PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDADASIGNATURALenguaje y
ComunicacinCURSO8vo BsicoAO2014
PROFESOR(A)N SESIONES
SEMESTRE 1
MESEJEUNIDAD/CONTENIDOOBJETIVOS DE APRENDIZAJEHABILIDADES POR
DESARROLLARPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
MARZO- Lectura
- Escritura
- Oralidad
Unidad IAE 01:Lectura
Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:
tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de
conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones
ambiente fsico y sicolgico
diferentes tiempos en el relato conflicto
cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.
AE 04: Escritura
Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativocoherente
(biografas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario preciso y variado
utilizando las convenciones gramaticales
empleando elementos de cohesin (conectores)respetando las reglas
ortogrficas.
AE 08: Comunicacin oral
Exponer para expresar una postura sobre los temas
yplanteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyndose en
informacin obtenida de sus lecturas.
AE 09: Comunicacin oral
Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbalesy
paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la
situacin comunicativa.- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
- Escribir textos narrativos.
- Exponer adecuadamente.- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales.
- Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en clases.
ABRIL- Lectura- Escritura
Unidad I
.AE 02: Lectura
Leer textos no literarios de manera autnoma parainformarse sobre
diversos mbitos (histrico, cientfico,poltico, deportivo, artstico,
tecnolgico, etc.).
AE 03: Lectura
Utilizar estrategias de comprensin antes, durante y
despus de la lectura de textos no literarios, como:
definir propsito de lectura
hacer preguntas antes de comenzar a leer
localizar informacin
clasificar y categorizar informacin
resumir.
AE 05: Escritura
Planificar la escritura de un texto expositivo,
considerando:
un propsito comunicativo: para qu voy a escribir?a quin estar
dirigido mi escrito?
el contenido: sobre qu tema voy a escribir?
coherencia temtica.
AE 06: Escritura
Escribir textos expositivos que:
denoten una investigacin exhaustiva y una organizacin
pensada de las ideas
contengan vocabulario preciso y conectores
adecuados
respeten los signos de puntuacin (e incluyan comillas
y guiones)
AE 07: Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
gramaticales bsicas en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos
circunstanciales, complemento directo e indirecto
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.- Leer
fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
- Planificar escritura de textos expositivos.
- Escribir textos expositivos.
- Aplicar convenciones gramaticales.
- Pruebas escritas sumativasen aula: control de lectura y/o de
contenidos, individual o en parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales.
- Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en clases.
MAYO- Lectura- EscrituraUnidad II
AE 01: Lectura
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto,
considerando:
caractersticas de la tragedia y la comedia
personajes y acciones
problemticas presentadas
ideas, valores, sentimientos
conflicto central
experiencia personal.
AE 02: Lectura
Investigar en diversas fuentes para ampliar sucomprensin de los
textos literarios ledos.
AE 03: Escritura
Ordenar en un organizador grfico la informacin queser utilizada
para escribir un texto, estableciendo eltema y subtemas a
tratar.
AE 04: Escritura
Escribir textos expositivos sobre algn tema de los
textos literarios ledos en clases:
denotando una investigacin exhaustiva
utilizando una redaccin y organizacin propia de
las ideas
relacionando las ideas principales de cada prrafo con
ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario preciso
identificando claramente en su escrito los textosusados para
investigar.AE 05: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad de ideas, repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con
el resultado
editando su texto en formato manuscrito o digital.-Comprender
textos dramticos.
- Investigar en diversas fuentes.
- Ordenar informacin en organizador grfico.
- Escribir textos expositivos.
- Editar escritura.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales.
- Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en clases.
JUNIO- Oralidad.
Unidad II
AE 06: Comunicacin oral
Realizar representaciones o lecturas dramticas,utilizando los
recursos paraverbales y no verbales.
AE 07: Comunicacin oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre
los textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
valorando y complementando las opinionesde sus compaeros.
AE 08: Comunicacin oral
Realizar presentaciones individuales de uno o dos
minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento
adquirido a travs de sus lecturas:
demostrando conocimiento sobre el tema
y su relevancia
expresando con claridad sus ideas
relacionando las ideas a travs de conectores
utilizando vocabulario preciso y relacionadocon el tema.-
Realizar representaciones dramticas.
- Dialogar para compartir opiniones.
- Comunicar nuevos conocimientos.- Pruebas escritas de carcter
sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea de
manera individual o en parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales.
- Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en clases.
JULIORepaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel
vacaciones de invierno
SEMESTRE 2
AGOSTO- Lectura- Escritura
Unidad IIIAE 01: Lectura
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma
y fondo de los textos poticos:
hablante lrico
ritmo y sonoridad
temas recurrentes.
AE 02: Lectura
Analizar e interpretar los mensajes de los medios de
comunicacin, considerando:
prejuicios, creencias y estereotipos presentes
propsito de cada tipo de texto analizado
efectos que producen en las audiencias funcin dellenguaje
predominante en el texto.
AE 03: Lectura
Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no
literarios, considerando:
el significado denotativo y connotativo de palabras
y expresiones
figuras literarias (personificacin, comparacin,
hiprbole, metfora, anttesis, irona)
AE 04: Escritura
Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilopersonal
a partir de modelos estudiados en clases.- Leer fluidamente.
- Comprender textos lricos.
- Interpretar mensajes de los medios de comunicacin.
- Interpretar lenguaje figurado.
- Escribir diversos tipos de textos.- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales.
- Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en clases.
SEPTIEMBRE- Escritura- Oralidad
Unidad IIIAE 05: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad de ideas
identificando problemas relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos
con el resultado
adecuando su texto al formato manuscrito o digital.
AE 06: Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos
circunstanciales, complemento directo e indirecto
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
AE 07: Comunicacin oral
Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los
textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
valorando la opinin de sus compaeros
respetando los turnos de los participantes de laconversacin.AE
08: Comunicacin oral
Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutoresen
la sala de clases.- Editar escritura.
- Aplicar convenciones gramaticales.
- Dialogar para compartir opiniones.
- Comparar opiniones.
- Pruebas escritas de carcter sumativo en aula: controles de
lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en
parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales.
- Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en clases.- Representaciones
dramticas.
OCTUBRE- Lectura- Escritura
Unidad IVAE 01: Lectura
Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:
evolucin de personajes
situaciones en las que se encuentran los personajes
espacios y tiempo
ritmo de la narracin
influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.
AE 02: Lectura
Comparar poesas sobre un mismo tema.
AE 03: Escritura
Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre
los textos ledos en clases:
organizando varias ideas apoyadas por ideas
complementarias
marcando las conexiones entre las ideas
utilizando un vocabulario variado y pertinente.- Leer
fluidamente.
- Comparar textos poticos.
- Escribir opiniones.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Evaluaciones formativas en clases.
NOVIEMBRE- Escritura- Oralidad
Unidad IVAE 04: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad de ideas
identificando problemas relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y
puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con
el resultado
adecuando su texto al formato manuscrito o digital.
AE 05: Comunicacin oral
Exponer para recomendar textos literarios a sus
compaeros:
manteniendo la referencia al texto abordado
fundamentando la eleccin del texto a partir de susintereses e
inquietudes.
AE 06: Comunicacin oral
Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro dehabla
adecuado al contexto formal, manteniendo unaactitud corporal
acorde.
AE 07: Comunicacin oral
Comprender textos escuchados.- Editar escritura.
- Exponer para recomendar textos literarios.
- Utilizar lxico formal.
- Comprender textos orales.
- Pruebas escritas de carcter sumativo en aula: controles de
lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en
parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases y en el hogar.
- Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales.
- Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en clases.
DICIEMBREREPASO GENERAL DE CONTENIDOS EVALUACION DE NIVEL
OBJETIVOS ACTITUDINALES Iniciativa personal y creatividad.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las
propias.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, y la aceptacin de consejos y crticas.
ESTRATEGIA DE ENSEANZA- Participacin activa del alumnado en el
proceso de enseanza-aprendizaje.- Modelamiento por parte del
profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo
de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como
colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDADCONTENIDOS A EVALUARINSTRUMENTO A UTILIZARTIPO DE
EVALUACINFECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NNOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NNOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NNOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NNOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y ComunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I
O. Aprendizaje de la clase.1. Leer estrategia de comprensin de
lectura.
2. Comprender textos no literarios.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden
estrategias de comprensin de lectura.- leen fluidamente textos no
literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente da inicio al ao acadmico en relacin a la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin: establece las conductas para el
aprendizaje que los y las estudiantes deben seguir para la
realizacin efectiva de las clases (silencio con sentido para la
concentracin, escucha atenta entre pares y hacia el profesor, entre
otras).- Establece, adems, los diversos materiales para trabajar
durante el ao: cuaderno, carpeta, libro de estudio, diccionario de
significados y de sinnimos y antnimos.- Considera las metodologas a
tratar durante el transcurso del ao escolar acadmico: clases
expositivas, visitas a la sala de computacin y a la biblioteca
CRA.- Por ltimo, seala los tipos de evaluacin que los y las
estudiantes rendirn en el ao: pruebas de carcter sumativo al final
de cada unidad, controles de lectura, evaluaciones formativas clase
a clase.
- Presenta las diversas unidades a trabajar durante el ao,
dndole nfasis a la primera unidad.
- Especifica la importancia de la lectura a lo largo de todo el
ao, pero de una lectura guiada, preparada y activa. Es importante
que el docente sea capaz de establecer que una lectura correcta, es
aquella que se hace con una estrategia de por medio, la cual tiene
como propsito actuar como una brjula que ayude a la codificacin de
los textos.- Para ejemplificar la estrategia a tratar durante el
semestre, el docente lee pgina 6 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Escribe en la pizarra las ideas ms importantes de la
lectura. Los alumnos y alumnas anotan en su cuaderno lo escrito por
el profesor.
- Leen aquello que significa ser un buen lector: tiene un
objetivo de lectura claro y definido (para qu vamos a leer?), se
compromete con lo que lee y reflexiona acerca de lo que lee.
- El docente enfatiza que un buen lector, que posee una
estrategia definida, puede llegar a entender cualquier tipo de
texto.- Para llevar a cabo la estrategia aprendida, leen texto Qu
es la ciencia ficcin?, pgina 9 del texto de estudio. Los alumnos y
alumnas, antes de comenzar la lectura, se preguntan acerca de lo
que posiblemente tratar (lectura predictiva), tomando en cuenta el
ttulo del texto.
- El docente detiene la lectura y realiza preguntas para
monitorear la comprensin por parte del alumnado.- Para finalizar la
clase, el docente divide la pizarra en tres columnas, escribiendo
respectivamente en cada una de ellas: antes de la lectura, durante
la lectura y despus de la lectura.
- Les pide a sus estudiantes que escriban aquellas preguntas que
se hicieron en cada momento y las anotan en su cuaderno.
- El docente completa las columnas en la pizarra con las
preguntas que se realizaron los y las estudiantes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno de lenguaje.- Texto de
estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender texto narrativo.2.
Aplicar estrategias de comprensin de lectura en texto ledo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden textos
narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente inicia la clase especificando la estrategia
estudiada la clase anterior. Para una lectura atenta y activa, la
estrategia de lectura del antes, durante y despus, sin duda que
ayuda a que la lectura se vuelva amena y profunda.
- El docente le pide a sus alumnos y alumnas que saquen su
cuaderno. Les anticipa que leern un texto narrativo.- De manera
oral, el docente selecciona a un alumno para que se anticipe a lo
que se leer conociendo solo el ttulo del relato: La amenaza de la
Tierra (pgina 10 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin).
- Luego, elige a otro estudiante para que comience la lectura.
El docente va deteniendo la lectura para monitorear la comprensin y
el aprendizaje por parte de los alumnos y alumnas, anotando las
ideas principales en la pizarra.
- Tras la finalizacin de la lectura el docente pregunta de
manera oral: se cumpli lo que el estudiante predijo acerca de la
lectura?
- Los y las estudiantes leen el texto en silencio.
Posteriormente, responden a las preguntas de comprensin de lectura.
Es importante que el docente especifique qu tipo de preguntas se
estn respondiendo y que los alumnos y alumnas justifiquen, siempre
que sea posible, con citas textuales.- El docente retroalimenta las
respuestas escritas por los y las estudiantes, especificando cmo se
debe responder una interrogante.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor y el alumnado.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Acercarse a la temtica de ciencia
ficcin dentro de los textos narrativos.2. Comprender texto
narrativo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.- comprenden textos no
literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente le pide a sus estudiantes que recuerden obras
narrativas, ledas aos anteriores, que tengan como tema la ciencia
ficcin. Dialogan y reflexionan acerca de la popularidad obtenida
por este tipo de literatura en la actualidad. Por qu llamar tanto
la atencin pensar en el futuro?- Los alumnos y alumnas leen,
individualmente y en silencio, texto de la pgina 13 del texto de
estudio, titulado: El futuro en la literatura. Destacan las ideas
principales rescatables de la lectura.- Junto con el docente, los y
las estudiantes comentan acerca de las dos maneras de representar
el futuro: optimista o pesimista. Cmo se imaginarn los y las
estudiantes el futuro de la humanidad?- Responden de manera oral a
las preguntas previas a la lectura del texto narrativo Vendrn
lluvias suaves de RayBradbury.
- Los alumnos y alumnas leen texto de Bradbury (pgina 14).
Mediante la tcnica de la lectura recproca, el docente selecciona a
estudiantes para que lean y a otros para que indiquen la idea
principal de lo ledo. Adems, comentan las respuestas del durante la
lectura, guiadas por el profesor.- El tiempo dado a una lectura de
calidad, es fundamental en el nivel de octavo bsico.- Le pide a un
alumno o alumna que sintetice el texto ledo, rescatando los
aspectos y/o ideas centrales del mismo.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender texto narrativo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente retoma el texto literario ledo la clase anterior,
preguntndole a un alumno o alumna acerca de l. Dicha actividad,
puede ser evaluada a modo de protocolo. El o la estudiante deber
recordar y comprender el texto narrativo, especificando las ideas
ms importantes de ste.- Una vez resumido el texto narrativo, el
docente les pide a sus estudiantes que contesten a las preguntas de
comprensin de lectura del texto ledo (pgina 22 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin).
- El docente modela la primera pregunta, escribiendo la
respuesta en la pizarra, de manera completa y adecuada y con un
vocabulario apropiado.
- Adems trabajan con vocabulario contextual, buscando palabras
en el diccionario.- El profesor retroalimenta la actividad
realizada por sus estudiantes, respondiendo en conjunto a cada
pregunta de la actividad. - El docente les pide a los alumnos y
alumnas que indiquen las principales caractersticas de los textos
de ciencia ficcin, basndose en el cuento ledo de Bradbury.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.- Diccionario de significados.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender la visin de mundo
extrada de las obras literarias.
2. Identificar tipos de narradores en textos narrativos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden la visin de mundo de las obras literarias.
- identifican diversos tipos de narradores.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente les pregunta a sus estudiantes acerca de los
conceptos conocidos por ellos respecto al gnero narrativo.
- Escribe en la pizarra los principales elementos de la
narracin: tipos de narradores, visiones de mundo, estructura,
temas, entre otros. Los y las estudiantes comentan acerca de cada
uno de estos conceptos.
- El docente explica la importancia de literatura como un medio
de comunicacin que transmite ideas, sentimientos, valores,
tradiciones, entre otras. Es una especie de ventana hacia otros
mundos que pueden ser parecidos al real o muy distintos. Tomando en
cuenta el texto ledo, el docente les pregunta a sus estudiantes cul
es la visin de mundo que se puede extraer de l. Para complementar
lo que el docente est explicando, los alumnos y alumnas leen pgina
24 del texto de estudio dedicada a las visiones de mundo de la
literatura.- Posteriormente, leen pgina 25 del texto de estudio, en
donde se explican las caractersticas de los narradores. Los
ejemplos se leen de manera oral y el docente les entrega las
herramientas para la distincin de dichos narradores (marcas
textuales, verbos, etctera).
- El docente puede complementar la informacin con otros ejemplos
que concreticen los tipos de narradores. Es importante que queden
claras las caractersticas de cada uno, adems de entender el sentido
de su utilizacin. Por qu es importante entender el tipo de narrador
en algn fragmento?- El docente le pide a un alumno o alumna que
sintetice la clase, elaborando un esquema en la pizarra. Dicho
esquema ser revisado por el docente y, posteriormente, anotado por
los y las estudiantes en su cuaderno.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender textos narrativos.2.
Aplicar elementos del gnero narrativo en diversos textos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.- identifican los elementos del
texto narrativo en distintos textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente, a modo de protocolo, le pide a un estudiante que
resuma los principales contenidos analizados hasta el momento.-
Luego, les pregunta a sus estudiantes si conocen la pelcula El
planeta de los simios y comentan acerca de ella.
- Los y las estudiantes leen, silenciosa e individualmente,
texto narrativo El planeta de los simios de Pierre Boulle, pgina 26
del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.- Durante la
lectura, los alumnos y alumnas trabajarn con el texto, marcando las
ideas principales y secundarias, adems de subrayar las marcas
textuales (verbos, pronombres) que ayudan a entender el tipo de
narrador utilizado. Adems, subrayarn las palabras que no
comprenden.- Posterior a la lectura y al trabajo con el texto, los
alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensin de
lectura de la pgina 27. El docente explica cada una de las
preguntas que deben responder los y las estudiantes.
- Especial importancia a la explicacin de la pregunta nmero 2,
la cual es inferencial, ya que deben explicar qu quiere decir el
fragmento escrito. Es posible que el docente deba modelar la
respuesta, ya que los alumnos tienden a responder como si fuera
evaluativa (opinin).- El docente retroalimentar la actividad,
tomando en cuenta las respuestas de los y las estudiantes, adems de
responder a las dudas respecto al lxico.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa durante el
proceso de lectura.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I
O. Aprendizaje de la clase.1. Apreciar cortometraje Alma2.
Identificar ideas principales y secundarias en el cortometraje.3.
Comprender la narrativa del cortometraje.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- identifican ideas principales y secundarias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente inicia la clase motivando a sus estudiantes con la
observacin de un cortometraje animado. Es posible leer las imgenes,
tal como se hace cuando se lee literatura?- Los y las estudiantes
observan cortometraje Alma, disponible en la siguiente
direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=dUH5RnBESgc- Dicho cortometraje
puede ser visto dos veces por los alumnos y alumnas, para que de
esta manera lo comprendan mejor. Adems, mientras lo ven por segunda
vez, debern anotar las ideas principales y/o secundarias del
corto.
- El docente y sus estudiantes dialogan sobre el contenido del
mismo: personaje principal, temtica, idea central, efectos
provocados en el receptor, esttica del film, entre otras.
- El docente explica la definicin de idea principal: informacin
central alrededor de la cual se presentan las dems ideas del texto,
es decir, es el tema del texto. Para detectar la idea principal del
texto debe hacerse la siguiente pregunta: de qu se trata el texto?
En este caso: de qu se trata el cortometraje Alma?- Las ideas
secundarias, en cambio, corresponden a las ideas que entregan
informacin adicional, ejemplos, explicaciones o aclaraciones
respecto de la idea principal. Las ideas secundarias apoyan la idea
principal y, generalmente, son ms de una.
- Los alumnos y alumnas escriben en su cuaderno las ideas
principales y secundarias extradas del cortometraje, y otras que el
docente estime conveniente.
- Adems, ordenan los principales hechos del cortometraje, de
manera cronolgica.- Para finalizar la clase, el docente reflexiona
acerca del cortometraje y su temtica. Ayud para comprender el corto
la identificacin de las ideas principales y secundarias?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir texto narrativo, a partir
del cortometraje Alma.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Escribir textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- escriben textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente retoma los puntos principales del cortometraje Alma
analizado la clase anterior. Adems, indica que la relacin entre
imgenes y palabra siempre se relaciona, a modo de cadena, de manera
narrativa (espacial y temporal). Cmo narraron en su mente el
cortometraje Alma?
- El docente le pide a sus estudiantes que realicen un cuento
(fantstico, de ciencia ficcin, policial, entre otros), tomando como
base el anlisis de Alma. Para ello, tienen que elegir un narrador
adecuado para contar la historia y adems, ser especficos, con el
ambiente. Las preguntas que el docente les puede realizar a sus
estudiantes son las siguientes: la narradora ser la protagonista
del relato?, estar dentro o fuera de la historia?, ser un personaje
o una voz externa?, cunto sabr acerca del relato?- La idea de la
actividad es que los y las estudiantes sean capaces de recrear una
historia, tomando como base aquello que vieron en el corto,
utilizando los elementos propios del gnero narrativo. Dicha
actividad, presenta una libertad limitada por el cortometraje, pero
al mismo tiempo, permitir que los alumnos y alumnas puedan elegir
cmo presentar la historia.
- Los alumnos y alumnas debern decidir el tipo de narrador, qu
caractersticas tendr, cul ser en definitiva el misterio. Escriben
un esquema con las principales caractersticas de su relato.-
Comienzan con la escritura de su historia.- Entregan la primera
parte de su escritura al profesor. Adems, comentan acerca de la
actividad y cules fueron sus puntos fuertes y dbiles.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 1.
O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir texto narrativo, a partir
del cortometraje Alma.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Escribir textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- escriben textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El profesor entrega los primeros escritos realizados por sus
estudiantes con comentarios por parte del docente, tanto en
ortografa como en gramtica.- Los alumnos y alumnas continan con la
escritura de su relato. El docente monitorea el trabajo realizado
por sus estudiantes.
- Adems, es importante que el docente haya dialogado con los
alumnos y alumnas sobre los criterios para evaluar la actividad
(pauta de evaluacin, rbrica), con el fin de que estn enterados
sobre qu y cmo escribir su relato.- Los y las estudiantes escriben
su relato y lo entregan al profesor.
- El docente retroalimenta la actividad. Qu fue lo que ms le
dificult la escritura a los alumnos y alumnas?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 1.
O. Aprendizaje de la clase.1. Exponer relato creado.
2. Utilizar adecuadamente recursos no verbales y
paraverbales.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Exponer adecuadamente
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- exponen adecuadamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente inicia la clase, especificando la importancia de
una correcta exposicin. Para ello, explica los recursos no verbales
(conductas kinsicas: movimientos corporales, faciales, mirada;
comportamientos proxmicos: cercana y lejana del auditorio) y los
recursos paraverbales (tono, volumen, ritmo). - Les entrega los
trabajos revisados a los y las estudiantes.- Los alumnos y alumnas
releen sus textos y ensayan la presentacin oral del mismo.- Los y
las estudiantes exponen. Es necesario que para dicha actividad
exista una actitud de respeto no solo por quien expone, sino tambin
por la evaluacin en s (la cual puede ser formativo y/o
sumativa).
- El docente retroalimenta las exposiciones de sus estudiantes.
Adems, comentan acerca de los escritos y la relacin que tienen con
el cortometraje analizado.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa (y/o sumativa)
por parte del profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Cuento realizado por los y las
estudiantes.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 1.
O. Aprendizaje de la clase.1. Responder a Gua de Trabajo Nmero
1.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen fluidamente
diversos textos.
- comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente lee las instrucciones de la Primera Gua de Trabajo,
la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta
el momento.
- Dicha gua podr ser trabajada como disponga el docente,
idealmente de manera individual o en parejas.
- Del mismo modo, tambin puede ser considerada para formar parte
de la evaluacin final de unidad (dcimas, puntos).- Los alumnos y
alumnas responden a la Primera Gua de Trabajo. El docente monitorea
el trabajo realizado por sus estudiantes.- El docente finaliza la
clase considerando los aspectos ms difciles de la Gua evidenciados
por los alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin de proceso.
RECURSOS EDUCATIVOS- Gua de Trabajo Nmero 1
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit.
Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca adultos).
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Retroalimentar resultados de Gua
de Trabajo Nmero 1.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- leen fluidamente diversos textos.
- comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la
resolucin de la gua. Adems, le entrega a cada estudiante su gua
revisada.- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los
resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas presentes en el texto.-
Una vez analizada la gua por el profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso permitir que los y las
estudiantes sean capaces de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen solucionarlos para no volver a
cometerlos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Leer de manera comprensiva
diversos tipos de textos.
2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- leen diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente indica la importancia de la lectura en todo momento
y subraya las habilidades que han adquirido los alumnos y alumnas
respecto a una lectura activa, participativa y consciente.
- Les comunica a los y las estudiantes que hoy visitarn la
biblioteca CRA del colegio. Tendrn la oportunidad de escoger un
libro, de carcter literario o no literario, y leerlo tal como se ha
aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura complementaria domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Por todos los dioses! Ramn Garca Domnguez.
El mdico a palos Molire.
El enfermo imaginario - Molire.
Los escarabajos vuelan al atardecer Mara Gripe.
Cruzada en jeans TheaBeckman.
El caballero de la armadura oxidada Robert Fisher.
Juan Salvador Gaviota Richard Bach.
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde Robert L.
Stevenson.
El luntico y su hermana Libertad Paul Kropp.
Lita, la nia del fin del mundo Ana Mara del Ro.
Inventando a Elliot Graham Gardner.- Los y las estudiantes leen
de manera silenciosa en biblioteca. El docente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos y alumnas.
- Ya en la sala de clases, el profesor les pregunta a sus
estudiantes si se cumpli el propsito de la clase: realizar una
lectura activa y consciente para comprender el texto literario
ledo
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Libro a eleccin del alumno(a).
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente textos no
literarios.2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente comienza la clase especificando que es el momento
de leer textos no literarios.
- Para iniciar la clase, les pide a los alumnos y alumnas que
recuerden la diferencia entre textos literarios y textos no
literarios. Por ejemplo, en los textos ledos previamente
(literarios), el tema era la ciencia ficcin; los textos no
literarios tambin pueden tratar sobre el mismo tema, pero su
estructura y propsito son distintos.- Cul era el propsito de las
lecturas literarias previas?
- Los estudiantes leen en silencio e individualmente, el texto
Robots que juegan al ftbol de Marcela Riccillo. Subrayan aquellas
palabras o conceptos que no comprenden, adems de identificar las
ideas principales del texto.- Los alumnos y alumnas reflexionan
sobre las caractersticas del texto como texto no literario. Cules
son las particularidades de un texto como ste?
- Para responder a esto, el docente define conceptos como
objetividad y hecho, los cuales tienen que ver con el propsito de
los textos no literarios.
- Tras finalizar la lectura, el docente lee las preguntas del
despus de la lectura e indica qu tipo de pregunta y a qu nivel se
encuentran.- Realizan adems las actividades de escritura y
oralidad.- El docente finaliza la clase retroalimentando a sus
estudiantes sobre la actividad realizada. Es importante adems que
quede clara la distincin entre texto literario y no literario.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender las caractersticas de
los textos expositivos.2. Comprender convenciones gramaticales.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Aplicar convenciones gramaticales.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- definen texto expositivo.- aplican convenciones
gramaticales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente comenta junto con sus alumnos y alumnas acerca de
las particularidades de los textos no literarios, tales como
objetividad. Es importante que ya los y las estudiantes sepan la
distincin entre lo literario y no literario, y que al momento de
leer algn texto sepan cmo se clasifica.- El profesor le pide a sus
estudiantes que busquen en el diccionario la palabra exposicin.
Anotan las acepciones que el docente estime pertinente en su
cuaderno. - Los alumnos y alumnas leen pgina 32 del texto de
estudio, dedicada a los textos expositivos. Subrayan las ideas
principales y las anotan en su cuaderno. En este texto, los y las
estudiantes sabrn cules son las caractersticas de los textos que
pretenden informar (objetividad, claridad y orden). Adems,
comprenden los conectores necesarios para una correcta escritura de
textos expositivos.
- Del mismo modo, para cumplir el propsito de informar, todos
los textos expositivos deben tener el siguiente orden: introduccin,
desarrollo y conclusin. El docente deber ejemplificar cada una de
las partes del texto expositivo con algn texto (del texto de
estudio o no).
- Tambin leen pgina 33 dedicada a la gramtica. El docente deber
ser enftico en que dichas estructuras gramaticales deben ser
asimiladas para la futura escritura de textos expositivos.- En base
a los siguientes trminos: sustantivos, texto expositivo,
estructura, orden, conectores, los alumnos sintetizan la clase,
siempre considerando el tema tratado.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS-Texto de estudio.- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Diccionario.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender textos no
literarios.
2. Aplicar convenciones gramaticales en textos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Aplicar convenciones gramaticales
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- definen texto expositivo.
- aplican convenciones gramaticales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente retoma la clase anterior, especificando las
caractersticas principales de los textos expositivos, adems de
considerar la gramtica y los conectores a utilizar. Que los y las
estudiantes sean capaces de comprender la gramtica, se vincula
netamente con la lectura y escritura de textos, por lo que es
siempre necesario no estudiarlos de manera aislada, sino que en
relacin con textos.
- Los alumnos y alumnas, de manera oral, leen texto no literario
Curiosity celebra un ao de xitos claves para conquistar Marte,
pgina 37 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.- El
docente detiene la lectura para escribir a un lado del texto la
idea principal de cada prrafo. - En el texto, aplican las
convenciones gramaticales estudiadas (conectores, sustantivos y
concordancia entre el verbo y el sustantivo), subrayando aquellas
oraciones y/o frases que permiten evidenciar dichas
convenciones.
- Posteriormente, realizan las actividades de la pgina 37 del
texto de estudio.- El docente retroalimenta la actividad,
resolviendo las preguntas respecto al texto y preguntndoles a los y
las estudiantes acerca de la aplicacin de las normas gramaticales
en el texto.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender textos no
literarios.
2. Utilizar estrategias de comprensin de lectura.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos no literarios.
- utilizan estrategias de lectura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente recuerda que para leer es necesario tener una
estrategia. Para esta clase, los alumnos y alumnas aplicarn la
estrategia de comprensin de lectura en textos no literarios.- Los y
las estudiantes se preparan para leer la entrevista a Jaime Lorca,
teatrero: Quin dijo que los nios necesitan teatro para
entretenerse?!, pgina 123 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.- Antes de la lectura el docente les pide a sus
estudiantes que respondan a las preguntas del antes de lectura.
Para la pregunta 3, el docente les preguntar a los alumnos y
alumnas si conocen las tcnicas escritas. Si no las conocen, el
docente deber explicarlas. Adems, el profesor les hace las
siguientes preguntas a sus estudiantes: para qu se va a leer?, qu
se va a leer?, de qu crees que se trata el texto?- Posteriormente,
leen el texto. A medida que se va leyendo, el docente pregunta el
durante la lectura, adems de las siguientes interrogantes: por qu
habr sucedido esto?, se entiende bien el texto?, qu suceder ahora?,
estn las ideas expresadas con claridad? Dichas preguntas, debern
realizarse en la medida que el texto lo permita.
- Tras la finalizacin de la lectura el docente pregunta lo
siguiente: qu es lo principal del texto?, cul es el propsito del
autor?, de qu trata el texto? Adems, responden en su cuaderno a las
preguntas del despus de lectura, explicitadas en la pgina 125.
- Es importante que toda la lectura del texto sea guiada por el
docente, para que modele las preguntas, indicndoles en qu momento
es apropiado responderse a las interrogantes de la estrategia. El
propsito es que sean capaces de aplicarla en otros textos, tanto
literarios como no literarios.- El docente retroalimenta la
actividad realizada por los y las estudiantes. Adems, enfatiza en
la importancia de tener una estrategia, cada vez que se quiera leer
de manera profunda y atenta.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender textos no
literarios.
2. Utilizar estrategias de comprensin de lectura.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos no literarios.
- utilizan estrategias de lectura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente le pide a un alumno o alumna que recuerde la
estrategia utilizada la clase anterior. El profesor escribe las
preguntas adecuadas para cada columna (antes durante despus), para
que sean de ayuda en la lectura de los y las estudiantes.
- Los alumnos y alumnas leen texto no literario Las dificultades
del primer ao de universidad, pgina 175 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
- La lectura esta vez ser de manera individual y silenciosa y
cada alumno y alumna deber responder a las preguntas de la
estrategia, cuando sea pertinente, en su cuaderno.
- Adems responden a las actividades del despus de lectura de la
pgina 177. - El docente finaliza la clase preguntndoles a sus
estudiantes si la estrategia fue efectiva para una mejor comprensin
de lectura. - Una manera de que el docente se d cuenta de aquello,
es mediante la revisin de las preguntas de comprensin de
lectura.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Planificar la escritura de un
texto expositivo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Planificar escritura de textos expositivos
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- planifican escritura de textos expositivos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente le pide a un estudiante que recuerde la estructura
bsica de un texto expositivo, ya que el propsito de esta parte de
la unidad es la escritura de un texto expositivo.
- Para dar cuenta de aquello, el docente le pide a los alumnos y
alumnas que lean el texto Literatura de ciencia ficcin en Chile,
pgina 38 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.- Posterior
a la lectura, responden a las preguntas que se presentan a
continuacin. Para ello debern recordar la estructura del texto
expositivo: introduccin, desarrollo y conclusin. Luego leen los
recursos para la escritura, pgina 39 del texto de estudio.
- Observan la estructura del texto expositivo ledo de la pgina
40. Coincidi la estructura del texto expositivo con lo considerado
tras la lectura del texto no literario?
- Planifican la escritura del texto expositivo, considerando lo
estipulado en la pgina 41 (tema: influencia del internet en la vida
actual). Debern definir el tema, el propsito y la audiencia y
responder a las interrogantes que plantea una correcta
planificacin. El profesor monitorea la actividad.
- Cada estudiante entrega la planificacin al profesor.- Segn el
monitoreo realizado por el profesor, ste explica la importancia de
una planificacin efectiva antes de comenzar la escritura
propiamente tal.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir texto expositivo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Escribir textos expositivos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- escriben textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente explica las caractersticas del texto expositivo que
los alumnos y alumnas debern aplicar para realizar correctamente la
actividad.- Adems, el profesor le entrega las planificaciones a
cada alumno y alumna revisadas.
- Los alumnos y alumnas visitan la biblioteca y/o sala CRA para
investigar acerca del tema en cuestin: la importancia del internet
en la actualidad.
- La investigacin realizada deber ser exhaustiva y focalizada en
el tema de la escritura del texto expositivo.
- Una vez que vuelven a la sala de clases, comienzan con la
escritura del texto expositivo en cuestin. El profesor monitorea la
actividad realizada por los y las estudiantes.
- Para la escritura se considerar: un prrafo de introduccin,
tres de desarrollo y un prrafo de conclusin. La organizacin de la
informacin se realizar desde la idea ms general a la ms especfica o
particular. Adems, deber ser objetiva e incorporar marcadores
textuales y gramtica adecuada (pgina 41 del texto de estudio).
- El docente retroalimenta a los y las estudiantes respecto al
trabajo logrado.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno, destacador.
- Biblioteca y/o Sala CRA.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir texto expositivo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Escribir textos expositivos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- escriben textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente insiste en las caractersticas del texto expositivo
que no deben pasarse por alto para la realizacin del mismo.
- Los alumnos y alumnas continan con la escritura del texto
expositivo. El profesor va revisando cada uno de los textos y
aconsejando a los alumnos y alumnas con su escritura.
- El docente junto con sus estudiantes comentan la actividad de
escritura realizada: creen que su texto est realmente terminado?,
podran mejorarlo?, entregan informacin constantemente?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir texto expositivo.
2. texto expositivo creado.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Escribir textos expositivos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- escriben textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente realiza las mismas preguntas tras el final de la
clase anterior: es posible mejorar el texto creado?- Los alumnos y
alumnas revisan y editan su escritura. Pueden intercambiar el texto
creado con su compaero(a) de banco para que la revisin presente
otra mirada.- Para la revisin, utilizar la pauta de la pgina 41 del
texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- Si el docente lo estima conveniente, se puede transcribir el
trabajo en un procesador de texto como Word, para corregir los
errores.
- Los y las estudiantes entregan el trabajo finalizado.- El
docente dialoga con sus estudiantes acerca de la realizacin de la
actividad: lograron escribir un texto coherente y acorde a la
estructura del texto expositivo? Los alumnos y alumnas se
autoevalan.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor y el alumnado.
RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Lpiz, cuaderno.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Responder a Gua de Trabajo Nmero
2.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen fluidamente
textos no literarios.
- comprenden textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente lee las instrucciones de la Segunda Gua de Trabajo,
la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta
el momento.
- Dicha gua podr ser trabajada como disponga el docente,
idealmente de manera individual o en parejas.- Del mismo modo,
tambin puede ser considerada para formar parte de la evaluacin
final de unidad (dcimas, puntos).
- Los alumnos y alumnas responden a la Segunda Gua de Trabajo.
El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.- El
docente finaliza la clase considerando los aspectos ms difciles de
la Gua evidenciados por los alumnos y alumnas.
- Retira las Guas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin de proceso.
RECURSOS EDUCATIVOS- Gua de Trabajo Nmero 2- Lpiz,
destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit.
Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca adultos).
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Retroalimentar resultados de Gua
de Trabajo Nmero 2.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- leen fluidamente textos no literarios.
- comprenden textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la
resolucin de la gua. Adems, le entrega a cada estudiante su gua
revisada.- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los
resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas presentes en los textos.-
Una vez analizada la gua por el profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso permitir que los y las
estudiantes sean capaces de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen solucionarlos para no volver a
cometerlos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 2
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Responder a Prueba de Unidad
1.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.- Comprender textos
narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen
comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad I. -
Es importante que recalque la actitud de concentracin y respeto,
necesarias para resolver de manera adecuada la evaluacin.
- Es preferible adems, que el docente lea las preguntas ms
complejas, explicndolas de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio
de la evaluacin.
*Para que exista orden en la resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que el docente
lea las preguntas y al cambio de hora.- Los y las estudiantes
responden a la Prueba de Unidad I.- El docente recoge las pruebas
respondidas por los alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin sumativa.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, destacador.- Prueba de Unidad I
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
xxxxx
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Retroalimentar Prueba de Unidad
I.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente entrega las Pruebas de Unidad I revisadas a los y
las estudiantes.- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes.
Enfatiza las tcnicas utilizadas para resolver las problemticas
presentes en el texto.- Una vez analizada la prueba por el profesor
y sus estudiantes, estos ltimos realizan la correccin metacognitiva
de la Prueba de Unidad I, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este
proceso permitir que los y las estudiantes sean capaces de volverse
partcipes de sus propios errores y de cmo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, destacador.- Prueba de Unidad I.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad I.
O. Aprendizaje de la clase.1. Establecer plan de accin para
mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Planificar bitcora.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- planifican bitcora
de aprendizajes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente presenta los resultados tabulados de la Prueba de
Unidad I. Es importante que exista una panormica general de los
resultados obtenidos, con el fin de responder a las siguientes
preguntas:se lograron los objetivos cumplidos?, qu remedial se
puede realizar para mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados?- Una vez analizados por los estudiantes y el profesor
los resultados obtenidos, los alumnos y alumnas planifican una
bitcora de accin personal, la cual permita dar cuenta de una
medicin de los aprendizajes y habilidades alcanzadas por ellos
mismos.- Es importante que exista un compromiso concreto de parte
del alumnado a mejorar sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como estudiantes. El leer constantemente
o escribir pequeos prrafos en donde se evidencie una idea
principal, permitir que la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados constantemente por los y
las estudiantes.- Presentan la bitcora creada al profesor. Luego,
la pegan en el cuaderno.- El docente finaliza la clase indicando la
importancia del compromiso adquirido, y comentndoles a los y las
estudiantes que dicha bitcora ser analizada al final de cada
unidad.
ACTIVIDADES DE EVALUACIONEvaluacin final realizada por los y las
estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender textos dramticos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades-Comprender textos dramticos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden textos
dramticos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Como inicio de Unidad es importante que el docente presente la
Unidad de manera motivadora y estimulante para que los alumnos y
alumnas tengan conocimiento de aquello a lo que se van a
enfrentar.
- La presente Unidad comienza con literatura, ms especficamente
el gnero dramtico. El docente divide la pizarra en dos columnas, la
primera relacionada con el gnero narrativo (ya analizado en la
unidad anterior) y en la segunda columna escribir gnero
dramtico.
- Retoma lo especificado previamente respecto al gnero narrativo
preguntndoles a sus estudiantes qu recuerdan acerca de dicho gnero.
Una vez anotado en la pizarra lo que los y las estudiantes
recuerdan, les pregunta acerca del gnero dramtico. Han ledo alguna
vez alguna obra dramtica?, han ido al teatro?, cmo fue su
experiencia?
- El docente especifica que ambos gneros forman parte de la
literatura, es decir son ficcionales, sin embargo cada uno posee
caractersticas precisas. Se puede ejemplificar dicha diferencia
mediante la comparacin entre la funcin referencial o
representativa, propia de la narracin, con la funcin del lenguaje
apelativa o conativa, perteneciente al dramtico.
- El docente le pide a los alumnos y alumnas que lean el texto
La danza de la realidad de Alejandro Jodorowsky, pgina 103 del
texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin. Los y las estudiantes
subrayan las ideas principales rescatables del texto.
- El profesor les pregunta a sus estudiantes si estn de acuerdo
con lo planteado por el autor. Creen que el teatro pertenece a todo
el mundo?, por qu el autor habla acerca del doble?, qu querr decir
con que la identidad no es nuestra sino una copia plida, una
aproximacin de tu ser esencial?, cmo se relaciona el teatro con la
vida cotidiana?
- Dichas respuestas pueden ser anotadas en el cuaderno, dando
ideas de lo que significa el teatro para el autor. Adems, el
estudiante puede comparar las ideas de Jodorowsky con sus propias
reflexiones acerca del teatro.
- Buscan dos sinnimos y dos antnimos a las palabras que aparecen
en las notas al pie, adems de crear dos oraciones con cada una de
ellas.
- Leen de manera personal y en silencio texto dramtico Las
ranas, pgina 105 del texto de estudio y responden a las preguntas
del despus de la lectura. - Le pide a algn alumno o alumna que
exponga al curso las respuestas a la actividad anterior. El
profesor retroalimenta lo resuelto por el o la estudiante.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente textos
dramticos.
2. Comprender la estructura de las obras dramticas.
3. Diferencia obra dramtica y obra teatral.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades-Comprender textos dramticos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
- comprender la estructura de las obras dramticas.
- diferencian obra dramtica y obra teatral.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente recuerda los conceptos o trminos que sus
estudiantes conocen acerca de las obras dramticas.
- El profesor expone las principales caractersticas
estructurales del gnero dramtico (puede apoyarse en glosario de la
pgina 106). Es importante que dichos conceptos los explique sobre
la base de ejemplos concretos (inclusive puede utilizar las mismas
lecturas del texto de estudio).
-Es importante que los y las estudiantes comprendan cul es la
diferencia entre obra dramtica (texto) y obra teatral
(representacin), en tanto, no necesariamente la obra dramtica es
puesta en escena. Puede ser una buena instancia para especificar el
papel o rol del dramaturgo y el director teatral, ya que muchas
veces, si bien se mantiene la temtica de la obra, las
representaciones utilizan otros elementos (sobre todo en el teatro
contemporneo).
- Los alumnos y alumnas leen de manera oral el fragmento
dramtico titulado Otelo: el moro de Venecia de William Shakespeare.
Como se trata de una lectura dramtica, el docente puede elegir a
distintos estudiantes para que interpreten verbalmente a los
personajes de la obra. El docente, adems, les pide que identifiquen
las escenas, acotaciones y actos de la obra dramtica.
- Posteriormente, responden en el cuaderno a las preguntas del
despus de lectura.- El docente retroalimenta las respuestas de sus
estudiantes. Adems, les pregunta sobre la diferencia entre la obra
dramtica Las ranas y la que acaban de leer. Cul es la diferencia
entre ambos conflictos?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.- Destacador.
- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender las diferencias entre
la tragedia y la comedia.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades-Comprender textos dramticos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- diferencian la tragedia y la comedia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente, a modo de protocolo, interroga a un alumno o
alumna, acerca de los contenidos tratados hasta el momento. Adems,
le pedir que recuerde el principal conflicto de las dos obras
dramticas ledas en clases. El profesor escribe las ideas
principales de ambos textos, en la pizarra.- El docente, sobre la
base de los textos ledos, explica la diferencia entre tragedia y
comedia. Es importante que las caractersticas que mencione a cada
subgnero estn acordes a las particularidades de cada texto.
- El tema de la tragedia es serio, debido a que se busca imitar
lo elevado y lo perfecto. La temtica de Otelo, es seria?, por qu?
Es importante que dicha explicacin se d utilizando marcas o citas
textuales, extradas de la lectura.
- El protagonista de la tragedia se enfrenta a un destino
adverso. Cul es el conflicto en Otelo? Las condiciones
desfavorables que vive el protagonista moldean su carcter,
otorgndole valor para enfrentarlas; el personaje, generalmente, es
un personaje ilustre. - Respecto a la comedia, el docente indica
que su tema se inspira en los errores, equvocos o torpezas humanas.
El protagonista es un antihroe, es decir, un personaje cuyas
acciones carecen de elevacin, representando un vicio del ser
humano. El fin ltimo de la comedia es provocar risa, la cual debe
conducir a una reflexin.
- Para profundizar en las caractersticas de cada subgnero, los y
las estudiantes pueden leer pgina 118 y 119 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Los alumnos y alumnas destacan las ideas
principales del texto.- El docente le pide a un estudiante que
elabore un esquema en la pizarra respecto a las principales
caractersticas de los subgneros dramticos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente textos
dramticos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades-Comprender textos dramticos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- A modo de protocolo, el docente pide voluntarios para exponer
sobre los contenidos y habilidades vistas hasta el momento, a modo
de resumen o bien, con preguntas especficas acerca de la Unidad.-
El profesor retroalimenta las respuestas del estudiante.
- Los y las estudiantes leen en silencio e individualmente
textos Una peticin de mano de Antn Chjov, pgina 138 y Antgona de
Sfocles, pgina 140.- El propsito de la actividad es que cada alumno
y alumna lea de manera personal ambos textos y que guen el proceso
de lectura: realizndose preguntas antes, durante y despus de la
lectura; subrayando las palabras que no entienden; destacando ideas
importantes en el texto, entre otras tcnicas para comprender la
lectura.
- Posteriormente, resolvern las preguntas del despus de la
lectura de cada uno de los textos en su cuaderno. El docente
monitorea la actividad realizada por sus estudiantes.- El docente
verifica la comprensin de los textos, preguntndole a sus
estudiantes sobre la resolucin de las actividades planteadas al
final de cada texto.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente textos
dramticos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades-Comprender textos dramticos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente separa a los y las estudiantes en parejas. Es
importante que el profesor realice las parejas, ya que as quedarn
equiparadas,
- Cada pareja lee de manera silenciosa texto dramtico Veraneando
en Zapallar de Eduardo Valenzuela Olivos, pgina 260 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.- Leen detenidamente el texto y
comparten impresiones acerca de la lectura. Es importante que
dialoguen y sean capaces de extraer ciertos temas importantes para
un futuro anlisis.- Posteriormente, responden en comn a las
preguntas de comprensin de lectura, pgina 268.
- El docente retroalimenta la actividad. Adems les pregunta
acerca de lo que signific llegar a acuerdos resolutivos en parejas,
con el objetivo de cumplir en propsito en comn.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Destacador.
- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Investigar en diversas fuentes
sobre algn tema en particular.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades. Investigar en diversas fuentes.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- investigan en diversas fuentes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Tomando en cuenta la lectura de la clase anterior, el docente
pregunta a sus estudiantes acerca de distintos temas extrables de
la lectura de Verano en Zapallar. Qu temas son posibles de inferir
de la lectura?- Adems, el docente escribe las principales ideas de
la obra dramtica leda.- El profesor presenta la actividad a
realizar, la cual consiste en investigar en diversas fuentes acerca
de algn tema a elegir.- En primera instancia, las parejas definirn
el tema a tratar, por lo que debern releer el texto dramtico
Veraneando en Zapallar. Adems, debern investigar acerca del autor y
del contexto de produccin desde dnde escribi. Un tema a investigar
puede ser la temtica costumbrista o patritica, reflejada en la
realidad chilena de primera mitad del siglo XX o el rol de la mujer
a principios del siglo XX.- Para comenzar con la investigacin, leen
diversas pginas en internet. El docente deber recomendar pginas que
sean apropiadas para una correcta investigacin. Los alumnos y
alumnas anotarn en su cuaderno las principales ideas extradas de la
lectura de textos en internet.- Adems, pueden asistir a biblioteca
e investigar en diversos libros acerca del tema tratado. Es
importante que los alumnos y alumnas sean capaces de comparar
informacin proveniente de distintas fuentes. Toda la informacin
deber ser escrita, a modo de apunte, en el cuaderno.- El docente
finaliza la clase, preguntndoles a los alumnos y alumnas acerca de
la facilidad de investigar en diversas fuentes. Dnde fue ms
sencillo la bsqueda de informacin?, en qu lugar se encontr mayor
informacin?, cul es ms confiable?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.
- Biblioteca y/o sala CRA.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Ordenar informacin en organizador
grfico.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Ordenar informacin en organizador grfico.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- organizan la informacin a utilizar.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente le pide a una pareja que inicie la clase contndole
al curso los temas a tratar en su investigacin y cmo lograron
extraer informacin. Fue fcil encontrar informacin adecuada y
pertinente que beneficie el propsito de la investigacin?- Los
alumnos y alumnas comentan sobre la actividad realizada, dialogando
acerca de los distintos puntos de vista que una misma obra puede
generar y de cmo enfrentar la bsqueda y recopilacin, puede llegar a
ser un proceso que abra muchas aristas de anlisis.- La informacin
que los y las estudiantes extrajeron de diversas fuentes, deber ser
ordenada mediante un organizador grfico. Para ello, el docente les
explica diversos mtodos para dirigir la informacin recapitulada.-
El docente explica diferentes mtodos para organizar la informacin:
esquemas, mapas conceptuales, diagramas, entre otros. Ordenar lo
pesquisado permitir que el estudiante analice con mayor profundidad
la informacin y sepa discriminar aquello que realmente profundiza
el tema a tratar y lo que es accesorio.
- Es importante adems que sean capaces de jerarquizar
informacin, estableciendo categoras generales y explicndose hacia
abajo (sub temas). Todo esto, entonces, les permitir preparar su
escrito de manera confiable y habiendo analizado la informacin
recapitulada.
- El profesor monitorea el trabajo realizado por las parejas,
entregndoles consejos para mejorar sus organizadores grficos,
siempre teniendo en cuenta que dicha herramienta se realiza para
ayudar al propsito ltimo de la actividad: escribir un texto
expositivo.- Los alumnos y alumnas dialogan junto con el profesor
acerca de los principales beneficios de trabajar con organizadores
grficos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir textos expositivos sobre
el tema investigado y organizado.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Escribir textos expositivos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- escriben textos expositivos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El profesor indica que los y las estudiantes se organicen en
las parejas de trabajo.
- Posteriormente le pide a un alumno o alumna que recuerde las
caractersticas principales del texto expositivo. Anota en la
pizarra los conceptos principales.
- El docente explica, tomando en consideracin lo explicitado por
sus estudiantes, la estructura general del discurso o texto
expositivo: introduccin, desarrollo y conclusin. Adems, agrega que
uno de los objetivos del texto expositivo es que el receptor se
entere y comprenda de lo que se est hablando (que el lector
incremente su nivel de conocimiento respecto al tema).
- Adems, es necesario que recuerden el concepto de objetividad,
propios de los textos no literarios.- Los y las estudiantes
comienzan con la escritura del texto expositivo, tomando en
consideracin el organizador grfico realizado. El docente monitorea
el trabajo realizado por sus estudiantes.- Para retomar la
escritura de textos expositivos, pueden volver a leer la pgina 39
dedicada a los recursos de escritura de dichos tipos de texto.- Es
importante adems, que el docente haya especificado previamente la
cantidad de pginas que el trabajo debe tener, cuntas corresponden a
la introduccin, desarrollo y conclusin, denotando una investigacin
exhaustiva, utilizando una redaccin adecuada, relacionando las
ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de
manera coherente, utilizando un vocabulario preciso, identificando
en el escroto las fuentes investigadas, entre otras
caractersticas.- El docente cierra la clase especificando las
virtudes y falencias que observ durante la clase.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.-Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XX
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUnidad 2.
O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir textos expositivos sobre
el tema investigado y organizado.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades- Escribir textos expositivos.
Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:
- escriben textos expositivos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- El docente inicia la clase pidindoles a algunas parejas que
comenten cmo les ha resultado la escritura del texto
expositivo.
- Las parejas de trabajo continan con la escritura de sus textos
expositivos. El profesor monitorea y resuelve dudas durante la
escritura.- Antes del final de la clase, entregan el texto
(finalizado o no) al profesor.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del
profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
X
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOOctavo BsicoSEMESTRE1
PROFESOR(A)