Planificación de dos clases de Español 11ºcurso (español iniciación) Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes Aluna da FCSH: Maria Madalena Messias Nunes Lopes | nº 1197 Prof. Doutor Alberto Madrona Fernandez Prática de Ensino Supervisionado (Mestrado em ensino de português e espanhol) Salvaterra de Magos, 8 de abril de 2016
11
Embed
Planificación de dos clases de Español - run.unl.pt didática... · Don Quijote en clases de lengua materna y español lengua extranjera. ... Es importante referir que estos alumnos
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Planificación de dos clases de Español
11ºcurso (español iniciación)
Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes
Aluna da FCSH: Maria Madalena Messias Nunes Lopes | nº 1197
Prof. Doutor Alberto Madrona Fernandez
Prática de Ensino Supervisionado (Mestrado em ensino de português e espanhol)
Salvaterra de Magos, 8 de abril de 2016
Consideraciones
En estas dos clases de cincuenta minutos, tengo el objetivo principal llevar a cabo actividades en las
cuales el texto literario sirve como punto de partida para trabajar diferentes actividades de la lengua:
comprensión escrita, interacción oral, producción escrita, producción oral. Además, es a través del
fragmento literario que se trabajan los contenidos gramaticales, léxicos y culturales.
La opción de escoger un fragmento de la obra de Cervantes Don Quijote de la Mancha está
relacionada con el capítulo teórico que estoy preparando y que tiene como título Descubrir la literatura;
Don Quijote en clases de lengua materna y español lengua extranjera.
La planificación se aplica a un grupo de dieciocho alumnos de 11ºcurso (componente específica) de
español iniciación. Es importante referir que estos alumnos harán, al final del año lectivo, un examen
Nacional de IAVE (Prueba 547) en lo cual analizan un fragmento literario (actividad B de la Prueba). Siguiendo
esto presupuesto las actividades preparadas siguen las sugeridas en la prueba, referentes el análisis del texto
literario.
Es importante referir que los alumnos ya realizaron actividades relacionadas con otros autores de la
literatura latina americana, incluso Miguel de Cervantes, aunque sea la primera vez que van a trabajar un
fragmento literario de la novela cervantina. Hasta ahora esto grupo de alumnos ha tenido conocimiento con
la literatura a través de textos y también de vídeos, películas, juegos didácticos u otros. Creo que la utilización
de estos materiales, en clase, motiva a los alumnos al aprendizaje.
Quiero subrayar que las actividades para estas dos clases fueron creadas y adaptadas por mí y visan
un modelo didáctico orientado hacia la construcción de la competencia comunicativa de los alumnos. Se
pretende incentivar la participación activa del alumno. Este es llevado a participar oralmente, a realizar las
diferentes actividades, según las orientaciones del profesor.
La unidad didáctica no se concluye en estas dos clases una vez que esta terminaría con una tarea
final y que no hay tiempo para realizarla, en la totalidad, en dos clases de cincuenta minutos.
Planificación de dos clases
Duración: 50 minutos
Contenidos Programáticos
• Acercar y fomentar el gusto por la literatura.
• Conocer Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes como obra fundamental de la literatura
hispana y universal.
• Reflexionar sobre los personajes de la narrativa.
• Identificar el campo léxico del fragmento textual.
• Las perífrases de gerúndio.
Objetivos específicos
• Aproximarse a la lectura de Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.
• Leer un fragmento de la novela Don Quijote de la Mancha.
• Conocer aspectos lingüísticos del castellano del siglo XVI.
• Ampliar el léxico (campo léxico del texto).
• Identificar los personajes del fragmento literario.
• Identificar y describir características del protagonista.
• Reflexionar sobre el personaje Quijote.
• Reconocer y aplicar las perífrasis de gerundio (llevar, seguir, estar + gerundio).
Actividades
• Visualización de un vídeo sobre la novela (preactividad)
• Audición y lectura de un fragmento de la novela Don Quijote de la Mancha.
• Realización de tareas de: comprensión e interacción oral; producción escrita; actividades de léxico y
de gramática.
Materiales
Cuaderno del alumno; ordenador con conexión a Internet; pizarra; fichas de exploración de los
contenidos.
Evaluación
Observación directa: asiduidad, puntualidad, participación en clase, cumplimento de tareas y
reglas.
Sumário: Lectura y análisis de un fragmento textual de la novela cervantina: Don Quijote de La Mancha. Audición y comprensión auditiva. Fichas de trabajo: comprensión escrita, léxico y gramática (perífrasis de gerundio).
Desarrollo de la clase nº1
La profesora saluda a los alumnos y presenta a los alumnos el profesor de la facultad que irá asistir a las clases. Después proyecta en el ordenador el número y los contenidos de la clase.
Preactividad: Comprensión auditiva
La profesora distribuye las fichas de trabajo a los alumnos y les explica que van a escuchar dos veces una audición que resume el primer capítulo de Don Quijote. Los alumnos responden a una actividad de comprensión auditiva. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.
Actividad A: Comprensión lectora
La profesora pide a un alumno que lea el fragmento textual y les pide que, en parejas, respondan al cuestionario. (ficha de comprensión lectora). La profesora llama a atención para el vocabulario que los alumnos pueden no conocer. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.
Actividad B: Los personajes
La profesora explica que en el fragmento textual son referidos nombres de personajes y que el ejercicio siguiente ellos tienes de descubrirlos, según las definiciones transcritas. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.
Actividad C: Descubre el léxico
La profesora explica el ejercicio de léxico: seleccionar los adjetivos que caracterizan, Don Quijote, según el fragmento textual que han leído. El ejercicio se hace en parejas: ver en el dicionário el significado de algunos adjetivos. La profesora pide a los alumnos que participen oralmente y, en conjunto, llegan a una conclusión. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.
Actividad C: Descobre las perífrases
La profesora refiere que hacer un ejercicio gramatical (las perífrasis verbales surgen como contenido
gramatical en la unidad del libro que los alumnos están trabajando). La profesora pide a los alumnos
que realicen los ejercicios y pide a un alumno que los corrija en la pizarra. La profesora pide a los
alumnos que participen oralmente y, en conjunto, llegan a una conclusión. El objetivo es que los
contenidos gramaticales (perífrasis de gerundio sean aprehendidas a través del método inductivo).
Actividad C: Interacción oral
La profesora pide a los alumnos que hagan un comentario al afirmación y se concuerdan con la autora. Esta es una actividad que tiene el objetivo de crear un espacio de diálogo entre los alumnos.
Tarea Final: Escribir un diálogo
De acuerdo con lo que han aprendido en clases anteriores sobre ¿cómo escribir un diálogo? La profesora pide a
los alumnos que escojan dos personajes, presentes en el fragmento textual y escriban un diálogo, intentando
aplicar el nuevo contenido gramática, o sea, usando las perífrasis verbales de gerundio. En la clase siguiente se
continuará la actividad. (corrección de la expresión escrita y del error lingüístico).
Don Quijote de La Mancha de Miguel de Cervantes Préactividad – Audición de un fragmento de Don Quijote de la Mancha
https://www.youtube.com/watch?v=XSvtXBsZCbg Teniendo en cuenta la audición, registra la única respuesta correcta: 1. ¿Cuál era el nombre real del protagonista de la novela?
a) Alonso Quijano b) Alonso Quijote c) Quijote
2. ¿Qué decidió el protagonista hacer de su vida a los cincuenta años ?
a) dedicarse a las lecturas b) ir en busca de aventuras c) trabajar en su hacienda
3. ¿Qué es un Caballero andante?
a) Un caballero que anda mucho b) Un campesino c) Una clase de héroe de los libros de caballerías
4. El protagonista perdió la cordura. ¿Qué significa “perder la cordura”? a) Perder el
juicio b) Ser prudente c) En una batalla naval, perder cuerdas del barco
5. ¿Cuál era el nombre real de Dulcinea del Toboso?
a) Lorenza del Toboso b) Aldonza Lorenzo c) Maritornes