170825 1 (13) Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017 Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling 12 hp, grundläggande nivå, FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET för barnskötare Kurskod: UB06FS Höstterminen 2017 Kursansvarig BODIL HALVARS [email protected]08-1207 6275 Kursadministratör MARIA LUND [email protected]08- 1207 6252 Lärare BIBI CEDERLOO SOFIA GRUNDITZ JOHANNA UNGA [email protected]08-1207 6529 sofia [email protected]08-1207 6274 [email protected]Examinator BODIL HALVARS [email protected]08-1207 6275
13
Embed
Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot .../menu... · Ekologi Caiman 2015. Naturvetenskap i Biologisk mångfald och ekologi i tillblivelse Ekosystem Barns meningsskapande
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
170825 1 (13)
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017
Kursbeskrivning
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling
12 hp, grundläggande nivå, FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET för barnskötare
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017
Föreläsning
Datum/tid Lokal Föreläsare/Titel Föreläsare
170908 kl. 13-15 D8, Södra husen Estetik och utforskandet Ebba Theorell
Seminarier/Exkursioner
Seminarium Innehåll Litteratur Kursintro
Kursstart
Introduktion av examinationsuppgifterna
Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap s.14-53
Utforskande
Att utforska med alla sinnen
Titta noga
Använda hela kroppen Använda olika material/verktyg i
utforskandet
Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap s. 14-73 + 92-97 Fleer, Gomes & March 2014. Science learning affordances in preschool environments. Furness 2017, Formulera, s 149-181.
Estetik Estetiskt utforskande av naturen Furness 2017, Formulera, s. 41-138 Odegard 2015. Återbruk som kreativ kraft, s. 171-201
Hållbar utveckling
Lärande för hållbar utveckling i förskolan
Ett hållbart förhållningssätt
Hållbarhet på flera sätt
Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling, s. 13-65, 115-121 Caiman 2015. Naturvetenskap i tillblivelse, s. 15-77 Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap, s. 173-193 Helldén et al 2015. Vägar till naturvetenskapens värld, s. 237-252 Odegard 2015. Återbruk som kreativ kraft, s. 35-49 Pramling Samuelsson & Kaga 2008. The contribution of early childhood education to a sustainable society
Teknik Utforskande av tekniken i
vardagen
Teknikpromenad Introduktion och uppstart teknikprojekt
Björkholm 2015. Konstruktioner som fungerar, s. XX-XX. Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute
Liv i vatten Exkursion
Håvning i Spegeldammen Uppföljning – titta nära!
Helldén mfl (2014) s 180 (Insjön som ekosystem), kap 13. Lättman-Marsch (2016), kap 1:2, kap 1:4, kap 2
Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap, s. 143-164 Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute, s. 46-67, 320-321
Gården
Gården som pedagogisk resurs
Varför ska man vara ute?
Tovey 2007. Playing outdoors. Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling. Kapitel 4
170825 4 (13)
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017
Dessutom: (Kommer att finnas på MONDO) Grimble Blomkvist 2013. Utemiljöns betydelse. Grahn 2009. Gården ska ge utmaningar.
Ekologi
Biologisk mångfald och ekologi i tillblivelse
Ekosystem
Barns meningsskapande
Caiman 2015. Naturvetenskap i tillblivelse, s. 15-77
Caiman, & Lundegård. 2015. Barns meningsskapande i ett projekt om biologisk mångfald och ekologi.
Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap, s. 173-193 Helldén et al 2015. Vägar till naturvetenskapens värld, s. 162-187, 202-217
Energi/Fysik Energins oförstörbarhet
Energiomvandlingar Livets energi
Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap, s. 143-164 Helldén et al 2010. Vägar till naturvetenskapens värld, s. 60-78
Projekt Projekt Att arbeta med projekt med
ämnesfokus
Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling. Kapitel 5 Furness 2017, s.190-257 Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap. s. 86-141 Odegard 2015. Återbruk som kreativ kraft, s. 51-81
Muntlig redovisning Redovisning av
djurpresentationerna
Teorier & Begrepp
Begrepp och perspektiv utifrån tre texter
”Samma innehåll – olika fokus”
Vi kommer att jobba med de 3 texterna under seminariet, så det är viktigt att ni läst texterna innan.
Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap s. 26-34, 120-124, 139-142, 165 -172
Dessutom: Caiman & Lundegård (2015). Barns meningsskapande i ett projekt om biologisk mångfald och ekologi. NorDINa: Nordic Studies in Science Education, 11(1), ss. 73-87. https://www.journals.uio.no/index.php/nordina/article/view/937/1280
Halvars-Franzén 2010. Barn och etik: möten och möjlighetsvillkor i två förskoleklassers vardag. http://su.diva-portal.org/smash/get/diva2:309964/FULLTEXT01.pdf s. 20-21, s. 147-164, s. 174-176 Ärlemalm-Hagsér 2008. Insikter om insekter, s. 67-83 (finns på Mondo)
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017
Obligatorisk närvaro Undervisningen består av seminarier, föreläsningar, verkstäder/laborationer, seminarier samt exkursion som är obligatoriska. Frånvaro kompenseras i första hand genom deltagande i seminarier/verkstäder/exkursioner i andra kursgrupper under aktuell termin efter kontakt med respektive seminarielärare. Återstående frånvaro kompenseras enligt uppgift som finns på Mondo i Filsamling inom en vecka efter missat seminarium. Uppgiften laddas upp i ”Uppgifter - kompletteringsuppgift vid frånvaro” på Mondo.
Examination
Beskrivning av examinationerna
Kursen har tre examinationer, två skriftliga och en muntlig. De skriftliga examinationerna är
en reflektion över kursens seminarium samt en projektrapport, där Harvard används som
referenssystem (se länk på kursens Mondo-sida). Den muntliga examinationen är
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017
EXX2: Muntlig djurpresentation i grupp, 2 hp, G-U
G. Godkänd - studiegruppen planerar och presenterar ett djur på ett fantasifullt, kreativt och lärorikt
sätt. Presentationen ska rikta sig till barn i förskoleålder. Alla medlemmar i SA-laget deltar aktivt i
planeringen och framförandet av djurpresentationen.
U. Underkänd - uppgiften genomförs ej i enlighet med anvisningarna.
EXX3: Individuell skriftlig projektrapport, 7 hp, A-F För betyget E – A ska studenten ha lämnat in en språkligt godtagbar text inom angivet ordantal med
godtagbar referenshantering.
A. Utmärkt
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt självständigt
problematisera projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt
perspektiv,
- redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta
källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur
- utförligt redogöra för och kritiskt reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det
utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och
självständigt analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande., där framläggningen genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen.
B. Mycket bra
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt problematisera
projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta
källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur
- utförligt redogöra för och nyanserat reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det
utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och
analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande., där framläggningen
genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen.
C. Bra
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt utförligt diskutera
projektets syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta
källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur
- utförligt redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det
utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och
redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.
D. Tillfredsställande
170825 10 (13)
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets
syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet hjälp av relevanta källhänvisningar till
ämnesspecifik litteratur
- redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande
projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett tillfredsställande sätt identifiera och
redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.
E. Tillräckligt
- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll
(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets
syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv,
- redogöra för det ämnesinnehåll som fokuseras i projektet med hjälp av relevanta
källhänvisningar till ämnesspecifik litteratur
- redogöra och motivera de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet,
- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett grundläggande sätt identifiera och
redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.
Fx. Underkänd, något mer arbete krävs
- studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kraven för godkänt betyg och
som kan åtgärdas inom en vecka.
F. Underkänd, mycket mer arbete krävs
- examinationen är otillräckligt genomförd och behöver skrivas om. Texten är bristande på
några/flera av följande punkter: Brister i redogörelsen och/eller diskussionen av det mindre
projektets syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv. Brister i redogörelsen av det
ämmnesinnehållsliga kunskapsområdet. Brister i redogörelsen och/eller motiveringen för
användandet av estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet. Brister i identifieringen och
redogörelsen för barnens utforskande och lärprocesser utifrån det teoretiska perspektivets centrala
begrepp.
Kopplingen till litteraturen är för svag. Språkhantering och/eller referenshantering uppvisar stora
brister.
Betyg på hel kurs
För slutbetyg på kursen krävs lägst betygsgraden E eller G på samtliga examinationer, samt
att alla uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda. Betyget på EXX3 blir även
slutbetyg på kursen.
Litteratur
Obligatorisk litteratur
Björklund, Sanne (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. Lund: Studentlitteratur.
(126 s.)
Caiman, Cecilia (2015). Naturvetenskap i tillblivelse: barns meningsskapande kring biologisk
mångfald och en hållbar framtid. Diss. Stockholm: Stockholms universitet, ss. 1-62. (62 s.)*
170825 11 (13)
Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS, HT2017
Caiman, Cecilia & Lundegård, Iann (2015). Barns meningsskapande i ett projekt om biologisk
mångfald och ekologi. NorDINa: Nordic Studies in Science Education, 11(1), ss. 73-87. (14
s.)*
Elfström, Ingela, Nilsson, Bodil, Sterner, Lillemor & Wehner-Godée, Christina (2014). Barn
och naturvetenskap - upptäcka, utforska, lära i förskola och skola. Stockholm: Liber. (200 s.)
Fleer, Marylyn, Gomes, Judith & March, Sue (2014). Science learning affordances in
preschool environments. Australian Journal of Early Childhood, 39(1), ss. 38-48 (11 s.) *
Furness, Karin (2017). Formulera: Bild och projekt i förskolan. Stockholm: Liber, ss. 149-
181, 186-261. (107 s.)
Helldén, Gustav (2015). Vägar till naturvetenskapens värld: ämneskunskaper i didaktisk
belysning. Stockholm: Liber. (224 s.)
Lättman-Masch, Robert (2014). Leka och lära naturvetenskap och teknik ute: förskola och
förskoleklass. Vimmerby: Outdoor Teaching. (352 s.)
Odegard, Nina (2015). Återbruk som kreativ kraft. Stockholm: Lärarförlaget. (248 s.)
Pramling Samuelsson, Ingrid & Kaga, Yoshie (red.) (2008). The contribution of early
childhood education to a sustainable society. Paris: UNESCO. (136 s.)*
Tovey, Helen (2007). Playing outdoors. Spaces and Places, Risk and Challenge. Maidenhead:
Open University Press. (162 s.)*
Härutöver tillkommer litteratur i form av artiklar, rapporter m.m. (ca 300 sidor)
*Finns som elektronisk resurs
Regler och rättigheter
Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika
nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att
känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja
resurser.
Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med