Pengembangan Media Pembelajaran Perakitan PC Berbasis Multimedia Kelas X Progam Keahlian TKJ SMK SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Teknik Disusun Oleh: Cendhy Santosa Putra NIM. 08520241013 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015
96
Embed
Pengembangan Media Pembelajaran Perakitan PC Berbasis Multimedia Kelas ... · PDF filevi pengembangan media pembelajaran perakitan pc berbasis multimedia kelas x progam keahlian tkj
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Pengembangan Media Pembelajaran Perakitan PC Berbasis MultimediaKelas X Progam Keahlian TKJ SMK
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakartauntuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Teknik
Disusun Oleh:
Cendhy Santosa Putra
NIM. 08520241013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKAFAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA2015
iv
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan”. (al-Insyirah [94]: 6)
“Apabila seseorang sudah memiliki tujuan akhir dan keyakinan dalam benaknya,maka seribu jalan akan tercipta untuk mencapainya”. (Ary Ginanjar Agustian)
“Tidak peduli siapakah kamu, yang lebih penting adalah apa yang kamu lakukan”
“Yakinlah bahwa jalan hidupmu adalah yang terbaik untukmu, makahadapilah dengan sikap terbaikmu”
PERSEMBAHAN
Seiring rasa syukur atas Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada :
“Kedua Orang tua Ibu Dwi Astiti dan Bapak Slamet Santoso yang telah melahirkanCendhy serta telah memberikan kasih sayang serta doa doa yang tiada hentinya”
“Kedua kakakku Anida Putrianti dan Berlina Putrianti yang telah memberikan semangatdan doa untuk menyelesaikan skripsi”
“Informatika angkatan 2008, Alumni SMP Negeri 14 Yogyakarta, Tim Sanex FCdan Cengoh Crew.
“Almamater”
vi
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PERAKITAN PC BERBASISMULTIMEDIA KELAS X PROGAM KEAHLIAN TKJ SMK
OlehCendhy Santosa Putra
NIM 08520241013
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangan media pembelajaranperakitan PC berbasis macromedia flash bagi siswa SMK dan mengetahuikelayakan hasil pengembangan media pembelajaran perakitan PC berbasismacromedia flash bagi siswa SMK yang ditinjau dari aspek materi dan media.
Model penelitian yang digunakan adalah pendekatan Research andDevelopment (R & D). Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan berupasoftware media pembelajaran dalam bentuk Compact Disc (CD) untuk SMK denganmateri perakitan PC. Obyek dalam penelitian ini adalah media pembelajaranmenggunakan macromedia flash, subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMKMuhammadiyah 1 Yogyakarta. Mengetahui kelayakan produk media pembelajaranmaka dilakukan pengujian validitas dengan mengadopsi pendapat dari beberapa ahli(expert judgement). Tahapan analisis data dengan melihat bobot tiap tanggapanatas tiap pernyataan, selanjutnya dilakukan perhitungan persentase skor. Skor akhiryang diperoleh kemudian dikonversi lagi menjadi tingkat kelayakan modulpembelajaran secara kualitatif. Pengembangan media pembelajaran berbasismacromedia flash disusun sesuai dengan pedoman pembuatan media melalui enamlangkah yaitu potensi dan masalah yang terdiri dari kegiatan studi lapangan dankajian studi pustaka, mengumpulkan informasi, desain produk, validasi desain,perbaikan desain dan produk akhir.
Hasil dalam penelitian ini menunjukan bahwa secara garis besar mediapembelajaran berbasis macromedia flash mata pelajaran perakitan PC layakdigunakan sebagai media pembelajaran. Validasi dari ahli materi berupa penilaiandan saran perbaikan yang diperlukan agar aspek materi dari produk yangdikembangkan layak. Penilaian ahli materi memberikan penilaian bahwa media yangdihasilkan sangat layak. Kemudian validasi ahli media diperoleh dengan caramemberikan koesioner yang berisi tentang aspek-aspek tampilan disertai denganhasil dari pengujian terhadap kualitas dari multimedia pembelajaran ini menunjukkanbahwa pengembangan media pembelajaran perakitan PC berbasis multimedia iniberkualitas tinggi sebagai salah satu media pembelajaran.Hasil yang diuji oleh ahlimedia adalah 3,78 dengan kategori baik dan hasil yang diuji oleh ahli materi adalah4,1 dengan kategori baik. Rata-rata yang diperoleh pada semua area penilaianadalah 4,28 pada uji coba produk awal dan 3.96 pada uji coba lapangan.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Macromedia Flash, Perakitan PC
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan karunia-Nya, TugasAkhir Skripsi dalam rangka untuk memenuhi sebagian persyaratan untukmendapatkan gelar Sarjana Pendidikan dengan judul “Pengembangan MediaPembelajaran Perakitan PC Berbasis Multimedia Kelas X Progam Keahlian TKJSMK” dapat disusun sesuai dengan harapan. Tugas Akhir Skripsi ini dapatdiselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain. Berkenaandengan hal tersebut, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yangterhormat:1. Dr. Priyanto, M.Kom selaku Dosen Pembimbing TAS yang telah banyak
memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan selama penyusunan TugasAkhir Skripsi ini.
2. Nurkhamid, S.Si., M.Kom., Ph.D., Nuryake Fajaryanti, S.Pd.T., M.Pd., HandaruJati, S.T., M.M., M.T., Ph.D. dan Totok Sukardiyono, M.T selaku Validatorinstrumen penelitian TAS yang memberikan saran/masukan perbaikan sehinggapenelitian TAS dapat terlaksana sesuai dengan tujuan.
3. Drs. Slamet, M.Pd dan Drs. Djoko Santoso, M,Pd Selaku Ketua Penguji,Sekretaris, dan Penguji yang memberikan koreksi perbaikan secara komprehensifterhadap TAS ini.
4. Muhammad Munir M,Pd dan Dr. Ratna Wardani, S.Si.,M.T. , selaku KetuaJurusan Pendidikan Teknik Elektronika dan Ketua Progam Studi PendidikanTeknik Informatika beserta dosen dan staf yang telah memberikan bantuan danfasilitas selama proses penyusunan pra proposal sampai dengan selesainya TASini..
5. Dr. Moch. Bruri Triyono, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas NegeriYogyakarta yang memberikan persetujuan pelaksanaan Tugas Akhir Skripsi.
6. Drs. H. Suprihandono, M.M selaku Kepala SMK Muhammadiyah 1 Yogyakartayang memberi ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian Tugas Akhir Skripsiini.
7. Para guru dan staf SMK Muhammdiyah 1 Yogyakarta yang telah memerikanbantuan memperlancar pengambilan data selama proses penelitian Tugas AkhirSkripsi ini .
8. Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapatdisebutkan di sini atas bantuan dan perhatiannya selama penyusunan TugasAkhir skripsi ini.
Akhirnya, semoga segala bantuan yang telah berikan semua pihak di atasmenjadi amalan yang bermanfaat dan mendapatkan balasan dari Allah SWT danTugas Akhir Skripsi ini menjadi informasi bermanfaat bagi pembaca atau pihak lainyang membutuhkannya.
Yogyakarta, Juni 2015Penulis,
Cendhy Santosa Putra08520241013
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ iii
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. iv
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xii
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ...................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 8A. Kajian Teori ............................................................................................... 8
1. Media Pembelajaran ............................................................................. 8
3. Media Pembelajaran Berbasis Multimedia ............................................ 12
4. Pengembangan Media Pembelajaran ................................................... 14
5. Mata Pelajaran Perakitan PC ` .............................................................. 28
B. Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 30
C. Kerangka Pikir ........................................................................................... 31
D. Pertanyaan Penelitian ............................................................................... 32
x
BAB III. METODE PENELITIAN .................................................................... 34A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 34
B. Desain Penelitian ...................................................................................... 34
C. Prosedur Pengembangan ......................................................................... 35
D. Subyek Penelitian ..................................................................................... 37
E. Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 38
F. Instrumen Penelitian .................................................................................. 39
G. Teknik Analisis Data .................................................................................. 48
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 51A. Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................................... 51
1. Tahap Analisis ...................................................................................... 51
2. Pengumpulan ObjekPerancangan Media .............................................. 54
3. Mengembangkan Produk Awal ............................................................. 55
4. Valisasi Ahli .......................................................................................... 56
2. Kelebihan Multimedia Pembelajaran Perakitan PC ............................... 80
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 81A. Kesimpulan ............................................................................................... 81
B. Saran ........................................................................................................ 82
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 83
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kurva Kategori Data ..................................................................... 49
Gambar 2. Tampilan Halaman Utama ............................................................ 59
Gambar 3. Tampilan Halaman Pendahuluan ................................................. 60
Gambar 4. Tampilan Halaman Materi ............................................................ 60
Gambar 5. Tampilan Halaman Video ............................................................. 61
Gambar 6. Tampilan Halaman Menu Evaluasi ............................................... 62
Gambar 7. Tampilan Halaman Menu Profil .................................................... 62
Gambar 8. Tampilan Halaman Menu Pengaturan .......................................... 63
Gambar 9. Tampilan Halaman Menu Keluar .................................................. 64
Gambar 10. Diagram Rata-Rata Indikator Hasil Validasi Ahli Media .............. 66
Gambar 11. Diagram Rata-Rata Aspek Hasil Validasi Ahli Media .................. 67
Gambar 12. Diagram DIstribusi Kategori Penilaian ........................................ 67
Gambar 13. Diagram Rata-Rata Indikator Hasil Validasi Ahli Materi .............. 70
Gambar 14. Diagram Rata-Rata Aspek Hasil Validasi Ahli Materi .................. 70
Gambar 15. Diagram Distribusi Kategori Penilaian ........................................ 71
Gambar 16. Diagram Rata-Rata Hasil Penilaian Uji Coba Produk Awal ......... 74
Gambar 17. Diagram Distribusi Kualitas Penilaian ......................................... 75
Gambar 18. Diagram Rata-Rata Hasil Uji Lapangan ...................................... 77
Gambar 19. Diagram Distribusi Kriteria Penilaian .......................................... 77
Pemaketan programmedia pembelajaranterpadu dan mudahdieksekusi
17.0 4.25 SangatBaik
KomunikasiVisual
Kreatif dalam ide berikutpenuangan gagasan 15.0 3.75 Baik
Tampilan Sederhanadan memikat 15.0 3.75 Baik
Kualitas visual 13.0 3.25 CukupKualitas dan kesesuaianmedia bergerak (animasidan video)
15.0 3.75 Baik
Konsistensi daninteraktivitas navigasi 16.0 4.0 Baik
Jumlah 136.0 3.78 Baik
Data di atas diwujudkan ke dalam bentuk diagram batang sebagai berikut :
Gambar 10. Diagram Rata-Rata Indikator Hasil Validasi Ahli Media
3,75 4,253,25
4,25 3,75 3,75 3,25 3,75 4
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
Data Indikator
Rata-rata
67
Kelayakan dari masing-masing aspek dapat dilihat dari gambar
diagram dan distribusi frekuensi penilaian ahli media dapat dilihat pada
gambar diagram.
Gambar 11. Diagram Rata-Rata Aspek Hasil Validasi Ahli Media
Gambar 12. Diagram Distribusi Kategori Penilaian
Penilaian masing-masing aspek didasarkan pada tabel di atas.
Berdasarkan tabel dan diagram diatas menunjukkan bahwa aspek
3.875
3.700
3.600
3.650
3.700
3.750
3.800
3.850
3.900
Rekayasa Perangkat Lunak Komunikasi Visual
Data Aspek
Rata-rata
25 25
50
20
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SK K C B SB
Rekayasa Perangkat Lunak Komunikasi Visual
Pers
enta
se(%
)
68
rekayasa perangkat lunak mendapatkan penilaian rata-rata 3,875 yang
didalam kategori berada pada level “Sangat Baik”, dengan distribusi
penilaian yaitu 50% pada kategori “Sangat Baik” yaitu untuk indikator
Ketepatan pemilihan software untuk pengembangan multimedia
pembelajaran dan Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan
mudah dieksekusi, 25% pada kategori “Baik” yaitu pada indikator
Kehandalan sistem aplikasi dan 25% pada kategori “Cukup” yaitu pada
indikator Kemudahan penggunaan.
Aspek Komunikasi Visual mendapatkan rata-rata penilaian 3,7
yang juga termasuk ke dalam kategori “Baik”. Aspek ini memiliki distribusi
penilaian berupa 80% untuk kategori “Baik” yaitu untuk indikator Kreatif
dalam ide berikut penuangan gagasan, Tampilan Sederhana dan
Memikat dan Kualitas, Kesesuaian Media Bergerak (animasi dan video)
dan Konsistensi dan interaktivitas navigasi. Sedangkan, kategori “Cukup”
terdapat 20% dari semua penilaian dengan distribusi kategori yaitu
Kualitas Visual. Hasil validasi oleh tim ahli media secara keseluruhan
mencapai rata-rata 3,78 dengan kategori Baik, sehingga dapat
disimpulkan bahwa multimedia ini menarik dan layak digunakan sebagai
multimedia pembelajaran ketika dilihat dari aspek yang diujikan ahli
media. Semua saran yang diberikan oleh tim ahli media telah tertulis
dalam revisi design, yang kemudian dijadikan dasar untuk melakukan
perbaikan desain produk sebelum akhirnya dilakukan pengujian
dilapangan.
69
c. Analisis data hasil validasi tim ahli materi
Hasil validasi oleh tim ahli materi akan menentukan kelayakan
multimedia pembelajaran dalam aspek Kebenaran Konsep, Penyusunan
Materi, dan Potensi Keterlaksanaan.
Analisis data hasil validasi tim ahli materi sama seperti analisis
data pada validasi media, yaitu dimulai dengan mengkonversikan hasil
angket ke dalam skala 5 yang kemudian ditabulasikan, dicari rata-rata,
dan kemudian dibandingkan dengan tabel rentang penilaian diatas.
Tabulasi data angket berada pada lampiran , dan berikut hasil
perbandingan dengan tabel rentang penilaian :
Tabel 10. Data Hasil Validasi Tim Ahli Materi
ASPEK INDIKATOR Nilai Rata-Rata Kategori
Kebenaran Konsep
Rumusan tujuanpembelajaran 16.00 4.00 Baik
Relevansi tujuanpembelajarandengan kurikulum
16.00 4.00 Baik
Penyusunan Materi
Kesesuaianmateri dengantujuan belajar
16.00 4.00 Baik
Kualitas materi 16.00 4.00 Baik
Kelengkapanbahan pendukungmateri
16.00 4.00 Baik
PotensiKeterlaksa
naan
Kemudahanmateri untukdipahami
16.00 4.00 Baik
Pemberianmotivasi belajar 16.00 4.00 Baik
Alur logika yangjelas 16.00 4.00 Baik
Tingkat interaksisiswa 18.00 4.50 Sangat
BaikJumlah 146.0 4,1 Baik
70
Data di atas diwujudkan ke dalam bentuk diagram batang sebagai
berikut :
Gambar 13. Diagram Rata-Rata Indikator Hasil Validasi Ahli Materi
Kelayakan dari masing-masing aspek dapat dilihat dari gambar
diagram dan distribusi frekuemsi penilaian ahli materi dapat dilihat pada
gambar diagram.
Gambar 14. Diagram Rata-Rata Aspek Hasil Validasi Ahli Materi
4 4 4 4 4 4 4 4
4,5
3,73,83,9
44,14,24,34,44,54,6
Data Indikator
Rata-rata
4 4
4,13
3,9
3,95
4
4,05
4,1
4,15
Kebenaran Konsep Penyusunan Materi PotensiKeterlaksanaan
Data Aspek
Rata-rata
71
Gambar 15. Diagram Distribusi Kategori Penilaian
Penilaian masing-masing aspek didasarkan pada tabel di atas.
Berdasarkan tabel dan diagram diatas menunjukkan bahwa aspek
Kebenaran Konsep mendapatkan penilaian rata-rata 4,00 yang didalam
kategori berada pada level “Baik” , dengan distribusi penilaian yaitu 100%
pada kategori “Baik” untuk semua indikator, yaitu Rumusan Tujuan
Pembelajaran dan Relevansi Tujuan Pembelajaran dengan Kurikulum.
Aspek Penyusunan Materi mendapatkan rata-rata penilaian 4,00
yang juga termasuk ke dalam kategori “Baik”. Aspek ini memiliki distribusi
penilaian berupa 100% untuk kategori “Layak” yaitu untuk indikator
Kesesuaian Materi dengan Tujuan Pembelajaran, Kelengkapan bahan
pendukung materi dan Kualitas Materi.
Aspek Potensi Keterlaksanaan mendapatkan rata-rata 4,13
dengan kategori “Baik”. Distribusi nilainya meliputi 75% untuk kategori
“Baik” , yaitu pada indikator Kemudahan Materi Untuk Dipahami,
100100
75
25
0
20
40
60
80
100
120
SK K C B SB
Kebenaran konsep Penyusunan Materi Potensi Keterlaksanaan
72
Pemberian Motivasi, dan Alur Logika Yang Jelas. Sisanya, 25%, berada
pada kategori “Sangat Baik” untuk indikator Tingkat Interaksi Siswa.
Hasil validasi oleh tim ahli materi secara keseluruhan mencapai
rata-rata 4.1 dengan kategori “Baik”, sehingga dapat disimpulkan bahwa
multimedia ini lengkap dan sesuai digunakan sebagai multimedia
pembelajaran ketika dilihat dari aspek yang diujikan ahli materi. Semua
saran yang diberikan oleh tim ahli materi telah tertulis dalam revisi design,
yang kemudian dijadikan dasar untuk melakukan perbaikan desain
produk sebelum akhirnya dilakukan pengujian dilapangan.
d. Menentukan Rentang Kriteria Penilaian Kuestioner Siswa
Rentang kriteria untuk skala 3 pada kuestioner ini dapat dihitung sesuai
dengan perhitungan pada metodologi penelitian di atas.
Skor Minimal : 0
Skor Maksimal : 2
Xi : ½(2+0) = 1
Sbi : 1/6(2-0) = 0,33
Tabel 11. Rentang Nilai Skala Guttman
Nilai 3Kategori Skor 3 Kategori
2 + 0,60 < X
1 − 0,60 < X ≤ + 0,600 X < − 0,60
73
Perhitungan rentang nilainya adalah sebagai berikut :
Skala 2 = 1 + (0,60 x 0.33) < X
= 1,19 < X
Skala 1 = 1 – (0,60 x 0,33) < X ≤ 1 + (0,60 x 0,33)
= 0,81 < X ≤ 1.19
Skala 0 = X < 1 – (0,60 x 0,33)
= X < 0,81
Tabel 12. Hasil Konversi Skor Skala Guttman 3 Kategori Menjadi Nilai
Skala Kriteria Skor Hasil
2 Kualitas Tinggi 1,19 < X
1 Kualitas Sedang 0,81 < X ≤ 1.19
0 Kualitas Rendah X < 0,81
e. Analisis Data Uji Coba Produk Awal
Uji coba produk awal dilaksanakan dalam kelompok kecil yaitu
sebanyak 10 siswa SMK Muhammadiyah 1 Nitikan pada tanggal 8 Juni
2015. Data dari angket kemudian diolah sesuai dengan langkah pada
metodologi penelitian. Tabulasi data uji coba produk awal terdapat pada
lampiran. Hasil dari tabulasi data kemudian dibandingkan dengan rentang
kriteria penilaian kuestioner siswa di atas. Data yang dihasilkan adalah
sebagai berikut :
1) Tabel 13. Hasil Uji Produk Awal
Area Penilaian Nilai Rata-Rata KriteriaSelaras dengan Standar Hasil dan
Tujuan40 4 Kualitas
Tinggi
74
Informasi Akurat dan Terbaru 38 3.8 KualitasTinggi
Bahasa yang sesuai 39 3.9 KualitasTinggi
Tingkat Ketertarikan dan
Keterlibatan siswa38 3.8 Kualitas
Tinggi
Kualitas Teknis 40 4 KualitasTinggi
Mudah digunakan 40 4 KualitasTinggi
Bebas Bias 37 3.7 KualitasTinggi
Kemudahan memahami Panduan
dan Arahan pengguna40 4 Kualitas
Tinggi
Merangsang Kreativitas 37 3.7 KualitasTinggi
Memacu Kolaborasi 40 4 KualitasTinggi
Praktik dan Umpan Balik 39 3.9 KualitasTinggi
Jumlah 4.28 42.8 KualitasTinggi
Data di atas diwujudkan ke dalam bentuk diagram batang sebagai
berikut :
Gambar 16. Diagram Rata-Rata Hasil Penilaian Uji Coba Produk Awal
4
3,8
3,9
3,8
4 4
3,7
4
3,7
4
3,9
3,553,6
3,653,7
3,753,8
3,853,9
3,954
4,05
Rata-rata
75
Distribusi frekuensi penilaian uji coba awal dapat dilihat pada gambar
diagram.
Gambar 17. Diagram Distribusi Kualitas Penilaian
Penilaian terhadap semua area penilaian tersebut menunjukkan
bahwa 94,54% memiliki kualitas yang Tinggi sedangkan 5,46% memiliki
Kualitas Sedang. Hasil uji produk awal tersebut menunjukkan bahwa
multimedia pembelajaran ini layak dan siap digunakan dalam uji coba
produk dengan skala sampel yang lebih besar (uji coba lapangan).
f. Analisis Data Uji Coba Lapangan
Uji coba lapangan dilaksanakan dalam kelompok besar yaitu
sebanyak 37 siswa SMK Muhammadiyah 1 Nitikan pada tanggal 10 Juni
2015. Data dari angket kemudian diolah sesuai dengan langkah pada
metodologi penelitian. Tabulasi data uji coba lapangan terdapat dalam
lampiran. Hasil dari tabulasi data kemudian dibandingkan terdapat
94,54
5,460
0102030405060708090
100
Kualitas Tinggi Kualitas Sedang Kualitas Rendah
Area Penilaian
76
rentang kriteria penilaian kuestioner siswa diatas. Data yang dihasilkan
dapat dilihat dalam tabel dibawah ini :
Tabel 14. Hasil Uji Coba Lapangan
Area Penilaian Nilai Rata-Rata Kriteria
Selaras dengan Standar
Hasil dan Tujuan148 4,0 Kualitas Tinggi
Informasi Akurat dan
Terbaru147 3,97 Kualitas Tinggi
Bahasa yang sesuai 148 4,0 Kualitas Tinggi
Tingkat Ketertarikan dan
Keterlibatan siswa148 4,0 Kualitas Tinggi
Kualitas Teknis 145 3,91 Kualitas Tinggi
Mudah digunakan 146 3,94 Kualitas Tinggi
Bebas Bias 146 3,94 Kualitas Sedang
Kemudahan memahami
Panduan dan Arahan
pengguna
148 4,0 Kualitas Tinggi
Merangsang Kreativitas 144 3,89 Kualitas Tinggi
Memacu Kolaborasi 146 3,94 Kualitas Tinggi
Praktik dan Umpan Balik 148 4,0 Kualitas Tinggi
Jumlah 1614 3.96 Kualitas Tinggi
Data di atas diwujudkan ke dalam bentuk diagram batang sebagai
berikut :
77
Gambar 18. Diagram Rata-Rata Hasil Uji Lapangan
Distribusi frekuensi penilaian siswa dapat dilihat pada gambar diagram.
Gambar 19. Diagram Distribusi Kriteria Penilaian
Berdasarkan tabel dan diagram diatas menunjukkan bahwa 98,4%
area penilaian pada multimedia pembelajaran berkualitas Tinggi
sedangkan 1,6% berkualitas Sedang. Menurut Smaldino, pengujian
43,97
4 4
3,913,94 3,94
4
3,89
3,94
4
3,823,843,863,88
3,93,923,943,963,98
44,02
Rata-rata
98,4
1,6 00
20
40
60
80
100
120
Kualitas Tinggi Kualitas Sedang Kualitas Rendah
Area Penilaian
78
dengan menggunakan area penilaian tersebut dapat digunakan untuk
mengukur apakah media pembelajaran tersebut layak digunakan sebagai
alat bantu belajar atau tidak. Multimedia ini secara keseluruhan
mendapatkan rata-rata 3,96, sehingga dapat disimpulkan bahwa
multimedia ini memiliki Kualitas Tinggi sebagai media pembelajaran.
B. Pembahasan
1. Rangkuman Penelitian
Pengembangan media pembelajaran ini mengunakan model
SDLC air terjun (waterfall). Tahap awal meliputi analisis kebutuhan dalam
hal ini berupa materi perakitan PC, spesifikasi komputer untuk
menjalankan sistem dan analisis kerja multimedia pembelajaran yang
berdasarkan kebutuhan guru dan siswa sebagai pengguna multimedia
pembelajaran. Selanjutnya desain perangkat dimulai dengan membuat
storyboard yang terdapat rancangan tampilan dan diskripsi singkat menu
dan obyek dalam tampilan tersebut. Kemudian bentuk perakitan dari
obyek-obyek multimedia yang telah dikumpulkan sesuai dengan
storyboard, dalam pengembangan software dinamakan progaming, pada
penelitian ini menggunakan Adobe Flash CS5. Tahap akhir adalah uji
kelayakan dilakukan dengan validasi ahli materi dan media, serta guru
dan siswa sebagai pengguna akhir. Pengembangan media pembelajaran
ini didukung dengan penelitian yang relevan dari Rosyida Ramadhani
(2012) tentang Pengembangan Multimedia Pembelajaran Kesehatan
Reproduksi Remaja. Rata-rata yang diperoleh dari semua area penilaian
adalah 3.73 pada uji coba awal dan 3.50 pada uji coba lapangan dengan
79
kategori baik, penelitian tersebut sebagai landasan penyusunan
penelitian ini.
Kelayakan media pembelajaran ini memiliki beberapa tahap yaitu
pembuatan desain yang dibuat ke dalam sebuah storyboard,
pengumpulan material (gambar, suara, dan video), dan perakitan atau
disebut juga dengan pemrograman. Setelah tahap pembuatan multimedia
pembelajaran telah selesai, tahap selanjutnya adalah validasi oleh ahli.
Tahap validasi ini dilakukan untuk mendapatkan data yang nantinya
dapat menentukan kelayakan multimedia pembelajaran ini dan sekaligus
menjawab rumusan masalah yang kedua. Tim ahli yang menguji
multimedia ini terdiri dari dua tim, yaitu tim ahli media dan ahli materi. Tim
ahli media melakukan pengujian pada aspek rekayasa perangkat lunak
dan komunikasi visual. Tim ahli materi melakukan validasi dengan
menguji aspek kebenaran konsep, penyusunan materi, dan potensi
keterlaksanaan. Hasil dari pengujian kelayakan oleh tim ahli media
berdasarkan tabel 9 menunjukkan semua indikator penilaian memiliki
rata-rata 3.78 dengan kategori Baik. Hasil dari pengujian oleh tim ahli
materi berdasarkan tabel 10 menunjukkan bahwa penilaian memiliki rata-
rata 4.1 dengan kategori Layak. Saran yang diberikan oleh tim ahli
selama pengujian, atau disebut dengan expert judgement, kemudian
menjadi dasar dari tahap selanjutnya yaitu revisi desain.
Tahap uji coba produk awal atau alpha testing dilakukan oleh 10
responden yang berasal dari sampel pengguna sesungguhnya pada
keadaan pengujian yang terkontrol. Tujuan dari pengujian ini adalah
untuk mendapatkan kemungkinan kesalahan dari multimedia
80
pembelajaran dan ujicoba kualitas dari produk multimedia tersebut. Uji
coba lapangan atau beta testing dilakukan oleh 37 responden yang
berasal dari siswa kelas X SMK Muhammadiyah 1 Nitikan. Pengujian ini
bertujuan untuk menilai kualitas dari multimedia pembelajaran melalui
angket. Hasil pengujian kualitas selama uji coba produk awal
menunjukkan rata-rata nilai 4.28 sehingga multimedia ini termasuk ke
dalam kualitas Tinggi. Hasil ujicoba lapangan juga menunjukkan bahwa
multimedia ini berada pada kualitas Tinggi dengan rata-rata 3.96.
Berdasarkan berbagai pengujian di atas, multimedia pembelajaran
ini dapat dikatakan layak dan dapat digunakan sebagai salah satu media
pembelajaran. Selain itu, multimedia ini memiliki kualitas Baik menurut
responden yang merupakan tujuan pengguna akhir dari multimedia ini.
Multimedia pembelajaran yang sudah direvisi dan siap digunakan
kemudian disimpan ke dalam CD Drive agar dapat didistribusikan ke
perangkat komputer yang lain.
2. Kelebihan Multimedia Pembelajaran Perakitan PC yang
dikembangkan.
Multimedia pembelajaran yang dikembangkan ini memiliki kelebihan
sebagai berikut :
a. Multimedia pembelajaran memiliki tampilan gambar, video, evaluasi
dan animasi yang menarik karena dikembangkan dengan
menggunakan software Adobe Flash.
b. Materi yang telah divalidasi oleh para ahli materi membuat media ini
merupakan media yang lengkap dan sesuai dengan yang dibutuhkan.
81
BAB VKESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Hasil yang dapat disimpulan dari penelitian yang telah selesai
dilakukan adalah sebagai berikut :
1. Penelitian pengembangan multimedia pembelajaran perakitan PC
dilakukan dengan metode Research and Development, yaitu melaui tahap
analisis terhadap kebutuhan, pengumpulan obyek, pengembangan
produk awal/desain, validasi ahli, revisi desain, ujicoba produk awal, uji
coba lapangan, dan produksi. Pengembangan desain multimedia
dilakukan melalui pembuatan desain yang dibuat ke dalam sebuah
storyboard, pengumpulan material (gambar, suara, dan video), perakitan
atau disebut juga dengan pemrograman.
2. Multimedia pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan sebagai
media pembelajaran perakitan PC pada siswa kelas X progam keahlian
TKJ SMK. Hal ini berdasarkan hasil dari pengujian yang dilakukan pada
saat penelitian. Hasil perhitungannya rata-rata nilai untuk aspek
perangkat lunak dan komunikasi visual yang diuji oleh tim ahli media
adalah 3,78 dengan kategori Baik. Hasil perhitungan untuk aspek
kebenaran konsep, penyusunan materi, dan potensi keterlaksanaan yang
diuji oleh tim ahli materi mendapatkan rata-rata 4.1 dengan kategori Baik.
Hasil dari pengujian terhadap kualitas dari multimedia pembelajaran ini
menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran berbasis
multimedia perkitan PC ini berkualitas tinggi sebagai salah satu media
82
pembelajaran. Rata-rata yang diperoleh pada semua area penilaian
adalah 4,28 pada uji coba produk awal dan 3.96 pada uji coba lapangan.
B. SARAN
Multimedia pembelajaran yang dikembangkan ini masih memiliki
banyak kekurangan oleh sebab itu saran yang diberikan peneliti untuk
pengembangan multimedia pembelajaran selanjutnya adalah sebagai berikut :
1. Ukuran Font dan jenis huruf dari materi dibuat lebih besar dan lebih
menarik agar menarik minat pengguna dalam menggunakan media
pembelajaran.
2. Gambar pada materi dibuat lebih menarik lagi, misal dengan menambah
penjelasan bagian-bagian yang penting pada perangkat komputer.
3. Penggunaan menu pengaturan suara lebih dipermudah cara
pemakaiannya.
83
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Prabowo. (2011). Media Pembelajaran. http://agung030492.blogspot.com/2011/06/media-audio 14.html Pada tanggal 12 Maret 2015)
Anas Sudijono. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : RajawaliPers.Hamalik, Oemar.2010. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta;Bumi Aksara.Hofstetter, Fred T. (2001). Multimedia Literacy. Third Edition. McGraw-Hill
International Edition: New York.Hujair AH. Sanaky. (2011). Media Pembelajaran Buku Pegangan Guru dan Dosen.
Yogyakarta: KaukabaHR, Widada. (2010). Mudah Membuat Media Pembelajaran MULTIMEDIA
INTERAKTIF UNTUK GURU DAN PROFESIONAL. Yogyakarta : PustakaWidyatama.
Mahmudin, Nursohib.(2011). http://blogkuliah-ti.blogspot.com/2011/05/pengertian-teknik-informatika.html. Pada tanggal 12 Maret 2015, jam 23.01 WIB.
Munir (2012). Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Jakarta: AlfaBeta.Pariartha (2013) tentang “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia
Pada Mata Pelajaran Biologi Materi Sistem Ekresi Kelas XI SMA BrawijayaSmart School Malang” dan “Pengembangan Media Pembelajaran BerbasisMultiedia Interaktif. Malang
Santyasa, I Wayan. 2007. Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Tersedia:http://www.freewebs.com/santyasa/pdf2 /Media_Pembelajaran.pdf (17 April2010).
Smaldino, E Sharon, dkk, 2011. Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar,diterjemahkan oleh arif rahman dari Istrukturional Technology And Media ForLearning, Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
S, Rosa A dan M. Shalahuddin. 2014. Rekyasa Perangkat Lunak, Bandung:Informatika.
Suharsimi, Arikunto. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. BumiAksara.
Wahono, Romi Satria. 2008. 7 Langkah Mudah Membuat Multimedia Pemelajaran,(Online), (http://multimedia pembelajaran.blogspot.com/2008/03/7-langkah-mudah-membuat-multimedia.html, diakses tanggal 22 September 2010).
84
Wahono, R.S. 2006. AspekdanKriteriaPenilaian Media Pembelajaran.RomiSatriaWohono.Net. diaksesdari http://mustolihbrs.wordpress.com/2007/09/11/pengantarmedia-Pembelajaran/ pada 13 November 2011.