GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA Un currículum para la escuela inclusiva: enfoque, características y elementos Mª Antonia Casanova DIVERSIDAD.

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

Un currículum para la escuela inclusiva:

enfoque, características y elementos

Mª Antonia Casanova

DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA


Evolución del concepto de currículum

Temarios, a través de:

El cambio del concepto de contenido curricular, modifica el concepto de currículum educativo (revisión de autores).

Planes de estudios

Programas académicos

Definición de currículum:Propuesta teórico-práctica de las experiencias de aprendizaje básicas, diversificadas e innovadoras, que las instituciones educativas en colaboración con el entorno ofrecen al alumnado para que logre el máximo dominio de competencias y se integre satisfactoriamente en su contexto social.



Características del currículum inclusivo.



El diseño universal.(Convención de la ONU para las personas con discapacidad, diciembre 2006)

Diseño de productos, entornos, programas y servicios que puedan

utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de

adaptación ni diseño especializado (artículo 2).



Los ajustes razonables.(Convención de la ONU, diciembre 2006)

Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.



Los principios del diseño universal

Uso equitativo.

Uso flexible.

Uso simple e intuitivo.

Información perceptible.

Tolerancia al error.

Mínimo esfuerzo físico.

Tamaño adecuado de aproximación y uso.

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66

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El diseño universal para el aprendizaje (DUA)

Pretende que el currículum resulte accesible para el mayor número de personas y no discapacitante (por inflexible) para conseguir el aprendizaje por parte de toda la población que debe adquirir competencias a través del mismo.



Currículum discapacitante



Principios del DUA



Temario abierto sobre educación inclusiva (UNESCO, 2004)

• Estructurarse y enseñarse para que todos accedan a él.• Ajustarse a los diferentes estilos de aprendizaje.• Enfatizar las competencias y conocimientos relevantes.• Flexible para responder a las necesidades de los estudiantes.• Con niveles básicos a los que todos puedan acceder.• Apoyo para que los maestros lo apliquen con efectividad.

El currículum inclusivo debe:



Dos objetivos para el currículum con accesibilidad universal



Elementos del currículum: competencias, objetivos y

contenidos



Las competencias básicas.

Competencia en

comunicación lingüística.

Competencia

matemática.

Competencia en el

conocimiento y la

interacción con el mundo

físico.

Tratamiento de la

información y

competencia digital.

Competencia social y

ciudadana.

Competencia cultural y

artística.

Competencia para

aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.



Concepto de competencia

• “Las competencias están ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al éxito profesional” (Levy-Levoyer, 2003).

• “La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos” (Le Boterf, 2001).

• La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida.



Relación entre competencias y áreas/materias curriculares

No existe relación unívoca entre una competencia y un área o materia curricular.

Cada área debe contribuir a la adquisición de varias o todas las competencias.

Cada competencia se alcanza mediante el trabajo en una o varias áreas o materias curriculares.



Exigencias del planteamiento curricular por competencias

Planificación coordinada de las áreas que contribuyen a la adquisición de una competencia.

Trabajo en equipo del profesorado.

Opciones metodológicas comunes que favorezcan la adquisición de competencias.

Evaluación formativa de las competencias desde todas las áreas curriculares.



Los objetivos, metas para el trabajo inclusivo

Finalidad que se pretende con la actuación emprendida



La secuencia de objetivos.



La importancia de los objetivos.

Condicionan la selección y concreción de los demás elementos curriculares.



Tipología de los contenidos educativos.

Hechos, conceptos y

principiosProcedimientos Actitudes

SaberSaber hacer

Saber ser



Los contenidos curriculares.

Si se amplían los objetivos, se elegirán nuevos contenidos.

Si se reducen los objetivos, se ajustarán los contenidos.

Adecuados para alcanzar los objetivos.

Seleccionados y provisionales.

Interesantes y motivadores para la diversidad del alumnado.


GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA Un currículum para la escuela inclusiva: enfoque, características y elementos Mª Antonia Casanova DIVERSIDAD.

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