REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE T ALAVERA EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL EL CLIMA EMOCIONAL, FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO EDUCATIVO EN UN ESCOLAR DE QUINTO GRADO Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para optar al Título de Técnico SuperiorMención Dificultades del Aprendizaje Autor: Barrios Parada JosherfTutor: Rosales María Eufemia San Cristóbal, Diciembre del 2009
42
Embed
Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
Los seres humanos inician su aprendizaje en relación con las interacciones
interpersonales en el ambiente familiar; de la calidad de estas experiencias, va a
depender el desenvolvimiento adecuado o no del individuo en su medio social.
Uno de los aspectos más importantes que la familia ofrece al sujeto en proceso de
formación es referido al afecto puesto que el mismo le proporciona la seguridad
emocional de sentirse amado y aceptado como persona, al mismo tiempo quefomenta en él sentimientos de valía y aceptación personal la cual ayudara al
individuo a tener un mejor desarrollo cognitivo y emocional permitiéndole así un
mejor rendimiento.
Según, Lucia Arranz Rico, ³Las dificultades de aprendizaje son un término
genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por
dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender,
hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas´
Lo que quiere decir que son trastornos o problemas que presentan los niños
a partir de los 6 años y se detectan en la etapa escolar porque en ese momento es
cuando se puede observar que el niño presenta un bloqueo para aprender y para
usar ciertas destrezas como son: la lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar,
el cálculo, entre otras.
Por ello es muy importante saber que cuando un niño presenta dificultad delaprendizaje tiene un nivel normal de inteligencia, solo presentan un desfase en las
capacidades intelectuales y el nivel escolar, por ende se les dificulta en el
momento de captar, procesar y dominar las tareas e informaciones y de igual
forma llegar a desarrollarlas correctamente.
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
De tal manera que si un niño tiene problemas para aprender en la escuela,
frecuentemente tendrá dificultad en otras actividades de su vida diaria que alteran
las relaciones las relaciones con los maestros, la familia, y los niños de su misma
edad, por otra parte se debe tener en cuenta que las dificultades del aprendizaje
se produce por una disfunción cerebral o un trastorno emocional o conductual.
Según Migdalia Pérez Agüero ³Se manifiestan en niños con inteligencia
normal ó alrededor de lo normal, que carecen de alteraciones emocionales
severas. Su ambiente socio-cultural y educacional es satisfactorio. No logran un
rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas de
aprendizaje, funcionando bien en unas y mal en otras. Estas dificultades dependen
de alteraciones en el desarrollo, maduración psíquica y neurológica´.
Es decir estos son problemas que pueden presentar niños con un nivel
cognitivo normal que no presentan ninguna alteración pero aun así presentan un
bloque en su aprendizaje debido a causas psíquicas y neurológicas.
Cabe destacar que dentro de esta perspectiva, el presente estudio
tuvo el propósito enfatizar en el caso particular de A.E.C.G, alumno del 2do gradoen la Escuela Bolivariana ³La Concordia´, de la ciudad de San Cristóbal, quien
presenta problemas de aprendizaje debido a problemas emocionales y afecto de
parte de la familia.
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
La educación especial es un proceso integral, flexible y dinámico que brinda
orientaciones, actividades y atenciones que con su aplicación comprende los
diferentes nivele y grados en sus respectivos subsistemas y que se requiere para
la superación de la discapacidad y están encaminadas a conseguir la integración
social del individuo. Dentro del subsistema de educación especial se encuentran
los principios filosóficos que se fundamentan en la democratización,
modernización e integración.
Es así como en los últimos tiempos se ha desarrollado la Educación
Especial, asumida como responsabilidad social y reconociendo la necesidad debrindar oportunidades educativas para todos por igual. Es importante considerar
los principios que orientan la dirección y desarrollo de la Educación Especial,
basados en fundamentos filosóficos dirigidos a esta realidad. Igualmente se
fundamenta en una concepción humanista y social, la cual considera que todo
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
individuo debe verse como una entidad Biopsicosocial, y la Educación Especial
tomara en cuanta mas las capacidades que las limitaciones de estos sujetos.
De acuerdo a lo anterior, se encuentra la Democratización definida en la
Conceptualización y Políticas de Educación Especial (1997), como el ³derecho de
estas personas a participar en igualdad de condiciones y oportunidades en un
proceso educativo que le permita el máximo desarrollo personal y social acorde a
sus aptitudes y potencialidades. (p.47). Es así que siendo este el primer principio
filosófico de la Educación e encuentra enmarcado por el componente legal que
establece el derecho que tienen todas las personas incluyendo los sujetos con
necesidades especiales de recibir educación, con las mismos oportunidades que
les brindan a la población en general y facultándoles el beneficio del proceso
educativo con la finalidad de que desarrollen todas las capacidades ypotencialidades.
Este derecho a la igualdad de posibilidades para la educación contribuye a
consolidar la extensión de estos derechos a los sujetos con necesidades
especiales y obliga a reconocer que para brindarles oportunidades
verdaderamente iguales hay que consagrarles mayores recursos en presupuesto,
tiempo, personal y planificación. Asimismo este reconocimiento debe permitir la
evolución de ideas y conceptos que permitan cambiar de la caridad al derecho.Dicha obligación se basa en principios de perspectiva humanista debido a que en
todo individuo hay una persona cualesquiera sean sus limitaciones.
Es importante puntualizar que el reconocimiento del principio de
democratización implica por lo menos tres asuntos importantes, primeramente la
adopción de una postura esencialmente humanista, reconociendo que en todo
individuo hay una persona sin importar su condición. En segundo lugar la
responsabilidad del estado de responder a la obligación de garantizar un derecho
consagrado r la Constitución Nacional y por la Ley de Educación. Y en tercer
lugar reconocer la importancia de la acción de las instituciones privadas, pero
también organizar, regular y supervisar el funcionamiento de toda institución
destinada a la Educación Especial, estableciendo una ordenación jurídica.
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
En este mismo orden de ideas, las bases filosóficas de la Educación
Especial plantean otro principio, La Modernización, el cual influye la prevención e
intervención temprana, la normalización y la integración. En este caso, el
significado de este principio se refiere básicamente a la preocupación por
mantenerse actualizado en los últimos descubrimientos y aportes de la ciencia.
En la Conceptualizaron y políticas de Educación Especial (1997) se define
la Modernización como el ³el derecho de estos ciudadanos a recibir una educación
a través de métodos especializados y actualizados acordes a los avances
científicos, así como también a las particularidades regionales de nuestro
país´.(47). Aplicado a la Educación Especial, implica mantenerse actualizado para
renovar y orientar el trabajo profesional sobre la base de los más recientes
avances de la ciencia afines tales como psicología, medicina, entre otras.De esta misma forma, la modernización relacional necesariamente la
prevención e intervención temprana, que de acuerdo con lo anteriormente
mencionado Conceptualización es ³el derecho de estas personas a recibir
atención tan pronto como sea detectada o se presuma la existencia de su
condición, con el fin de garantizar una atención educativa integral (p.47). De igual
manera este principio propone la aplicaron de una política sanitaria adecuada que
pueda disminuir y hasta anular parte de las causas que dan lugar a deficiencia eincapacidades y si estas se detectan oportunamente es posible intervenir
preventivamente; a tiempo para evitar algunas deficiencias iníciales se trasformen
en discapacidades.
Es importante señalar que el principio de modernización necesariamente
incluye la normalización, vale aclarar que el termino normalización ha sido
ocasionalmente mal interpretado. Dicho termino no quiere decir que los sujetos
con necesidades especiales deban ser convertidos en personas convencionales,
por el contrario, lo que significa es que dichas personas tienen derecho a ser
aceptadas tal cual son y a que se les de oportunidad de vivir dentro de la sociedad
como eres humanos iguales a todos.
Finalmente se tiene la integración principio que complementa la
normalización, se opone a la practicas de segregaron y aislamiento de los
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
deficientes. Por cuanto a ello la conceptualización mencionada anteriormente
explica que la integración ³implica n solo las aceptación sino también el derecho
social de estas personas a participar en igualdad de condiciones oportunidades en
cualquier actividad del que hacer humano garantizara su proceso de integración´
(p.47). Este principio permite la participación de todas las personas especiales en
todos los ámbitos de la vida social sin ningún tipo de restricción.
Bases Legales
En la República Bolivariana de Venezuela, existen normativas legales que
establecen los aspectos mas relevantes en cuanto a deberes y derechos que
poseen los ciudadanos, específicamente se hace referencia a los que se
relacionan directamente con Educación Especial, partiendo del hecho de que
Educación Especial se rige por los mismos principios y fines que la educación
regular, mediante la revisión de los instrumentos legales que rigen la modalidad deeducación especial, que sustenta en la Constitución de La República Bolivariana
de Venezuela (1999), Ley Organiza de Ecuación (19980), Resolución 2005 (1996),
resolución 1762 (1996), Declaración de Salamanca de la ONU (1994), y la Ley
Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente LOPNA (200).
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
En tal sentido la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) en sus artículos 81 - 102 ± 103, expresa que todas las personas que
presentan necesidades educativas especiales posee el derecho a su desarrollo de
las potencialidades y habilidades integrándolos social y familiarmente, así mismo
el estado esta obligado a velar por el desarrollo educativo, promoviendo si el
proceso de educación en un servicio publico primordial y debe estar fundamentado
en el respeto de la diversidad de pensamiento.
De igual manera La Ley Orgánica de Educaron (1980), en los artículos 32-
33-34 y 35 señalan que la educación especial esta en el deber de atender de
forma diferenciada y a través de métodos y recursos especializados a las
personas que por características físicas e intelectuales se les dificulta adaptarse al
programa educativo regular por lo tanto la educación especial se enfocara aldesarrollo máximo de las potencialidades y capacidades de las personas con
necesidades especiales dejando a un lado sus limitaciones, para esta se da la
creación de servicios adecuadas para la atención educativa especial. También
hace referencia a las pautas relativas de la organización y el funcionamiento de
esta modalidad del sistema educativo y la regulación de la formación de docentes
especialista que estén capacitados para atender esta modalidad, el ejecutivo
nacional determinara la horma de establecer económicas, cuando los educandos oquienes estén obligados a la manutención tengan medios de fortuna con que
satisfacerlas.
Igualmente en la resolución 2005 (1996). Emite que la Educación Especial,
como modalidad del sistema educativo es una variante escolar que tiene como
finalidad la formación integral del niño , jóvenes y adultos con necesidades
educativas especiales para alcanzar la formación de si mismo y la independencia
personal.
Por otra parte en la resolución No. 1762 (1996), en su articulo 4 sugiere que
el plantel no podrá proceder al retiro del alumno hasta tanto se le haya garantizado
el cupo en la institución a la cual se le refiere. Con estos señalamientos en la
declaración de Salamanca del ONU en (1994), con la misma orientaron de los
acuerdos previos del año 90, se aclara que los programas de estudio se deben
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
Datos significativos de la observación del aula regular y docente.
Se observó la estructura física del aula además de la pedagogía que
implementaba la docente para la enseñanza y aprendizaje impartida a los alumnosde aula regular. Cabe señalar que la docente trabaja de una manera adecuada
implementando su pedagogía de forma, precisa y entendible para el aprendizaje
significativo de cada alumno. Interactúa de manera acorde y agradable con los
escolares y pasantes, lo cual da como resultado un espacio de aprendizaje ffffff
Cabe destacar que en cuanto a las condiciones del aula se puede decir que
piso de cemento pulido, paredes de bloque frisado y pintado, asimismo posee
una adecuada ventilación, iluminación artificial y natural las cuales le
permitirán al escolar obtener una buena visión a la hora de realizar sus
actividades. El aula es de espacio reducido ya que no está debidamente
estructurada. El aula posee 40 pupitres en donde cada alumno trabaja de forma
individual, de igual manera un escritorio y silla en el cual trabaja la docente un
estante de bhbb en el cual se guardan los materiales de los alumnos y docente.
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com
y Finalidad: Apreciar la capacidad del escolar para identificar las partes del cuerpo.
y Descripción: el escolar deberá señalar en unas laminas contentivas del cuerpo de
una niña y un niño una de las extremidades y demás, así como en su propio cuerpo,
así mismo se le facilitara un rompe cabezas con la figura humana y de esta manera
identificara cada una de estas.
y R esultados: se observó que el escolar reconoció los segmentos gruesos y finos en
su propio cuerpo y en el de otras personas y en la lamina
4-11-11
y Prueba: Psicomotora
y Sub área: Nociones Espaciales
y Finalidad: Determinar si el escolar conoce nociones de espacio
y Descripción: el escolar deberá identificar si los objetos del aula están afuera o
dentro, si las personas que están en el aula están juntas o separadas, si están cerca o
lejos, y con respecto a su propio cuerpo si esta de frente o de espaldas y si al
momento de formar se ubica de primero o de ultimo.
y R esultados: Se observó que el escolar responde con asertividad a cada una delas
preguntas puesto que reconoce claramente a cada una de las nociones de tiempo sin
embargo en la orientación de norte sur este y oeste se confunde por ende fue
ayudado por la pasante.
07-11-11
y Prueba: Académica
y Sub área: Lectura
y Finalidad: observar la habilidad verbal del escolar al momento de realizar una
lectura, así mismo de completar palabras de acuerdo a su nivel academico.y Descripción: El escolar deberá realizar una lectura y así mismo deberá completar
una serie de palabras.
y R esultados: Se observó que el escolar posee una lectura silábica cabe señalar que
se realizó la completacion de manera satisfactoria.
5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com