26/06/2011 1 DOCTORADO EN EDUCACIÓNCURSO : CURRÍCULO Y DIDÁCTICA UNIVERSITARIA . CATEDRÁTICO : Dr. ELÍAS ROSSI QUIROZ TRABAJO : CONSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE DOCTORANDO : EDGAR MEZA PAUCARHUANCA ROLANDO AGUILAR SALAZAREDWIN OCTAVIO RAMOS VELÁSQUEZ ANA MARIA CONTRERAS PEREIRA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION “Enrique Guzmán y Valle” ESCUELA DE POSTGRADO 1 CONCEPTO DE PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Es el instrumento de previsión de los propósitos educacionale s y contenidos que el profesor espera que los alumnos adquieran utilizando determinada estrat egia y escenario educativo en un tiempo generalmente breve. Es la propuesta anticipada de todo lo previsto por el profesor para que los alumnos desarrollen determinadas capacidades específicas, construyan cierto s contenido so adquieran habilidades en situaciones de ap rendizaj e continuadas y de corta duraci ón Texto: Construcción y Evaluación del Plan Cur ricularen la Uni ver sidad Autor: El ías Jesús Rossi Qui roz 2
Plantilla de plan de aprendizaje aplicado en el dictado de un curso universitario
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5/9/2018 Plan Sesion Aprendizaje Final - slidepdf.com
TRABAJO : CONSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN DELPLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCTORANDO :EDGAR MEZA PAUCARHUANCAROLANDO AGUILAR SALAZAR EDWIN OCTAVIO RAMOS VELÁSQUEZANA MARIA CONTRERAS PEREIRA
UNIVERSIDAD NACIONAL DEEDUCACION“Enrique Guzmán y Valle”
ESCUELA DE POSTGRADO
1
CONCEPTO DE PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Es el instrumento de previsión de lospropósitos educacionales y contenidos que elprofesor espera que los alumnos adquieranutilizando determinada estrategia y escenarioeducativo en un tiempo generalmente breve.
Es la propuesta anticipada de todo lo previstopor el profesor para que los alumnosdesarrollen determinadas capacidadesespecíficas, construyan ciertos contenidos oadquieran habilidades en situaciones deaprendizaje continuadas y de corta duraciónTexto: Construcción y Evaluación del Plan Curricular en la Universidad
Autor: Elías Jesús Rossi Quiroz
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Constituye el resultado de procesos concretosde programación curricular que tiene comobase las unidades de aprendizaje las unidadeso de trabajo previstas en el sílabo de unaasignatura.
Son, por lo tanto, instrumentos de previsiónque se desprende o desagregan del sílabo deuna asignatura.
Texto: Construcción y Evaluación del Plan Curricular en la Universidad
Autor: Elías Jesús Rossi Quiroz
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CONCEPTO DE PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Cada uno de los elementos curriculares quecomprende y desarrolla son coherentes ypertinentes con los elementos curricularesprevistos en el sílabo y expresan de manera
precisa y detallada lo que el estudiante y el profesorrealizarán para alcanzar propósitos educativos muyconcretos que pueden lograrse en tiempos noprolongados.
La duración de una unidad de aprendizaje dependede la naturaleza y extensión de los contenidos quevan a ser desarrollados; y en el nivel universitariocomprender entre dos y cuatro horasTexto: Construcción y Evaluación del Plan Curricular en la Universidad
Autor: Elías Jesús Rossi Quiroz4
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Prevé el trabajoEducativo aRealizar en unPeriodo continuadoCuando es extensoSuele contar conDescanso breve
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IMPORTANCIA
a).Permite un trabajo educativo que anticipa
La realización del proceso enseñanza-aprendizaje
Constituye una garantía para el logro de result. previstos
b) Posibilita la realización una serie de acciones deimplementación educativa que deberán realizarse antes deiniciar el desarrollo de la clase
c). Permite a los conductores y usuarios del servicioeducativo conocer las previsiones hechas en torno al procesoformativo ;con mayor precisión que el sílabo
d). Permite al docente dosificar el desarrollo de lospropósitos y contenidos previstos en el sílabo
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COMPONENTES O ELEMENTOS DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
. Información General o datos generales
. Objetivo(s) específico(s), capacidad (es) de la unidad de aprendizaje
. Objetivos operacionales (capacidades específicas) de la sesión
. Programación analítica de contenidos y evaluación. Objetivos operacionales/ capacidades específicas (código). Contenidos. Evaluación: criterios e indicadores; tipos y procedimientos e
instrumentos de evaluación. Estrategia de aprendizaje:
. Secuencia de actividades. Motivación. Desarrollo temático. Resumen y conclusiones. Asignación de estudios complementarios. Retroalimentación
. Comprobación. Método, procedimientos y técnicas. Medios y materiales educativos. Escenario educativo. Distribución de tiempo
. Fuentes de Consulta
. Firma del profesor 7
LINEAMIENTOS PARA LAELABORACIÓN DE UN PLANDE SESIÓN DE APRENDIZAJE
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de la sesión En ellos se redacta con mayor precisión los componentes
básicos de un objetivo de aprendizaje como: la habilidad capacidad o actitud con su contenido. la condición o situación de aprendizaje prevista y el criterio de evaluación.
Los objetivos operacionales deben ser Claros. Concretos. Verificables y Expresar los resultados educacionales que se espera
adquieran los alumnos. Es conveniente asignarles un código.
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Los objetivos operacionales deben ser Claros. Concretos. Verificables y Expresar los resultados educacionales que
se espera adquieran los alumnos. Es conveniente asignarles un código.
Programación analítica de contenidos yEvaluación:
4.1 Objetivos operacionales: Se consigna sólo elcódigo de los objetivos operacionales.
4.2 Contenidos (detallados): Se redactan loscontenidos relacionados con cada objetivooperacional.
4.3 Evaluación: Criterios e indicadores; Tipos,procedimientos e instrumentos deevaluación: Los criterios e indicadoresdeben permitir verificar el logro de la habilidad,capacidad o actitud y la adquisición del contenido.En este componente se mencionan lostipos, procedimientos e instrumentos que seránutilizados en la evaluación de entrada, proceso ysalida.
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PROCEDIMIENTOSSe consigna sólo con códigos Se redactan los
contenidosrelacionados con cadaobjetivo operacional
Deben permitir verificar el logro de lashabilidadesCapacid. Especificas oactitud.Adquisición de loscontenidos oaprendizajes
Son específicamentelos instrumentos quevan a ser utilizados enla evaluaciónDe entradaDe procesoDe salida.
Ejemplo1.1Determinar con precisión elconcepto y componentesbásicos de la educación1.2.1.3.
Conceptode laeducación.
ـ Proceso de laeducación.
ـ Finalidad de laeducación.ـ Contenidos
educativos.
Precisar por que es unfenómeno socialesencialmente humano.
Ejemplo.Pruebas de entrada.Pruebas escritasExposición dialogoDebateDinamicas grupalesLecturas grupales
Estratégia metodológica oestratégia de aprendizaje
Se consignan en este elemento: Secuencia de actividades, se suelen
considerar: Motivación inicial e introducción al tema. Desarrollo temático (de los contenidos). Resumen o conclusiones del tema tratado. Asignación de “estudios complementarios”
sobre el tema tratado. (Aplicación y extensión) Retroalimentación o reforzamiento. Comprobación (evaluación) de los aprendizajes
logrados
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Métodos, procedimientos y técnicaspara el logro de los objetivos y desarrollode contenidos. Los cuales posibiliten elmejor desarrollo de las actividadesacadémicas. . Ejem. Métodos inductivodeductivo analítico sintético heurístico.Procedimientos exposición dialogoejercitación dinámicas grupales lecturas y
debates.
Medios y materiales educativosque serán utilizados. Tenemos guías
de observación, de preguntas, deejercicios, fichas de práctica,intervenciones orales. Pizarra,organizadores visuales, etc.,
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PROPUESTA DE DESARROLLO DEL COMPONENTE ESTRATEGIA METODOLÓGICA OESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Se presenta a continuación un abanico de posibilidades que pueden ser utilizadas en un tiempode 90 minutos para el desarrollo de los contenidos de una asignatura.
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA
(ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE)
SECUENCIA
DE
ACTIVIDADES
MÉTODO/ PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS
(*)
MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
(*)
ESCENAR
IO EDUCA
TIVO
DISTRI-BUCIÓN
DEL TIEMPO
- Aplicación de prueba de
entrada.
- Motivación (introducción)
- Desarrollo del contenido
(se precisan las actividades)
- Conclusiones.- Aplicación y extensión.
- Retroalimentación.
- Evaluación final.
- Prueba escrita.
- Exposición – Diálogo.
- Observación.
- Preguntas.
■ Métodos:
- Inductivo – Deductivo.
- Analítico – Sintético.
- Heurístico.
■ Procedimientos interactivos:
- Exposición – Diálogo.
- Ejercitación.
- Dinámicas grupales.
- Lecturas grupales.
- Debate.
- Puesta en común.
- Síntesis.
- Ejercicios de aplicación.
- Trabajo de reforzamiento.
- Prueba oral.
- Prueba objetiva.
- Expresión oral.
- Guía de observación
- Guía de preguntas.
- Papelográfos.- Lenguaje oral.- Pizarra.- Fichas de práctica.
- Expresión oral.
- Transparencias.
- Papelógrafos.
- Textos seleccionados.
- Expresión oral.
- Organizadores visuales.
- Guía de ejercicios.
- Ejercicios en hojas impresas.
- Intervenciones orales.
Aula
Aula
Aula
Aula
Aula
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10
401015
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1. INFORMACIÓN GENERAL:1.1. Tema a desarrollar :Definición, propiedades y cálculo de Límite de una
Función Vectorial de Variable Real
1.2. Denominación de la Sesión deAprendizaje :Límite de una Función Vectorial de Variable Real
1.3. Denominación de la Unidad deAprendizaje :Superficies en R3 y funciones Vectoriales deVariable Real
1.4. Duración de la S esión de A prendizaje :01 h ora y 50 min.
1.5. Fecha de la Sesión :27/06/2011
1.6. Profesor :Rolando Aguilar Salazar
2. OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:2.1 Evaluar y aplicar los conceptos, teoremas y consecuencias sobre funciones vectoriales de
variable real.
3. OBJETIVOS OPERACIONALES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:3.1. Reconocer y aplicar la definición y teoremas de límite de una función vectorial de variable real.
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Algunos de los procedimientos y técnicas que podrían utilizarse para
optimizar el aprendizaje de los alumnos son los siguientes :
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1.- Observación: . Individual y Colectiva. Directa o Indirecta. Libre o Dirigida.
2.- Estudio de casos: Identificación del caso, análisis, descripción ,explicación, solución y/o aplicación.
3.- Experimentación: Formulación de Hipótesis, prueba, validacióny conclusiones.
. Trabajos en el laboratorio .
. Solución de problemas.4.- Autoaprendizaje: Guías de aprendizaje.
. Fichas textuales, de comentario, de resumen,etc.
. Cuadernos y textos autoinstructivos.5.- Asignación o Trabajo Escrito :
. Monografías
. Informes de Investigación
. Cuestionarios6.- Estudio Dirigido : Guías de estudio dirigido.7.- Procedimientos Orales: Diálogos, debates, entrevistas, etc.8.- Dinámica de Grupos: De exposición o información de un tema:
Simposio, Panel, Mesa Redonda.De discusión o debate: Discusión en grupos pequeños,Foro, Phillips 66.De estudio o profundización de un tema :Seminario, Bombardeo de ideas.
9.- Enseñanza asistidapor computadora
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EVALUACIÓN DEL PLAN DESESIÓN DE APRENDIZAJE:EJEMPLO 2
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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.INFORMACIÓN GENERAL (DATOS GENERALES):1.Tema a desarrollar : Algoritmos y estructura de datos I2.Denominación de la Sesión de aprendizaje : Introducción a la programación3.Denominación de la Unidad de Aprendizaje : Procesadores de lenguajes de programación4.Duración de la sesión de aprendizaje : 2 horas5.Fecha de la sesión : 10/04/20116.Profesor : Ing. Edwin Octavio Ramos Velásquez
2.OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:2.1 Identificar el proceso de generación de un programa computarizado utilizando un
lenguaje de programación mediante el uso de un compilador.
3. OBJETIVOS OPERACIONALES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:3.1 Clasificar las aplicaciones de computadora por la funcionalidad que ofrecen.3.2 Destacar la necesidad de un lenguaje de programación para escribir y/o crear programas
de computadora3.3 identificar las funciones básicas del compilador como herramienta software de creación
de software.
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ MARÍA ARGUEDASLey de Creación N ° 28372 Resolución de Funcionamiento N ° 280-
2006-CONAFU
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
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4.1. 1 Concepto de Programa o aplicación desoftware- Enumeración de los programas de computadoramás conocidos.
- Clasificación detallada de los programas por sufuncionalidad y/o usuario
4.2.1 Concepto de Lenguaje programación- Inicios de la computación y evolución delproceso de creación de programas: Lenguajemáquina, Lenguaje Assembler , otros (VB, Pascal ,C++, C#, Java, Lisp, etc.)
4.3.1 El compilador.-Pasos de creación de un programa binario.
-Lenguajes de alto y bajo nivel.
- Funciones de los compiladores.
- Describir el uso que se les da a losprocesadores de texto (ej . Word , Wordpad ,Open Office), las aplicaciones deingeniería( Autocad ), devideo (3DMax ), etc.
-Resaltarque “por cada actividadhay un tipo desoftware especializado” que puede utilizarse enunatarea específica.
Indicar que en los inicios se escribíanprogramas uti lizando secuencias de unos yceros (lenguaje máquina), que luego seevolucionóal Assembler y otros lenguajes.
-Utilizar una imagen gráfica que muestre lasdos formas de un programa (código fuente ybinari o) y l a utili dad del c ompil ador en laconversión.
-Resaltar, en la gráfica anterior donde estánsituados los dos tipos de lenguajes.
-Resal tar que se usa un mismo entorno deprogramación para edit ar y compilar unprograma.
Evaluación deproceso
- Comprobación:Examen práctico:
compilación deprogramas
4. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN:
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5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA (ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE):
SECUENCIA DE ACTIVIDADESMÉTODO
PROCEDIMIENTOSTÉCNICAS
MEDIOS Y MATERIALESEDUCATIVOS
ESCENARIOEDUCATIVO
DISTRIBUCIÓNDEL TIEMPO
5.1- Se mostrará en pantalla la funcionalidadde programas de computador -Motivación: ¿Cuál programa usan losprogramadores?- Preguntas de razonamiento que obliguena considerar que cada software debe tener usuarios diferentes.
-Exposición oral ygráfica
-Exposición, diálogo
-Exposición, diálogo
-Software:Microsoft Office, Autocad,Corel Draw, Delphi, VB.-Pizarra y plumón
Aula
Aula
Aula
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5
5
5.2
-Se mostrará la estructura de un programaen código fuente.-Se intentará codificar un programa enassembler.-Se contrastarán los dos programas paraque el alumno note el beneficio de usar lenguajes de alto nivel.
-Exposición oral ygráfica
-Exposición, diálogo
-Exposición, diálogo
-Software:Delphi, Dev C++, VisualStudio, compilador deAssembler
-Pizarra y plumón
Aula
Aula
Aula
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15
15
5.3- Se editará un programa en código fuente(el alumno verá la acción y el archivo)-Se realizará la compilación (el alumnoverá la compilación y los archivosgenerados)-Se compararán los archivos generados,identificándose los binarios y los de códigofuente.
-Exposición oral ygráfica
-Exposición, diálogo
-Exposición, diálogo
-Software:Delphi, Dev C++, VisualStudio, compilador deAssembler
-Pizarra y plumón
Aula
Aula
Aula
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15
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1. Información General o Datos Generales X 5.0 5.0
1.1 Tema a desarrollar X X (2.0) 2.01.2 Denominación de la sesión de aprendizaje X X (1.0) 1.01.3 Denominación de la unidad de aprendizaje X X (0.5) 0.51.4 Duración X X (0.5) 0.51.5 Fecha de la sesión X X (0.5) 0.51.6 Profesor X X (0.5) 0.5
2. Objetivo específico de la unidad de aprendizaje X X 5.0 3.0
3. Objetivos operacionales de la sesión deaprendizaje
X X 20.0 12.0
4. Programación analítica de contenidos y evaluación X 35.0 21.0
4.1 Objetivos operacionales (código) X X (1.0) 0.64.2 Contenidos (detallado) X X (20.0) 12
4.3 Criterios / indicadores de evaluación X X (10.0) 6.0
4.4 Tipos, procedimientos de evaluación X X (4.0) 2.45. Estrategia Metodológica (Estrategia de aprendizaje) X 30.0 22.0
5.1 Secuencia de actividades X X (10.0) 8.0
5.2 Método, procedimientos, técnicas X X (8.0) 6.45.3 Medios y materiales educativos X X (6.0) 4.85.4 Escenario educativo X X (2.0) 1.25.5 Distribución del tiempo X X (4.0) 1.6
6. Fuentes de consulta X X 3.0 1.8
7. Firma del profesor X X 2.0 2.0
66.8041
Indicaciones del proceso de evaluación
Nota c: La valoración del componente requiere- El dominio de la asignatura y de- Conocimientos de cómo formular según su especificidad, cada componente del plan
•El evaluador debe realizar un análisis de discrepancias entre los componentes de la matriz deevaluación y los del Plan de Sesión de Aprendizaje que se evalúa marcando con un aspa lapresencia o ausencia de cada componente de la matriz.
•Para facilitar el análisis de discrepancias entre los componentes de ambos planes de sesiónde aprendizaje es conveniente contrastar los componentes del plan evaluado en el orden en elque se presentan los componentes del plan que integra la matriz de evaluación.
•La valoración del componente requiere del dominio de la asignatura y de conocimientosde cómo formular, según su especialidad, cada componente del plan.
•El evaluador puede ser un integrante de la Unidad de Desarrollo Curricular de la facultad, unintegrante de la Oficina de Desarrol lo Curr icular de la Univers idad, un especialista en lamateria o en un profesor de la asignatura, previa la capacitación requerida.
•La conversión en puntaje de la valoración asignada resulta de un cálculo sobre el puntajemáximo asignado a cada componente.
•La obtención del puntaje final nos permite emitir un juicio válido sobre la calidad del diseño ycontenido del Plan de Sesión de Aprendizaje y tomar decisiones para su mejoramiento.
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1. Información General o Datos Generales X 5.0 5.0
1.1 Tema a desarrollar X X (2.0) 2.01.2 Denominación de la sesión de aprendizaje X X (1.0) 1.01.3 Denominación de la unidad de aprendizaje X X (0.5) 0.51.4 Duración X X (0.5) 0.51.5 Fecha de la sesión X X (0.5) 0.51.6 Profesor X X (0.5) 0.5
2. Objetivo específico de la unidad de aprendizaje X X 5.0 3.0
3. Objetivos operacionales de la sesión deaprendizaje
X X 20.0 12.0
4. Programación analítica de contenidos y evaluación X 35.0 21.0
4.1 Objetivos operacionales (código) X X (1.0) 0.64.2 Contenidos (detallado) X X (20.0) 12
4.3 Criterios / indicadores de evaluación X X (10.0) 6.0
4.4 Tipos, procedimientos de evaluación X X (4.0) 2.45. Estrategia Metodológica (Estrategia de aprendizaje) X 30.0 22.0
5.1 Secuencia de actividadesX X (10.0) 8.0
5.2 Método, procedimientos, técnicas X X (8.0) 6.45.3 Medios y materiales educativos X X (6.0) 4.85.4 Escenario educativo X X (2.0) 1.25.5 Distribución del tiempo X X (4.0) 1.6