Nivel H - Ziemax Ediciones Ltdaamus G. áfica ISBN 978-956-7249-74-9. A 01862 oducida.. 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 ZIEMAX r to 3 X o 3 o o o a en opiarse de , e ta, poesía,

Nivel H2018 - 2019

2 ABSTRACT Vocabulario H / 2019

2 VOCABULARIO, Taller para ampliar el dominio léxico - Nivel H

El material didáctico VOCABULARIO, Taller para ampliar el dominio léxico Nivel H es una obra

colectiva, creada y diseñada por ZIEMAX Limitada.

Dirección General

Dominique Ziebold Lavín

Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello

Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile

Edición

Aurora Videla Cabello

Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile

AutoríaClaudia Martínez Codern

Profesora de Castellano, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Diseño y Producción

Margarita Camus G.

Edición gráfica

ISBN 978-956-7249-74-9

©2018 – 2019 – ZIEMAX, desarrollo del pensamiento.

Curriculum Associates, Inc. – North Billerica, MA 01862

Ninguna parte de este libro puede ser reproducida

por ningún método sin el permiso del editor.

Todos los Derechos Reservados. Impreso en Graficandes. Santiago, Chile.

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3ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3

Taller para ampliar el dominio léxicoEl libro Vocabulario, Taller para ampliar el dominio léxico es un material de apoyo para el trabajo del estudiante en el aula. El propósito es que los y las estudiantes incrementen su dominio léxico, mediante actividades académicas lúdicas que le permitan apropiarse de

las palabras en distintos contextos. Estas actividades incluyen trabajar con los significados, sinónimos, antónimos, resolución de puzles, etimología y producción de escritura, entre otras, con textos de distinto tipo, como por ejemplo, noticia, crónica, carta, poesía, narración, ensayo, informe científico, etc.

El objetivo es que los y las estudiantes comprendan que la conexión entre lectura y escritura está dada, principalmente, por el uso del vocabulario y, por lo tanto, la riqueza léxica se constituye como una variable muy importante para el logro de los aprendizajes, tanto en los niveles de comprensión de lectura, como en la producción escrita. El libro consta de 15 lecciones con un repaso cada 5 lecciones, que también son utilizadas como herramientas de evaluación. El corpus léxico fue elaborado a partir de una selección de textos literarios y no literarios similares a los que contiene la PSU. Al finalizar el programa, los y las estudiantes habrán incrementado su léxico en, aproximadamente, 180 palabras.

La mediación del docente es fundamental para que los usuarios de este material de apoyo pedagógico alcancen un óptimo desempeño, dado que es el profesor quien tiene la misión de realizar las transferencias y propiciar las instancias de ejercitación que permita a los estudiantes aplicar las palabras aprendidas en distintas situaciones y contextos. Así como también generar los espacios pedagógicos pertinentes para la activación de los procesos metacognitivos.



Lección 1

Lección 2

Lección 3

Lección 4

Lección 5

Repaso 1, Lecciones 1 a 5

Lección 6

Lección 7

Lección 8

Lección 9

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Lección 11

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Lección 14

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¿Cómo debes trabajar con este libro?El taller para ampliar el dominio léxico se compone de 15 lecciones y tres repasos y evaluaciones. Cada lección consta de cinco páginas. En la primera, se presenta una lectura, de acuerdo con un tipo de texto, en que se destacan, 12 palabras, las cuales forman el listado del banco de palabras. En las siguientes páginas, encontrarás una serie de ejercicios en los que tendrás que encontrar y proponer, principalmente, sinónimos, antónimos y significados afines al contexto. Las actividades son variadas y de diferente complejidad, con el fin de incentivar tu atención y reforzar el aprendizaje de las palabras estudiadas.Cada cinco lecciones, te enfrentarás a un repaso y evaluación para afianzar tu dominio

léxico.

El tiempo que debes dedicar a cada lección será definido por tu profesor o profesora, quien decidirá, de acuerdo con las características y necesidades de tu curso, cuál será el mejor ritmo de trabajo con este material. Lo importante es desarrollar cada lección en distintos momentos de la semana, como una estrategia para asegurar el uso continuo de las palabras y, así, favorecer su incorporación efectiva en la competencia comunicativa de los alumnos. Es importante enfatizar que este taller es una herramienta pedagógica, cuyo éxito depende de la dedicación y constancia con que la ocupes. Por lo tanto, para aumentar tu riqueza léxica, es muy importante que, junto con aprender el significado de las palabras utilizadas en las actividades, también te propongas usarlas

permanentemente, pues ello facilitará su incorporación a tu vocabulario habitual. Por este motivo, cada lección finaliza con una producción de texto y una pequeña tabla de autoevaluación y coevaluación.

Esperamos que te diviertas y, al mismo tiempo, aprendas.



Una editorial es un texto periodístico que expresa la visión del

medio de comunicación que lo publica acerca de algún tema

contingente o de interés público. Su propósito es generar y orientar un

estado de opinión entre el público lector, a partir de una perspectiva de

análisis posible, desde el propio sello editorial o línea ideológica del medio.

Editorial

Aún falta una verdadera inclusión en la PSU 13 de Noviembre, 2017

Si apoyamos a los jóvenes: todos pueden.

Si no los ayudamos: solo algunos pueden.

Es legítimo plantearse si la PSU (Prueba de Selección Universitaria) no es en sí misma un

instrumento que, sin pretenderlo tal vez, realiza un proceso de exclusión hacia la Educación Superior.

Se comprende que su objetivo es la selección de los más competentes, pero ¿qué ocurre con los

jóvenes que no alcanzan el puntaje mínimo de postulación? Si la esencia de la “Universidad” es

justamente su universalidad, ¿por qué esos jóvenes son excluidos de participar? Entonces se procede

a endosar al sistema educacional la responsabilidad por el no éxito de esos aspirantes y la PSU

mantiene su estatus de instrumento cortante de alta eficacia. ¿Y adónde se nos fue, en ese proceso,

la idea de una educación diversa, pluralista e inclusiva?

Necesitamos un instrumento para medir habilidades que no implique excluir, sino diferenciar

procesos y apoyos según niveles y necesidades. Así como existe la pre-aprobación en muchos

procesos y servicios, ¿por qué no podría existir una pre-aprobación para ingresar a una carrera? ¿Por

qué todo debe resolverse en un solo evento estresante que deja fuera muchas capacidades blandas,

de interacción social y liderazgo de los jóvenes? ¿Por qué no mutar desde la PSU hacia un proceso

de acompañamiento, de cultivo de habilidades y de discernimiento en los jóvenes? Si esto fuera así,

veríamos que tanto el acceso a la educación superior, como la permanencia y la consecución de una

carrera serían las etapas de un proceso extenso en el tiempo, pero coherente con la inclusión y la

diversidad. Y las personas con o sin discapacidad, no tendrían que enfrentarse a barreras tan difíciles

de superar. Si apoyamos a los jóvenes: todos pueden. Si no los ayudamos: solo algunos pueden.

Pero esos cambios requieren nuevas creencias y significados en torno a la educación, que atañen

a los mismos ciudadanos, a los encargados de generar las políticas educativas y de las casas de

estudios. Dejar de concebir a la Universidad como una honorable señora, severa y tradicionalista que

excluye, para concebirla como una maestra joven, que acoge, dinamiza y cultiva vidas, más inclusiva.

Marietta Pizarro, Docente Universidad Central, sede La Serena

http://www.elobservatodo.cl/noticia/editorial/opinion-aun-falta-una-verdadera-inclusion-en-la-psu

Atañen, coherente, concebir, discernimiento, eficacia, endosar, estatus, evento,

excluir, liderazgo, mutar, pluralista.

El corpus de palabras se extrae de un texto real y

corresponde al léxico de las cuatro asignaturas troncales:

Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias.

Se privilegia la variedad de

textos, tanto en género como en propósito comunicativo.



2. DESCUBRE LAS PALABRASEscribe, en cada espacio, la palabra del vocabulario que corresponde, según las pistas.a. Formar una idea en la mente.

b. Que se relaciona con sentido.

c. Acontecimiento programado y de importancia.

d. Capacidad de conseguir el efecto esperado.

e. Posición que una persona ocupa en un grupo social.

f. Reconocer la diferencia entre dos o más elementos. g. Persona que reconoce y acepta diversidad de doctrinas.

h. Condición de superioridad en el ejercicio de una actividad. i. Prescindir de alguien o de algo.

j. Ceder a favor de alguien un documento.

1. ORIGEN DE LAS PALABRAS (ETIMOLOGÍA)La palabra “mutar” viene del verbo latino mutare, que significa “cambiar”. La voz latina proviene de una partícula del indoeuropeo, mei-, que hace referencia a “mover”. En consecuencia, ¿qué significado puedes atribuir a “inmutar”?

Investiga la etimología de las siguientes palabras y sus significados: Concebir, estatus, excluir, coherente, endosar, evento, atañen, discernimiento.

3. REDACCIÓN Imagina que eres el director de una importante revista ecológica y te corresponde escribir la editorial del próximo número. Allí debes explicitar la postura de la revista acerca de algún tema de interés nacional. Planifica tu texto escribiendo las ideas que posiblemente usarás. Recuerda que debes presentar una opinión o punto de vista fundamentado. Emplea, al menos, seis palabras del vocabulario estudiado.

Diversidad de ejercicios para practicar el uso de las

palabras.



5. PALABRAS EN ORACIONESElige dos palabras de cada serie y escribe con ellas una oración. Luego, relaciona formando pares

las que dejaste fuera y escribe otra oración para cada par.

a. Concebir – Discernimiento – Eficacia.

.

b. Atañen – Endosar – Evento.

.

c. Mutar – Excluir – Estatus.

.

4. TÉRMINOS PAREADOS CON SINÓNIMOS

En el recuadro que antecede a las palabras de la columna B, pon el número correspondiente

al sinónimo que aparece en la columna A. Si es necesario utiliza el diccionario.

1. Atañen.

2. Mutar.

3. Discernir.

4. Endosar.

5. Eficacia.

6. Evento.

7. Excluir.

8. Coherente.

9. Estatus.

10. Concebir

Ceder, transferir, traspasar.

Suceso, acontecimiento, episodio.

Aptitud, utilidad, efectividad.

Apartar, relegar, aislar.

Distinguir, aclarar, reconocer.

Lógico, acorde, congruente.

Conciernen, implican, interesan.

Engendrar, procrear, fecundar.

Cambiar, mudar, mover.

Clase, nivel, posición.

A B



6. SONIDOS FINALESFrente a cada verso, escribe una de las palabras del vocabulario que complete su sentido y establezca la rima. Si es necesario, recurre al diccionario.

a. Para que no te dañen ni te engañen, aléjate de asuntos que no te .

b. Newton hizo un gran descubrimiento, empleando su capacidad de .

c. Si cambios esperas lograr, tus hábitos debes .

d. Necesitó de su audacia para conseguir .

e. Leyendo diarios y revistas se volvió .

f. Recibirás un aumento, si coordinas el .

g. A los problemas hazle frente para ser .

h. Tanto compadrazgo disminuyó su .

i. Intenta vivir sin .

j. Cuando se enteró de que iba a , no pudo dejar de sonreír.

d. Pluralista – Coherente – Liderazgo

.e. ¿Cuáles relacionaste? -

.f. ¿Cuáles relacionaste? -

.

Se proponen entre tres

y seis ejercicios para cada palabra.



7. PALABRAS OCULTASEscribe, en cada espacio, la palabra del vocabulario que completa la oración.

a. En esta organización promovemos una visión de la sociedad.

b. Trabajó con tanta , que en un par de días resolvió todo.

c. El nuevo empleo cambió su .

d. La serpiente debe de piel durante su vida.

e. Ejerció tal entre sus compañeros, que ganaron el torneo.

f. Resolver logaritmos requiere de mucho .

g. Al director de la puesta en escena le todas las decisiones.

h. La organización se reserva el derecho de los trabajos que no

cumplan con los requisitos.

i. Para que opere la lógica, los postulados deben ser .

j. En el mercado encontré lo necesario para el familiar.

Criterios

1. Planifiqué mi texto, considerando la estructura argumentativa.

El texto:

2. Presenta una opinión o punto de vista frente al tema.

3. Propone, por lo menos, dos argumentos distintos.

4. Contiene palabras que ayudan a conectar ideas como: porque, también,

luego, sin embargo, entonces, después, finalmente, etc.

5. Contiene, al menos, seis palabras del vocabulario estudiado.

Coevaluar

Sí NoAutoevaluar

Sí NoPauta de autoevaluación de la producción de texto

Pauta de autoevaluación

para fortalecer el

proceso metacognitivo.



CRÓNICA PERIODÍSTICA Esta anomalía, que podría dejarnos sin la vital presencia de este árbol milenario en unos pocos años, no solo despertó el interés científico de universidades, que han dispuesto a sus mejores investigadores para hallar el origen de este fenómeno, sino que también de las comunidades y poblaciones cordilleranas que ven una seria amenaza en este germen destructivo que día a día consume las energías de estos árboles, íconos naturales enclavados entre las regiones de Biobío a Los Ríos, en ambas cordilleras. Hasta el momento se ha logrado hacer un catastro bastante negativo. De diez mil hectáreas estudiadas, aproximadamente un 82% de los árboles está comprometido con serias demostraciones de sequía, lo que ha obligado a recurrir a ayuda internacional para poder diagnosticar el mal que aqueja a esta milenaria población.

REPASO1

1. ANOMALÍA A DEFECTO, ya que corresponde a una anormalidad de algunos sujetos de la especie. B MALFORMACIÓN, porque el problema existe desde la gestación del árbol. C ALTERACIÓN, puesto que corresponde al efecto de un factor inusual. D DESVIACIÓN, pues implica el crecimiento retorcido del árbol. E DIFERENCIA, porque distingue al espécimen de los demás.

2. AMENAZAA ADVERTENCIA, ya que hace notar los indicios de algo. B CONMINACIÓN, pues implica un resultado obligado. C AMAGO, porque tiene la intención de hacer daño. D AMONESTACIÓN, puesto que amerita un castigo. E PROVOCACIÓN, porque espera una reacción.

3. GERMENA ORIGEN, puesto que refiere al momento de inicio.B SIMIENTE, porque posee la materia esencial. C EMBRIÓN, porque aún está en desarrollo.D BROTE, ya que ha comenzado a crecer. E PATÓGENO, pues es la causa nociva.

4. ÍCONOS A FIGURAS, ya que han alcanzado notoriedad. B SÍMBOLOS, pues han adquirido un sentido cultural. C REPRESENTANTES, pues sustituyen a otros. D LOGOS, porque pertenecen al ámbito folclórico de la zona. E EFIGIES, pues aluden a los árboles como seres sensitivos.

5. CATASTROA MATRÍCULA, pues se estableció el número total de especies. B PADRÓN, ya que se certificó el origen endémico de las especies. C NÓMINA, pues se identificó y distinguió a cada una de las araucarias. D ESTADÍSTICA, porque se analizaron los porcentajes de especies afectadas. E INVENTARIO, pues se registraron todos los especímenes del bosque.

6. RECURRIRA ACUDIR.B IMPLORAR.C EXIGIR.D SOLICITAR.E ASPIRAR.

7. AQUEJAA ENFERMA.B PADECE.C MOLESTA.D RESIENTE.E FATIGA.

VOCABULARIO CONTEXTUALResponde escogiendo la opción que corresponda al sentido o significado de la palabra del vocabulario de acuerdo a su uso en el fragmento.

El repaso es una

instancia para afianzar

el aprendizaje de las

palabras. Se puede

aplicar como evaluación.



NOTICIA Varios fotoperiodistas, reporteros gráficos y fotógrafos de la naturaleza, se han reunido en un

singular y provechoso proyecto: utilizar sus poderosas historias e icónicas imágenes para poner fin

al comercio ilegal de vida silvestre.

Esperan llamar la atención y despertar la conciencia sobre el tema a partir de la publicación de

un libro con impactantes fotografías y alusivos relatos. El grupo, conformado por 20 fotógrafos,

la mayoría de ellos galardonados, considera que su colección puede generar un contundente

impacto en todo el mundo y reducir la demanda de estos animales, incitando a la opinión pública

a priorizar el tema, dentro de las políticas ecologistas de todos los gobiernos e instituciones, para

que pongan un urgente fin al tráfico de animales, sobre todo de aquellos considerados exóticos.

8. PROVECHOSO A UTILITARIO, porque responde a intereses de un grupo

particular. B VENTAJOSO, porque es conveniente para los que desarrollan

el proyecto. C LUCRATIVO, porque traerá ganancias económicas

importantes. D BENÉFICO, porque busca el bienestar de los animales.

E SATISFACTORIO, porque responde a las expectativas del

público general.

9. SILVESTREA RÚSTICA, porque carece de comodidades y servicios.

B NATIVA, ya que habita en su lugar de origen.

C SALVAJE, pues no ha sido domesticada.

D INDÓMITA, porque permanece incivilizada.

E CAMPESTRE, pues se desarrolla en áreas naturales.

10. ALUSIVOSA ATINGENTES, ya que corresponden a un ámbito específico.

B SUGERENTES, ya que despiertan la imaginación.

C EVOCATIVOS, pues remiten a una realidad conocida.

D INSINUANTES, porque dicen más de lo aparente.

E REPRESENTATIVOS, pues reflejan realidades.

11. CONTUNDENTEA SÓLIDO, porque posee peso.

B DENSO, ya que genera cohesión.

C ABUNDANTE, pues es excesivo.

D CONVINCENTE, porque persuade y conmueve.

E PROFUNDO, ya que abarca dimensiones.

12. INCITANDOA INDUCIENDO. B IMPULSANDO. C INSTIGANDO. D CONVENCIENDO.

E EXHORTANDO.

13. URGENTEA IMPRESCINDIBLE.

B IMPERIOSO.C PRECISO.D PERENTORIO.E INMINENTE.



EDITORIAL Necesitamos un instrumento para medir habilidades, pero que eso no implique excluir, sino diferenciar procesos y apoyos según niveles y necesidades. Así como existe la pre-aprobación en muchos procesos y servicios, ¿por qué no podría existir una pre-aprobación para ingresar a una carrera? ¿Por qué todo debe resolverse en un solo evento estresante que deja fuera muchas capacidades blandas, de interacción social y liderazgo de los jóvenes? ¿Por qué no mutar desde la PSU hacia un proceso de acompañamiento, de cultivo de habilidades y de discernimiento en los jóvenes? Si esto fuera así, veríamos que tanto el acceso a la educación superior, como la permanencia y la consecución de una carrera serían las etapas de un proceso extenso en el tiempo, pero coherente con la inclusión y la diversidad. Y las personas con o sin discapacidad, no tendrían que enfrentarse a barreras tan difíciles de superar. Si apoyamos a los jóvenes: todos pueden. Si no los ayudamos: solo algunos pueden.14. EXCLUIRA QUITAR, ya que implica dejar sin oportunidad. B PROHIBIR, pues se le niega la autorización. C AISLAR, ya que se le separa de los demás.D RECHAZAR, porque no cumple los requisitos de selección.E DESPRECIAR, pues se percibe como indeseable.

15. EVENTOA IMPREVISTO, porque ocurre sin previo aviso.B CIRCUNSTANCIA, ya que condiciona una situación. C INSTANCIA, pues es la ocasión oficial y formal. D ENCUENTRO, ya que reúne a todos los interesados. E EXPERIENCIA, porque deja un recuerdo y un aprendizaje.

16. LIDERAZGOA SUPERIORIDAD, ya que se posiciona en un nivel mayor. B JEFATURA, pues tiene a los demás a su cargo. C CAUDILLISMO, ya que otros se sienten atraídos por su hacer. D AUTORIDAD, porque posee experticia en lo que hace. E DIRIGENCIA, pues con su capacidad orienta a otros.

17. MUTARA ADAPTAR, ya que implica adecuarse a las circunstancias. B TRANSFORMAR, pues se busca dar una forma distinta a la actual. C TRASGREDIR, porque pretende rebelarse a lo establecido. D ALTERAR, ya que espera quitarle formalidad al proceso. E TRASLADAR, pues requiere el avance hacia una mejora.

18. DISCERNIMIENTOA SENSATEZ. B PERSPICACIA. C JUICIO.D COMPRENSIÓN.E MADUREZ.

19. COHERENTEA ACORDE.B ADECUADO.C PERTINENTE.D ALINEADO.E VINCULADO.



CARTA AL DIRECTOR Después de años, escuché hoy el canto de una chicharra. Lo insólito fue oír

al insecto hemíptero en plena urbe, justo en la estación estival. Durante

mi infancia, en los campos de Colchagua, solía oír a estos bichitos. Cuando

callaban, los muchachos imitábamos su canto para que continuara y, de

forma lúdica y graciosa, competíamos por llevar el ritmo.

Seguramente el ejemplar de hoy tuvo la suerte de escapar de la criminal lluvia de plaguicidas

que se deja caer en los predios agrícolas de la región central. O, tal vez, ha desarrollado algún

mecanismo de resistencia ante tan devastadora agresión.

23. LÚDICAA JUGUETONA, porque pretende entretener.

B ANIMOSA, pues expresa alegría.

C SUPERFLUA, ya que tiene un sentido banal.

D IRRISORIA, pues provoca risas.

E ENTUSIASTA, porque quiere animar a otros.

24. ESCAPARA ESCONDER, puesto que se oculta para no ser visto.

B ALEJAR, ya que está distante de su hábitat natural.

C ABANDONAR, puesto que se separa de su especie.

D HUIR, ya que se pone a salvo de un peligro.

E LIBERAR, porque sale del encierro.

25. AGRESIÓNA EXCESO, pues traspasa límites.

B HOSTILIDAD, porque produce daño.

C PROVOCACIÓN, ya que busca una reacción brutal.

D GOLPIZA, pues se ejerce violencia física.

E ACOMETIDA, porque constituye un ataque.

20. INSÓLITO A INFRECUENTE.

B EXÓTICO.C SORPRENDENTE.

D INVEROSÍMIL.

E INCREÍBLE.

21. URBEA CENTRO.B CIUDAD.C POBLACIÓN.D CAPITAL.E CIVILIZACIÓN.

22. ESTIVALA CÁLIDA.B VERANIEGA.C LUMINOSA.D RECREATIVA.E VACACIONAL.

Ejercicios de preparación para

enfrentar evaluaciones estandarizadas.



ARTÍCULO DE OPINIÓN La Política Nacional para los Recursos Hídricos reconoce que existe déficit entre el agua disponible y la demanda en el norte y centro sur del país. Además, confirma que entre las regiones de Arica y Maule existen 110 cuencas sobre otorgadas y este fenómeno se torna dramático más al sur, donde la peor situación

ocurre en las cuencas del rio Mataquito medio, Coronel, Lota y el lago Llanquihue, pues la autoridad sobre otorgó derechos en un 200% mayor al agua existente.En 2014, por la combinación fatal de sequía, sobrexplotación y sobre otorgamiento se debió declarar 41 comunas en Coquimbo, Valparaíso y Maule como zonas de escasez hídrica y decretar 54 comunas de Coquimbo, Valparaíso y Metropolitana bajo emergencia agrícola. Lograr seguridad hídrica requiere parar la sobreexplotación, el sobre otorgamiento, la degradación de cuencas y reformar profundamente el Código de Aguas que hoy tramita la Cámara de Diputados. Pero también se requiere proteger todas las reservas de agua dulce, nuestros glaciares.

26. DÉFICITA MERMA, pues corresponde a la parte faltante. B DEUDA, ya que debe ser compensada. C CARENCIA, porque se priva del servicio. D ESCASEZ, puesto que es insuficiente. E REMANENTE, pues corresponde a la parte sobrante.

27. CONFIRMAA CONSTATA, porque verifica una realidad. B VALIDA, puesto que lo aprueba. C RESPALDA, pues ofrece evidencias del hecho. D DECRETA, ya que lo dictamina por mandato. E INDICA, pues expone al público la situación.

28. DECRETARA FORMALIZAR, porque ordena y categoriza las acciones a seguir. B CONMINAR, porque compromete la ejecución de acciones requeridas. C PROMULGAR, porque establece una condición por mandato legal. D INFORMAR, porque da cuenta públicamente del hecho. E ORIENTAR, porque sugiere acciones posibles.

29. TRAMITAA ARCHIVA.B DESPACHA.C RESUELVE.D CERTIFICA.E DOCUMENTA.

30. RESERVASA AHORROS. B PROVISIONES.C REPUESTOS. D DEPÓSITOS. E ACOPIOS.



REEMPLAZA CON SINÓNIMOSReemplaza los términos subrayados en las oraciones por palabras sinónimas que encuentres

en el vocabulario de las lecciones 1 a 5.

PALABRAS EN ORACIONESElige tres palabras de cada una de las siguientes series, enciérralas en un círculo y luego

redacta oraciones o frases con los términos elegidos.

a. Ahora que ya está viejo, padece los efectos dañinos del tabaco. La afección en su sistema

respiratorio aflige su estado de ánimo y su vitalidad.

b. En estos momentos otorga explicaciones a su jefe sobre la pelea en que se

involucró. Debe aseverar que la afrenta que sufrió fue por defender su honor.

c. Los símbolos más representativos del nivel de un caballero de la época fueron los

escudos bordados en pendones de gruesa tela que colgaban en los pilares del castillo.

d. Hay que colectar dinero para superar el déficit en el presupuesto, por eso es importante

transferir el cheque mientras aún está validado.

e. Hoy parece apremiante contar con miradas diversas de las problemáticas, con el propósito de

suprimir todos los sesgos posibles.

f. Empleó divertidas estrategias para entretener a los estudiantes que asistían al curso durante la

temporada veraniega.

g. Con discursos peligrosos estaba induciendo a los jóvenes para que se opusieran a los nuevos

proyectos.

a. Agentes – Preservar – Gestión – Evento – Insólito

b. Inquietud – Provechoso – Atañen – Urbe – Reducir

c. Catastro – Testigo – Concebir – Estival – Reservas

d. Recurrir – Auspicio – Discernimiento – Privilegiado – Especulación

e. Síntomas – Captar – Eficacia – Perjudiciales – Tramita

f. Presume – Alusivos – Mutar – Agresión – Escasez

g. Germen – Silvestre – Estatus – Escapar – Acaparando



RESTITUYE EL SENTIDOCompleta los siguientes textos usando las palabras del vocabulario contenidas en el recuadro que le antecede.

A. Los titulares generaron gran entre los habitantes de la pequeña y alejada . “Vegetales asesinos” –decían en grandes letras rojas. Nunca antes los pobladores habían sido de calamidades de tal magnitud. Cada mañana, mascotas y animales eran encontrados sin vida en los patios, calles, parques y praderas. Meses atrás habían comenzado a morir también las personas. El de infectados crecía con cada nueva cosecha. Los científicos y los agentes sabían que la era real, aunque los en la mayoría no se manifestaban hasta ya avanzado el contagio.

De todos modos, los efectos eran . Si la investigación no arrojaba resultados , pronto la población notaría la de vegetales no contaminados. Las de vegetales limpios las estaba acaparando un grupo de . Todos terminarían por reducir su dieta a alimentos procesados, al menos que se encontrara una cura. La única salida que quedaba era el para la vida.

B. Mi padre siempre de que su doméstica es el pilar fundamental de la formación familiar. Es cierto que ejerce un gran . Sus consejos siempre han sido y el entre lo correcto y lo incorrecto. Sus sentencias morales

son el mejor de su conducta intachable y . Cuando niños, mis hermanos y yo solíamos a él en búsqueda de ayuda o contención. Desconocíamos que esa conducta tendría efectos ahora que somos adolescentes. El problema es que, desde su protector, se

entromete en situaciones que no le , haciendo una sobre lo sucedido que no llega a , dando sugerencias que nadie le ha pedido, e intentando nuestra aquiescencia con fórmulas poco y sin . Entonces, con mis hermanos, hemos tramado una forma de cada vez que vemos en su mirada la intención de abordarnos para enterarse de los rutinarios que nos acaecen. Mientras uno de nosotros lo distrae preguntándole qué materias de estudio debe para proyectar su futuro, los otros dos vamos por sus pantuflas y su pipa. Luego, mientras papá sus pensamientos para darles orientación, uno de nosotros la gran suerte de tener un padre artífice de nuestros destinos. Eso produce en papá un efecto perturbador y permite que nos deje ir a jugar mientras él cavila concienzudamente el mejor futuro posible para nuestro hermano.

Inquietud – escasez – testigo – reservas – agentes – catastro – amenaza – síntomas – letales – silvestres – acaparando – privilegiados – contundentes – preservar – reducir – urbe – mutar – germen – insólitos

Recurrir – presume – provechosos – auspicio – liderazgo – perjudiciales – estatus – alusivos – concebir – decreta - discernimiento – gestión – atañen – vigentes – captar – confirmar – eficacia – priorizar –

propician – coherente – especulación – escapar – tramita – concebir - eventos



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Lista léxica vertical A. Fatiga, acongoja.

C. Dañoso, maligno.

D. Alardea, fanfarronea.

F. Valedero, actual.

G. Claudica, desiste.

H. Indicios, señales.

J. Favorecen, predisponen.

K. Utilidad, capacidad.

Ñ. Favorecido, beneficiado.

O. Carencia, insuficiencia.

P. Jefe, mandamás.

Q. Posición, jerarquía.

R. Acumulando, acopiando.

S. Preferir, relevar.

Lista léxica horizontal1. Suposición, conjetura.

3. Disminuir, mermar.

4. Perjudicial, insano.

5. Abierto, diverso.

7. Fatales, mortales.

8. Colectar, cobrar.

9. Desasosiego, turbación.

10. Detectives, espías.

12. Transferir, ceder.

13. Patrocinio, fomento.

14. Incumben, conciernen.

16. Solicitar, requerir.

19. Conservar, proteger.

22. Trámite, diligencia.

24. Pensar, entender.

27. Dañinos, tóxicos.

30. Percibir, comprender.

PUZLEBusca, en el vocabulario estudiado de las lecciones 1 a 5, los sinónimos de la

palabras de la lista léxica y luego resuelve el puzle.

www.ziemax.clChesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.

Nivel H - Ziemax Ediciones Ltdaamus G. áfica ISBN 978-956-7249-74-9. A 01862 oducida.. 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 ZIEMAX r to 3 X o 3 o o o a en opiarse de , e ta, poesía,

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