Kiri Sándorné palyazat vegleges - rigo-bugac.sulinet.hu Sándorné pályázata.pdf · Ebben az épületszárnyban került kialakításra a fejlesztő szoba. ... segédanyagok. valamint

P Á L Y Á Z A T

A RIGÓ JÓZSEF ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BUGAC

ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)

BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA

2011.

PÁLYÁZÓ: KIRI SÁNDORNÉ IGAZGATÓHELYETTES 6114 BUGAC

1

BUGAC ÉS BUGACPUSZTAHÁZA KÖZSÉGI ÖNKORMNYZAT TÁRSULT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE B U G A C BÉKE U. 10. 6114 Tisztelt Polgármester Urak, Képviselő-testület! Alulírott Kiri Sándorné született: Mezei Erika Éva a mellékelt program alapján megpályázom az Oktatási és Kulturális Közlöny 2011. május 5. napján megjelent 10. számában közzétett pályázati kiírás alapján a Rigó József ÁMK Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) állását. Bugac, 2011. május 31.

Tisztelettel:

Kiri Sándorné

Bugac

2

TARTALOMJEGYZÉK

Pályázati nyilatkozat 1. oldal

Tartalomjegyzék 2. oldal

Szakmai önéletrajz 3. oldal

Motivációs levél 4. oldal

Az intézmény vezetésének programja 5. oldal

1. Pedagógiai, vezetői hitvallás 5. oldal

2. Helyzetelemzés 7. oldal

2.1. ÁMK fontosabb adatai 7. oldal

2.2. Környezeti adottságaink 7. oldal

2.3. Tárgyi feltételek 9. oldal

2.4. Személyi feltételek 11. oldal

3. Vezetői koncepció 14. oldal

3.1. Tervező, szervező ellenőrző értékelő tevékenység 14. oldal

3.2. Vezetői döntési folyamat 15. oldal

3.3. Vezetői stratégiák 15. oldal

4. Programtervek 16. oldal

4.1. Rövidtávú 16. oldal

4.2. Középtávú 17. oldal

4.3. Hosszú távú 18. oldal

5. Kapcsolattartás 18. oldal

5.1. Fenntartóval 19. oldal

5.2. Szülői szervezettel 19. oldal

5.3. Egyéb intézményekkel 20. oldal

5.4. Civil szervezetekkel 20. oldal

5.5. Öregek Napközi Otthonnal 20. oldal

5.5. Gyermekorvos, Védőnő 21. oldal

6. Záró gondolatok 22. oldal

7. Mellékletek: 23. oldal

7.1. Erkölcsi bizonyítvány

7.2. Végzettségeket igazoló oklevelek másolatai

7.3. Továbbképzések dokumentumainak fénymásolatai

3

SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Név: Kiri Sándorné

Születési név: Mezei Erika Éva

Születési hely, idő: Kiskunfélegyháza, 1960. december 27.

Családi állapot: férjezett

Gyermekei: Kiri Anikó (23 éves)

Kiri Ádám (19 éves)

Iskolai végzettségeim:

1967-75. Általános Iskolát Bugacon, a helyi iskolában végeztem

1975-79. Móra Ferenc Gimnázium (érettségi vizsga)

1979-82. Tanítói diplomát szereztem a Bajai Tanítóképző Intézetben

Testnevelés szakkollégiumi képzés

1997-99. Közoktatás vezetői szakirányú szakképzettséget szereztem a Budapesti

Műszaki- és Gazdaságtudományi Egyetem Társadalom Tudományi

Karán

Továbbképzéseim:

2000. Tehetséggondozás a gyakorlatban

2009. Nem szakrendszerű oktatás (120 óra)

2010. A matematikai-logikai, probléma-megoldási kompetenciák fejlesztése

korszerű módszertani eszközökkel, mérés-értékelés

Munkahelyeim, beosztásaim:

1981. óta a bugaci Általános Iskola tanítója vagyok. Munkahelyet nem változtattam,

kitartottam községünk iskolája mellett.

1997-2006 között DÖK vezetői feladatok ellátása

2006 májusától igazgatóhelyettesi feladatok végzése

4

MOTIVÁCIÓS LEVÉL

30. éve dolgozom a bugaci Általános Iskolában. 1981-ben, az akkori igazgató Fekete Józsefné

hívó szavára jöttem ebbe az intézménybe dolgozni. Általános iskolai tanítóként dolgoztam és

dolgozom a mai napig. Mindig a tudásom legjavát adtam, az iskola és a tanítás volt az első

számomra, mindaddig, míg meg nem születtek gyermekeim. Még váltakozó tanítási rendben

kezdtem el dolgozni, s volt olyan időszak, amikor délelőtt, délután dolgoztam, mert szükség

volt a munkámra. Matematikát tanítottam a felső tagozaton. Szívesen tettem, mert imádtam,

amit csinálok.

A maximumra törekedtem és törekszem a mai napig. Valamennyi kollégámmal jó

munkakapcsolatom alakult ki, csak segítő szándékkal irányultam mindannyiuk felé.

Kollégáim között jelen vannak tanítványaim is, akik szintén bármikor bizalommal

fordulhattak, fordulhatnak felém.

1997-től DÖK vezetőként tevékenykedtem. Igyekeztem változatos programokkal hozzájárulni

a diákok szabadidejének hasznos eltöltéséhez.

Úgy érzem jó kapcsolatot sikerült kialakítanom a tanulókkal. Minden évben táborozni vittem

a gyerekeket, bejártuk az ország sok szép táját (Kőszegtől-Tiszalökig). Gyermekszeretetemet

bizonyítja, hogy törött vállú kisdiákot is elvittem magammal, akit bátran rám, mert bízni

édesanyja (nem is lett volna szívem itthon hagyni).

2006-ban lemondtam a DÖK vezetéséről.

2006 májusától igazgatóhelyettesi feladatokat látok el a tanítás mellett. Nagy kihívás volt ez

számomra, hiszen, mint mindent ezt is a legjobb tudásom szerint igyekeztem ellátni. Az első 3

év különösen nehéz volt, mert osztályfőnöki feladataimat is el kellett látnom, hiszen nem

hagyhattam cserben azokat a szülőket, akik akkor rám bízták gyermekeiket.

Hivatástudattal, fegyelmezetten, alázattal végeztem munkámat mindvégig. Iskolám hasznára

kívánok lenni a jövőben is.

Szívesen vállalnám és végezném az ÁMK igazgatói munkám, amennyiben Bugac- és

Bugacpusztaháza Társult Képviselő- testülete támogatását megkapom.

Jó légkör, demokratikus vezetés, fegyelmezett munkavégzés jellemezné az általam vezetett

iskolát.

5

Pozitív együttműködést, jó problémamegoldó készséget, takarékos gazdálkodást, ígérek a

fenntartó felé.

Az intézmény vezetésének programja

1. Pedagógiai, vezetői hitvallás

Mottó:

„Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az

iskolában tanulunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó

iskolarendszer szellemi tevékenységeinkre gyakorol, megmarad.”

(Eötvös József)

Az ismeretszerzés „hogyanja” meghatározóbb, mint a fejekbe táplált lexikális tudás. Ezért én

a hogyanra helyezném a hangsúlyt. Ez a hogyan határozza meg, hogy korunk diákjai képesek

lesznek-e tudásukat alkalmazni. A mennyiségi tudás helyett sokkal fontosabb a minőségi

tudás. Oktató-nevelő munkánkban ezért a minőségre és a „hogyanra” kell nagy hangsúlyt

fektetni.

Korunk követelménye is ezt várja el az iskolától, az oktatási intézményekből kikerülő

diákoktól pedig azt, hogy a megszerzett ismereteket alkalmazni tudják a mindennapi életben

és képesek legyenek az „egész életen át tartó tanulásra”.

Az oktatás kiemelt feladata a kulcskompetenciák fejlesztése. Ezek hozzájárulnak, előkészítik

a változó világhoz való gyors alkalmazkodást, a felnőtt életben való helytállást!

Kiemelt vezetői feladatomnak tekintem az iskolai oktató-nevelő munka hatékonyságának

növelését, a tanulók képességeinek folyamatos fejlesztését, a kulcskompetenciák erősítését.

Vezetői hitvallás:

Mottó:

„Én meg tudom tenni, amit te nem, te meg tudod tenni, amit én nem: együtt nagy dolgokra

vagyunk képesek.”

(Teréz anya)

6

Egy jó iskolához jó csapat kell, amelynek tagjai egyéni képességeikkel, szakmai tudásukkal

kiegészítik, segítik egymást. A mi „csapatunk” ilyen „csapat”. Közösen, összefogva nagy

dolgokra vagyunk képesek. A mi közösségünk olyan közösség, amely a kitűzött célokat,

feladatokat jól tudja megvalósítani,a nagy dolgokat képes megvalósítani.

Fontos vezetői feladatomnak tartom: hogy megfelelő munkamegosztással minden kolléga

számára lehetőséget teremtsek ahhoz, hogy egyéni képességeivel a csapat aktív, segítő, alkotó

tagja legyen.

Olyan óvoda, iskola vezetése a célom:

• ahová a gyermekek szívesen járnak, mert szerető, motiváló, megértő légkör veszi őket

körül,

• ahol az életkori sajátosságoknak megfelelő módszerekkel játszhatnak, tanulhatnak, a

kíváncsiságukat kielégítő óvoda, iskola, óvónő és tanári kollektíva veszi őket körül,

• széleskörű tevékenységkínálat segítségével, a gyerekek képességei sokoldalúan

fejlődnek,

• minél több sikerélményhez, pozitív érzelmi töltéshez juthatnak,

• ahová szívesen hozzák a szülők gyermekeiket, s aktívan együttműködnek az óvoda,

iskola oktatási-nevelési céljainak megvalósításában,

• ahol a testület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet,

amelyhez a legjobban ért,

• ahol demokratikus az óvoda - és az iskolavezetés, a döntések a demokráciára épülnek,

• ahol az egyén és a közösség érdekei összehangoltak, a közös célok konszenzuson

alapulnak,

• ahol az eddig elért eredményeket megőrizzük, továbbfejlesztjük, közös értékeinket és

hagyományainkat tiszteletben tartjuk, fejlesztjük

• amelyet a fenntartó is szívesen támogat, mert fontosnak tartja a fent leírtakat.

Hiszem, hogy óvodát, iskolát vezetni csak az abban érintettek közös együttműködésével, az

ehhez szükséges nyugodt légkör megteremtésével lehet. Nélkülözhetetlen emellett a

folyamatos kommunikáció, az információ átadása, mely nélkül nem alakulhat ki, hit, bizalom,

őszinte párbeszéd a kollektíva között.

7

2. Helyzetelemzés

2.1. Az ÁMK fontosabb adatai, jellemzői:

• Tanulói létszám: 233

• Óvodai létszám: 82 fő

• Bölcsődei létszám: 15 fő

• Dolgozóink száma: 49 fő és 4 óraadó = 53 fő, ebből: 24 pedagógus + 6 óvónő=30 fő

• Osztályok: 12 osztály működik a 8 évfolyamon

• Óvodai csoportok: 3

• Bölcsődei csoportok: 1

• Napközis csoportok: 4

• Napközis létszám: 90 fő

• Konyhai dolgozó: 7 fő

• Élelmezésvezető: 1 fő

• Iskolatitkár: 1 fő

• Könyvtár-igazgató: 1 fő

• Művelődési Ház vezető: 1 fő

• Takarítók: 4 fő

• Dajka: 3 fő

• Karbantartó 1 fő

2.2. Környezeti adottságaink

Az iskola 3 épületben működik, melyek között viszonylag nagy terület biztosítja a gyermekek

mozgáslehetőségét, melynek részét képezi a kézilabdapálya is.

A három épületből 2 viszonylag jó állapotban van. Az öreg iskola felújításra, korszerűsítésre

szorul.

8

Az „A” épület az alsó tagozatosak birodalma 7 tanteremmel. Itt található a nevelői szoba,

ÁMK iroda, gazdasági iroda, iskolatitkár irodája, igazgatói iroda. Ehhez az épülethez tartozik

az iskola konyhája, ebédlője.

A „B” épületben a felső tagozatosok tanulnak 7 tanteremben, amelyek szaktantermek.

A szülői közösség segítségével nyelvi labor kialakítására is lehetőség nyílt, amely az oktatás

színvonalát emeli. (Ez a nyelvi labor). Informatikatermünk viszonylag jól felszerelt. Minden

tanulónak jut számítógép.

Ebben az épületszárnyban került kialakításra a fejlesztő szoba.

Itt található a só szoba, mely az egészséges életmód programba tökéletesen beleillik.

A „B” épület folytatása a tornacsarnok, mely a testnevelés órák mellett a délutáni szabadidős

tevékenységeknek a tere (foci, kézilabda, tánc, néptánc, modern tánc), de a község lakóinak is

sportolási lehetőséget nyújt! (például: foci versenyek, asszonytorna)

Az öreg iskolában 2 tanterem működik, a technika és a rajz. Egy terem raktár, egy

helyiségben van a mosoda.

Az óvoda épülete:

Szépen felújított, új szárnnyal bővült, mely akadálymentesített. 3 csoportszobával

rendelkezik, melyből 1 térelválasztóval 2 részre bontható.

A bölcsőde külön rész, amely a 2-3 éves korosztály számára van kialakítva, felszerelve.

Az óvoda hangulatos hely, az óvó nénik keze munkáját dicséri, hogy az óvodába bemenni

külön öröm és felüdülés a gyerekek, szülők, számára egyaránt. Tiszta, rendezett udvar áll az

óvodás korosztály rendelkezésére, melyet óvodai dolgozók, szülők együtt szépítettek,

füvesítettek, bokrosítottak.

Művelődési Ház:

Egy nagyteremmel, 2 kisebb helyiséggel és a hozzátartozó folyosóval, mellékhelyiségekkel

szolgálja a község lakosságát. Iskolásoktól egészen az idősebb korosztályig mindenki

megfordul az épületben.

A Művelődési Ház biztosítja az integrációt, klubok, művelődési csoportok működését segíti.

Kiállításokat, előadásokat, rendezvényeket szervez.

A külső környezet is esztétikus, amely szintén alkalmas szabadtéri programok, vásárok

rendezésére. Sokat köszönhetünk az itt dolgozó kollégáknak.

9

A Művelődési Ház vezetője kitűnő kapcsolatot alakított ki az ÁMK valamennyi

intézményével, aktívan részt vesz a község életében, rendezvényeiben.

Könyvtár:

Felújított épülete, kiválóan alkalmas a feladata ellátására.

A könyvtári állománya megfelelő, nyilván szükség volna több könyv beszerzésére.

Informatikai hálózata jó, ahová szívesen jár számítógépezni a falu apraja-nagyja! Jó lenne, ha

az arány megfordulna: legalább annyi ember tartaná fontosnak a könyvek kikölcsönzését, az

olvasást, mint magát a számítógépezést. Persze napjaink fejlődő technikai világában lehet,

hogy ez hiú ábránd.

Ugyanakkor a könyvtárban meglévő internet szolgáltatás, jó lehetőség azoknak, akik nem

rendelkeznek internet hozzáféréssel, s tanulmányaikhoz mindez nélkülözhetetlen. Számukra

óriási segítség ennek biztosítása .Az internet hozzáférés az eMagyarország programon belül

valósulhat meg.

Összességében elmondhatjuk, hogy az ÁMK intézményei jó állapotban vannak. Felújításra az

iskolában lenne szükség, amit a fenntartó is tud és minden igyekezetével azon van, hogy ezen

javítson.

2.3.Oktató-nevelő munka tárgyi feltételei:

A hatékony óvodai, iskolai oktató-nevelő munkához – a biztonságos és egészséges környezet

megteremtése mellett – fontos a nevelést-oktatást segítő segédeszközök megléte.

A tárgyi eszközök, a felszereltség jó. Szemléltető eszközeinket az anyagi lehetőségeink

szerint fejlesztjük.

IPR pályázatból új padokkal, székekkel gazdagodtunk, függönyöket vásároltunk, amely

családiasabb légkört varázsolt az osztálytermekbe. Új táblát is sikerült beszerezni. Ezt

folytatni kell, pályázati pénzből, amennyiben lehetőség lesz rá.

10

Az elmúlt években Önkormányzatunk pályázati pénzből nyílászárókat cserélt az iskola

néhány termében. Remélem a folyamatban lévő pályázat sikeres lesz, amely megteremti az

intézmény további felújítását. A fenntartó és a képviselő-testület mindent megtett és bízom

abban, hogy meg is tesz azért, hogy tárgyi feltételeink továbbra is ilyen színvonalon

maradjanak.

Szaktantermek segítik az oktatást:

- matematika terem

- magyar terem

- kémia-fizika előadó

- biológia terem

- nyelvi labor (történelem terem)

- informatika terem

- ének - zene terem

- fejlesztő szoba

- tornaterem

- angol terem

A fejlesztő szobába készség-és képességfejlesztő, mozgáskoordinációt fejlesztő játékok

vásárlására nyílt lehetőség, szintén pályázati pénzből. Fejlesztő, foglalkoztató könyvek,

segédanyagok. valamint egyénre szabott tankönyvek biztosítják az arra rászoruló gyerekek

fejlesztését. Ezeket a tanítási órákon illetve a napköziben is tudják használni a kollégák.

Szemléltető eszközök, osztálytermek szépítése miden kolléga közös feladata, melybe aktívan

be kell vonni a tanulókat is!

Az óvodában szintén nyílászárók cseréjére került sor, továbbá egy új épületszárnnyal bővült

az intézmény.

A mellékhelyiségek felújítása is megtörtént a SZK bál bevételéből.

Otthonos, biztonságos környezet veszi körül a kicsiket.

A bölcsőde új berendezési tárgyai, felszereltsége megfelel a kor elvárásainak.

Az óvoda tárgyi feltételei jók, ahol jól érezheti magát valamennyi dolgozó és óvodás.

A vezető feladatai közé tartozik: a költségvetési összegek takarékos, ésszerű felhasználásával,

a nevelő-oktató munkához szükséges legfontosabb felszerelések biztosítása.

A szűkös lehetőségek miatt fontos a pályázati lehetőség kihasználása.

11

2.4. Oktató-nevelő munka személyi feltételei

Az ÁMK vezetője és tagintézmények vezetője közötti egyértelmű feladat- és felelősség-

megosztás a jó együttműködést megalapozza. Erre a jó együttműködésre alapozom vezetői

munkámat. Minden tagintézmény-vezető önállóságát biztosítani kívánom, szakmai

felkészültségük, személyiségük biztosíték számomra a magas színvonalú munkavégzésre.

Természetesen mindenkinek adott a feladat- és felelősségi köre is. Fontosabb kérdésekben

természetesen egyeztetésre van szükség, mindenkinek érdeke a közös megegyezésen alapuló

döntések meghozatala.

ÁMK vezetés

- ÁMK vezető

- Iskola igazgatóhelyettese

- Óvodavezető

- Könyvtár és Művelődési Ház igazgatója

- Művelődési Ház vezetője

- Gazdasági vezető

- Élelmezésvezető

- Munkaközösség-vezetők

Ezen vezetőknek jó munkakapcsolatban, összehangolt tevékenységgel kell dolgozniuk, mert

ez elengedhetetlen feltétel az intézmények működése szempontjából.

Pedagógusok közössége

6 óvónő, 20 tanár és 4 óraadó tanár végez oktató-nevelő munkát. Az iskola szakos ellátottsága

közel 100 %. Pedagógusaink munkájuk iránt elkötelezettek, szakmai felkészültségük kiváló,

nyitottak a folyamatos továbbképzésre, a megújulásra. Ez fontos is, mert a kor követelményei,

a változó világ elvárja a megújulást. Új módszereket, hatékony eszközöket kell alkalmaznunk

a megfelelő motivációval, ha eredményesek kívánunk lenni.

12

Az óvoda és iskola pedagógusai jó közösséget alkotnak, a kollégák egymás munkáját segítve

dolgoznak.

Az óvodában az óvó nénik, daduskák gyermekszeretetükkel, türelmükkel óvják, védik a 3-6

éves korosztályt, s az óvó nénikkel együtt teremtik meg a meghitt, bensőséges, szeretetteljes

légkört. Próbálják pótolni a családban nyújtott biztonságos légkört, azok számára pedig

akiknek ez nem adatik meg, ők jelentik a biztonságot.

A pedagógus közösség folyamatos kommunikációt folytat, amely segíti a felmerülő oktatási-

nevelési problémák megoldását.

Munkaköri kötelezettségeiken túl szívesen vállalnak többletfeladatokat, sokszor erőn felül is.

Különös motiváló erőként hat az elismerés, dicsérő szó, amelyet vezetésem alatt garantálok.

Vezetőként kiemelten fontosnak tartom, hogy valamennyi pedagógus tisztában legyen

munkakörének feladataival, kapjon megfelelő mennyiségű alkotói szabadságot és

visszajelzést tevékenységéről.

Nevelő-oktató munkát segítők

2 gyógypedagógus látja el az óvoda és iskola SNS-s tanulóit, akiknek létszáma sajnálatosan

emelkedik (jelenleg 29 fő). Egyéni fejlesztési programmal, nagy szakmai felkészültséggel,

óriási türelemmel végzik munkájukat. Szakmai tanácsokkal segítik az óvónők, tanárok még

hatékonyabb munkavégzését.

1 logopédus a beszédhibás óvodások és iskolások hangképzését, beszédfejlesztését segíti elő.

Jó lenne ennek hatékonyságát fokozni, még eredményesebbé tenni ezt a területet illetve több

tanulót bevonni a fejlesztésbe,

Művelődési Ház vezetője

Rendkívül kreatív, ötletekben gazdag személy. Fiatalos lendülettel, nagy aktivitással végzi a

munkáját. A művelődés és a szabadidő hasznos eltöltéséről gondoskodik a község lakói

számára. Az ÁMK valamennyi intézményével jó kapcsolatot tart fenn. Hívó szavunkra

Mindig pozitívan reagál. Nélküle szinte elképzelhetetlen egy-egy községi rendezvény.

Teherbírása óriás.

13

Őszintén remélem ez a jó kapcsolat továbbra is fennmarad, hiszen valamennyiünknek

szüksége van ötleteire, alkotó munkájára.

Könyvtáros (tagintézmény-vezető)

Hosszú évek óta látja el könyvtárosi feladatát. Pályázatai sikeresek, melyek a könyvtár

informatikai hálózatának bővítését, internet-szolgáltatást biztosítanak községünkben élőknek.

Szakmailag felkészült, jól végzi munkáját.

Technikai dolgozók közössége

Az elmúlt években a technikai dolgozók száma csökkent. Különösen a takarító személyzetre

hárul sok feladat, akik 3 fővel dolgoznak az iskolában. Ők biztosítják, hogy naponta tiszta

környezet fogadja az itt dolgozókat.

Szeretném 1 fővel emelni a létszámukat, hiszen a létszámcsökkenés ellenére az ellátandó

feladatok bővültek (mosoda, tornacsarnok takarítása stb.).

Nem könnyű a konyhai dolgozók helyzete sem, hiszen nehéz munkát kell végezniük,

hatalmas edényeket emelgetnek. Nem véletlen, hogy gyakran van gond az egészségükkel. Az

általuk készített ételek finomak, ízletesek, bárki étkezik intézményünk konyháján, csak

elismeréssel van feléjük.

A nehézségek ellenére mindannyian kiváló munkát végeznek, mely nélkülözhetetlen feltétele

az oktató-nevelő munka zökkenőmentes biztosításának.

Valamennyi technikai dolgozó gyermekszerető, gyermekeinkért felelősséget érző és

elkötelezett a pedagógiai program céljainak, feladatainak megvalósításában, végrehajtásában.

Élelmezésvezető

Felelőssége a gyermekétkeztetés megszervezése, lebonyolítása, anyagbeszerzés, a konyhai

dolgozók munkájának irányítása. Sokrétű, sokoldalú munkát végez, melyet figyelemmel,

szakértelemmel lát el. A változatos étrendről ő gondoskodik.

14

Gazdasági vezető

Irányítása alá a takarító személyzet és a karbantartó-fűtő munkájának megszervezése,

koordinálása tartozik. A gazdasági, munkaügyi és a pénzügyi feladatok ellátása az ő

hatáskörébe tartoznak. A tankönyvrendelésért is felelős. A fenntartó gazdasági vezetőjével

összehangolt munkát végez. Munkája sokrétű, szerteágazó, nagy figyelmet igényel.

Munkavégzésére az önállóság, jó szervezőkészség jellemző.

Karbantartó-fűtő

Feladata az ÁMK valamennyi intézményében előforduló hibák elhárítása, minden olyan

munkát elvégez, amelyhez nem szükséges szakember segítsége. Gondozza az iskola zöld

területeit. Fűtési szezonban gondoskodik a fűtésről, a megfelelő hőmérsékletről, igyekszik a

gazdaságosságot figyelembe venni.

Valamennyi technikai dolgozó munkájára nagy szükség van, nélkülözhetetlen a mindennapi

életünkben.

Csak köszönet illeti évek óta tartó odaadó, gyermekszerető munkavégzésüket.

3. Vezetői koncepció

3.1. Tervező, szervező, ellenőrző, értékelő tevékenység

A pedagógus munka ellenőrzését, értékelését fontos igazgatói feladatomnak tartom, melynek

folyamatosnak kell lenni. Nem csupán az óralátogatásokban, adminisztráció- és előírások

betartásában nyilvánulna ez meg. Inkább segíteni, megerősíteni szeretnék, mint szigorúan

véve ellenőrizni.

Értékelésem előtt mindig lehetőséget biztosítanék az önértékelésre. Az ellenőrzéseket

összegzések és intézkedések követnék.

A tanévet éves munkaterv készítése előzi meg, melynek az előző tanév észrevételére, a tanév

végi javaslatokra kell épülnie. Az éves munkaterv készítésébe bevonom az igazgatóhelyettest,

munkaközösség-vezetőket, diákönkormányzat vezetőjét. Egyetértésük, támogatásuk nélkül

semmit nem indítanék, kezdeményeznék, már csak azért sem, mert nélkülük nem lenne

sikeres a megvalósítás. A munkatervet a nevelőtestület fogadná el.

15

Az ÁMK szakmai életének a megszervezése, működtetése nem egyszemélyes feladat.

Valamennyi kolléga aktív együttműködésére szükség van. Nagy önállóságot érdemel az

igazgatóhelyettes, akinek szakmai felkészültségére, pedagógusi hitvallására építve, bizalmi

munkakapcsolatot szeretnék létesíteni. A szakmai munkaközösség-vezetők ellenőrző, értékelő

szerepét megnövelném, velük konzultálva, egyeztetve végezném az igazgatói feladatokat.

Minden kolléga megérdemli a munkája iránti figyelmet, és joggal várja el annak tisztességes

értékelését, megbecsülését.

3.2. Vezetői döntési folyamat

A kölcsönös információ áramoltatására törekednék. Az alkalmazotti kör, a nevelőtestület és

köztem a döntések meghozatala során információk átadására, elemzésére, értékelésére van

szükség. A döntések mindig a tényeken kell, hogy alapuljanak.

Döntéshozatal előtt – hacsak nem azonnali intézkedésről legyen szó – kikérném a szűk

vezetői kör véleményét. A vezetői kör az igazgatóhelyettesből, munkaközösség-vezetőkből,

DÖK vezetőből állna, ők kontrollálják a döntéshozatalt. ÁMK szinten a tagintézmény vezetők

is a vezetői körhöz tartoznak.

Az intézmények legfontosabb szakmai döntéshozó szervei a nevelőtestületek, melyeknek

döntéseiről jegyzőkönyv kell, hogy készüljön.

3.3. Vezetői stratégiák

Saját vezetői kompetenciám terén az alábbiakat emelném ki:

• Az oktatáspolitikai változásokra reagálnom kell, menedzselni az azokból következő

feladatokat.

• Differenciált elosztása a feladatoknak, felelősségnek.

• Takarékos gazdálkodás

• Pályázatokkal forrásbővítésre törekvés.

• Folyamatos önképzéssel biztosítani saját és vezetőtársaim szakmai fejlődését.

• Demokratikus, egymás munkáját segítő munkavégzés.

16

4. Programtervek

4.1. Rövidtávú

• Kiemelten fontos az 5. osztály bontása. 29 fővel iskolánk legmagasabb létszámú

közössége. 3 SNI-s és 5 BTMN-s (ők két tanulónak számítanak a törvény szerint), 8

HHH-s tanuló jár ebbe az osztályba. A sok halmozottan hátrányos helyzetű,

magatartási és tanulási zavarral küzdő gyermek ellehetetleníti a minőségi

munkavégzést. Félő, hogy a jobb képességű tanulókat elviszik szüleik másik iskolába.

Ezért lenne célszerű az osztály bontása.

• Az óvodában a törvényi előírásnak megfelelően csoportonként a két óvó néni

jelenléte.

• A napközis csoportok számának megtartása. Évről évre nő a napközi iránti igény.

Magasak az elvárások a szülők részéről, ezért minden napköziben dolgozó kollégának

feladata legjobb tudása szerint végezni munkáját. A kollégáim mindent megtesznek

azért, hogy a szülői elvárásoknak eleget tegyenek.

• Az integrációs program hatékony működtetése, IPR pályázat folytatása.

• Sajátos nevelési igényű tanulók fejlődését, fejlesztését kiemelten kezelném.

• Iskolai ünnepélyek, versenyek, rendezvények, kulturális programok, táborok

szervezése és megrendezése.

• Pályázatok figyelése, elkészítése. Erre egy külön team-et választanék, akiknek kiemelt

feladata lenne, ezen pályázatok figyelemmel kísérése, megírása.

• A meglévő munkaközösségek hatékony továbbműködtetése mellett, az osztályfőnöki

munkaközösség újbóli létrehozása, ahol az osztályfőnököknek módjuk és lehetőségük

nyílna az oktatás-nevelés terén felmerülő kérdések, problémák megvitatására, szakmai

eszmecserék folytatására.

• A tanulók magatartási problémáinak hatékony kezelése. Napjaink égető problémája,

hogy napi szinten kerülünk szembe a magatartási nehézségekkel, mely az oktatástól

vesz el sok időt. Egységes fellépés, egységes követelmény kidolgozása a magatartás

javítása érdekében. Fegyelem nélkül nem lehet eredményes oktató munkát végezni!

• Fogadóestek, nyílt órák látogatottságának emelése, kiemelten a felső tagozaton.

17

• Óvoda-iskola átmenet további erősítése, úgy, hogy a leendő elsős tanító néniknek több

lehetőséget biztosítanék, hogy látogatást tegyenek az óvodában. Ismerjék meg jobban

leendő tanítványaikat. Több óvodai foglalkozáson való részvétel, illetve az óvó nénik

tanítási órákon való tapasztalatszerzésének biztosítása. Egymás munkájának alaposabb

megismerése.

• Alsó-felső átmenet megkönnyítése, azáltal, hogy az 5. osztály vezetője óralátogatást

tegyen leendő osztályába, ismerje meg leendő tanítványait. Egymás óráinak

látogatása, tapasztalatszerzés, egymástól tanulás (alsós a felsőstől, felsős az alsós

kollégától).

• Kompetencia eredmények további fejlesztése.

• Gyermekvédelmi felelős választása, aki hatékonyan együttműködik a gyermekjóléti

intézménnyel, segíti a veszélyeztetett tanulók előrehaladását, hozzájárul hátrányaik

enyhítéséhez.

• A tanulók számára differenciált képességfejlesztés biztosítása.

4.2. Középtávú

• 4 óvodai csoport megtartása, a csoportlétszám 25 fő fölé ne emelkedjen.

• Erdei iskola megszervezése, lebonyolítása.

• A határon túli magyarok iskolaközösségével kapcsolatfelvétel. Az oktatáspolitika

támogatja, pályázat kiírásával segíti ennek megvalósulását (például: Erdélyben lévő

település iskolájával kapcsolat kialakítása, csereprogram lebonyolítása). A pályázat

címe: „Határtalan.”

• Szülői klub létrehozása, mellyel be kívánnám vonni, illetve becsalogatni az iskola

épületébe a szülőket, ahol közös beszélgetéssel, nyílt őszinteséggel tudnánk

beszélgetni a felmerülő nehézségekről. Előadókat is meghívnék, akik érdekesebbé,

értékesebbé tennék a klub működését.

• Az iskola tanulóinak bevonása környezetük szépítésébe, tisztán tartásába. Itt együtt

dolgozna tanár-diák. (például: parkosítás, meglévő növények gondozása,

kerítésfestés.) Talán, ha részesei lennének a gyerekek környezetük szépítésének

jobban megbecsülnék iskolájukat és környezetüket.

• Projekt délutánok tartása évenként kétszer.

18

• Író - olvasó találkozók megszervezése a könyvtárban.

• A könyvtár kihasználtsága ne csak az informatikai eszközök használatára

korlátozódjék, változatos programok létrehozása. („Barangoló játék”, könyvtári órák

tartásának bevezetése a könyvtáros bevonásával)

• Luca napi vásár kicsiknek-nagyoknak. Itt lehetőség nyílna saját kezűleg készített

tárgyak, karácsonyi díszek, illetve megunt, már nem használt játékok adás-vételére,

„csere-berére”.

• Régi vágyam, hogy községünkben is megszervezzük a „cipős-doboz” programot,

melyet a Művelődési Házzal, civil szervezetekkel együttműködve tudnék elképzelni.

• A konyha felszereltségének javítása, mellyel hozzájárulnánk az itt dolgozók

munkájának könnyítéséhez.

4.3. Hosszú távú

• Alsó tagozaton az iskolaotthonos forma bevezetése, ha támogatást kap az

önkormányzattól.

• Iskolapszichológus bekapcsolása az oktató-nevelő munkába.

• Logopédus folyamatos jelenléte az óvodában, iskolában.(intézményi kolléga

taníttatása)

• Iskola-óvoda fűtési rendszerének korszerűsítése (energiatakarékosság)

• ÖKO iskola cím elnyerése.

19

5. Kapcsolattartás

5.1. Fenntartóval

Az ÁMK vezetője és tagintézmény-vezetői, igazgatóhelyettese jó kapcsolatot kell, hogy

ápoljon a fenntartóval.

Minden tekintetben az együttműködésre törekednék. Kompromisszumkészség, egészséges

vita, az építő jellegű véleményalkotás kell, hogy előre vigye a közös munkát.

Szinte napi kapcsolatot kell tartani, ahhoz, hogy gazdasági és oktatási téren is hatékonyan

működjünk. Az információcsere a napi munkánkhoz nélkülözhetetlen. Erre például a nevelési

értekezleteken, félévi és év végi záró értekezleten, valamint az alakuló értekezletünkön

lehetőséget biztosítanék.

A takarékos gazdálkodás nemcsak a vezető feladata, hanem valamennyi kollégáé!

5.2. Szülő szervezettel:

Kiemelt feladatomnak tartom a jó kapcsolatot a SZK-val. A szülők segítsége nélkül nem lehet

eredményes, hatékony nevelő-oktató munkát végezni.

A Szülői Közösség folyamatosan segíti az iskolában folyó oktató-nevelő munkát. Aktívan

bekapcsolódnak az iskola életébe. Anyagilag is segítik az oktató-nevelő munka hatékonyságát

(nyelvi labor létrehozása, interaktív tananyag), környezetünk szebbé tételét (iskolaudvar,

udvari játékok, drótháló cseréje). Egészségünk megóvására, védelmére só szoba létrehozása.

A kapcsolattartás módjai a tanév során:

• Szülői értekezletek

• Fogadóestek

• SZK Bál

• Szülői Klub

20

5.3. Egyéb intézményekkel

A Gyermek Jóléti Szervezettel folyamatos együttműködés, mely veszélyeztetett gyermekeink

szempontjából fontos. Az iskolai gyermekjóléti felelős együttműködik a szervezettel,

tájékoztatja az osztályfőnököket az érintett tanulókkal kapcsolatosan.

A közös munka, az esetmegbeszélések segíthetnek a veszélyeztetettek sorsának javításában,

közösen hatékonyabbak lehetnek. Mindenki feladata, felelőssége, ezen tanulók helyzetén

javítani, illetve a szülőkkel megpróbálni felvenni a kapcsolatot, nekik is segíteni, ha ezt

elfogadják.

Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálattal való kapcsolattartás is fontos, hiszen ők felügyelik,

ellenőrzik a BTMN-s tanulókkal, SNS/b-s gyerekekkel történő fejlesztéseket. Ide küldjük

azokat, akiknél az óvó nénik, tanító nénik, tanárok tanulási vagy magatartási zavarra utaló

jelet tapasztalnak.

Kölcsönös eszmecsere, tapasztalatok átadása kiemelt feladat kell, hogy legyen a hatékonyság

szempontjából.

Szakértői és Rehabilitációs Bizottsággal való kapcsolattartás az SNI-s tanulók miatt lényeges,

valamint az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat hozzájuk küldi azokat a gyerekeket, akiknél

súlyosabb problémát lát.

5.4. Civil szervezetekkel

A Nagycsaládosok és a Futóhomok Egyesülettel, községünk civil szerveivel való együtt

munkálkodás, egymás segítése mindkét félnek fontos. Pozitívan tudjuk egymás munkáját

segíteni. Ötletekkel, javaslatokkal sokban hozzájárulhatunk saját területünk erősítéséhez.

Közös programokkal az összetartozás, közösségformálás kohéziója nő.

5.5. Öregek Napközi Otthonnal

Kiemelten fontos az idősek tiszteletére nevelés. Jó lehetőség az idős emberekkel való

találkozásra az ÖNO-ban tartott rendezvényeken történő részvétel. Szívesen mennek

óvodások, iskolások, ha meghívást kapnak. Mindig nagy szeretettel fogadják őket az otthon

lakói. Ilyenkor a gyerekeknek sikerül örömet csalni a nénik, bácsik életébe. Sokszor még az

21

örömkönnyek is megjelennek a szemükben. Ezt a hagyományt folytatni kell, ha lehet még

szorosabbá fűzni a kapcsolatot. Nem lehetünk közömbösek az idősek iránt, egyszer mi is

megöregszünk, s csak azt várhatjuk el majd az akkori fiatalságtól, amit mi magunk példaként

mutattunk számukra.

5.6. Gyermekorvos, Védőnő

Az óvodás és iskolás korosztály fejlődését, egészségét folyamatosan figyelemmel kísérik. A

védőnővel szoros kapcsolatot tart fenn az intézmény. Hívó szavunkra mindig a segítségünkre

siet. Rendszeresen tart felvilágosító foglalkozásokat a 7. és 8. osztályosoknak. Minden évben

az aktuális korosztály egészségügyi vizsgálata megtörténik. Továbbra is számítok hatékony

együttműködésükre.

Pályázatom megírásakor azokat az alapdokumentumokat vettem figyelembe, amelyek oktató-

nevelő munkánk alapjai:

• Oktatási törvények, Kormány rendeletek

• Nemzeti alaptanterv

• Pedagógiai Program

• Helyi tantervek

• SZMSZ

Igyekeztem olyan célokat, feladatokat kitűzni, melyek megvalósíthatóak, kivitelezhetőek.

Nem szerettem volna a bőség zavarába esni, hiszen igaz az a mondás, hogy „Ki túl sokat

markol, keveset fog!”

Elfogadom, tudomásul veszem, ha valamit nem sikerül megvalósítanom (bár minden

igyekezetemmel azon leszek), mert tudom, hogy az anyagiak napjainkban minden jó

szándékot felülírhatnak. Továbbá, - mint, már leírtam – mindent az érintett kollégákkal

megbeszélve, egyeztetve, semmit sem rájuk erőltetve szeretnék megvalósítani.

22

6. Záró gondolatok

Bízom benne, hogy ízelítőt tudtam adni az általam vezetni kívánt intézmények oktató-nevelő

munkájáról, s arról, hogy rálátásom van az intézményegységekben folyó munka

szerteágazásáról.

A Rigó József ÁMK Általános Iskolája számomra nem csupán egy munkahely a sok közül.

Az itt eltöltött 30 évi tisztességes, becsületes munkám biztosíték, garancia az ÁMK

valamennyi intézménye, az itt dolgozók sorsa iránti elkötelezettségemnek, továbbá

valamennyi, intézményeinkben oktatott- nevelt gyermek iránti felelősségemnek.

Vezetői programom elkészítésekor az vezérelt, hogy intézményeink jó hírnevét öregbítsem.

Annak idején diákként, később az intézmény pedagógusaként, most vezetőként szeretném az

eddig elért sikereket tovább vinni, gyarapítani.

Az a célom, hogy a Rigó József ÁMK Óvodája és Iskolája olyan hely legyen, ahol jó

óvodásnak és iskolásnak lenni, ahol szívesen dolgoznak kollégáim, ahol a munkahelyüket a 2.

otthonuknak tekintik.

Napjaink egyre magasabb elvárásokat támasztanak mindannyiunk elé, így az

intézményvezetők elé is. Úgy érzem a több évtizedes pedagógusi, illetve helyi tapasztalataim

birtokában ezeknek a magas elvárásoknak eleget tudok tenni, meg tudok felelni.

Ezért kérem Munkatársaim, Kollégáim, Polgármester Urak és a Társult Képviselő-testület

bizalmát, támogatását, ÁMK igazgatói (magasabb vezetői) kinevezésemhez.

Bugac, 2011. május 31.

Tisztelettel: Kiri Sándorné

23

7. Mellékletek

l Erkölcsi bizonyítvány

l Végzettségeket igazoló bizonyítványok fénymásolatai

l Továbbképzések dokumentumainak fénymásolatai