1 INCLUSIÓN FINANCIERA EN LOS COLEGIOS PÙBLICOS APLICABLE A LA REGIÒN DEL RAPE NUBIA RODRIGUEZ MALDONADO LEZLY KATHERINE DEL PILAR SIERRA ALMEIDA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA BOGOTÁ D.C. 2019-2
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Transcript
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INCLUSIÓN FINANCIERA EN LOS COLEGIOS PÙBLICOS APLICABLE
A LA REGIÒN DEL RAPE
NUBIA RODRIGUEZ MALDONADO
LEZLY KATHERINE DEL PILAR SIERRA ALMEIDA
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA
BOGOTÁ D.C.
2019-2
2
INCLUSIÓN FINANCIERA EN LOS COLEGIOS PÙBLICOS APLICABLE
A LA REGIÒN DEL RAPE
NUBIA RODRIGUEZ MALDONADO
LEZLY KATHERINE DEL PILAR SIERRA ALMEIDA
ASESOR
NUBIA MIREYA SANDOVAL SANCHEZ
DIRECTOR
JOSE OBDULIO CURVELO HASSAN
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA
BOGOTÁ D.C.
2019-2
3
Contenido
Resumen ................................................................................................................... 10
Palabras Clave .......................................................................................................... 11
Abstract ..................................................................................................................... 12
Keywords. ................................................................................................................. 12
Introducción .............................................................................................................. 13
Justificación .............................................................................................................. 15
Problema de investigación ........................................................................................ 18
Planteamiento del problema .................................................................................. 18
Pregunta de investigación ......................................................................................... 21
Objetivos ................................................................................................................... 21
Objetivo general .................................................................................................... 21
Objetivos específicos ............................................................................................ 21
Metodología .............................................................................................................. 22
Marcos de Referencia ............................................................................................... 24
Marco Teórico ....................................................................................................... 24
Marco Conceptual ................................................................................................. 31
4
Educación financiera ......................................................................................... 31
Emprendimiento ................................................................................................ 31
Estrategias de aprendizaje ................................................................................. 31
Formación para el emprendimiento ................................................................... 32
Innovación ......................................................................................................... 32
Desarrollo económico ........................................................................................ 32
RAP-E ............................................................................................................... 32
Capítulo I .................................................................................................................. 33
Estrategias aplicadas en los colegios Públicos de la región del RAPE en materia de
educación financiera ............................................................................................................. 33
Presentación .......................................................................................................... 33
Introducción .......................................................................................................... 33
Educación financiera Región del RAPE. ............................................................. 34
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento de Boyacá. .. 34
Métodos aplicados al fortalecimiento y desarrollo de la educación media y
técnica............................................................................................................................ 35
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento de
Cundinamarca................................................................................................................ 39
Estrategias implementadas para mejorar la educación en los colegios públicos40
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento del Tolima. . 44
Estrategias implementadas para mejorar la educación en los colegios públicos46
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento del Meta. ..... 47
5
Estrategias implementadas para mejorar la educación en los colegios públicos49
Conclusiones ............................................................................................................. 50
Capítulo II ................................................................................................................. 51
Análisis mediante escala de valores a la eficiencia de las estrategias implementadas
en los colegios públicos de la región de RAPE en materia de educación financiera. .......... 51
Presentación .......................................................................................................... 51
Introducción .......................................................................................................... 51
Escala de valores de las habilidades sociales .................................................... 51
Formulario ......................................................................................................... 53
Análisis de fiabilidad a la encuesta ....................................................................... 58
Análisis descriptivo y correlación ......................................................................... 66
Aplicación de formulario Escala de las habilidades sociales entrelazadas a la
educación financiera. ..................................................................................................... 72
Conclusiones ........................................................................................................... 105
Capítulo III .............................................................................................................. 106
Diagnóstico de la situación actual con respecto a la educación financiera en los
colegios públicos de la región del RAPE. .......................................................................... 106
Presentación ........................................................................................................ 106
Introducción ........................................................................................................ 106
6
Diagnostico actual ........................................................................................... 107
Conclusiones ........................................................................................................... 110
Referencias bibliográficas ...................................................................................... 111
Tabla de referencias ............................................................................................ 111
7
Lista de tablas
Gráfica 1 Resumen de procesamiento de casos ........................................................ 58
Gráfica 2 Estadísticas de Fiabilidad ......................................................................... 59
Gráfica 3 Estadística total del elemento aplicado a la encuesta ............................... 66
Gráfica 4 Grado Noveno, Decimó y Undécimo ....................................................... 67
Gráfica 5 Institución educativa grado académico. .................................................... 68
Gráfica 6 Institución educativa ................................................................................ 68
Gráfica 7 Tabla cruzada Institución Educativa*Departamento/ciudad .................... 69
Gráfica 8 Departamentos .......................................................................................... 70
Gráfica 9 Tabla cruzada Institución Educativa*7. En las aulas de clases se
incentiva al estudiante a crear empresa. ............................................................................... 71
Gráfica 10 Institución Educativa .............................................................................. 71
Gráfica 11 Pregunta N° 1 ......................................................................................... 72
Gráfica 12 Pregunta N° 2 .......................................................................................... 73
Gráfica 13 Pregunta N° 3 .......................................................................................... 74
Gráfica 14 Pregunta N° 4 .......................................................................................... 75
Gráfica 15 Pregunta N° 5 .......................................................................................... 76
Gráfica 16 Pregunta N° 6 .......................................................................................... 77
Gráfica 17 Pregunta N° 7 ......................................................................................... 78
Gráfica 18 Pregunta N° 8 .......................................................................................... 79
Gráfica 19 Pregunta N° 9 .......................................................................................... 80
Gráfica 20 Pregunta N° 10 ........................................................................................ 81
Gráfica 21 Pregunta N° 11 ........................................................................................ 82
8
Gráfica 22 Pregunta N°12 ......................................................................................... 83
Gráfica 23 Pregunta N°13 ......................................................................................... 84
Gráfica 24 Pregunta N°14 ......................................................................................... 85
Gráfica 25 Pregunta N°15 ......................................................................................... 86
Gráfica 26 Pregunta N°16 ......................................................................................... 87
Gráfica 27 Pregunta N°17 ......................................................................................... 88
Gráfica 28 Pregunta N°18 ......................................................................................... 89
Gráfica 29 Pregunta N°19 ......................................................................................... 90
Gráfica 30 Pregunta N°20 ......................................................................................... 91
Gráfica 31 Pregunta N°21 ......................................................................................... 92
Gráfica 32 Pregunta N°22 ......................................................................................... 93
Gráfica 33 Pregunta N°23 ......................................................................................... 94
Gráfica 34 Pregunta N°24 ......................................................................................... 95
Gráfica 35 Pregunta N°25 ......................................................................................... 96
Gráfica 36 Pregunta N°26 ......................................................................................... 97
Gráfica 37 Pregunta N°27 ......................................................................................... 98
Gráfica 38 Pregunta N°28 ......................................................................................... 99
Gráfica 39 Pregunta N°29 ....................................................................................... 100
Gráfica 40 Pregunta N°30 ....................................................................................... 101
Gráfica 41 Pregunta N°31 ....................................................................................... 102
Gráfica 42 Pregunta N°32 ....................................................................................... 103
Gráfica 43 Pregunta N°33 ....................................................................................... 104
9
Lista de figuras
Ilustración 1Región de RAPE ................................................................................... 34
Ilustración 2 Estrategias al fortalecimiento y desarrollo de la educación media y
técnica ................................................................................................................................... 36
Ilustración 3 Estrategias programas formalizados por el SENA .............................. 37
Ilustración 4 Estrategias de acuerdo al Plan estratégico regional 2030 para región
del RAPE .............................................................................................................................. 38
Ilustración 5 Estrategias de acuerdo al Plan de desarrollo Cundinamarca .............. 40
Ilustración 6 Estrategias planteadas por el ministerio de educación ........................ 41
Ilustración 7 Programas Acuerdo regional Rape ...................................................... 42
Ilustración 8 Instituciones del Sena .......................................................................... 43
Ilustración 9 Establecimientos de educción Sena ..................................................... 45
Ilustración 10 Estrategias implementadas con convenio Sena ................................. 46
Ilustración 11 Informe de gestión plan de desarrollo Tolima ................................... 47
Ilustración 12 Centros formación Sena ..................................................................... 49
Ilustración 13Estrategias implementadas en los colegios públicos .......................... 49
10
Resumen
La presente investigación tiene como propósito valorar las manifestaciones y
prácticas de educación financiera en los colegios públicos de la región Administrativa y de
Planeación Especial-RAPE, teniendo como objetivo principal evaluar las diferentes
estrategias que se están implementando en las instituciones educativas de carácter oficial.
El tipo de estudio utilizado se basa en la revisión de literatura y análisis de la información
con un enfoque cuantitativo y cualitativo ,en el cual se maneja el alcance exploratorio
debido a que este tema es poco tratado y no se le da la relevancia suficiente, también se
aplicó el método explicativo ya que con base en este se están analizando las causas y los
orígenes del porque la educación financiera es una herramienta primordial para la vida de
las personas enfocándose especialmente en los estudiantes de los colegios públicos, además
se manejará el método lógico inductivo y el método histórico teniendo en cuenta su
evolución a través del tiempo y como ha venido manejando a través de los años la
educación financiera.
En la investigación metodológica se aplica la escala de valores de las habilidades
sociales de Elena Gismero Gonzales, realizando un análisis estadístico de fiabilidad
utilizando el paquete estadístico SPSS a tres colegios pertenecientes a los departamentos
de: Cundinamarca, Bogotá y Meta, las cuales dieron como resultado que gran parte de las
estrategias propuestas son incentivadas hacia la creación de empresas por medio de
11
proyectos innovadores que son orientados al desarrollo agropecuario, industrial, turismo y
emprendimiento empresarial.
Palabras Clave: Rape, Educación financiera, Emprendimiento, Innovación,
Estrategias de aprendizaje.
12
Abstract
The purpose of this research is to assess the manifestations and practices of financial
education in public schools in the Administrative and Special Planning Region- RAPE,
with the main objective of evaluating the different strategies that are being implemented in
official educational institutions. The type of study used is based on the review of literature
and analysis of the information with a quantitative and qualitative approach, in which the
exploratory scope is handled because this topic is poorly treated and not given enough
relevance, also The explanatory method was applied since, based on this, the causes and
origins of why financial education is a primary tool for people’s lives are being analyzed,
especially focusing on students in public schools, the logical method will also be handled
Inductive and historical method taking into account its evolution over time and how
financial education has been managing over the years.
In the methodological investigation the scale of values of the social skills of Elena
Gismero Gonzales is applied, performing a statistical analysis of reliability using the
statistical package SPSS to three schools belonging to the departments of: Cundinamarca,
Bogotá and Meta, which resulted in that a large part of the proposed strategies are
encouraged towards the creation of companies through innovative projects that are oriented
to agricultural, industrial, tourism and entrepreneurial development.
Keywords: Rape, Financial education, Entrepreneurship, Innovation, Learning
strategies.
13
Introducción
En la siguiente investigación se abordarán temas sobre la educación financiera en
los colegios públicos aplicables a la región del Rape y el emprendimiento, el trabajo de
investigación consta de 3 fases, que obedecen al cuerpo de los capítulos, en el primer
capítulo se pretende identificar las estrategias que llevan a cabo los colegios de la región
del RAPE en materia de educación financiera, para ello se mencionan las estrategias que
están incluyendo las instituciones públicas en cuanto a educación financiera en los
departamentos comprendidos por Cundinamarca, Boyacá, Meta y Tolima, el primer
departamento a analizar es Boyacá en el cual se puede evidenciar dentro de su plan de
estudios la incorporación de temas principalmente de emprendimiento e innovación en pro
de la sociedad y lo agroindustrial, en segundo lugar está el departamento de Cundinamarca
el cual implementa estrategias relacionadas con educación financiera y emprendimiento
mediante la creación de nuevas empresas a través de proyectos agropecuarios, tecnológicos
y sociales, en tercer lugar se encuentra el departamento del Tolima el cual aplica temas de
emprendimiento y sociales tendiendo como principal objetivo formar profesionales
íntegros y éticos, en donde se apoya a los estudiantes a estudiar carreras que vayan de
acuerdo al desarrollo económico de la región, y por último el departamento del Meta en
donde se analiza que en gran parte de los colegios están implementando estrategias sobre
temas financieros que van orientados al turismo como fuente de inversión para la
generación de empleos formales por medio de la creación de empresas.
14
En el segundo capítulo se analiza mediante una escala de valores la eficiencia de las
estrategias implementadas en los colegios públicos de la región de RAPE en materia de
educación financiera, la cual se trata de una encuesta que consta de 33 ítems que evalúa el
comportamiento de los jóvenes en las aulas de clase y da a conocer como los estudiantes
implementan el emprendimiento y la educación financiera en su entorno personal.
Por ultimo en el tercer capítulo se realiza un diagnóstico de la situación actual con respecto
a la educación financiera en los colegios públicos de la región del RAPE, a partir de los
análisis y resultados obtenidos en la escala de valores se redactará un análisis para
determinar si realmente se están teniendo en cuenta y se están aplicando los diferentes
métodos de estudio mencionados en relación a inclusión financiera.
15
Justificación
La presente investigación , está enfocada a analizar qué tipos de estrategias se han
ido implementado en los colegios públicos en cuanto a educación financiera, teniendo en
cuenta temas relacionados con emprendimiento los cuales están siendo orientados a la
creación de empresas desde las aulas de clases con el propósito de formar jóvenes que sean
independientes y aporten a mejorar su calidad de vida, apoyándose por medio herramientas
educativas financieras que son aportadas por las instituciones con el fin de crear sus
propios negocios.
En el año 2012 La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
OCDE, realizo el Programa para la evaluación internacional de alumnos ( PISA, por sus
siglas en inglés) de educación financiera en donde se evaluó el desarrollo de las habilidades
y conocimientos de los estudiantes de 15 años a través de tres pruebas principales: lectura,
matemáticas y ciencias (Ministerio de Educación, 2015) dichas pruebas fueron orientadas a
temas relacionados con el uso de tarjetas, cuentas bancarias, planificación de finanzas ,
análisis de riegos y entre otros aspectos importantes.
La prueba fue realizada en 18 países en donde Colombia obtuvo las calificaciones
más bajas, al obtener este resultado se puedo evidenciar la falta de conocimiento de los
estudiantes en cuanto economía y finanzas generando así que el gobierno en conjunto con
las instituciones educativas creara estrategias para mejorar los resultados obtenidos en las
pruebas (PISA) y así con el tiempo poder lograr obtener mejores resultados, es así como la
educación financiera fue delegada a las entidades financieras con el propósito de generar
16
estrategias que incentivaran a la población en general a mejorar la formación académica en
temas financieros, con el fin de forjar cambios hacia un mayor crecimiento, capacidad y
confianza en el uso de recursos tanto económicos, personales, de negocios o combatir el
fraude.
En el año 2014 el Ministerio de Educación Nacional (MEN) elaboro en conjunto
con instituciones como Asobancaria, Fasecolda, la superintendencia financiera de
Colombia, el banco de la república y el Banco de Desarrollo de América Latina (CAF) el
documento N° 26 de Orientaciones Pedagógicas para la Educación Económica y
Financiera “ Mi plan, mi vida y mi fututo” con el objetivo de formular una guía para los
docentes y promover la Educación económica y financiera (EEF) en los colegios del país el
cual fue implementado a 120 instituciones educativas, en el año 2016 el Banco de la
Republica realiza mapeo en donde se validó que existen 113 instituciones que desarrollan
más de 132 iniciativas de EEF en el país y en donde cerca del 9% son de niveles básico,
medio y superior .
Durante los últimos años el gobierno nacional se ha encargado de ir implementado
varias cartillas en las que se ha ido impulsado el trabajo en los colegios en cuanto a temas
relacionados con inclusión financiera convirtiéndose en tema principal para el aprendizaje
de los estudiantes a través de distintas herramientas didácticas , sin embargo el éxito ha
dependido de la forma en que se apliquen en las instituciones y el estudio que se maneje
con diversos tipos de enseñanzas que se vayan utilizando, esto debido a que no todos los
estudiantes se interesan por una misma temática, sin embargo la aplicación de este tipo de
17
estrategias realmente ha sido muy lenta debido a la falta de control y seguimiento de las
entidades y de las instituciones.
Con la incorporación de cátedra de emprendimiento dentro las instituciones
educativas servirá como aliado a la educación financiera en donde se aplicarán diferentes
estrategias para modificar los planes en las aulas de los colegios que se han ido utilizando,
buscando así que los jóvenes desde su formación media tengan más habilidades y
capacidades de emprender para el momento de salir al mercado laboral y decidan empezar
su propio negocio, de acuerdo al Nuevo Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 “Pacto por
Colombia, pacto por la equidad" cambia la percepción que se tiene acerca de la educación
financiera convirtiéndose así en un aliado en conjunto con el emprendimiento, en donde se
busca comenzar desde las aulas de clases a mejorar conceptos financieros de manera más
cercana y practica de acuerdo a la realidad, es decir mediante estrategias didácticas más
innovadoras.
En la realización de este trabajo se podrá valorar las distintas manifestaciones y
prácticas de educación financiera que se han ido aplicando en los colegios públicos de la
región de Rape analizando así las diferentes estrategias que sean ido incorporado durante
los últimos años y apoyándonos con el nuevo Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 el
cual mencionan temas relacionados con emprendimiento y economía naranja los cuales
están encaminados a la realización de nuevas estrategias que se irán aplicado con el tiempo
para la formación académica de más jóvenes de distintas zonas del país.
18
Problema de investigación
Planteamiento del problema
En Colombia existe un problema de estado en la poca atención que se da a temas de
educación financiera en los colegios públicos, la gran mayoría de jóvenes no tienen claro
los conceptos de economía y finanzas ya sea por desconocimiento o desinformación
,limitando así a la población en general a tomar decisiones que son básicas para mejorar su
calidad de vida; el carente desarrollo de estos conceptos impiden que las personas
contribuyan eficazmente en los procesos económicos demandados por la sociedad, lo que
en el mediano plazo afecta de manera desfavorable en el bienestar propio y familiar y no
ayuda a superar la pobreza y en cambio genera desigualdad por lo que frena el desarrollo
general del país.
En el año 2012 la organización para la cooperación y el desarrollo económico
OCDE implementó el componente de educación financiera en la prueba programa para la
evolución internacional de alumnos (PISA), con el fin de evaluar el desempeño en
alfabetización financiera de los estudiantes de educación media o secundaria, se evaluaron
29.000 alumnos en 18 países, entre los cuales los estudiantes de Colombia obtuvieron las
calificaciones más bajas quedando en los últimos puestos, algunas de las ciudades que
quedaron con mejores posiciones fueron: Manizales, Medellín, Bogotá, y Cali, los
resultados nacionales mostraron que más del 50% de los estudiantes están por debajo de la
línea base. (Comisión Intersectorial para la Educación , 2017)
19
En el año 2014 el Ministerio de Educación de Colombia (MEN), Asobancaria,
Fasecolda, Superintendencia Financiera de Colombia, el Banco de La República y el Banco
de Desarrollo de América Latina (CAF) elaboraron un documento N° 26 de orientaciones
pedagógicas para la educación económica y financiera “mi plan, mi vida y mi futuro” con
el objetivo de formular una guía para los docentes y promover educación financiera en los
colegios del país, el cual fue llevado a 120 colegios a nivel nacional y aplicado. (Comisión
Intersectorial para la Educación , 2017).
Actualmente las escuelas, colegios y universidades tanto públicas como privadas
realizan más esfuerzos en colaboración con instituciones financieras y de economía
solidaria a desarrollar programas y contenidos pedagógicos dirigidos a niños y jóvenes que
incentivan a mejorar temas y programas de educación financiera en las aulas de clases, un
informe realizado por MEN-Asobancaria afirma que las instituciones educativas deben
generar cambios en las actitudes y comportamientos de las y los estudiantes frente a los
procesos económicos y financieros y brindar las herramientas que les permitan planear su
futuro, administrar sus recurso de manera más eficiente, decidir responsablemente e
integrasen en la economía identificando alternativas que potencien su desarrollo (Ministerio
de Educación Nacional-Asobancaria., 2014).
Es decir los obstáculos a los cuales se enfrentan las instituciones en Colombia para
mejorar y avanzar en cuanto a temas relacionados con educación financiera aún son
complicados debido a que en algunas regiones del país todavía existe poco acceso por
motivo de estar ubicadas en regiones que son dispersas geográficamente y que son
difíciles de llegar dificultando así que se tenga este tipo de aprendizajes, de acuerdo con la
20
organización para la cooperativa y desarrollo económico (OCDE) se considera necesario
priorizas esfuerzos para algunos grupos y segmentos poblacionales, teniendo en cuenta la
realidad social y económica del país, la existencia de poblaciones en condiciones especiales
o de vulnerabilidad, en razón a su edad, o ciclo de vida o situación socioeconómica
(Comisión Intersectorial para la Educación , 2017), en este sentido es importante tener
presente que desde las primeras etapas de la vida educativa se implemente educación
financiera que proporcione competencias básicas requeridas para promover una cultura de
ahorro y de la planeación lo cual favorezca la toma de decisiones para mejorar la calidad
de vida de las personas a futuro.
La educación financiera requiere más esfuerzos es decir que pueda ser aplicada en
igualdad de condiciones y con mejores herramientas con el propósito de lograr una
economía más desarrollada, debido a que a falta de cultura financiera se tendrían efectos
negativos para el desarrollo del país. Con la aplicación de mejores técnicas de aprendizaje
en los colegios públicos de la región del RAPE de los departamentos de Boyacá,
Cundinamarca, Meta y Tolima se afianzarán más los conceptos que se tienen, muchos de
los colegios vienen realizando y cambiando sus métodos de aprendizaje con técnicas de
emprendimiento con el propósito de formar jóvenes más competitivos y capaces de
emprender en el mercado laboral, creando así su propio negocio, este tipo de prácticas son
realizadas de acuerdo a la región en que estén los colegios ubicados por motivo que no en
todas se utiliza la misma metodología como se mencionarán dentro de la investigación
realizada a continuación:
21
Pregunta de investigación
¿Cuáles son las estrategias que llevan a cabo los colegios públicos de la región del
RAPE en materia de educación financiera?
Objetivos
Objetivo general
Valorar las manifestaciones y prácticas de educación financiera en los colegios
públicos de la región de Rape en materia de educación financiera.
Objetivos específicos
Identificar las estrategias que llevan a cabo los colegios de la región del RAPE en
materia de educación financiera.
Analizar mediante una escala de valores la eficiencia de las estrategias
implementadas en los colegios públicos de la región de RAPE en materia de educación
financiera.
Diagnosticar la situación actual con respecto a la educación financiera en los
colegios públicos de la región del RAPE.
22
Metodología
El objetivo de esta investigación es conocer que estrategias se están incorporando en
los colegios públicos de la región del RAPE en educación financiera dentro de su plan de
estudios, con el fin de determinar cuál es la necesidad que tienen los estudiantes de
aprender sobre temas financieros y de emprendimiento, ya que los jóvenes deben comenzar
a educarse para aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana como en su vida
profesional, por tal motivo desde los colegios se está implementado esta metodología de
estudio para que se eduquen y aprenda la importancia de ahorrar y como emprender
creando sus propias empresas y así beneficiando a la población.
El tipo de estudio que se va a utilizar en la revisión de literatura y análisis de la
información es el enfoque cuantitativo y cualitativo en el cual se va a manejar el alcance
exploratorio debido a que este tema es poco tratado y no se le da la relevancia suficiente y
porque es poco conocido en la sociedad, también se aplicará el método explicativo ya que
con base en este se están analizando las causas y los orígenes de porque la educación
financiera es una herramienta primordial para la vida de las personas enfocándose en
especial en los estudiantes de los colegios públicos, además se manejará el método lógico
inductivo y el método histórico para concluir como la educación financiera ha venido
evolucionando a través del tiempo y como ha venido manejando a través de los años.
En la investigación metodológica se aplicará la escala de valores de las habilidades
sociales creada por la señora Elena Gimero Gonzales, la cual se trata de un cuestionario que
consta de 33 ítems, esta capta la conducta usual del ser humano en las situaciones reales y
23
las habilidades sociales en los que se encuentran los jóvenes (Gonzales E. G., 2006) , con la
información obtenida, los resultados se analizaran por medio de un análisis de fiabilidad
partiendo del efecto obtenido por el formulario, en donde se evaluara por medio del
coeficiente Alfa de Cronbach el cual mide la fiabilidad del instrumento de recolección de la
información, estableciendo la correlación que existe entre las mediciones de variables en
escala de Likert, incluidas en el cuestionario buscando soluciones para llevar a los
estudiantes de los colegios públicos de la región de RAPE nuevos conocimientos
relacionados a inclusión financiera.
Con el apoyo que se tendrá de la Universidad Cooperativa de Colombia se realizará
esta investigación la cual esta propuesta para el año lectivo 2019, en esta se identificaran las
estrategias que los colegios públicos de la región del RAPE manejan frente a los temas de
educación financiera, también se analizara por medio de la escala de valores la eficacia que
hay en los colegios públicos frente a temas relacionados y establecer la situación actual
sobre la educación financiera en los colegios públicos.
Esta investigación se hará en 3 fases las cuales son: en la primera se revisará la
literatura sobre el tema de inclusión financiera, educación y emprendimiento tanto nacional
como internacional para ir sustentando la investigación y observar cómo ha cambiado
durante el tiempo, la segunda fase es indagar cómo los colegios de la región del RAPE han
implementado y manejando los temas financieros en el plan de estudios, basándonos en la
escala de valores, como tercera fase se analizarán los resultados obtenidos por el
cuestionario y se propondrá una nueva estrategia para que los colegios promuevan y
apliquen la educación financiera en las aulas de clase centrándose en los colegios públicos.
24
Marco de Referencia
Marco Teórico
La educación financiera es de gran importancia para población en general, por
medio de ella se genera crecimiento y desarrollo para la economía de un país, en Colombia
se han generado avances en cuanto temas relacionados con inclusión financiera, el Banco
De La Republica la define como “un proceso de integración de los servicios financieros a
las actividades económicas cotidianas de la población que puede contribuir de manera
importante al crecimiento económico en la medida que permita reducir de manera efectiva
los costes de financiación, aseguramiento y manejo de los recursos tanto para las personas
como para las empresas” (Dapartamento de Estabilidad Financiera, 2014, Pag.2)
Es decir, la población en general tanto personas como empresas se encuentran
involucradas dentro del crecimiento económico de un país y dependerá del uso de buenas
prácticas financieras para que exista una buena utilización de servicios financieros que
permitan tener mejores decisiones económicas y más responsables, por lo que cada vez se
vuelve más necesario que existan mejores métodos de aprendizaje que ayuden a fortalecer
conceptos relacionados con educación financiera.
Por otro lado, el (Banco Mundial, 2018), menciona “la Inclusión financiera como un
factor clave para reducir la pobreza e impulsar la prosperidad”, es decir las personas que
cuentan con mejores conocimientos en servicios financieros como créditos o seguros ya sea
para iniciar o invertir en algún negocio, educación, salud y para de estar en alguna crisis
25
económica tengan más posibilidades de mejorar su calidad de vida, así mismo (Díaz, 2017)
líder en iniciativas en innovación escolar sobre la educación financiera de Fundación Chile
hace referencia “para que haya un avance significativo en materia de alfabetización se
requiere que los establecimientos educativos sobre todo en sectores más vulnerables tomen
el desafío para que sus alumnos tomen mejores decisiones”, es decir los jóvenes deben estar
vinculados desde las primeras etapas de aprendizaje de sus vidas con el propósito de
generar mejor toma de decisiones al ahorrar, al realizar pagos, créditos, prestamos de
manera más responsable y sostenible durante su vida adulta.
Sin embargo, el crecimiento en los últimos años en créditos ha sido bastante, un
informe estadístico realizado por Asobancaria indica “el número de créditos desembolsados
a través del sistema financiero colombiano ha aumentado un 24% entre 2009 y 2012, se
calcula que la cantidad de adultos con servicios financieros ha aumentado del 56% en 2008
al 67% en septiembre de 2012”. (Rekha Reddy, 2013, Pag 19), lo que ha generado que en
Colombia siga avanzando en temas de educación financiera en donde se desarrollen
mejores prácticas y se generen más estrategias con aptitudes financieras más responsables
integrando así a mejorar las decisiones al momento de invertir o financiarse.
A nivel internacional la educación financiera se ha convertido en un elemento
importante para minimizar la exclusión social y desarrollar un mejor sistema financiero.
(Standard & Poors Ratings (S/A), 2015) Indica que los países que tienen más desarrollo de
la cultura y alfabetización financiera son Australia, Canadá, Dinamarca, Finlandia,
Alemania, Israel, Holanda, Noruega, Suecia, y el Reino Unido. En América Latina solo
cinco países tienen Estrategia Nacional de Economía Financiera (ENEF) los cuales son:
26
Brasil, Chile, Colombia, México y Perú en donde se han formulado objetivos los cuales
han sido orientados hacia temas de educación económica como un elemento que aporte a
inclusión financiera, por otro lado también se ha ido profundizando en temas como la buena
administración de los recursos y a la toma de decisiones financieras más responsables por
medio de emprendimiento en donde los jóvenes desde el colegio puedan aprender a realizar
mejores prácticas financieras por medio de creación de empresa.
Según (Roa, 2014) “para que ello se logre son necesarias políticas de protección al
consumidor y programas de educación financiera que eviten los posibles efectos de una
eventual provisión irresponsable de servicios financieros” es decir se deben implementar
mejores herramientas y manejos en la utilización de servicios financieros en donde los
usuario puedan adaptarse con mejor facilidad y no estén latentes a realizar malos
procedimientos al momento de realizar inversiones o ahorrar.
Desde el año 2010 más de 55 países se han comprometido a implementar la
inclusión financiera y 30 de ellos han puesto en marcha o están preparando una estrategia
nacional al respecto. Las investigaciones realizadas por el Grupo Banco Mundial (GBM)
indican que el ritmo y el impacto de las reformas aumentan cuando un país aplica una
estrategia nacional de inclusión financiera. (Banco Mundial, 2018), es decir los países que
se han adaptado y han ido mejorando sus reformas por medio de normativas más propicias
han podido obtener mejores avances, con el propósito de ir corrigiendo las competencias
entre entidades bancarias las cuales deben generar protección para los usuarios
garantizando prestación servicios financieros más eficientes, rápidos y seguros.
27
De acuerdo con la ley 1014 de 2006 emitida por el Congreso de Colombia define
el emprendimiento como “una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de
riqueza, es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, plantada
con visión global y llevaba a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un
riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la
economía y la sociedad”. (El Congreso de Colombia , Dept.Admin.de Ciencias Tecnologia
e innovación Colciencias, 2006), es decir el emprendimiento ayuda a mejorar las
condiciones económicas de un país a través de la creación de empresas innovadoras que
ayudan a combatir el desempleo mejorando así la economía de la sociedad con mejores
ingresos.
En Colombia la educación financiera se delegó a las entidades financieras, al estar
incorporada en la regulación sobre emprendimiento, condujo a que muchas instituciones
educativas incorporaran la cátedra de emprendimiento como fuente principal a la educación
financiera, es decir que a partir de la educación media se desarrollaran nuevas ideas e
implementaran diversas formas de poner en marcha proyectos productivos que ayudaran a
mejorar las condiciones personales en cada región del país. La ley 1429 de 2010 impulsa la
creación de empresas en jóvenes menores de 28 años y en donde se muestra beneficios
tributarios para formalización de empleos, según la ley en su parágrafo 3 expresa: el
Gobierno Nacional expedirá el reglamento para el Fondo Nacional De Garantías otorgue
condiciones especiales de garantía a empresas creadas por jóvenes menores de veintiocho
(28) años tecnólogos, técnicos o profesionales, que conduzcan a la formalización y
generación empresarial y de empleo, por el ochenta por ciento(80%) del valor de crédito
requerido. (El Congreso de la Republica, 2010-Pag.2), Con la creación de esta ley se
28
pretende brindar oportunidades de desarrollo a las nuevas generaciones, adicional de apoyar
la formación en emprendimiento desde los colegios públicos como un primer paso de
acercamiento al mundo laboral en donde se crean nuevas alianzas junto con el Sena y las
Instituciones Universitarias para fortalecer conceptos asociados a educación financiera.
Según los autores (Cifuentes Garzón & Rico Cáceres, 2016. Pag,100) “El sistema
educativo puede contribuir a apoyar la enseñanza del espíritu empresarial, para lo cual es
necesario proporcionar a los estudiantes las competencias necesarias que fomenten y
sensibilicen a los futuros profesionales como empleados o trabajadores por cuenta propia”.
Es decir, dichas competencias estarán orientadas a generación de empleo y hacia la
creación de ideas nuevas de negocios que contribuyan a mejorar la economía de cada
región y de acuerdo a cada institución educativa.
De acuerdo a (Rodríguez Chaves, 2016, Pag.12) en establecimientos educativos el
emprendimiento como cultura se fomenta gradual a partir de competencias ciudadanas
consolidando aptitudes y conocimientos básicos de los estudiantes y así llevarlos a
desarrollar sus ideas innovadoras hasta constituir en pequeñas empresas con desarrollo
sostenible”, es decir debe existir una cultura empresarial dentro de las instituciones la cual
deba estar dirigida desde la educación media y no solo desde la superior garantizando así
que se tengan claros temas educativos como finanzas, economía y gestión empresarial con
el fin de garantizar que los jóvenes sean más competentes para el futuro.
En el nuevo Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 “Pacto por Colombia, pacto por
la equidad “plantea nuevas estrategias que incentivan a formar y a tener mejores
29
competencias a los jóvenes en materia de educación financiera ya que están relacionados
con emprendimiento, estas nuevas prácticas son de acuerdo a la región en que se encuentre
ubicada la población, una de las regiones a tener presente es la Región del Central o
conocida también como RAP-E que significa Región Administrativa y de Planeación
Especial la cual fue constituida ,mediante convenio suscrito por los departamentos de
Cundinamarca, Boyacá, Meta, Tolima y Bogotá D.C en septiembre de 2014, con el
propósito de impulsar y articular planes regional de desarrollo económico y ambiental en
sus territorios. (Region Central RAPE, 2019).
La región del RAPE es considerada con la principal fuente de riqueza nacional en
Colombia, sus principales proyectos son orientados al turismo, al comercio, al sector
industrial y de producción en donde la formación hace parte de nuevos aprendizajes para la
aplicación de técnicas educativas que son aplicadas en conjunto a temas de educación
financiera con el propósito de mejorar la calidad de vida de la población por medio de
planes de negocio.
En el Artículo 124 del Plan Nacional De Desarrollo 2018-2022 hace referencia en:
“el Gobierno Nacional, bajo la coordinación técnica de Dirección del Sistema Nacional de
Juventud “Colombia Joven”, reglamentará e implantará la” Estrategia Sacúdete”, cuyo
objetivo es desarrollar, fortalecer y proteger los talentos, capacidades y habilidades de los
jóvenes a través de la transferencia de conocimientos y herramientas metodológicas, que
faciliten la inserción en el mercado productivo y la consolidación de proyectos de vida
legales y sostenibles” (El Congreso de Colombia, 2019), es decir en donde los jóvenes
tengan más opciones por medio de nuevas estrategias que les permitan acceder más
30
fácilmente al mercado laborar con la creación de proyectos innovadores que ayuden al
desarrollo económico de cada región.
De igual manera dentro del Plan Nacional de Desarrollo (PND), hace mención que
“las competencias técnicas deben complementarse con el desarrollo de habilidades para
emprender. Estas estrategias promueven dichas prácticas desde la educación secundaria y
superior” ( Departamento Nacional de Planeación, 2019), es decir se pueda brindar
igualdad de oportunidades para todos, en donde se promueva la participación de programas
micro-innovadores con el propósito de incentivar a los estudiantes a tener cultura en
educación financiera a partir de emprendimiento, con el acuerdo regional 003 2018 se
plantea el Plan Estratégico Regional 2030 para la región del RAPE en donde se puede
evidenciar las distintas estrategias y temáticas a tener presente para la implementación de
nuevos proyectos enfocados a temas de formación empresarial, fomentos a la ciencia y
tecnología e innovación, creación de empresas y turismo logrando así que la población en
general se vincule más al desarrollo de distintas activadas académicas las cuales son
convertidas en nuevas oportunidades que ayudan a mejorar la calidad de vida.
31
Marco Conceptual
El marco conceptual en que se basa esta investigación contribuye de manera más
clara acerca de los temas a mencionar, relacionando los conceptos más principales,
complementarios y específicos acerca de las diferentes características asociadas en relación
con inclusión financiera.
Educación financiera: es el proceso por el cual los consumidores e inversores
financieros mejoran su entendimiento de los productos, conceptos y riesgos financieros y
mediante información, instrucción y asesoramiento objetivos, desarrollan las habilidades y
la confianza para llegar a ser más conscientes de los riesgos y oportunidades financieras,
para realizar elecciones informadas, saber dónde dirigirse en caso de requerir ayuda y
apoyar otras acciones afectivas para mejorar su nivel de bienestar. (Banca de
Oportunidades, 2017)
Emprendimiento: una manera de pensar y actuar hacia la creación de riqueza. Es
una forma de pensar, razonar y actuar en las oportunidades, planteada con visión global y
llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su
resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad. (El
Congreso de Colombia , Dept.Admin.de Ciencias Tecnologia e innovación Colciencias,
2006).
Estrategias de aprendizaje: son instrumentos de o que se vale el docente para
contribuir a la implementación y desarrollo e las competencias de los estudiantes. (Pimiento
Prieto, 2012).
32
Formación para el emprendimiento: la formación para el emprendimiento busca
el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la
formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulación con el sector productivo. (El Congreso de Colombia , Dept.Admin.de Ciencias
Tecnologia e innovación Colciencias, 2006)
Innovación: es explorar con éxito nuevas ideas o nuevo conocimiento, asumiendo,
más riesgos que los competidores, para conseguir una posición competitiva superior.
(Ferras, 2014)
Desarrollo económico: es aquel proceso auto sostenido y a largo plazo, en virtud
del cual renta per-capital de un país crece, en un marco de cambios estructurales
importantes que permita que mejore la distribución de la renta y, por tanto que no crezca, si
no que disminuya, el porcentaje de personas inmersas en situaciones de pobreza. (Tua
Pereda, 2012. Pag 101)
RAP-E: significa Región Administrativa y de Planeación Especial la cual fue
constituida ,mediante convenio suscrito por los departamentos de Cundinamarca, Boyacá,
Meta, Tolima y Bogotá D.C en septiembre de 2014, con el propósito de impulsar y articular
planes regional de desarrollo económico y ambiental en sus territorios. (Region Central
RAPE, 2019).
33
Capítulo I
Estrategias aplicadas en los colegios Públicos de la región del RAPE en materia
de educación financiera
Presentación
En este capítulo se pretenden identificar las diferentes estrategias aplicadas por los
colegios públicos de la región Administrativa y de Planeación Especial-RAPE, en materia
de educación financiera en las instituciones educativas de carácter oficial así como la
manera de implementación de nuevos metodologías para promover el emprendimiento en
las aulas de clase, el propósito que se tiene al realizar en esta investigación es validar como
las instituciones educativas están enseñando a los jóvenes a educarse financieramente
debido a que estos conocimientos son importantes para cuando decidan salir al mercado
laborar y consigan aplicar los conocimientos adquiridos para su vida cotidiana y
profesional.
Introducción
Dentro de la siguiente investigación se abordarán las diferentes estrategias aplicadas
en los colegios públicos de la región del RAPE a través de nuevas estrategias propuestas
para impulsar la educación financiera y el desarrollo a través del emprendimiento,
analizando los distintos métodos que están siendo utilizados para que los estudiantes se
interesen en estas temáticas, para esto se revisaran diferentes documentos e investigaciones
referentes al tema para dar respuesta a como se están tratando estos asuntos en las
34
instituciones educativas de la región del RAPE, las cuales se encuentra relacionadas con
los departamentos de Boyacá, Cundinamarca, Meta y Tolima como se ilustra a
continuación.
Ilustración 1Región de RAPE
Tomado de (Region Central RAPE, 2019)
Educación financiera Región del RAPE.
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento de Boyacá.
El departamento de Boyacá se encuentra ubicado en la región central de Colombia,
Boyacá es un departamento esencialmente frio y su economía, su economía se basa
principalmente en la agricultura en donde existe gran producción de papa, hortalizas, caña
35
panelera, plátano y café, la actividad industrial es enfocada en artesanías y en la producción
de esmeraldas. (En Colombia, 2019)
Boyacá cuenta con 123 municipios en donde están ubicados 254 instituciones
educativas públicas en las cuales se aplica educación media y técnica, la educación técnica
es implementada en estudiantes de los grados 10 y 11 con énfasis en proyectos de
agricultura, turismo y tecnologías, (Gobernación de Boyacá, 2019) , la formación de los
estudiantes es orientada a mejorar la productividad y competitividad de los sectores más
importantes del departamento como son el turismo, agroindustrial, minería e infraestructura
en donde se encuentran incluidos temas de educación financiera y emprendimiento
contribuyendo así al desarrollo de la región y del país.
Métodos aplicados al fortalecimiento y desarrollo de la educación media y
técnica
Dentro del Plan De Acción 2016 Secretaria De Educación De Boyacá realizo varios
programas educativos en el año 2016 los cuales fueron incentivados a la realización de
proyectos innovadores a partir de emprendimiento y en donde se efectuaron diferentes
estrategias relacionadas a:
36
Ilustración 2 Estrategias al fortalecimiento y desarrollo de la educación media y técnica
Ilustración 2 Elaboración propia
Tomado de (Gobernación de Boyacá B. , 2016)
En el año 2107 el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaria de Boyacá
realizó el Global Money Week, en donde se buscó inspirar a los niños, niñas, adolescentes
y jóvenes a aprender sobre el uso responsable de los recursos para la toma de decisiones
frente a lo económico y financiero, incentivando a los estudiantes a estudiar y analizar el
documento N° 26 orientación pedagógicas para la educación económica y financiera y así
motivar a los estudiantes a aplicar el uso y administración responsable de sus recursos
buscando el bienestar de la sociedad y el propio. (Gobernacion de Boyacá, Circular No. 016
del 16 de febrero de 2017 – Participación en la semana Internacional de la Educación y la
Inclusión Financiera, 2017).
Actualmente en las Instituciones educativas de Boyacá el servicio de aprendizaje
(SENA), ha realizado varios cursos técnicos para el aprendizaje en donde se dictan
Implementación de nuevas especialidades en educación técnica en agricultura, tecnologías aplicada y equipamiento energías alternativas , desarrollo de tecnología y software
Alianzas empresariales con instituciones educativas publicas incorporando la practica para el desempeño laboral y
fortalecimiento a la educación media
Desarrollo de potenciales e intereses en función de la realidad regional y local de acuerdo con la vocación e interés de los
estudiantes y su entorno
Semilleros de investigación en educación media en las instituciones educativas
37
programas que son enfocados a mejorar la calidad de vida de la población y a través de los
cuales se brinda formación titulada y certificada a los estudiantes para al momento de
graduarse recibirán sus diplomas como técnicos bachilleres y puedan así emprender en la
creación de empresa. (Sena, Boyaca Sena, 2019), los programas formalizados dentro de las
instituciones se encuentran relacionados a:
Ilustración 3 Estrategias programas formalizados por el SENA
Ilustración 3 Elaboración propia
Tomado de: (Sena, Boyaca Sena, 2019)
Con la aplicación de los programas del Sena se buscará que los jóvenes desde muy
temprana edad tengan espíritu emprendedor, que a partir de métodos de aprendizaje como
economía, finanzas, tecnología e inversión puedan ayudar a mejorar las condiciones de la
población en general constituyendo al desarrollo y crecimiento económico del
departamento de Boyacá.
De igual manera el Plan Estratégico Regional 2030 para región del RAPE, propone
diversas estrategias asociadas a realizar proyectos de transformación con énfasis en el
sector agropecuario y agroindustrial estos proyectos son enfocados a temas de turismo,
C Centro de desarrollo agropecuario y agroindustrial
Centro de gestión administrativa y fortalecimiento
empresarial
Centro industrial de mantenimiento y
manufactura Centro minero
38
agroindustrial, minería e infraestructura para impulsar la generación de oportunidades
productivas dirigidas a:
Ilustración 4 Estrategias de acuerdo al Plan estratégico regional 2030 para región del RAPE
Ilustración 4 elaboración propia
Tomado de. (Plan Estratégico Regional 2030, 2019)
Como sea podido evidenciar el departamento de Boyacá dentro de sus diferentes
planes de estudio en los colegios públicos han sido dirigidos a realizar una cultura de
emprendimiento en donde se busca que los jóvenes tomen conciencia y se relacionen con
proyectos productivos para el campo en donde se generen mejores oportunidades a partir de
formación titulada y certificada.
Proyectos de emprendimiento
empresarial y asociativos que involucren componentes de
innovación , sostenibilidad y de impacto en la
generación de empleo
Campaña de sensibilización en formación turística
Fortalecimiento para la productividad y
competitividad del sector de artesanías
39
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento de
Cundinamarca.
El departamento de Cundinamarca hace parte de la región central de Colombia, su
ciudad principal es Bogotá el motor principal de la economía en el país, la ciudad
constituye aproximadamente un 30% del Producto Interno Bruto, el fuerte que tiene en
economía se basa en las actividades: industriales, comerciales, servicios, turismo,
explotación de minería y actividades agropecuarias, la actividad que más se destaca es la
agricultura en la cual existen cultivos de caña de azúcar, café, maíz, frijol, yuca, plátano,
verduras entre otros, estas actividades se dan en municipios aledaños como: Facatativá,
Zipaquirá, Girardot entre otras más. Cabe mencionar que la floricultura se exporta a Europa
y Estados Unidos; los sitios turísticos se encuentran principalmente situados en la capital,
Melgar, Villeta y otros, para culminar se destaca la actividad minera en la cual se explota
carbón y sal específicamente en Zipaquirá y más. (Colombia, 2018).
Cundinamarca cuenta con 282 colegios oficiales, se observa que el 4% están
conformadas por sedes Urbanas, 51 % integran sedes urbanas y rurales y 45% la conforman
sedes rurales, en los colegios oficiales para llegar al proceso de matrícula se realizan unas
pruebas para que los jóvenes puedan ingresar a estudiar, este método es aprobado por la
secretaria de educación. (CUNDINAMARCA, 2015, p.p 7).
40
Estrategias implementadas para mejorar la educación en los colegios públicos
Las Instituciones Educativas del Departamento (IED), han implementado diversas
estrategias y mecanismos para fortalecer los procesos de aprendizaje, han apuntado a
mejorar el proceso educativo desde diversos ámbitos y temáticas. (gobernación de
Cundinamarca, 2016). A continuación, se muestran las estrategias implementadas en el
departamento según el Plan de Desarrollo de Cundinamarca.
Ilustración 5 Estrategias de acuerdo al Plan de desarrollo Cundinamarca
Ilustración 5 elaboración propia
Tomado de (gobernación de Cundinamarca, 2016)
Otras estrategias planteadas por el Ministerio de educación son: (Secretaria
Educación, 2019)
41
Ilustración 6 Estrategias planteadas por el ministerio de educación Ilustración 6 elaboración propia Tomado de (Secretaria Educación, 2019)
Se puede observar que los colegios públicos están inscribiendo a sus estudiantes a
cursos con convenio Sena para que tengan una herramienta y conocimientos nuevos que
puedan afianzar a través de su desarrollo académico, cotidiano y profesional.
De conformidad con el acuerdo regional del Rape se da a conocer los programas que tiene
destinados para mejorar la educación y el departamento. (Región Central, ACUERDO
REGIONAL, 2018;pp 75)
42
Ilustración 7 Programas Acuerdo regional Rape Ilustración 7 elaboración propia Tomado de (Región Central, ACUERDO REGIONAL, 2018;pp 75)
Según la página del Sena se puede notar que tienen seis sedes principales las cuales
están ubicadas en Chía, Fusagasugá, Girardot, Mosquera, Soacha y Villeta, también se
evidencio que esta institución tiene 25 subsedes las cuales tienen como objetivo principal la
mejora del sector agropecuario, minero, turístico y de servicios. (Sena, SENA
Cundinamarca, 2019).
43
Las instituciones del Sena y en las cuales busca enseñar nuevos conocimientos por
parte de los estudiantes son:
Ilustración 8 Instituciones del Sena Ilustración 8 elaboración propia Tomado de (Sena, SENA Cundinamarca, 2019)
Todas estas sedes se enfocan tanto en la parte del campo como en la parte
empresarial y financiera para que los jóvenes desarrollen más los conocimientos que han
ido adquiriendo en las aulas de clase de los colegios enfocados principalmente al
emprendimiento como a la parte financiera. (Sena, SENA Cundinamarca, 2019).
Gracias a la tecnología se ha implementado nuevos programas donde aplican
herramientas tecnológicas como el desarrollo de software, mantenimiento de redes,
cableados, también gastronomía, diseño de modas, entrenamiento deportivo y desarrollo de
videojuegos, (SENA, 2019) lo que se busca es que los estudiantes sean más competitivos
en las demandas de los mercados Nacionales e Internacionales y que tengan los
conocimientos apropiados para contender en el mundo laboral.
44
Todo el proceso viene desde el colegio ya que las instituciones educativas además
de enseñar materias enfocadas a la agricultura e innovación se enfoca en la parte social y de
competitividad, con el propósito que los estudiantes posen los conocimientos adecuados
para enfrentarse al mundo laboral, sin sentirse fuera de lugar, si no por el contrario con la
preparación adecuada para que realicen las actividades en las cuales pretenden
desenvolverse en cuanto a su vida profesional como cotidiana.
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento del Tolima.
El departamento de Tolima hace parte de la región central de Colombia, también es
conocida como la capital musical del país, su principal ciudad es Ibagué la cual es sede
principal para el festival folclórico colombiano, la economía se basa en temas financieros y
económicos debido a que se encuentra ubicado una sedes del Banco de la Republica y la
casa de la moneda, la parte que tiene más impacto económico es el sector industrial el cual
cuenta con gran parte de las empresas más reconocidas a nivel nacional, otros de los
sectores que hacen parte de su economía son: la ganadería, agricultura y minería
destacándose los cultivos de arroz, algodón como también la producción y exportación de
café. (Tolima, 2019).
Tolima se orienta fundamentalmente a la formación para el trabajo partiendo de
instrucción profesional integral, la cual busca que el trabajador sea útil, responsable,
enfocado o tenga valores éticos, morales, culturales y ecológicos. (Tolima, 2019).
En el departamento del Tolima se encuentran ubicados 267 colegios oficiales según
los datos que entregó el ICFES luego de la prueba (Chamorro, 2019), se observa que las
45
instituciones educativas están promoviendo el convenio con el Sena para que los jóvenes
pueden hacer cursos en áreas como: Organización de archivos, teleinformática, producción
agropecuaria, manejo ambiental, asistencia administrativa, logística empresarial. Por el
momento 41 colegios están implementado en su plan de estudios carreras técnicas con el
objetivo de que los jóvenes estudien lo que les gusta y así puedan forjarse una carrera
profesional, las programas que se ofrecen son: Cultivos agrícolas, agroindustria alimentaria,
programación de software, edición de video, desarrollo en videojuegos, animación 3D,
diseño gráfico, mantenimiento de motores, mantenimiento industrial, seguridad industrial,
electricidad electrónica, confección, construcción, alimentos, producción agrícola y
ganadera, entre otras.
Se observa que en esta región no se enfocan como tal a la educación financiera si no
más hacia programas de emprendimiento que tengan que ver con lo ganadero y labor del
campo, como se menciona el fuerte de la economía en Tolima son los cultivos y la
ganadería, esta región cuenta con tres establecimientos del Sena los cuales son:
. .
Ilustración 9 Establecimientos de educción Sena Ilustración 9 elaboración propia Tomado de (Sena, SENA Tolima, 2019)
46
El propósito de estos centros es que los jóvenes desarrollen nuevas habilidades y
puedan comenzar a competir en el mundo laborar y seguir carreras profesionales en
Universidades que haya convenio con el Sena. (Sena, SENA Tolima, 2019).
Según la gobernación de Tolima este departamento presenta un porcentaje bajo en
el desempeño matemático por parte de los estudiantes porque no les gusta este tema o el
docente a cargo no saben explicarlo y no busca una forma didáctica para el aprendizaje por
tal motivo muchos jóvenes descartan el estudio y se retiran. (SÁNCHEZ, 2016).
Estrategias implementadas para mejorar la educación en los colegios públicos
Las estrategias que se tienen propuestas según los colegios oficiales de esta región
se enfoca hacia la productividad de campo y ganadería por ese motivo mediante convenios
Sena busca ofrecer cursos relacionados a estas áreas y también dentro del curso se
abordaran temas financieros para que incidan en la agricultura y tengan el conocimiento
básico para defenderse en la carrera universitaria que decidan estudiar y aplicándolos
también en su vida cotidiana y laboral. (Sena, SENA Tolima, 2019).
Ilustración 10 Estrategias implementadas con convenio Sena Ilustración 10 elaboración propia Tomado de (Sena, SENA Tolima, 2019)
47
Según el informe de Gestión del plan de desarrollo del Tolima se está buscando
mejorar la educación partiendo de las siguientes estrategias: (Gobernación del Tolima,
2018, p.p 17).
Ilustración 11 Informe de gestión plan de desarrollo Tolima Ilustración 11 elaboración propia Tomado de (Gobernación del Tolima, 2018, p.p 17)
Estrategias aplicadas en los colegios públicos del Departamento del Meta.
El departamento del Meta se localiza en el centro del país más exactamente al este
de la cordillera oriental, es uno de los departamentos con mayor crecimiento en los últimos
años, el meta ha sido reconocida como la despensa agrícola de Colombia y el mayor
surtidor de alimentos de Bogotá, la economía está centrada en la minería, la agricultura, la
ganadería, el petróleo, el comercio y la industria. (Gobernación del Meta, 2015).
Este departamento cuenta con 141 instituciones educativas en las cuales existe un
promedio de 29.771 estudiantes matriculados en secundaria, en cuanto a la educación en los
48
colegios hay tenido falencias pero gracias a la intervención del Estado y a su alcaldía se han
implementado nuevas oportunidades para establecer un Plan Territorial de Formación
Docente P.T.F.D. (Gonzales M. R., 2015,p.p 18) con base a este se han capacitado mejor a
los docentes de las diferentes instituciones educativas para que mejoren sus conocimientos
y tengan recursos para poder enseñarle a los estudiantes, gracias a los planes de mejora
implementados por el comité territorial ahora en los colegios se enfocan en enseñar temas
financieros, agrícolas, emprendimiento y ecológicos, con el objetivo de unir estos cuatro
ítems y promover la creación de empresas y mejorar los conocimientos de los estudiantes
para fortalecerlos a nivel competitivo y que salgan con las aptitudes para competir en el
mercado laboral e innovar en empresas o crear nuevas para mejorar la calidad de vida de
cada persona y aumentar la economía del país para seguir compitiendo mejor a nivel
Nacional e Internacional.
El Sena cuenta con presencia en los 29 municipios que conforman el departamento,
en la región del Meta existen 11 sedes del Sena, pero las más destacadas son los dos centros
de esta región los cuales ofrecen formación en contabilidad, finanzas y administración
empresarial; producción agrícola, empresas ganaderas, salud ocupacional y manejo de
residuos; turismo y gastronomía; construcción y TIC, entre otras. (Sena, SENA Meta,
2016).
En la actualidad y debido al potencial en hidrocarburos que se registra en esta parte
del país, y los logros alcanzados gracias a los convenios firmados con la industria petrolera,
se han certificado técnicos en operaciones de sub suelo y superficie, los cuales entran a
formar parte de la fuerza laboral de la región.
49
Los dos centros del Sena que ofrecen formación son:
Ilustración 12 Centros formación Sena Ilustración 132 elaboración propia Tomado de (Sena, SENA Meta, 2016)
Estrategias implementadas para mejorar la educación en los colegios públicos
Ilustración 14Estrategias implementadas en los colegios públicos Ilustración 13 elaboración propia Tomado de (Caceres, 2018, pp 78)
50
Conclusiones
Todos los departamentos cuentan con convenios del Sena, en donde los jóvenes son
encaminados a realizar cursos de emprendimiento los cuales van dirigidos a temas de
finanzas, tecnología, investigación y ecología, logrando así que se les facilite terminar su
educación media y puedan acceder a la educación superior con más habilidades y
capacidades.
En el transcurso de la investigación se puedo evidenciar que todos los colegios que
comprenden la región Central del Rape incorporan en su plan de estudios temas
relacionados al emprendimiento los cuales están enfocados a actividades económicas de
acuerdo a cada región, en donde se incentiva una cultura hacia la creación de empresas por
medio de proyectos que son orientados al desarrollo agropecuario, industrial, turismo y
emprendimiento empresarial, gran parte de los colegios públicos proponen estrategias y se
destacan por manejar en su plan de estudios la innovación, se les instruye a los jóvenes a
crear nuevas empresas y a proponer tácticas de estudio con el propósito de crear proyectos
de manera real, teniendo datos reales e investigando procedimientos bajo normas legales
establecidas en el país.
51
Capítulo II
Análisis mediante escala de valores a la eficiencia de las estrategias
implementadas en los colegios públicos de la región de RAPE en materia de educación
financiera.
Presentación
En este capítulo se analiza por medio de la escala de valores de Elena Gismero
Gonzáles, la eficacia de las estrategias implementadas en los colegios públicos de la región
del RAPE en cuanto a educación financiera, teniendo en cuenta el comportamiento de las
personas para instaurar de qué manera actúan los jóvenes de acuerdo a diferentes
circunstancias que deben enfrentar en su vida cotidiana frente a temas financieros y de
emprendimiento. El propósito de esta investigación es certificar con base a los resultados
obtenidos la eficacia de las estrategias incorporadas en las aulas de clase y como los
estudiantes las piensan implementar para su vida personal y profesional.
Introducción
Escala de valores de las habilidades sociales
Para contextualizar la escala de valores de las habilidades sociales según Goldstein
“Son un conjunto de habilidades y capacidades (variadas y específicas) para el contacto
interpersonal y solucionar problemas interpersonales socio-emocionales”. (Orientación
Andújar, 2018). Se entiende que las habilidades sociales son conductas y capacidades para
52
solucionar algún percance que se presente en la vida cotidiana, con el propósito de no
afectar e irrespetar a las demás personas y así conseguir los objetivos propuestos por cada
individuo.
Se toma como referencia la escala de valores de las habilidades sociales de la
profesora María Elena Gismero Gonzáles la cual menciona que “La conducta habitual del
sujeto en situaciones concretas y valora hasta qué punto las habilidades sociales modulan a
esas actitudes contenida en factores como defensa de los propios derechos; tomar
iniciativas, expresión de opiniones, sentimientos o peticiones, expresarse en situaciones
sociales; cortar una interacción; capacidad de hacer cumplidos y expresión de enfado o
disconformidad”. (Gonzalez, 2000). Es decir la habilidad social evalúa la conducta de las
personas en casos de defender sus opiniones, en situaciones de presión o escenarios que se
sientan afectados de alguna manera y como con los resultados se puede valorar el
comportamiento del individuo y aconsejarlo para ayudarlo a mejorar su conducta para que
este siga los objetivos que ha trazado para su vida sin perjudicar a los demás.
El cuestionario realizado se sometió a verificación, bajo la supervisión de dos
evaluadores de la Universidad Cooperativa de Colombia los cuales son Emiro Alberto
Pertuz de Oro y Sergio Robles Guevara, los cuales una vez revisaron, aprobaron y dieron
sus opiniones frente a los temas a tratar y como se debía manejar y modificar.
A continuación se procederá el análisis, donde se evaluará cada ítem y se dará una
opinión frente a los resultados obtenidos por la encuesta.
53
Se muestra la escala de habilidades entrelazadas a la educación financiera aplicable a
colegios públicos de los Departamentos de Cundinamarca, Meta y Bogotá enfocados a
estudiantes de los grados 9, 10 y 11, mediante encuesta basada en 33 preguntas.
Formulario
Las siguientes preguntas están relacionadas a eventos de la vida cotidiana, las cuales
se encuentran vinculadas a temas de financiamiento y emprendimiento.
Lea atentamente y responda de acuerdo a su criterio, para contestar tenga en cuenta
las siguientes palabras:
A=No me identifico
B=No estoy de acuerdo
C=Si me identifico
D=Muy de acuerdo
1. Usted piensa que la educación financiera en Colombia ayudaría a mejorar la vida
de las personas.
2. De acuerdo al concepto de la pregunta anterior, si no entiende la definición usted
evita preguntar por miedo y pena.
54
3. Si implementaran temas de educación financiera en las aulas de clase usted
piensa que le serviría para su vida y tendría la capacitad para entrar al mundo financiero
más fácilmente.
4. Si tiene conocimientos de temas financieros usted los aplicaría sin importar si lo
hace bien o mal.
5. Si usted tiene la oportunidad de crear una empresa, necesita un crédito para poner
en marcha el negocio pero siente que no tiene los conocimientos suficientes para saber qué
tipo de crédito debe solicitar, usted tendría la iniciativa de pedir ayuda al profesor para
reforzar temas de emprendimiento y financiamiento.
6. De acuerdo con la pregunta anterior a veces le resulta difícil pedir
retroalimentación en la clase debido a que los demás estudiantes no tienen dudas sobre el
tema tratado y se siente que no tiene el mismo aprendizaje o poco inteligente.
7. En las aulas de clases se incentiva al estudiante a crear empresa.
8. Si la respuesta anterior es muy de acuerdo, usted es de los estudiantes que se
entusiasma por desarrollar ideas de nuevos proyectos en emprendimiento aunque eso con
lleve a realizar más trabajo.
9. Si en la aula de clase se genera una controversia sobre educación financiera y
usted sabe la respuesta, defiende su opinión o se deja influenciar de las demás opiniones y
como consecuencia se apega a la respuesta de los demás, así su respuesta este correcta y la
de los demás errónea.
10. Usted arriesgaría su dinero para colocar en marcha un proyecto empresarial sin
importar si pierde o gana.
55
11. Casi siempre usted prefiere gastar su dinero que ahorrarlo para el futuro.
12. Usted considera que la mayoría de las personas de su familia saben administrar
bien sus recursos económicos.
13. Antes de comprar algo usted analiza cuidadosamente si puede pagarlo.
14. Usted considera que su familia son de las personas que si tiene dinero disponible
y puede pagar alguna deuda la cancelaria con anticipación.
15. En su familia se suele realizar presupuesto mensual, quincenal o periódico del
dinero con el que cuenta.
16. Al tomar alguna decisión usted planifica con anticipación las acciones concretas
para el desarrollo de algún proyecto.
17. Algún miembro de su familiar acostumbra a llevar un registro de sus gastos,
deudas, ingresos y ahorros.
18. Usted alguna vez ha utilizado algún medio electrónico para realizar pagos o
créditos.
19. Cuando tiene una duda con respecto a las plataformas interactivas para mejorar
la enseñanza de temas financieros, usted prefiere preguntar para mejorar sus conocimientos
sin importarle lo cuestionamientos de los demás.
20. Si le resulta fácil aprender sobre temas de emprendimiento y le pide ayuda a otra
persona que no entendió, le cuesta trabajo ayudarlo porque no se siente seguro ni conforme
con la petición propuesta.
56
21. Expresa usted si se siente insatisfecho con algún tema financiero que el docente
no término de explicar y le interesaba conocer del tema ya que le sirve para planear su vida
laborar o decir que campo de estudio le gusta.
22. En su entorno familiar usted considera que existen cuentas de ahorro o fondos
de inversión.
23. Sabe usted si en su entorno familiar existe el hábito de ahorrar para cuando se
presenta alguna eventualidad económica.
24. Si un día usted va al banco a acompañar a un familiar y ve que le están cobrando
mal una cuota de un crédito, su reacción instantánea será asesorar a su familiar debido a
que usted considera que están realizando mal el procedimiento.
25. Usted acostumbra a leer o a informarse acerca de temas relacionados con
cuentas de ahorro, de inversión, créditos y seguros.
26. Si sus padres solicitan dinero prestado a alguna entidad que no está regulada por
la ley, usted los asesoraría ya que considera que la mejor opción es directamente en una
institución financiera para realizar estos trámites.
27. Cuando un familiar cercano está interesado en hacer una inversión, usted le da a
conocer lo aprendido en el aula de clase acerca de temas financieros para que este tome una
buena decisión y pueda invertir con seguridad, teniendo en cuenta los riesgos y coberturas
que hay en las inversiones.
28. Si se presenta un conflicto entre dos personas por el valor de la venta de un
inmueble y usted se encuentra escuchando, toma la iniciativa de intervenir y ayudar a
57
mejorar el conflicto proponiendo una solución en la cual las dos partes ganen y tengan
beneficios.
29. Si algún amigo desea adquirir algún servicio financiero con alguna entidad
bancaria, usted lo ayudaría a consultar y a validar los productos con otras instituciones
financieras antes de que él se guie por una sola opción y pueda así tomar la mejor decisión.
30. Cuando en el colegio debido a sus altas calificaciones centradas en temas de
innovación y emprendimiento le proponen ir a estudiar con convenio a otra institución,
usted decide tomar la oferta y agradecer por la oportunidad otorgada en lugar que por
miedo o pena decida rechazar la oportunidad.
31. Cuando le ofrecen la oportunidad de mejorar sus estudios en temas de educación
financiera y emprendimiento, con la condición que debe escoger un compañero para que le
colabore, usted por miedo que lo opaquen y lo supere decide rechazar la oportunidad,
debido a que no se siente seguro de los conocimientos adquiridos en sus estudios.
32. Si en el aula de clases, el profesor asigna un trabajo en grupo e informa que debe
ser enfocado en un producto innovador y usted ve que es el único que ha realizado la mayor
parte del trabajo, partiendo de este escenario decide dar a conocer a su docente la
inconformidad que siente y haciendo valer sus derechos expresa lo sucedido sin importar
que afecte la nota de todos los del grupo.
33. Si esta con su grupo de trabajo hablando sobre la idea de crear una empresa y
estos le manifiestan el plan que tienen, y usted da su opinión, pero ellos le dicen que no
están de acuerdo porque también conocen del tema y ven más factible la idea de ellos, usted
se pone enojado, les contesta de forma agresiva y se va porque ellos no aceptaron su idea.
58
Análisis de fiabilidad a la encuesta
El coeficiente Alfa de Cronbach mide la fiabilidad del instrumento de recolección
de la información, porque establece la correlación que existe entre las mediciones de
variables en escala de Likert, incluidas en el cuestionario. El coeficiente tiene un valor
máximo de uno (1), por lo tanto, se establecen rangos de fiabilidad cuanto más se acerca el
coeficiente Alfa de Cronbach a la unidad.
En la estimación del coeficiente se procesaron 132 casos válidos, que corresponde a
33 preguntas con cuatro (4) niveles de respuesta. El coeficiente Alfa de Cronbach estimado
es 0,792. El cuestionario tiene buena consistencia interna, en consecuencia, los análisis
posteriores tienen un alto nivel de confianza.
Resumen de procesamiento de
casos
N %
Casos Válido 1
32
1
00,0
Excluidoa 0 ,0
Total 1
32
1
00,0
La eliminación por lista se basa en
todas las variables del procedimiento. Gráfica 1 Resumen de procesamiento de casos Gráfica 1 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
59
Estadísticas de Fiabilidad
Alfa de
Cronbach
Alfa de
Cronbach
basada en
elementos
estandarizados N de elementos
,792 ,793 33
Gráfica 2 Estadísticas de Fiabilidad Gráfica 2 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
La siguiente tabla muestra estadísticas de varianzas de la escala de medición,
aplicada a los resultados de la encuesta con preguntas en forma de Likert. Indica que las
preguntas formuladas al encuestado, tiene buenas respuestas con alta correlación, en
consecuencia, excluir alguna de las preguntas formuladas no mejora significativamente el
coeficiente Alfa.
Estadísticas de total de elemento
Media de escala
si el elemento
se ha suprimido
Varianza de
escala si el
elemento se
ha suprimido
Correlación total de
elementos
corregida
Correlación
múltiple al
cuadrado
Alfa de Cronbach
si el elemento se
ha suprimido
1. Usted piensa que
la educación financiera en
Colombia ayudaría a
mejorar la vida de las
personas.
84,24 124,531 ,026 ,284 ,796
2.1 De acuerdo al
concepto de la pregunta
anterior, si no entiende la
definición usted evita
preguntar por miedo y pena.
85,65 121,647 ,115 ,331 ,795
60
3. Si implementaran
temas de educación
financiera en las aulas de
clase usted piensa que le
serviría para su vida y
tendría la capacitad para
entrar al mundo financiero
más fácilmente.
84,41 118,339 ,341 ,398 ,785
4. Si tiene
conocimientos de temas
financieros usted los
aplicaría sin importar si lo
hace bien o mal.
84,98 114,747 ,483 ,434 ,779
5. Si usted tiene la
oportunidad de crear una
empresa, necesita un crédito
para poner en marcha el
negocio pero siente que no
tiene los conocimientos
suficientes para saber qué
tipo de crédito debe solicitar,
usted tendría la iniciativa de
pedir ayuda al profesor para
reforzar temas de
emprendimiento y
financiamiento.
84,63 120,283 ,239 ,387 ,789
6. De acuerdo con la
pregunta anterior a veces le
resulta difícil pedir
retroalimentación en la clase
debido a que los demás
estudiantes no tienen dudas
sobre el tema tratado y se
siente que no tiene el mismo
aprendizaje o poco
inteligente.
85,12 121,207 ,157 ,385 ,793
7. En las aulas de
clases se incentiva al
estudiante a crear empresa.
85,13 117,339 ,276 ,343 ,788
61
8. Si la respuesta
anterior es muy de acuerdo,
usted es de los estudiantes
que se entusiasma por
desarrollar ideas de nuevos
proyectos en
emprendimiento aunque eso
con lleve a realizar más
trabajo.
84,91 115,087 ,463 ,433 ,780
9. Si en la aula de
clase se genera una
controversia sobre educación
financiera y usted sabe la
respuesta, defiende su
opinión o se deja influenciar
de las demás opiniones y
como consecuencia se
apega a la respuesta de los
demás, así su respuesta este
correcta y la de los demás
errónea.
85,45 119,036 ,245 ,320 ,789
10. Usted
arriesgaría su dinero para
colocar en marcha un
proyecto empresarial sin
importar si pierde o gana.
85,09 118,983 ,303 ,412 ,787
11. Casi siempre
usted prefiere gastar su
dinero que ahorrarlo para el
futuro.
85,31 123,697 ,040 ,335 ,797
12. Usted considera
que la mayoría de las
personas de su familia saben
administrar bien sus recursos
económicos.
84,90 115,793 ,408 ,395 ,782
13.Antes de
comprar algo usted analiza
cuidadosamente si puede
pagarlo.
84,53 121,779 ,207 ,409 ,790
62
14. Usted considera
que su familia son de las
personas que si tiene dinero
disponible y puede pagar
alguna deuda la cancelaría
con anticipación.
84,73 118,890 ,287 ,400 ,787
15. En su familia se
suele realizar presupuesto
mensual, quincenal o
periódico del dinero con el
que cuenta.
84,91 118,968 ,264 ,467 ,788
16. Al tomar alguna
decisión usted planifica con
anticipación las acciones
concretas para el desarrollo
de algún proyecto.
84,66 119,201 ,339 ,383 ,786
17. Algún miembro
de su familiar acostumbra a
llevar un registro de sus
gastos, deudas, ingresos y
ahorros.
84,84 118,926 ,250 ,404 ,789
18. Usted alguna
vez ha utilizado algún medio
electrónico para realizar
pagos o créditos.
85,52 117,590 ,298 ,301 ,787
19. Cuando tiene
una duda con respecto a las
plataformas interactivas para
mejorar la enseñanza de
temas financieros, usted
prefiere preguntar para
mejorar sus conocimientos
sin importarle lo
cuestionamientos de los
demás.
84,96 120,526 ,223 ,256 ,790
63
20. Si le resulta fácil
aprender sobre temas de
emprendimiento y le pide
ayuda a otra persona que no
entendió, le cuesta trabajo
ayudarlo porque no se siente
seguro ni conforme con la
petición propuesta.
85,20 119,166 ,282 ,369 ,787
21. Expresa usted si
se siente insatisfecho con
algún tema financiero que el
docente no término de
explicar y le interesaba
conocer del tema ya que le
sirve para planear su vida
laborar o decir que campo de
estudio le gusta.
84,97 115,196 ,456 ,519 ,780
22. En su entorno
familiar usted considera que
existen cuentas de ahorro o
fondos de inversión.
85,07 118,822 ,286 ,400 ,787
23. Sabe usted si en
su entorno familiar existe el
hábito de ahorrar para
cuando se presenta alguna
eventualidad económica.
84,85 119,309 ,275 ,365 ,788
24. Si un día usted
va al banco a acompañar a
un familiar y ve que le están
cobrando mal una cuota de
un crédito, su reacción
instantánea será asesorar a
su familiar debido a que
usted considera que están
realizando mal el
procedimiento.
84,65 119,190 ,289 ,418 ,787
64
25. Usted
acostumbra a leer o a
informarse acerca de temas
relacionados con cuentas de
ahorro, de inversión, créditos
y seguros.
85,38 115,451 ,395 ,340 ,782
26. Si sus padres
solicitan dinero prestado a
alguna entidad que no está
regulada por la ley, usted los
asesoraría ya que considera
que la mejor opción es
directamente en una
institución financiera para
realizar estos trámites.
84,94 118,169 ,324 ,352 ,786
27. Cuando un
familiar cercano está
interesado en hacer una
inversión, usted le da a
conocer lo aprendido en el
aula de clase acerca de
temas financieros para que
este tome una buena
decisión y pueda invertir con
seguridad, teniendo en
cuenta los riesgos y
coberturas que hay en las
inversiones.
84,90 118,092 ,354 ,406 ,785
28. Si se presenta
un conflicto entre dos
personas por el valor de la
venta de un inmueble y usted
se encuentra escuchando,
toma la iniciativa de
intervenir y ayudar a mejorar
el conflicto proponiendo una
solución en la cual las dos
partes ganen y tengan
beneficios.
85,01 119,394 ,248 ,272 ,789
65
29. Si algún amigo
desea adquirir algún servicio
financiero con alguna entidad
bancaria, usted lo ayudaría a
consultar y a validar los
productos con otras
instituciones financieras
antes de que él se guié por
una sola opción y pueda así
tomar la mejor decisión.
84,79 118,152 ,382 ,483 ,784
30. Cuando en el
colegio debido a sus altas
calificaciones centradas en
temas de innovación y
emprendimiento le proponen
ir a estudiar con convenio a
otra institución, usted decide
tomar la oferta y agradecer
por la oportunidad otorgada
en lugar que por miedo o
pena decida rechazar la
oportunidad.
84,98 118,551 ,272 ,337 ,788
31. Cuando le
ofrecen la oportunidad de
mejorar sus estudios en
temas de educación
financiera y emprendimiento,
con la condición que debe
escoger un compañero para
que le colabore, usted por
miedo que lo opaquen y lo
supere decide rechazar la
oportunidad, debido a que no
se siente seguro de los
conocimientos adquiridos en
sus estudios.
85,38 118,236 ,268 ,514 ,788
66
32. Si en el aula de
clases, el profesor asigna un
trabajo en grupo e informa
que debe ser enfocado en un
producto innovador y usted
ve que es el único que ha
realizado la mayor parte del
trabajo, partiendo de este
escenario decide dar a
conocer a su docente la
inconformidad que siente y
haciendo valer sus derechos
expresa lo sucedido sin
importar que afecte la nota
de todos los del grupo.
85,07 117,074 ,345 ,365 ,785
33. Si esta con su
grupo de trabajo hablando
sobre la idea de crear una
empresa y estos le
manifiestan el plan que
tienen, y usted da su opinión,
pero ellos le dicen que no
están de acuerdo porque
también conocen del tema y
ven más factible la idea de
ellos, usted se pone enojado,
les contesta de forma
agresiva y se va porque
ellos no aceptaron su idea.
85,36 117,460 ,322 ,550 ,786
Gráfica 3 Estadística total del elemento aplicado a la encuesta Gráfica 3 Elaboración propia Tomada de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Análisis descriptivo y correlación
En la Tabla anterior se asocia el grado académico del estudiante con la percepción
del incentivo a crear empresa obtenida en el aula de clase. El 26,6% de los estudiantes
encuestados está muy de acuerdo con haber recibido incentivos en el aula de clase a crear
67
empresa. Los estudiantes de Décimo grado tienen mayor percepción sobre el incentivo de
su institución a crear empresa, corresponde al 15,6%. Los estudiantes que no han recibido
incentivos de parte de su institución para crear empresa, corresponde al 23,4% del total de
encuestados. Los estudiantes de grado Décimo participaron en la encuesta en mayor
cantidad, 44,5% del total y los de grado Noveno con el 33,6%.
Gráfica 4 Grado Noveno, Decimó y Undécimo Gráfica 4Elaboración propia Tomada de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Como se evidencia en la gráfica se encuestaron en total 128 estudiantes, con la
participación de grado noveno con 33,6% de jóvenes, décimo 44,5% y undécimo con
21,9% de alumnos a los que se les práctico la encuesta.
La encuesta se realizó en tres instituciones educativas las cuales son: Colegio
Distrital Venecia Bogotá, Colegio General Santander Soacha Cundinamarca y Colegio
Guillermo Niño Medina Villavicencio, a continuación, se ilustran las gráficas respectivas
donde se elaboró la encuesta.
68
Tabla cruzada Institución Educativa*Grado académico
Grado académico
Total Noveno Décimo Undécimo
Institución
Educativa
Distrital Venecia Recuento 0 0 28 28
% del total 0,0% 0,0% 21,9% 21,9%
General Santander Recuento 43 27 0 70
% del total 33,6% 21,1% 0,0% 54,7%
Guillermo Niño
Medina
Recuento 0 30 0 30
% del total 0,0% 23,4% 0,0% 23,4%
Total Recuento 43 57 28 128
% del total 33,6% 44,5% 21,9% 100,0%
Gráfica 5 Institución educativa grado académico. Gráfica 5Elaboración propia Tomada de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Gráfica 6 Institución educativa Gráfica 6 Elaboración propia Tomada de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
En la gráfica anterior se observa que el mayor flujo de encuestados fue en el
Colegio General Santander de Soacha en el cual se contó con 66 alumnos que realizaron la
69
encuesta, seguido del Colegio Venecia donde se encuesto a 29 estudiantes y en último lugar
se posiciona el Colegio Guillermo Niño Medina donde se practicó el formulario a 33
jóvenes.
También se muestra los departamentos donde se aplicó la encuesta con su
respectivo porcentaje.
Tabla cruzada Institución Educativa*Departamento/ciudad
Departamento/ciudad
Total Bogotá
Cundinamar
ca Meta Tolima
Institución
Educativa
Distrital Venecia Recuento 2
8
0 0 0 2
8
% del
total
2
1,9%
0,0
%
0
,0%
0
,0%
2
1,9%
General Santander Recuento 0 69 0 1 7
0
% del
total
0
,0%
53,
9%
0
,0%
0
,8%
5
4,7%
Guillermo Niño
Medina
Recuento 0 0 3
0
0 3
0
% del
total
0
,0%
0,0
%
2
3,4%
0
,0%
2
3,4%
Total Recuento 2
8
69 3
0
1 1
28
% del
total
2
1,9%
53,
9%
2
3,4%
0
,8%
1
00,0%
Gráfica 7 Tabla cruzada Institución Educativa*Departamento/ciudad Gráfica 7 Elaboración propia Tomada de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
70
Gráfica 8 Departamentos Gráfica 8 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Para realizar el análisis se contó con la participación de estudiantes de los
departamentos de Cundinamarca, Bogotá y Meta, el Departamento de Cundinamarca conto
con 66 personas encuestadas en el cual se obtuvo un porcentaje del 53,9% de participación
seguido de la capital de Bogotá que cuento con 29 jóvenes encuestados el cual su
porcentaje es del 21,9% y en último lugar el Departamento del Meta donde se realizó la
encuesta a 33 estudiantes el cual obtuvo un porcentaje del 23,4%.
71
Tabla cruzada Institución Educativa*7. En las aulas de clases se
incentiva al estudiante a crear empresa.
En las aulas de clases se incentiva al
estudiante a crear empresa.
Total
No me
identifico
No estoy de
acuerdo Si me identifico
Muy de
acuerdo
Institución
Educativa
Distrital
Venecia
Recuento 2 16 4 6 28
% del total 1,6% 12,5% 3,1% 4,7% 21,9%
General
Santander
Recuento 30 12 14 14 70
% del total 23,4% 9,4% 10,9% 10,9% 54,7%
Guillermo
Niño
Medina
Recuento 1 2 13 14 30
% del total 0,8% 1,6% 10,2% 10,9% 23,4%
Total Recuento 33 30 31 34 128
% del total 25,8% 23,4% 24,2% 26,6% 100,0%
Gráfica 9 Tabla cruzada Institución Educativa*7. En las aulas de clases se incentiva al estudiante a crear empresa. Gráfica 9 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Gráfica 10 Institución Educativa Gráfica 10 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
72
Aplicación de formulario Escala de las habilidades sociales entrelazadas a la
educación financiera.
1. Usted piensa que la educación financiera en Colombia ayudaría a mejorar la vida
de las personas.
Gráfica 11 Pregunta N° 1 Gráfica 11 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Como se observa en la gráfica se concluye que el 52,3% de los estudiantes de los
grados comprendidos por 9,10 y 11 se encuentran muy de acuerdo frente a la importancia
de la educación financiera en el país porque piensan que así se puede llegar a mejorar la
calidad de vida de cada persona, también se puede identificar que el 36,7% de los jóvenes
apoyan y son conscientes que implementando estos temas en las aulas de clase pueden
fortalecer sus conocimientos y así en el futuro cuando ejerzan sus carreras profesionales
van a mejorar su vida y la de sus familias; cabe resaltar que el 9,4% de los alumnos no
están de acuerdo debido a que no conocen bien del tema y no están conscientes de la
73
importancia y ayuda que la educación financiera les brindara a ellos como a sus familiares
en cada momento de su vida cotidiana y cuando formen parte del mundo laboral.
2. De acuerdo al concepto de la pregunta anterior, si no entiende la definición usted
evita preguntar por miedo y pena.
Gráfica 12 Pregunta N° 2 Gráfica 12 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Partiendo de los resultados arrojados en este ítem se identifica que el 64,9% de los
estudiantes de los diferentes grados no se identifican ni están de acuerdo debido que ellos
consideran que si no es claro un tema deben preguntarlo para adquirir nuevos
conocimientos que luego pondrán en práctica y no quedar con la duda ya que para eso se
están formando, también se observa que 35,2% se identifican y están de acuerdo con no
preguntar porque les ocasiona vergüenza quedar mal frente a sus compañeros, se concluye
que la mayoría de los jóvenes ya no se siente intimidados puesto que consideran que es
mejor preguntar para así aprender y corregir la idea equivocada que tenían frente al tema de
74
educación financiera para formasen de la mejor manera para continuar sus estudios de
educación superior.
3. Si implementaran temas de educación financiera en las aulas de clase usted
piensa que le serviría para su vida y tendría la capacitad para entrar al mundo financiero
más fácilmente.
Gráfica 13 Pregunta N° 3 Gráfica 13 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Se observa que el 81,3% de los estudiantes de los colegios públicos de estas
regiones están de acuerdo y se identifican porque consideran que los temas financieros son
muy relevantes para sus vidas y educación, por otro lado según los resultados obtenidos el
14,1% no están de acuerdo y no se identifican debido a que no sienten que estos temas sean
relevantes ya que aún no tienen definido su futuro y ven innecesario aprender sobre
educación financiera. Se concluye que la gran parte de estudiantes de los diferentes grados
75
son consecuentes con la importancia de adquirir nuevos conocimientos y conscientes que
así se ayuda a mejorar la calidad de vida del ser humano y mejorar la economía del país.
4. Si tiene conocimientos de temas financieros usted los aplicaría sin importar si lo
hace bien o mal.
Gráfica 14 Pregunta N° 4 Gráfica 14 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Partiendo de los resultados obtenidos se observa que el 60,9% está de acuerdo y se
identifica con la pregunta anterior ya que se sienten confiados en los conocimientos
adquiridos, también cabe resaltar que el 39,1% no se identifican ni están de acuerdo porque
no les gusta tener la razón, con estos porcentajes obtenidos de la encuesta se observa la
mayoría de jóvenes no les importa si aplican bien o mal los conocimientos adquiridos
debido a que creen que por saber ciertas cosas sobre temas financieros tienen todo el
conocimiento y no es así, porque cada día las personas se deben estar actualizando sobre
76
estos temas de interés ya que van cambiando diariamente y así mismo cada ser humano
debe ir renovando sus conocimientos sobre estos temas para no cometer errores ni asesorar
mal a los demás lo cual implicaría consecuencias a la persona que aconseja mal solo por
creer que sabe demasiado y no restaurar cada día los conocimientos que posee.
5. Si usted tiene la oportunidad de crear una empresa, necesita un crédito para poner
en marcha el negocio pero siente que no tiene los conocimientos suficientes para saber qué
tipo de crédito debe solicitar, usted tendría la iniciativa de pedir ayuda al profesor para
reforzar temas de emprendimiento y financiamiento.
Gráfica 15 Pregunta N° 5 Gráfica 15 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Se observa que el 77,4% % de los estudiantes de Bogotá, Cundinamarca y Meta
están de acuerdo y se identifican con la pregunta ya que consideran que si no están seguros
hay que asesorarse con una persona que este actualizándose constantemente sobre temas
financieros, también cabe resaltar que el 22,7% de los jóvenes no están de acuerdo y no se
identifican porque les da vergüenza preguntar sobre estos temas que se trataron en el aula
77
de clase y que no quedo claro. Se concluye que la mayoría de los encuestados tienen la
iniciativa de preguntar al maestro sobre temas que no están claros para así ampliar sus
conocimientos y como resultado poner en marcha los objetivos propuestos como en este
caso la creación de una nueva empresa y así tener más seguridad sobre el negocio que van a
comenzar.
6. De acuerdo con la pregunta anterior a veces le resulta difícil pedir
retroalimentación en la clase debido a que los demás estudiantes no tienen dudas sobre el
tema tratado y se siente que no tiene el mismo aprendizaje o poco inteligente.
Gráfica 16 Pregunta N° 6 Gráfica 16 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados obtenidos por la encuesta se observa que el 43,9% no está de
acuerdo ni se identifica porque dicen que es mejor aprender sin importar si los demás los
juzgan ya que estos estudiantes están convencidos que así pueden aprender mejor si reciben
retroalimentación sobre el tema visto, cabe resaltar que el 56,2% está de acuerdo y se
78
identifica debido a que les afecta la opinión de los demás. Se concluye que la mayoría de
los estudiantes les resulta difícil pedir otra aplicación por miedo hacer juzgados y no ven la
importancia de pedir ayuda, porque si reciben retroalimentación dejando a un lado los
prejuicios sobre los demás compañeros puede adquirir nuevos conocimientos y así ponerlos
en práctica en el transcurso de su vida.
7. En las aulas de clases se incentiva al estudiante a crear empresa.
Gráfica 17 Pregunta N° 7 Gráfica 17 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Se observa que el 50,8% de los estudiantes de 9,10 y 11 se identifican y están de
acuerdo que en las aulas de clases fomenten la creación de nuevas empresas para ir
aprendiendo sobre la implementación y manejo de una compañía y el 49,2% no se
identifica y no está de acuerdo porque no creen que en su institución educativa se enfoquen
en estos temas. Se concluye según los datos obtenidos que en las aulas de clase se estimula
a la implementación de nuevas empresas y por ende adquieren conocimientos sobre
79
emprendimiento y todo lo concerniente al manejo y creación de nuevas sociedades para
generar empleo en la sociedad.
8. Si la respuesta anterior es muy de acuerdo, usted es de los estudiantes que se
entusiasma por desarrollar ideas de nuevos proyectos en emprendimiento aunque eso con
lleve a realizar más trabajo.
Gráfica 18 Pregunta N° 8 Gráfica 18 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
El 36% no se identifica ni está de acuerdo porque no les agrada trabajar más de la
cuenta y el 64,1% está de muy acuerdo y si se identifica ya que les atrae los temas de
emprendimiento y de innovación de las empresas, debido a los resultados se concluye que
más de la mitad de los estudiantes de los colegios públicos se interesan por estos temas
debido a que consideran que esto les ayuda a reforzar los conocimientos adquiridos y así ir
mejorando para cuando inicien su vida laboral.
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9. Si en la aula de clase se genera una controversia sobre educación financiera y
usted sabe la respuesta, defiende su opinión o se deja influenciar de las demás opiniones y
como consecuencia se apega a la respuesta de los demás, así su respuesta este correcta y la
de los demás errónea.
Gráfica 19 Pregunta N° 9 Gráfica 19 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados arrojados se observa que el 39% está de acuerdo y se identifica
debido a que les da vergüenza no estar seguros sobre su respuesta y como ven que la
mayoría del salón no está de acuerdo este suceso hace que se dejen influenciar y no
defiendan sus opiniones, cabe resaltar que el 61% no se identifica y no está de acuerdo
porque consideran que su opinión vale y es la adecuada, tiene la seguridad de lo que están
diciendo y por tal motivo defienden su posición frente a temas de educación financiero y no
se dejan influenciar al respecto. Se concluye que más de la mitad de los estudiantes de los
grados 9,10 y 11 defienden su opinión ya que tienen la confianza suficiente, los
conocimientos adecuados y no les da miedo fallar y volver a intentar si no están en lo
correcto.
81
10. Usted arriesgaría su dinero para colocar en marcha un proyecto empresarial sin
importar si pierde o gana.
Gráfica 20 Pregunta N° 10 Gráfica 20 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
El 54,7% de los estudiantes de estas regiones están muy de acuerdo y se identifican
con arriesgar en un proyecto empresarial sin importar los resultados de dicho plan, y el 25%
no se identifica ni está de acuerdo porque no están dispuestos a exponer su dinero para
emprender un negocio, Se observa que más de la mitad de los jóvenes de los colegios
públicos están dispuestos a arriesgar en la implementación de un nuevo negocio sin
importar los resultados que obtengan de dicho proyecto, se opina que deben primero
conocer el mercado y hacer una proyección o plan de negocios futuro para ver la
rentabilidad del proyecto y puedan llegar a tomar la decisión si entran o no al negocio.
82
11. Casi siempre usted prefiere gastar su dinero que ahorrarlo para el futuro.
Gráfica 21 Pregunta N° 11 Gráfica 21 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados arrojados por la encuesta se observa que el 49,2% de los
estudiantes están de acuerdo y se identifica con la pregunta porque tienen el hábito de
ahorrar y el 50,8% no se identifica ni está de acuerdo ya que no manejan un plan de ahorro
el cual es una alcancía. Se concluye que más de la mitad de los jóvenes les han inculcado el
hábito de ahorrar para alguna eventualidad que se pueda presentar o comprar algún
producto a futuro que les sirva para su vida.
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12. Usted considera que la mayoría de las personas de su familia saben administrar
bien sus recursos económicos.
Gráfica 22 Pregunta N°12 Gráfica 22 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
El 63,3% de los estudiantes están de acuerdo y se identifican porque saben manejar
sus recursos y el 36,8% no se identifican ni están de acuerdo ya que en su familia no hay la
costumbre de gestionar su dinero. Se concluye que la mayoría de los jóvenes les enseñan
cómo administrar el dinero haciendo un presupuesto mensual donde ponen lo que ganan y
van descontando los gastos obtenidos y así determinan cuanto les queda para ahorrar y/o
consumir.
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13. Antes de comprar algo usted analiza cuidadosamente si puede pagarlo.
Gráfica 23 Pregunta N°13 Gráfica 23 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados obtenidos se observa que el 83,6% de los estudiantes de los
grados 9,10 y 11 están muy de acuerdo y se identifican con examinar cuanto pueden gastar
antes de comprar algo y el 14,8% no se identifica ni está de acuerdo ya que no mide en
gastos a la hora de adquirir algún producto. Se concluye que más de la mitad de los jóvenes
miden cuanto pueden gastar en la adquisición de algún producto para no entrar en deudas
prestando dinero para comprar lo deseado.
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14. Usted considera que su familia son de las personas que si tiene dinero disponible
y puede pagar alguna deuda la cancelaria con anticipación.
Gráfica 24 Pregunta N°14 Gráfica 24 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Se observa que el 70,3% de los estudiantes de los colegios públicos están de
acuerdo y se identifican con la pregunta porque han visto que en su familia se les enseña a
salir de las deudas y el 29,7% no se identifican y no están de acuerdo ya que no les
enseñaron el hábito de pagar sus compromisos cuando pueden. Se concluye que más de la
mitad de los jóvenes les han inculcado la costumbre de cancelar sus obligaciones con
anticipación si cuentan con el dinero para saldar la deuda.
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15. En su familia se suele realizar presupuesto mensual, quincenal o periódico del
dinero con el que cuenta.
Gráfica 25 Pregunta N°15 Gráfica 25 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados obtenidos por la encuesta se observa que el 66,4% de los
estudiantes de 9,10 y 11 están de acuerdo y se identifican ya que es una costumbre familiar
y el 36,6% no se identifican ni están de acuerdo porque no es un hábito de su familia. Se
concluye que más de la mitad de los estudiantes opinan que si están de acuerdo porque en
sus hogares les enseñan la rutina de realizar un presupuesto para saber con cuanto flujo de
dinero cuentan, cuanto pueden gastar y cuanto les queda de saldo para ahorrarlo y tenerlo
de reserva por si se manifiesta cualquier eventualidad.
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16. Al tomar alguna decisión usted planifica con anticipación las acciones concretas
para el desarrollo de algún proyecto.
Gráfica 26 Pregunta N°16 Gráfica 26 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
El 80,5% de los estudiantes de los colegios públicos están de acuerdo y se
identifican porque creen que es mejor planificar bien para no cometer errores, cabe resaltar
que el 19,6% no se identifican y no están de acuerdo porque no lo ven relevante para su
vida. Se observa que más de la mitad de los joven planifican, deliberan y recapacitan sobre
las acciones y decisiones que deben tomar para desenvolver algún proyecto que tengan en
mente, todo este proceso se debe a que conocen y han tratado temas relacionados a la
inclusión financiera en sus aulas de clase y en sus hogares.
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17. Algún miembro de su familiar acostumbra a llevar un registro de sus gastos,
deudas, ingresos y ahorros.
Gráfica 27 Pregunta N°17 Gráfica 27 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados arrojados por la gráfica se observa que el 64,1% de los
estudiantes están muy de acuerdo y se identifican porque en sus hogares existe y se les ha
inculcado el hábito de llevar registro de sus movimientos, cabe resaltar que el 36% no se
identifican ni están de acuerdo por la falta de costumbre en los hogares. Se concluye que la
mayoría de los familiares de los jóvenes tienen la práctica de realizar anotaciones de los
gastos, ahorros, deudas e ingresos que poseen.
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18. Usted alguna vez ha utilizado algún medio electrónico para realizar pagos o
créditos.
Gráfica 28 Pregunta N°18 Gráfica 28 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Se observa que el 39,8% de los estudiantes se identifican y están muy de acuerdo ya
que han realizado pagos por distintas plataformas, también cabe resaltar que el 60,2% no
están de acuerdo ni se identifican ya que en sus hogares no realizan pagos a través de
medios magnéticos. Se concluye que más de la mitad de los jóvenes no realizan pagos
electrónicos debido a que prefieren ir a un establecimiento y cancelar lo adeudado con una
persona encargado de recibir dichas obligaciones.
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19. Cuando tiene una duda con respecto a las plataformas interactivas para mejorar
la enseñanza de temas financieros, usted prefiere preguntar para mejorar sus conocimientos
sin importarle lo cuestionamientos de los demás.
Gráfica 29 Pregunta N°19 Gráfica 29 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
El 68,8% de los estudiantes de los colegios públicos de las regiones están de
acuerdo y se identifican ya que quieren aprender lo que más puedan sobre temas financieros
y el 31,3% no se identifica y tampoco están de acuerdo porque influye en ellos los
comentarios de los demás compañeros por no entender ágilmente. Se concluye que la
mayoría de jóvenes quieren desenvolver su conocimiento y expandirlo con respecto a las
plataformas interactivas para mejorar su educación financiera, por tal motivo no les interesa
las opiniones negativas de sus compañeros y toman la iniciativa de preguntar si no
comprenden algún tema y así educarse más para colocar en práctica los aprendido en clase.
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20. Si le resulta fácil aprender sobre temas de emprendimiento y le pide ayuda a otra
persona que no entendió, le cuesta trabajo ayudarlo porque no se siente seguro ni conforme
con la petición propuesta.
Gráfica 30 Pregunta N°20 Gráfica 30 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según la gráfica se observa que el 54,7% de los estudiantes de 9,10 y 11 están de
acuerdo y se identifican con la pregunta anterior debido a que no tienen paciencia para
enseñar lo que aprendieron y por tal motivo deciden no transmitir esos conocimientos si les
piden colaboración, cabe resaltar que 45,4% no se identifican ni están de acuerdo porque
afirman que cuentan con la paciencia y disposición de retroalimentar algún compañero que
no entendió el tema. Se concluye que un porcentaje minoritario de jóvenes les resulta más
fácil aprender y por tal motivo cuentan con la capacidad de colaborarle a algún compañero
que se le dificulto entender sobre temas de emprendimiento.
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21. Expresa usted si se siente insatisfecho con algún tema financiero que el docente
no término de explicar y le interesaba conocer del tema ya que le sirve para planear su vida
laborar o decir que campo de estudio le gusta.
Gráfica 31 Pregunta N°21 Gráfica 31 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Se observa que el 64,1% de los estudiantes de los colegios públicos están muy de
acuerdo y se identifican porque la explicación incide para escoger que les gustaría estudiar
cuando terminen su formación secundaria, cabe resaltar que el 35,9% no están de acuerdo y
tampoco se identifican debido a que por el momento no tienen claro que les gustaría
estudiar. Se concluye que la mayoría de los jóvenes están pensando en su formación
Universitaria por tal motivo si les interesa el tema tratado en el aula de clase, y si el docente
no concluye el tema tratado este porcentaje de alumnos le piden al profesor que termine de
explicar el tema de interés el cual les está sirviendo para tomar la decisión de escoger que
área de estudio les gustaría seguir cuando inicien su formación profesional.
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22. En su entorno familiar usted considera que existen cuentas de ahorro o fondos
de inversión.
Gráfica 32 Pregunta N°22 Gráfica 32 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Con base a los resultados arrojados por la encuesta se concluye que el 59,4% de los
estudiantes están de acuerdo y se identifican porque sus padres tiene algún tipo de estas
cuentas, cabe resaltar que el 40,6% no se identifican y no están de acuerdo ya que en su
entorno familiar no manejan ningún tipo de ahorro. Se observa que más de la mitad de los
encuestados se identifican debido a que en su núcleo familiar los padres manejan cuentas de
ahorro por si se presentar algún altercado en algún momento.
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23. Sabe usted si en su entorno familiar existe el hábito de ahorrar para cuando se
presenta alguna eventualidad económica.
Gráfica 33 Pregunta N°23 Gráfica 33 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según la encuesta realizada se concluye que el 71,1% de los estudiantes de Bogotá,
Cundinamarca y Meta están muy de acuerdo y se identifican debido a que sus padres tienen
el hábito de reservar dinero por si se presenta alguna situación inesperada, cabe resaltar que
el 28,9% no están de acuerdo y tampoco se identifican porque en sus hogares no tienen la
costumbre de ahorrar por algún motivo que se presente. Se observa que la mayoría de los
familiares de los encuestados tienen la práctica de ahorrar por si en algún momento
presentan escases de recursos o pasa un altercado que no estaba previsto, así con el dinero
que tienen ahorrado pueden solventar las necesidades que se les presenten.
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24. Si un día usted va al banco a acompañar a un familiar y ve que le están
cobrando mal una cuota de un crédito, su reacción instantánea será asesorar a su familiar
debido a que usted considera que están realizando mal el procedimiento.
Gráfica 34 Pregunta N°24 Gráfica 34 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
El 77,4% de los estudiantes de los grados 9,10 y 11 se identifican y están muy de
acuerdo con el ítem anterior porque gracias a los conocimientos adquiridos en el aula de
clase cuentan con la capacidad de asesorar a su familiar si ven que están cobrándole mal
una cuota, cabe resaltar que el 22,6% no se identifican ni están de acuerdo debido a que no
les interesa los temas financieros y no cuentan con conceptos claros y suficientes para
colaborarle a su familiar. Se puede observar que la mayoría del porcentaje de los
encuestados tienen los conocimientos, aptitudes, nociones claras sobre temas financieros y
por ende están en la capacidad de asesorar a su familiar para que corrijan el error y no
pague más de lo que le corresponde.
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25. Usted acostumbra a leer o a informarse acerca de temas relacionados con
cuentas de ahorro, de inversión, créditos y seguros.
Gráfica 35 Pregunta N°25 Gráfica 35 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Como se observa en la gráfica se concluye que el 41,4% de los estudiantes de los
colegios públicos están de acuerdo y se identifican informándose constantemente sobre
temas financieros que les puede servir para su vida y colaborarle algún familiar, cabe
resaltar que el 58,6% no se identifican ni están de acuerdo debido a que no tienen la
costumbre de leer ni instruirse en prácticas que les ayudaran en su vida diaria. Se concluye
que el porcentaje más alto de jóvenes encuestados no leen para actualizarse sobre temas de
ahorro, inversión, créditos, seguros, entre otros, por tal motivo no conocen los beneficios
que estos servicios les ofrecen a ellos y sus familiares.
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26. Si sus padres solicitan dinero prestado a alguna entidad que no está regulada por
la ley, usted los asesoraría ya que considera que la mejor opción es directamente en una
institución financiera para realizar estos trámites.
Gráfica 36 Pregunta N°26 Gráfica 36 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según la gráfica se observa que el 64,1% de los estudiantes de las regiones están
muy de acuerdo y se identifican porque usted no confía en entidades no reguladas, cabe
resaltar que el 35,9% no está de acuerdo y no se identifica debido a que no cuenta con los
conocimientos pertinentes para asesorar a su familia. Se concluye que más de la mitad de
los estudiantes tiene los conocimientos adecuados y están en la capacidad de brindar
asesoría a su familia ya que saben del tema y son conscientes de los beneficios que otorga
una entidad regulada y la cobertura que les ofrece si sucede alguna eventualidad en el ente
bancario.
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27. Cuando un familiar cercano está interesado en hacer una inversión, usted le da a
conocer lo aprendido en el aula de clase acerca de temas financieros para que este tome una
buena decisión y pueda invertir con seguridad, teniendo en cuenta los riesgos y coberturas
que hay en las inversiones.
Gráfica 37 Pregunta N°27 Gráfica 37 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Con base a los resultados de la encuesta se concluye que el 68,7% de los estudiantes
de los colegios públicos están muy de acuerdo y se identifican con la respuesta anterior ya
que cuenta con la capacidad de asesorar sobre temas financieros, cabe resaltar que el 31,2%
no se identifica y tampoco está de acuerdo porque no entienden cómo funciona el sistema
financiero y no se quieren instruir debido a que no les interesa el tema y no lo ven relevante
para su vida. Se concluye que más de la mitad de los jóvenes cuentan con los
conocimientos pertinentes adquiridos en el aula de clase, debido a esto conocen los riesgos
y coberturas que hay al momento de hacer una inversión, partiendo de estas bases se
encuentran en toda la capacidad para brindar asesoría a un familiar que necesite saber sobre
las ventajas del sistema financiero.
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28. Si se presenta un conflicto entre dos personas por el valor de la venta de un
inmueble y usted se encuentra escuchando, toma la iniciativa de intervenir y ayudar a
mejorar el conflicto proponiendo una solución en la cual las dos partes ganen y tengan
beneficios.
Gráfica 38 Pregunta N°28 Gráfica 38 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Partiendo de los resultados arrojados por la gráfica se concluye que el 64,1% de los
estudiantes de los grados 9,10 y 11 están muy de acuerdo y se identifican con el ítem
expuesto debido a que se ponen en las dos posiciones y buscan un beneficio para cada
parte, cabe resaltar que el 36% no se identifica ni está de acuerdo ya que no les gusta
meterse en problemas ajenos ni ayudar a solucionarlos porque no los afecta a ellos. Se
observa que más de la mitad de los estudiantes son personas amables y que velan por el
bienestar y justicia de cada ser humano que puedan ayudar si se presenta un conflicto
buscando soluciones para que las dos personas lleguen a un acuerdo y salgan beneficiadas
mutuamente.
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29. Si algún amigo desea adquirir algún servicio financiero con alguna entidad
bancaria, usted lo ayudaría a consultar y a validar los productos con otras instituciones
financieras antes de que él se guie por una sola opción y pueda así tomar la mejor decisión.
Gráfica 39 Pregunta N°29 Gráfica 39 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Se observa que el 75% de los estudiantes de estas regiones se encuentra de acuerdo
y se identifica con la pregunta anterior debido a que tiene los conocimientos suficientes
sobre temas financieros y para colaborarle a su amigo, también cabe resaltar que el 25% no
se identifica y tampoco está de acuerdo porque no conoce del tema y no les agrada indagar
sobre estos temas. Se concluye que la mayoría de jóvenes se interesan por los servicios
financieros que ofrecen los bancos y como consecuencia colaboran a sus amigos o personas
que necesitan asesoría para buscar la mejor opción sobre productos financieros que les
brinde beneficios y así puedan tomar la mejor decisión para adquirir los servicios
financieros con la entidad bancaria que los convenció más por las ayudas que les ofrece.
101
30. Cuando en el colegio debido a sus altas calificaciones centradas en temas de
innovación y emprendimiento le proponen ir a estudiar con convenio a otra institución,
usted decide tomar la oferta y agradecer por la oportunidad otorgada en lugar que por
miedo o pena decida rechazar la oportunidad.
Gráfica 40 Pregunta N°30 Gráfica 40 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
El 61,7% de los jóvenes de los grados 9,10 y 11 están de acuerdo y se identifican
con el ítem anterior debido a que les ofrecen una ayuda para mejorar sus estudios, también
se observa que el 38,3% no ser identifican ni están de acuerdo porque les da miedo iniciar
en otra institución nueva con gente desconocida. Se concluye que la mayoría de los
estudiantes toman la oportunidad que les ofrecen ya que es una ayuda para continuar sus
estudios profesionales y no dejan que influya en ellos el miedo o la pena, estos encuestados
deciden arriesgarse para crecer como profesional e incrementar nuevos conocimientos
sobre temas de innovación y emprendimiento.
102
31. Cuando le ofrecen la oportunidad de mejorar sus estudios en temas de educación
financiera y emprendimiento, con la condición que debe escoger un compañero para que le
colabore, usted por miedo que lo opaquen y lo supere decide rechazar la oportunidad,
debido a que no se siente seguro de los conocimientos adquiridos en sus estudios.
Gráfica 41 Pregunta N°31 Gráfica 41 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados obtenidos por la encuesta se observa que el 45,3% de los
estudiantes de la región de Bogotá, Cundinamarca y Meta están muy de acuerdo y se
identifican debido a que se sienten intimidados por el compañero que deba escoger porque
le da miedo que lo supere y le arrebaten la oportunidad que se le presento para mejorar sus
estudios, cabe resaltar que el 54,7% no se identifica y tampoco están de acuerdo ya que
tienen la confianza y certeza que los conocimientos que posee son los adecuados y en lugar
que lo opaquen pueden transmitir lo que saben a los demás. Se concluye que la mayoría de
los jóvenes tienen los conocimientos adecuados, seguros y son compañeristas para
retroalimentar al compañero que lo va a acompañar en el proceso de formación de temas
nuevos sobre educación financiera y emprendimiento.
103
32. Si en el aula de clases, el profesor asigna un trabajo en grupo e informa que debe
ser enfocado en un producto innovador y usted ve que es el único que ha realizado la mayor
parte del trabajo, partiendo de este escenario decide dar a conocer a su docente la
inconformidad que siente y haciendo valer sus derechos expresa lo sucedido sin importar
que afecte la nota de todos los del grupo.
Gráfica 42 Pregunta N°32 Gráfica 42 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Partiendo de los resultados de la gráfica se concluye que el 56,3% de los estudiantes
de los colegios públicos se identifican y están de acuerdo con el contexto propuesto ya que
fueron los únicos que se esforzaron en el trabajo asignado, también cabe resaltar que el
43,8% no se identifican ni están de acuerdo porque no desean que afecte la nota del grupo y
deciden no decirle nada al docente para no perjudicar al grupo. Se concluye que más de la
mitad de los jóvenes hacen valer sus derechos y la inconformidad que sienten frente a la
realización del trabajo, porque sienten que no es justa la misma nota para todos debido a
que solo una persona realizo el trabajo, por tal motivo deciden hablar con el profesor para
que coloque una nota justa acorde al esfuerzo de cada integrante del equipo.
104
33. Si esta con su grupo de trabajo hablando sobre la idea de crear una empresa y
estos le manifiestan el plan que tienen, y usted da su opinión, pero ellos le dicen que no
están de acuerdo porque también conocen del tema y ven más factible la idea de ellos, usted
se pone enojado, les contesta de forma agresiva y se va porque ellos no aceptaron su idea.
Gráfica 43 Pregunta N°33 Gráfica 43 Elaboración propia Tomado de (Sierra Lezly y Rodriguez Nubia, 2019)
Según los resultados arrojados por la encuesta se concluye que el 46,1% de los
estudiantes de los grados 9,10 y 11 se identifican y están muy de acuerdo debido a que no
cuentan con la tolerancia suficiente y no les agrada que no tomen sus ideas en
consideración, también cabe resaltar que el 53,9% de los jóvenes no se identifican ni
tampoco están de acuerdo con esta reacción debido a que hay que ser más tolerantes. Se
observa que la mayoría de los alumnos tienen un alto grado de tolerancia y respeto hacia las
demás personas, no dejan que les afecte una inconformidad, prefieren buscar otras
alternativas para que todas las ideas sobre abrir un negocio se consuman y todos puedan
aportar con los conocimientos adquiridos en las aulas de clase.
105
Conclusiones
Gran parte de los alumnos encuestados cuentan con moral y respeto frente a sus
compañeros y docentes, buscan la mejor forma para manejar alguna situación de
inconformidad o irregular que suceda y se interesan por aprender temas financieros con el
propósito de continuar sus estudios de educación superior enfocadas a estas áreas.
De acuerdo a los resultados obtenidos los jóvenes cuentan con buenas bases de
información y conocen sobre educación financiera, esto quiere decir que las instituciones
educativas están capacitadas y se encuentran en constante actualización con el propósito de
formar personas con habilidades y aptitudes necesarias para que puedan crear sus propias
empresas con el fin de generar mayores empleos.
106
Capítulo III
Diagnóstico de la situación actual con respecto a la educación financiera en los
colegios públicos de la región del RAPE.
Presentación
En el presente capítulo se realiza un diagnóstico de la situación actual en la que se
encuentra la educación financiera en los colegios públicos de la región del RAPE, a partir
de los análisis y resultados obtenidos en la escala de valores la cual fue aplicada mediante
33 preguntas a estudiantes de los grados 9,10 y 11 pertenecientes a tres instituciones
públicas diferentes y ubicadas en los departamentos de Cundinamarca, Bogotá y Meta, en
donde se avaluaron a estudiantes de los colegios: Distrital Venecia ubicado en Bogotá,
Colegio General Santander Soacha Cundinamarca y Colegio Guillermo Niño Medina en
Villavicencio Meta, con el propósito de saber si realmente se están teniendo en cuenta y se
están aplicando métodos de estudio incentivados a inclusión financiera.
Introducción
En el siguiente análisis se tendrán en cuenta los resultados obtenidos del capítulo II,
los resultados logrados permitirán ver si realmente los jóvenes dentro de las aulas de clases
están implementando temas de emprendimiento y educación financiera.
107
Diagnostico actual
La encuesta fue realizada a 128 estudiantes de distintas instituciones educativas de
la región del RAPE, en la investigación se analizó la participación de los alumnos por
medio de una escala de valores la cual consta de 33 preguntas realizadas a temas de
inclusión financiera a través de emprendimiento y de financiamiento, los colegios públicos
indagados fueron de las regiones de Cundinamarca, Bogotá y Meta en donde se pudo
obtener como resultado que el departamento con más participación fue Cundinamarca con
un 53,9%, seguido de la ciudad de Meta con el 23,4% y por último el departamento del
Bogotá con un 21,9%, , los estudiantes evaluados fueron de los grados noveno, decimo y
once pertenecientes a los colegios: Distrital Venecia ubicado en Bogotá, Colegio General
Santander Soacha Cundinamarca y Colegio Guillermo Niño Medina en Villavicencio
Meta.
Dentro de la encuesta se puede evidenciar ,que los estudiantes actualmente se
interesan más por aprender temas relacionados a emprendimiento, debido a que se sienten
más relacionados con la creación de empresas ya que muchas veces se identifican con sus
familiares, amigos o conocidos que cuentan con algún negocio y desean aplicar en su vida
personal ya sea al momento de graduarse o ser profesional, siendo incentivados a crear sus
propios negocios con el propósito de aprender, como también desde las aulas de clases se
promueve a los estudiantes a ser más independientes y creativos al momento de diseñar
algún proyecto, la mayoría de los estudiantes están de acuerdo en que se apliquen temas
educación financiera en Colombia con el fin de mejorar la vida de las personas, partiendo
no solo de la individualidad si no del sentido familiar al cual se asocian más. Los alumnos
108
piensan que con los temas aprendidos acerca de inclusión financiera en las aulas de clases
servirán de gran apoyo para que permita ayudar a diferentes personas que no tiene claros
los conceptos o son desconocidos para ellos.
Se observa que los colegios de Bogotá, Cundinamarca y Meta están aplicando temas
financieros y de emprendimiento en su plan de estudios, con el propósito de fortalecer
conceptos relacionados al ahorro y a la inversión por medio de creación de empresas, con el
fin de fortalecer sus competencias y habilidades para poder competir en el mundo laboral
con mayor facilidad, de igual manera se evidencia que dentro del entorno familiar se
utilizan mecanismos de ahorro, presupuesto, inversión, pago de deudas con anticipación,
registro de gastos e ingresos, los estudiantes desde casa están aplicando los conceptos
adquiridos, lo que permite mejorar la calidad de vida de la población en general
convirtiéndose en un elemento clave de aprendizaje y formación para los jóvenes.
Dentro del análisis se identificó que la gran mayoría de los estudiantes prefieren
gastar su dinero que ahorrarlo para el futuro, no tienen una cultura al incentivo de ahorrar
ya que prefieren gastar su dinero en otras cosas que invertirlo o ahorrarlo con alguna
entidad bancaria, como también casi pocos de ellos han utilizado algún medio electrónico
para realizar algún pago o no acostumbran a leer e informarse acerca temas que están
relacionados a cuentas de ahorro, de inversión, créditos y seguros, solo tienen en cuenta lo
visto en las aulas de clases pero no es aplicado realmente, se evidencia que no se tiene el
hábito o no se acostumbra a usar instrumentos financieros debido a que son solo aplicados
desde el área del conocimiento de forma didáctica.
109
Con la aplicación de la encuesta se observa la gran importancia que deben tener los
colegios al enseñar a los jóvenes a aprender a utilizar su dinero, a llevar un presupuesto, a
tener un plan de acción para sus vidas, y esto solo se puede hacer por medio de cátedras de
emprendimiento en donde se pueda ofrecer mayores posibilidades y oportunidades de salir
adelante ya sea mediante la creación de proyectos que vayan enfocados a la creación de
empresa y por último los estudiantes encuestados se identifican en buscar ayuda con los
docentes, les interesa conocer del tema ya que consideran que les servirá para planear su
vida laborar mejor, afianzar más sus conocimientos y para poder decidir qué campo de
estudio elegir para su futuro profesional.
110
Conclusiones
El emprendimiento en Colombia se ha convertido en un seminario indispensable en
los colegios, ha servido para instruir a los jóvenes en cuanto a temas relacionados a
educación financiera y económica, logrando que se perciba la importancia y el beneficio
que se les ofrece para que salgan a competir en el mercado laboral y no lleguen sin
conocimientos frente a estos temas obtenidos, creando así un mejor futuro para ellos
mismos y ayudando a mejorar la economía del país.
Se evidencia que gran parte de los colegios encuestados están en constante
actualización, los estudiantes en su mayoría ponen en práctica lo aprendido en el aula de
clase y en su vida cotidiana, el entorno familiar se muestra como parte fundamental del
aprendizaje, debido a que los jóvenes desde allí visualizan y mejoran sus conocimientos a
partir de mecanismos financieros que son utilizados a su alrededor como son cuentas de
ahorro, presupuesto, inversión, pago de deudas con anticipación, registro de gastos e
ingresos y que muchas veces son manejados desde casa y sirven como ruta de enseñanza y
formación.
En el transcurso de la investigación se evidencio que gran de la región del RAPE en
los colegios públicos utilizan conceptos de inclusión financiera y de emprendimiento,
dichos conceptos son asociados mediante la creación de proyectos de investigación en
donde se instruye al estudiante a la creación de empresas, estas técnicas de aprendizaje son
cada vez más aplicadas debido a los cambios que viven la sociedad actual en donde se
incentiva a los jóvenes hacer emprendedores y a la formación de más empleos generando
así mayor desarrollo y crecimiento para la regiones del país.
111
Referencias bibliográficas
Tabla de referencias
Departamento Nacional de Planeación. (2019). BASES DEL PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO 2018 - 2022. Obtenido de
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Prensa/BasesPND2018-2022n.pdf
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