2016-06-15 1 (12) Stockholms universitet Besöksadress: Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen 106 91 Stockholm Frescati Hagväg 24, 20 & 16B [email protected]www.buv.su.se Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling 12 hp, grundläggande nivå, halvfart inom FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET FÖR BARNSKÖTARE Kurskod: UB06FS Höstterminen 2016 Kursansvariga & Kursledare BODIL HALVARS MARIA (MIA) SVEDÄNG [email protected]08-1207 6275 [email protected]08-12076305 Kursadministratör LINI YIN OLOFSSON [email protected]08-1207 6406 Lärare BIBI CEDERLOO SOFIA GRUNDITZ [email protected]08-1207 6529 sofia [email protected]08-1207 6274 Examinatorer BODIL HALVARS MARIA (MIA) SVEDÄNG [email protected]08-1207 6275 [email protected]08-12076305
12
Embed
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot .../menu... · v. 43 Ekologi Caiman 2015.Naturvetenskap i Biologisk mångfald och ekologi i tillblivelse Ekosystem Barns meningsskapande
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
Litteratur
Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart.
Innehåll
Seminarier/Exkursioner
Seminarium Innehåll Litteratur v. 35 Kursintro
Kursstart Introduktion av examinationsuppgifterna
Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap
v. 36 Utforskande Platsen
Att utforska med alla sinnen Titta noga
Använda hela kroppen
Använda olika material/verktyg i utforskandet
Att uppleva platsen/situerat lärande
Naturvetenskap finns överallt!
Utomhusdidaktik
Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap Fleer, Gomes & March, 2014. Science learning affordances in preschool environments. Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute
v. 37 & 38 Teknik (KTH) Liv i dammen
Utforskande av tekniken i vardagen
Teknikpromenad
Introduktion och uppstart teknikprojekt Exkursion
Håvning i Spegeldammen Uppföljning – titta nära!
Björkholm 2014. Exploring the capability of evaluating technical solutions Björkholm 2015. Konstruktioner som fungerar Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute
v. 39 Estetik
Estetiskt utforskande av naturen Odegard 2015. Återbruk
v. 40 Gården
Handledning
Gården som pedagogisk resurs
Varför ska man vara ute?
Handledning i SA-lagen om
planering/genomförande av de egna mikroprojekten
Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling Tovey 2007. Playing outdoors Dessutom: (Kommer att finnas på MONDO) Grimble Blomkvist 2013. Utemiljöns betydelse. Grahn 2009. Gården ska ge utmaningar.
v. 41 Vatten Produktiva frågor/barnens frågor Vattnets egenskaper
Vatten – en livsviktig resurs
Helldén et al 2010. Vägar till naturvetenskapens värld. Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute
4 (12)
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
v. 42 Energi
Energins oförstörbarhet Energiomvandlingar
Livets energi
Helldén et al 2010. Vägar till naturvetenskapens värld. Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap
v. 43 Ekologi Biologisk mångfald och ekologi i
tillblivelse
Ekosystem Barns meningsskapande
Caiman 2015.Naturvetenskap i tillblivelse
Dessutom: (Finns i länklistan på MONDO) Caiman, & Lundegård. 2015. Barns meningsskapande i ett projekt om biologisk mångfald och ekologi.
v. 44 Projekt/Omsorg
om naturen
Att arbeta med
naturvetenskapliga projekt
Vad är naturvetenskap? Barn & Djur
Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling Caiman 2015.Naturvetenskap i tillblivelse
v. 45 Hållbar utveckling
Handledning
Lärande för hållbar utveckling i
förskolan Ett hållbart förhållningssätt
Hållbarhet på flera sätt
Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling Caiman 2015.Naturvetenskap i tillblivelse Pramling Samuelsson & Kaga 2008. The contribution of early childhood education to a sustainable society
v. 46 Vad är naturvetenskap?
Fötskoledidaktiska Rum Förskoledidaktiska rum är en plattform
för diskussion och samarbete kring frågor som rör naturvetenskap och
hållbar utveckling i förskolan
Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap Helldén et al 2010. Vägar till naturvetenskapens värld.
v. 47 Teorier och begrepp
Diskussonsseminarium
EXX1
Begrepp och perspektiv utifrån tre texter
”Samma innehåll – olika fokus”
Diskussion i SA-lagen om EXX1
(Reflektioner om tre seminarier)
Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap Dessutom (kommer att finnas på MONDO): Halvars-Franzén 2010. Barn och etik: möten och möjlighetsvillkor i två förskoleklassers vardag [som länk till DIVA). Elm 2008. Interaktion och naturvetenskap i en förskola och en förskoleklass. Ärlemalm-Hagsér 2008. Insikter om insekter
v. 48 Muntlig
presentation
Djurpresentation
Redovisning av EXX2 Diskussion/redovisning av projekten
Avslutning
5 (12)
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
Under kursen har du deltagit i en rad olika seminarier med olika teman – utforskande med hjälp
av estetiska uttryck, fördjupning kring förskolebarnens utemiljö, ekologi etc. Utgå från tre
seminarier som du väljer själv. Du ska reflektera över innehållet i seminarierna (ett i taget) med
fokus på hållbarhetsfrågor kopplat till verksamheten i förskolan: Hur kan innehållet/idéerna i seminariet användas/utvecklas i förskolans verksamhet?
Koppla reflektionen speciellt till arbetet med hållbar utveckling i förskolan.
Hur kan övningarna/aktiviteterna som du var med om i samband med seminariet ”översättas” till en förskolekontext? Även här ska du speciellt fokusera på förskolans arbete
med hållbarhetsfrågor.
Reflektionen ska baseras på de bärande tankarna/huvudsakliga innehållet i seminarierna och
knyta an till styrdokument och relevant kurslitteratur.
6 (12)
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
De olika seminarierna som du valt att reflektera över presenteras och diskuteras därefter i SA-
laget vid ett diskussionsseminariet vecka 47.
SA-laget lämnar en kort (ca en A4-sida) sammanfattning om SA-lagets samlade synpunkter och
förslag på hur man kan arbeta med hållbar utveckling i förskolan i speciell mapp på MONDO
senast 28/11.
Formalia för den individuella skriftliga reflektionen
Den skriftliga reflektionen ska bestå av ca 1200 ord plus referenslista. Examinationen
skall skrivas med enkelt radavstånd (1,0) i Times New Roman, 12 p. Följande uppgifter lägger
du i sidhuvudet:
Ditt namn (personnummer)
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS,
HT16, EXX1
Grupp
Datum
Reflektionen ska innehålla följande rubriker:
Inledning - Vilka tre seminarier har du valt att reflektera över? Varför har du valt just dessa
seminarier?
Seminarierna i tur och ordning – Reflektionen över varje seminarium ska innehålla en kort
resumé av vad seminariet innehöll. Reflektera över innehållet och diskutera hur du skulle vilja
använda dig av lärdomar och idéer från seminariet i ett förskolesammanhang, med speciellt
fokus på arbetet med hållbar utveckling i förskolan. Resonemanget ska förankras i relevant
kurslitteratur (använd med fördel den litteratur som anges i läsanvisningarna inför valda
seminarium).
Avslutning - Avsluta med att kortfattat reflektera över hur du skulle vilja arbeta med hållbar
utveckling i förskolan.
Referenslista - Se lathund för skriftliga uppgifter som finns på Mondo (Harvardsystemet)
Examinationsdatum
Den individuella skriftliga examinationen lämnas på MONDO senast tisdag 22/11 kl 8.00.
EXX2: Muntlig djurpresentation i grupp
Ni ska i SA-laget gemensamt planera och presentera ett djur/en djurgrupp på ett fantasifullt,
lärorikt och pedagogiskt sätt. Tänk er att ni ska starta någon form av djur/naturtema i förskolan.
Ni får själva välja vilket djur ni vill presentera – det kan vara ett bondgårdsdjur som ko eller
gris, ett husdjur, ett ”skogsdjur” som myra eller ekorre eller ett vilt djur som tiger eller lejon.
Meddela kursläraren vilket djur ni valt innan ni sätter igång med er planering!
Ni ska tillsammans planera hur man kan presentera djuret på ett fantasifullt, kreativt och lärorikt
sätt för en barngrupp – med hjälp av dramatisering, film, bilder, saga eller något annat kreativt –
fritt fram för idéer! Djurpresentationen redovisas genom att ni visar upp den på det avslutande
7 (12)
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
seminariet vecka 48. Varje studiegrupp får ca 15 minuter till sitt förfogande. Presentationen ska
innehålla relevant fakta och ska kunna fungera som introduktion av ett djurtema/projekt i en
barngrupp.
Formalia
Det är viktigt att alla i SA-laget deltar i planeringen och presentationen av djurpresentationen.
Det kreativa och fantasifulla inslaget i uppgiften är viktigt liksom utgångspunkten i relevant
naturvetenskaplig fakta.
Examinationsdatum
Djurpresentationen visas upp vid den muntliga presentationen/seminariet under vecka 48.
EXX3: Individuell skriftlig projektrapport
I projektrapporten ska du redogöra för mikroprojektet inom naturvetenskap/teknik/ hållbar
utveckling som du genomfört på din arbetsplats. Projektrapporten ska tydligt beskriva det
ämnesinnehåll som fokuseras, hur du har planerat och genomfört projektet och utfallet av
projektet ska analyseras och diskuteras med hjälp av centrala begrepp i kursen samt
kurslitteraturen.
Formalia
Mikroprojektet ska beskrivas och utvärderas i en projektrapport som omfattar 2000-2500 ord
(varav den förskoledidaktiska reflektionen ca1000-1500 ord). Därutöver tillkommer försättsblad
och referenslista.
Examinationen skall skrivas med enkelt radavstånd i Times New Roman, 12 p.
Framsida/försättsblad:
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS,
HT16, EXX3
Titel - Projektets namn
Namn, personnummer, datum
Grupp
Eventuell bild
Rapporten ska innehålla följande rubriker:
Inledning - Inledningen består av kort inflygning till projektet där du beskriver hur intresset
uppstod hos barnen och dig och motiverar inriktningen utifrån den dokumentation du gjort i barngruppen inför projektet. Motivera varför du har valt att arbete med just detta mikroprojekt och
förankra dina mål för projektet i läroplanen.
Bakgrund - Under denna rubrik beskriver du kort den barngrupp som varit med i projektet (OBS!
glöm inte att avidentifiera barnen och förskolan), samt annan bakgrundsinformation som kan vara
av intresse.
Ämnesinnehåll – Här beskriver och förklarar du det grundläggande ämnesinnehåll som projektet
fokuserar på. Redogör kortfattat för de ämneskunskaper och ämnesspecifika begrepp som du som
pedagog och medforskare har satt dig in i som ett led i att kunna inspirera och stödja barnen i
deras utforskande. För att hitta relevant ämnesfakta behöver du välja specifik ämneslitteratur som
fokuserar på just det ämnesinnehåll som mikroprojekt behandlar - handlar projektet t ex om myror
behöver du bli ”myrexpert”. Kom ihåg att lägga till denna litteratur i litteraturlistan!
8 (12)
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
Genomförande – Under denna rubrik beskriver du hur du planerat och genomfört mikroprojektet.
Motivera dina val och beskriv hur du följt och dokumenterat barnens utforskande i samband med
projektet. Berätta om hur projektet genomfördes och lyft fram utvalda delar som särskilt belyser
vad barnen sa och/eller gjorde. Beskriv, motivera och reflektera dessutom kring det/de estetiska uttryck du valt att använda i projektet.
Förskoledidaktisk reflektion – Här ska du med hjälp av kurslitteraturen analysera och diskutera
planeringen och genomförandet av mikroprojektet. Välj ett relevant teoretiskt perspektiv som
utgångspunkt för din analys och diskutera projektet med hjälp av centrala förskoledidaktiska
begrepp i kursen.
Reflektera kritiskt över hur du skulle kunna vidareutveckla projektet. Hur skulle du vilja arbeta
vidare med estetiska uttryck, miljö och material samt eventuellt organisationen på avdelningen för
att underlätta/utveckla barnens naturvetenskapliga/tekniska utforskande. Reflektera även
kortfattat om din egen lärprocess under projektet/ kursen.
Kom ihåg att förankra ditt resonemang i kurslitteraturen.
Referenslista - Se lathund för skriftliga uppgifter som finns på Mondo (Harvardsystemet)
Examinationsdatum
Den individuella skriftliga rapporten lämnas på MONDO, där den kommer att genomgå
plagiatkontroll via Urkund, senast 8.00 5/12.
Omexamination
Reglerna för omexamination framgår av kursplanen.
Nästkommande omexamination för EXX1 och EXX3 äger rum den 20/1-17 genom att
examinationerna lämnas i respektive omexaminationsmapp på MONDO. Den muntliga
examinationen omexamineras 20/1-17. Anmälan sker till [email protected] senast
10/1-17.
Betyg och betygskriterier
EXX1 - en individuell skriftlig reflektion, 3 hp, G-U G. Godkänd - reflektionen som behandlar de tre seminarierna är skriven enligt anvisningarna
och resonemanget är förankrat i relevant kurslitteratur.
U. Underkänd - reflektionen är ej skriven enligt anvisningarna.
EXX2: Muntlig djurpresentation i grupp, 2 hp, G-U
G. Godkänd. - studiegruppen planerar och presenterar ett djur på ett fantasifullt, kreativt och lärorikt
sätt. Presentationen ska rikta sig till barn i förskoleålder. Alla medlemmar i SA-laget deltar aktivt i
planeringen och framförandet av djurpresentationen.
U. Underkänd - uppgiften genomförs ej i enlighet med anvisningarna.
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
EXX3: Individuell skriftlig projektrapport, 7 hp, A-F A. Utmärkt.
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt självständigt
problematisera projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt
perspektiv,
- utförligt redogöra för och kritiskt reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det
utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och
självständigt analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där
framläggningen genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen.
B. Mycket bra.
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt problematisera
projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- utförligt redogöra för och nyanserat reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det
utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och
analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där framläggningen genomgående
förankras i relevanta resonemang från litteraturen.
C. Bra.
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt utförligt diskutera
projektets syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- utförligt redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det
utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och
redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.
D. Tillfredsställande.
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets
syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande
projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett tillfredsställande sätt identifiera och
redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.
E. Tillräckligt.
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets
syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- redogöra för och motivera de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett grundläggande sätt identifiera och
redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.
Fx. Underkänd, något mer arbete krävs.
- studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kraven för godkänt betyg och
som kan åtgärdas inom en vecka.
10 (12)
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16
F. Underkänd, mycket mer arbete krävs.
- examinationen är otillräckligt genomförd och behöver skrivas om. Texten är bristande på
några/flera av följande punkter: Brister i redogörelsen och/eller diskussionen av det mindre
projektets syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv. Brister i redogörelsen och/eller motiveringen för användandet av estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet. Brister i
identifieringen och redogörelsen för barnens utforskande och lärprocesser utifrån det teoretiska
perspektivets centrala begrepp. Kopplingen till litteraturen är för svag. Språkhantering och/eller
referenshantering uppvisar stora brister.
Betyg på hel kurs
För slutbetyg på kursen krävs lägst betygsgraden E eller G på samtliga examinationer, samt
att alla uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda. Betyget på EXX3 blir även
slutbetyg på kursen.
Regler och rättigheter
Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika
nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att
känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja
resurser.
Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med