PERBANDINGAN PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Di SMP Negeri 8 Kota Cirebon SKRIPSI UCU SATRIAH NIM : 58451048 JURUSAN TADRIS MATEMATIKA – FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SYEKH NURJATI CIREBON 2012
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PERBANDINGAN PENGGUNAAN METODE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN METODE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP
HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Di SMP Negeri 8 Kota Cirebon
SKRIPSI
UCU SATRIAH
NIM : 58451048
JURUSAN TADRIS MATEMATIKA – FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SYEKH NURJATI CIREBON
2012
PERBANDINGAN PENGGUNAAN METODE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN METODE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP
HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Di SMP Negeri 8 Kota Cirebon
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam ( S.Pd. I )
Pada Jurusan Tadris Matematika
Fakultas Tarbiyah
UCU SATRIAH
NIM : 58451048
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON
2012
ABSTRAK
Ucu Satriah ( 58451048 ): Perbandingan Penggunaan Metode Numbered
Heads Together (NHT) Dengan Metode Student
Teams Achievement Division (STAD) Terhadap
Hasil Belajar Matematika Di Smp Negeri 08 Kota
Cirebon”
Sejauh ini proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah-sekolah
khususnya pada mata pelajaran matematika masih menggunakan metode
konvensional yang bersifat teacher centered, yaitu pembelajaran yang berpusat
pada guru, belum bisa mengembangkan aktivitas positif siswa yang mendukung
proses pembelajaran.
Tujuan dari penerapan pembelajaran ini yaitu untuk menciptakan ikatan
yang kuat antar siswa, membangun kecerdasan sosial dan emosional, sehingga
pada akhirnya siswa bisa berinteraksi terhadap lingkungannya dengan segala
kemampuan dan potensi diri yang berkembang dengan baik dan menjadikan siswa
sebagi pusat pembelajaran sehingga siswa dapat bertukar informasi dan pendapat
satu sama lainnya. Salah satu alternatif pembelajaran yang dapat meningkatkan
aktivitas positif siswa dan hasil belajar siswa adalah metode Numbered Heads
Together ( NHT ) dan metode Student Teams Achievement Division ( STAD ).
Metode Numbered Heads Together (NHT) merupakan metode belajar
kelompok yang diawali dengan pemberian nomor kepada setiap anggota
kelompok dengan setiap kelompoknya terdiri dari 3-6 orang anggota, dan nomor-
nomor tersebut yang akan menjadi identitas siswa dalam proses pembelajaran.
Sedangkan metode Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan
metode belajar kelompok yang beranggotakan 4 – 5 orang yang dibentuk dari
anggota yang heterogen terdiri dari laki-laki dan perempuan yang berasal dari
berbagai suku, yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah.
Hasil penelitian yang diperoleh dari postes, untuk kelas VIII B memperoleh
skor rata-rata sebesar 14,22 dengan nilai rata-ratanya sebesar 71,10 dan termasuk
dalam kategori tinggi. Sedangkan untuk kelas VIII E memperoleh skor rata-rata
sebesar 14,09 dengan nilai rata-ratanya 70,45 dan termasuk dalam kategori tinggi.
Dari hasil perhitungan uji t diperoleh = -0,19 dengan = 0,05 dan
dk = 76, diperoleh = 1,995. Karena < , maka Ha ditolak dan Ho
diterima yaitu tidak ada perbedaan yang signifikan antara yang menggunakan
pembelajaran Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT)
dengan yang menggunakan tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
terhadap hasil belajar matematika siswa.
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahiim….
Puji dan syukur kehadirat Allah Subhanahu Wata’ala, yang telah memberikan
rahmat, karunia dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini yang berjudul “Perbandingan Penggunaan Metode Numbered Heads
Together (NHT) dengan Metode Student Teams Achievement Division (STAD)
Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMP Negeri 8 Kota Cirebon”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam rangka memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) pada Fakultas Tarbiyah Jurusan
Pendidikan Matematika di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati
Cirebon.
Skripsi ini dapat terwujud berkat pertolongan Allah Subhanahu Wata’ala,
serta bimbingan dan pengarahan yang penulis terima, baik dari kalangan
almamater sendiri maupun dari berbagai pihak yang telah sudi memberi motivasi
kepada penulis.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih
yang setinggi-tingginya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. H. Maksum Mukhtar, MA., Rektor IAIN Syekh Nurjati
Cirebon.
2. Bapak Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag., Dekan I Bidang Akademik Fakultas
Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
3. Bapak Toheri, S.Si, M.Pd., Ketua Jurusan Tadris Matematika
4. Ibu Dr. Hj. Eti Nurhayati, M. Si selaku Dosen Pembimbing I.
5. Bapak Darwan, M. Kom, selaku Dosen Pembimbing II
6. Bapak Reza Oktiana Akbar, M. Pd, selaku Penguji I
7. Bapak Siarudin, M. Pd, selaku Penguji II
8. Seluruh Dosen Jurusan Tadris Matematika IAIN Syekh Nurjati Cirebon,
yang telah membekali pengetahuan selama penulis mengikuti perkuliahan.
9. Rekan-rekan Mahasiswa Jurusan Tadris Matematika anggkatan 2008
khususnya Matematika-B
Semua pihak yang telah membantu baik moril maupun materil dalam
penyelasaian penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari keterbatasan kemampuan dan pengalaman yang membuat
skripsi ini jauh dari kesempurnaan. Semua kesalahan dan kekeliruan dalam skripsi
ini merupakan tanggung jawab penulis.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan, khususnya dalam bidang pendidikan. Dan penulis juga berharap
skripsi ini bisa memberikan kontribusi positif di lingkungan civitas akademik
IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
.
Cirebon, Agustus 2012
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................. i
DAFTAR ISI ........................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... vi
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 6
D. Perumusan Masalah .................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 8
F. Kegunaan Penelitian ................................................................. 9
BAB II ACUAN TEORITIK
A. Deskripsi Teoritik .................................................................... 10