PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN SENI VISUAL
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
5 JENIS TEORI
7 JENIS STRATEGI
5 JENIS KAEDAH DAN TEKNIK
5 JENIS PENDEKATA
N
5 JENIS
TEORI
TEORI 1 : TEORI BEHAVIOURISME
TEORI BEHAVIOURISM
E
Ujian dijalankan
ke atas anjing,
tikus, kucing
Diperkenalkan oleh Ivan
Pavlov
Pembelajaran adalah berkaitan dengan
perubahan tingkah laku
Tingkah laku murid boleh diperhatikan
, dikawal dan diramal
Tumpuan ke atas
perhubungan antara
‘rangsangan’ dan
‘gerakbalas’
TEORI 2 : TEORI KOGNITIF
Dijalankan oleh Bruner dan
Piaget
Berpendapat bahawa
pembelajaran ialah proses
dalaman
Tumpuan kepada cara
pembelajaran seperti
pemikiran celik akal
Menurut teori ini, manusia
memiliki struktur kognitif
Otak akan menyusun
segala maklumat
didalam ingatan
TEORI 3 : TEORI HUMANIS
Teori
H
um
anis
Pembelajaran bergantung kepada emosi dan perasaan
Cara belajar yang berbeza untuk setiap
orang
P&P hendaklah dirancang mengikut
kehendak dan perkembangan emosi
murid
Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk berjaya
Guru mesti mengambil kira kendiri murid
TEORI 4 : TEORI PSIKO-ANALITIK
Diperkenalkan oleh Sigmund Freud
Tingkah laku manusia dipengaruhi oleh proses psikologi
yang tidak sedar
Interpretasi kanak-kanak terhadap seni
visual boleh mewujudkan
perasaan dan emosi.
Seni mampu meluahkan emosi
seseorang
Seni visual adalah penting dalam mengenal pasti
pemikiran bawah sedar manusia
TEORI 5 : TEORI KONSTRUKTIVISME
Teori Konstruktivis
me
Menerangkan
bagaimana pengetahuan disusun
dalam minda
Ilmu tidak dipindahkan
daripada guru
kepada murid dengan serba
sempurna
Murid perlu
membina pengetahu
an itu mengikut
pengalaman
Pembelajaran adalah
hasil usaha murid sendiri
Murid membin
a set realiti sendiri
Guru harus
membantu murid terapkan
realiti baru
Guru harus mengambil
kira struktur kognitif
yang murid sedia ada
5 JENIS
PENDEKAT
AN
PENDEKATAN 1 : PROSES DAN PRODUK
Diperkenalkan oleh
Stufflebeam(1971)
Penilai mengumpul data, merancang, menganalisis menyediakan maklumat untuk memilih tindakan
alternatif dan melaporkan
Proses =proses yang digunakan untuk mencapai
objektif
Produk = hasil program setelah
ia tamat dilaksanakan
PENDEKATAN 2 : DISCIPLINE BASED OF ART EDUCATION
• Pelajari kemahiran bagi menghasilkan keaslian hasil karya secara tersendiri
• Pelajari kejayaan penghasilan karya pada masa lampau dan semasa
• Menganalisa, membuat intepretasi dan membuat penilaian sesuatu hasil karya
• Mengkaji karya serta membuat penilaian sesuatu hasil karya itu.
Produk Seni Sejarah Seni
Kritikan SeniEstetika
PENDEKATAN 3 : CHAPMANChapman
Pemerhatian
melibatkan sensitiviti deria
Perhatikan bahan, bunyi dan pergerakan
Penerokaan
sebelum aktiviti penghasilan
aktiviti kecil mudah ringkas
mencuba, suaikenal dengan bahan
penemuan oleh murid sendiri, uji menguji
Penghasilan
Selepas aktiviti penerokaan
tatacara, langkah dan proses membuat
penyampaian kandungan subjek, idea, halbenda dengan bentuk hasil
Apresiasi
melibatkan penyataan dan unsur afektif
PENDEKATAN 4 : PSV KBSR
Pemerhatian secara
aktif
•pemerhatian keseluruhan•pemahaman asas seni visual
Interaksi yang kritis dan kreatif
•percubaan pelbagai kegiatan menggunakan alat
Apresiasi seni visual
secara mudah
•pengalaman mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya Menghargai
nilai baik semua aspek
PENDEKATAN 5 : PENDIDIKAN SENI JOHN A. MICHAEL
PS John A. Michael
Nilai kemanusiaan
Peluang kepada pelajar mengenali dirinya
Membantu perkembangan
Mengenali diri sendiri
Mengenali seni dan persekitaran
Peka tentang perasaan
Apresiasi secara logik
Andaian dan munasabah
Apresiasi secara psikologi
Lebih realistik
7 JENIS
STRAT
EGI
STRATEGI 1 : KEMAHIRAN BERFIKIR
proses menggunakan minda
pemikiran kritis dan kreatif
mengkonsepsikan idea dan menyelesaikan
masalah
STRATEGI 2 : KEMAHIRAN BELAJAR DAN CARA BELAJAR
Peka terhadap teknik
pembelajaran yang berkesan
Meningkatkan pengetahuan
dan cekap bertindak
Pembelajaran seumur hidup
STRATEGI 3 : KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penggunaan ICT
Menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti e-mel
ICT di aplikasikan dalam PSV dalam bentuk berikut:
Mod Penemuan
Mod resos
Mod perhubungan
Mod sokongan
STRATEGI 4 : KAJIAN MASA DEPAN
KAJIAN MASA DEPAN
Mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara
Membuat ramalan
Menjangka akibat
Murid akan berfikir jauh ke hadapan
STRATEGI 5 : KECERDASAN PELBAGAI
Verbal-linguistik, logik-matematik,
muzik, kinestetik,
visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis
Mengesan dan
menggambarkan bentuk, ruang , warna dan
garisan
Visual secara ruang grafik
STRATEGI 6 : PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Murid membina pengetahuan baru
berdasarkan pengalaman
Murid lebih faham dan yakin
Merasa seronok untuk belajar
STRATEGI 7 : PEMBELAJARAN MASTERI
Berdasarkan penguasaan pelajar
Memahami satu unit dahulu sebelum ke unit lain
Di aplikasikan melalui pemulihan kepada murid yang lemah, murid yang faham, diberi pengayaan
Contoh: Sebelum melukis, guru menekankan teknik lakaran asas
KAEDAH DAN
TEKNIK
KAEDAH 1 : TEKNIK PERBINCANGAN
Dalam kumpulan
Berbentuk perbualan
Dikalangan pelajar
Diselia guru
KAEDAH 2 : TEKNIK SOAL JAWAB
Interaksi antara guru dan pelajarGuru bertanyakan soalan
Murid menjawab soalan guruSoalan berdasarkan aras kesukaran tertentu
KAEDAH 3 : TEKNIK BRAINSTORMING Teknik berben
tuk perbincanga
n
Pelajar berfikir
secara kreatif
dan aktif
Menghur
aikan
pendapat
mereka
sendiri
KAEDAH 4 : TEKNIK MAIN PERANAN
Secara spontan
KAEDAH 5 : TEKNIK TUNJUK CARA
Pelajar membuat “ tunjuk cara”
Pelajar bertutur dengan menggunakan ayat yang betul dan
sempurna
Pelajar perlu menerangkannya
melalui bahasa yang baik.
Guru perlu menerangkan maksud tunjuk cara
tersebut dan perkara-perkara yang harus
dicakapkan.