i PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI KELAS XII SMA SKRIPSI Oleh: FINDYTA NOVIA FEROSA K4313031 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017
19
Embed
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS … fileiii peningkatan keterampilan berpikir analitis peserta didik melalui penerapan model problem based learning pada materi bioteknologi
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL
PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
KELAS XII SMA
SKRIPSI
Oleh:
FINDYTA NOVIA FEROSA
K4313031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Findyta Novia Ferosa
NIM : K4313031
Program Studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa Skripsi dengan judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN
BERPIKIR ANALITIS PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI
BIOTEKNOLOGI KELAS XII SMA” merupakan hasil karya saya. Sumber
informasi yang diperoleh dari penulis lain telah dicantumkan dalam Skripsi dan
nama penulis tertera dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi saya adalah hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL
PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
KELAS XII SMA
Skripsi
diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
BIOTEKNOLOGI KELAS XII SMA. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Agustus 2017.
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir analitis
peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 pada materi Bioteknologi melalui penerapan model Problem Based
Learning. Jenis penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang
dilaksanakan dalam dua siklus dengan penerapan model Problem Based Learning.
Prosedur penelitian menggunakan model spiral yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tidakan, observasi dan refleksi (Kemmis S., 1988).
Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 30 peserta didik. Data yang dikumpulkan berupa data keterampilan berpikir analitis yang terdiri dari tiga aspek
yaitu membedakan, mengorganisasi dan mengatribusi (Anderson & Krathwohl, 2010). Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes dan non tes yang terdiri atas
metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Validasi data menggunakan metode triangulasi metode (Sugiyono, 2012). Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan keterampilan berpikir analitis peserta didik
kelas XII SMA pada materi Bioteknologi dapat ditingkatkan melalui penerapan model pembelajaran model Problem Based Learning selama dua siklus. Terjadi peningkatan keterampilan berpikir analitis peserta didik yang ditunjukkan dengan
kenaikan rata- rata kelas untuk setiap aspek keterampilan berpikir analitis dari Prasiklus, Siklus I hingga Siklus II dengan rincian: 1) aspek membedakan 45.83%,
2) aspek mengorganisasi 38.33%, dan 3) aspek mengatribusi 40%. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa terjadi peningkatan
keterampilan berpikir analitis peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3
Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 pada materi Bioteknologi melalui penerapan model Problem Based Learning.
Kata kunci: keterampilan berpikir analitis, model Problem Based Learning,
BIOTECHNOLOGY SUBJECT. A Thesis Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University. August 2017.
This research aimed to improve analytical thinking skills of the students of
the XIII MIPA 5 grade of SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year 2016/2017 in Biotechnology subject through the implementation of Problem-Based Learning.
The research method was Classroom Action Research in two cycles through the implementation of Problem-Based Learning. The research procedure used spiral model consisting of four stages which were planning, acting, observing, and
reflecting (Kemmis, 1988). The research subject is the XII MIPA 5 grade students of SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year 2016/2017. The collected data
was analytical thinking skills data containing three aspects which was differentiating, organizing, and attributing (Anderson & Krathwohl, 2010). The data were gathered by test and non-test technique consisting of observations
method, interviews, and documentation. The data were validated by triangulation method. The data were analyzed by descriptive qualitative analysis technique that
consisted of three components which were data reduction, data presentation, and conclusion.
The result of the research showed that the students’ analytical thinking skills
of the XII grade SMA in Biotechnology subject could be improved through the implementation of Problem-Based Learning. The improvement of the students’
analytical thinking skills was indicated by the progress of learning process and the percentage of mean scores on every aspect of analytical thinking skills from Pre-Cycle until Cycle II. Differentiating aspect improved up to 45.83%. Organizing
aspect improved up to 38.33%. Attributing aspect also improved up to 40%. According to the research result, it can be concluded that analytical thinking
skills of the students of the XIII MIPA 5 grade of SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year 2016/2017 in Biotechnology subject could be improved through the implementation of Problem-Based Learning.
2. Skema Teknik Triangulasi .................................................................... 28
3. Skema Komponen Teknik Analisis Data Model Interaktif ................... 30
4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 33
5. Histogram Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Setiap
Peserta Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus............................ 36
6. Histogram Persentase Capaian Aspek Membedakan Setiap Peserta Didik
Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus .................................................. 37
7. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus ........................................ 38
8. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengatribusi Setiap Peserta Didik
Berdasarkan Hasil Tes pada Prasiklus .................................................. 39
9. Histogram Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori
Persentase Capaian pada Prasiklus........................................................ 40
10. Histogram Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Setiap
Peserta Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I .............................. 53
11. Histogram Persentase Capaian Aspek Membedakan Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I........................................... 54
12. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I........................................... 55
13. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengatribusi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus I........................................... 56
14. Histogram Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori
Persentase Capaian pada Siklus I .......................................................... 57
15. Histogram Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Setiap
Peserta Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II............................. 71
16. Histogram Persentase Capaian Aspek Membedakan Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II ......................................... 72
17. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II ......................................... 73
18. Histogram Persentase Capaian Aspek Mengatribusi Setiap Peserta
Didik Berdasarkan Hasil Tes pada Siklus II ......................................... 74
xv
19. Histogram Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori
Persentase Capaian pada Siklus II......................................................... 75
20. Histogram Perbandingan Rata- rata Persentase Capaian
Keterampilan Berpikir Analitis pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ................................................................................................. 78
21. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Peserta Didik pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ................ 79
22. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Setiap Aspek Keterampilan Berpikir Analitis pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ................................................................................................. 81
23. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Aspek Membedakan pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 82
24. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Aspek Mengorganisasi pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 83
25. Histogram Perbandingan Persentase Capaian Aspek Mengatribusi pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 84
26. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori Nilai Berpikir Analitis pada Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 85
27. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik
Berdasarkan Kategori Nilai Aspek Membedakan pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 87
28. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Kategori Nilai Aspek Mengorganisasi pada Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 88
29. Histogram Perbandingan Persentase Jumlah Peserta Didik
Berdasarkan Kategori Nilai Aspek Mengatribusi pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ............................................................................. 90
8. Hasil Observasi Prasiklus Pembelajaran Biologi di Kelas .................... 34
9. Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Berdasarkan Tes pada Prasiklus........................................................................................ 35
10. Perencanaan Tindakan Siklus I ............................................................. 42
11. Rumusan Masalah Siklus I oleh Peserta Didik ..................................... 44
12. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Problem Analysis and Learning Issues pada Siklus I .......................................... 45
13. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Discovery and Reporting pada Siklus I .................................................................. 45
14. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Solution Presentation and Reflection pada Siklus Siklus I ................................. 47
15. Hasil Temuan Proses Pembelajaran pada Siklus I ................................ 49
16. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik selama Siklus I ....... 50
17. Pertanyaan yang Diajukan Guru pada Siklus I...................................... 51
18. Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Berdasarkan Tes pada Siklus I .......................................................................................... 52
19. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus I ................................ 58
20. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ...................... 59
21. Hasil Refleksi Tindakan Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II ..... 60
22. Rumusan Masalah Siklus II oleh Peserta Didik .................................... 62
23. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Problem Analysis and Generation of Learning Issues pada Siklus II ................. 63
xvii
24. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Discovery
and Reporting pada Siklus II................................................................. 64
25. Pertanyaan yang Diajukan Peserta Didik selama Sintaks Solution
Presentation and Reflection pada Siklus II ........................................... 66
26. Hasil Temuan Proses Pembelajaran pada Siklus II ............................... 68
27. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik selama Siklus II ...... 69
28. Pertanyaan yang Diajukan Guru pada Siklus II .................................... 70
29. Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Analitis Berdasarkan Tes pada Siklus II......................................................................................... 71
30. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus II............................... 76
31. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siklus II........................ 77
32. Perbandingan Persentase Capaian Setiap Aspek Keterampilan
Berpikir Analitis pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ........................ 80
33. Hubungan Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning
dengan Aspek- aspek Keterampilan Berpikir Analitis .......................... 96
32. Data Nilai Afektif Peserta Didik Siklus I ........................................... 202
33. Data Nilai Afektif Peserta Didik Siklus II .......................................... 203
34. Data Nilai Psikomotorik Peserta Didik Siklus I ................................. 204
35. Data Nilai Psikomotorik Peserta Didik Siklus II ................................ 205
36. Data Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siklus I........................................ 206
37. Data Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ...................................... 215
38. Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Siklus I ................ 221
39. Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Siklus II ............... 239
40. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ......................................................................... 267
41. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ........................................................................ 272
42. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Guru Selama Pembelajaran Siklus I ............................................................ 282
43. Data Seleksi dan Pengelompokan Hasil Observasi Pertanyaan Guru Selama Pembelajaran Siklus II ........................................................... 285
44. Data Hasil Wawancara Peserta Didik Prasiklus ................................. 287
45. Data Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus I ................................... 292
46. Data Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus II .................................. 297
47. Data Hasil Wawancara Guru Prasiklus............................................... 302
48. Data Hasil Wawancara Guru Siklus I ................................................. 303
49. Data Hasil Wawancara Guru Siklus II................................................ 304
50. Data Nilai Keterampilan Berpikir Analitis Prasiklus ......................... 307
51. Data Nilai Keterampilan Berpikir Analitis Siklus I............................ 308
52. Data Nilai Keterampilan Berpikir Analitis Siklus II .......................... 309
53. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I ................................................... 310