PENGARUH MEDIA LCD PROYEKTOR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN PAI MATERI IBADAH SMP MUHAMMADIYAH SUMBER HARTA KABUPATEN MUSI RAWAS SKRIPSI SARJANA S.1 Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh : HERIYADI NIM/NIRM : 1425.0021/0705.1401.073 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENGARUH MEDIA LCD PROYEKTOR
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA
MATA PELAJARAN PAI MATERI IBADAH
SMP MUHAMMADIYAH SUMBER HARTA
KABUPATEN MUSI RAWAS
SKRIPSI SARJANA S.1
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
HERIYADI
NIM/NIRM : 1425.0021/0705.1401.073
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI) BUMI SILAMPARI
LUBUKLINGGAU
2018
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
Restu dan keridhoan kedua orang tuaku terutama keridhoan ibuku
merupakan penyemangat tersendiri dalam jiwaku dengan keridhoan
ibuku menjadi kunci kesuksesan dari setiap usaha yang diiringi tawakal
dan ihtiar.
Jadikanlah tetes keringat kedua orang tuamu sebagai penyemangat yang
paling berharga untuk mencapai impian terindahmu.
Tanamkanlah sabar dalam dirimu dan Jadikanlah sabar & sholat sebagai
penolongmu & sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.” (Q.S.
Al-Baqarah :153)
Rasa takut bukan untuk dinikmati tetapi untuk dihadapi, jangan
hiraukan orang lain yang tidak suka dengan dirimu, kedua orang tuamu
sesungguhnya bahagia itu adalah mereka yang bangga menjadi diri
sendiri, tanpa menghawatirkan apa yang difikirkan orang lain padanya,
banggalah pada dirimu sendiri meski tak ada yang menyukai, karena
mereka tak mampu menjadi seperti dirimu.
PERSEMBAHAN
Seiring dengan rasa syukurku kepada ALLAH SWT dan kekagumanku
kepada Rasulullah Muhammad SAW, skripsi ini aku persembahkan untuk:
Kedua orang tuaku yang sangat kusayangi, Betapa tak ternilai kasih
sayang, Pengorbananmu serta titik tetes keringat yang keluar dari
tubuhmu, terima kasih atas segala bimbingan, do’a, perhatian, cinta, kasih
sayang yang tiada henti, serta tidak lupa mengingatkan ku jika aku
berbuat salah.
Semua keluarga besar ku tercinta terima kasih atas segala support dan
nasehat kalian selama ini (mbah, padek, mbokde, kkang, ayuk dan
keponakan-keponakan ku tercinta, maaf tidak saya sebutkan satu
persatu). Terimakasih atas dukungan baik moral maupun materal.
Kepada kedua Dosen Pembimbing ku bapak Zainal Azman, M.Pd.I dan Ibu
Yesi Arikarani, M.Pd. terima kasih atas waktu, motivasi atas
bimbingganya selama ini.
Buat teman-teman seperjuanngan ku teman satu kelas sekaligus sahabat
bagi q. terima kasih sudah memberikan semangat dan dukungan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmannirrahim,
Syukur Alhamdulillah, segala puji serta rasa syukur penulis atas kehadirat
Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul ”Pengaruh Media LCD
Proyektor Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran PAI
Materi Ibadah SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat guna mencapai gelar
Sarjana Pendidikan, pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi
Agama Islam (STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau. Dalam pelaksanaan
penelitian dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Ngimadudin, S.Ag, M.H Selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam
(STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau.
2. Bapak Zainal Azman, M.Pd.I Selaku Ketua Bidang Akademik Sekolah
Tinggi Agama Islam (STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau.
3. Ibu Fitriyani, M.Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam
yang telah memberikan pengarahan dan motivasi sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Zainal Azman, M.Pd.I, Selaku Pembimbing Pertama yang telah
bersedia memberikan bimbingan, saran dan arahan pada penulisan hingga
selesainya.
5. Ibu Yesi Arikarani, M.Pd, selaku Pembimbing kedua yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk memberikan sumbangan pemikiran, bimbingan,
saran dan motivasi serta arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
6. Bapak Samijo, S.Pd., selaku Kepala SMP Muhammadiyah Sumber Harta
Kabupaten Musi Rawas yang telah memberikan izin, bantuan, dan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Bapak Samijo, S.Pd., sebagai guru mata pelajaran PAI yang selalu
memberikan masukan, motivasi, nasehat, dan selalu memberikan semangat
untuk tetap semangat menyelesaikan tugas akhir.
8. Bapak dan Ibu Selaku Staf Perpustakaan Sekolah Tinggi Agama Islam
(STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau, terima kasih atas bantuan dan
motivasi yang diberiakan dalam mencari buku reverensi untuk menyelesaikan
tugas akhir skrips.
9. Bapak dan Ibu Dosen program studi pendidikan Agama Islam (STAI) Bumi
Silampari Lubuklinggau, terima kasih atas semua bimbingan arahan dan
semua nasehatnya.
10. Keluargaku terutama kedua orang tua, saudara-saudaraku yang telah
memberikan banyak dukungan baik materil maupun moril.
Semoga semua bantuan dan dukungan yang diberikan mendapat
rahmat dan pahala dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
rekan-rekan seperjuangan (STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau.
Lubuklinggau, November 2018
Penulis,
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii
PERSETUJUAN AKHIR SKRIPSI ................................................................ iii
SURAT PERNYATAAN ................................................................................ iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi
PEDOMAN TRANSLITRASI ........................................................................ xiv
ABSTRAK......................................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 4
C. Batasan Masalah ........................................................................... 5
D. Rumusan Masalah......................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 5
F. Kegunaan Penelitian ..................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Deskripsi Teori/ Kajian Teori ....................................................... 8
1. Pengertian Media LCD proyektor ................................................... 8
Untuk memudahkan dalam penulisan bunyi huruf, dari bahasa Arab ke
Latin, maka acuan penulisan translitrasi Arab ke latin bagi mahasiswa STAI Bumi
Silampari Lubuklinggau mengacu pada serat Keputusan Bersama Menteri Agama
RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI nomor 158/1987 dan
No.0543b/U/1987, tanggal 22 januari 1987.
A. Konsonan Tunggal
No Nama Huruf Latin Keterangan Huruf Arab
alif Tidak dilambang Tidak dilambang ا 1
Ba B Be ب 2
Ta’ T Te ت 3
Sa’ �� Es (dengan titik diatas) ث 4
Jim J Je ج 5
’ha ح 6h .
Ha (dengan titik dibawah)
kha Kh Ka dan Ha خ 7
dal D De د 8
Zal �� Zet (dengan titik diatas) ذ 9
Ra’ R Er ر 10
Zai Z Zet ز 11
Sin S Es س 12
syin Sy Es dan ye ش 13
Shad ص 14
S . Es (dengan titik dibawah)
dhad d . De (dengan titik dibawah) ض 15
Ta’ t . Te (dengan titik dibawah) ط 16
Za’ z . Zet (dengan titik ظ 17
dibawah)
ain ‘ Koma diatas‘ ع 18
Gayn G Ge غ 19
Fa’ F Ef ف 20
Qaf Q qi ق 21
Kaf K Ka ك 22
Lam L el ل 23
Mim M em م 24
Nun N en ن 25
Waw W we و 26
27 Ha’ h h ha
28 Hamzah ‘ Apstrof Apstrof
29 ya’ y y ye
B. Kosonan Rangkap Karena Syaddah ditulis Rangkap
Ditulis ‘iddah عد ة
C. Ta’Marbutah
1. Bila Mati Maka ditulis h
Ditulis hibah هبلة
Ditulis jizyah جز ية
Ada pengecualian terhadapkata-kata Arab yang sudah terserap ke
dalam bahasa Indonesia, seperti kata salat, zakat. Akan tetapi bila diikuti
oleh kata sandang “ala” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan
h.
الاؤياءرامة Ditulis Karamah al-auliya
2. Bila ta’ marbutah hidup atau denganharakat, fathah, kasrah dan dammah
maka ditulis t.
Ditulis Zakat al-fitri زكا ة افطر
D. Vokal Pendek
Tanda Nama Huruf Latin Nama
Fathah a A
‘ Kasrah i i
” Dommah u u
E. Vokal Panjang
Nama Tulisan Arab Tulisan Latin
Fatihah+Salif+ya جاهاية jahiliyyah
Fatihah+alif layyinah يسعي Yas’��
Kasrah+ya’mati كريم karim
Dammah+wawu mati فروض furud
F. Vokal Rangkap
Tanda Huruf Nama Gabungan Nama Contoh
ينكم Fathah dan ya’ mati Ai a dan i (ai) ي
قول Fathah dan wa mati Au A dan u (au) و
G. Vokal Pendek yang Berurutan Dalam Satu Kata Dipisahkan Dengan
Apostrop
Ditulis a’antum أأنتم
Ditulis u’iddat أعدت
Ditulis La,in syakartum لون شكرم
H. Kata Sandang Alif+Lam
1. Bila diikuti oleh huruf qamariyah
Ditulis al-Qur’��n اقران
Ditulis al-Qiy’��s اقياس
2. Biladiikuti oleh huruf syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf
syamsiyah yang mengikutina, serta menghilangkan huruf (el)nya
′Ditulis As-sam�� ااسماء
Ditulis Asy-syams ااشمس
I. Penulisan Kata-Kata Dalam Rangkaian Kalimat Ditulis Menurut
Pengucapannya Dan Menulis Penulisannya
Ditulis ��awi al-furud زواافروض
Ditulis Ahl as-sunnah اهل اسنة
Ditulis Ahl an-nadwah اهلااندوة
ABSTRAK
Dalam kegiatan belajar dan pembelajaran dikatakan baik, apabila proses
tersebut dapat menimbulkan kegiatan belajar yang efektif dan adanya komponen
guru yang saling mendukung untuk mencapai tingkat pencapaian siswa.
Komponen-komponen tersebut meliputi: (a) tujuan (b) materi pelajaran (c)
metode pembelajaran (d) media dan (e) evaluasi. Jika komponen-komponen
tersebut sudah saling mendukung maka keberhasilan siswa dalam pembelajaran
bisa tercapai secara obtimal. Oleh karena itu, agar pembelajaran menjadi efektif
maka perlu didukung oleh beberapa faktor, yakni guru mengaktualisasi dirinya
yang berkaitan dengan tugasnya, menciptakan suasana pembelajaran yang
menarik dan memilih metode serta media yang relevan. “Media adalah alat yang menyampaikan atau menghantarkan pesan-pesan pembelajaran”. Dalam proses tersebut media pembelajaran memiliki peran yang penting dalam mendukung
kelancaran kegiatan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh antara media LCD proyektor terhadap hasil belajar siswa kelas VIII
pada pelajaran PAI materi ibadah SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten
Musi Rawas.
Desain penelitian yang di gunakan dalam penelitian ini menggunakan
desain yang berbentuk One group pre-test and post-test design. Di dalam desain
ini observasi dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah
eksperimen.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan menggunakan metode
Eksperiment Riset. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas
VIII SMP Muhammadiyah yang berjumlah 41 siswa dan sampel dalam penelitian
ini adalah kelas VIII.A yang berjumlah 20 siswa yang diambil secara acak. Teknik
pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik tes.
Berdasarkan hasil analisis uji-t dengan taraf kepercayaan α = 0,05,
diperoleh thitung (8.3196) > ttabel (1,729) maka Ha diterima dan Ho ditolak. sehingga
dari data diatas dapat disimpulkan bahwa “Ada Pengaruh yang signifikan antara
Media LCD Proyektor Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata
Pelajaran PAI Materi Ibadah di SMP Muhammadiyah Sumber harta Kabupaten
Musirawas”.
Kata Kunci : Media, LCD Proyektor, Hasil Belajar.
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam kegiatan belajar dan pembelajaran dikatakan baik, apabila proses
tersebut dapat menimbulkan kegiatan belajar yang efektif dan adanya
komponen guru yang saling mendukung untuk mencapai tingkat pencapaian
siswa. Komponen-komponen tersebut meliputi: (a) tujuan (b) materi pelajaran
(c) metode pembelajaran (d) media dan (e) evaluasi. Jika komponen-komponen
tersebut sudah saling mendukung maka keberhasilan siswa dalam pembelajaran
bisa tercapai secara obtimal. Oleh karena itu, agar pembelajaran menjadi
efektif maka perlu didukung oleh beberapa faktor, yakni guru mengaktualisasi
dirinya yang berkaitan dengan tugasnya, menciptakan suasana pembelajaran
yang menarik dan memilih metode serta media yang relevan. “Media adalah
alat yang menyampaikan atau menghantarkan pesan-pesan pembelajaran”.1
Dalam proses tersebut media pembelajaran memiliki peran yang penting dalam
mendukung kelancaran kegiatan pembelajaran. Maka tidaklah mengherankan
jika banyak sekolah maupun perguruan tinggi melakukan pengadaan dan
penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran.
Peran media yang begitu besar juga dikemukakan oleh Hamzah B Uno,
bahwa “Dalam proses pembelajaran memiliki kontribusi dalam meningkatkan
mutu dan kualitas pengajaran, kehadiran media tidak hanya membantu
1Arsyad Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005), hlm.
4.
pengajar dalam menyampaikan materi ajarnya tetapi memberikan nilai tambah
pada kegiatan pembelajaran”.2 Selain itu juga, media pembelajaran berfungsi
untuk mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar
dalam proses pembelajaran di kelas. Sehingga pembelajaran yang dilakukan
lebih efektif dan efisien dalam mengenai tujuan yang akan dicapai, dan peserta
didik menjadi tertarik dengan materi yang disampaikan oleh gurunya. Dengan
perkembangan teknologi yang semakin pesat maka media pembelajaran turut
berkembang pula. Salah satunya produk media pembelajaran saat ini yang
sedang tren adalah LCD Proyektor. Saat ini hampir setiap sekolah di kawasan
kota Lubuklinggau, Kabupaten Musi Rawas dan Kabupaten Mura Tara sudah
menggunakan LCD Proyektor, di sekolah yang dianggap favorit atau bagus
maupun perguruan tinggi sudah menggunakan media pembelajaran LCD
Proyektor. Salah satunya sekolah yang menggunakan media pembelajaran
LCD Proyektor adalah di Sekolah SMP Muhammadiyah Sumber Harta.
SMP Muhammadiyah Sumber Harta merupakan, “salah satu wadah
pendidikan tingkat menengah pertama milik pemerintah yang didirikan
tepatnya pada tanggal 18 Juli 1996 dahulu dibawah naungan Dinas Pendidikan
Kabupaten Musi Rawas”.3 SMP Muhammadiyah Sumber Harta pertama kali
didirikan oleh tokoh masyarakat yang sadar akan pentingnya pendidikan,
karena pada waktu itu apabila ingin melanjutkan ke sekolah tingkat menengah
harus menempuh jarak yang sangat jauh dan menggunakan alat transportasi
sehingga timbullah niat para tokoh dan pemuka masyarakat di sana untuk
2Hamzah B Uno, Teori Motivasi (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2007), hlm.
rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang
korelasinya.
xy : Jumlah perkalian x dan y
x2 : kuadrat dari x
y2 : Kuadrat dari y
Menurut Sugiyono, “Interpretasi mengenai nilai rxy tersebut dibagi ke
dalam beberapa kategori dan dapat dilihat pada tabel 3.3.”.42
Tabel 3.3.
Interpretasi Validitas Soal
Nilai rxy Interpretasi Validitas
0,00-0,20 Sangat Rendah
0,20-0,40 Rendah
0,40-0,60 Sedang
0,60-0,80 Tinggi
0,80-1,00 Sangat Tinggi
Sumber: Guilford (dalam Nurhayati, 2008:84)
Perhitungan validitas butir soal selanjutnya dapat dilihat pada
(lampiran B) dan hasil analisis dapat dilihat pada tabel 3.4.
Tabel 3.4.
Hasil Analisis Validitas Butir Soal Uji Cona Instrumen
No
soal
Nilai
rxy
thitung ttabel Kriteria
1. 0,080 0.3405 1,734 Validitas sangat rendah/tidak valid
2. 0,679 3.9347 1,734 Validitas tinggi/Valid
3. 0,427 2.0206 1,734 Validitas sedang/Valid
4. 0,821 6.0782 1,734 Validitas sangat tinggi/Valid
41Arikunto, Prosedur penelitian, hlm. 213. 42Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta,2013), hlm. 287.
5. 0,565 2.9432 1,734 Validitas Sedang/Valid
6. 0,761 5.1570 1,734 Validitas Tinggi/Valid
7. 0,621 3.3525 1,734 Validitas Tinggi/Valid
8. 0,00 0 1,734 Tidak Valid
9. 0,780 5.2882 1,734 Validitas Tinggi/Valid
10 0,742 4.6677 1,734 Validitas Tinggi/Valid
2. Reliabilitas
Menurut Arikunto reliabilitas adalah “suatu instrumen yang dapat
dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen
tersebut sudah baik”.43 Rumus yang digunakan dalam mencari reliabilitas
dalam penelitian ini adalah K-R 21. K-R adalah singkatan dari Kuer dan
Richardson, dua orang ahli matematika statistik yang banyak menemukan
rumus-rumus.
Rumus K-R 21 sebagai berikut:
“r11 = ( nn−1) (1 − m(k−m)k𝑉𝑡 )”.44
Keterangan:
r11 : Reliabilitas instrumen
k : Banyaknya butir soal atau butir pertanyaan
M : Skor rata-rata
Vt : Varians total
Menurut Guilford (dalam Nurhayati, 2008:84), “Interpretasi
Reliabilitas soal dapat dilihat pada tabel 3.5.
Tabel 3.5.
Klasifikasi Reliabilitas soal
43Arikunto, Prosedur Penelitian , hlm. 221.
44Ibid., hlm. 232.
Klasifikasi Reliabilitas Soal Kriteria
P 0,20< r11< 0,40 Derajat Reabilitas Rendah
P 0,40 < r11 < 060 Derajat Reabilitas Sedang
P 0,60 < r11 < 080 Derajat Reabilitas Tinggi
P 0,80 < r11 <1,00 Derajat Reliabilitas Sangat Tinggi
Sumber: Guilford (dalam Nurhayati, 2008:84)
3. Taraf Kesukaran Item
Untuk menentukan taraf kesukaran yang dimiliki oleh masing-
masing butir item, maka dapat digunakan rumus sebagai berikut:
" 𝑃 = 𝐵𝐽𝑆”45
Keterangan:
P : Indeks kesukaran
B : Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar
JS : Jumlah seluruh siswa peserta tes
Klasifikasi menginterpretasikan taraf kesukaran item menurut
Nurhayati (2008:102) dapat dilihat pada tabel 3.6.
Tabel 3.6.
Kriteria Tingkat Kesukaran
Koefisien Tingkat Kesukaran Kriteria
IK = 0,00 Soal terlalu sukar
0,00 <IK ≤ 0,30 Soal sukar
0,30 < IK ≤ 0,70 Soal sedang
0,70 <IK< 1,00 Soal mudah
IK = 1,00 Soal terlalu mudah
Sumber: Guilford (dalam Nurhayati 2008:102)
45Ibid.,hlm. 223.
Dari hasil perhitungan analisis taraf kesukaran item penguasaan
materi ibadah (lampiran B) yang dilakukan pada kelas IX SMP
Muhamadiyah Sumber Harta dapat dilihat pada tabel 3.7.
Tabel 3.7.
Hasil Analisis Taraf Kesukaran Item Uji Coba Instrumen
No
Soal
JSA JSB JSIAB Tingkat
Kesukaran
Kriteria
1 10 10 10 1,00 Soal Terlalu Mudah
2 6 1 10 0,35 Soal Sedang
3 10 5 10 0,75 Soal Mudah
4 10 3 10 0,65 Soal Sedang
5 10 5 10 0,75 Soal Mudah
6 6 1 10 0,35 Soal Sedang
7 6 3 10 0,45 Soal Sedang
8 10 10 10 1,00 Soal Terlalu Mudah
9 10 1 10 0,55 Soal Sedang
10 10 2 10 0,6 Soal Sedang
4. Daya pembeda
Menurut Arikunto daya pembeda soal adalah “kemampuan suatau soal
untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi)
dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah).
Untuk mengetahui indeks deskriminasi item dapat digunakan rumus
sebagai berikut: “ 𝐷 = 𝐵𝐴𝐽𝐴 = 𝐵𝐴𝐽𝐵 = PA - PB
46
Keteranagan:
D : Indeks deskriminasi item
JA : Banyaknya siswa kelompok atas
JB : Banyaknya siswa kelompok bawah
BA : Banyaknya siswa kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar
46Ibid., hlm. 228.
BB : Banyaknya siswa kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan
benar
PA : Proposi siswa kelompok atas yang menjawab benar
PB : Proposi siswa kelompok bawah yang menjawab benar
Tabel 3.8.
Klasifikasi Daya Pembeda
Klasifikasi Daya pembeda Kriteria
D 0,00-0,20 Jelek
D 0,21-040 Cukup
D 0,41-0,70 Baik
D 0,71-0,1,00 Baik sekali
Dari hasil analisis perhitungan Daya Pembeda tes soal penguasaan
materi Ibadah yang dilakukan di kelas IX SMP Muhammadiyah Sumber
Harta dapat dilihat pada Tabel 3.9.
Tabel 3.9.
Hasil Analisis Daya Pembeda Uji Coba Instrumen
No
Soal
BA
BB
PA = 𝐵𝐴𝐽𝐴 PB=
𝐵𝐴𝐽𝐵 D=PA-PB Kategori
1 10 10 1 1 0,00 Jelek
2 6 1 0,6 0,1 0,5 Baik
3 10 5 1 0,5 0,5 Baik
4 10 3 1 0,3 0,7 Baik Sekali
5 10 5 1 0,5 0,5 Baik
6 6 1 0,6 0,1 0,5 Baik
7 6 3 0,6 0,3 0,3 Cukup
8 10 10 1 1 0,00 Jelek
9 10 1 10 0,1 0,9 Baik sekali
10 10 2 1 0,2 0,8 Baik
Berdasarkan hasil analisis data tes uji coba instrumen yang dilakukan
pada kelas IX SMP Muhammadiyah Sumber Harta, maka rekapitulasi hasil
uji coba instrumen penelitian yang dilakukan dapat dilihat pada tabel 3.10.
Tabel 3.10.
Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Coba Instrumen
N
o
Validitas Daya
Pembeda
Tingkat
Kesukaran
Keterangan
1 0,08 Validitas sangat
rendah/tidak valid
0,00 Jelek 1,00 Soal
Terlalu
Mudah
Soal tidak
digunakan
2 0,68 Validitas
tinggi/Valid 0,5 Baik 0,35 Soal
Sedang Soal digunakan
3 0,43 Validitas
sedang/Valid
0,5 Baik 0,75 Soal
Mudah Soal digunakan
4 0,82 Validitas sangat
tinggi/Valid 0,7 Baik
Sekali 0,65 Soal
Sedang Soal digunakan
5 0,56 Validitas
Sedang/Valid
0,5 Baik 0,75 Soal
Mudah Soal digunakan
6 0,76 Validitas
Tinggi/Valid 0,5 Baik 0,35 Soal
Sedang Soal digunakan
7 0,62 Validitas
Tinggi/Valid
0,3 Cukup 0,45 Soal
Sedang Soal digunakan
8
0,00
Tidak Valid
0,00
Jelek
1,00
Soal Terlalu
Mudah
Soal tidak
digunakan
9 0,78 Validitas
Tinggi/Valid
0,9 Baik
sekali
0,55 Soal
Sedang Soal digunakan
10 0,74 Validitas
Tinggi/Valid 0,8 Baik 0,6 Soal
Sedang Soal digunakan
G. Teknik Analisa Data
a. Uji normalitas data
Uji normalitas data perlu dilakukan untuk mengetahui apakah yang di
analisis normal atau tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas data
menggunakan rumus kemiringan Karl Pearson, yaitu:
“ Km = 𝑥− 𝑚0𝑆 ”47
Keterangan:
Km : Kemiringan kurva
47Herhyanto, Statisktik Pendidikan (Tanggerang Selatan : Universitas terbuka, 2012),
hlm. 243.
x : Rata-rata
S : Simpangan baku
b. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis mengarahkan kepada suatu kesimpulan menerima
atau menolak hipotesis tersebut. Dalam penelitian ini uji hipotesis
menggunakan uji t. yaitu sebagai berikut:
“ t = 𝑀𝑑√ ∑ 𝑥𝑑2𝑛 (𝑛−1)”.48
Keterangan :
Md = Mean dari deviasi antara postest dan pretest
xd = Deviasi masing- masing Subjek
∑ x2d = Jumlah kuadrat deviasi
N = Subjek pada sampel varians kelompok eksperiment
Hipotesis yang akan di uji adalah:
Ha = Rata-rata hasil belajar siswa setelah Menggunakan media LCD
Proyektor lebih dari atau sama dengan 65 (Ha : µo ≥ 65)
H0 = Rata-rata hasil belajar siswa setelah menggunakan media LCD
Proyektor kurang dari 65 (Ho : µo < 65)
Adapun kriteria penelitiannya adalah jika thitung > ttabel maka Ho ditolak
dan Ha diterima dan jika thitung < ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak
dengan taraf signifikan yaitu α = 0,05 dan (dk) = n-1.
48Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, hlm. 107.
H. Jadwal Penelitian
Jadwal pelaksanaan penelitian akan dilaksanakan dalam bulan terhitung
dari bulan september hingga bulan November 2018.
Tabel 3.11.
Jadwal penelitian
No Uraian Oktober November Desember
Minggu ke
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Persiapan
penelitian
2. Perencanaan
3. Pelaksanaan
Penelitian
penyebaran
soal Pre-test
4. Teatment
atau
perlakuan
media LCD
proyektor
4. Pelaksanaan
Penelitian
Penyebaran
Soal Post-
test
5. Pengolahan
data
6. Penyusunan
laporan
Jadwal penelitian yang meliputi persiapan, pelaksanaan, dan
pelaporan hasil penelitian dan jadwal maksimal 4 bulan.
Prosedur Penelitian
Tahapan atau prosedur penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai
berikut:
1. Tahapan persiapan
a. Mempersiapkan kisi-kisi soal untuk divalidasikan
b. Mempersiapkan materi yang dijadikan bahan pelajaran
c. Mempersiapkan lembar pengamatan
d. Membuat Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) tentang shalat
sunnah.
e. Mempersiapkan Media LCD Proyektor serta keperluan lain untuk siswa
2. Tahapan pelaksanaan
a. Memberikan soal Pre-test sebanyak 8 soal tentang materi shalat sunnah.
b. Memberikan perlakuan yaitu memberikan materi tentang shalat-shalat
sunnah munfarid dan berjamaah.
c. Memberikan soal Post-test sebanyak 8 soal tentang materi yang telah di
ajarkan.
3. Tahapan Akhir
a. Menganalisis Data yang diperoleh yaitu
(1) Pretest
(2) Postest
(3) Pada kelas VIII.A SMP Muhammadiyah Sumber Harta.
b. Membuat kesimpulan dari hasil analisis data tersebut.
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data
a. Deskripsi Data Sekolah
Observasi penelitian dilakukan oleh peneliti pada tanggal 30 Agustus-1
November 2018.”49 Peneliti melakukan penelitian disuatu sekolah majelis
pendidikan dasar dan menengah Muhammmadiyah SMP Muhammadiyah
Sumber Harta. Alamat Jalan Jendral Suderman Kec. Sumber Harta. Kab. Musi
Rawas. Kode Pos. 31652. SMP Muhamadiyah didirikan pada tanggal 8 Juli
1996 Dahulu dibawah naungan Dinas Pendidikan Kabupaten Musi Rawas.’’
Jumlah Guru di SMP Muhammadiyah Sumber Harta Berjumlah 15
orang. Adapun nama-nama Daftar guru dapat dilihat pada tabel 4.1.”50
Tabel 4.1
Daftar Nama Guru SMP Muhammadiyah Sumber Harta Tahun Pelajaran
2018/2019
No Nama Guru Bidang Studi
1. Samijo, S.Pd.I Kepala sekolah
2. Siti Marfuah, S.Pd Bahasa Indonesia
3. Sutanto, S.Pd Bahasa Indonesia
4. Sri Astuti, S.Pd.I Pendidikan Agama Islam
5. Suryati, S.Pd IPA
6. Legiyanti Matematika/IPS
7. Sardiono, S.Pd Penjaskes
8. Khusnul Khotimah, S.Ag Kemuhamadiyahan
9. Mu’awanah, S.Pd.I Bahasa arab/ Seni Budaya
10. Kiki Skendriya, S.E IPS
11. Muhammad amrullah, S.Pd Bahasa Inggris
12. Rismawati, S.Pd.I Matematika
13. Eni Yulianti, S.Pd.I Pkan
14. Sutamtono, S.Pd TIK/Hizbulwaton
15. Rudi Zulkarnaian, S.Pd TIK
49Observasi, Deskripsi Data Sekolah Pada Tanggal 30 Agustus 2018 pukul 08.30 WIB. 50Observasi, Deskripsi Data Guru Pada Tanggal 31 Agustus -01 September 2018 pukul
09.27 WIB.
Sumber Data : Daftar Nama Dewan Guru SMP Muhammadiyah Sumber Harta T.P 2018/2019
Adapun keadaan peserta didik di SMP Muhammadiyah dapat dilihat
pada tabel 4.2.”51
Tabel 4.2.
Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah Sumber Harta T.P 2018/2019
No Siswa kelas VII,
VIII.A, VIII.B dan IX
Jenis Kelamin Jumlah
Laki-laki Perempuan
1. VII 20 12 32
2. VIII.A 13 7 20
3. VII.B 14 6 20
4. IX 25 16 41
Jumlah 72 41 113
Sumber : Dokumentasi SMP Muhammadiyah. T.P 2018/2019
Berdasarkan tabel diatas maka yang dikhususkan untuk jumlah kelas
yang akan diteliti dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabel 4.3.
Jumlah Kelas Yang di Teliti
No Siswa kelas
VIII
Jenis Kelamin Jumlah
Laki-laki Perempuan
1. VIII.A 13 7 20
Sumber : Dokumentasi SMP Muhammadiyah. T.P 2018/2019
b. Deskripsi Data Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan mengunakan
media LCD Proyektor pada kelas VIII.A di SMP Muhammadiyah tahun
pelajaran 2018/2019 dilaksanakan pada tanggal 25 Oktober sampai 25
November.”52 Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh kelas VIII di SMP
Muhammadiyah yang berjumlah 40 siswa, yang terdiri dari 2 kelas, untuk
dijadikan sebagai sampel penelitian yaitu kelas VIII.A dengan jumlah siswa 20
orang untuk melaksanakan tes awal dan tes akhir. Tahapan pertama dalam
51Observasi, Deskripsi Data siswa, pada Tanggal 03-04 September 2018 pada pukul
11.00 WIB 52Observasi, Jadwal Proses Kegiatan Belajar mengajar, pada Tanggal 25 Oktober-25
November 2018 pukul 08.00 WIB
penelitian ini yaitu dengan menguji coba instrumen tes ini berguna untuk
mengetahui kualitas soal yang digunakan.
Tahapan uji coba instrumen pada tanggal 29 Oktober 2018.”53 di kelas
IX di SMP Muhammadiyah dengan jumlah siswa yang mengikuti tes uji coba
instrumen sebanyak 20 siswa dengan materi Ibadah. Dari hasil analisis uji coba
instrumen dengan 10 soal pilihan ganda yang diujikan, hanya 8 soal yang
kriteria atau memenuhi syarat yaitu validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan
daya pembeda sehingga soal dapat digunakan sebagai alat tes, baik tes
kemampuan awal (pre-test) maupun tes kemampuan akhir (post-test)
Pelaksanaan penelitian dilaksanakan empat kali pertemuan, pertemuan
pertama diberikan Pre-test yang telah dilaksanakan pada tanggal 03 November
2018,”54 pada pertemuan dua dan tiga yaitu proses pembelajaran dengan
mengunakan media LCD Proyektor yang dilaksanakan pada tanggal 05
November sampai 10 November 2018.”55 dan pada pertemuan ke empat
diberikan Post-test yang dilaksanakan pada tanggal 12 November 2018,”56
dilakukan pada pertemuan pembelajaran akhir.
Pemberian tes awal bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal
siswa sebelum diberikan perlakuan atau pembelajaran yang berbeda,
53Observasi , Proses Kegiatan Uji Coba Instrumen, pada Tanggal 29 oktober 2018
pukul 10.30 Wib 54Observasi, Proses Kegiatan Pret-test, pada Tanggal 03 September 2018 pukul 08.00
Wib 55Observasi, Proses Kegiatan Belajar Mengajar Dengan Menggunakan Media LCD
Proyektor, pada Tanggal 05 November-10 November 2018. Pukul 08.00 -09.30 56Observasi, Proses Kegiatan Post-test, pada Tanggal 12 November 2018 pukul 08.00-
09.00 Wib.
sedangkan tes akhir diberikan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas
VIII.A.
B. Analisis Data Tes
a. Kemampuan Pre-test
Pelaksanaan Pre-test dilaksanakan pada tanggal 03 November
2018,”57 yang diikuti oleh 20 siswa kelas VIII.A. Pelaksanaan Pre-test ini
bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap suatu materi
yang belum di pelajari dikelas VIII.A. Soal Pre-test yang digunakan yaitu 8
soal yang berbentuk pilihan ganda.
Hasil rekaptulasi nilai rata-rata dan simpangan baku soal (Pre-test)
dapat dilihat pada tabel 4.4.
Tabel 4.4.
Rekapitulasi hasil tes awal (pre-test)
No Pilihan Ganda Pre-test
1 Jumlah siswa 20
2 Nilai Rata-rata 58.9
3 Nilai terendah 13
4 Nilai tertinggi 88
5 Rentang Nilai 75
6 Standar Deviasi 116.44
Berdasarkan tabel 4.4 di atas, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata dan
simpangan baku pre-test adalah 58.9 dan 116.44 Perhitungan selengkapnya
dapat dilihat pada (lampiran C) rekapitulasi data hasil pre-test.
57Dokumentasi, Hasil Pret-test.
b. Kemampuan Post-test
Pelaksanaan post-test dilaksanakan pada pertemuan terakhir pada
tanggal 12 November 2018,”58 yang diikuti oleh 20 siswa dari jumlah siswa
kelas VIII.A. yaitu 20 siswa, pelaksanaan post-test bertujuan untuk
mengetahui kemampuan akhir yang dimiliki oleh siswa terhadap suatu
materi yang sudah diberikan atau dipelajari dengan menggunakan media
LCD Proyektor pada mata pembelajaran PAI materi Ibadah dengan soal
post-test yang digunakan adalah berbentuk pilihan ganda sebanyak 8 soal.
Data hasil rekapitulasi nilai rata-rata dan simpangan baku post-test dapat
dilihat pada tabel 4.5.
Tabel 4.5.
Rekapitulasi Hasil Tes Akhir (post-test)
No Pilihan Ganda Eksperiment
1 Jumlah siswa 20
2 Nilai Rata-rata 88.1
3 Nilai tertinggi 100
4 Nilai terendah 63
5 Rentang Nilai 37
6 Standar Deviasi 4964.26
Berdasarkan tabel 4.5 di atas, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata
dan simpangan baku post–test adalah 88.1 dan 4964.26. Perhitungan
selengkapnya dapat dilihat pada (lampiran C). Berdasarkan uraian
58Dokumentasi, Hasil Post-test.
tersebut maka dapat dilihat gambaran data lebih jelas, nilai rata-rata tes
awal dan tes akhir pada gambar 4.5.
Gambar 4.1. Nilai Rata-Rata Tes Awal dan Tes Akhir
Berdasarkan analisis hasil pre-test dan post-test (terlampiran),
dapat dilihat ketuntasan hasil belajar antara kemampuan awal siswa
dengan kemampuan akhir siswa dengan ketuntasan yang hipotesis (µo =
65). Nilai rata-rata pre-test adalah 58.9 < 65 sehingga tidak terdapat
ketuntasan hasil belajar siswa atau semua siswa dikatakan tidak tuntas
dan nilai rata-rata post-test adalah 88.1 > 65 dari 20 siswa sebanyak 16
dikatakan tuntas dan 4 siswa tidak tuntas.
Adanya kemampuan hasil belajar siswa dapat dilihat dari
perbandingan rata-rata nilai siswa pada saat pre-test dan post-test. Untuk
memberikan gambaran data lebih jelas, rata-rata antara pre-test dan post-
test, selisih hasil pre-test dan post-test dapat dilihat pada gambar 4.2.
0
20
40
60
80
100
pre-test post-test
58.9
88.1
Gambar 4.2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
C. Pengujian Hipotesis
Berikut hasil analisis uji hipotesis nilai hasil pre-test dan post-
test,dapat dilihat pada tabel 4.6.
Tabel 4.6.
Hasil Uji Hipotesis Nilai Pre-test dan Post-test
Variabel Nilai
thitung 10.859
ttabel 1,729
Uji hipotesis menggunakan dk = n - 1 = 20 - 1 = 19 dan 𝛼 =
0,05. Karena thitung > ttabel maka tolak Ho dan terima Ha, sehingga dapat
disimpulkan bahwa Ada pengaruh yang signifikan antara media LCD
Proyektor terhadap hasil belajar siswa pada materi Ibadah di SMP
Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
pre-test post-test
Column1
Tuntas
Tidak Tuntas
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil data tes awal (pre-test) bertujuan untuk mengetahui
kemampuan awal siswa sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan
media pembelajaran LCD Proyektor pada mata pelajaran PAI dengan materi
ibadah diperoleh nilai rata- rata yaitu 58.9. Dengan nilai tertinggi yaitu 88
dan nilai terendah yaitu 13. Jumlah siswa yang mendapatkan nilai di atas
rata-rata dari kkm 65 sebanyak 1 siswa dan yang mendapat nilai dibawah
rata-rata dari kkm 65 sebanyak 19 siswa. Agar hasil pre-test dapat lebih
terpercaya datanya, maka peneliti menguji kenormalan data tersebut. Uji
normalitas diperlukan untuk dapat melanjutkan pada uji t, dalam hal ini
untuk menguji hipotesis penelitian.
Analisis yang telah dilakukan untuk uji normalitas data
menggunakan rumus kemiringan Karl Pearson dan diperoleh hasil bahwa
data tersebut berdistribusi normal. Dengan melakukan uji statistik atau uji
t sebagai penguji hipotesis maka didapat nilai thitung = 10.859, dan
Sedangkan nilai ttabel yang diperoleh dari tabel distribusi t dengan n-1
yaitu 1,729. Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis, jika thitung > ttabel maka
Ho ditolak dan Ha diterima, jika thitung < ttabel maka Ho diterima dan Ha
ditolak. Karena thitung > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya
penggunaan media LCD Proyektor berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran PAI materi Ibadah di sekolah pada kelas VIII.A
SMP Muahammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas.
Berdasarkan pengamatan selama melakukan peneliti dengan
memberikan perlakuan sebanyak 2 kali pertemuan di kelas eksperimen
tersebut dengan menggunakan media LCD Proyektor, ternyata terlihat dalam
proses pembelajaran yang sedang berlangsung di dalam kelas adanya interaksi
antara si peneliti dan siswa, dimana ketika peneliti memberikan materi
pembelajaran tentang Ibadah dengan menggunakan media LCD Proyektor
peneliti menjelaskan materi pembelajaran melalui LCD Proyektor dengan
memberikan contoh atau menayangkan video tentang ibadah solat berjamaah,
selain itu juga peneliti mengabungkan animasi-anaimasi gamabar serta
gamabar-gambar dengan pengolahan warna dan huruf dengan gerakan yang
tepat sehingga siswa berantusias memperhatikan pembelajaran sehingga
pembelajaran akan mudah di pahami oleh siwa selama proses pembelajaran
yang sedang berlangsung.
Siswa mengekspresikan dirinya dengan menunjukan mimik wajah
senang dan gembira serta mudah memahami bagaimana pembelajarn yang
diberikan oleh peneliti, pada saat peneliti menampilkan vidio tentang
ibadah Solat Berjamaah dengan tampilan yang beda siswa secara tertib
menyimak dan memperhatikan dengan seksama. Kemudian terlihat bahwa
penggunaan media LCD Proyektor termasuk dalam kategori baik terbukti
dari hasil analisis observasi sikap antusias siswa menanggapi materi
dalam LCD Proyektor selama peneliti memberi perlakuan yang artinya
siswa antusias menanggapi media LCD Proyektor. Hal tersebut dapat dilihat
dari hasil belajar siswa, terlihat adanya perbedaan antara hasil belajar
siswa sebelum diberikan perlakuan atau nilai pre-test dan setelah diberikan
perlakuan dengan menggunakan LCD Proyektor atau post-test yaitu dengan
menunjukkan nilai rata- rata hasil post-test siswa lebih tinggi dari pada
nilai rata-rata hasil pre-test.
Dalam penelitian ini, terdapat juga kendala- kendala dalam
pelaksanaan penelitian, diantaranya adalah membutuhkan waktu yang
cukup lama untuk mempersiapkan perlengkapan media pembelajaran
seperti laptop, LCD, dan listrik. Karena untuk menyambungkan LCD
yang digunakan dengan stop kontak listrik jaraknya cukup jauh sehingga
peneliti menggunakan kabel panjang maka peneliti saat memberikan
perlakuan sangat memperhatikan siswa yang berjalan melintasi kabel
tersebut atau siswa yang berada disekitar kabel tersebut, serta pada saat
proses pembelajaran yang sedang berlangsung situasi dan kondisi didalam
kelas menjadi kurang terkontrol sebelum dimulainnya pembelajaran, namun
setelah proses pembelajaran berlangsung dan peneliti mulai mengoperasikan
komputer dan menyambungkannya ke layar LCD Proyektor siswa mulai
hening dan memperhatikan secara sesakma materi pembelajaran yang
diberikan atau yang disampaikan oleh peneliti.
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan data pre-test dan post-test terlihat bahwa nilai rata-rata
pre-test berbeda signifikan dengan nilai rata-rata post-test. Nilai rata-rata
pre-test yaitu 58.9 dan rata-rata post-test siswa adalah 88.1 Selain itu
berdasarkan hasil analisis statistik terhadap data post-test yang dengan
melakukan uji hipotesis diperoleh nilai thitung = 10.859 Sedangkan ttabel = 1,729
sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa Ada Pengaruh yang signifikan antara media LCD Proyektor terhadap
hasil belajar siswa kelas VIII.A Pada mata pelajaran PAI Materi Ibadah di
SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musirawas.
B. Implikasi
1. Guru sebelum melakukan proses pembelajaran, terlebih dahulu untuk
merencanakan, merancang materi yang akan disampaikan kepada siswa
mengenai pembelajaran dengan menggunakan media LCD proyektor
sebagai upaya peningkatan kualitas pada pembelajaran PAI Kelas VIII di
SMP Muhammadiyah Sumber harta Kabupaten Musi Rawas. Proses
perencanaan yang dilakukan oleh para guru meliputi pembuatan slide power
point, pembuatan video atau animasi yang akan di ajarkan, hal tersebut
dilakukan untuk memgantisipasi kesibukan para guru di sekolah tersebut
2. Pelaksanaan pembelajaran dengan mengunakan media LCD proyektor
pada mata pelajaran PAI kelas VIII.A di SMP Muhammadiyah Sumber
Harta Kabupaten Musi Rawas, guru mengunakan empat kegiatan
3. yaitu : 1) tahapan pengantar yaitu untuk mengkondisikan siswa dan
menciptakan iklim belajar yang kondusif, 2). tahapan pelaksanaan yaitu
merupakan realisasi dari perencanaan yang telah dibuat guru bersama siswa,
3). Tahapan debriefing yaitu diharapkan siswa dapat menyampaikan
pengalaman yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan, 4).
Tahapan rangkuman dilakukan oleh guru untuk membantu siswa alam
menyimpulkan pengetahuan yang diperoleh dengan menggunakan rambu-
rambu ataupun kata kunci.
4. Evaluasi yang dilakukan dalam pembelajaran dengan pendekatan media
LCD proyektor pada mata pelajaran PAI dengan materi Ibadah di SMP
Muhammadiyah Sumber Harta kabupaten Musi Rawas meliputi evaluasi
proses dan evaluasi hasil. Hal ini dilakukan pada saat pembelajaran sedang
berlangsung dengan cara guru melalui pengamatan dan diakhiri dengan
pembelajaran, Guru memberikan kuis kepada siswa. Hal tersebut dilakukan
untuk mengetahui seberapa besar pemahaman siswa mengenai pembelajaran
yang diperoleh, dan hasil evaluasi pembelajaran guru melaksanakan dengan
tes formatif dan tes sumatif.
C. Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan penelitian adalah kelemahan-kelemahan yang dialami
peneliti dalam melaksanakanpenelitian ini. Adapun keterbatasan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Dalam penelitian ini peneliti merasa belum semaksimal mungkin
menggunakan media LCD proyektor, sehingga masih ada siswa yang belum
mampu memahami materi ibadah dengan baik.
2. Masih ada subjek penelitian yang kurang bersungguh-sungguh dalam
melaksanakan tes berupa ujian baik pre-test maupun post-test.
3. Penelitian ini hanya dilakukan pada materi ibadah dalam waktu yang relatif
singkat, maka diharapkan pada penelitian selanjutnya untuk dapat
melaksanakan penelitian pada materi lainnya dan dalam ruang lingkup yang
lebih luas dan waktu yang lebih lama.
4. Peneliti merasa kesulitan karena baru pertama kali melaksanakan penelitian.
D. Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti
maka dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Siswa harus lebih banyak belajar dan berlatih menyelesaikan soal-soal yang
berbentuk kemampuan penyelesaian masalah dan memanfaatkan waktu
sebaik mungkin.
2. Guru diharapkan dapat lebih memotivasi siswa untuk lebih aktif sehingga
terjalin komunikasi yang baik antara siswa dengan siswa ataupun antara
guru dengan siswa.
3. Pembelajaran engan menggunakan media LCD Proyektor perlu di terapkan
pada pembelajaran dan pada materi yang lain sehingga dapat
memaksimalkan hasil belajar siswa.
4. perlu adanya penelitian lebih lanjut sebagai pengembangan dari penelitian
ini.
DAFTAR PUSTAKA
Afikurohman. “Efektifitas Penggunaan LCD Proyektor Dalam Pembelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Kelas IV di MI Nurul Huda Serang
Cipari”, Skripsi Sarjana Strata I Institut Agama Islam Imam Ghozali
(IAIIG), Cilacap, 2011.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005
Cici Patmah Ismail. “Pengaruh Penggunaan Media LCD Dalam Pembelajaran Ekonomi Terhadap Hasil Belajar Siswa kelas X Sma Negri I Tapa”, Skripsi Sarjana Strata I Universitas Negri Gurontalo, Sulawesi. 2011
Daryanto. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya, 2010.
Daryanto. Media Pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera
2010.
Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka 2007.
Damyati dan Mujiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta 2013.
Heryanto. Statistika Pendidikan. Tanggerang: Universitas terbuka 2012.
Juliansyah, Noor. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
2001.
Muhammad, Ali. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Modern. Jakarta: Pustaka
Amani 2005.
Muhammad, Ahsan dan Sumiyati. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Jakarta: Pt. Temprina Media Grafika 2017.
Muhammad, Afwan Taufik. “Hubungan Media Pembelajaran LCD Proyektor Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa SMA Negri I
Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014, Skripsi Sarjana Strata
I Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2013.
Mappease. Pengaruh Cara dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Programmable logic Controller (PLC) Siswa Kelas III Jurusan Listrik