SKRIPSI Oleh : ASTRIA NPM : 111630416 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) BERBANTUAN PUZZLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATERI SISTEM ORGANISASI KEHIDUPAN DI SMP BINA UTAMA PONTIANAK
27
Embed
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING …repository.unmuhpnk.ac.id/542/1/ASTRIA.pdf · 8. Adewati S.Si., guru mata pelajaran biologi kelas VII SMP Bina Utama Pontianak yang
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
SKRIPSI
Oleh :
ASTRIA
NPM : 111630416
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS)
BERBANTUAN PUZZLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
KELAS VII PADA MATERI SISTEM ORGANISASI KEHIDUPAN
DI SMP BINA UTAMA PONTIANAK
ii
Oleh :
ASTRIA
NPM : 111630416
SKRIPSI
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Biologi
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS)
BERBANTUAN PUZZLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
KELAS VII PADA MATERI SISTEM ORGANISASI KEHIDUPAN
DI SMP BINA UTAMA PONTIANAK
i
i
ii
LEMBAR PENGESAHAN
ii
iii
iii
iv
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apa bila kamu telah
selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh(urusan) yang
lain, dan hanya kepada tuhan-mulah hendaknya kamu berharap.
(Q.S Al Insyirah : 6-8)
Takutlah kalian terhadap sikap kikir, karena sesungguhnya kikir itu telah
membinasakan orang-orang sebelum kalian.
-HR. Muslim-
Kejujuran adalah ketentraman, dan kebohongan adalah kebimbangan.
-HR. Tarmidzi-
Di antara akhlak seorang mukmin adalah baik dalam berbicara, tekun bila
mendengarkan, berwajah ceria, dan menepati janji.
-HR. Ad-Dailami-
“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar“
- Khalifah ‘Umar-
iv
v
PERSEMBAHAN
Ungkapan Hati
Alhamdulillahirrabbil’alamin….
Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT. Taburan cinta dan kasih
sayang-Mu telah memberikanku kekuatan, membekaliku dengan ilmu serta
memperkenalkanku dengan cinta. Atas karunia serta kemudahan yang
Engkau berikan akhirnya skripsi yang sederhana ini dapat terselesaikan.
Sholawat dan salam selalu terlimpahkan keharibaan Rasullah Muhammad
SAW.
Kupersembahkan karya sederhana ini kepada orang yang sangat kukasihi
dan kusayangi.
Ibunda dan Ayahanda Tercinta
Sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terima kasih yang tiada terhingga
kupersembahkan karya kecil ini kepada Ibu (Mariani) dan Ayah (Ariyanto)
yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih
yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan
selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan. Semoga ini
menjadi langkah awal untuk membuat Ibu dan Ayah bahagia karna
kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih. Untuk Ibu dan Ayah
yang selalu membuatku termotivasi dan selalu menyirami kasih sayang,
selalu mendoakanku, selalu menasehatiku menjadi lebih baik,
Terima Kasih Ibu.... Terima Kasih Ayah...
Orang-orang Spesial Dalam Hidupku
Untuk abangku (Arveno) dan adikku (sumantri), tiada yang paling
mengharukan saat kumpul bersama kalian, walaupun sering bertengkar tapi
hal itu selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantikan, terima kasih
atas doa dan bantuan kalian selama ini, hanya karya kecil ini yang dapat
aku persembahkan.
Buat sahabatku (Umi hanik, Widia, Nispiah, Ranti,) dan rekan-rekan
biologi terima kasih atas bantuan, doa, nasehat, dan semangat yang kalian
berikan selama menyelesaikan tugas akhir ini. Aku tak akan melupakan
semua yang telah kalian berikan selama ini.
v
v
vi
ABSTRAK
ASTRIA (111630416). Penerapan model Pembelajaran Childern Learning In
Science (CLIS) berbantuan Puzzle terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem
Organisasi Kehidupan kelas VII di SMP Bina Utama Pontianak. Di bawah
bimbingan, Pembimbing 1. ARIF DIDIK KURNIAWAN, M.Pd. dan Pembimbing
2. HANUM MUKTI RAHAYU, M.Sc.
Pada saat proses pembelajaran berlangsung respon siswa terhadap pembelajaran
masih rendah sehingga hasil belajar siswa pada materi sistem organisasi
kehidupan belum maksimal. Penelitian ini bertujuan mengetahui perbedaan dan
pengaruh hasil belajar siswa pada penerapan model pembelajaran Childern
Learning In Science (CLIS) berbantuan puzzle pada materi sistem organisasi
kehidupan kelas VII di SMP Bina Utama. Metode penelitian yang digunakan yaitu
penelitian eksprimen dan bentuk penelitian yang digunakan adalah Quasy
Exsperimental Design dengan rancangan Nonequivalent Pretest-Posttest Control
Group. Penentuan sampel menggunakan teknik purposive sampling, kelas VIIA
sebagai kelas kontrol dan kelas VIIB sebagai kelas eksprimen. Teknik
pengumpulan data menggunakan teknik pengukuran dan observasi langsung. Alat
pengumpul data yang digunakan adalah tes hasil belajar dan lembar observasi.
Hasil uji U Mann-Whitney diperoleh nilai signifikansi 0,042 ˂ 0,05. Hasil
E. Definisi Operasional .................................................................................. 5
1. Model pembelajaran Childern Learning In Sciene (CLIS) ................. 5
2. Model pembelajaran konvensional metode ceramah ........................... 7
3. Media Puzzle ......................................................................................... 8
4. Hasil Belajar ......................................................................................... 8
5. Materi Sistem Organisasi Kehidupan ................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................ 9
A. Deskripsi Teori ............................................................................................. 9
1. Model pembelajaran Childern Learning In Sciene (CLIS) .................. 9
2. Model Konvensional ........................................................................... 11
3. Media Puzzle ....................................................................................... 13
4. Hasil Belajar ........................................................................................ 14
5. Materi Sistem Organisasi Kehidupan .................................................. 16
B. Kerangka Berfikir .................................................................................... 20
C. Hipotesis ................................................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 22
A. Metode dan Bentuk Penelitian .................................................................. 22
1. Metode Penelitian .................................................................................... 22
2. Bentuk Penelitian .................................................................................... 22
B. Variabel Penelitian.................................................................................... 22 1. Variabel Bebas .................................................................................... 23 2. Variabel Terikat .................................................................................. 23 3. Variabel Kontrol ................................................................................... 23
C. Waktu dan Tempat Penelitian ....................................................................... 23
ix
x
D. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................... 24
1. Populasi Penelitian.............................................................................. 24
2. Sampel Penelitian ............................................................................... 24
E. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 24
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data.............................................................. 25
1. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 25
a. Observasi Langsung...................................................................... 25
b. Teknik Pengukuran ....................................................................... 26
2. Alat Pengumpulan Data ...................................................................... 26
a. Lembar Observasi ......................................................................... 26
b. Tes Hasil Belajar........................................................................... 26
a) Validitas .................................................................................. 26
b) Taraf Kesukaran (TK)............................................................. 28
c) Daya Pembeda (DP) ............................................................... 29
G. Analisis Data .............................................................................................. 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 38
A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 38
1. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Postest Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol .................................................................................. 38 2. Uji Prasyarat ............................................................................................ 39
a. Uji Normalitas ..................................................................................... 39
b. Uji U Mann-Whitney .......................................................................... 39
3. Perhitungan Pengaruh (Effect Size) Hasil Belajar Siswa ........................ 40
B. Pembahasan ................................................................................................. 41
1. Perbedaan Hasil Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen dengan
Kelas Kontrol ......................................................................................... 41 2. Pengaruh Model Pembelajaran Childern Learning In Science
(CLIS) terhadap Hasil Belajar ................................................................... 48
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 51
A. Kesimpulan ................................................................................................. 51
B. Saran ........................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 52
LAMPIRAN A ..................................................................................................... 55
LAMPIRAN B .................................................................................................... 107
LAMPIRAN C .................................................................................................... 113
LAMPIRAN D ................................................................................................... 126
LAMPIRAN E .................................................................................................... 129
LAMPIRAN F .................................................................................................... 139
x
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Contoh Makhluk Hidup Bersel Satu .................................................. 17
Gambar 2.2 Struktur Lengkap Sel Hewan ............................................................ 18
Gambar 2.3 Struktur Lengkap Sel Tumbuhan............................................................. 20
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ................................................................. 36
Gambar 3.2 Bagan Analisis Data ........................................................................... 37
Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ........................................................................................................ 42
xi
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Nilai Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Semester Genap
Siswa Kelas VII SMP Bina Utama Pontianak Pelajaran Biologi
Tahun 2014/2015................................................................................... 2
Tabel 3.1. Nonequivalent Control Group design ................................................ 22