicas

evaluación lectura complementaria Evaluación lectura complementaria“SECUESTRADOR DE BURROS”


Evaluación escrita de plan lector.

Evaluación sumativa a través de evaluación de lectura complementaria.


Evaluación de contenidos. Comprensión de lectura.Texto dramáticoPartes variables e invariables de la oración.Conectores


Evaluación escrita de contenidos

Evaluación sumativa a través de evaluación de contenidos.


Plan lector : texto no literario (carta)Reconocer estructura de la carta

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloA partir de lo leído, realizan la comprensión y reconocen las partes de la carta, mediante las siguientes preguntas:› ¿A quién se dirige esta carta?› ¿Quién la escribió?› Si hay fotos o ilustraciones, ¿cómo se relacionan con la carta?› ¿Qué propósito cree que tiene la persona que escribe?› ¿Qué elementos de la carta permiten inferir lo anterior?Registran en su cuaderno contenidos, indicando las partes de la carta.CierrePara cerrar la actividad, el profesor pide a los estudiantes que, escriban una carta dirigida a un ser querido.Posteriormente se pide que la lean de manera


Guía impresa Cuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de actividad propuesta.


voluntaria, lean los textos y sus reflexiones sobre ellos.


Plan lector: textos expositivos. InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloA partir del texto leído, guiados por la profesora, identifican la estructura de los textos expositivos, la finalidad de estos textos.Registran breve información acerca del texto expuesto. CierreRevisan y corrigen actividad propuesta en la sala de clases.


Guía impresa de comprensión lectora



Plan lector: textos discontinuosEvaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloEl docente recopila párrafos provenientes de textos de diversa índole; por ejemplo: una receta de cocina, información sobre un remedio, la cartelera de cine, una definición del diccionario, etc.Solicita a los estudiantes que los lean y que anoten al lado a quién podría interesar esta información y para qué la podría utilizar.CierreLuego de hacer el ejercicio, revisan las respuestas en común y discuten hasta llegar a la conclusión de que los textos son escritos con diferentes propósitos y que adquieren relevancia dependiendo del lector.


Guía de comprensión lectora Guía impresa con diversos textos





Plan lector textos no literariosSintetizar información, buscar la idea principal.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloLos estudiantes, organizados en grupos, seleccionan un tema para investigar y buscan textos que contengan información sobre él. Cada integrante del grupo lee un texto sobre el tema que investigan y anota las ideas principales. CierreCuando todos terminan, cada uno expone a su grupo lo que leyó, usando sus apuntes.Anotan la información que usarán para escribir su informe.


Guía de trabajoInternetCuaderno de asignatura




Plan lectorArgumentarDistinguir hechos de opiniones

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloRetroalimentan contenidos de argumentación.Realizan guía de trabajo asociada al contenido expuesto.Distinguen hechos de opiniones.


Guía de trabajoCuaderno de asignatura



Jueves22/102 horaspedagógicasclase 10

Plan lectorafiches

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloObservan las características del texto expuesto.Registran información al respecto, sobre los tipos de afiche (publicitario o propaganda)

Todos los alumnos(as) realizan actividad propuesta por la profesora.

Comprensión de lecturaCuaderno de asignatura.

Evaluación formativa a través de actividad realizada en clases.


CierreRealizan bosquejo del tipo de afiche, que harán la próxima clase.


Plan lectorRetroalimentar contenidos tratados en la clase anterior.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloRecuerdan los contenidos tratados en la clase anterior, llevan a la sala de clases diversos materiales, en los que elaboran el tipo de afiche seleccionado.CierreExponen los trabajos al grupo curso.


CartulinasLápices de colores temperas etc.

Evaluación sumativa a través de confeccion de afiches (se adjunta pauta de evaluación)


Evaluar la relevancia de un texto para una investigación

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloLuego de establecer cuál es el tema de su investigación y de definir cuáles son los subtemas que incluirán, los estudiantes buscan textos en la biblioteca y en internet para investigar sobre el tema del texto expositivo que escribirán. Luego de encontrar una serie de textos que tienen relación con el tema que están investigando,los leen y, a partir de los siguientes criterios, deciden utilizarlos o los descartan:Lo descarto si:› el texto no tiene información sobre mi tema› el texto tiene un vocabulario muy difícil› la información que aporta el texto es muy específica o muy básica para el lector de mi investigación› el texto aporta información de mi tema, pero se aleja de los subtemas que yo quería tratar





Lo utilizo si:› aporta información que el lector de mi investigación va a comprender› aporta información interesante que se relaciona directamente con mis subtemas› el texto aporta ejemplos que me sirven para ilustrar mis subtemasCierreRevisan y exponen trabajo, si está finalizado.


Plan lectorFinalizar trabajo realizado en la clase anterior.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloFinalizan trabajo de clase anterior.CierreRevisión y evaluación de trabajo.





Planificación MensualProfesor/a: Carolina Morales Daza Curso: SEXTO AÑO Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN


Propósito:El propósito de esta unidad es que los estudiantes ejerciten las habilidades de búsqueda de información, lectura, escritura y expresión oral en el marco de un trabajo de investigación y, además,fortalezcan su capacidad de trabajar en equipo. En el marco del desarrollo de una investigación, se incluyen también estrategias de comprensión lectora que ayudan a entender los textos utilizadoso a sistematizar la información. Por otra parte, se espera que los alumnos hagan una evaluación crítica de las fuentes que usan, determinando quién es el emisor y cuál es su propósito, evaluando si la información es pertinente y si el texto aporta suficiente información para llevar a cabo la tarea que se les solicita. Otro objetivo de esta unidad es que los estudiantes busquen información en diversas fuentes y que logren sistematizarla de manera que puedan agruparla en subtemas. Se espera, además, que avancen en sus habilidades de síntesis y que puedan aplicar esta habilidad para tomar apuntes útiles de textos orales y escritos. Es también propósito de esta unidad que los estudiantes escriban artículos informativos a través de los cuales comuniquen lo que han investigado y sistematizado en diferentes fuentes orales y escritas. Para esto, deben seguir una rigurosa planificación y poner en práctica todo el proceso de escritura. Finalmente, se espera que logren exponer también oralmente y estructuren la información de manera coherente, usando fundamentos y un vocabulario amplioActitudes› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.› Demostrar disposición e interés por compartir, ideas, experiencias y opiniones con otros.› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.Objetivos Fundamentales Transversales

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,

Indicadores de Evaluación › Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.

ESCUELA BÁSICA PARTICULARLA FRONTERA N°1095 CERRO NAVIAPLANIFICACIÓN MENSUAL OCTUBRErelatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:› extrayendo información explícita e implícita› haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos› relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos › interpretando expresiones en lenguaje figurado› comparando información entre dos textos del mismo tema› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos (OA1)

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› organizar la información en esquemas o mapas conceptuales› resumir (OA2)

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:› determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje› evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito › comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes (OA7)

Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias,libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. (OA11)

› Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.› Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.› Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.› Resumen la información que aporta el texto discontinuo. › Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, “La imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba”.› Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.› Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.› Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o de información de la lectura.› Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

› Organizan información encontrada en textos, en esquemas o mapas conceptuales.› Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.

› Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.› Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.› Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre el tema.› Comparan los titulares y el contenido de dos noticias sobre un mismo tema y comentan cuál es la más completa.

Encuentran en internet información sobre el tema que investigan usando un motor de búsqueda.› Toman apuntes de información relevante encontrada en libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que investigan.› Comparan, en organizadores gráficos, la información encontrada en diversas fuentes, agrupando la información similar que aparece en más de una fuente.› Separan la información que aparece solo en una fuente.



Fecha/ Clase Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos EvaluaciónLunes 05/102 horas pedagógicasClase 1

Plan lectorConocer textos discontinuos.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloObservan ppt de textos discontinuos, analizan cada característica.Registran contenidos en su cuaderno.CierreRevisan y corrigen actividad propuesta por la profesora.


Ppt de textos continuos y discontinuos

Evaluación acumulativa de comprensión de lectura.Evaluación formativa a través de la revisión de contenidos.

Martes06/10Clase 22 horas pedagógicas

Plan lectorGuía de comprensión de lectura

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloLos alumnos leen individualmente un texto no literario. En una segunda lectura, destacan las oraciones clave de cada párrafo y anotan al margen la idea principal. Contestan luego una guía de comprensión de lectura preparada por el profesor, en la que deben realizar ejercicios de inferencia, relacionar la informaciónnueva con conocimientos previos y explicar la información de imágenes o textos discontinuos. CierreRegistran breve repaso del texto leído, revisan respuestas entregadas por los alumnos(as).


Guía impresa de actividades de lectora.Cuaderno de asignaturaPpt de comprensión

Evaluación acumulativa a través de la revisión de comprensión lectora.


Aplicar ensayo SIMCE Aplicar ensayo simce Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad

Ensayo escrito tipo SIMCE

Evaluación acumulativa a través de evaluación de comprensión lectora tipo SIMCE.










Lunes 19/102 horas pedagógicasClase 7

Evaluar plan lector Evaluación de lectura complementaria Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad

Evaluación sumativa de comprensión lectora.

Evaluación sumativa a través de control escrito de comprensión lectora.


Plan lectorResumir y organizar en forma gráfica las ideas principales de un texto.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloLuego de la lectura de un texto expositivo, los alumnos lo vuelven a leer y, en conjunto con el docente, subrayan las ideas principales de cada párrafo. Para esto, los alumnos se preguntan: ¿de qué se trata el fragmento que acabo de leer? Otra forma de encontrar la idea principal es preguntarse cuál o cuáles son las oraciones fundamentales del párrafo, aquellas que, al ser eliminadas, hacen que lo leído no tenga sentido.Algunas pistas que ayudarán al estudiante a realizar mejor este ejercicio son:› destacar la menor cantidad de palabras posible sin que se pierda el sentido del párrafo› no subrayar la misma idea más de una vez, aunque se repita en el textoAl término de esta operación, cada alumno ordena la información subrayada en un organizador gráfico preparado por el profesor.

Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad

Comprensión de lectura digitalCuaderno de asignatura




CierrePara finalizar la actividad, el docente realiza el ejercicio en el pizarrón con la ayuda de los estudiantes.

Miércoles21/102 horaspedagógicasclase 10

Plan lectorDistinguir hechos de opiniones.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado por la profesora.Aplican estrategias de comprensión lectora.Responden preguntas relacionadas con el tipo de texto y con la comprensión de éste.DesarrolloEl docente selecciona noticias en la prensa apropiadas para el nivel de los estudiantes. Escoge algunas en que se manifieste la opinión del periodista o de personas entrevistadas. Luego de leer estas noticias, pide a los alumnos que completen un cuadro en el que señalen los hechos descritos y las opiniones expresadas.Completa el cuadro en el pizarrón con lo que los estudiantes le dicen. CierreAl final de la actividad, los alumnos manifiestan sus propios puntos de vista sobre el hecho informado en la noticia.

Todos los alumnos(as) desarrollan la actividad

Comprensión de lectura digitalCuaderno de asignaturaTextos informativos



Lunes26/102 horas pedagógicasClase 11

Plan lectorRetroalimentar contenidos tratados en la unidad anterior.

InicioLos alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloA partir de lo expuesto en clases anteriores, revisan ppt de contenidos.Registran a través de resúmenes lo observado.Revisan guía resumen.CierreRevisan, corrigen y exponen dudas relacionadas con lo expuesto en ppt.


Lectura impresa (plan lector)Ppt de tipos de textos no literarios.Cuaderno de asignaturaGuía resumen de contenidos.


Evaluación formativa a través de revisión de contenidos (textos no literarios)

Martes Plan lector Inicio Todos los Lectura impresa (plan Evaluación acumulativa



Retroalimentar contenidos tratados en la unidad anterior.

Los alumnos(as) leen texto dado en clases.Desarrollan estrategias de comprensión lectora.Trabajan vocabulario contextual de palabras con poco uso.DesarrolloA partir de lo expuesto en clases anteriores, revisan ppt de contenidos.Registran a través de resúmenes lo observado.Revisan guía resumen.CierreRevisan, corrigen y exponen dudas relacionadas con lo expuesto en ppt.

alumnos(as) realizan la actividad propuesta por la profesora.

lector)Ppt de tipos de textos no literarios.Cuaderno de asignaturaGuía resumen de contenidos.

a través de la revisión de la comprensión lectora (máximo 10 preguntas).

Evaluación formativa a través de revisión de contenidos (textos no literarios)


Evaluación de contenidos tratados en la unidad.

TemarioComprensión de lecturaTexto publicitarioTexto dramáticoTextos continuos- discontinuos.





PLANIFICACION OCTUBRE.doc

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