PENINGKATAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK DALAM MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI MEDIA …digilib.iainkendari.ac.id/164/1/COVER.pdf · 2017. 9. 14. · Pada umumnya kemampuan kognitif tersebut,

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK DALAM MENGENAL KONSEP BILANGAN MELALUI MEDIA

KARTU ANGKA PADA KELOMPOK A DI TK DHARMA WANITA TOMBA

KOTA BAUBAU

SKRIPSI

Diajukan Guna Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Agama Islam

OLEH:

WA ODE AMINAHNIM KL. 14010101045

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUANINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

KENDARI2016

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT karena

dengan rahmat dan hidayah

judul “Peningkatan Kemampuan

Bilangan Melalui Media Kartu Angka Pada Kelompok A di TK Dharma

Wanita Tomba Kota Baubau

Sarjana Pendidikan (S. Pd) Institut Agama Islam Negeri Kendari.

Selawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Baginda Rasulullah

SAW, begitu juga kepada keluarga dan para sahabat beliau.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tid

bantuan berbagai pihak yang telah membantu

La Ode Arifin ayahanda tercinta, yang telah banyak berkorban demi terwujudnya

cita-cita penulis. Demikian juga dari berbagai pihak yang telah memberikan

bantuan dan bimbingan, dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih

besarnya kepada:

1. Bapak Dr. H. Nur Alim, M.Pd selaku

Kendari, semoga Allah SWT selalu memberikan hidayah

sehingga lembaga pendidikan

2. Ibu Dr. Hj. Siti Kuraedah, M. Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Kendari

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT karena

dan hidayah-Nya penulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan

Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Dalam Mengenal Konsep

Bilangan Melalui Media Kartu Angka Pada Kelompok A di TK Dharma

Wanita Tomba Kota Baubau” sebagai salah satu syarat guna memperol

Pendidikan (S. Pd) Institut Agama Islam Negeri Kendari.

lawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Baginda Rasulullah

SAW, begitu juga kepada keluarga dan para sahabat beliau.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tid

bantuan berbagai pihak yang telah membantu terutama ibuda Wa Ode Asnah

ayahanda tercinta, yang telah banyak berkorban demi terwujudnya

Demikian juga dari berbagai pihak yang telah memberikan

n bimbingan, dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih

Bapak Dr. H. Nur Alim, M.Pd selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri

, semoga Allah SWT selalu memberikan hidayah-Nya dan taufiq

sehingga lembaga pendidikan tinggi ini tetap jaya;

. Hj. Siti Kuraedah, M. Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Kendari sekaligus Pembimbing yang

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT karena

Nya penulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan

Kognitif Anak Dalam Mengenal Konsep

Bilangan Melalui Media Kartu Angka Pada Kelompok A di TK Dharma

” sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar

lawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Baginda Rasulullah

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari

da Wa Ode Asnah dan

ayahanda tercinta, yang telah banyak berkorban demi terwujudnya

Demikian juga dari berbagai pihak yang telah memberikan

n bimbingan, dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih sebesar-

Rektor Institut Agama Islam Negeri

Nya dan taufiq-Nya

. Hj. Siti Kuraedah, M. Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

sekaligus Pembimbing yang

dalam kesibukannya masih bersedia meluangkan waktunya untuk memberi

bimbingan, petunjuk serta arahan-arahan yang berarti kepada penulis;

3. Bapak Dr. Samrin, M.Pd.I selaku Ketua Pengelola Program Kualifikasi Guru

Pendidikan Agama Islam Institut Agama Islam Negeri Kendari yang telah

banyak membantu penulis selama proses pendidikan sampai proses

penyusunan skripsi;

4. Para dosen serta karyawan/staf Institut Agama Islam Negeri Kendari yang telah

memberikan ilmunya kepada penulis selama proses perkuliahan;

5. Ibu Hj. Wa Ode Martje, S.Pd.I selaku Kepala TK Dharma Wanita Tomba Kota

Baubau yang telah memberi izin bagi peneliti dalam melakukan penelitian;

6. Bapak La Mida, S.Pd.I selaku Kepala Seksi Pendidikan Agama Islam

Kementerian Agama Kota Baubau yang telah mengupayakan program

beasiswa dari Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Kementerian Agama

Republik Indonesia;

7. La Ode Muhtar, suamiku tercinta serta La Ode Mumin Ardana anaku tersayang

yang telah memberikan doa restu dan dukungannya;

8. Semua pihak yang telah membantu penulis yang telah banyak memberikan

dorongan dan semangat selama penulis mengikuti studi hingga

terselesaikannya skripsi ini.

Penulis sangat menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan dan semua itu tidak lain karena kemampuan dan pengetahuan

penulis yang terbatas. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan saran dan

kritik yang membangun.

ABSTRAK

Wa ode aminah, NIM KL. 140101001043. Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Dalam Mengenal Konsep Bilangan Melalui Media Kartu Angka Pada Kelompok A TK Dharma Wanita Tomba Kota Baubau(Dibimbing oleh Dr. Hj. St. Kuraedah, M.Ag)

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di lapangan ditemukan adanya permasalahan dalam kegiatan pengembangan di kelas yaitu rendahnya kemampuan kognitif mengenal konsep bilangan di TK Dharma Wanita Tomba. Hal ini disebabkan peran guru yang masih menekankann pengajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) dan kurang bervariasinya media dan metode pembelajaran yang digunakan. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah penggunaan media kartu angka dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak Kelompok A dalam mengenal konsep bilangan di TK Dharma Wanita Tomba Kota Baubau? Dan tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam mengenal konsep bilangan anak Kelompok A di TK Dharma Wanita Tomba melalui penggunaan media kartu angka.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Tahap penelitian ini mengikuti model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart, yaitu berupa suatu siklus spiral yang meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan studi dokumentasi. Data yang bersifat kualitatif dari hasil observasi dan dokumentasi dianalisis secara deskripsi kualitatif, sedangkan data yang berupa angka atau data kuantitaif cukup dianalisis dengan menggunakan analisis deskripsi kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan kemampuan kognitif mengenal konsep bilangan anak meningkat dari sebelum penelitian sampai dengan siklus II. Pada saat penelitian awal, kemampuan kognitif mengenal konsep bilangan anak rata-rata di kelas yaitu 54,67%, pada siklus I menjadi 62,77% dan pada siklus II rata-rata kemampuan kognitif mengenal konsep bilangan anak di kelas mencapai 80,82%%.

DAFTAR ISI

HALAMAN

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iHALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI....................................................... iiHALAMAN PERNYATAAN........................................................................ iiiKATA PENGANTAR ................................................................................... ivABSTRAK ..................................................................................................... viiDAFTAR ISI .................................................................................................. viiiDAFTAR TABEL .......................................................................................... xiDAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiiDAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiiiBAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................... 1B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 6C. Rumusan Masalah ............................................................................... 7D. Tujuan Penelitian ................................................................................ 7E. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7F. Definisi Operasional ............................................................................ 8G. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKAA. Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini ............................................ 10B. Pengenalan Konsep Bilangan untuk Anak Usia Dini ......................... 18C. Penggunaan Media Kartu Angka Dalam Pembelajaran Konsep

Bilangan .............................................................................................. 26D. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 34E. Kerangka Pikir .................................................................................... 35

BAB III METODE PENELITIANA. Jenis Penelitian .................................................................................... 37B. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 38C. Subjek Penelitian ................................................................................. 38D. Desain Penelitian ................................................................................. 38E. Prosedur Penelitian .............................................................................. 40F. Instrumen Penelitian ............................................................................ 42G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 46H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 48I. Indikator Keberhasilan ........................................................................ 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil Penelitian ................................................................................... 50B. Pembahasan ......................................................................................... 81

BAB V PENUTUPA. Kesimpulan ......................................................................................... 85B. Saran .................................................................................................... 86

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 88LAMPIRAN ................................................................................................... 90

DAFTAR GAMBAR

No. Gambar Judul Gambar Halaman

3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Siklus Kemmis dan

Taggar .................................................................................... 39

DAFTAR LAMPIRAN

No. Lampiran Judul Lampiran Halaman

1 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 1 ............... 90

2 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 2 ............... 91

3 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 1 .............. 92

4 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 2 .............. 93

5 Lembar Observasi Anak Pratindakan ............................... 94

6 Lembar Observasi Anak Siklus I Pertemuan 1 ................. 95

7 Lembar Observasi Anak Siklus I Pertemuan 2 ................. 96

8 Lembar Observasi Anak Siklus II Pertemuan 1 ............... 97

9 Lembar Observasi Anak Siklus II Pertemuan 2 ................ 98

10 Hasil Observasi Guru Siklus I .......................................... 99

11 Hasil Observasi Guru Siklus II ......................................... 101

12 Dokumentasi Kegitan ...................................................... 103

13 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ..................... 107

14 Daftar Riwayat Hidup ....................................................... 108

DAFTAR TABEL

No. Tabel Judul Tabel Halaman

3.1 Instrumen Penelitian Observasi Kemampuan Kognitif Mengenal Konsep Bilangan ......................................................... 43

3.2 Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Lambang Bilangan ........ 44

3.3 Rubrik Penilaian Kemampuan Menunjuk Lambang Bilangan 1-10 dengan Bilangannya ............................................. 45

3.4 Rubrik Penilaian Kemampuan Menghubungkan Lambang Bilangan dengan Benda-benda Sampai 10 ................................... 45

3.5 Kategori Predikat Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Melalui Penggunanan Media Kartu Angka .................................. 49

4.1 Struktur Kurikulum TK Dharma Wanita Tomba ......................... 51

4.2 Alokasi Waktu Pembelajaran TK Dharma Wanita Tomba .......... 51

4.3 Rekapitulasi Data Kemampuan Kognitif Mengenal Konsep Bilangan Sebelum Tindakan ........................................................ 53

4.4 Data Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Melalui Penggunaan Media Kartu Angka Pada Siklus I ........................... 63

4.5 Perbandingan Persentase Peningkatan Kemampuan Kognitif Mengenal Konsep Bilangan pada Tahap Sebelum Tindakan dan Siklus I ................................................................................... 66

4.6 Data Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Melalui Penggunaan Media Kartu Angka Pada Siklus II .......................... 77

4.7 Perbandingan Persentase Peningkatan Kemampuan Kognitif Mengenal Konsep Bilangan Anak Pada Tahap Sebelum Tindakan dan Sesudah Siklus I dan Siklus II ............................... 79

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Anak usia dini adalah anak yang sedang membutuhkan upaya-upaya

pendidikan untuk mencapai optimalisasi semua aspek perkembangan baik

perkembangan fisik maupun psikis yang meliputi perkembangan intelektual, bahasa,

motorik dan sosial emosional.

Pendidikan anak usia dini diselenggarakan dengan bertujuan untuk

memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh, karena usia

dini merupakan fase yang fundamental dalam mempengaruhi perkembangan anak.

Tugas utama Taman Kanak-kanak sebagai lembaga pendidikan prasekolah adalah

mempersiapkan anak dengan memperkenalkan berbagai pengetahuan, sikap dan

perilaku keterampilan dan intelektual agar dapat melakukan adaptasi dengan kegiatan

belajar yang sesungguhnya di Sekolah Dasar. Pandangan ini mengisyaratkan bahwa

Taman Kanak-kanak merupakan lembaga pendidikan pra akademik. Taman Kanak-

kanak tidak mengemban tanggung jawab utama dalam membina kemampuan

akademik.

Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh anak usia dini adalah mampu

mengikuti pendidikan selanjutnya dengan kesiapan yang optimal sesuai dengan

tuntutan yang berkembang dalam masyarakat. Kemampuan dasar yang dikembangkan

di Taman Kanak-kanak meliputi kemampuan bahasa, fisik/motorik, seni dan

kemampuan kognitif. Pengembangan kemampuan kognitif bertujuan untuk

2

meningkatkan kemampuan berpikir anak. Pada umumnya kemampuan kognitif

tersebut, anak diharapkan dapat mengenal konsep sains dan matematika sederhana.

Matematika anak usia dini yaitu pembelajaran matematika yang terpadu yang

merupakan sarana yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan

berpikir, mendorong anak untuk mengembangkan berbagai potensi intelektual anak.1

Kegiatan pengembangan pembelajaran matematika untuk anak usia dini pada

dasarnya bertujuan untuk menstimulasi kemampuan berpikir anak agar memiliki

kesiapan untuk belajar matematika pada tahap selanjutnya.

Sriningsih dalam bukunya Pembelajaran Matematika Terpadu untuk Anak

Usia Dini berpendapat bahwa:

Kegiatan pembelajaran matematika pada anak usia dini diorganisasikan secara terpadu melalui tema-tema pembelajaran yang paling dekat dengan konteks kehidupan anak dan pengalaman-pengalaman nyata. Guru dapat menggunakan media permainan dalam pembelajaran yang memungkinkan anak bekerja dan belajar secara individual, kelompok dan juga klasikal. Penggunaan media pada kegiatan pembelajaran matematika untuk anak usia dini, khususnya dalam pengenalan konsep bilangan bertujuan mengembangkan pemahaman anak terhadap bilangan dan operasi bilangan dengan benda-benda konkrit sebagai pondasi yang kokoh pada anak untuk mengembangkan kemampuan matematika pada tahap selanjutnya. Guru secara bertahap memberikan pengalaman belajar yang dapat menggantikan benda-benda konkrit denganalat-alat yang dapat mengantarkan anak pada kemampuan membilang secara mental.2

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti di lapangan

ditemukan adanya permasalahan dalam kegiatan pengembangan di kelas yaitu

rendahnya kemampuan mengenal konsep bilangan di TK Dharma Wanita Tomba

1 Nining Sriningsih, Pembelajaran Matematika Terpadu untuk Anak Usia Dini, (Bandung:

Pustaka Sebelas, 2009), h. 232 Ibid, h. 121

3

pada anak kelompok A. Pada saat proses pembelajaran peneliti melihat peran guru

masih menekankan pengajaran yang berpusat pada guru (teacher centered). Hal ini

dapat dibuktikan dengan adanya peran guru yang terlalu menguasai kelas. Guru

dengan spontan memberikan tugas kepada anak tanpa memberikan pilihan kegiatan

kepada anak. Kondisi ini ditenggarai penyebabnya adalah proses pembelajaran guru

kurang memanfaatkan media pembelajaran dan permainan yang tepat yang dapat

menumbuhkan motivasi anak. Selain kurangnya media pembelajaran dan permainan

yang tepat, hal ini lebih disebabkan oleh minimnya ruangan kelas yang dimiliki oleh

TK Dharma Wanita Tomba, sehingga kepala TK beserta guru merasa kesulitan

mencari tempat jika menambahkan media dan sumber belajar yang terlalu banyak.

Permasalahan lain yang terjadi di TK Dharma Wanita Tomba adalah metode

yang digunakan oleh guru masih menggunakan metode driil dan praktek-praktek

paper-pencil test. Pada pengembangan kognitif khususnya pada pengenalan konsep

bilangan, guru memberikan perintah kepada anak agar mengambil majalah dan pensil

masing-masing. Selanjutnya guru memberikan contoh kepada anak untuk menghitung

jumlah benda yang terdapat dalam majalah dan mengisinya dengan angka yang sesuai

dengan jumlah benda tersebut pada kolom yang telah disediakan. Setelah anak

mengerti, guru menyuruh anak untuk mengerjakannya sendiri.

Adapun data kemampuan anak TK Dharma Wanita Tomba dalam membilang

pada waktu observasi yaitu anak baru mampu membilang dari 1-10 secara berurutan

yang dilakukan secara bersama-sama dengan cara membilang teman yang hadir di

kelas. Diakui oleh guru bahwa sampai saat ini para guru belum menemukan media

4

yang tepat untuk membantu meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan

pada anak. Guru kurang memberikan media yang bervariasi dan juga masih

menggunakan metode yang membuat anak merasa bosan dan tidak ada rasa antusias

pada anak untuk aktif di dalam kelas. Sehingga dalam mengenal konsep bilangan

yang diterapkan di TK Dharma Wanita Tomba masih menggunakan metode

konvensional atau pengerjaan latihan di buku.

Hal tersebut bertentangan dengan prinsip kurikulum. Salah satu prinsip

kurikulum pembelajaran matematika di Taman Kanak-kanak adalah lingkungan dan

media. Lingkungan yang tepat untuk belajar matematika adalah kaya dengan media

yang dapat membantu anak mengekspresikan konsep inti. Karena itu dalam proses

pembelajaran konsep-konsep matematika diperlukan lingkungan yang bervariasi.

Dengan demikian dalam pembelajaran matematika untuk mengenalkan konsep

bilangan diperlukan media pembelajaran yang sesuai.

Manfaat penggunaan media yang sesuai untuk anak usia dini dalam

pengenalan matematika memiliki peranan yang besar, khususnya mengenai

pengenalan konsep bilangan. Manfaat penggunaan media dalam pengenalan

matematika untuk anak usia dini yaitu dapat membantu anak dalam memahami

berbagai konsep matematika yang bersifat abstrak dalam matematika yang dapat

disajikan dalam bentuk konkrit. Sehingga mudah dipahami dan dimengerti oleh anak-

anak sesuai dengan karakteristik dan tahapan berpikirnya. Motivasi yang ditunjukkan

dengan rasa senang, terangsang dan tertarik sehingga mendorong anak berpikir positif

5

terhadap pembelajaran matematika khususnya kemampuan mengenal konsep

bilangan.

Terdapat berbagai media yang dapat digunakan alam pembelajaran

matematika diantaranya:

Pertama media nyata yang dapat dimanipulasi seperti balok, tangram, dan lego. Kedua, media simbol seperti kartu angka, dadu, garis angka dan media visual lainnya. Ketiga, media yang bisa merepresentasikan secara abstrak seperti kalkulator, komputer dan lain sebagainya.3

Menurut Zaman dan Eliyawati bahwa:

Salah satu media yang dapat digunakan dalam meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan dapat melalui media kartu angka yang merupakan media yanag dapat membantu anak dalam belajar matematika. Media dalam proses pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya.4

Media kartu angka adalah penggunaan suatu bentuk media pembelajaran yang

berbasis permainan terdiri atas kartu-kartu untuk menyampaikan materi melalui

pertanyaan-pertanyaan yang terlah terkonsep.5 Media permainan kartu angka ini

digunakan sebagai media penyampai pesan pada waktu pembelajaran matematika.

Kartu angka sebagai media pembelajaran dengan unsur permainan dapat memberikan rangsangan pada anak-anak untuk terlibat aktif dalam kegiatan proses pembelajaran. media permainan kartu berhitung memiliki dampak yang positif terhadap anak pada proses pembelajaran matematika.6

3 J. Coopley, The Young Child and Mathematics, (Washingtong D.C: NAEYC), 2000, h. 124 Badru Zaman, Hernawan, A.H dan Cucu Eliyawati, Pemilihan dan Pengembangan Sumber

Belajar untuk Anak Usia Dini, (Jakarta: Depdiknas) 2005, h. 205 Komariyah dan Soeparno, Pengaruh Pemanfaatan Media Kartu Hitung Terhadap Hasil

Belajar Siswa Operasi Hitung Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III SDN Barat Jerawat 1 Surabaya, (Jurnal Pendidikan Vo. 10 No 1 April 2010), h. 66

6 Ibid, h.66

6

Berdasarkan permasalahan yang terjadi di TK Dharma Wanita Tomba dan

pendapat-pendapat yang telah dikemukakan di atas, peneliti tertarik untuk meneliti

secara langsung pemanfaatan media kartu angka di TK Dharma Wanita Tomba

sebagai salah satu cara meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan anak

usia dini dan dapat memperbaiki kondisi pembelajaran yang terjadi di TK Dharma

Wanita Tomba. Peneliti menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan judul

"Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Dalam Mengenal Konsep Bilangan

Melalui Media Kartu Angka Pada Kelompok A di TK Dharma Wanita Tomba

Kota Baubau.

B. Identifikasi Masalah

Adapaun identifikasi masalah dalam penelitian adalah sebagai berikut:

1. Rendahnya kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan.

2. Guru masih menekankan pengajaran yang berpusat pada guru (teacher

centered).

3. Guru tidak variatif memanfaatkan media pembelajaran dan permainan yang

tepat yang dapat menumbuhkan motivasi belajar anak.

4. Kurangnya media pembelajaran dan permainan yang tepat.

5. Guru belum menemukan media yang tepat untuk membantu meningkatkan

kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak.

7

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah "Apakah penggunaan media kartu angka dapat meningkatkan

kemampuan kognitif anak Kelompok A dalam mengenal konsep bilangan di TK

Dharma Wanita Tomba Kota Baubau?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan dari penelitian ini adalah

untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam mengenal konsep bilangan anak

Kelompok A di TK Dharma Wanita Tomba melalui penggunaan media kartu angka.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis penelitian dengan menggunakan media kartu angka dapat

mempermudah peneliti dalam melakukan pembelajaran, serta memperkaya

tentang variasi, metode-metode pembelajaran yang dilakukan di Taman Kanak-

kanak (TK).

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Anak Didik

Anak didik sebagai subjek penelitian diharapkan dapat memperoleh

pengalaman secara langsung mengenai pembelajaran secara aktif, kreatif dan

menyenangkan melalui penggunaan media kartu angka. Anak akan

8

termotivasi untuk mengenal konsep bilangan dengan cepat dan percaya diri

anak akan meningkat.

b. Bagi Guru

1) Dapat dijadikan sebagai masukan bagi para guru dalam rangka

memberikan variasi pembelajaran agar tidak menjenuhkan sehingga dapat

meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak didik.

2) Sebagai pertimbangan bagi guru dalam memilih metode pembelajaran

yang menyenangkan bagi anak.

c. Bagi Sekolah

Dapat digunakan sebagai sumber masukan untuk kepentingan pengembangan

kurikulum.

d. Bagi Peneliti

Memberikan pengalaman dan wawasan pribadi peneliti dalam

mengembangkan metode pembelajaran khususnya dalam meningkatkan

kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak melalui penggunaan media

kartu angka.

F. Definisi Operasional

1. Media Kartu Angka

Media kartu angka adalah suatu bentuk media pembelajaran yang berbasis

permainan yang terdiri atas kartu-kartu untuk menyampaikan materi melalui

pertanyaan-pertanyaan yang telah terkonsep.

9

2. Kemampuan Kognitif

Kemampuan kognitif adalah kemampuan yang dimiliki anak untuk berpikir

lebih kompleks, serta kemampuan penalaran dan pemecahan masalah.

2. Konsep bilangan

Bilangan adalah suatu ide yang sifatnya abstrak atau lambang namun

memberikan keterangan untuk mengetahui banyaknya anggota himpunan.

Indikator konsep bilangan pada penelitian ini adalah menuliskan angka,

mengenal lambang bilangan dan menghitung bilangan.

G. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah bahwa melalui penggunaan

media kartu angka kemampuan kognitif dalam mengenal konsep bilangan pada anak

kelompok A TK Dharma Wantita Tomba Kota Baubau agar ditingkatkan.

10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini

1. Pengertian Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif sering diidentikkan dengan perkembangan

kecerdasan. Perkembangan kognitif merupakan dasar bagi perkembangan intelegensi

pada anak. Pada anak usia dini, pengetahuan masih bersifat subjektif, dan akan

berkembang menjadi objektif apabila sudah mencapai perkembangan remaja dan

dewasa. Hal tersebut senada dengan observasi yang telah dilakukan oleh Piaget,

seorang ahli bilogi dan psikologi berkebangsaan Swiss yang mengemukakan bahwa

“Anak mampu mendemonstrasikan berbagai pengaruh mengenai relativitas dunia

sejak lahir hingga dewasa”.1

Kemampuan kognitif seseorang berkaitan dengan bagaimana individu dapat

mempelajari, memperhatikan, memgamati, membayangkan, memperkirakan, menilai

dan memikirkan lingkungannya. “Perkembangan kognitif adalah salah satu aspek

perkembangan manusia yang berkaitan dengan bagaimana individu mempelajari dan

memikirkan lingkungannya”.2

1 Yudha dan Rudyanto, Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Keterampilan Anak

TK, (Bandung: Depdiknas) 2004, h. 1992 Desmita, Psikologi Perkembangan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya), 2005, h. 103

COVERPENGESAHAN SKRIPSIPERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSIKATA PENGANTARABSTRAKDAFTAR ISIDAFTAR GAMBARDAFTAR LAMPIRANDAFTAR TABELBAB I.pdfBAB I PENDAHULUANLatar BelakangIdentifikasi MasalahRumusan MasalahTujuan PenelitianManfaat PenelitianDefinisi OperasionalHipotesis Tindakan