Metodologías para el aprendizaje: las claves del cambio Mª Antonia Casanova Universidad Camilo José Cela (Madrid) Instituto Superior de Promoción Educativa.

Metodologías para el aprendizaje:las claves del cambio

Mª Antonia CasanovaUniversidad Camilo José Cela (Madrid)Instituto Superior de Promoción Educativa (Madrid)

Segovia, 2 de septiembre de 2015

Contextos metodológicosModelo educativo

• Inclusivo• Toma en cuenta las diferencias individuales y grupales:

• Estilo cognitivo, tipo de inteligencia, ritmo de aprendizaje, contexto social, grupo cultural, intereses y motivaciones, historia personal, etc.

• Escolariza de modo heterogéneo/inclusivo• Se enriquece con el intercambio y la cooperación entre diferentes• Atiende a la diversidad

• Segregado• Intenta la homogeneidad del alumnado• Monolítico en los planteamientos: lo que funciona con un grupo, debe

funcionar con todos• “No existe la diversidad”

La escuela según Tonucci

Mafalda

Manolito

Algunos datos de interés

• Los itinerarios que suponen división temprana (antes de los 13 años) o antes de los 16, incrementan la desigualdad en el aprendizaje:• Resultados en PIRLS (9 años) en comprensión lectora• Resultados en PISA (15 años) en comprensión lectora

• Los grupos vulnerables resultan más desfavorecidos• Segregación tardía: entre los 16 y 18 años• Importancia de la participación de la familia

Diseño universal para el aprendizaje (DUA)

• Pretende que el currículum resulte accesible para el mayor número de personas y no discapacitante (por inflexible) para conseguir el aprendizaje por parte de toda la población que debe adquirir competencias a través del mismo.

Principios del DUA

• Ofrecer múltiples medios de representación• Ofrecer múltiples medios de expresión• Ofrecer múltiples medios de motivación y compromiso

Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación

• No todos los alumnos perciben y comprenden la información que se les presenta de la misma manera (ceguera, sordera, dislexia, diferencia cultural, desconocimiento del idioma, talento específico…).

• No hay un solo medio que sea el mejor para todos los alumnos. Hay que ofertar opciones variadas de representación.

Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión

• Los alumnos difieren en el modo de expresar lo que saben (parálisis cerebral, tdah, idioma materno, habilidades escritas u orales…).

• No hay un medio de expresión universal para todos los alumnos. Hay que favorecer opciones variadas para expresarse.

Principio III: Proporcionar múltiples medios de motivación

• Los alumnos se diferencian en sus motivaciones personales y en el modo de involucrarse en las tareas y aprendizajes.

• No hay un único recurso para motivar a todos los estudiantes. Es esencial proporcionar razones múltiples para captar los diferentes intereses personales.

Contextos metodológicosMetas de la educación

• Perfil del ciudadano del siglo XXI• Competencias necesarias para la vida• Objetivos del sistema educativo• Diseño curricular coherente• Convivencia en la diversidad

Contextos metodológicosOrganización escolar

• Agrupamiento del alumnado (en la escuela y en el aula)• Horarios• Tutorías• Centro de recursos para la escuela

Propuestas de agrupamientos inclusivos

• Homogéneos• Heterogéneos o mixtos• Inclusivos:• Grupos heterogéneos con reorganización de recursos humanos• Desdobles en grupos heterogéneos• Ampliación del tiempo de aprendizaje• Adaptaciones curriculares individuales inclusivas• Optatividad inclusiva

Contextos metodológicosContenidos seleccionados

• Asignaturas o áreas que requieren métodos diferenciados

• Metodología general, válida para el conjunto de la enseñanza y de los procesos de aprendizaje• Activa, participativa, global, disciplinar, tradicional…

• Metodologías específicas, para cada área o materia• Didáctica de la Matemática, de la Historia, de la

Geografía…

Contextos metodológicosModelo de evaluación

• El modelo de evaluación condiciona la selección de estrategias metodológicas (¿cómo evaluamos?)

• El propósito de la evaluación exige metodologías diferentes (¿para qué evaluamos?)

• El objeto de la evaluación requiere de distintas estrategias (¿qué evaluamos?)

Metodología

• Método: Procedimiento que se sigue para buscar y hallar el conocimiento y enseñarlo

• Metodología: Conjunto de medios puestos en práctica racionalmente para la obtención de un resultado determinado

• Estrategia: Conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento

• Estrategias metodológicas: Conjunto de acciones didácticas implementadas para lograr que los alumnos avancen en el desarrollo de las suyas propias y en la adquisición de competencias, en función de las características personales valoradas previamente

La metodología, ¿para qué educación?

• Modelo inclusivo que promueva la convivencia en la diversidad

• Organización flexible• Diseño universal para el aprendizaje:• Objetivos, contenidos, métodos y evaluación con variados medios

de representación, de expresión y de motivación

• Contenidos diversificados• Evaluación personalizada y formativa

Metodología y atención a la diversidad

• Conjunto de métodos y procedimientos para llegar a los objetivos: caminos para alcanzar el fin

• Opcional para la escuela, en función de sus propósitos y modelo de evaluación

• La metodología como contenido de aprendizaje:• Se aprende lo que se hace, no lo que se escucha• Aprender a aprender, no aprender a aprobar

• Adecuación metodológica a estilos y ritmos de aprendizaje, capacidades y talentos

La metodología como contenido de aprendizaje

Dos opciones importantes

• Metodología general para el Centro• Normas metodológicas para todos los niveles y todas las

áreas/materias (proyecto curricular)

• Metodologías específicas en función de:• Edad: momento evolutivo (curso)• Área/Materia• Recursos disponibles

La metodología del Centro: decisiones

• Utilización de métodos inductivos-deductivos, analíticos-sintéticos

• Selección de modelos individualizados, socializados, personalizados

• Planteamientos integrados, globalizados, interdisciplinarios, disciplinarios

• Tipología de actividades y recursos• Aplicación de métodos diversos: exposición docente,

participación activa, proyectos de trabajo, mapas mentales y conceptuales, etc.

Metodologías específicas

• En función del momento evolutivo del alumnado• Globales, interdisciplinares, disciplinares• Actividades y recursos para el nivel

• En función del área/materia trabajada• Actividades específicas para las competencias o

áreas/materias• Recursos didácticos para el trabajo en competencias o

áreas/materias

Metodologías que favorecen la atención

a la diversidad

• Basadas en la planificación:• Trabajo por tareas• Acuerdo sobre el trabajo a realizar, asignación de funciones

para su logro

• Unidades didácticas• Selección del tema, competencias, objetivos, contenidos,

procedimientos de evaluación, actividades, recursos didácticos.

Metodologías que favorecen la atención

a la diversidad

• Para fomentar el trabajo autónomo:• Orientaciones para el estudio personal• Realización de trabajos individuales fuera del aula• Propuesta de actividades voluntarias• Proyectos individuales de trabajo

Metodologías que favorecen la atención

a la diversidad

• De apoyo a la exposición docente:• Mapas conceptuales• Mapas mentales• Diálogo simultáneo• Representaciones fijas y móviles, esquemáticas y artísticas

Metodologías que favorecen la atención

a la diversidad

• Para impulsar la participación:• Asambleas de aula• Rincones de actividades diversas• Talleres• Prácticas de laboratorio• Visitas a instituciones ajenas a la escuela• Asistencia a conferencias, teatro, museos, congresos…

Metodologías que favorecen la atención

a la diversidad

• Para favorecer la cooperación:

• Centros de interés• Método de proyectos• Aprendizaje basado en problemas (ABP)• Estudio de caso• Escenificaciones (role-playing)

Método de proyectos

• “Actividad determinada previamente, cuya intención predominante es una finalidad real que orienta los procedimientos y les confiere una motivación” (Kilpatric, 1918)

• Propuesta común para la realización de un trabajo interesante• De creación• De placer• De aprendizaje• De problemas

Las claves para el trabajo por proyectos/1

• Interesantes y motivadores• Cubriendo necesidades de saber• Promotores de la autonomía y la iniciativa personal• Favorecedores de las competencias clave para el siglo

XXI• Cooperación en contextos heterogéneos• Autonomía• Comunicación y relación• Pensamiento crítico• Dominio digital

Las claves para el trabajo por proyectos/2

• Promotores de la innovación y la investigación• Evaluados formativamente de modo continuo• Presentados públicamente

Técnicas de enseñanza + TIC

• Aula virtual• Foro, chat, base de datos, recursos, taller, tarea,

wikis…• Bancos de materiales, de actividades, de unidades

didácticas• Salas de profesores• Comunidades virtuales• Trabajo autónomo mediante múltiples materiales

virtuales

ACTIVIDADES

Tipología de las actividades

• Por su finalidad:• De motivación, de nivelación, de aprendizaje, de refuerzo, de

ampliación, de evaluación.

• Por su contenido:• Conceptuales, procedimentales, actitudinales

• Por su metodología:• Globalizadas, interdisciplinares, disciplinares

• Por su frecuencia:• Puntuales• Cíclicas

Tipología de las actividades

• Por el agrupamiento:• Gran grupo• Grupo medio• Pequeño grupo• Individuales

• Por su ubicación• De centro• De aula• Externas

RECURSOS DIDÁCTICOS

Tipos de recursos didácticos

• Material impreso (murales, láminas, libros de texto, de lectura complementaria, prensa...)

• Material audiovisual (grabaciones audio y vídeo, imagen fija –diapositivas, transparencias-, imagen móvil –video, tv, cine)

• Material informático: CD, DVD, Internet...

A la meta se llega por diferentes caminos

Muchas gracias

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