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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn.
Tuxpan; Veracruz.
Informe de Tercer Jornada de Prctica Docente
Alumna: Hernndez Aldana Cinthia Vernica
Licenciatura en Educacin Preescolar
2 B
Profesora: Dra. Hercy Baz Cruz
Tuxpan Veracruz; 18 de Junio del 2015
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INDICE:
Pginas
INTRODUCCIN..3
DESARROLLO... 4-7
CONCLUSIN... 8
ANEXOS.....9-1O
MATERIALES....11
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INTRODUCCIN.
Como alumna del Segundo Semestre Grupo B Licenciatura en
Educacin Preescolar, tuve
que realizar un previo diagnstico para informarme acerca de los
conocimientos que tenan
los alumnos del jardn Fausto Vega Santander, para ello tuve que
hacer una previa
observacin y as mismo poder lograr hacer mis planeaciones e
impartir mis actividades hacia
los nios.
Para ello la maestra Hercy Baz Cruz pidi realizar un diagnstico
con la siguiente
competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial. Esto sin
olvidar que esta competencia se obtuvo del Programa de Estudio
2011 Gua para la
educadora as como tambin los aprendizajes esperados del campo
formativo Pensamiento
Matemtico en el aspecto Forma, Espacio y Medida, El diagnstico
fue el siguiente:
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INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE.
El presente informe est basado en el trabajo realizado en el
jardn Fausto Vega Santander
del municipio, Tuxpan de la ciudad de Veracruz en la zona #42;
con la clave del centro de
trabajo 30DJN0432P, la cual est ubicada en la calle Vicente
Guerrero #7 del mismo
municipio, contando con 20 alumnos, los cuales se diagnosticaron
15 debido a la falta que
tuvieron. La Institucin contaba con una directora, la cual su
nombre es: Mara Rosario Prior
Vsquez.
Una vez realizado el diagnstico se pudo lograr obtener los
resultados sobre los
conocimientos de cada alumno, posteriormente realic 2
planeaciones, cada una con su
propsito, campo formativo, competencia y aprendizajes esperados,
obtenidos del Plan de
Estudio 2011 Gua para la educadora.
La primer actividad aplicada a los nios de 3C fue la
siguiente:
EN DONDE ESTN NUESTROS AMIGOS?
Actividad realizada en 18 alumnos, pues fue la cantidad que se
presento ese da, cuyo
propsito fue:
Que los educandos identifiquen sus lados, izquierda, derecha,
arriba o abajo.
El campo formativo que se utiliz fue Pensamiento Matemtico en el
aspecto de Forma,
Espacio y Medida, su competencia fue: Construye sistemas de
referencia en relacin con la
ubicacin espacial. Los aprendizajes esperados fueron:
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
El tiempo que se tomo en realizar esta actividad fue de 30
minutos, como los alumnos eran
de tercero, la edad a la que se aplico esta actividad entre la
edad de 5 a 6 aos, el material
que utilice fue un tablero de distintos personajes con 6 cuadros
verticales y 5 horizontales , el
cual fue hecho de pelln, los dibujos hechos a manos como por
ejemplo: Pepa la cerdita,
Stich, Olaf entre otros, pintados con gises de colores, por otr
lado, para poder anotar se
utilizaron 50 fichas de colores (verde, azul amarillo y rojo),
estas fueron de plstico. Esta
actividad se les explico a los nios, y para iniciar les
cuestione: Saben cul es su lado
izquierdo y derecho? Cada uno dio su comentario, la mayora
confunda su lado izquierdo
con derecho y viceversa, posteriormente a esto les presente el
juego, como las fichas eran de
colores, les fui sealando que me colocarn Una ficha verde de
lado izquierdo de peppa
Entonces el nio al seguir esta instruccin los dems compaeros
observaban y buscaban en
donde se encontraba el personaje, y una vez ubicado, trataban de
decir cual era su ladp
izquierdo, poco a poco fueron observando y entre ellos se iban
corrigiendo, la dificultad que
tuve fue que me sobr tiempo, entonces decid complicar un poco ms
la actividad pues
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ahora les deca Pon una ficha azul arriba de Olaf, ahora ve a su
lado izquierdo combinada
formas, y ellos iban corrigiendose, cuando decan que estaban mal
les preguntaba Porqu?,
y ellos deca que porque el lado derecho, y una nia zurda dijo
que no todos podan ser
derechos, entonces entendieron que aunque fuera zurda eso no
cambiara el lado de sus
manos, es decir, aunque fuera zurda no significaba que todos
deberan serlo, el logro que
tuve al realizar esta actividad fue que si distinguieron sus
lados, a pesar de estar confundidos
en un principio, poco a poco se fueron ayudando hasta recordar
sus lados, un nio rayo su
mano derecha entonces le cuestione: Y si yo te volte el lado de
tu mano sera la misma?
Entonces antes de voltear dijo que no cambiara su lado, pero
despues de ponerse de frente
hacia m, vio que si cambia su derecha no era mi derecha, pero se
dio cuenta que la mano era
la misma, solo cambiaba de lado yo, pero no mi mano.
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NUESTRO ACUARIO.
Esta segunda y ltima actividad tambin fue realizada con 15
alumnos, llamada Nuestro
Acuario consisti en hacer representaciones de manera grfica,
cuyo propsito fue el
siguiente:
Que los educandos puedan construir referencias para ubicar
lugares.
La competencia fue la misma que la anterior, Construye sistemas
de referencia en relacin
con la ubicacin espacial. Esta actividad se desarrollo en el
campo formativo Pensamiento
Matemtico, en el aspecto de Forma, Espacio y Medida todo lo
anterior fu sustrado del Plan
de Estudios 2011 Gua para la Educadora, y sus aprendizajes
esperados fueron:
Disea y representa, tanto de manera grafica como concreta,
recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etctera.
El tiempo para realizar esta actividad fue de 30 minutos, para
nios de 5 a 6 aos de edad y
el material que utilice fue:
1 gis.
Figuras de ballenas y peces de madera.
Juego interactivo Laberinto ubicado en:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/ara_belbo/archivo
s/laberinto.html
Juego interactivo Lateralidad ubicado en:
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/16359
Antes de dar inicio a la actividad retroalimente conocimientos
del da anterior, cuestionando
Saben cul es su lado izquierdo? Y a su vez les peda que alcen la
mano correspondiente.
Posterior a todo esto, comenc a explicar la actividad, tuve un
reto en esta actividad que fue
el haber realizado la actividad en el saln de clases pues ese da
llovi y ya no los pude sacar
al patio as que en vez de rayar el patio como lo indicaba mi
planeacin, tome una cartulina y
trac un camino (A como se me dio la imaginacin) y acomode los
animalitos de madera,
tuve varios logros el primero y siento que muy importante, fue
el captar la atencin de los
nios, pues a pesar de no haber llevado mucho material, ellos se
emocionaron al ver el
material que les presente, y todos queran jugar as que les dije
que terminando la actividad
jugaramos.
Una vez trazado el camino y puestos los animalitos, y les
cuestione: Imagina que estas en un
Acuario o un zoolgico, Por dnde tienes que caminar para poder
llegar a donde estn las
ballenas? Cada uno hizo distinto camino, segn el animal que yo
les iba pidiendo, unos no
tuvieron dificultad al trazar, pero al momento de cuestionarles
como le haban hecho para
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poder llegar, era ah la dificultad que tuvieron, pues no saban
cmo expresarlo, y cuando
una nia comenz a mencionar los lados izquierdo y derecho,
entonces los dems se dieron
una idea, unos se equivocaban y sin intervenir los mismos
compaeros les explicaban el
porqu estaban mal. Realmente no tuve ninguna dificultad, pues
entre ellos se fueron
apoyando con el conocimiento de la clase anterior, una vez
terminado esto les proyect
juegos interactivos para que reforzarn su aprendizaje, cada uno
y por turno, fueron pasando
para jugar en la laptop, estos juegos estaban ubicados en pginas
ya mencionadas en la
planeacin, aqu si tuve cierta dificultad pues todos se
amontonaban y no guardaban al
principio cierto orden, tuve que hacer mi voz ms fuerte y
hablarles claro para que
entendieran, solo as logr que todos pudieran jugar y aprender
mediante el juego
interactivo. Este juego fue de un laberinto, en donde ellos
tenan que ver la manera de poder
salir utilizando sus lateralidades arriba-abajo,
izquierda-derecha. Logr que pudieran ubicarse
en el croquis del acuario, y al compartir aprendizajes tambin
utilizaron lenguaje
convencional no todos, pero si algunos, tambin construy
referencias para poder lograr
llegar con el animal indicado, o bien llegar al final del
laberinto.
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CONCLUSIN
Gracias al diagnstico previo que utilice para saber ms acerca de
los conocimientos de los
nios, supe, o me di una idea sobre lo que tena que aplicar,
porque no slo es ensear y ya
sino que los nios aprendan un poco ms de eso, reforzando temas
anteriores, desde inicio
mi jornada, pude percatar de que eran nios que les gusta
aprender, investigar inclusive dar
sus propias opiniones, al realizar mi primer actividad, ellos
tuvieron un gran desempeo e
inters siento que el material concreto es algo que como
educadora te ayuda mucho para
poder realizar alguna actividad, tuve dificultades cuando
organic una actividad para realizar
en el patio y llovi, pero pude lograr acoplarme y a improvisar,
honestamente me puse muy
nerviosa, pues cre que no iba a poder aplicar mi planeacin,
logre que los nios identificaran
su lateralidad, pues ellos solan confundirse, adems de que
tambin lograron ubicarse en un
croquis, siento que mi mayor reto fue ensear a la nia bien sus
lateralidades pues se
confunda, puesto que era zurda, poco a poco logro ubicarse pues
si le cost mucho trabajo,
se confunda mucho.
La tercera prctica me permiti observar que trabajar sistemas de
referencia es fundamental
ya que esta es una de las competencias a desarrollar en nivel
preescolar y como resultado
negativo este es un contenido que se trabaja espordicamente
dentro de un aula ya que
como lo menciona la autora Claudia Broitman se considera que
estas son adquisiciones
espontaneas que el nio aprender en su vida cotidiana
Otra cosa que logr fue abarcar los tiempos que indique en la
planeacin, ya mejor mi tono
de voz, pues ellos hacan desorden y tuve que hablar ms fuerte,
mejorara en mi material,
pues a pesar de que fue poco y les llam la atencin, siento que
debo mejorar, pues en esta
visita no elabor mucho. La aplicacin de tecnologas a mi parecer
es muy til, pues adems
de entretener a los educandos, tambin logran tener un
aprendizaje significativo, todos
quieren jugar as que todos logran aprender, desde usar la
computadora, pues tenan que
oprimir las teclas arriba-abajo, izquierdo-derecho, al principio
se confundan pero despus
lograron ubicarse.
Me he ganado la confianza de ellos, y si logro que todos
participen, pero a veces el grupo se
sale de control y es entonces cuando la educadora me apoya e
interviene.
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ANEXOS PLANEACION 1
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ANEXOS PLANEACIN 2
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MATERIALES
NUESTROS AMIGOS
EL ACUARIO
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