Pa Bere 2003

Berenice de Lurdes Dimon

Profª. Dra. Eliane Schlemmer (orientadora)

http://www.unisinos.br/

A Inserção das tecnologias de informação e comunicação

no meio escolar e sua aquisição pelos professores


PROGRAMA

Introdução

Tecnologia e Educação

Metodologia

Constatação e análise da realidade

Considerações finais


O colégio Catarinense

30 de Agosto de 1905 - início de suas atividade em Florianópolis / SC


Prédio da Educação Infantil e primeiro Segmento do Ensino Fundamental do Colégio Catarinense – 1.999


Metodologia

Baseada na Pedagogia Inaciana que propõe um processo educacional dialético, reflexivo, crítico, comprometido.

Alunos = sujeitos da história que devem se desenvolver como pessoas autônomas, conscientes, críticas e responsáveis pela transformação da sociedade atual.


Características Gerais da Proposta Pedagógica

situar a realidade em seu contexto;

experimentar as aprendizagens vivencialmente;

refletir sobre as experiências;

agir de forma conseqüente;

avaliar a ação e o processo vivenciado.


Pedagogia de projetos

A Pedagogia de projetos orienta a prática escolar do Segmento da Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série no

sentido de orientar a estruturação de conhecimentos centrada no aluno e em

suas capacidades, interesses e motivações.


Avaliação

Trimestralidade

Parecer Descritivo

Recuperação de conteúdos de forma paralela e contínua Conceitos e menções

Pressuposto educativo voltado para a formação integral do homem.


A Informática no Colégio Catarinense

Familiarizar o educando com o computado, permitindo que conceitos específicos que auxiliam a alfabetização digital se estabeleçam.

Orientar a organização e avaliação de informações vinculadas ao computador para se tornarem cidadãos críticos.

Objetivos



Laboratório - I de Informática



Laboratório - II de Informática


O Projeto

Partiu dos atuais estudos sobre formas de trabalhar

com as TICs na educação.

Da minha vivência no Colégio como professora que

atua no laboratório de informática e que acompanha a

alguns anos o processo de inserção das TICs no

Colégio Catarinense.

Problemática


O Projeto

Descobrir como está ocorrendo a inserção das TICs no Ensino Fundamental (1ª a 4ª série) do Colégio Catarinense. E como essa inserção tem contribuído para repensar o processo educacional no Colégio.

Objetivo Geral


O Projeto

Perceber se os professores do Ensino Fundamental (1ª a 4ª série) do Colégio Catarinense estão se apropriando do computador e da Internet em seu cotidiano e em seu fazer pedagógico.

Identificar como o Colégio tem explorado o uso das TICs no sentido de repensar a organização do ensino, do currículo e das práticas pedagógicas na busca de uma educação crítico-humanizadora.

Objetivos Específicos


O Projeto

Aplicação de questionário com 8 professores de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental do Colégio Catarinense.

Levantamento de dados baseados em observações observação da prática dos professores

Pesquisa bibliográfica, sobre o tema.

METODOLOGIA


O Projeto

Um dos grandes desafios da educação atual consiste em saber como proporcionar inovações e auxiliar na busca de respostas para uma sociedade que exige cada vez mais do cidadão uma formação geral e de qualidade.

Na era da informação, a educação é elemento de progresso e de exclusão social (CASTELLS, 1999).

Relevância


O Projeto e a realidade atual

"... a difusão da tecnologia amplifica seu poder de

forma infinita, à medida que os usuários apropriam-

se dela e a redefinem. As novas tecnologias da

informação não são simplesmente ferramentas a

serem aplicadas, mas processos a serem

desenvolvidos. Usuários e criadores podem tornar-

se a mesma coisa. Dessa forma, os usuários podem

assumir o controle da tecnologia. ..."

(Castells, 1999, p.51).


Após realizar a análise das respostas do questionário constatei que:

A maioria das professoras que participaram desse estudo, cerca de 70%, possuem computador e acesso a Internet.

O programa mais utilizado:

Microsoft Word Sites provedores de E-mail e sites de pesquisa.

Constatação da realidade


Quanto aos planejamentos:

A maioria das professoras entrevistadas relataram que o envolvimento de atividades com o computador, como um dos momentos que usa para aprimorar os conhecimentos de seus alunos

Se dá junto com a professora de informática.



Quanto às intervenções para mediar conceitos nas área de estudo durante as aulas no laboratório de informática:

50% das professoras afirmaram que com freqüência realizam intervenções no sentido de mediar conceitos.

50% relataram que poucas vezes realizam intervenções por não conhecerem com profundidade os programas.



No quesito sugestões de programas, 50% das entrevistadas já o fizeram:

Microsoft Power Point

Microsoft Excel

Guia Digital Florianópolis

Sites para pesquisa



Exemplos de atividades realizadas com os programas sugeridos:

Pontos Turísticos de Florianópolis – 2ª série / 2002

Nosso Colégio Catarinense – 1ª série / 2003



Sobre como acham que deveria ser as aulas no laboratório:

50% das professoras responderam estarem satisfeitas com o encaminhamento das aulas.

50% acham que a forma como o colégio insere as aulas de Informática poderia ser mais variadas

Tempo para planejamento - empecilho para uma melhor uso das TICs.



Um projeto que se preocupe com a capacitação de professores para uso de tecnologia precisa ser priorizado no sentido de possibilitar trocas e novo encaminhamento das TICs.

Reuniões direcionadas para o estudo das possibilidades de uso das TICs.

Redefinição dos momentos de planejamento, possibilitando trocas entre os professores e os responsáveis pelos laboratórios.

Proposta de ação para o Colégio

“Nesse contexto, o professor é incentivado a

tornar-se um animador da inteligência

coletiva de seus grupos de alunos em vez de

fornecedor direto de conhecimentos”.

(Lévy 1999 , p. 158 )

Proposta de ação para o Colégio

Estabelecendo relações entre as respostas dadas por meio do questionário, as

observações realizadas sobre a prática pedagógica dos professores no laboratório de

informática, o referencial teórico construído e a leitura da realidade social atual, é possível

perceber que:

Considerações Finais



Dentro da problemática levantada se constatou que ainda há necessidade de crescimento com relação ao uso do computador no fazer pedagógico.

O envolvimento das TICs no desenvolvimento dos projetos tem ocorrido, porém a perspectiva do uso da tecnologia ainda fica a desejar por apresentar pouca característica inovadora, no sentido de repensar a organização do ensino e das práticas pedagógicas na busca de uma educação crítico-humanizadora


[...] o professor que trabalha na educação com a informática há que desenvolver na relação aluno-

computador uma mediação pedagógica que se explicite em atitudes que intervenham para

promover o pensamento do aluno, implementar seus projetos, compartilhar problemas sem apontar soluções, ajudando assim o aluno aprendiz a

entender, analisar, testar e corrigir os erros. (Almeida in Valente 1996, p 164)



Como os professores da Educação Infantil estão de apropriando das TICs?

Como os alunos estão percebendo o uso do computador no Colégio?

Quais são as questões afetivas que envolvem a tecnologia e como são trabalhadas?


Sugestões de trabalhos futuros


CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede (A era da informação: economia, sociedade e cultura; Volume 1, São Paulo: Editora Paz e Terra, 2a. ed., 1999.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.

MORAN, José Manoel. Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo: Paulinas. 1998

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Tradução Bruno Charles Magne - Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

BIBLIOGRAFIA

SCHLEMMER, E. Projetos de Aprendizagem baseados em Problemas: Uma metodologia interacionista/construtivista para formação de comunidades em Ambientes Virtuais de Aprendizagem Colabora - Revista Digital da CVA-RICESU, v.1, n. 2, novembro 2001. http://www.ricesu.com.br/colabora/n2/artigos/n_2/id02d.htm

SCHLEMMER, Eliane; FAGUNDES, Léa da Cruz. Uma Proposta para Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem na Sociedade em Rede. Informática na Educação: Teoria e Prática, Porto Alegre, UFRGS, Faculdade de Educação, Pós- Graduação em Informática na Educação, v.4, n.2, dez. 2001.

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