Evaluación e innovación de los procesos educativos Mª Antonia Casanova Toluca, 2 de junio 2010.

Evaluación e innovación de los procesos

educativos

Mª Antonia CasanovaToluca, 2 de junio 2010

¿Qué es evaluar?

Un proceso de obtención sistemática de datos que ofrece información continua acerca del modo en que se produce la enseñanza y el aprendizaje, permite valorar lo conseguido y, en consecuencia, tomar medidas para ajustar y mejorar la calidad educativa del sistema

¿Qué es innovar?

Innovar es alterar algo para introducir novedades

En educación, se supone que la innovación implica mejora de lo existente, por incorporación de lo nuevo

Innovar los procesos educativos desemboca en la innovación educativa del sistema y de los Centros docentes

¿Para qué se utiliza la evaluación?

Condicionar los procesos de aprendizaje Comprobar los resultados obtenidos Clasificar a los alumnos y alumnas según

sus capacidades y aprendizajes Reprobar a los que no se ajustan al sistema

establecido Destacar a los que mejor... ¿memorizan? Marginar de la sociedad a “los diferentes”

¿Para qué se debe utilizar?

Conocer al alumnado Detectar sus fortalezas en el proceso de

aprendizaje Detectar las dificultades que debe superar Ajustar la forma de enseñar al modo de

aprender del estudiante Valorar los progresos en función de las

posibilidades

Para...

Estimular al alumnado valorando sus logros Mantener el perfeccionamiento del

profesorado en ejercicio Adaptar el sistema a las capacidades del

alumnado Conseguir que “todos” aprendan, adquieran

competencias y se incorporen dignamente a la sociedad

Recuperar la importancia de la pedagogía del esfuerzo

¿Qué evaluación se debe aplicar?

La evaluación formativa se aplica para valorar procesos, ofrece información permanente y permite superar las disfunciones y reforzar los puntos fuertes durante el desarrollo del trabajo, de manera que favorece la toma de medidas inmediata para mejorar tanto el propio proceso como los resultados que se obtengan

Reforma e innovación

Externa Promovida desde la

Administración Cambio de estructura y

currículum del sistema Abarca a la Nación, al

Estado o a un territorio extenso

Es infrecuente Es por largo tiempo

Interna Promovida por los

profesionales de la escuela

Cambio curricular y organizativo de la escuela

Se aplica en una escuela Es habitual Se realiza para plazos

cortos y medios

Factores de coincidencia

Ambas pretenden la mejora de los procesos y de los resultados

La innovación debe realizarse sobre datos fiables y válidos

La evaluación ofrece información apropiada para tomar decisiones acertadas

La evaluación es la base para la innovación La innovación se fundamenta en la evaluación

Proceso de evaluación curricular y organizativa: Tipología

Por su finalidad Formativa - Sumativa

Por su normotipo Nomotética (normativa–criterial)-Idiográfica

Por sus agentes Autoevaluación-Coevaluación-Heteroevaluación Interna-Externa

Por su temporalización Inicial – Continua - Final

Procedimientos de trabajo evaluativo/1

Técnicas de obtención de datos Observación Entrevista Sociometría Encuesta Trabajos del alumnado

Procedimientos de trabajo evaluativo/2

Técnicas de análisis de datos Triangulación – Análisis de contenido

Instrumentos para el registro de datos Anecdotario Cuestionario de aprendizaje Sociograma Lista de control Escala de valoración

Aplicando la evaluación para innovar

Procesos de enseñanza Trabajo del docente Documentos institucionales aplicados:

programación, proyectos de calidad… Currículum: competencias, propósitos,

contenidos, metodología, evaluación Procesos de aprendizaje Funcionamiento de la escuela

Dirección Organización

De la evaluación a la mejora e innovación institucionalCasanova, Mª A. (2007): Evaluación y calidad de centros educativos. Madrid, La Muralla.

Indicador Realidad del Centro

Diferencia I/R

Plan de innovación y mejora

www.educacion.es

[email protected]

www.arcomuralla.com