Meningkatnya prestasi belajar ips (sumber daya alam) melalui penerapan metode pembelajaran demonstrasi pada siswa kelas iv sdn 17 katobu

MENINGKATNYA PRESTASI BELAJAR IPS (SUMBER DAYA ALAM) MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI

PADA SISWA KELAS IV SDN 17 KATOBU

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Dalam Menyelesaikan Tugas Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

RATNA WATI

822 110 414

UNIVERSITAS TERBUKAUPBJJ KENDARI

TAHUN 2014

MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MATA PELAJARAAN IPS DENGAN MATERISUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI

TERHADAP METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS IV SDN 17 KATOBU

Ratna Wati

Mahasiswa UT,semester 8 Pokjar Raha D

Watiratna294

ABSTRAK

Pemahaman merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi belajar dan hasil belajar seseorang atau siswa. .Pemahaman seseorang berbeda,hal itu dipengaruhi oleh faktor pemikiran ,kemampuan belajar, kondisi siswa, kondisi lingkungan sekolah, unsur-unsur dinamis dalam belajar dan upaya guru dalam membelajarkan siswa. Namun, kebenaran ini perlu dibuktikan melalui kegiatan penelitian agar diperoleh jawaban yang akurat.Permasalahan yang dikaji dalam penelitian adalah: Cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mata pelajaran Ips dengan materi Sumber Daya Alam .penelitian ini bertujuan untuk Memperbaiki Kinerja Guru dan mamapu meningkatkan kemampuan siswa kelas IV SDN 17 KATOBU .Populasi penelitian adalah siswa kelas IV SDN 17 katobu , sebanyak 33 siswa..Hasil penelitian menunjukan bahwa Pemahaman siswa kelas IV,dalam kategori cukup. Besarnya pemahaman siswa dalam belajar yang mempengaruhi hasil belajar siswa kelas IV SDN 17 Katobu adalah metode yang di gunakan oleh Guru bidang studi tersebut, dan dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti dikarenakan keterbatasan waktu serta kemampuan.Adapun saran yang dapat penulis berikan antara lain diharapkan Guru mengubah cara mengajaran nya dengan metode lain yang bisa meningkatkan kemampuan pemahaman siswa.

Kata Kunci: sumber Daya ALam dan kegiatan Ekonomi

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Ilmu pengetahuan sosial (IPS) adalah suatu mata pelajaran yang wajib

diberikan kepada peserta didik terutama di jenjang pendidikan dasar, karena

mata pelajaran ini dapat dijadikan sebagai media bagi peserta didik untuk

mengenali hasil cipta budaya manusia di dunia. Selain itu dalam dunia

pendidikan, IPS merupakan bekal bagi anak dalam menghadapi era

globalisasi, IPS merupakan ilmu dasar dalam kegiatan sosial, ekonomi

maupun di dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain hal di atas perlu

diketahui bahwa keberhasilan pembelajaran di sekolah dasar hendaknya

dapat tercermin dari sikap dan kemampuan siswa dalam menguasai bahan

ajar yang telah disampaikan oleh guru. Telah diketahui bahwa salah satu

faktor dalam keberhasilan dalam proses pembelajaran adalah faktor

kemampuan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.

Pembelajaran yang berhasil dan kondusif biasanya diukur dengan tingkat

penguasaan pembelajaran melalui tes dan partisipasi siswa selama proses

pembelajaran berlangsung.

Menurut pengalaman penulis, salah satu kendala proses dalam

pembelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS) adalah kurang konsistennya

para guru dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran,

artinya masih banyak rekan guru kurang menyadari pentingnya perencanaan

sebelum memulai proses pembelajaran. Mendesain rencana dan

melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan meyenangkan

adalah suatu keharusan dalam proses pembelajaran untuk menggali potensi

para peseta didik. Salah satu indikasi yang sangat sering terlihat pada diri

siswa pada saat proses pembelajaran IPS adalah kebanyakan siswa

menganggap bahwa Ips adalah pelajaran yang sulit , karena struktur dan

karakteristik materi pembelajaran ini banyak memuat fakta,dan konsep,

maka para peserta didik harus banyak menghafal, kondisi seperti ini

menyebabkan banyak siswa yang merasa bosan dan kurang tertarik dalam

mengikuti proses pembelajaran IPS

B. Identifikasi Masalah

Dari hasil evaluasi IPS kelas IV SDN 17 Katobu dengan materi Sumber

Daya Alam hanya 20 siswa dari 33 yang mencapai KKM. Selama proses

pembelajaran berlangsung siswa kurang terlibat dan menanggapi penjelasan

dari Guru bidang studi, berdasarkan dari hal yang terdapat diatas. Penulis

meminta teman sejawat sebagai pengamat untuk mengidentifikasi masalah-

masalah atau kekurangan yang muncul selama proses berlangsung yang

perlu di identifikasi. Adapun masalah yang di temukan adalah sebagai

berikut :

1. Metode yang digunakan kurang kreatif

2. Sebagian siswa memiliki pemahaman yang kurang terhadap materi

3. Perolehan nilai rendah

4. Siswa dalam kelas kebanyakan pasif.

C. Analisis Masalah

Dari identifikasi masalah pada proses Pembelajaran Ips dengan materi

Sumber Daya Alam dengan Kegiatan Ekonomi , penulis menganalisis dan

merumuskan masalah yang telah terjadi.Aadapun analisis masalah yang

terdapat pada proses pembelajaran adalah :

1. Dalam mengajar guru terlalu banyak melakukan metode bercerita

2. Siswa kurang dalam pemeahaman konsep materi tersebut

3. Guru kurang melibatkan siswa dalam menjelaskan materi yang di

bawakan

4. Guru minim membrikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan

pertanyaan seputar materi yang ada

5. Guru tidak menggunakan media alat peraga

D. Rumusan Masalah

Dari analisis yang ditemukan di atas dan dikemukakan. Maka dengan

diskusi dengan teman sejawat yang sebagai pengamat di temukan rumusan

masalah.Apakah Metode Demonstrasi dapat Meningkatkan Kemampuan

Siswa Kelas IV SDN 17 Katobu dalam mata pelajaran IPS dengan materi

Sumber Daya Alam dan Kegiatan ekonomi .

E. Tujuan penelitian Pebaikan Pembelajaran

Tujuan penilitian mengandung maksud memperbaiki kinerja guru

dalam proses Pembelajaran untuk meningkatkan Kemampuan siswa Pada

mata pelajaran IPS dengan materi Sumber Daya Alam dan kegiatan

Ekonomi dengan Metode Demonstrasi di kelas IV SDN 17 Katobu.

F. Manfaat Penilitian Perbaikan Pembelajaran

Dari proses perbaikan Pembelajaran dengan menggunakan metode

Demnstrasi yang ditempuh dengan 2 siklus ,Maka penulis mendapat manfaat

dari penilitian Pembelajaraan tersebut .Adapun manfaatnya adalah :

1. Manfaat Bagi Guru

Dengan memperbaiki pembelajaaarn yang di kelolah guru dapat

Meningkatkan Kualitas cara mengajar dalam pembelajaaran.

2. Manfaat Bagi Siswa

Dengan adanya Perbaikan Pembelajaraan, maka dapat

Meningkatkan Minat atau Kemampuan dan hasil belajar siswa.

3. Manfaat Bagi Sekolah

Sekolah yang berhasil mendoron para Guru untuk berinovasi telah

berhasil atau mampu Meningkatkan Kualitas belajar siswa dalam dunia

Pendidikan .Sekolah yang Para Gurunya mampu membuat suatu

perbaikan akan mempunyai suatu kesempatan yang besar untuk

berkembang pesat dan mampu bersaing dengan sekolah-sekolah lain yan

gmemiliki kualitas yang lebih Baik

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar dan Pembelajaran

Mengelola kegiatan belajar mengajar adalah tugas utama dan pertama

seorang guru, agar proses pembelajaran dalam belajar mengajar berjalan

secara optimal diperlukan banyak komponen pendukung antara lain sarana

pembelajaran, perangkat pembelajaran, sumber belajar, metode-metode dan

strategi pembelajaran, suasana lingkungan dan lain sebagainya.

Kegiatan belajar mengajar menurut Suprayekti, dkk. (2008 ; 2.26) adalah

suatu kegiatan yang berlangsung selama kegiatan pembelajaran terjadi.

Keberhasilan kegiatan belajar mengajar sering ditentukan oleh metode dan

cara pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran.

Belajar adalah proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan

(Slameto, 2003). Sementara pembelajaran adalah pengaturan lingkungan

yang diarahkan untuk mengubah tingkah laku, perilaku siswa kearah positif

dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa.

( Sanjaya, 2005).

B. Metode Pembelajaran

Pengertian metode menurut Santoso, ( 2006 ; 2.26) adalah cara kerja

yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna

mencapai tujuan yang ditentukan. Bertitik tolak dari pendapat ini, maka

metode khususnya dalam pembelajaran memainkan peranan yang cukup

penting guna mencapai tujuan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran

penerapan suatu metode pembelajaran adalah sesuatu yang harus dilakukan

guru, dengan metode yang tepat proses pembelajaran akan berlangsung

secara optimal. Tidak jarang dalam proses pembelajaran guru menggunakan

beberapa metode pembelajaran yang berbeda, tentu penggunaan metode

yang berbeda tersebut sangat tergantung dari karakteristik siswa dan materi

pembelajaran. Wahyudi (2007 ; 9.22), mengatakan upaya menggunakan

metode secara kombinasi, pada saat guru sedang mengajar adalah penting

dikembangkan.

C. Media Dalam Pembelajaran

Peranan media dalam proses pembelajaran tidak perlu diragukan lagi,

karena dengan penggunaan media pembelajaran yang tepat, proses

transformasi pengetahuan dapat berjalan dengan cepat. Dalam konteks

pembelajaran media dapat diartikan segala sesuatu yang dapat membantu

jalannya proses pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran tercapai secara

optimal. Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Arsyad (2007) yang

mengatakan, media dalam proses pembelajaran cenderung diartikan sebagai

alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses,

dan menyusun kembali informasi visual atau verbal, yang dapat membawa

pesan–pesan atau informasi yang bertujuan unstuk instruksional atau

mengandung maksud–maksud pengajaran. Laria (2008) mengatakan, media

pembelajaran adalah semua alat bantu atau benda yang digunakan dalam

kegiatan belajar mengajar dengan maksud untuk menyampaikan pesan

informasi pembelajaran dari sumber (guru) maupun sumber lain kepada

penerima (dalam hal ini anak didik ataupun warga belajar). Disisi lain media

pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat

merangsang pikiran, perasaan dan kemampuan peserta didik sehingga dapat

mendorong terciptannya proses belajar pada diri perserta didik,(Sudrajat,

2008).

Lebih lanjut Sudrajat, (2008) mengatakan, fungsi media pembelajaran

antara lain, mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh peserta

didik, dapat melampaui batasan ruang kelas, memungkinkan adanya

interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya, menghasilkan

keseragaman pengamatan, menanamkan konsep yang benar, konkrit, dan

realistis, membangkitkan, dan minat baru, motivasi, dan merangsang anak

untuk belajar, memberikan pengalaman yang integral dari konkrit sampai

dengan abstrak.

Salah satu media pembelajaran yang paling populer digunakan guru

dalam melaksanakan proses pembelajaran adalah alat peraga. Alat peraga

memiliki fungsi yang cukup strategis dalam pembelajaran diantarannya,

1. Memberikan penjelasan konsep.

2. Merumuskan atau membentuk konsep.

3. Melatih siswa dalam ketrampilan.

4. Memberikan penguasaan konsep pada siswa.

5. Melatih siswa dalam pemecahan masalah.

6. Mendorong siswa untuk berfikir secara rasional.

7. Mendorong siswa untuk melakukan pengamatan.

8. Melatih siswa untuk menemukan suatu ide baru dalam relasinya dengan

konsep–konsep yang telah diketahui.

D. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan suatu hasil yang diperoleh siswa dari suatu

proses pembelajaran, yang mengindikasikan kemampuan dan kompetensi

siswa akan materi pembelajaran tersebut.

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku atau tingkah laku seseorang

yang belajar akan berubah atau bertambah perilakunnya, baik yang berupa

pengetahuan, keterampilan motorik, atau penguasaan nilai–nilai (sikap).

Perubahan perilaku sebagai hasil belajar ialah perubahan yang dihasilkan

dari pengalaman (interaksi dengan lingkungan), dimana proses mental dan

emosional terjadi.

Bloom dalam Sudjana (1990 ; 22), secara garis besar membagi hasil

belajar menjadi tiga aspek, yakni aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek

psikomotorik. Aspek kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual,

yaitu pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan

evaluasi. Aspek afektif berkenaan dengan sikap yaitu penerimaan, jawaban

atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi. Aspek psikomotorik

berkenaan dengan hasil belajar ketrampilan dan kemampuan dalam

melakukan serangkaian kegiatan. Dari ketiga aspek di atas yang menjadi

obyek penilaian yang paling banyak dinilai oleh para guru adalah aspek

kognitif, karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai

isi bahan pengajaran.

E. Pengertian Penilaian Hasil Belajar

Salah satu indikator keberhasilan siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran adalah tinggi atau rendahnya nilai yang diperoleh siswa untuk

mata pelajaran tersebut. Umumnya alat ukur yang paling sering digunakan

guru untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menguasai materi

pembelajaran adalah tes. Berkenaan dengan penilaian hasil belajara

Suprayekti, dkk. (2008; 4.43 ) mengatakan, penilaian hasil belajar tidak

semata-mata diperoleh dari siswa mengerjakan tes akhir atau tes hasil belajar

yang berbentuk uraian terbatas atau objektif saja, namun hasil belajar siswa

dinilai melalui berbagai cara dan perwujudan. Guru menggunakan beragam

teknik dan alat ukur, siswa mengekspresikan keberhasilannya dalam

beragam bentuk. Sementara itu Kemp dalam Ibrahim (2000) menilai hasil

belajar merupakan unsur terakhir dari keempat unsur penting dalam proses

perancangan pengajaran yang meliputi siswa, tujuan, metode, dan evaluasi.

Sebagai salah satu tindak lanjut dari pelaksanaan evaluasi adalah

menentukan daya serap siswa terhadap materi pembelajaran yang telah

disampaikan oleh guru, hal ini berguna sebagai perbaikan pengajaran yang

akan dilaksanakan kemudian. Dengan diketahuinya daya serap siswa

terhadap materi pembelajaran, memudahkan guru untuk mengetahui.

F. Langkah-langkah metode demonstrasi:

1. Menjelaskan tujuan. Guru menerangkan secara jelas metode yang hendak

dicapai dengan digunakan metode demonstrasi. Misalnya agar anak didik

dapat memahami proses apa yang terjadi, bagaimana cara berkerja alat

tertentu, bagaimana hasilnya, serta benar tidaknya hipotesis yang

diajukan

2. Menyediakan peralatan yang digunakan. Penyediaan ini dapat dilakukan

oleh guru, murid, atau bersama-sama, bahkan dapat pula oleh orang lain,

kemudian guru atau instruktur menjelaskan fungsi alat tersebut serta

bagaimana cara menggubakannya

3. Menjelaskan urutan langkah-langkah dalam mendemonstrasikan. Hal ini

dimaksudkan agar urutan langkah dapat dipahami anak didik dengan

sebaik-baiknya

4. Melaksanakan demonstrasi

5. Mencatat dan membuat kesimpulan hasil demonstrasi

6. Mengadakan penilaian. Dimaksudkan untuk membahas kebaikan-

kebaikan apa yang telah dikerjakan, serta mengidentifikasikan berbagai

kekurangan serta cara-cara mengatasinya.

Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi

Kelebihannya :

1. Keterlibatan guru dan siswa sama-sama aktif

2. Siswa dapat benar-benar memahami apa yang sedang dipelajari, karena

pengamatan dan pengalaman pada diri siswa terjadi

3. Mudah untuk memusatkan perhatian siswa

4. Materi pengajaran dapat dikonkretkan

5. Siswa dapat mengetahui dengan jelas, apa yang terjadi, bagaimana proses

terjadinya serta bagaimana berkerjanya alat-alat yang digunakan

6. Bakat, keterampilan siswa akan lebih mudah untuk dikembangkan

7. Rasa ingin tahu siswa dapat ditimbulkan,Siswa dapat menerima materi

pembelajaran lebih berkesan, sehingga dapat terbentuk pengertian yang

lebih sempurna

Kekurangan :

1. Menuntut pengetahuan dan kecekatan guru

2. Kurangnya peralatan yang tersedia di sekolah ,Waktu yang diperlukan

lebih banyak, agar materi yang didemonstrasikan tidak terputus-putus,

memerlukan biaya yang lebih banyak

4. Jika adanya terlalu kecil ataupun penempatannya kurang tepat,

mengakibatkan demonstrasi itu tidak diamati secara jelas oleh seluruh siswa

Hal-Hal Yang Perlu Diperhatikan Dalam Metode Demonstrasi :

1. Apakah jumlah siswa yang ada memberikan kemungkinan pelaksanaan

metode demonstrasi dapat Berhasil

2. Sebelum digunakan di kelas, perlu dicoba terlebih dahulu, sehingga dapat

diketahui kondisi peralatan yang digunakan

3. Berikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati dengan seksama

maupun untuk bertanya

4. Perlu diadakan evaluasi untuk mengetahui apakah berhasil tidaknya

demonstrasi yang dilakukan .

BAB III

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian perbaikan Pembelajaraan

Pra Siklus.

a. Perencanaan

- Menyampaikan tujuan pembelajaran

- Menyampaikan topik yang akan dipelajari

- Menjelaskan konsep tentang Sumber Daya Alam dengan

menggunakan alat peraga.

- Membimbing siswa dalam diskusi kelas, tentang Sumber Daya

Alam dan kegiatan Ekonomi

- Melakukan tanya jawab

- Menyimpulkan pelajaran

- Pemberian PR

b. Pelaksanaan

Penulis mengajar tentang Sumber Daya Alam dan kegiatan

Ekonomi di kelas IV SDN 17 Katobu, dengan indikator.

Menjelaskan bentuk-bentuk Kegiatan ekonomi di lingkungan

setempat. Dalam proses kegiatan belajar mengajar penulis

menyampaikan tujuan pembelajaran, melakukan apersepsi sesuai

dengan materi kemudian menuliskan topik pembelajaran. Dalam

kegiatan inti penulis menyampaikan penjelasan tentang Pengertian

Sumber Daya Alam dan kegiatan Ekonomi dengan menggunakan

metode Demonstrasi.

c. Pengamatan

- Guru dalam mengajar terlihat semangat dan menarik sehingga

siswa kurang adanya perhatian dalam belajar.

- Penggunaan metode masih kurang karena guru menggunakan

metode ceramah dan tugas.

- Siswa dikondisikan secara kelompok.

- Guru dalam memberikan contoh kurang bervariasi.

- Dalam memberikan pertanyaan guru tidak memberikan

kesempatan untuk berfikir dalam pertanyaanpun kurang

menyeluruh.

- Pelajaran belum ada penguatan sehingga pelajaran tersebut harus

diulang.

a. Aktifitas Guru

Table 2 mengenai aktifitas guru:

No. Aspek yang diobservasi Kemunculan

ya Tidak ada

1. Kegiatan awal

Guru mempersiapkan materi ajar dan alat peraga

Guru memberitahu tujuan pembelajaran kepada siswa

Guru memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat

√

√

√

2. Kegiatan Inti

Guru menanyakan kepada siswa tentang Sumber Daya alam dan kegiatan ekonomi

Guru menjelaskan materi pelajaran sumber daya alam dan kegiatan ekonomi dan siswa menyimak penjelasan guru

Guru mendemonstrasikan sumberdaya alam dan kegiatan ekonomi kepada siswa

√

√

√

Guru dan siswa bertanya jawab tentang hasil percobaan yang dilakukan

Guru memberi lembar kerja kepada siswa

Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Guru memeriksa dan membahas pekerjaan siswa

√

√

3. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan

√

b. Aktifitas Siswa

Table 3 mengenai aktifitas siswa:


ya Tidak ada

1. Kegiatan awal

Murid mempersiapkan materi ajar dan alat peraga

Murid mengetahui tujuan pembelajaran kepada siswa

Murid dapat temotivasi untuk mengeluarkan pendapat

√

√

√

2. Kegiatan Inti

Murid menanyakan kepada Guru tentang Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Murid memahami materi pelajaran

√

tentang Sumber daya alam

Murid dan bertanya jawab tentang hasil percobaan yang dilakukan


√

√

√

3. Kegiatan Akhir

Murid menyimpulkan materi yang diajarkan

√

Tabel 4 : Hasil pembelajaran pada Rencana Pelaksanaan ( RP )

Pra Siklus

NO.

NAMA SISWANILAI YANG DIPEROLEH

1 ISAL 502 ADITYA 503 M.IRFAN 404 HASAN 1005 SIRMAN 606 L.M.ARDIN 407 ADNAN.R 508 AHMAD 609 M.SAID FADLY 6010 M.RIDWAN SYAH 6011 TAUFIK 10012 M.NUR SAPRIL 10013 M.ALYASIR 5014 RAHMAD 5015 HAIRIL TINONDO 6016 L.M.ANGGA 6017 LD.IYO 6018 TIAS ANGGUN 6019 MISUN 6020 FITRIANI 6021 ASRI MULIANI 6022 ANUGRAH .M 10023 SISKA LA UNAS 10024 ADE RAHMANIANI 60

25 MAYA 7026 AMELYA 6027 WD.MARLINA 5028 FIRA YUNIAR 6029 WD. RAHMADANI 10030 WULAN 8031 WALAASNAAM 5032 MARTINA 5033 RISTA 60

JUMLAH 2550

NILAI RATA–RATA 61

NILAI TERENDAH/JUMLAH ANAK 30/1

NILAI TERTINGGI/JUMLAHANAK 100/2

Siklus 1

a. Rencana Pembelajaran

- Menyampaikan tujuan pembelajaran

- Menyamapaikan topik yang akan dipelajari

- Menjelaskan tentang konsep tentang Sumber Daya Alam

menggunakan alat – alat peraga.

- Membimbing siswa dalam diskusi kelas tentang Pengertian

Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi .

- Mengadakan tanya jawab.

- Menyimpulkan pelajaran.

- Guru mengadakan evaluasi secara tertulis.

b. Pelaksanaan

Penulis mengajar tentang Sumber Daya Alam di kelas IV SDN

17 Katobu , dengan indikator Menjelaskan bentuk-bentuk Kegiatan

ekonomi di lingkungan setempat dan Membuat daftar tentang

kegiatan pemanfaat Sumber Daya Alam setempat untuk kegiatan

Ekonomi.

Dalam proses kegiatan belajar mengajar penulis menyampaikan

tujuan pembelajaran, melakukan apersepsi sesuai dengan materi

kemudian menuliskan topik pembelajaran. Dalam kegiatan inti

penulis menyampaikan penjelasan Sumber Daya Alam dengan

menggunakan metode penugasan kemudian diakhir kegiatan,

c. pengamatan

Guru melakukan perbaikan pembelajaran dibantu teman sejawat

sebagai observator, pengamat mengamati tindakan yang dilakukan

oleh guru dan siswa serta mendata hasil dan kemajuan yang dicapai

oleh siswa dengan menggunakan lembar observasi (terlampir).

Adapun hasil pengamatan yang dicatat oleh observator adalah :

- Penggunaan konsep sudah sesuai dengan materi pembelajaran.

- Penggunaan alat peraga sudah ada tetapi kurang maksimal karena

alat peraga yang digunakan kurang terlihat dari belakang

(Gambarnya terlalu kecil)

- Penggunaan metode sudah bervariasi hanya ketika menggunakan

metode tanya jawab, pernyataan guru kurang menyeluruh begitu

pula ketika berdiskusi dikelas masih ada siswa yang belum aktif

mengikuti pelajaran.

- Hasil belajar siswa belum maksimal karena masih ada siswa yang

belum mencapai nilai KKM untuk IPS yaitu 6,0

d. Aktifitas Guru

Table 5 mengenai aktifitas gurul:


ya Tidak ada

1. Kegiatan awal




√

√

√

2. Kegiatan Inti








√

√

√

√

√

√

√

3. Kegiatan Akhir


√

e. Aktifitas Siswa



Ya Tidak ada

1. Kegiatan awal




√

√

√

2. Kegiatan Inti


Murid memahami materi pelajaran tentang Sumber daya alam



√

3. Kegiatan Akhir


√

Tabel 7: Hasil pembelajaran RPP1

NO. NAMA SISWA NILAI

YANG

DIPEROLEH

1 ISAL 70

2 ADITYA 80

3 M.IRFAN 40

4 HASAN 70

5 SIRMAN 100

6 L.M.ARDIN 50

7 ADNAN.R 50

8 AHMAD 60

9 M.SAID FADLY 60

10 M.RIDWAN SYAH 60

11 TAUFIK 100

12 M.NUR SAPRIL 100

13 M.ALYASIR 50

14 RAHMAD 50

15 HAIRIL TINONDO 60

16 L.M.ANGGA 60

17 LD.IYO 60

18 TIAS ANGGUN 60

19 MISUN 60

20 FITRIANI 60

21 ASRI MULIANI 60

22 ANUGRAH .M 100

23 SISKA LA UNAS 100

24 ADE RAHMANIANI 60

25 MAYA 70

26 AMELYA 60

27 WD.MARLINA 50

28 FIRA YUNIAR 60

29 WD. RAHMADANI 100

30 WULAN 80

31 WALAASNAAM 50

32 MARTINA 50

33 RISTA 60

JUMLAH 2130

NILAI RATA–RATA 74

NILAI TERENDAH/JUMLAHANAK 40/1

NILAI TERTINGGI/JUMLAHANAK 100/5

f. Refleksi

Dari kajian dan pengamatan yang dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran, maka dapat diketahui bahwa pembelajaran meningkat

kearah yang lebih baik di-antaranya:

- Penjelasan konsep sudah sesuai dengan materi pelajaran.

- Penggunaan alat peraga sudah ada tetapi kurang maksimal karena

terlalu kecil gambarnya sehingga siswa yang duduk dibagian

belakang tidak dapat melihat alat peraga dengan jelas. Oleh sebab

itu di RPP kedua diharapkan alat peraganya lebih baik lagi.

- Penggunaan metode sudah cukup namun dalam metode tanya

jawab, per-tanyaan guru belum menyeluruh demikian pula ketika

di RPP kedua guru dalam memberikan pertanyaan agar

menyeluruh sehingga siswa aktif dalam pembelajaran.

- Hasil belajar siswa ada peningkatan namun belum maksimal,

diharapkan disiklus kedua hasil belajar siswa lebih maksimal

lagi. Aktivitas siswa sudah aktif karena guru menggunakan

metode yang benar untuk siklus kedua harus lebih aktif lagi agar

hasil belajar yang dicapai maksimal

Siklus 2

a. Perencanaan

- Tanya jawab untuk mengaitkan konsep sebelum dengan konsep

yang akan dipelajari.

- Menjelaskan tentang Sumber Daya Alam dan kegiatan Ekonomi

- Membimbing siswa memberikan contoh Sumber Daya Alam dan

Kegiatan Ekonomi

- Siswa mencatat hasil diskusi kelas/tanya jawab.

- Menyimpulkan pembelajaran.

- Guru mengtadakan evaluasi secara tertulis.

b. Pelaksanaan

Penulis mengajar tentang Sumber Daya Alam dan Kegiatan

Ekonomi di kelas IV SDN 17 Katobu , dengan indikator menjelaskan

kegunaan mata uang. Dalam proses ke-giatan belajar mengajar

penulis menyampaikan tujuan pembelajaran, melakukan apersepsi

sesuai dengan materi kemudian menuliskan topik pembelajaran.

Dalam kegiatan inti penulis menyampaikan penjelasan tentang

Sumber Daya Alam dengan menggunakan metode demonstrasi

kemudian diakhir kegiatan.

c. Pengamatan.

Adapun hasil pengamatan siklus 2 sebagai berikut.Hasil

pembelajaran RPP 2

- Penggunaan alat peraga sudah maksimal dan lebih baik, gambar

yang ditampilkan terlihat oleh siswa yang duduk dibagian

belakang.

- Penggunaan metode sudah cukup baik dalam memberikan

pertanyaan sudah menyeluruh, ketika berdiskusi semua siswa

aktif.

- Hasil belajar siswa sudah maksimal karena siswa mencapai nilai

KKM pelajaran IPS yaitu 6,0.

a. Kegiatan Guru

Table 8 mengenai aktifitas guru:


ya Tidak ada

1. Kegiatan awal




√

√

√

2. Kegiatan Inti




√

√





√

√

3. Kegiatan Akhir


√

d. Aktifitas Siswa



ya Tidak ada

1. Kegiatan awal




√

√

√

2. Kegiatan Inti


Murid memahami materi pelajaran

√

√

tentang Sumber daya alam



√

√

3. Kegiatan Akhir


√

Tabel 10 : Hasil pembelajaran RPP 2

NO. NAMA SISWANILAI YANG

DIPEROLEH

1 ISAL 80

2 ADITYA 90

3 M.IRFAN 80

4 HASAN 100

5 SIRMAN 80

6 L.M.ARDIN 100

7 ADNAN.R 100

8 AHMAD 80

9 M.SAID FADLY 80

10 M.RIDWAN SYAH 80

11 TAUFIK 90

12 M.NUR SAPRIL 100

13 M.ALYASIR 70

14 RAHMAD 80

15 HAIRIL TINONDO 70

16 L.M.ANGGA 90

17 LD.IYO 90

18 TIAS ANGGUN 100

19 MISUN 80

20 FITRIANI 80

21 ASRI MULIANI 80

22 ANUGRAH .M 100

23 SISKA LA UNAS 100

24 ADE RAHMANIANI 100

25 MAYA 90

26 AMELYA 80

27 WD.MARLINA 80

28 FIRA YUNIAR 80

29 WD. RAHMADANI 100

30 WULAN 100

31 WALAASNAAM 90

32 MARTINA 90

33 RISTA 80

JUMLAH 2810

NILAIRATA–RATA 80

NILAITERENDAH/JUMLAHANAK 70/2

NILAITERTINGGI/JUMLAHANAK 100/10

e. Pengamatan.

Adapun hasil pengamatan siklus 2 sebagai berikut Tabel 3 :

Hasil pembelajaran RPP 2

- Penggunaan alat peraga sudah maksimal dan lebih baik, gambar

yang ditampilkan terlihat oleh siswa yang duduk dibagian

belakang.

- Penggunaan metode sudah cukup baik dalam memberikan

pertanyaan sudah menyeluruh, ketika berdiskusi semua siswa

aktif.

- Hasil belajar siswa sudah maksimal karena siswa mencapai nilai

KKM pelajaran IPS yaitu 6,0.

f. Refleksi

Dari kajian dan pengamatan yang dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran, maka dapat diketahui bahwa pembelajaran diperoleh

hasil yang baik. Hal ini dapat dilihat dari ke-berhasilan dari RPP II

dengan perubahan perolehan nilai yang lebih baik. Siswa sudah

mencapai KKM hingga 97% meningkat dari RPP I yang hanya 74%.

Dari uraian kegiatan pelaksanaan perbaikan pembelajaran, melalui

dua siklus tersebut terlihat adanya perubahan yang menuju

kesempurnaan. Dari segi guru, siswa dan pe-rangkat pembelajaran,

sehingga hasil yang diperoleh memuaskan.

B. Pembahasan.

Dalam kegiatan perbaikan pembelajaran IPS kelas IV dengan materi

Sumber Daya Alam diperlukan suasana yang kondusif, yang dapat

mencapai. hasil yang optimal. Dari uraian di atas dari setiap siklus

mengalami peningkatan yang signifikan, pe-ningkatan yang signifikan ini

terjadi karena guru telah memperbaiki kinerja secara sis-tematis dan

berkelanjutan dari siklus 1 sampai siklus 2.

Untuk lebih jelas nya dapat di lihat pada table 11 berikut ini.

Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

NO NAMA SISWA PRA

SIKLUS

SIKLUS

1

SIKLUS

2

1 ISAL 50 50 80

2 ADITYA 50 50 80

3 M.IRFAN 40 40 80

4 HASAN 70 100 100

5 SIRMAN 30 60 80

6 L.M.ARDI 50 50 100

7 ADNAN.R 50 50 80

8 AHMAD 60 60 80

9 M.SAID FADLY 60 60 80

10 M.RIDWAN SYAH 60 60 90

11 TAUFIK 70 100 100

12 M.NUR SAPRIL 90 100 100

13 M.ALYASIR 50 50 80

14 RAHMAD 50 50 80

15 HAIRIL TINONDO 60 60 70

16 L.M.ANGGA 60 60 90

17 LD.IYO 60 60 90

18 TIAS ANGGUN 60 60 100

19 MISUN 60 60 80

20 FITRIANI 60 60 80

21 ASRI MULIANI 60 60 80

22 ANUGRAH.M 100 100 100

23 SISKA LA UNAS 80 100 100

24 ADE RAHMANIANI 60 60 100

25 MAYA 70 70 90

26 AMELYA 70 60 80

27 WD.MARLINA 50 50 70

28 FIRA YUNIAR 60 60 80

29 WD.RAHMADANI 80 100 100

30 WULAN 80 80 100

31 WALAASNAAM 50 50 80

32 MARLINA 50 50 80

33 RISTA 100 60 80

JUMLAH 2550 2130 2810

NILAIRATA–RATA 61 74 81

NILAITERENDAH/

JUMLAHANAK

30/1 40/1 60/2

NILAI TERTINGGI/JUMLAH

ANAK

100/2 100/5 100/10

Dengan melihat data diatas dapat dilihat ketuntasan belajar siswa dari setiap

siklus, sebagian besar mengalami peningkatan :

- Sebelum siklus siswa yang mencapai ketuntasan belajar minimal hanya

64,3% atau 18 , siswa dari 33 siswa.

- Pada siklus ke satu jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar

minimal me-ningkat menjadi 75,6% atau siswa dari 33siswa.

- Pada siklus kedua terjadi perubahan yaitu semua siswa mencapai KKM

meningkat menjadi 100%.

Pada siklus 1 kinerja guru yang telah bagus adalah metode mengajar

yang digunakan sudah tepat, guru sudah menggunakan alat peraga yang

sesuai dengan materi, strategi pembelajaran yang menggunakan metode

diskusi sehingga siswa terlihat aktif dalam pembelajaran.

Pada siklus 2 guru dalam menanamkan Penjelasan Sumber Daya Alam

menggunakan metode demonstrasi. Pada perbaikan pembelajaran ini terlihat

pula peningkatan hasil belajar siswa dari pra siklus sampai siklus 2. Pada pra

siklus rata-rata hasil belajar siswa hanya mencapai 6,0 atau yang mencapai

KKM hanay 64,3%, sedangkan pada siklus 1 rata-rata hasil belajar

meningkat menjadi 7,4 atau yang mencapai KKM meningkat pula menjadi

75,6%, Dan pada siklus ke-2 rata-rata hasil belajar menjadi 8,1. Sehingga

ketentuan Belajar Minimal menjadi 100%. Peningkatan hasil belajar siswa

dari pra siklus sampai siklus 2 terjadi karena guru telah memperbaiki

kinerjanya dalam proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan metode

yang tepat (ceramah,Tanya jawab, diskusi,demonstrasi ) pada penjelasan

Sumber Daya Alam .

Metode ceramah digunakan guru dalam menyampaikan bahan pelajaran

dengan ko-munikasi lisan karena lebih efektif dan ekonomis untuk

keperluan penyampaian infor-masi dan pengertian. Metode Tanya jawab

digunakan agar setiap siswa berpartisipasi secara aktif, membangkitkan

minat dan rasa ingin tahu siswa terhadap masalah yang sedang dipelajari.

Metode demostrasi digunakan guru untuk memberikan kesempatan

kepada para siswa untuk mengadakan perbincangan ilmiah guna

mengumpulkan pendapat, membuat ke-simpulan atau menyusun berbagai

alternative pemecahan masalah.

Metode yang digunakan guru dalam interaksi belajar mengajar

merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dan kelancaran

proses belajar mengajar. Oleh sebab itu metode mengajar yang digunakan

hendaknya disesuaikan dengan keperluan dan situasi yang sedang

berlangsung agar tujuan pembelajaran berhasil dengan baik.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan penulis dapat

menyimpulkan sebagai berikut :

1. Melalui metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan siswa

pada materi Sumber Daya Alam dan kegiatan Ekonomi

2. Penggunaan alat peraga dan tepat sesuai dengan materi pembelajaran

dapat meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran.

B. Saran-saran

Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang perlu diperhatiakn adalah :

1. Guru harus menguasai berbagai metode mengajar untuk memotivasi

siswa dalam pembelajaran.

2. Guru dalam memberikan pertanyaan harus memberikan waktu untuk

siswa berfikir.

3. Guru harus mampu memilih alat peraga dengan baik agar proses

pembelajaran berlangsung lancar.

4. Pemahaman siswa menjadi meningkat apabila guru menggunakan alat

peraga dan metode yang tepat dalam pembelajaran.

Demikian hal-hal yang penulis temukan melalui Penelitian Tindak

Kelas (PTK). Untuk mencapai hasil yang lebih baik perlu Kelompok Kerja

Guru (KKG), untuk memberi masukan-masukan, saran-saran dan

pengalaman masing-masing dalam melaksanakan tugas sehari-hari.

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, dkk., 2004, Pemantapan Kemampuan Profesional, Universitas

Terbuka,Jakarta

Departemen Pendidikau National, Panduan Kurikulum tingkat satuan Perididikati

(KTSP), BSNP, 2006

Sudrajat, 2008, Media Pembelajaran, http//www..com, diakses tanggal 12–05–

2014

Sumantri M dan Syaodah N (2005) “Perkembangan Peserta Didik” UT

Slamento, 2003, Belajar dan Faktor–Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka

cipta, Jakarta

Wardani,I.G.A.K.,Julaeha,S dan Marsinah.N(2005) “Pemantapan Kemampuan

Profesional” Jakarta. Universitas Terbuka.

Wardani,I.G.A.K.,Wihardi dan Nasution.N(2005) “Penelitian Tindakan Kelas”

Jakarta.Universitas Terbuka.

Meningkatnya prestasi belajar ips (sumber daya alam) melalui penerapan metode pembelajaran demonstrasi pada siswa kelas iv sdn 17 katobu

Education