laporan pkp (Autosaved)

7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)

1/47

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Titik sentral yang harus dicapai oleh setiap kegiatan belajar mengajar

adalah tercapainya tujuan pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan

mata pelajaran yang berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam sistematis,

sehingga Ilmu Pengetahuan Alam bukan hanya penguasaan kumpulan

pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja

tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. engan mempelajari ilmu IPA

sis!a memiliki kemampuan mengembangkan pengetahuan dan pemahaman

konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari dan mengembangkan kerterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, dan memecahkan masalah dan membuat keputusan serta mengembangkan

rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling

berpengaruh Ilmu Alam (IPA) lingkungan dan masyarakat (Permen iknas no. ""

tahun "##$) berdasarkan tujuan tersebut. Tampak bah!a proses keterampilan

proses IPA dan pengembangan pengetahuan IPA menjadi tujuan pembelajaran IPA

di %.

%ebagai guru kelas & %' antau *ayur. Peneliti merasakan ada

masalah yang sangat penting dan harus di atasi yaitu kurangnya minat dan hasil

belajar sis!a kelas & % antau *ayur pada pelajaran IPA khususnya pada

topik perubahan sifat benda. +asil belajar pada materi perubahan sifat bendamemperlihatkan penguasaan konsep IPA kelas & % antau *ayur masih

rendah. ari keseluruhan sis!a orang hanya orang yang mendapat hasil

diatas rata-rata standar ketuntasan minimum (/) yang sebesar $#. Pada saat di

jelaskan tampak mereka memahami dengan mengangukkan kepala akan tetapi

mereka tidak ada yanga bertanya. etika merekka di beri kesempatan menerapkan

apa yang dijelaskan guru ternyata hasil pekerjaan mereka menunjukan mereka

belum menguasai materi yang berikan guru.

1


2/47

%elanjutnya untuk mengetahahui tercapainya tujuan pembelajaran yang

diharapkan maka perlu melakukan metode lain dalam pembelajaran yang selama

ini menggunakan metode ceramah. Peneliti akan menerapkan metode lain yaitu

metode disco0ery. Pelaksanaan penilaian proses melalui percobaan-percobaan

tentang perubahan sifat benda dengan cara pembakaran, pendinginan dan

menggunakan media yang nyata diharapkan akan membantu meningkatkan

pemahaman sis!a tentang konsep perubahan sifat benda di sekitar

mereka,sehingga hasil belajar sis!a pada topik ini akan maningkat.

/etode disco0ery memfasilitasi proses mental sis!a untuk mengasimilasi

suatu kondsep. Proses mental tersebut misalnya mengamati, menggolongkan,

membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, mengumpulkan data, dan membuat

kesimpulan. alam pembelajaran metode disco0ery sis!a diberi kesempatan

untuk menemukan sendiri dengan bimbingan guru. egiatan pembelajaran dengan

metode ini dapat dilaksanakan secara indi0idual, kelompok, atau klasikal serta

dapat dengan Tanya ja!ab, diskusi, maupun kegiatan diluar kelas

(oestiyah,"##). alam hal ini metode disco0ery merupakan rangkaian kegiatan

pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan sis!a

mencari atau menyelidiki secara sistematis, kritis, dan logis sehingga mereka

dapat menemukan sendiri pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai !ujud

adanya perubahan perilaku (+anafiah dan %uhana, "##).

alam proses pembelajaran IPA yang dilaksanakan di kelas & %ekolah

asar 'egeri antau *ayur pada umumnya metode yang digunakan guru adalah

ceramah, Tanya ja!ab dan tidak menggunakan metode disco0ery sehingga anak

merasa jenuh dalam mengikuti pelajaran yang diberikan guru.enyataan ini maka perlu diadakan penelitian. %ejauh mana kemampuan

sis!a %ekolah asar 'egeri untuk meningkatkan kreatifitas sis!a dalam

pembelajaran IPA di kelas & %ekolah asar 'egeri antau *ayur. 1leh sebab

itu peneliti menyimpulkan untuk mengaktifkan sis!a dalam belajar maka perlu

adanya perubahan baik dari metode, model ataupun pendekatan dalam

pembelajaran.

2


3/47

*erdasarkan uraian latar belakang di atas, maka peneliti tertarik

mengadakan penelitian yang berjudul Meningkatkan hasil belajar siswa tentang

perubahan sifat benda pada pelajaran IPA melalui metode discovery di kelas V

Sekolah asar !egeri " #antau $ayur%&

1. Identifikasi Masalah

%ecara garis besar perencanaan pengajaran mencangkup kegiatan

merumuskan tujuan , apa yang akan dicapai oleh kegiatan pengajaran. 2ara apa

yang akan dipakai untuk menilai pencapaian tujuan tersebut. /ateri apa yang

akan disampaikan, bagaimana cara menyampaikan serta alat apa yang akan

diperlukan. (Ibrahim 33).

Pada pembelajaran IPA yang telah dilakukan pada kelas & %' antau

*ayur diketahui bah!a hasil e0aluasi sis!a yang dilakukan setelah pembelajaran

bah!a nilai sis!a belum memuaskan dan belum mencapai / yang telah

ditentukan. alam mengidentifikasi masalah ini peneliti meminta bantuan

super0isor I dan super0isor II. +al tersebut disebabkan antara lain oleh4

a) %is!a belum bisa menjelaskan proses terjadinya perubahan sifat benda

disekitar, proses pendinginan, pembakaran dan perubahan benda padat, cair,

dan gas.b) %is!a kurang semangat dalam mengikuti pelajaran IPA.c) ari hasil e0aluasi nilai yang diperoleh sebagian besar sis!a tidak mencapai

/.

2. Analisis Masalah

+asil analisis peneliti dibantu super0isor II, faktor yang menyebabkanrendahnya pemahaman sis!a dalam mata pelajaran IPA antara lain4

a) /etode yang digunakan belum tepat.b) 5uru tidak melibatkan sis!a ketika menjelaskan materic) 5uru tidak menjelaskan dengan benda-benda kongkrit hanya abstrak saja.d) 5uru tidak menggunakan media atau alat peraga yang menarik perhatian sis!a.

3. Alternatif pemeahan masalah

3


4/47

%etelah mengidentifikasi masalah dengan super0isor II dan pengalaman

dari peneliti maka alternatif pemecahan masalah yang diharapkan dapat mengatasi

masalah tersebut adalah menggunakan metode disco0ery yaitu metode yang akan

memberi pengalaman belajar sis!a dengan menemukan sendiri konsep dangan

menggunakan benda-benda kongkrit.

B. !"m"san Masalah

*erdasarkan masalah tersebut yang menjadi fokus perbaikan adalah4

6Apakah dengan metode disco0ery dapat meningkatkan hasil belajar sis!a pada

pelajaran IPA tentang perubahan sifat benda dikelas & %' antau *ayur7 8.

#. $"%"an penelitian per&aikan pem&ela%aran

*erdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan dilaksakannya penelitian

ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode disco0ery

dapat meningkatkan hasil belajar sis!a pada pelajaran IPA tentang perubahan sifat

benda dikelas & %' antau *ayur.

D. Manfaat Peneletian Per&aikan Pem&ela%aran

a. Bagi 'is(a. /eningkatkan hasil belajar sis!a". /emberi pengalaman belajar yang menyenangkan kepada sis!a. /embangkitkan semanggat sis!a aktif dan kreatif

&. Bagi )"r". /eningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan guru". /enghasilkan metode yang tepat bagi pembelajaran. /eningkatkan professional guru

9. Tolak ukur keberhasilan guru dalam pembelajaran IPA di %. Bagi 'ek*lah

1. /embantu meningkatkan kualitas sekolah dan me!ujudkan misi, 0isi

sekolah.

BAB II

+A,IAN PU'$A+A

A. BELA,A!1. Definisi Bela%ar

4


5/47

*elajar merupakan hal terpenting yang harus dilakukan manusia untuk

menghadapi perubahan lingkungan yang senantiasa berubah setiap !aktu. 1leh

karena itu hendaknya seorang mempersiapkan dirinya untuk menghadapi

kehidupan yang dinamis dan penuh persaingan dengan belajar, dimana

didalamnya termasuk belajar memahami diri sendiri, memahami perubahan dan

perkembangan globalisasi.

%ehingga dengan belajar seseorang siap menghadapi perkembangan :aman

yang begitu pesat. *elajar merupakan suatu proses perubahan sikap dan perilaku

yang berdasarkan pengetahuan dan pengalaman pendapat tersebut didukung oleh

penjelasan 'lamet -21/20bah!a4

*elajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai

hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan. ari uraian

yang mengacu pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bah!a belajar adalah

suatu proses usaha perubahan tingkah laku yang melibatkan ji!a dan raga

sehingga menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, nilai dan

sikap yang dilakukan oleh seorang indi0indu melalui latihan dan pengalaman

dalam interaksinya dengan lingkungan selanjutnya dinamakan hasil belajar.

2. Hakikat hasil &ela%ar

+asil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh indi0idu setelah

proses belajr berlangsung, yang dapat memberikan perubahan tingkah laku baik

pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan mahasis!a sehingga lebih baik

dari selanjutnya.%ebagaimana yang dikemukakan Hamalik -1/ 4 0 hasil belajar adalah

6 perubahan tingkah laku subjek yang meliputi kemampuan kognitif, afektif dan

psikomotor dalam situasi tertentu berkat pengalamannya berulang-ulang8.

Pendapat tersebut didukung oleh '"%dana -/30 6hasil belajar ialah perubahan

tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, psikomor yang dimiliki

sis!a setelah menerima pengalaman belajarnya 8.

5


6/47

+asil belajar merupakan tingkatan kemampuan yang dapat dikuasai dari

materi yang telah diajarkan mencakup tiga kemampuan sebagaimana yang telah

diungkap oleh *loom di dalam sudjana ("##;4""-") bah!a tingkat kemampuan

atau penguasaan yang dapat dikuasai oleh mahasis!a mencakup tiga aspek4

a. emampuan kognitif

emampuan kognitif adalah ka!asan yang berkaitan dengan aspek

intelektual atau secara logis yang biasa diukkur dengan pikiran atau nalar.ka!asan

ini terdiri dari4

Pengetahuan (kno!ledge) mencakup ingatan akan hal-hal yang pernah dipelajari

dan disimpan dalam ingatan.

. Pemahaman (comprenhension), mengacu pada kemampuan memahami

makna materi.". Penerapan (application) mengacu pada kemampuan menggunakan atau

menerapkan materi yang sudah dipelajari pada situasi yang baru dan

menyangkut penggunaan aturan dan prinsip.. Analisis (analysis) mengacu pada kemampuan menguraikan materi ke

dalam komponen atau faktor penyebab dan mampu memahami hubungan

diantara bagian yang satu dengan yang lainya sehingga struktur dan aturan

dapat di mengerti.9. %intesis (synthesis) mengacu pada kemampuan memadukan konsep atau

komponen sehingga membentuk suatu pola stuktur atau bentuk baru.


7/47

. %ambutan (esponding) merupakan sikap memberikan respon aktif terhadap

stimulasi yang dating dari luar mencakup kerelaan untuk memperhatikan

secara aktif dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan.". Penghargaan (&alue0ing) mengacu pada penilaian atau pentingnya kita

mengkaitkan diri pada objek atau kejadian tertentu dengan reaksi-reaksi

seperti menerima, menolak, atau memperhitungkan. Tujuan-tujuan tersebut

dapat diklasifikasikan menjadi sikap yang apresiasi.. Pengorganisasian (organi:ing). /engacu pada penyatuan nilai sebagai

pedoman dan pegangan dalam kehidupan.9. arekteristik nilai (characteris:ation by 0alume) mencakup kemampuan

untuk menghayati nilai-nilai kehidupan sedemikian rupa sehingga menjadi

milik pribadi dan menjadi pegangan nyata dan jelas dalam menggatur

kehidupan.c. emampuanpsikomotorik'Thepsychomotordomain(

emampuan psikomotorik adalah yang berkaitan dengan aspek-aspek

keterampilan yang melibatkan fungsi sistem syaraf dan otot (neuronmuscular

sistem) dan fungsi psikis, ka!asan ini meliputi4

. Persepsi (perception), mencakup kemampuan untuk mengadakandiskriminasi yang tepat antara dua perangsang atau lebih, berdasakan

perbedaan antara ciri-ciri fisik yang khas pada masing-masing rangsangan.". esiapan (ready), mencakup kemampuan menempatkan dirinya dalam

keadaan akan memulai sesuatu gerakan atau rangkaian gerakan.. 5erakan terbimbing (guidance response), mencakup kemampuan untuk

melakukan sesuatu rangkaian gerak-gerik sesuai dengan contoh yang

diberikan (imitasi)

9. 5erakan yang terbiasa (mechanical response), mencakup kemampuan untukmelakukan rangkaian gerak-gerik dengan lancarkarena sudah dilatih dengan

secukupnya tanpa memperhatikan lagi contoh yang diberikan.ple?s response), mencakup kemampuan untuk

melakukan suatu keterampilan yang terdiri atas beberapa komponen dengan

lancar, tepat, dan efisien.$. Penyesuaian pola gerak (adjustment), mencakup kemampuan untuk

mengadakan perubahan dan penyesuaian pola gerak gerik dengan kondisi

7


8/47

setempat atau dengan menunjukan suatu taraf keterampilan yang telah

mencapai kemahiran.;. reatifitas (creati0ity), mencakup kemampuan untuk melahirkan aneka pola

gerak-gerik yang baru, seluruhnya atas dasar prakarsa sendiri.

ari ketiga kemampuan ini dijadikan dasar sebagai kemampuan yang

harus dimiliki oleh sis!a untuk selanjutnya dijadikan dasar dalam menempuh

pembelajaran selanjutnya.

3. Manfaat hasil &ela%ar

+asil belajar pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku yangmencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor. Pendidikan dan pengajaran

dikatakan berhasil apabila perubahan-perubahan yang tampak pada mahasis!a

merupakan akibat dari proses belajar mengajar yang dialaminya yaitu proses yang

ditempuhnya melalui program dan kegiatan yang dirancang dan dilaksanakan oleh

dosen dalam proses pengajarannya.

*erdasarkan hasil belajar mahasis!a, dapat diketahui kemampuan dan

perkembangan sekaligus tingkat keberhasilan pendidikan dalam perkuliahan.%ebagaimana dikemukakan oleh D*"glas Bent*n - 25/2 0 yaitu4

8To learn is to change, to demonstrate change a person capabilities must

change. @erning has taken place !hen student4a. no! more than they kno!

before, b.nderstand !hat they ha0e not understand before, c. e0elope a skill

that !as not de0eloped before, or e. Appreciate a subject that they ha0e not

appreciate before.8

utipan tersebut dapat diartikan bah!a hasil belajar harus menunjukanperubahan keadaan menjadi lebih baik sehingga dapat bermamfaat untuk

/enambah pengetahuan, lebih memahami sesuatu yang sebelumnya belum

dipahami, lebih mengembangkan keterampilan, memiliki pandangan baru atas

sesuatu hal, lebih memahami sesuatu daripada sebelumnya.

/engacu dari kutipan dari douglas *enton dapat disimpulkan bah!a

istilah hasil belajar merupakan perubahan dari peserta didik segingga terdapat

perubahan dari segi pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

8


9/47

B. +A!A+$E!I'$I+ 'I'6A

alam pembelajaran pertumbuhan dan perkembangan anak mengalami

perubahan baik secara fisik maupun mental. %ifat atau ciri khas anak kelas & %'

rantau bayur beraneka ragam tingkah lakunya. arena beberapa faktor yaitu

keluarga dan faktor lingkungan dengan latar belakang yang berbeda. arakteristik

sis!a-sis!i tersebut antara lain4

. Ada anak yang cepat memahami materi pelajaran.". Ada anak yang lambat memahami materi pelajaran.

. i saat belajar berlangsung ada anak yang sering bercerita dengan temansebangku.

9. Ada anak yang segan dan malas bertanya.


10/47

mengolongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan,

dan sebagainya.

Pembelajaran ilmu pengetahuan alam dengan metode

penemuan(disco0ery) ini banyak digunakan. %eperti murid diberi kesempatan

menemukan sendiri dimana tikus biasa bertempat tinggal. *erdasarkan percobaan

sis!a menemukan sendiri bah!a air yang dipanaskan akan menguap, didinginkan

didalam kulkas akan mejadi es serta membuktikan bah!a udara pernapasan

mengandung uap air dengan melakukan percobaan sendiri meniupkan udara

kepermukaan kaca yang bening.

/etode pembelajaran disco0ery merupakan cara ilmiah didalam

pemecahan masalah (problem sol0ing) materi-materi IPA di sekolah. Problem

sol0ing lebih menitik beratkan kepada terpecahnya suatu masalah yang menurut

perkiraan rasiologis, benar dan tepat. arena dalam pendekatan disco0ery ini

sis!a mencari sesuatu sampai tingkat yakin. Tingkatan ini tercapai melalui

dukungan data, analisis, interprestasi serta pembuktianya. %alah satu tehnik

pemecahan masalah yang dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA yaitu

pendekatan penemuan misalnya kenapa air bisa menjadi es yang sipatnya padat

yang sebelumnya sifatnya cair.mengapa besi bisa karatan.

*agaimana proses terjadinya hujan. *ernapas dengan apakah kecebong.

/engapa kecebong memiliki ekor sedangkan katak tidak dan lain-lain.

Adapu kelebihan metode disco0ery seperti yang diungkapkan oleh

%uherman, dkk ("##4;3), diantaranya sebagai berikut4

. %is!a aktif dalam pembelajaran sebab sis!a berpikir dan menggunakan

kemampuanya untuk menemukan hasil akhir.". %is!a memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses

menemukanya. %esuatu yang diperoleh dengan cara ini lebih lama diingat.

D. Hakikat Pem&ela%aran IPA

IPA dikenal dengan istilah sains, tetapi dalam bahasa latin dikenal istilah

scienta yang berarti8 saya tahu 8. alam bahasa inggris dikenal istilah science

yang berarti 6pengetahuan8. Pada hakikatnya IPA merupakan ilmu tentang gejala

alam yang dituangkan berupa fakta, konsep, prinsip, dan hukum yang berisi

10


11/47

kebenaran dan melalui suatu rangka kegiatan dalam metode ilmiah. efenisi IPA

(sains) telah banyak dikemukakan antara lain menurut %upriyadi ("##4") para

ilmuan sepakat bah!a IPA adalah suatu bentuk metode yang berpangkal pada

pembuktian hipotesa.%ebagian filosof menyatakan bah!a pada hakikatnya IPA

adalah jalan untuk mendapatkan kebenaran dari apa yang telah diketahui.

alam pusat kurikulum ("##$49) IPA *erkaitan dengan cara mencari tahu

tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya pengguasaan kumpulan

pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsipsaja

tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Trianto ("#4$-;)

menyatakan pada hakekatnya IPA dibangun atas dasar produk ilmiah, proses

ilmiah,dan sikap ilmiah.alam sumber yang sama dinyatakan juga bah!a IPA

adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapanya secara umum terbatas

pada gejala-gejala alam,lahir dan berkembang melalui metode ilmiah.

BAB IIIPELA+'ANAAN PENELI$IAN PE!BAI+AN PEMBELA,A!AN

A. '"&%ek: $empat dan 6akt" Pelaksanaan

/ata pelajaran yang menjadi subjek penelitian adalah IPA . Perbaikan

pembelajaran dilaksanakan di kelas & % 'egeri antau *ayur abupaten

*anyuasin mulai tanggal mei "#< sampai tanggal mei "#


12/47

orang terdiri dari sis!a laki-laki dan sis!a perempuan. Baktu

Pelaksanaan per siklus4

$ABEL 1,AD6AL PELA+'ANAAN PEMBELA,A!AN IPA

+ELA' 8 'DN 4 !AN$AU BA9U!

N

*

$anggal Materi ;ang dia%arkan 'ikl"s

#9 - #< - "#< Perubahan sifat benda %ebelum perbaikan" - #< - "#< %ifat benda sebelum dan sesudah I - #< - "#< Caktor penyebab perubahan sifat

benda

II

arakteristik sis!a

%ifat atau cirri khas yang ada pada sis!a kelas & % 'egeri antau *ayur

sangat beragam. Ada sis!a yang sangat aktif dan ada yang tidak aktif sama sekali

terhadap kegiatan pembelajaran. Tingkat kecerdasan sis!a beragam, dari sis!a

yang kesulitan mengerti materi yang diajarkan. ntuk sis!a yang memerlukan

penaganan khusus akan ditelusuri terlebih dahulu faktor penyebabnya guna

memberikan bantuan penaganan yang tepat. /aka sebelumnya dibuat rencana

pelaksanaan pembelajaran

B. Desain pr*sed"r Per&aikan Pem&ela%aran.

Pada akhir keggiatan penelitian, akan disusun laporan berdasarkan hasil

pengamatan pada akhir setiap pelaksanaan tindakan kelas. Penelitian dilaksanakan

dalam siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 9 tahap yaitu4

a. Perencanaanb. Pelaksanaanc. 1bser0asid. =0aluasi dan efleksi (Bardani,"##"4;)

1. Pra 'ikl"s

2. 'ikl"s I

a. Perencanaan

egiatan yang dilakukan pada tahap perncanaan ini antara lain4

12


13/47

1. /embuat rencana perencanaan perbaikan pembelajaran dengan pokok

perubahan sifat benda.". /enyusun materi pelajaran. /enyiapkan media berupa alat dan bahan untuk percobaan seperti4air, batu

es, kapur barus, kompor, panic dll.9. /enyiapkan pedoman obser0asi


14/47

peristi!a pendinginan,penguapan, menyumblin dll. Ada alasan lain yaitu

penjelasan guru terlalu cepat.

3. 'ikl"s II

a. Perencanaan1. /embuat rencana perbaikan pembelajaran " dengan pokok bahasan

perubahan sifat benda.". /enyiapkan materi pembelajaran.. /enyediakan media dan alat peraga.9. /enyiapkan lembar 1bser0asi.


15/47

d. efleksi

*erdasarkan hasil pengamatan dan diskusi dengan super0isor II terhadap

pelaksanaan pembelajaran siklus " diperoleh temuan bah!a kemajuan anak pesat

dan tingkat ketuntasan di atas #E, sementara ada orang sis!a yang tingkat

ketuntasanya diba!ah $#E.%etelah diselidiki dengan super0isor II, de!an guru,

dan orang tua sis!a ,anak tersebut memang lambat dalam menerima pelajaran.

#. $ehnik Analisis Data

ntuk mengumpulkan data-data selama perbaikan penelitian

menggunakan instrument sebagai berikut4

. @embar obser0asi sederhana, obser0asi berarti pengamatan dengan tujuan

untuk mengumpulkan dataFdata hasil perbaikan. 1bser0asi dalam penelitian

tindakan kelas dilakukan guru terhadap guru sebagai peneliti super0isor II, dan

pengamatan (obser0asi) terhadap sis!a sebagai subjek penelitian. @embar

obser0asi untuk sis!a sebagai subjek perbaikan penelitian adalah obser0asi

akti0itas sis!a selama proses pembelajaran.

". @embar tesDsoal-soal untuk mengetahui hasil perbaikan pembelajaran data-data

dikumpulkan melalui hasil tes pembelajaran. Tes pembelajaran berupa soal-

soal tes yang disusun dalam PP (encana Perbaikan Pembelajaran) setiap

siklus. +asil tes pembelajaran dimasukan kedalam suatu tabel, kemudian

dideskripsikan sehingga diketahui peningkatan perbaikan pembelajaran setiap

siklusnya.

15


16/47

16


17/47

BAB I8

HA'IL PENELI$IAN DAN PEMBAHA'AN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Per&aikan Pem&ela%aran

1. Deskripsi sikl"s 1

*erdasarkan e0aluasi hasil belajar IPA di kelas & % 'egeri antau

*ayur, sebelum perbaikan pembelajaran terlihat sis!a yang memperoleh nilai

diatas / hanya " orang sis!a (; E) dan hanya orang yang aktif dalam

pembelajaran ini. +al ini menunjukan bah!a hasil akti0itas belajar dan hasil sis!a

kurang memuaskan.

ari hasil obser0asi dan refleksi terhadap pembelajaran yang telah di

lakukan, kemudian dilakukan diskusi dengan super0isor II diperoleh temuan

antara lain, pada pembelajaran siklus ini masih terhadap kendala diantaranya ada

beberapa sis!a yang masih sulit bertanya, dan hasil belajarnya belum tuntas.

%etelah diteliti sis!a tersebut masih bingung tentang sifat benda dan disamping

itu penjelasan guru terlalu cepat.

%ehubungan dengan itu, maka dilakukan upaya perbaikan pembelajaran

dengan fokus pada metode disco0ery pada pelajaran IPA melalui tindakan kelas.

Pada pembelajaran siklus I dilakukan upaya perbaikan menggunakan

metode disco0ery dan media dengan melibatkan sis!a. +asilnya menunjukan

adanya peningkatan akti0itas dalam pembelajaran. %is!a aktif dalam

pembelajaran ada < orang dan memperoleh nilai diatas / meningkat menjadi

"# orang sis!a ( $# E ).

$a&el 2Hasil pengamatan penelitian keaktifan sis(a kelas 8 pada pela%aran

Ilm" Pengetah"an Alam

'o 'ama sis!aTindak keaktifan sis!a

Aktif Pasif Tidak terlihat Abim 'gesti G" Aldi Ceregi G Agung Huliansyah G

9 Ariel Andreansyah G

17


18/47

< Ayu @estari G$ edi Ira!an G

; eli Permatasari G =l0in %iregar G3 Carli G# +adi kurnia!an G +esti urnia G" Iren sisilia G /arini G9 /eilina G< /elisa G$ /. *asir G

; Cahmi G Irhamdi G3 Ir:a G"# aden agung G" endi G"" efaldi G" e:a G"9 %aryono G"< %antri iani G"$ %indy G"; %epti G

" %epti /undasari G"3 %ukandi G# tami < 'uliana G

,"mlah 21

eterangan 4

Aktif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, aktif

menja!ab pertanyaan

Pasif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, dan

tidak menja!ab pertanyaan

Tidak aktif 4 %is!a hanya diam saja dan tidak memperhatikan pelajaran

18


19/47

$a&el 3=rek"ensi Nilai +et"ntasan

'k*r nilai Nilai = > +et ? 3 @ @ @

31 ?

24

5: >2:3 >

Bel"m $"ntas5@ 4

5

11

3: >12: >

41 ? 14

33

:5 >: >

$"ntas

&. Deskripsi sikl"s 2paya perbaikan pembelajaran siklus " hampir sama dengan tindakan

pada siklus yang menggunakan metode disco0ery namun kali ini sis!a

berkolompok melakukan diskusi tantang sifat benda sehingga sis!a lebih aktif

dalam kerja sama. paya ini membe!a dampak peningkatan pada akti0itas belajar

maupun hasil belajar sis!a jika dibandingkan dengan hasi yang diperoleh pada

siklus .

Pada siklus " menunjukan jumlah sis!a yang sangat aktif dalampembelajaran sebanyak "3 sis!a ( E) yang memperoleh nilai $#. +asil yang

telah diperoleh ini memenuhi target yang diharapkan yaitu # E ke atas sis!a

memperoleh nilai $#.

*erdasarkan hasil yang telah diperoleh melalui tindakan bah!a fokus perbaikan

pada pelajaran IPA menggunakan metode disco0ery dikelas & % 'egeri

antau *ayur abupaten *anyuasin berhasil atau tuntas.

$a&el Hasil pengamatan penelitian keaktifan sis(a kelas 8 pada pela%aran

Ilm" Pengetah"an Alam

'o 'ama sis!aTindak keaktifan sis!a

Aktif Pasif Tidak terlihat Abim 'gesti G" Aldi Ceregi G Agung Huliansyah G9 Ariel Andreansyah G< Ayu @estari G

$ edi Ira!an G

19


20/47

; eli Permatasari G =l0in %iregar G

3 Carli G# +adi kurnia!an G +esti urnia G" Iren sisilia G /arini G9 /eilina G< /elisa G$ /. *asir G; Cahmi G Irhamdi G

3 Ir:a G"# aden agung G" endi G"" efaldi G" e:a G"9 %aryono G"< %antri iani G"$ %indy G"; %epti G" %epti /undasari G"3 %ukandi G

# tami < 'uliana G

,"mlah 21 2

eterangan 4

Aktif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, aktif

menja!ab pertanyaan

Pasif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, dan tidakmenja!ab pertanyaan

Tidak aktif 4 %is!a hanya diam saja dan tidak memperhatikan pelajaran

20


21/47

$a&el =rek"ensi nilai ket"ntasan sis(a

'k*r nilai Nilai = > +et ? 3 @ @ @

31 ? 3 1: 3 >

Bel"m $"ntas5@ 4

5

4

4

15:1 >

2: >

2:4 >41 ? 1 4 2:4 > $"ntas

B. Pem&ahasan Hasil Penelitian Per&aikan Pem&ela%aran

%ebagaimana hasil pengamatan terhadap upaya perbaikan pembelajaran

pada siklus dan " ternyata menggunakan metodedisco0ery pada pelajaran IPA

di kelas & % 'egeri antau *ayur sangat efektif untuk meningkatkan

pemahaman sis!a terhadap materi pelajaran.

/engingat usia anak-anak kelas disco0eryberkisar - tahun. /aka

menurut Peaget dalam dasar (3349


22/47

memperoleh suatu keterampilan tertentu dengan cara yang mengembirakan

(%oeparno,334$#).

*erdasarkan obser0asi dan refleksi terhadap pembelajaran yang telah

dilaksanakan, sis!a menyenangi sekali pembelajaran dan kreati0itas anak akan

lebih luas dengan melihat permainan.

'ikl"s II

*erdasarkan analisis tes pada siklus II tentang pembelajaran yang

dilaksanakan telah menunjukan adanya peningkatan. isini terlihat dari jumlah

sis!a orang sis!a, "; orang yang telah terlibat aktif dalam pembelajaran yang

nilai hasil belajarnya memperoleh nilai di atas ;# hanya sekiatar 9 orang saja yang

tidak aktif dalam pembelajaranya. /enurut %udjana ("##


23/47

BAB 8

+E'IMPULAN DAN 'A!AN

A. +esimp"lan

ari hasil perbaikan pembelajaran yang telah diloaksanakan yaitu

pembelajaran IPA di kelas& %' rantau bayur, maka dapat diambil kesimpulan

bah!a tidak ada lagi kesalahan pada saat melakukan pembelajaran. engan

menggunakan metodedisco0ery ternyata dapat meningkatkan hasil pembelajaran

sis!a dalam dalam pmbelajaran IPA pada kelas & %' rantau bayur.

+al tersebut dapat dilihat dari nialai rata-rata kelas sebelum perbaikan

yaitu " orang sis!a (;E) dan meningkat setelah diadakan perbaikan pada siklus

I menjadi "# orang sis!a ($E) kemudian diadakan lagi perbaikan siklus II.

/aka nilai rata-rata kelas menjadi "3 sis!a (E).

engan adanya perbaikan dalam pembelajaran melalui metodedisco0ery

pada mata pelajaran IPA hasil belajar sis!a dapat meningkat.

B. 'aran tindak lan%"t

5uru perlu selalu menggunakan metodedisco0ery yang tepat dan efektif

dan selalu berino0asi dalam menggunakan media pembelajaran dalam

pembelajaran IPA dan tak lupa didalam pelaksanaan tugas ada kebersamaan untuk

maju dalam pembelajaran bersama super0isor II demi kemajuan pendidikan

nasional Indonesia.

%etiap laporan dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

sebagai peneliti hendaknya dapat dipergunakan oleh para guru dengan sebaik-baiknya demi terbentuknya generasi-generasi unggul.

%etelah melakukan perbaikan pembelajaran ini disarankan kepada para

guru hendaknya4

1. %ebelum melakukan guru perlu memberikan contoh yang cukup untuk

menanamkan pengertian dalam memberikan penjelasan sehingga sis!a dapat

memahami penjelasan guru.

23


24/47

2. alam melaksanakan pembelajaran IPA sebaiknya guru menggunakan metode

disco0ery yang tepat dan efektif yang dapat menciptakan pembelajaran yang

baik.3. /etode disco0ery yang tepat dan menarik merupakan alternati0e untuk

membengkitkan minat sis!a dalam belajar.

24


25/47

DA=$A! PU'$A+A

Anitah, %ri. kk. ("##3). Strategi pembelajran di S& Hakarta > ni0ersitas

Terbuka

+arna!an, Asep +erry, dkk ("##),Pengembangan )urikulum dan Pembelajran&

Hakarta4 ni0ersitas Terbuka

Tim CIP, ("##3).Pemantapan )emampuan Profesional& Hakarta4 ni0ersitas

Terbuka

Tim CIP, ("##3).Pemantapan )emampuan Mengajar& Hakarta> ni0ersitas

Terbuka

Toha, /uhammad, ("##).Metode Penelitian& Hakarta> ni0ersitas Terbuka

%udjana, ("##


26/47

!EN#ANA PELA+'ANAAN PEMBELA,A!AN

P!A 'I+LU'

%ekolah 4 %' antau *ayur

/ata Pelajaran 4 IPA

elas D%emester 4 &D II

Pertemuan e 4

Alokasi Baktu4 " ? < menitI. 'tandar +*mpetensi

/emahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunannya dan perubahan

%ifat benda sebagai hasil suatu proses.

II. +*mpetensi Dasar

/enyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda,baik sementara

maupun tetap.

III. Indikat*ra. /enjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan sifat.b. /enuliskan perubahan yang terjadi pada benda.c. /enyebutkan fakror penyebab terjadinya perubahan sifat benda.

I8. $"%"an Pem&ela%arana. %is!a dapat menjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan.

b. %is!a dapat menuliskan perubahan yang terjadi pada benda.c. %is!a dapat menyebutkan faktor yang menyebabkan perubahan pada

benda.8. Materi A%ar

8I. Met*de Pem&ela%arana. 2eramah

b. Tanya Ha!ab

c. iskusi

26


27/47

d. =ksperimen(Percobaan)e. isco0ery

8II. Langkah@langkah Pem&ela%aran 1.+egiatan A(al - 1 menit0

a. mengucapkan salamb. guru memeriksa kehadiran sis!ac. Apersepsi4%is!a ditanya tentang jenis Fjenis benda dan sifatnya7d. /enyampaikan tujuan pembelajaran.

2.+egiatan Inti- menit0

a. %is!a mendengarkan penjelasan guru tentang sifat-sifat benda danb. perubahannya.

c. %is!a melakukan percobaan melalui kegiatan pemanasan,pembakaran,pencamuran air,secara berkelompok.

d. sis!a melaporkan hasil diskusi kelompok mengenai hasil percobaan

mereka di depan kelas.kelompok lain bertanya dan menangapi.e. 5uru menjelaskan kembali hasil percobaan sis!a yang disampaikan di

depan kelas.

3.+egiatan Akhir -1 Menit0

a. sis!a dibimbing guru membuat kesimpulan.

b. sis!a mengerjakan e0aluasi yang diberilan guru.c. 5uru melakukan refleksi.

8III.Alat dan '"m&er Bela%ar

.*uku Paket sis!a %AI' kelas & Penerbit =rlangga.

".%ilabus kelas &

.@ilin,kertas,gula,semen dll

I.Penilaian

Prosedur tes 4 tes proses dan tes akhir

Henis tes 4 Tes lisan dan tertulis

*entuk tes 4 essay

Alat tes 4 *utir Fbutir soal

'*al ECal"asi

. %ebutkan faktor penyebabkan perubahan benda7

". %ebutkan sifat Fsifat benda7

27


28/47

. Apa yang dimaksud penyubliman79. Apa yang dimaksud dengan penguapan7


29/47

/. Irhadi 9#3 /. Ir:a 9#

"# aden Agung -" epaldi


30/47

Pertemuan e 4

Alokasi Baktu 4 "? < menit

I. 'tandar +*mpetensi


sifat benda sebagai hasil suatu proses.



/aupun tetap.

III. Indikat*r

a. /enjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan sifat.

b. /enuliskan perubahan yang terjadi pada benda.

c. /enyebutkan fakror penyebab terjadinya perubahan sifat benda.

I8. $"%"an Pem&ela%aran

a. %is!a dapat menjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan.

b. %is!a dapat menuliskan perubahan yang terjadi pada benda.

c. %is!a dapat menyebutkan faktor yang menyebabkan perubahan pada benda.

8. $"%"an Per&aikan Pem&ela%aran

Bagi 'is(a

. /eningkatkan hasil belajar sis!a.

". /emberi pengalaman kepada sis!a.. /eningkatkan hasil belajar sis!a secara aktif dan aktif.

Bagi )"r"

. /eningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan guru.

". /enghasilkan strategi atau tehnik baru bagi pembelajaran.

. /embantu guru berkembang secara professional.

8I. Materi A%ar

30


31/47

8II. Met*de Pem&ela%aran

.2eramah

".Tanya Ha!ab

.iskusi

9.=ksperimen(Percobaan)


32/47

f. /asing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi di!akili satu orang

dari tiap kelompok.

g. %is!a dan guru bersama-sama membahas soal @% .

3. +egiatan Akhir -1 Menit0

a. %is!a dibimbing guru membuat kesimpulan.

b. %is!a mengerjakan e0aluasi yang diberilan guru.

c. 5uru melakukan refleksi.

8III. Alat dan '"m&er Bela%ar

. *uku Paket sis!a %AI' kelas & Penerbit =rlangga.". %ilabus kelas &

. @ilin,kertas,gula,semen dll

I. Penilaian



*entuk tes 4 essay


'*al ECal"asi

. /engapa batu es batu yang dibiarkan diudara terbuka lama kelamaan akan

mencair7

". Apa yang terjadi pada gula dan garam yang dilarutkan dalam air7

. ap yang didinginkan dapat berubah !ujud menjadi7

9. apur barus yang dibiarkan diudara dapat berubah !ujud menjadi7


33/47


34/47

"< %anti iani 3#"$ %andi arena $#

"; %epti


35/47

!EN#ANA PE!BAI+AN PEMBELA,A!AN

'I+LU' 2

%ekolah 4 %' antau *ayur

/ata Pelajaran 4 IPA

elas D%emester 4 &D II

Pertemuan e 4

Alokasi Baktu 4 "? < menit

I. 'tandar +*mpetensi


sifat benda sebagai hasil suatu proses.



maupun tetap.

III. Indikat*r

a. /enjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan sifat.

b. /enuliskan perubahan yang terjadi pada benda.

c. /enyebutkan fakror penyebab terjadinya perubahan sifat benda.

I8. $"%"an Pem&ela%aran

. %is!a dapat menjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan.

". %is!a dapat menuliskan perubahan yang terjadi pada benda.

. %is!a dapat menyebutkan faktor yang menyebabkan perubahan pada

benda.

8. $"%"an Per&aikan Pem&ela%aran

Bagi 'is(a

. /eningkatkan hasil belajar sis!a.

". /emberi pengalaman kepada sis!a.

. /eningkatkan hasil belajar sis!a secara aktif dan aktif.

35


36/47

Bagi )"r"

. /eningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan guru.

". /enghasilkan strategi atau tehnik baru bagi pembelajaran.

. /embantu guru berkembang secara professional.

8I.Materi A%ar

8II.Met*de Pem&ela%aran

.2eramah

".Tanya Ha!ab

.iskusi

9.=ksperimen(Percobaan)


37/47

3.+egiatan Akhir -1 Menit0

a. %is!a dibimbing guru membuat kesimpulan.

b. %is!a mengerjakan e0aluasi yang diberilan guru.

c. 5uru melakukan refleksi.

8III.Alat dan '"m&er Bela%ar

a. *uku Paket sis!a %AI' kelas & Penerbit =rlangga.

b. %ilabus kelas &

c. @ilin,kertas,gula,semen dll

I.Penilaian



*entuk tes 4 essay


'*al ECal"asi

. /engapa batu es batu yang dibiarkan diudara terbuka lama kelamaan akan

mencair7

". Apa yang terjadi pada gula dan garam yang dilarutkan dalam air7

. ap yang didinginkan dapat berubah !ujud menjadi7

9. apur barus yang dibiarkan diudara dapat berubah !ujud menjadi7


38/47

Cormat PenilaianA.Cormat Penilaian Proses

N* Nama 'is(aAsek 9ang Dinilai

ket+reatifan +e&eranianBertan;a

+etepatanMen%a(a&

"9

laporan pkp (Autosaved)

Documents