Sayfa 1 / 13 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Samsun İl Milli Eğitim Müdürlüğü Okul Öncesi Öğretmenleri İl Zümre Çalıştay Raporu A) Dersin Öğretiminde Uygulanan Etkili Yöntem ve Teknikleri ile İlgili Görüşler Öğretmenler arasında yapılan görüşmeler sonucunda okul öncesi eğitimde uygulanan yöntem ve teknikler, bu yöntem ve tekniklerin olumlu ve olumsuz yönleri aşağıdaki şekilde görüşülmüştür: İşbirliğine dayalı öğrenme yönteminin; yardımlaşma, paylaşma, sorumluluk duygusu, grupla hareket etme, kurallara uyma yönlerini destekleyeceği görüşüldü. Olumsuz özellik olarak, grup içi anlaşmazlıkların yaşanabileceği düşünülmüştür. Drama yöntemi, yaparak yaşayarak öğrenmeyi sağlar. Empati yapmayı, gruplara ait olmayı, sorumluluk almayı, kendini ifade etmeyi, yeteneklerinin farkına varmasını ve geliştirmesini sağlar. Çocuğun yaratıcılığı kullanarak rol alabileceği düşünülmüştür. Oyunlaştırma yöntemi; soyut kavramları somutlaştırarak kalıcı öğrenmeyi sağlar. Çocukların eğlenerek aktif rol almasını sağlar. Düz anlatım yöntemi, kavram ve konulara giriş yapılacağı zaman faydalanılabileceği görüşüldü. Belirli gün ve haftaları işlemede kullanılır. Uzun süreli kullanmalarda çocukların dikkat süreleri kısa olduğundan ilgi ve dikkatleri dağılabileceği görüşülmüştür. Problem çözme yöntemi; çocukların zihinsel alan gelişmelerini destekleyen etkinliklerde serbest zamanda, fen deneylerinde kavram ve olayı, nesneleri sorgulamada kullanılan yöntem olduğu görüşülmüştür. Deney, gezi-gözlem yöntemleri; yaparak yaşayarak öğrenmeyi sağlar. Bilimsel düşünme becerilerini arttırır. Merak ve keşfetme duygusunu oluşturduğu için motivasyonu sağlar. Olumsuz olarak kontrollü ve tehlikelerden uzak ortam gerektirdiği görüşülmüştür.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Sayfa 1 / 13
2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı
Samsun İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Okul Öncesi Öğretmenleri İl Zümre Çalıştay Raporu
A) Dersin Öğretiminde Uygulanan Etkili Yöntem ve Teknikleri ile İlgili Görüşler
Öğretmenler arasında yapılan görüşmeler sonucunda okul öncesi eğitimde uygulanan yöntem ve
teknikler, bu yöntem ve tekniklerin olumlu ve olumsuz yönleri aşağıdaki şekilde görüşülmüştür:
İşbirliğine dayalı öğrenme yönteminin; yardımlaşma, paylaşma, sorumluluk duygusu,
grupla hareket etme, kurallara uyma yönlerini destekleyeceği görüşüldü. Olumsuz özellik
olarak, grup içi anlaşmazlıkların yaşanabileceği düşünülmüştür.
Drama yöntemi, yaparak yaşayarak öğrenmeyi sağlar. Empati yapmayı, gruplara ait
olmayı, sorumluluk almayı, kendini ifade etmeyi, yeteneklerinin farkına varmasını ve
geliştirmesini sağlar. Çocuğun yaratıcılığı kullanarak rol alabileceği düşünülmüştür.
Oyunlaştırma yöntemi; soyut kavramları somutlaştırarak kalıcı öğrenmeyi sağlar.
Çocukların eğlenerek aktif rol almasını sağlar.
Düz anlatım yöntemi, kavram ve konulara giriş yapılacağı zaman faydalanılabileceği
görüşüldü. Belirli gün ve haftaları işlemede kullanılır. Uzun süreli kullanmalarda çocukların
dikkat süreleri kısa olduğundan ilgi ve dikkatleri dağılabileceği görüşülmüştür.
Problem çözme yöntemi; çocukların zihinsel alan gelişmelerini destekleyen etkinliklerde
serbest zamanda, fen deneylerinde kavram ve olayı, nesneleri sorgulamada kullanılan
yöntem olduğu görüşülmüştür.
Deney, gezi-gözlem yöntemleri; yaparak yaşayarak öğrenmeyi sağlar. Bilimsel düşünme
becerilerini arttırır. Merak ve keşfetme duygusunu oluşturduğu için motivasyonu sağlar.
Olumsuz olarak kontrollü ve tehlikelerden uzak ortam gerektirdiği görüşülmüştür.
Sayfa 2 / 13
Soru-cevap yöntemi; günü değerlendirilmesinde kullanılır. Kapalı uçlu sorular değil, açık
uçlu sorular sorulabileceği görüşüldü. Çocukları zorlamadan gönüllülük dikkate alınarak
uygulanması gerektiğine görüşüne varılmıştır. Örneğin sanat etkinlikleri yapımı aşamasında;
gösterip yaptırma tekniğinden, Türkçe dil etkinliklerinde; soru-cevap yöntemi, drama,
oyunlaştırma tekniklerinden, okuma-yazma etkinliklerinde; düz anlatım, problem çözme
tekniklerinden, sınıf kurallarını oluşturmada; problem çözme, soru-cevap yöntemlerinden
yararlanıldığı görüşülmüştür.
Uygulama sürecinde yukarıda belirtilen yöntem ve teknikler sarmal bir şekilde kullanıldığı
görüşülmüştür. Kullanılan yöntem ve tekniklerin olumlu ve olumsuz yönleri; gösterip-
yaptırma, el-göz koordinasyonu geliştirici bir yöntem olup algıları ve gözlemleri
kuvvetlendirir. Fakat çocukların hayal gücünü sınırlandırabileceği görüşülmüştür.
Bireysel farklılıkları dikkate alarak planlarda seçilen amaç ve kazanımların belirlenmesinde
farklı yaş gruplarına ve gelişim özelliklerine göre yöntem ve tekniklerin uygulanması
kararlaştırılmıştır.
Öğretim programındaki amaç ve kazanımların edinilmesinde; gösterip-yaptırma, işbirliğine
dayalı öğrenme, drama, oyunlaştırma yöntemi, soru-cevap yöntemi, düz anlatım, problem
çözme, deney, gezi-gözlem teknik ve yöntemlerinin yıl boyunca etkili bir şekilde
kullanılması değerlendirilmiştir.
Somut olarak anlatılan bilgilerin drama, deneyler ve geziler yoluyla anlatılmasının
çocukların öğretiminde daha etkili olduğunu söyledi. Beyin fırtınası, yaparak yaşayarak
öğrenme yöntem ve tekniklerinin daha etkili olduğu görüşüne varılmıştır
Çocuklara açık uçlu sorular ile soru-cevap, gösterip-yapma ve örnek olaylar yöntemi gibi
teknikler ile yaklaşımın beyin fırtınasının önemi vurgulanmıştır.
Problem çözme yönteminin çocuklarda problem çözme becerilerini geliştirdiği
Proje yönteminin işbirliğine dayalı bir yöntem olduğu ve çocukların davranış eğitimlerine
olumlu katkıları olduğu
Sunuş yolunun çocuklara soyut kavramların öğretilmesinde etkili olduğu
Drama tekniğinin çocuklara soyut kavramların öğretilmesinde etkili olduğu
Buluş yolunun parçadan bütüne ulaşmayı kolaylaştıran, çocukları problem çözmeye
yönlendirip soyutlamaya ulaştıran etkili bir yöntem olduğu
Bilimsel yöntemlerin ve gezi, gözlem ve araştırma tekniğinin çocukların sorunları fark
etmesi, anlaması ve çözüme ulaştırması için etkili olduğu
Grupla çalışma tekniğinin çocuklarda sorumluluk bilincini geliştirdiği
Sayfa 3 / 13
Soru cevap yönteminin çocukların özgüven gelişimlerine olumlu etkileri olduğu ve
çocukların derse katılımını sağladığı
Proje çalışması tekniğinin çocuklar arasındaki iletişimi güçlendirdiği, özgüven gelişimlerini
desteklediği, telaffuz sorunu yaşayan öğrencilerin dil gelişimlerini desteklediği,
sosyalleşmelerine olumlu katkılar sağladığı
Orf çalışmalarının çocukların ritim duygusunu ve yaratıcılığını geliştirdiği, çocuklara
bedenlerini farklı amaçlarla kullanmayı öğrettiği
Tartışma tekniklerinin okul öncesi düzeyde iyi yönetilemediği veya çocuklar tarafından
yeterince anlaşılamadığı için amacına uygun uygulanamadığı
Okul öncesi kurumlarından beklenilen gösterilerin eğitim işleyişini aksattığı ve çocukların
motivasyonlarını düşürdüğü görüşülmüştür.
Öğretmenler aşağıdaki maddelerinin bireysel farklılıkları dikkate alarak öğretimi çeşitlendirecek
çalışmalara olumlu katkı sağlayacağı konusunda hemfikir oldular:
Farklı düzeydeki öğrencilerin çabalarını cesaretlendirme
Öğrencilerin fikirlerine ve ürettiklerine değer verme
Öğrencilerin sahip olduğu kültürel değerleri dikkate alma
Etkinlikleri öğrencilerin ihtiyaçlarını ve bireysel farklılıklarını dikkate alarak hazırlamak
Engelli öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak ve onlar için gerekli güvenlik önlemlerini almak
Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkararak özgüvenlerini geliştirmelerine yardımcı olmak
Öğrencilerin kendilerini güvende hissetmelerini sağlamak
Çocuklar arasında öğrenme, sosyo-ekonomik durum, öğrenme süreci, bireysel farklılıklar,
ilgi alanları, kaynaştırma eğitimi, yaş grubu vb. farklılıklar istenilen eğitim ortamında
değişiklikler yaratmak
B) Dersin öğretiminde kullanılan etkili materyaller ile teknoloji ve teknolojik alt yapı
içeriklerle ilgili görüşler
Öğretmenler arasında yapılan görüşmeler sonucunda eğitim öğretimde kullanılan etkili ders
materyalleri, teknoloji ve teknolojik alt yapı ve içerikler aşağıdaki görüşler konusunda hemfikir
olunmuştur:
Okul öncesindeki alt yapının desteklenerek ders materyali ve öğretmen kaynak kitap
setlerinin geliştirilmesi
Sayfa 4 / 13
Çalıştaya katılan öğretmenlerimiz Milli Eğitim Bakanlığının Okul öncesi eğitim için
gönderdiği ‘Pamuk şekerim’ isimli etkinlik kitabının yaş grublarına göre ayrı ayrı
düzenlenek yeniden oluşturulması gerektiğini, yetersiz olduğu
Afiş ve haritaların bilgiyi somutlaştırarak kalıcılığı sağladığı
Basılı yayınların görsel zenginliğiyle çocukların dikkatini çekerek öğrenmelerini daha
kolay ve eğlenceli kıldığı
Projeksiyon cihazı, akıllı tahta ve slaytların çocukların ilgisini çektiği, görsel ve işitsel
olarak olumlu etkileri olduğu
Teknolojik aletlerin ve internet kullanımının zamandan tasarruf sağladığı
Kavram haritası, grafik ve şemaların çocukların hatırlamasını kolaylaştırdığı
Öğretmenler arasında EBA içeriğinin okul öncesi eğitimi için çok dar olduğu, birkaç video
dışında bilginin yer almadığı, bu nedenle de kullanılmadığı ve veli ya da öğrencilerin de
kullanmaya yönlendirilemediği görüşüldü. Daha fazla paylaşım yapılması gerektiği konusunda
hemfikir olundu.
C) Derse katkı sağlayan okul içi ve dışı sosyal-kültürel-sportif etkinliklerle ilgili
görüşler
Gezi, gözlem, deney ve incelemelerin öğrenciler için soyut olan bilgiyi somutlaştırmaktadır,
problem çözme becerilerini geliştirmekte, yaparak yaşayarak öğrenme fırsatı sunmakta,
merak ve keşif duygusunu geliştirdiği, sebep-sonuç ilişkisi kurmalarını sağlamakta, sabır,
paylaşma, işbirliği gibi davranışları geliştirmektedir.
Okul öncesine yönelik sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerde çok amaçlı salona ihtiyaç
duyulduğundan anasınıfları ihtiyaçları ölçüsünde il ve ilçe kapsamında sosyal, kültürel,
bilimsel,sanatsal,sportif alanlara yönelik alanlarda okul öncesi öğrencilerinin ücretsiz olarak
faydalanması gerekmektedir.
Halk eğitimden talep edilen alanlarda okulun ihtiyaçları ölçüsünde eğitimcilere (halk
oyunları, ebru sanatı …vb. gibi) ihtiyaç duyulmaktadır.
Gezi-gözlem, sosyal etkinliklerde öğrencilerimiz için ücretsiz araç tahsis edilmesi
gerekmektedir.
Öğrenciler ile trafik parkuru, kütüphaneler, müze, cami vb. yerlere geziler düzenlenmelidir.
Gezilerin genelde Mayıs Haziran aylarında yapıldığı ve sıcaklıktan dolayı sıkıntılar
yaşanmaktadır.
Sayfa 5 / 13
Gezilere küçük yaş grubu ile gitmenin çocukları kontrol, tuvalet sıkıntısı, ilgi sürelerinin
kısalığı, yardımcı personel eksikliği gibi nedenlerle sıkıntılara yol açtığı açıklandı. Yakın
yerlere gezi yapılmasının daha uygun olacağı belirtildi. Gezilerde küçük yaş grubu
öğrencilerinin sayılarının 15 ‘i geçmemesi gerekmektedir.
Gezilerde her sınıfa ait yardımcı bir personelin olması gerekmektedir.
Köy okullarında çocukların gezilere katılmalarının imkânları açısından zor olduğu ve bu
nedenle geziler yapılamamaktadır.
Taşımalı okullarda servislerin her yıl 8 kere çocukları gezilere götürmesinin bir hak olduğu
ama anasınıfları bunu kullanamamaktadır.
Köy okullarında düzlük alanlarda piknikler yapıldığı, palyaço getirilip eğlence yapıldığı,
yarışmalar düzenlenmektedir. Çocuklarla eskiden oynanan oyunların oynanmakta, aile ve
çocuklarla uçurtma uçurulmakta, çuval yarışı yapılmakta ve bunları yaparken herkes çok
eğlenmektedir.
Bazı okullarda haftanın çocuğu etkinliği uygulanmakta ve bu doğrultuda bir hafta boyunca
ailenin sınıfa değişik etkinliklerle katılımının sağlanmaktadır. Dönem boyunca her çocuk
mutlaka bu etkinlikte yer almaktadır.
D) Etkili sınıf yönetimi, öğrencilerle etkili iletişim ve akademik başarının
arttırılmasıyla ilgili görüşler
Anasınıflarındaki öğretmenlerin ayrı branşlarda uzmanlaşma döneminin üniversiteden
itibaren başlaması ve o alanda kendini geliştirmesinin okul öncesi eğitime katkı sağlayacağı
görüşüldü.
Etkili sınıf yönetiminde okulun ilk günlerindeki öğretmenle öğrenci iletişiminin çok önemli
olduğu, öğretmen ilk izlenimini doğru yöneltemezse ileriki zamanlarda sınıf yönetiminin zor
hale geleceği belirtildi.
Sınıfların kalabalık olmasının, aileyle tutarlı işbirliği yapılamamasının, farklı yaş
gruplarından çocukların aynı sınıf içerisinde olmasının çocuklarla iletişimi zorlaştırdığını
belirtildi. Bu durumların çocuklarda okulda öğrendikleri kuralların devamını evde
sağlayamama, sınıf içerisinde arkadaşlarının yanlış davranışlarını kendine örnek alma
sonucu oluşan paylaşmama, kıskançlık, işbirliği yapmama, saldırganlık gibi davranış
sorunlarına sebep olduğunu görüşüldü. Bu durumları önlemek için velilerin aile eğitimlerine
yönlendirilmesini önerildi.
Okula gelen aşırı hareketli olan öğrencilerin olumsuz davranışları nedeni ile aile ile
görüşmeler yapıldığı, çocukların televizyonda izledikleri filmlerin davranışlarını birebir
etkilediği görüşüldü. Bu konuda velilerin seminerle bilgilendirilmesi gerektiği belirtildi.
Sayfa 6 / 13
Sene başında yapılan toplantılarda çocuklarla okulda neler yapıldığı hakkında velilerin
bilinçlendirildiği dile getirildi. Sınıfta her etkinliğe temizliğe dahi öğrencilerin katıldığı
anlatıldı. Sınıf kuralları, malzemelerin tanıtımı için ilk haftaların önemli olduğu açıklandı.
Sınıfta çocuklara çizgi film yerine çok güzel eğitici videolar izlettirilerek çocuğun eğitimine
katkıda bulunabilecekleri açıklandı. İzlenilen videolarda ya da filmlerde 25.kare gibi
tekniklerle bilinçaltına yerleştirilen sübliminal mesajlara dikkat edilmesi gerektiği
görüşüldü.
Öğrencilere haftada bir gün ödül verilerek ve istenilen davranışı kazandırmak için bu
yöntemin etkili olduğu belirtildi.
Okulda zekâ oyunları kursu uygulandığı (kulüp olarak) sonrasında zekâ oyunları sınıfları
oluşturulduğu açıkladı. Bu sayede çocukların dikkat sürelerinin çok yükseldiğini belirtildi.
Sudoku, tangram, santraç çalışmalarına yer verildiği söylendi. Sınıf oluşturulmasa bile